南昌专业手绘训练班教你如何画好线条

很多同学初学手绘的时候，总是因为各种各样的问题而对自己的画作不满意，其中线条就是一只很大的“拦路虎”，学会画一手漂亮的线条会让你的手绘道路变得比别人简单太多，那么，我们该如何练好线条呢？首先我们看一下一根线条是如何画出来的。

我们需要了解的是线条画出的方向，以大部分人左右手习惯为例线条画出的方向基本为从左至右→。接下来我们就可以进行简单的线条练习了，在这一步我们需要掌握的是线条的的出笔方向一致和收笔的力度，如下图所示。

我们给自己规定一个范围，尽量不要让自己的线条画出去，这样的范围可以是多种多样的，并且在画的时候注意线条的疏密排列，在每一个练习中都画出由密到疏的关系。比如这样。

这样。

或者像它们这样。

那么经过这一阶段的练习之后有什么好处呢？我们就可以使用线条来简单的表现出物体的黑白灰关系了，就像这样。

在这个体块中是不是注意到线条的疏密渐变排列起到作用了？它会使我们画的东西更加的具有空间感体积感。这种渐变关系不止有直线可以表达还有很多方式，比如下面这些就不一一列举了。

当然，训练的方式只是一种辅助，一种让我们快速提高的技巧而已。真正让我们进步是大量的练习，量变达到质变，相信一直坚持的你在不久以后也一定可以在自己的作品上画出一手漂亮的线条!

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手绘线条图像——会说话的图画教案

教材人美版七年级上册第二课课题手绘线条图像 ——会说话的图画 授课教师李向杰课时1课时授课类型造型表现 教学目标1．知识与技能：了解手绘线条图像的功能、用途和特性以及手绘线条常用的表达方法；初步运用手绘线条进行交流，传达信息。 2．过程与方法：让学生在搜集手绘线条图像以及用手绘线条表达的过程中学会观察与表达事物的方法。 3．情感态度价值观：通过本课的学习能更好的体会美术与其他学科和生活之间的联系，激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。提高学生的观察能力。 重点对手绘线条功能和特点的理解难点用手绘线条进行表达教具课件、铅笔、纸张学具铅笔、橡皮擦、纸张 教材分析本课通过大量的图片展示了手绘线条的功能，显现出其在社会中的广泛作用。同时用了大量图片说明了手绘线条的特点及表达方法。 学情分析七年级的学生在小学阶段对线条已有了初步的学习，有一定的绘画功底。在这个阶段的学生有着强烈的好奇心和求知欲。因此课堂在老师引导下最大发挥学生的主体性，调动他们激情和自信去运用手绘线条表现物体和抒发情感。 教学过程 教师活动 学生活动及师 生互动 设计 意图 一、组织上课 二、情境导入 一位聋哑老人遇到困难，他又渴又饿，但语言不 通，别人也听不懂他的意思，这个时候你会怎么 解决？ 三、新授 1、播放课件展示手绘线条的历史及功能（记录、 叙事、抒情、说明、交流）以及在现实生活中的 运用。 通过以上图片的展示，我们可以看出，手绘线条 图像已广泛地应用于社会生产、生活的方方面 面。信息技术的飞速发展，更使我们面临“读图 时代”的挑战。以手绘线条来传达信息和从图像 中获取信息已成为我们适应未来社会的生存和 交流的能力之一。 学生欣赏并感受 手绘线条的魅力 让学生参与课堂 思考。 学生认真欣赏并 体会。 引起学生对 手绘线条的 兴趣。 通过欣赏图 片，让学生明 白手绘线条 的功能。 通过演示图 片让学生明 白手绘线条 图像的特点。

会说话的图画

手绘线条图像——会说话的图画 课时：一课时 主备人：靳娜梅 教材分析： 《手绘线条图像》是人美版美术教材在深入理解教育部《基础教育课程改革纲要》的基础上，作为21世纪公民终身学习必备的基础知识和技能而编写的一课。“手绘线条图像”是美术中的“白话文”，是最常见的绘画表达方式，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。 本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。 学情分析： 七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。 学习目标：

1、显性目标：通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自 信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。 2、隐性目标： 培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。 学习重点： 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。 学习难点： 能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。 教法：创设情境、启发引导、循序渐进、水到渠成。 学法：竞赛、合作、讨论、交流。 教学用具：多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片。 学习用具：图画纸、铅笔等绘画用具 课型：造型·表现 教学过程： 一、创设情境，导入新课:

《手绘线条图象》

《手绘线条图象》 教学目标 通过学习使学生能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表 达物象。 能抓住物象基本特征，培养学生观察力，想象力和形象思维能力。培养学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活的美好情感。 教学重点：对手绘线条图象表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图象的乐趣。 教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。课时：1课时。 教学准备：图片若干。 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 1、教师讲述一乘客遇到的困难。 2、学生动脑想一想：可以如何告诉空姐。 3、请学生画一画：一杯热茶、一只面包。 二、读图行动：讨论功能和用途 1、各组出示一组生活中常见的手绘线条图象，请各组学生选择生活中经常看到或是用到手绘线条图像表达的各种情况进行讨论。 （教师提供适当的材料。1、过程图 2、安装说明3、示意图） 2、小组研讨，派代表交流。 3、师生共同感受线条表达的意义。

·手绘线条图像具有叙事，说明，交流，抒情，记录等多种功能，人类除口语文字以外的“第三语言”。 ·手绘线条图像具有极为广泛的实用性。 三、绘画游戏：你画我猜，感受乐趣 请各组同学相互出题进行手绘线条图像表达的游戏，看谁画的又快又好。通过游戏过程感受和体验用手绘线条图像表达的乐趣。 1、游戏准备：做出题和画题两种准备。 出题范围有三类：生活物品，学习物品和食物范围。 画题的小组：可以单独绘画也可以合作完成。 2、游戏过程：你出题，我来画，大家一起猜。 四、欣赏评述，了解历史，体验美感 感受手绘线条图像表达的历史和艺术性。 1、手绘线条图像表达的历史。 在文字没有出现以前，人们使用手绘图像传达信息和交流。今天图像传达已广泛的应用于社会生产生活各方面，我们面临“读图时代”的挑战。 2、手绘线条图像的表达具有丰富的美感。 五、动手动脑，表达交流 表达：可以单独完成也可以合作运用手绘线条图像表达的方式大胆、果断的表达。 建议：发挥想象以及运用丰富的手法表达。 老师融入到学生中，和他们一起画。

《手绘线条图像—会说话的图画》教案

《手绘线条图像——会说话得图画》教案 教材分析： 本课就是新教材精神与理念改革得一种体现，有别于以往过于专业得美术基础知识传授为主得教学。通过对手绘线条图像知识得介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面得功能与用途，既重视了学科间得综合,又不失美术学科独有得特征. 学情分析: 七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但就是大多数对自己得绘画能力就是怀疑得，甚至就是否定得,如果很正式地布置手绘线条作业,学生可能会放不开，不敢大胆表达。而如果让她们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使她们增强自信,放开去画，并体验到其中得乐趣. 教学目标： １、显性目标: 通过本课得学习,能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象,并能抓住物象得基本特征。培养学生得观察力、想象力与形象思维能力. 2、隐性目标： 培养学生得审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识得能力,培养创新精神，发展个性,激发学生热爱美术、热爱生活得美好情感。 教学重难点： 教学重点： 对手绘线条图像表达得意义、功能得理解。体会手绘线条图像表达得乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。 教学难点: 能迅速把握物象得特征,大胆、果断、有个性地表达,并能运用丰富得想象与手法，对复杂得物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。 教学准备： 教学用具：多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片。 学习用具:图画纸、铅笔等绘画用具。

教学过程： 一、创设情境,导入新课: （大屏幕显示)“请您帮帮忙"：一个旅行者在旅途中感到不舒服,想找点热水喝，但语言不通，怎么办呢?请大家帮她想个办法。 学生回答:打手势、画图表达等。教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁得表达最明确。 教师归纳：刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达,说明我们每个人都具备这种表达能力，今天,我们就来学习手绘线条图像得知识。 二、探讨新知： 1、手绘线条图像得起源： 在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息与交流.（展示:贺兰山岩画—原始人类对动物形态得描绘；手绘象形文字—文字得起源） ２、手绘线条图像得发展: 在当今社会,信息技术得飞速发展,使我们面临“读图时代”得挑战,用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息，将成为２1世纪得青少年适应未来社会，生存与交流得能力之一。 3、欣赏、讨论、分析: （讨论手绘线条图像得功能与用途） 提问:手绘线条图像有哪些应用呢? ——学生回答。教师补充出示一组生活中常见得手绘线条图像,与学生共同分析，并要求学生注意观察。 A、手绘线条图像在社会生活领域中得应用: 屏幕展示:食品使用说明图—说明食用方法及用量； 化学实验演示图－标明实验器材及记录实验状态； 风景区示意图—展示景区风貌，说明景点位置; 影片《阳光灿烂得日子》分组镜头手稿(交流)； 建筑位置说明图—描述北京前门得建筑位置。 B、手绘线条图像在文学、艺术领域中得应用： 屏幕展示:毕加索——与平得面容（抒情）; 夸张得手绘线条-—漫画（叙事）;

小学美术《手绘线条的图像表现》优质教案.教学设计

教学设计 教学目标： 1、知识与技能目标：通过欣赏、展示，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。让学生能用正确的观察方法，自信、大胆、有个性的表达事物的能力。 2、过程与方法目标：搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点。在动手实践的过 程当中，学习观察与表达的方法。 3、情感与价值目标：使每位学生都可以敢于表达，激发学生对学习兴趣从而提高学生表达的能力。同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。 教学重点与难点： 重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观 察力、想象力、表现力。 难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。 解决难点的方法： 1、教师加强直观图例演示，使学生充分认识手绘线条图像表达的意义。 2、适时鼓励学生在表达中的成绩，培养学生大胆自信地表达事物。 3、创设情境、规定时间、游戏、竞赛的形式，让学生充分体验用手绘线条图像表达的乐趣，有助于学生迅速、果断、自信的表达，还为学生的综合发现、实践和创新创造了条件，为学生合作探究、互相学习的平行教育提供了机会。 教学过程： 1、情景导入 初步感知。 （1）教师提问：假如一个游人来到外国想喝热水，你会采用什么方法帮他？ （2）提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，从而导出新课。 2、引导发现拓展想象。 （1）教师提出问题：我们生活中哪些地方接触过手绘线条图像？让学生回答。 （2）教师展示图片，分析手绘线条的特点。 （3）小组合作探究手绘线条图像的功能、用途。 设计意图：通过欣赏社会生活实际中用手绘图像表达的图例，更好的体会美术与其他学科与生活之间的联系，从而认知学习本课的意义。激发学生热爱生活，用美术知识为生活服务的愿望。 3、欣赏作品。 （1）引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的普遍存在. （2）出示《贺兰山岩画》、毕加索作品，让学生欣赏，加深对手绘线条的理解。 设计意图：让学生明白手绘线条图像在人类文化传承中的重要地位，通过毕加索《公牛》的 欣赏让学生明白用线条表达物象的方法和技巧。 4、创作表现表达情感。 （1）让学生运用手绘线条的形式创作出一幅作品 设计意图：进一步调动学生的兴趣，故事设计的贴近学生生活，幽默搞笑又不失正能量。通过对故事情节的描绘，学生在不知不觉中，自然而然地运用手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。让每位学生都有成功的体验。 5、评价交流 体验快乐。

《手绘线条图像—会说话的图画》教案

《手绘线条图像——会说话的图画》教案 教材分析： 本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。 学情分析： 七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。 教学目标： 1、显性目标： 通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。 2、隐性目标： 培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。 教学重难点： 教学重点： 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。 教学难点： 能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。 教学准备： 教学用具：多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片。 学习用具：图画纸、铅笔等绘画用具。

教学过程： 一、创设情境，导入新课： （大屏幕显示）“请你帮帮忙”：一个旅行者在旅途中感到不舒服，想找点热水喝，但语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。 学生回答：打手势、画图表达等。教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁的表达最明确。 教师归纳：刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达，说明我们每个人都具备这种表达能力，今天，我们就来学习手绘线条图像的知识。 二、探讨新知： 1、手绘线条图像的起源： 在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和交流。（展示：贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘；手绘象形文字—文字的起源） 2、手绘线条图像的发展： 在当今社会，信息技术的飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会，生存和交流的能力之一。 3、欣赏、讨论、分析： （讨论手绘线条图像的功能和用途） 提问：手绘线条图像有哪些应用呢？ ——学生回答。教师补充出示一组生活中常见的手绘线条图像，与学生共同分析，并要求学生注意观察。 A、手绘线条图像在社会生活领域中的应用： 屏幕展示：食品使用说明图—说明食用方法及用量； 化学实验演示图－标明实验器材及记录实验状态； 风景区示意图—展示景区风貌，说明景点位置； 影片《阳光灿烂的日子》分组镜头手稿（交流）； 建筑位置说明图—描述北京前门的建筑位置。 B、手绘线条图像在文学、艺术领域中的应用： 屏幕展示：毕加索——和平的面容（抒情）； 夸张的手绘线条——漫画（叙事）；

手绘入门基础练习

手绘入门基础练习 1.1 线条的美感 如果说手绘是设计师的独特语言，那么线条是构成这门语言的重要词汇，是基础中的基础，也是手绘之路的第一步，线条的好坏直接关系到整个手绘作品的好坏。线条在效果图中分为很多类型。 （1）、干脆利落的直线 如图所示，要画出干脆利落的直线就要掌握正确的练习方法。 首先、手腕要脱离纸面，其次，画线的时候要通过手臂的移动带动手的移动，切忌以手腕为支点，再次，要把起笔和收笔强调出来，就如同书法当中“一”字的写法，这样画出的线条才是硬朗有弹性的。这种线条的感受如同是在墙上钉两个钉子然后在两个钉子之间绑上绳索，这样的感觉就是有张力和力度感的，而画面当中的直线亦是追求这种感受，所以线条的起笔和收笔就如同“钉子墙上的两颗钉子”它会让线条看起来有力度感，干脆利落 （2）、传说中的“抖”线 如图所示、相信很多同学看过职业设计师的手稿，很多职业设计师画出的线条并不是如同尺子画的那么直，而是运用随意自然的线条朴实的画出结构。那么这种线条相对于硬朗的直线它的优点则是“稳”。练习这种线条的方法是： 首先，同样强调出起笔收笔 其次，是“稳”要成组去练习，每组线条间的间隔不超过3mm，且要保证相邻的两条直线不要“粘”在一起。 再次，练习时以长线条练习为主，这样才能很好的控制线条。最好是从纸的一端画到纸的另一端，一般这种线条练习两张左右就能控制的很好,并且要练习不同方向的线.

1.2、“体块”的理解与运用 体块下的单体都会遵循一定的透视关系放置于某个空间环境内，这样才能够形成前后的立体关系，因此体块的练习应该按照透视角度来练习，这样便于深刻的了解体块在不同透视角度下呈现出的结构状态，能够加深对结构的理解。 我们周围的物体复杂多变，但归纳起来都是由简单的几何体相加、相减或者切割变化而来的。因此对于简单的几何体，尤其是立方体，即我们所说的“体块”，练习是至关重要的。 1、一点透视体块练习 一点透视当中的“体块”是遵循一点透视原则，即横平、竖直、纵消失（横向的线条平行于视平线，竖向的线条垂直于视平线，纵深的线条消失于视平线上的灭点）。 一个立方体有6个面，但是因为角度的原因，一般情况下观察者最多可以看到其中的3个面，在一点透视当中也会出现看到两个面和一个面的情况，然而这些情况可根据我们的需求进行取舍和调整。（如图所示） 在进行一点透视的练习时体块一般分为以下三种情况： （1）、在视平线以下的体块，由于我们画人视效果图时视高一般取1.0M-1.5M,所以在视平线以下的体块多用于，座椅茶几等高度在0.45M左右的物体。 （2）、被视平线穿过的体块，在人视效果图的中，因为视高取1.0M-1.5M,所以这种体块多用作相对夹较高的家具，比如衣柜，酒柜，吧台等。（如图所示）

手绘线条表达方法

教案 《手绘线条图像的表达方法》 单位：马庄乡原屯初级中学 教师：原浩威

手绘线条图像的表达方法 一、学习目标： 1、通过本课的学习，学生能够运用线条概括简单物体的形状。 2、明确手绘线条表达的功能和用途。 3、通过对物体形状的描绘，培养学生的观察力、想象力和形象思维 能力。 二、学习重难点： 能够迅速把握物象的特征，并能大胆、果断、有个性地表达物象。 三、学法指导： 通过小组讨论、师生之间的探究等方法，解决本课问题。 四、教具准备： 生活日用品、多媒体课件 五、教学过程： 1、情景导入: (通过情景导入，激发学生的兴趣，并思考问题。) 通过学生的回答，导入新课。 2、热身练习 <1>、分析课题。 <2>、（播放媒体课件），思考问题：找一找，下列图片中哪些是手绘线条图像？ （通过找图片，学生初步了解什么是手绘线条图像） 3、学习引领，互帮互助 这一环节设计两个问题，有两位同学分别带领学生解决问题。（完成学习目标2） 问题1、手绘线条图像的功能是什么？（播放课件）

问题2、联系实际说说手绘线条图像的用途。 教师小结：点评学生对以上两个问题的学习情况，用鼓励性的语言评价学生的优点，并指出学生在讲解过程中的不足之处。 4、自主参与，动手绘画 教师：通过以上学习，同学们对手绘线条有了基本的了解。那么，让我们亲自动手画一幅画吧。 要求：在5分钟的时间内，用手绘线条图像描述你的一件学习用品。组长评选出你们组最优秀的作品，并进行展览。 教师小结：对每一组展览出来的绘画作品用鼓励性的语言进行评价，并引导学生在绘画过程中应该多注意观察物体的形状，发挥自己的想象能力。（完成学习目标1和3） 5、运用知识，拓展提升 （师生共同探讨总结手绘线条图像表达的方法）。 教师：你能用圆形、方形、三角形等简单形状作为基础，画出与他们有关联的多个图像吗？

《手绘线条的图像表现》教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《手绘线条的图像表现》教案 教学目标： 1、通过本课学习，了解线条是一种重要的绘画语言，线条可以表达不同形象以及画家的不同感情。 2、通过仔细观察，认识不同动势的线条，了解艺术家的表现风格和情感，能用线条表现自己身边的景物。 3、通过观察不同画家用线条表现的作品，初步体会画家的不同情感，认识人类丰富的情感世界。 教学重点与难点： 重点：通过对画面的分析，认识线条的表现力，学习对画家作品的分析和评述。 难点：能够初步学会运用。 课前准备：课件、图片、勾线笔…… 教学过程： 一、认识线条： 1.认识各种线条：直线、曲线、折线、交叉线…… 2.在黑板上画一画。 教学意图：初步了解认识各种各样的线条，为下一步感受线条、欣赏线条作好准备。 二、感受线条： 1.不同的线条给我们什么样不同的感受？ 2.找出形容各种各样线条的词语：柔软、坚硬、活泼、韵律…… 教学意图：初步感受不同线条带给我们的不同的感受，通过词语对线条的描述，为欣赏评述画家的作品作基础。 三、看看线条： 1.欣赏： 《元朝仙仗图卷》、《暮光之城》、康定斯基的作品。 2.画面中运用了什么样的线条？表现了什么样的场面？听到了、看到的、想到了什么？ 教学意图：通过具体分析，让学生进一步感悟不同的线条带给我们不同的感受，体会线条的表现力。同时让学生体验到画家作画时的心情，感受绘画语言魅力。

四、用用线条： 1.作业要求：通过本课学习，尝试用线条表现人物头像。（着重表现头发） 2.学生实践，教师辅导。 教学意图：尝试感受线条的表现力，提高学生的表现能力以及动手实践的能力。 五、欣赏线条： 1.欣赏自己的作品。 2.谈谈本课学习的感受。 教学意图：通过自我欣赏感受，让学生进一步的了解、体会，使学生对用线造型产生浓厚的兴趣。

赣美版小学美术15、手绘线条的图像表现教案

手绘线条图像的表达教学设计 红石中学马丽红 【课型】造型·表现 【课时】一课时 【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。 【教学目标】 1、知识与能力：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。 2、过程与方法：培养学生的审美过程，认识终身学习、自主学习的理念。 3、情感态度与价值观：培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。 【教学重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。 【教学难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。 【教具准备】PPT 课件、笔、纸。 【教学设计】 课前准备：教师分发手绘1-20图片（各式水果） 一、创设情境，导入新课。（3-5分钟） 师：首先，我们一起看一些图像。（教师打出幻灯片○1至○6） 生：（看大屏幕并讨论） 师：谁来说一说，这些图像在表达什么？ 生：○1禁止抽烟 ○2运动标志（骑自行车）

手绘线条图像教案

《手绘线条图像——立体图像的表达》教学设计 仵婷婷 一、教材分析与学习时间安排 《手绘线条图像——立体图像的表达》是人美版美术教材第14册第二课的学习内容，属于造型·表现领域，手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。初一学生在上学期已经对手绘线条有所了解，上学期的学习主要注重学生观察能力的训练,引发学生去把握对象的基本特征和组成要件,能抓住说明问题的关键，并用正确的观察方法进行大胆,自信,有个性地表达事物的程度,不强求完全写实。本学期的教学注重的是使学生理解形态与结构的关系，掌握立体图像的呈现规律和表现手法，能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性，掌握表达立体图像的各种方法。 本内容计划授课一课时。 二、教学目标 知识与能力：通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。 过程与方法：能用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。情感态度与价值观：培养学生对事物的客观分析能力，表达自己的独到见解，发展个性，培养创新精神，学会从生活中去获取知识和提高

能力。 三、教学重点与难点 重点：立体图像的表达方法，围绕生活，调动学习兴趣。 难点：鼓励学生大胆地对三维立体形象进行表达。 四、教学准备 教师准备：电脑课件、正方体、 学具准备：A4纸、铅笔、橡皮 五、教学特点 本节课以调动学生学习兴趣为出发点,淡化美术技能的培养，以"看看,想想,画画,猜猜,玩玩"的氛围让学生学得愉快,画得开心,在轻松愉快中激发学生热爱美术、领悟美术的独特价值。教学设计力求面向全体学生,坚信每个学生都具有学习美术的能力,都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展，重视学生个性与创新精神的培养。 六、教学过程 （一）游戏引入 1、课堂活动：教师在黑板上画出一个正方形，请同学们通过添画几笔的方式，将二维图形变成三维立体图形，体验平面到立体的过程，激发学生学习的热情。一位同学在黑板上画。 设计意图：正方形变为正方体对于学生来说并非难事，学生在几何课上都已学过，之所以选择一开课就做一个简单的练习，目的是为了让学生树立信心，让学生体会到由平面到立体并非难事，只是多了一个深度。同时也完成了从平面到立体知识上的衔接。

小学美术课《手绘线条的图像表现》教学设计

手绘线条图像的表达教学设计 【课型】造型·表现 【课时】一课时 【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。 【教学目标】 1、知识与能力：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。 2、过程与方法：培养学生的审美过程，认识终身学习、自主学习的理念。 3、情感态度与价值观：培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。 【教学重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。 【教学难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。 【教具准备】PPT 课件、笔、纸。 【教学设计】 课前准备：教师分发手绘1-20图片（各式水果） 一、创设情境，导入新课。（3-5分钟） 师：首先，我们一起看一些图像。（教师打出幻灯片○1至○6） 生：（看大屏幕并讨论） 师：谁来说一说，这些图像在表达什么？ 生：○1禁止抽烟 ○2运动标志（骑自行车）

手绘线条图像会说话的图画教案

手绘线条图像会说话的 图画教案 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

《手绘线条图像——会说话的图画》教案 教材分析： 本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。 学情分析： 七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。 教学目标： 1、显性目标： 通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。 2、隐性目标： 培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。 教学重难点： 教学重点： 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。 教学难点： 能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。 教学准备：

教学用具：多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片。 学习用具：图画纸、铅笔等绘画用具。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： （大屏幕显示）“请你帮帮忙”：一个旅行者在旅途中感到不舒服，想找点热水喝，但语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。 学生回答：打手势、画图表达等。教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁的表达最明确。 教师归纳：刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达，说明我们每个人都具备这种表达能力，今天，我们就来学习手绘线条图像的知识。 二、探讨新知： 1、手绘线条图像的起源： 在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和交流。（展示：贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘；手绘象形文字—文字的起源） 2、手绘线条图像的发展： 在当今社会，信息技术的飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会，生存和交流的能力之一。 3、欣赏、讨论、分析： （讨论手绘线条图像的功能和用途） 提问：手绘线条图像有哪些应用呢？ ——学生回答。教师补充出示一组生活中常见的手绘线条图像，与学生共同分析，并要求学生注意观察。 A、手绘线条图像在社会生活领域中的应用： 屏幕展示：食品使用说明图—说明食用方法及用量； 化学实验演示图－标明实验器材及记录实验状态； 风景区示意图—展示景区风貌，说明景点位置； 影片《阳光灿烂的日子》分组镜头手稿（交流）； 建筑位置说明图—描述北京前门的建筑位置。

初中美术：手绘线条图像的表达方法

初中美术新课程标准教材 美术教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 美术教案 / 初中美术 编订：XX文讯教育机构

手绘线条图像的表达方法 教材简介:本教材主要用途为学习美术有利于发展记忆和想象力，想象力得到扩展和深化，可以使学生的消极心理负担得到卸除，获得心理平衡保障心理健康，本教学设计资料适用于初中美术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 庄子中学美术课教学课例 一、教材内容: 美术一年级下册第三课:手绘线条图像的表达方法(人教版) 二、教材分析: 教学重点及解决方法: 教学重点:引导学生初步掌握手绘线条图像的表达方法。 解决方法:通过小组间的游戏练习应用线条简练描绘物体的能力,并应用于绘画中。 教学难点及解决方法: 教学难点 :抓住事物的特征进行描绘。 解决方法:学生小组讨论解决及师生共同探究解决。 三、学生分析: 学生学习兴趣浓厚,部分学生还做好了课前预习。但是,大多数学生应用手绘线条刻画事

物的能力不高。学习本课比较吃力,应重点辅导。 四、设计理念: 通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法,解决本课问题。并放在实践中去检验。 五、教学目标 : 德育渗透点:培养学生学习美术的兴趣和爱好,充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现” (罗丹语)。 教学知识点:引导学生通过细致的观察,初步了解绘画过程抓住事物特征绘画的重要性。指导学生运用绘画知识表现自己生活中的万事万物。 能力渗透点:鼓励学生关注社会、关注生活,用自己的绘画语言去发现美、创造美。 六、教具准备: 生活日用品(数件)、磁性白板、手绘线条图片(数件) 七、教学方法:探究学习法 八、课时安排:2课时 九、教学过程 : 1、手绘线条图片欣赏导入。 老师:同学们好,老师近日画了一张画,大家想不想看一看?

手绘学习方案、1 手绘中不同线条的练习方法

一、线的重要性 在这里要强调一下有关线条在手绘中的重要性。很多人认为线条练习枯燥乏味，没有什么必要，这主要是还没认识到线条的重要性。尤其是初学者，要想快速提高手绘水平，线条的练习必不可少。当然基础不错的学生可以直接画空间图，在画空间图的过程中仔细体会线条的运用，因为无论是手绘单体还是小的空间、大的场景，简单的还是复杂的，都是由最基本的线条组成，画面氛围的控制与不同的线条画法有着紧密的联系。线条的疏密、倾斜方向的变化，不同线条的结合，运笔的急缓都会产生出不同的画面效果。 二、线的练习 掌握好手绘表现的很重要的一点就是线条的练习。在练习时，手要自然放松平和均匀，流畅，线与线之间，要适当交接。线条的练习需要坚持才能达到好的效果，不同线条的练习主要包括对直线( 横直线、竖直线、斜直线)、曲线( 横曲线、竖曲线、斜曲线)、弧线、椭圆、正圆、不规则线、长线、短线、快线、慢线的练习，再就是不同线条的组合训练。

三、图解线的运用 不同线条的画法与运用能表现出不同家具、陈设、材料的质地，从而影响到设计作品的空间气质。

不同画法的线条表现的质感

四、线条练习的手绘视频教程 点击观看画直线的手势动作 点击观看怎么画直线和竖线 点击观看线条精确度的练习方法 点击观看线条的综合练习 点击观看弧线波浪线圆的练习 五、作业（作业可以直接提交到原创手绘，会有老师帮忙点评。） 1、竖线的练习（最少10张，挑出最满意的作业。） 2、横线的练习（最少10张，挑出最满意的作业。） 3、顺时针45°斜线的练习（最少5张，挑出最满意的作业。） 4、逆时针45°斜线的练习（最少5张，挑出最满意的作业。） 注意： 1、线条之间的距离要大致相等，整张A4纸面线条的疏密一致。 2、刚开始练习的时候，线条不直，手也不顺，没有关系，静下心来慢慢画，手腕以及指关节要放松，这样线条的变化才自然。 3、不要犹豫，不要停顿，歪了不要紧，再来一条即可，确保线条流畅。 4、注意笔触，不要太重或太轻。 需要加群的可以加设计系手绘群进行学习交流认识同行276514724。

《手绘线条图像的表现方法》

《手绘线条图像的表现方法》 教师活动学生活动设计意图（一）快乐游戏 首先让我们来尝试 一个小游戏，看看大家是 否能灵活运用手绘线条 图像的表达。 游戏规则： （1）利用手线条图像传 递信息。时间为8分钟左 右。 （2）每一纵排同学为一 组，左面第一排同学为第 一组。 （3）每组最后一位同学根据老师提供的文字内容画出图像，并传给前一位同学看5秒钟后将图像收回，以此类推。 （4）每一组第一位同学根据传递的图像内容，将自己的作品按完成的先后顺序画在黑板上，全班一起检验成果。 （5）过程中不许讲话和传递规定之外的信息，邻近组间监督。 学生游戏内容词汇： 手机；长城；向日葵； 金字塔；太阳；楼房；水 杯；椅子；柳树；桥。 对学生练习进行评 述，表扬部分优秀作品， 提高学生自信心。培养学 生的竞争意识、创造性思 维与合作能力等。强调绘 画中要注意大胆、自信， 表达内容明确，线条要流 畅、简洁。 （二）导入新课 通过刚才的游戏，发现很多同学在表达对象 时感到很迷惑，不知道从那里入手或者表达不太准确。那怎么办呢？ 板书《手绘线条图像的表现方法》 学生发言，可以各抒 己见。 广泛引发学生兴趣， 逐步接近正确理论。

（三）欣赏图片，讨论分析 你了解手绘线条图 像在各学科及社会生活 中有哪些应用吗？如何 表达？ 1、贺兰山岩画—原始人 类对动物形态的描绘 2、画建筑平面示意图— 重点出建筑物的结构及 通行路线 3、医学手绘视神经横断 面—重点画清楚神经各 部位的位置及名称 4、生物学家手绘的玉米 生长过程图 5、食品使用说明图—说 明食用方法及用量 学生对作品进行欣 赏并讨论与分析 重点引导学生说出 “描绘对象时要抓住事 物的特征”。 那么在绘画时具体怎 样抓住特征来表达和大 胆果断自信的运用呢？ 1、认真观察，观察是 学习美术的基础。重点是 抓住物象的特点。 2、随笔画出，充分表 达，体现用形象说话的美 术特点。重点是能够发挥 想象力以及运用丰富的 手法来表达。 通过图片欣赏让学 生体会到手绘线条图像 表达艺术的艺术价值和 社会价值。并且了解到要 做到手绘图像表达明确， 观察是成功的基础。 （四）学生练习 你能在5分钟内画 ●你星期天的时间安排 吗？ ●你去郊游的路线吗？ 学生随堂练习 手绘线条练习要求： 1、能够迅速把握物象

手绘线条图像表达教案教案

课题：手绘线条图像的表达 执教者： 课业类型：造型表现 课时：1课时 一、教学目标： 1、知识与技能目标：通过本课的学习，使学生能够理解手绘线条图像的功能、 用途以及简单的表达，是学生抓住物象的基本特征，大胆、 果断的运用线条，自信而又个性的表达。 2、方法与过程目标：让学生通过用线表达的方式，能够描绘一幅表现生活的作 品。 3、情感与价值观目标; 充分激发学生学习的热情和积极性，是学生体验手绘线 条图像这一活动的乐趣。培养学生热爱美术、热爱大自 然、热爱生活的美好情感 二、教学重难点： 教学重点：理解手绘线条图像表达的意义、功能，体会手绘线条图像表达的乐趣，培养学生的观察想象力，表现力。 教学难点：能够迅把握物象特征，、大胆、果断、有个性的表达，能够发挥想象及运用丰富的手法进行表达。 三、教学过程： （一）、导入新课： 一个外国游人来到中国迷路了，他向你询问路线你会采用什么方式帮他找到他要去的地方？ 学生各抒己见，老师引导，比较得出最简洁的答案，老师揭示课题《手绘线条图像的表达》 （二）、讲授新课： 1、了解手绘线条图像表达的意义、用途 师：在文字诞生之前，人们使用手绘图像的形式来传达信息和交流，今天手绘图像传达在我们的生活中无处不见。同学们想一下在平时的哪些地方你都见过什么样的手绘表达图像？ 生：…….. 总结： 手绘线条图像不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束，具有极为广 泛的实用性。（图片欣赏展示） 如：用来描述特征的示意图（出示图例让学生欣赏）； 用来说明地理位置的路线图； 用来补充语文沟通障碍的交流图； 用来做教学示范之用的教学板画图（欣赏各类教学课所用的图例）； 用来搜集和记录各类资料的地质地貌图、军事侦察图（欣赏图例）； 用来指示命令的消防灭火战斗力量布置图（欣赏图例）； 用来描述事件或事物的发生、发展过程的叙事图（欣赏图例）；

人美版七年级上《手绘线条图像——会说话的图画》教案

【课题】《手绘线条图像——会说话的图画》 【课型】造型·表现 【课时】1课时 【教学目标】 1.了解手绘线条图像的功能、用途和特性，尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。 2.在收集资料、讨论读图过程中，学生探究出手绘线条图像的功能、用途和特性，用观察尝试、猜猜画画的方式，锻炼学生想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。学生解决问题抓住关键的能力得到提高。 3.体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性。激发对美术、大自然、生活的美好情感。 【教学重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图像的乐趣。 【教学难点】能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。【课前准备】 教师准备：教材、猜画题板、白板 学生准备：图画纸、铅笔等绘画用具 【教学过程】 一、组织教学 二、导入新课 请同学们和我一起玩“猜画游戏”。 教师提前准备好蔬菜、水果、体育用品、学习用品等题板，选三名同学为一组进行猜画游戏，一名同学翻板，一名同学画，一名同学猜。可以采用小组竞技的方式，在有限的时间内看看哪个小组画得好猜得准。 游戏要求：学生在老师规定的范围内画图像，不许擦掉。其他同学

尊重游戏规则不许乱说话提示。参加游戏的同学要自律，不能偷看题板。 教师提问：同学们在玩的开心之余有没有观察一下同学画的图像呢？他们有什么共同点？ （学生讨论总结：都是用线条表现的。） 教师总结：同学们观察得十分仔细，这些图像都是用线条表现的，那么你对线条有多少了解？手绘线条都会应用是什么地方？它有什么样的特殊性质？这些我们都将在本课结束后知晓答案。 （板书：手绘线条图像——会说话的图画） 三、新课探究 谁能到黑板上画一个数轴？你能说明植物的细胞结构吗？我们学校刚刚盖的新厕所没有写明男女厕所，如何对一个刚到我们学校的老师说明哪个是男厕所吗？在班级中你的座位在哪？从这些问题上再结合刚才我们玩的游戏，我们会发现手绘线条图像在我们的生活中的用途很大很广泛，它的功能具体有多强大呢？让我们一起来探索发现。 打开教材看8~9页，同学们分析讨论一下教材中的图例都涉及到了那些领域？由此你是否可以总结出手绘线条的特点和它的功能呢? （给学生5分钟时间分析探讨） 特点：手绘线条图像不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束，具有极为广泛的实用性。 功能：手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。 教师总结：从刚才的分析所见，手绘线条图像是我们必须要掌握的一项技能，在文字还没有产生之前，人们就已经用手绘线条图像来传递信息和交流了，比如在岩石上刻录时间、贺兰山岩画等等，信息技术的飞速发展，更使我们面临“读图时代”的挑战。以手绘线条图像来传达信息和从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会的生存

手绘线条的练习

手绘线条的练习 (2010-11-03 02:12:30) 转载 手绘练习步骤 STEP 1 今天先第一步：直线的练习。 线条是塑造草图的基础，所以先练好线条中最基本的直线。 a. 先按照步骤a中的水平直线绘制方式练习，尽量保证线与线之间的距离相等，还有线要直。多练~~ b. 练习各方向的直线绘制，也要多画，速度可以放慢些，尽量画直~~ c. 用直线绘制立方体，注意透视比例。多练习这个步骤。 d. 按照图中的形态练习复杂一点的长方体，包括一些凹槽；也可以自己随意绘一些直线组成的形体来练习手对直线的掌握能力。 STEP 2 上次练习了直线，现在就进行弧线的练习，因为一个东西想要在三维的空间内生动和漂亮是离不开优美的弧线的，所以弧线绘制的掌握能力尤其重要，在这个章节大家要花更多的时间和精力去练习~~ a. 先进行小弧度的弧线练习，可以先放慢速度，把握住距离和弧度的相等，练熟了在加快速度。结束了一个方向的练习后，要试着各方向的练习，这点很重要。 b. 不同的弧度的弧线练习，从近于直线的弧线画到近圆的弧线，多练~~ c. 这一步就是让大家随意的勾一些弧线，大家可以随心所欲，也可以参照一些有复杂曲面的产品够画其中的弧线。这一步中最关键的一点是要有信心，不要担心画不好，这是练习弧线的连续性。 d. 画类似图中有点透视中的弧线架构这是为以后画产品的透视打下基础。 e. 对照一些参考书，练习一些弧线较多的产品，如果前面的练得不错了，这一步就放快点速度画，没画准的弧线可以重画，没关系。不过要用签字笔画，不要用铅笔，这样潜意识里就会有想修改的意图，这样在信心上就会差一些。 STEP 3 这次轮到画圆了。其实我认为圆是在手绘的基础中最难的，想一笔画住一个很圆的圆形是需要很长时间的练习才能达到的。所以大家要努力的空间还很大。 a. 正圆的练习。这个没有什么好解释的，多画圈圈~~~不过我觉得画快一些会更潇洒，线更有力度。因人而异了。 b. 透视圆的练习。这个相信大家在画素描的时候就已经清楚圆的透视怎么画了，所以我就不多说了，但主要提到的是现在是产品手绘里的画圆，所以又快又准是关键，这就要求你能够很快的表现出透视中圆的区别，而且圆还要圆。需要时间练习~~