如何正确使用心理测验

心理测验(操作)试题

心理测验 一、单选题(每题1分，共30题) 1、按（）的原则心理测验分为智力测验、特殊能力测验和人格测验。 （A）材料的性质分类 （B）功能分类 （C）材料的严谨程度分类 （D）测验方式分类 2、在WISC-CR言语量表分测验中，备用测验是（） （A）算术 （B）常识 （C）背数 （D）理解 3、（）决定心理能力。 （A）遗传因素 （B）环境因素 （C）教育因素 （D）遗传和环境的共同作用 4、投射测验的特点是（）。 （A）测验材料的结构完整。 （B）被试的反应可事先确定，反应的内容是有限的 （C）结果解释是客观的，不受经验影响 （D）刺激材料的意义不明确 5、智力属于中常或接近中常（IQ在80到120之间）约占人群的（）。 （A）90% （B）80% （C）70% （D）50% 6、爱德华个人偏好测验是由理论推演法编制的人格问卷，其理论依据为（）。 （A）默里的需要理论 （B）弗洛伊德的精神分析理论 （C）艾森克的特质论 （D）卡特尔的特质论 7、用陆志韦修订的比内-西蒙量表做测验，某儿童6岁组题目全部通过，7岁组通过4题，8岁组通过3题，9岁组通过2题，其智龄为（）。 （A）6岁10个月 （B）7岁8个月 （C）6岁7个月

（D）7岁6个月 8、不属于人格测验的是（）。 （A）EPQ （B）W AIS （C）MMPI （D）16PF 9、比率智商是指（）。 （A）实足年龄与心理年龄之比 （B）心理年龄与实足年龄之比 （C）心理年龄与实足年龄之差 （D）实足年龄与心理年龄之差 10、主题统觉测验是通过（）完成投射测验的。 （A）构造法 （B）联想法 （C）表露法 （D）完成法 11、最直观的发展常模是（）。 （A）离差智商 （B）心理年龄 （C）发展顺序量表 （D）智力年龄 12、MMPI基本量表中共有14个分量表，其中属于效度量表的是（）。 （A）疑病量表 （B）偏执量表 （C）精神病态量表 （D）诈病量表 13、通过16PF的记分模板，只能得到量表的原始分数，下一步还需要通过查表，将原始分数转为（）。 （A）标准T分数 （B）标准九分数 （C）标准十分数 （D）标准二十分数 14、对W AIS-RC的描述中，（）是错误的。 （A）W AIS-RC是一般能力测验 （B）W AIS-RC是成人测验 （C）W AIS-RC是操作测验 （D）W AIS-RC属于个别测验

心理测验学练习题

心理测验学练习题 单选题 1、下列xx正确的是（）。 （a）xx修订了比奈－西蒙量表 （b）卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与心理测量”一文（c）xx第一个提出了相关的概念 （d）比奈首先倡导科学心理测验 2、比奈在智力量表中首先采用（）法来计算成绩。 （a）离差智商 （b）xx （c）生理年龄 （d）智力年龄 3、不属于人格测验的是（）。 （a）epq （b）mmpi （c）16pf （d）wais 4、在测试过程中能以团体方式进行的测验是（）。 （a）操作测验 （b）投射测验 （c）xx智力量表

（d）大学入学考试测验 5、下面对常模的理解有误的是（）。 （a）常模样本需要有代表性 （b）常模样本不宜太小 （c）常模样本需要及时修订 （d）常模样本可随意选取 6、任何测量进行多次，其结果不会完全一致是指（）。 （a）绝对性 （b）测量误差 （c）相对性 （d）间接性 7、下面对测验的理解正确的是（）。 （a）测验可以解决人的心理问题 （b）通过测验完全可以诊断受测者的心理问题 （c）由于心理测验的理论不完善，因此尽量避免使用心理测验技术 （d）进行诊断时不应该只依赖于心理测验 8、一个儿童的实足年龄是8岁，心理年龄是10岁，他的比率智商是（）。 （a）80 （b）115 （c）125

（d）135 9、下列关于韦氏量表的说法正确的是（）。 （a）韦氏智力量表有两种：成人量表和儿童量表 （b）韦氏量表包括言语量表和操作量表两部分 （c）对韦氏量表的分数进行解释时只需考虑总分 （d）xx量表没有学龄前儿童量表 10、下列不属于韦氏量表的分量表名称的有（）。 （a）填图 （b）填字 （c）背数 （d）相似 11、下列量表属于非文字智力测验的是（）。（a）斯坦福－比奈量表（b）韦克斯勒智力量表 （c）比奈－xx智力测验 （d）瑞文渐进测验 12、有关自陈量表与投射测验的说法正确的是（）。 （a）它们都同属于人格测验 （b）两者都由一些未经过组织的刺激组成 （c）两者都具有明确的理论结构 （d）两者对测试者的要求相同 13、让受测者根据其所看到的图形编制一个故事属于（）。

常用的心理测验量表

常用的心理测验量表的使用 第一节：心理测验基本知识 第二节：常用心理测验 第一节：心理测验的基本知识 一、什么是心理测验 所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。 心理测验是判定个别差异的工具，个别差异包括很多方面，并可在不同的目的与不同的情境下去研究，这就使测验具有了不同的类别和功用。 二、心理测验的种类 心理测验的分类随采用的标准不同而有所不同。 （一）按测验的功能分类 1．能力测验 能力一词，其含义颇为笼统。从心理测验的观点看，可将其分为实际能力与潜在能力。实际能力是指个人当前“所能为者”，即代表个人已有的知识、经验与技能，是正式与非正式学习或训练的结果。潜在能力指个人将来，严可能为者”，是在给予一定的学习机会时，某种行为可能达到的水平。有人只把测量实际能力的测验称作能力测验，而把测量潜在能力的测验称作能力倾向测验。实际上二者很难分清。能力测验又可进一步分为普通能力测验与特殊能力测验。前者即通常说的智力测验，后者多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的特殊才能。 2．学绩测验 主要用于测量个人（或团体）经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。因为所测得的主要是学习成绩，所以称作学绩测验。最常见的是学校中的学科测验。 无论学绩测验还是能力测验（包括能力倾向测验），所测得的都是个人在其先天条件下经由后天学习的结果。不过学习成绩测验多是测量有计划的或比较确知的情境（如学校）下学习的结果，而能力测验，特别是能力倾向测验则是测量较少控

《心理测量学》练习题库

） 心理测量学》复习题库 一、单项选择 1. 世界上第一个智力量表是（ ）。 A. 比奈-西蒙智力量表 B. 斯坦福 -比纳智力量表 C. 韦克斯勒智力量表 D. 瑞文推理测验 2. 用同一个测验 ,对同一组被试前后两次施测 ,两次测验分数所得的相关系数是 （ ）。 B ?评分者信度 3. 心理测验按其功能可分成能力测验、人格测验和（ 6. 世界上第一个正式的心理测验的制定者是（ C .内在一致性信度 D ?重测信度 A ?复本信度 A.创造力测验 B. 成就测验 C. 特殊能力测验 D. 实际能力测验 4. EPQ 中的E 量表是指（ ）。 A. 内 -外向量表 B. 神经症量表 C. 精神质量表 D. 效度量表 5. 在以下各项人格测验中，属于投射测验的的是 （ A . EPQ B . 16PF C . MMPI D. 罗夏测验 A .高尔顿 B. 韦克斯勒 C. 比奈 D. 克雷丕斯

7. 心理测验的三个基本特点是（）。 ）0

A. 间接性、绝对性、客观性 B. 间接性、相对性、客观性 C .直接性、绝对性、主观性 8. IQ 为 100 表示( ) 。 A. 智力低下 B .智力中 等 9. 将原始分数与平均分数的距离以标准差为单位表示出来的量表是( )。 A. 百分位数 B. 比例智商 C. 标准分数 D. 百分等级 10. 既影响信度也影响效度的误差是： A. 随机误差 B.系统误差 C.抽样误差 D.评 分误差 11. 从信度与效度的关系看，信度是效度的 ( ) 。 A. 充分条件 B. 必要条件 C. 基本条件 D. 重要条件 12. 一个测验能够测量到理论上构想或特质的程度，称之为( )。 A .效标效度 B.内容效度 C.构想效度 D.实证效度 13. 当难度为0.50时，区分度( ) 。 A. 最小 B. 居中 C. 无法判定 D. 最大 14. 有一个满分为 5 分的测验项目，全体被试在此项目上的平均分为 3分，则此 项目的难度 P 是( )。 15. 某 6岁儿童在进行修订的比内－西蒙量表测验试， 其通过题目分别为 6 岁组 全部通过， 7岁三个， 8岁 3个，其智龄为( ) D .直接性、相对性、主观性 C .智力较高 D .智力超常 A. 20% B. 40% C. 60% D. 80%

心理测量学考试试题(附有答案)

一、单项选择题 1.下列对测量的描述，正确的是( B ). A.测量就是心理测量 B.就是依据一定的法则用数字对事物加以确定 C.就是用数字来描述事物的法则 D.测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性 2.参照点就是确定事物的量时，计算的（A ） A.起点 B.中点 C.终点 D.重点 3.用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫做（A ）量表。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 4.我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（B ）量表。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 5.在顺序量表中，变量具有（C ）。 A.相等单位 B.绝对零点 C.等级 D.可以做加减乘除运算 6.0℃并不意味着没有温度，这种说法是（A ）。 A.对 B.错 C.不确定 D.不存在 7.其数值可以进行加、减、乘、运算的量表是（D ）。 A. 命名变量 B.顺序变量 C.等距变量 D.等比变量 8.一般来说，心理测量是在（）变量上进行的。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 9.下列说法中，正确的是（D ）。 A.将具有代表性行为构成的项目集，对代表性人群进行测试，标准化后的数量化系统； B.用标准化测验或量表，在标准情境下，对人的外显行为进行观察，并将结果按照数量或类别加以描述的过程。 C.对心理的某方面的品质，采用多种手段进行系统性的观察和综合评价。

D.心理测验就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 10.测验的客观性不包括（C ）的客观性。 A.测验的刺激 B.对反应的量化 C.绝对的标准 D.对结果的推论 11.错误的测验观不包括（D ）。 A.测验万能论 B.测验无用论 C.心理测验即智力测验 D. 以上一个也不是 12.（B ）编制了世界上第一个正式的心理测验。 A.高尔顿 B 比内 C.卡特尔 D.奥蒂斯 13.近些年来，我国心理学家正在致力于心理测验的（A ）研究。 A.本土化 B.数量化 C.引进并修订国外量表 D.大量测验 14.（B ）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。 A. 团体 B.常模团体 C.受测人群 D.样本 15.常模样本量的大小，一般最低不小于（D ）。 A. 100或200 B.800或1000 C.20或25 D.30或100 16.全国性常模，样本量要在（B ）之间。 A.1000-2000 B. 2000-3000 C. 3000-4000 D. 4000-5000 17.样本大小适当的关键是样本要有（A ）。 A.代表性 B.特殊性 C.相关性 D.可比性 18.取样是指从（C ）中选择有代表性的样本。 A.总体 B.群体 C.目标人群 D.样本 19.随机号码法是（A ）。 A. 简单随机抽样 B. 系统抽样 C.分组抽样 D.分层抽样 20.系统抽样法的关键是计算（D ）。 A. 样本量 B.总体 C.哪个班 D.组距

应用心理硕士心理学专业综合(心理测量)模拟试卷4

应用心理硕士心理学专业综合（心理测量）模拟试卷4 (总分：64.00，做题时间：90分钟) 一、多项选择题(总题数：10，分数：20.00) 1.多项选择题下列各题的备选答案中，至少有一个是符合题意的，请选出所有符合题意的备选答案。（分数： 2.00） __________________________________________________________________________________________ 解析： 2.下列属于人格自陈量表的是( )。 （分数：2.00） A.明尼苏达多项人格测验√ B.卡特尔16种人格因素问卷√ C.主题统觉测验 D.斯坦福一比内量表 解析：解析：明尼苏达多项人格测验和卡特尔16种人格因素问卷是最常用的人格自陈量表。主题统觉测验属于人格投射测验，而斯坦福一比内量表属于智力测验。 3.下列关于SCL一90说法错误的是( )。 （分数：2.00） A.SCL一90是最常用的心理健康测试量表之一 B.SCL一90每个项目采用5级评分 C.SCL一90共包含九个因子√ D.SCL一90用来评估个体近一年的状况√ 解析：解析：SCL一90是最常用的心理健康测试量表之一，很多学校在新生人学的时候会拿这个来做新生心理普查。它包含90个项目，共十个因子，每个题目采用5级评分，用来评估个体近一周的身心状况。 4.下列关于利克特量表法的特点，说法错误的是( )。 （分数：2.00） A.制作简单，能广泛接受与态度有关的项目 B.可通过减少项目数提高效度√ C.允许受测试者充分表达态度的强烈程度 D.可以认为态度分数相同者持有相同的态度模式√ 解析：解析：利克特量表法的优点是制作简单，能广泛接受与态度有关的项目，可以通过增加项目提高效度，并且允许受测者充分表达态度的强烈程度。缺点是相同的态度分数可能持有不同的态度模式。 5.测量人格常用的方法和形式是( )。 （分数：2.00） A.自陈量表√ B.评定量表√ C.投射测验√ D.评价中心√ 解析：解析：不要漏了评价中心哦。 6.下列量表中，包含效度量表的测验有( )。 （分数：2.00） A.MMPI √ B.16PF C.EPQ √ D.SPS 解析：解析：MMPI包括3个效度量表，分别是说谎量表L、诈病量表F和校正量表K。EPQ包括一个效度量表，即说谎量表L。16PF的L量表是测兴奋性的。SPS——《学生性格量表》，有168个项目，每种特质包括7个项目，为一个分量表，共24个分量表。

心理测验的选择与使用

心理测验的选择与使用 本节就心理测验的使用范围、方法、应用和管理等方面的问题逐一讨论。 一、测验的选择 测验的选择是使用测验的前提之一。选择测验必须注意两个方面。 （一）所选测验必须适合测量的目的 测验是进行科学研究和解决实际问题的一个工具，测验的选择首先必须符合我们使用测验的目的。由于每一个测验都有其特殊的用途和使用范围，所以测验使用者首先要对各种测验的功用及特长、优缺点有一个了解。例如，为了给入学新生分班，就可以给学生施测普通的智力测验；在每个学期结束的时候，应当对学生施测各学科的学绩测验，以了解学生对本学期学习内容的掌握；如果学生的学习有特殊的困难，这时就可以给学生施测专门的学习障碍诊断测验；在学生行将毕业，面临升学或就业选择时，对他们进行各种职业性向和兴趣测验，以此发现学生的才能和兴趣，选择适合他们的专业及职业；如果要了解学生的人格特征，可施测有关的人格测验，并据此对学生进行心理卫生辅导。不但不同的目的要选用不同的测验，而且不能只是根据测验名称盲目地选择测验。必须了解该测验的真正适用范围和功效，否则就会造成测验使用不得当。 （二）所选测验必须符合心理测量学的要求 选测验不能仅根据测验目的，还应考虑该测验是否经过了标准化，它的信度、效度如何，常模样本是否符合你的测试对象，常模资料是否太久而失效，等等。 所谓信度，是指测量的一致性程度。一个好的测量工具必须稳定可靠，即多次测量的结果要保持一致，否则便不可信。效度指的是测量的正确性。效度所要回答的基本问题是：一个测验测量什么特性？它对所要测量的特性测得有多准？ 何谓常模？在心理测验中，通常根据一个人在所比较的团体内的相对等级来报告他的成绩，这里用来做比较的参考团体叫常模团体，常模团体的分数分布就叫常模。 在现实生活中，许多人将一些通俗读物或报刊杂志上的测验当作正式的心理测验来使用，实际上这些测验大多不符合心理测量学的要求，可信度不大，仅是供娱乐消遣之用，但许多人却十分信服。即使是真正的心理测验，倘由个人自行施测，不懂得分数如何解释，也会产生不良后果。例如，有人通过一些书籍上的测验自行对照，判断自己是神经症，因而终日惶恐不安。因此，不具备心理测验知识的个人最好不要自己盲目选择测验及自行施测、解释，而应由在专门的心理测验机构中接受过专业训练的人员来操作。 在选择测验这一环节上，出现的另一个问题是，许多人常使用没有重新标准化的经典测验。标准化测验必须经常修订，使测验内容、常模样本、分数解释更符合变化了的时代。目前，就连许多专业人员使用的测验也大多是许多年前的老版本。更有甚者，有人还将国外的测验直接译过来使用，而不考虑是否符合我国国情，这种做法是不值得提倡的。 二、测验的施测与评分 (一）准备 测验前的准备工作是保证测试顺利进行和测验实施标准化的必要环节。准备工作主要包括以下几个方面。 1．预告测验

《心理测量学》练习题库

《心理测量学》复习题库 一、单项选择 1. 世界上第一个智力量表是（）。 A. 比奈-西蒙智力量表 B. 斯坦福-比纳智力量表 C. 韦克斯勒智力量表 D. 瑞文推理测验 2. 用同一个测验,对同一组被试前后两次施测,两次测验分数所得的相关系数是（）。 A．复本信度B．评分者信度 C．内在一致性信度D．重测信度 3. 心理测验按其功能可分成能力测验、人格测验和（）。 A.创造力测验 B. 成就测验 C. 特殊能力测验 D. 实际能力测验 4．EPQ中的E量表是指（）。 A. 内-外向量表 B. 神经症量表 C. 精神质量表 D. 效度量表 5. 在以下各项人格测验中，属于投射测验的的是( ) 。 A．EPQ B．16PF C．MMPI D. 罗夏测验 6. 世界上第一个正式的心理测验的制定者是（）。 A．高尔顿 B. 韦克斯勒 C. 比奈 D. 克雷丕斯 7. 心理测验的三个基本特点是( ) 。

A. 间接性、绝对性、客观性 B. 间接性、相对性、客观性 C．直接性、绝对性、主观性D．直接性、相对性、主观性 8. IQ为100表示( ) 。 A．智力低下B．智力中等C．智力较高D．智力超常 9. 将原始分数与平均分数的距离以标准差为单位表示出来的量表是（）。 A. 百分位数 B. 比例智商 C. 标准分数 D. 百分等级 10. 既影响信度也影响效度的误差是： A. 随机误差 B. 系统误差 C. 抽样误差 D.评分误差 11. 从信度与效度的关系看，信度是效度的( ) 。 A. 充分条件 B. 必要条件 C. 基本条件 D. 重要条件 12. 一个测验能够测量到理论上构想或特质的程度，称之为（）。 A．效标效度 B. 内容效度 C. 构想效度 D. 实证效度 13. 当难度为0.50时，区分度( ) 。 A. 最小 B. 居中 C. 无法判定 D. 最大 14.有一个满分为5分的测验项目，全体被试在此项目上的平均分为3分，则此项目的难度P是( )。 A. 20% B. 40% C. 60% D. 80% 15. 某6岁儿童在进行修订的比内－西蒙量表测验试，其通过题目分别为6岁组全部通过，7岁三个，8岁3个，其智龄为（）。

心理测量知识点之正确地对待和使用测验_毙考题

心理测量知识点之正确地对待和使用测验 第二章心理测量的性质与功能 第三节正确地对待和使用测验 、对测验的错误看法 自测验问世以来，人们对其毁誉不一。对测验的效能存在两种极端看法： (一)测验完美无缺 有的人高估测验的效能，对测验奉若神明，单纯依靠测验做各种决定，而不考虑从其他方面来的信息。他们迷信分数，把测验分数绝对化，甚至把测验分数的微小差异也看作具有重大的实际意义。特别是在20年代，随着团体测验的兴起，测验在西方风靡一时、泛滥成灾，忽略了测验还只是个粗糙的工具。当测验结果与那些毫无根据的期望大相径庭的时候，对测验的失望、怀疑，乃致敌视情绪便油然而生。这一狂热运动实际上反而延宕了心理测验的进一步发展。 (二)测验无用且有害 心理测验在其发展过程中不断受到人们的批评。测验的反对者认为测验是根本无用的，依靠测验往往会做出许多错误的决定。 在西方对测验的另一种批评是，某些人格测验侵犯了个人秘密，违背民主原则。他们认为人的个性和态度是自己的事，与学习或工作的成功无关，不应该在作实际决定时加以考虑。美国加利福尼亚州的立法机关通过的一条法令规定：凡涉及学生家长或监护人的个人信仰、私生活、家庭生活、品格或宗教方面的问题，禁止施行任何测验，问卷，调查或检查除非书面通知学生的家长或保护人，说明需要施行这样的测验、问卷、调查或检查，并得到他们以书面形式所表示的同意 人们对测验批评最强烈的问题是：测验为宿命论和种族歧视、阶级压迫提供心理学依据。近年来对此问题国际上已取得渐趋一致的看法。人们普遍认为，这不是测验本身的过错，测验是一个工具，测的是人的心理的差异，至于这个差异是先天的还是后天的，这要看使用

常用的心理测验量表

常用的心理测验量表的使用 第一节:心理测验基本知识 第二节：常用心理测验 第一节:心理测验的基本知识 一、什么是心理测验 所谓心理测验，就是依据心理学理论,使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。 心理测验是判定个别差异的工具，个别差异包括很多方面，并可在不同的目的与不同的情境下去研究,这就使测验具有了不同的类别和功用。 二、心理测验的种类 心理测验的分类随采用的标准不同而有所不同。 （一）按测验的功能分类 1．能力测验 能力一词,其含义颇为笼统。从心理测验的观点看，可将其分为实际能力与潜在能力。实际能力是指个人当前“所能为者”,即代表个人已有的知识、经验与技能，是正式与非正式学习或训练的结果。潜在能力指个人将来,严可能为者”，是在给予一定的学习机会时,某种行为可能达到的水平。有人只把测量实际能力的测验称作能力测验,而把测量潜在能力的测验称作能力倾向测验。实际上二者很难分清。能力测验又可进一步分为普通能力测验与特殊能力测验。前者即通常说的智力测验,后者多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的特殊才能。 2.学绩测验 主要用于测量个人(或团体)经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。因为所测得的主要是学习成绩,所以称作学绩测验。最常见的是学校中的学科测验。 无论学绩测验还是能力测验(包括能力倾向测验)，所测得的都是个人在其先天条件下经由后天学习的结果。不过学习成绩测验多是测量有计划的或比较确知的情境（如学校)下学习的结果，而能力测验,特别是能力倾向测验则是测量较少控制的或不大确知的情境中学得的结果,也就是在个人生活中经验累积的结果。

第五章__心理测量学知识习题_心理咨询师

第五章__心理测量学知识习题_心理咨询师

第五章心理测量学知识习题 一、单项选择题 1关于测量，正确的是（（B）测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定）。 2参照点就是确定事物的量时，计算的（（A）起点）。 3用1代表男，用2代表女等等，这样的量表一般叫（（A）命名）量表。 4我们一般将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（（B）顺序）变量。 5在顺序量表中，变量具有（（C）等级）。 6 0℃并不意味着没有温度，这种说法（（C）正确）。 7其数值能够进行加、减、乘、除运算的量表是（（D）等比量表）。 8一般来说，心理测量是在（（B）顺序量表）上进行的。 9下列说法中正确的是（（D）心理测量就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，经过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段）。10关于测验的客观性，下列说法中不正确的是（（C）要有绝正确标准）。 11下列属于正确的测验观的是（（D）心理测验尚不完善）。 12（（B）比内）编制了世界上第一个正式的心理测验。 13近些年来，中国心理学家正在致力于心理测验的（A）本土化）研究。（ 14 （（B）常模团体）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。 15 常模样本量的大小，一般最低不小于（（D）30或100）。 16全国性常模，样本量一般要在（（B）～3000）之间。 17 样本大小适当的关键是样本要有（（A）代表性）。 18 取样是指从（（C）目标人群）中选择有代表性的样本． 19随机号码表法是（（A）简单随机抽样）。 20系统抽样又称为（（D）等距抽样）。 21先将群体分组，再在组内进行随机取样的方法是（（C）分组抽样）。 22（（A）常模）是一种供比较的标准量数是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照数标准。 23 常模分数又叫（（A）导出分数）。 24发展常模就是（（D）年龄量表）。 25在（（A）年龄）量表中，个人的分数指出了她的行为在按正常的途径发展方面处于什么样的发展水平。 26最早的一个发展顺序量表的范例是（（C）葛塞尔发展程序表）。 27按照葛塞尔研究的婴儿行为变化的顺序，（（B）16）周的婴儿能使头保持平衡。 28皮亚杰最著名的工作就是对（（D）守恒）概念的研究。 29皮亚杰发现，儿童不同时期出现不同的守恒概念，一般儿童到（5）岁时才会理解质量守恒；（6）岁才会掌握重量守恒；（7）岁时才具有容量守恒的概念。（C）5、6、7 30（（A）比内一西蒙量表）中首先使用了智力年龄的概念。 31 在吴天敏修订的比内一西蒙量表中，某儿童经过了4岁组的全部题目，5岁组经过3题，6岁组经过2题，7岁组经过1题，其智龄为（（C）5岁）。 32 常模样本中6年级的算术平均分为35，某儿童在算术测验中也得35分，那就是说，该儿童的算术能力的年级当量是（（B）6年级水平）。 33（（C）百分等级）是应用最广的表示测验分数的方法。 34 55的百分等级表示在常模样本中有55%的人比这个分数（（A）低）。 35 在实际应用中，我们一般既能够由原始分数计算百分等级，又能够由百分等级确定原始分数。经过这样的双向方式编制的原始分数与百分等级对照表，就是（（D）百分位常模）。 36 四分位数是将量表分成四等份，相当于百分等级的（25%）、（50%）和（75%）对应的三个百分数分成的四段。（A）25%、50%、75% 37 十分位数（（A）1%～10%）为第一段。 38在计算标准工分数的公式中SD为（（C）样本标准差）。 39Z＝A＋Bz式中，Z为转换后的标准分数，A、B为根据需要指定的常数。加上一个常数是为了去掉（（C）负值），乘以一个常数是为了使单位变小，从而去掉小数点。 40 当以50为平均数，以10为标准差来表示时，一般叫（（B）T分数）。

心理测验使用量表简介

心理测验使用量表简介 一、大学生人格问卷（UPI） 大学生人格问卷（UPI）是University Personality Inventory 的简称。UPI 的主要功能是为了早期发现、早期治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神健康调查表。UPI 主要以大学新生为对象，入学时作为精神卫生状况实态调查而使用，以了解学生中神经症、心身症、精神分裂症以及其他各种学生的烦恼、迷惘、不满、冲突等状况的简易的问卷。 二、卡特尔16PF人格因素问卷 Sixteen Personality Factor Questionnaire(卡特尔十六种人格因素测验)，简称16PF)是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔教授(R. B. Cattell)经过几十年的系统观察和科学实验，以及用因素分析统计法慎重确定和编制而成的一种精确的测验。这一测验能以约四十五分钟的时间测量出十六种主要人格特征，凡具有相当于初三以上文化程度的人都可以使用。 本测验在国际上颇有影响，具有较高的效度和信度，广泛应用于人格测评、人才选拔、心理咨询和职业咨询等工作领域。该测验已于1979年引入国内并由专业机构修订为中文版。十六种人格因素是各自独立的，相互之间的相关度极小，每一种因素的测量都能使被试某一方面的人格特征有清晰而独特的认识，更能对被试人格的十六种不同因素的组合作出综合性的了解，从而全面评价其整个人格。 《卡特尔十六种人格因素测验》已被译成多种文字，是世界上使用非常广泛的人格测验。我国研究者也对测验进行了修订，使之更适合我国的国情，经检验，该测验具有良好的信度及效度。可广泛应用于心理咨询、人员选拔和职业指导等各个环节，为人事决策和人事诊断提供个人心理素质的参考依据。15岁以上中学生和所有具备小学阅读水平的青年、壮年和老年人都可以适用。 16PF功能简述 1. 用于教育及教育辅导 16PF是了解学生既方便而又可靠的工具，16PF可以在较短的时期内对学生的个性有较全面和客观的了解，从而可以使教育“因材施教”；家长客观的了解自己的孩子，可以减少主观想象，恰如其分的“帮子成龙”；学生本人也只有全面认识自己，才能有效的塑造自己；特别是对健康状况正常、但有学习障碍的学生进行心理学辅导(咨询)时，更需有对来询者的了解，才能对其有治疗功能的同感，尊重、真诚和简洁具体的有效辅导。

什么是心理测验

什么是心理测验？ 心理测验是指依据一定的心理学理论，按照一定的操作程序，为人的行为确定一种数量化的值。心理测验可以通过实验、观察等方式进行。 心理测验是心理学研究的方式之一，心理学中的较年轻的分支，始于欧美，20世纪传入中国。我国始于汉代、兴于隋唐的科举取士制度就被中外学者公认为世界上最早的心理测验的实践。首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登。 心理测验是能够对人的智力、潜能、气质、性格、态度、举止等心理素质进行有效测度的标准化测量工具。在心理测验的历史上有两个重要的里程碑。 一是第二次世界大战期间，美国选拔飞行员，开始时只采用传统的生理指标作为选拔的依据，这样选拔出来的人员在地面训练时成绩都很好，而到上天飞行训练时，合格率仅为35%，后来军方请来心理学家，在选拔程序中加入了心理测验，合格率一下就提高到了72%； 二是美国将心理测验的方法引入到教育考试中，引发了测验的客观化运动，极大地推动了美国教育考试的科学性。由于心理测验在军事和教育上的成功运用，在战后被广泛地运用于工商企业、医疗和政论等各行各业的人才评价、选拔、诊断、安置等实际工作中。 心理测验分为能力测验、人格测验和成就测验三大类。 --->能力测验分为： 1.智力测验--如比奈-西蒙智力测验，韦克斯勒智力测验； 2.特殊能力测验--如西沙的音乐能力测验、艺术能力测验等。 3.能力倾向测验（又称性向测验）--是对人的发展潜能的预测， ------如美国劳工部制的"一般能力倾向成套测验（GATB）"。 --->人格测验领域: 有卡特尔十六种人格因素测检（16PF），YG性格测验，罗夏克墨渍测验等。 --->成就测验领域有学校中的各种成绩测验等。 心理测验在人才选拔、评价，心理咨询诊断，教学，运动员的选拔培养，司法及临床医疗上都有广泛的用途。必须强调的是，任何事物都具有两面性。心理测验也只有在使用得当的情况下才能发挥它的效用，否则会起到相反的效果。因此，在选择和使用心理测验时，一定要仔细阅读测验指导书，按测验的目的、对象和内容选择合适的测验量表，并严格按指导书所规定的程序和要求进行测验，才能达到预定的目的。否则会出现误用和滥用的现象，不仅给测试者带来危害，还会产生不良的社会影响，有损测验的形象。 人的心理特性是不能被直接观察到的，而且还存在着明显的个体差异，但是任何一种心

浅析心理测验方法在人员测评中的应用

浅析心理测验方法在人员测评中的应用（结合案例） 课程论文 v 1、完整的描述一个人员测评的案例（亲身经历、网上 搜寻案例） §包括：测评的目的、流程、方法等 v 2、结合课程内容评析该案例中测评安排的合理性，分 析该测评案例中所用方法的优缺点及效果。 无领导小组讨论是评价中心技术中经常采用的一种测评技术。其操作方式就是让一定数量的应聘者在既定的背景之下或围绕给定的问题展开讨论，讨论的问题一般要求争议性较大或矛盾重重，考官则在一旁观察应聘者的行为表现并对其相关能力素质作出评价，由于他的时间成本低、表面效度较高、所创设的人机互动情景贴近工作实际等优点，使得它成为人才测评领域近年来被广泛使用的测评技术之一。 A公司为某电信运营企业下属的地市分公司之一，随着公司业务得到持续发展和规模的不断扩大，人力资源管理在企业管理中占据着越来越重要的地位，人才的管理和培养需求日益凸显，而A公司高层领导历来重视以中层管理人员为核心、以基层管理人员为支柱的管理队伍建设，在企业文化建设和绩效管理方面都把管理队伍的选拔、培养、任命作为其中的重点内容之一。但在公司的起步阶段，业绩是他的生命线，因而以往的管理人员考核主要集中于业绩的考核，在一定程度上，忽视了对管理人员综合素质的考察，不利于保持管理队伍能力素质的长期稳定性。因此，在完善业绩管理的同时，决定进一步加强对管理人员综合素质的考察，并决定将素质考察的结果、业绩考核的结果和360度测评的结果进行综合，作为本年度对管理人员考核的最终结果。这一结果将影响被考核者的薪酬和职位晋升等。 基于人才培养和发展的考虑，公司在上一年业绩考核、直接上级推荐的基础上，初步确定了123名基层管理人员参加应用LGD技术的素质测评。只要目的在于了解目前基层管理人员的能力状况，使人岗匹配更合理，并进一步加强人才培养和发展。测评实施的过程如下：一、确定测评分组 123名测评对象被分为17组，其中13组每组7人，另外4人每组8人，分组时采用了分层随机搭配，即把性别、年龄、部门、岗位级别等因素考虑在里面，而每个因素的考虑点又各异，例如每个小组男女人数基本相等、年龄相近、岗位级别等因素考虑在里面，而每个因素的考虑点又各异，例如每个小组男女人数基本相等、年龄相近、岗位级别相近，但是每组的人基本上都不是来自同一个部门，这样就能降低“熟悉”等因素得到干扰作用。 另外，每组安排4个考官，以为考官主持讨论，其他人则主要是观察和记录。每半天完成2个小组的测评，同一天的讨论题目相同，第二天则换题。因此共准备了4个LGD的题目，测评活动共持续了4天多。 二、确定测评指标 本次测评，以A公司现有的基层管理干部素质模型作为选取测评指标的基础，一起素质模块包含的指标较多，通过LGD技术不可能观测到这么多的指标，因此，必须依据一定的原则对指标进行选择。对于基层管理人员来说，测评什么素质必须从两个方面分析，奇异，素质测评的目的，这一点在前面已有说明；其二，他们在公司内的角色定位，基层管理人员作为一线的管理人员，是员工与管理层沟通的桥梁，需要平衡企业和员工的利益。他们一方面需要准确、迅速地理解上级提出的要求和下达的任务，另一方面需要设法让员工愉快地完成企业下达的各项指标。基层骨干与中高层管理人员的区别之一在于他需要与员工直接打交道，因此，需要独特的管理能力与管理技巧，它形成了基层“工作圈”的一个圆心，它的能力要求也具有自己的独特性。 以上述素质模型为基础，分析LGD技术的特点，并对测评目的和测评对象作较为全面

当前心理测验的应用问题与伦理规范

当前心理测验的应用问题与伦理规范 乐国安Ξ　王恩界 (南开大学社会心理系,天津,300071) 摘　要　心理测验法在心理学研究中是一种常用的方法,但是,这种方法的应用价值受到诸多条件的限制。本文从经典测验理论出发回顾了影响心理测验应用价值的一些因素,并对心理测验的使用者做了重点分析,指出只有经过培训并获得相关资格者才能管理心理测验,而且施测者应该从自身与被测者之间的关系出发,严格地遵循心理测验的伦理价值,并在法律的规范下使用心理测验,才能充分地体现心理测验的真正价值。关键词:心理测验　信度　效度　伦理规范 1　引言 科学的心理测验兴起于20世纪初,到目前为止已经被广泛地应用于教育、人事、医疗和军事等相关领域。Brown (1998)把心理测验定义为:系统地观测个体心理和行为的一种方法[1]。当我们在理解心理测验概念时至少要注意到如下3个问题:首先,任何一种心理测验都只能测量个体行为的一个方面或者一种类型;其次,大多数心理测验都建立了自己的常模,还会把个体或群体的测验结果与其它个体或群体加以比较,因此,心理测验非常关注人们之间的差异;再次,心理测验所测量的特质只是一种假定存在的特质,例如,心理学史家波林就认为“所谓智力只 是智力测验所测的东西”[2] 。 因为在心理测验的过程存在着大量不可控制因素和不可预测因素,所以,要评估当前心理测验的价值和有效性等问题是非常困难的。总的说来,心理测验作为心理学的一种研究手段和测量工具还不太完善。而且,我们也不能单纯地为了达到较好的信度或效度而毫无顾及地使用各种方法,我们必须同时关注心理测验有可能对被测者所造成的影响,这就是心理测验中最为重要的伦理问题,心理测验是对人的测量,接受心理测验的个体有权力得到施测者的尊重,并且有权力在心理测验过程中保持自身的尊严。自从20世纪80年代以来,已经开始有一些学者对心理测验的应用价值和伦理问题进行了较为全面的分析,本文将结合他们的研究展开进一步的探讨。 2　心理测验的信度与效度 在经典心理测验理论的信度观看来,心理测验就是追求观察分数与真分数相吻合的过程,一种好的心理测验工具应该能够预测真分数与观察分数之 间的误差。然而,经典心理测验的信度评估是建立在平行测验假设的基础之上,所谓平行测验是指内容相似,平均分、标准差和误差都相同的测验,很明显这种平行测验并不存在,即使是同一测验在不同时间施测,其测验分数也会产生较大的变异[3]。因此,对于任何一种心理测验信度的评估必然会受到许多因素的影响,例如,测验的形式、测验程序、测验环境、测验评分方法、被测者的个性倾向、心理状态、知识水平和生活经验等等。 Kaplan 和Saccuzzo (1997)认为,在评估心理测验的过程中,对其效度的评价最为重要的。他们为了查明“心理测验到底是有用还是没用”这一问题,对各种心理测验的效度一一做了评估。他们研究发现,虽然使用心理测验的方法会面临某些风险,例如,心理测验可能被滥用,滥用心理测验会对被测者的生活造成负面的影响,但是通过深入研究和制定规范,可以使心理测验的收益越来越大,这种收益就包括在日后获得得越来越公正、有用和精确的心理测验结果[4]。可以预见,随着我们深入掌握各种心理测验技巧,完全可以不断地提升心理测验的有效性和准确性,提高心理测验的信度和效度。 大多数关于测验信度与测验效度的研究都表明,每种测验工具都有自己的适用范围,脱离了其适用性的滥用会极大地影响心理测验的信度与效度。例如,SCL90是一种准则参照心理测验,它对于那些有心理问题的人具有较好的区分能力,但是,对于没有心理问题者的心理健康水平却缺乏辨别能力;再比如,虽然瑞文标准推理能力指导手册说它适用于5-70岁人群,但实际研究表明它更适合于初中及以下人群[5],这说明年龄是心理测验中比较敏感的变量之一,所以,选用测验工具时必须要注意到被测者的年龄特点。Lawrence Pervin 等人(1999)认为在临床环境中比较有效的心理测验方法主要包括:以罗 Ξ通讯作者:乐国安,男。E -mail :Yue GA @https://www.wendangku.net/doc/8412612025.html, 1294　心理科学　Psychological Science 2005,28(6):1294-1296

常用的心理测验量表

常用得心理测验量表得使用 第一节:心理测验基本知识 第二节:常用心理测验 第一节:心理测验得基本知识 一、什么就是心理测验 所谓心理测验,就就是依据心理学理论,使用一定得操作程序,通过观察人得少数有代表性得行为,对于贯穿在人得全部行为活动中得心理特点做出推论与数量化分析得一种科学手段。 心理测验就是判定个别差异得工具,个别差异包括很多方面,并可在不同得目得与不同得情境下去研究,这就使测验具有了不同得类别与功用。 二、心理测验得种类 心理测验得分类随采用得标准不同而有所不同。 (一)按测验得功能分类 1.能力测验 能力一词,其含义颇为笼统。从心理测验得观点瞧,可将其分为实际能力与潜在能力。实际能力就是指个人当前“所能为者”,即代表个人已有得知识、经验与技能,就是正式与非正式学习或训练得结果。潜在能力指个人将来,严可能为者”,就是在给予一定得学习机会时,某种行为可能达到得水平。有人只把测量实际能力得测验称作能力测验,而把测量潜在能力得测验称作能力倾向测验。实际上二者很难分清。能力测验又可进一步分为普通能力测验与特殊能力测验。前者即通常说得智力测验,后者多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面得特殊才能。 2.学绩测验 主要用于测量个人(或团体)经过某种正式教育或训练之后对知识与技能掌握得程度。因为所测得得主要就是学习成绩,所以称作学绩测验。最常见得就是学校中得学科测验。 无论学绩测验还就是能力测验(包括能力倾向测验),所测得得都就是个人在其先天条件下经由后天学习得结果。不过学习成绩测验多就是测量有计划得或比较确知得情境(如学校)下学习得结果,而能力测验,特别就是能力倾向测验则就是测量