《在分享阅读中培养幼儿自主阅读的能力》
在分享阅读中培养幼儿自主阅读的能力
《幼儿园教育指导纲要》明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”而分享阅读作为幼儿早期阅读的一种特殊教育方法，对幼儿的全面健康发展具有自己独特的价值，也越来越受到社会、幼儿园、家庭的重视
和推广。
在“早期阅读教育目标”中，幼儿阅读重点不是幼儿究竟能够学会多少字词，能够写多少字词，而是帮助幼儿在人生的最初阶段学会“学习阅读”，掌握自主阅读的基本能力。而阅读是一个多元的复杂的历程，幼儿需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的能力来。
一、创设丰富的阅读环境引发幼儿自主阅读的兴趣
著名教育学家皮亚杰说“兴趣是刺激儿童学习的好形式”，当幼儿对某种事物发生浓厚兴趣，他会积极思索，会以积极的态度参与到活动中去。所以为幼儿提供丰富的阅读环境和条件，不但能启蒙幼儿阅读意识，养成良好持久的阅读兴趣和习惯，同时更极大的调动了幼儿自主阅读的积极性。
（一）、通过“工具书”的投放，调动幼儿主动阅读的积极性。
中班幼儿正处于求知欲不是很强烈，还不太具备如何从多种渠道来获取知识的能力。而且由于其年龄特点决定了他阅读经验缺乏。所以根据这一情况，我利用制作一些符合年龄特点的图书、绘画作品，并且结合他们相关经验选择一些适宜他们阅读的图书来调动幼儿主动阅读的积极性。这样做幼儿不但对阅读产生了极大兴趣，同时又通过教师潜移默化的引导，幼儿对画面得观察、分析、理解等阅读能力有很大提高。如：在美工区为了培养幼儿主动学习积极性，自主获取知识。我把小制作是如何做成的逐一步骤绘画成连环画的形式放于美工区当作小制作说明书、工具书。幼儿通过观察、理解、概括出第一步先选择所需材料，第二步再依制作步骤逐一制作。这样极大调动了幼儿积极性，幼儿在探索活动中完成了制作。其阅读能力既得到提高，又培养了幼儿做事有条理性。同时“工具书”的使用还为幼儿将来的自主学习、学会从书中获取知识的能力奠定基础。
在不断尝试中，我感到兴趣是幼儿内部动力是源头，它是培养幼儿自主阅读能力的先决条件。
（二）、利用生活中常见的标记和符号，引发、支持幼儿自主阅读。
环境是幼儿园重要的教育资源，通过环境的创设和利用能有效促进幼儿发展。所以我十分注重为幼儿创设阅读环境，并处处渗透阅读能力的培养。隐性的引发、支持幼儿自主阅读。如：在各活动区游戏中渗透符号标记的阅读。象操作材料、图书的分类摆放标记；还有象美工区制作方法图示标记，不用教师讲而是让幼儿自己观察怎么做第一先把虚线描实、再用黑色笔装饰花纹、最后涂色。在游戏中幼儿不断积累阅读经验，教师只在旁做引发者、支持者，幼儿的主体性被充分体现。
（三）、通过图文并茂的书籍并渗透常见的文字，激发幼儿对书面语言兴趣。
尽管中班幼儿还不完全识字，但他们已能够自己与书对话，并逐渐做到能够独立思考，进行初步的自主阅读。在这一特点基础上我制作图文并茂的图书，并在其中渗透常见汉字来使幼儿尝试接触书和书面语言，激发幼儿对书面语言的兴趣，知道怎样去看书。如：制作若干本符合中班年龄特点及认知特点的幼儿已经学会的关于唐诗或儿歌的图文并茂的图书。幼儿不但能边看图边朗诵，加深对内容的理解。同时我还把图做成双层的，第一层刻成立体的，正面是图掀开背面是这图的文字，而下面第二层图呈现出。象唐诗静夜思画面上画有月亮等内容，把月亮刻起，背面写有月亮二字，而下面还是月亮的图。这样幼儿通过自己看图来识字，不但简单异行，而且把文字渗透于游戏中，幼儿对书和文字都产生了浓厚的兴趣。这对其今后自主阅读活动十分有益，为幼儿自主阅读奠定基础。现我班幼儿在看书过程中，持久性增强了，部分幼儿能边看边讲，当遇到陌生字时幼儿主动询问老师，有兴趣去认识它。
（四）、利用幼儿有生活经验、熟悉的亲身经历来最大限度的促使每名幼儿参与自主阅读。
幼儿对身边的事感兴趣，尤其是自己亲身经历更敢于在集体面前讲述。所以我抓住这一契机，让幼儿把自己游玩的照片，成长经历的照片制作成一本书，讲给父母及伙伴们听。幼儿结合已有经验，并把自己切身感受、体验融入的表达出来。在此过程中不但丰富了幼儿词汇，同时也提高了幼儿讲述能力、阅读能力。重点幼儿根据每张照片有针对性的讲述，其对图片的理解能力得到提高。
（五）、引发幼儿参与制作阅读材料，使幼儿产生浓厚阅读兴趣。
在创设阅读环境中我还充分挖掘同伴间资源来一起创设。引发幼儿参与制作阅读材料，这使幼儿产生浓厚的自主阅读兴趣。如：开学初根据本班幼儿现状，为了培养幼儿规则意识。我和幼儿一起讨论了美工区和语言区游戏时要注意些什么，应该怎么做。幼儿纷纷说“画画时用垫板”“看书时小声说话”等，于是我便和幼儿一起绘画制作成悬挂图并配有简单文字，幼儿不但每天去关注并时刻提醒他怎样做，且在评价表中用画花或其它方法来评价自己是否做到。这不仅使阅读环境与幼儿互动真正起到实效性，同时在制作过程中使幼儿理解画面与他们所表达的内容是如何实现融合在一起的。
（六）、通过学做活动记载及各种记录，促使幼儿体会不同情境下的阅读趣味。
多元阅读情境和阅读材料，会给幼儿带来不同的阅读经验，可以使幼儿成为一个好的创作者。所以在幼儿一日生活中，我尽可能的挖掘幼儿的创作能力，让其创编自己的书。如在中班幼儿自己的各项活动中，通过学做活动记载及各种记录，使幼儿体会不同情境下的阅读趣味，同时初步尝试自己制作简单的书。
例在户外自由活动中，教师引发并协助幼儿将自己创编的自制哑铃操按每节记录绘画成图册，按顺序贴在展板上，第几个动作和第几节用相应的圆点数和数字共同呈现，每幅图之间还用箭头标出阅读的连续性。幼儿在此活动中兴趣很浓，都尝试按图示练一练看是否合理，并争着自己创编下一节。又如在春季远足活动中幼儿把每次观察到的植物生长变化绘画记录下来，再加上裁剪成该种植物外形的封面制作成册。在自然角种植活动中，幼儿不仅观察其异同，并总结记录谁发芽最早、谁属于爬藤植物，公园中的植物哪些是先开花后长叶、哪些是先长叶后开花、哪些是花叶一起长。幼儿在这些活动情境中不但学会利用多种方法做记录，同时也在其中体验了快乐。
总之为幼儿创设丰富的阅读环境，不但能引发幼儿自主阅读兴趣。同时也使幼儿在愉快而具有创意的学习中积累了丰富的阅读经验，从而使幼儿在自主阅读中获得知识且陶冶性情。
二、在丰富多彩的活动中扩展幼儿的自主阅读经验，提高幼儿自主阅读能力。
在阅读活动中光激发幼儿兴趣是不够的，目的还在于教师作为支持者、引导者来扩展幼儿阅读经验，不断提高幼儿自主阅读能力。
（一）、引导幼儿学会观察图片，提高对图片的理解能力。
在阅读活动中，对图片观察的目的性、细致概括性及判断推理这些能力的培养十分重要，幼儿从中不断积累阅读经验。教师可根据自己的侧重点选择内容，在活动中采用引导、提问、开放式讨论等多种方法来进行。如：活动《小兔找家》教师利用积极适宜的方法来引导幼儿观察四张图片判断推理出哪间房子更适合做小兔的家既安全又舒适，并讲述自己的理由。在此活动中幼儿积极性很高，认真观察图片的细节，在小组讨论中充分发表自己的见解，并且学会借鉴他人经验。（二）、引导幼儿自己看图找规律学儿歌，提高幼儿对作品的想象力、表述能力。
在幼儿今后的学习生活中，幼儿会接触到不同题材的文学作品。所以从现在起就要让幼儿不断的接触到一些短小而优美的文学作品如童话、散文、诗歌等。充分挖掘文学作品对幼儿语言发展的潜力。并从中运用开放式讨论最大限度的调动幼儿原有的经验，促进个人经验与文章内容间的融合，使文学作品的语言激起幼儿想象及表述，激发幼儿阅读及创作欲望。如：活动仿编儿歌《星星梦》就是打破以往幼儿跟读学儿歌的旧活动方式，变为把儿歌绘画成一本书来让幼儿自己欣赏、阅读学会。教师引导幼儿观察每幅图找共同规律，并用引导语“谁的梦是什么样的”及手势来帮助幼儿了解儿歌韵律，并请幼儿结合观察图片内容进行仿编至随意想象大胆创造性仿编。这给幼儿今后自主阅读活动一个良好启示，能促进其自主阅读能力的长远发展。
（三）启发幼儿看书时寻找问题，提高自主阅读能力。
以往观察幼儿阅读时，总是发现看得懂的边看边讲，看不懂的就翻得很快一过了之。不去思考什么地方不懂，也不想再去琢磨。所以教师在阅读活动中应注重引导幼儿寻找问题并想办法解决。如：阅读自制连环画《小兔过生日》，就引导幼儿找看不懂得地方来互相讨论，讲自己的看法，听取别人的想法。“车为什么掉下桥”（桥栏杆坏了、车速快等）。这样既培养幼儿良好的阅读习惯，又掌握了学会阅读的方法，提高自主阅读能力。
（四）引导幼儿学会寻找故事的线索，提高自主阅读能力。
在幼儿讲一个故事时，有的幼儿讲每页内容都没有联系。所以认真观察图片，根据故事的线索讲故事很重要。如：连环画《香喷喷的轮子》教师有目地的引导幼儿寻找内在的线索，为什么三轮车变成两轮车又变成独轮车？谁送给小老鼠一辆南瓜车为什么？这样既促使幼儿认真观察图片寻找答案，依线索讲述故事的前因后果，从而又使幼儿学会阅读积累经验，为他今后自主阅读奠定基础。
（五）引导幼儿通过搜集活动储备前期经验，为自主阅读奠定基础。
我们都知道幼儿学语言就是在他不会说的时候，家长要不断的跟他说来进行前期储备后来一下会说了。这也是如此，在阅读前先进行相关知识内容的搜集活动，拓宽幼儿经验起到铺垫作用。这样凭借已有经验才能看懂，把图书内容理解的更丰富，从而为自主阅读奠定基础。如：故事《春雨的色彩》先请幼儿观察春天的变化、春雨后的变化，搜集关于描写春雨的诗歌、故事等，从而了解“春雨贵如油”的含义后。幼儿再去看这本书，续编故事情节就更容易多了。
通过以上适宜途径幼儿在愉快而具有创意的学习中积累了丰富的阅读经验，成为成功的自主阅读者。从而使幼儿在自主阅读中获得知识且陶冶性情。所以只有将幼儿向自主阅读的方向培养，我们的孩子才会知道阅读对自己的重要性，养成热爱阅读的习惯，同时能够享受阅读带来的乐趣，最终成长为好的阅读者。