一双手 教案 (1)
学习目标：
1．能针对文中所写事物的特点、写法圈点批注。
2．能在反复诵读中体会林业工人对造林事业无比热爱的感情。
3．能模仿本文“抓住人物某一特征刻画人物形象”的方法进行写作。
教学重点：
学习抓住特征表现人物的写法。体会主人公崇高的精神品质。
一、激趣导入
你知道自己的手有多大吗？请同学们拿出直尺，量一量它的长、宽和厚度，把数据告诉你的同桌和周围的同学。请几位同学把你自己量后的数据告诉我。我们的手都是10多厘米长，但是有一个人，他的手长24厘米，宽10厘米，厚2．5厘米。想知道这是谁的一双手，他的手为什么这么大吗？请打开课本。
二、整体感知，认识“一双手”
1．用自己喜欢的方式快速阅读课文，圈点文中的生字词，并按照提示要求填充。
本文写了的一双手
（提示：所写人物、职业、年龄）
明确：32岁的伊春林区林业工人张迎善的一双手
三、细读课文，解读“一双手”
1．作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎么样的与众不同之处呢？再读课文：
⑴．找出具体描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和评注。
⑵．说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？
可以用“这是一双的手，你看：”的句式交流。
（方法：先运用文中的关键词概括此手的特征，然后用文中的描写句印证）
如：这是一双天下第一号大手，你看：它长24厘米，宽10厘米，厚2．5厘米。
这是一双又黑又粗的手，你看：它的皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。
这是一双又老又硬的手，你看：它像是半截老松木，掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。
……
学生字词质疑，引导学生自主解读、交流评价。
2．我来为“手”建档案：出示表格，进一步引导学生来为张迎善这双手建立档案。
主人：身份：
手感：手的肤色：
纹路：掌面：
手指：手的大小：
手指细节：手的别号：
讨论交流明确：
主人：张迎善身份：林业工人年龄：32
手感：“半截老松木”
手的肤色：“呈木色”
纹络：“又粗又深”“一道道黑土色”
掌面：“鼓皮样硬”“老茧布满每个角落”
手指：“特别粗大肥圆”“三节老甘蔗”
手指细节：“左手大拇指没有指甲”“四条裂纹”“都缠着线，线染成了泥色”
手的大小：“长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米”
手的别号：“天下第一大手”
手的特点：大、粗糙、硬
3．纵观档案资料，用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。
明确：手的特征（总体印象）是奇丑。
4．请同学们结合文章语句，议一议造成年轻的张迎善的手很“奇丑”的原因是什么？
明确：为多栽种树木完全不顾自己的手。（一天栽1000多棵树，一天得往土里插三四千次。栽树26万多棵、造林33垧、改造迹地林和次生林44.5垧、生产木材1300立方米、枝丫3500层积立方米的手。）
5．了解原因后，你一定对这双手有了更深刻的认识，你还认为他的手丑吗？请再次用“这是一双的手”的句式，谈谈你的深层感受。
引导谈感想并总结：这是一双的手（创建绿色宝库的手、创造美的手……）
师生共同在档案上添上一笔：手的价值：“创造绿色宝库”。
四、深入探究，赏析“一双手”
1．同学们，这篇文章写的很短小，却非常成功，这与文章的写作艺术是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。（如：多角度的描写、语言、修辞以及列数字、打比方等说明方法的运用）
示例：⑴多角度的描写：作者先从总体上描写这双手象半截老松木，然后分别从视觉角度写出了这双手的手背、手心、手指，从触觉角度如握手、搓手来写出手之大手之粗糙。这样从多角度地对“手”进行了具体细致的描写，一层层展示“天下第一奇手”。
⑵这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。
批注：用“铁铸”衬托“肉长的”，说明血肉胜过钢铁，充分地突出了张迎善同志手的坚硬和他坚韧不拔的精神，“亏得”一词，含有庆幸、赞叹之情，表现作者由衷的赞美。
⑶“这双手已经栽树26万多棵。仅1981年至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。”批注：用具体的数字说明张迎善这双手所做的贡献之大。
师巡视并作好指导，批注好后，交流评价。
2．作者说：“看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林……”你觉得这一结尾有何妙处？
思考明确：透过这句话，我们仿佛看到了这双手绿化了无数荒山秃岭，为祖国大地披上了绿色的盛装。通过想像抒发了我内心的感受，赞颂一个普通劳动者的伟大贡献。
五、情感升华，赞美“一双手”
1．读了文章，你一定对张迎善同志有了更多的认识，在你眼中，他是怎样的一个人？
他是一个热爱林业事业，不畏艰辛、乐于奉献的的人。
2．全文字里行间都洋溢着作者对这位普通劳动者的礼赞之情，我想同学们一定有许多话想说，那么请你也选择一种方式表达对他的赞美之情。
1．请根据老师出的上联对出下联。
上联：人民教师用粉笔育后代
下联：
2、．出示几则颁奖词，请你模仿示例，联系课文内容，为张迎善拟一段颁奖词，并现场表演颁奖。
⑴ 2003感动中国年度人物：杨利伟
那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的眼睛。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中的坚韧执著，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也正是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。
⑵ 2005感动中国年度人物:洪占辉
当他还是一个孩子的时候，就对另一个更弱小的孩子担起了责任，就要撑起困境中的家庭，就要学会友善、勇敢和坚强，生活让他过早地开始收获，他由此从男孩开始变成了苦难打不倒的男子汉，在贫困中求学，在艰辛中自强，今天他看起来依然文弱，但是在精神上，他从来是强者。
⑴让学生分小组讨论，由一人执笔，给张迎善写一段话。
⑵然后模拟颁奖现场，现场表演。
⑶）学生讨论、写作；交流，评价。
六、拓展延伸，仿写“一双手”
1．文章为了表现张迎善同志的崇高精神，用他的工作实绩不是更有说服力吗？为什么要把写作重点放到他的一双手上呢？你还能找到运用类似写作方法的文章吗？
引导学生讨论并明确：本文别开生面，抓住了一双最具特征的手来表现一个人物。是因为作者把握住了“一双手”与林业工人的关系，作者抓住“一双手”进行描写就获取了一个表现林业工人的最佳角度，从中体现了作者选材的独具慧眼，也更能反映人物的高贵品质。
以前学的文章中类似的写法，如：朱自清的《背影》、阿累的《一面》……
引导学生体会本文抓住人物特征刻画人物形象的这一写法的好处。
2．课后完成短文：《的手》
课堂上我们看了自己的手，解读了张迎善的手，放学后，仔细观察一下自己父母或爷爷奶奶的手，可以说他们手上的每一块老茧都印证着创业的艰辛，每一块疤痕都诉说着生活的沧桑。联系他们的生活经历，写一篇短文《的手》。
要求：抓住人物最有特征的一点，多角度、细致地刻画人物形象。
《一双手》教学设计
一双手 学习目标： 1．能针对文中所写事物的特点、写法圈点批注。 2．能在反复诵读中体会林业工人对造林事业无比热爱的感情。 3．能模仿本文“抓住人物某一特征刻画人物形象”的方法进行写作。 教学重点： 学习抓住特征表现人物的写法。体会主人公崇高的精神品质。 教学过程 一、激趣导入 你知道自己的手有多大吗？请同学们拿出直尺，量一量它的长、宽和厚度，把数据告诉你的同桌和周围的同学。请几位同学把你自己量后的数据告诉我。我们的手都是10多厘米长，但是有一个人，他的手长24厘米，宽10厘米，厚2．5厘米。想知道这是谁的一双手，他的手为什么这么大吗？请打开课本。 二、检查课前预习 1.小组展示课前先学1-3题 2.小组展示课前先学4-5题 3指名说预习中的疑问 三．合作探究 师过渡：让我们带着刚才的疑问，一起去见识见识那“一双手”吧 （一）、整体感知，认识“一双手” 1．用自己喜欢的方式快速阅读课文，圈点文中的生字词，并按照提示要求填充。 本文写了的一双手 （提示：所写人物、职业、年龄） 明确：32岁的伊春林区林业工人张迎善的一双手 （二）、细读课文，解读“一双手” 1．作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎么样的与众不同之处呢？再读课文： ⑴．找出具体描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和评注。 ⑵．说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？ 可以用“这是一双的手，你看：”的句式交流。 （方法：先运用文中的关键词概括此手的特征，然后用文中的描写句印证）如：这是一双天下第一号大手，你看：它长24厘米，宽10厘米，厚2．5厘米。 这是一双又黑又粗的手，你看：它的皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。 这是一双又老又硬的手，你看：它像是半截老松木，掌面鼓皮样硬，老茧布 满每个角落。 …… 学生字词质疑，引导学生自主解读、交流评价。 2．我来为“手”建档案：出示表格，进一步引导学生来为张迎善这双手建立档案。 主人：身份： 手感：手的肤色： 纹路：掌面： 手指：手的大小：
《白杨礼赞》教学设计
第14课白杨礼赞 教学目标： 1．知识与能力：掌握本课字词，理清结构层次。理解白杨树的象征意义.，理解分析托物言志、象征手法的运用。 2．过程与方法：通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。 3．情感态度与价值观：理解并学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。 教学重点： 1．分析5、7段内容，归纳学习托物抒情的写法。理解白杨的象征意义。 2．学习排比、反问等修辞手法。 教学难点 1．理解白杨树的象征意义.，体会富有感情和含义深刻的语言。 2．探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一．导入新课。 激趣：你最喜欢哪一种树木呢？（让学生充分发表意见，尤其要讲清喜欢的原因） 你喜欢这一种树，能不能写一篇文章表达你对它的喜爱或赞美之情呢？伟大的文学家茅盾先生喜欢白杨树，歌颂白杨树，赞美白杨树。今天，我们就来学习茅盾先生写作的《白杨礼赞》这篇文章。 二．初读课文，初步把握课文基本内容。 1．教师范读全文。 要求学生在听读时，画记难字难词，并标明自然段的序号。 2．掌握有关写作背景和文学常识。 要求学生迅速阅读课文注释①，了解写作背景。然后教师补充： （1）茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说集《春蚕》、《林家铺子》等等。 （2）《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 3．解决生字词，疏通阅读障碍。 大毡子开垦外壳锤炼主宰倦怠婆娑 潜滋暗长旁逸斜出无边无垠坦荡如砥 恹恹欲睡晕圈虬枝楠木秀颀 4．默读全文，用笔划出作者直接对白杨树进行“礼赞”的语句，同时思考作者写美白杨树的原因。 ①指名学生读出直接赞美白杨树的语句。
《一双手》教案
一、揭题导入，启发质疑 1．师：上一节课我们跟着作者走进林区，走进了张迎善，走进了这双手。通过“握手”和“看手”，这是怎样的一双手呢？让我们今天继续学习《一双手》。 2．板书课题：一双手 二、品读感悟，层层深入 师：古人云：“一章三遍读，一句十回吟”只有细细地读，慢慢地品才能发现文字的美。 上节课我们共同找出了文中描写张迎善手的句子，谁来分享交流这还是一双怎样的手。 句子1：活像半截老松木！ 句子2：整只手呈木色、手的纹路深、粗，染着黑土色。 句子3：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一只手指似三节老干蘑。 句子4：左手大拇指没有指甲、长过指甲的地方、刻着四条形成上下两个“人”字形的黑 且深的裂纹，手指各个关节缠着线、线染成了泥色。 句子5：长24厘米，宽10厘米，厚2．5厘米。 1．形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。 师：你从刚才那些句子中，体会到张迎善的手是怎样的一双手呢？ （1）感知手粗糙 【出示句子：我握的是手吗？活像半截老松木！】 ①体验老松木：你摸过老松木吗？老松木什么感觉？（粗糙） ②这里采用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？作者这样比喻就是说明什么？这里 表现了作者什么样的心情？（作者感到很惊讶。） ③女生们，看看自己的细皮嫩肉的手，再看看这双手，难怪会惊讶道——我握的是手吗？ 活像半截老松木！ （2）感知手有力 【出示句子：我本能地想抽回手回来，可是没能得逞。那只有力的大手，把我的手紧紧 地裹住了。】 师：刚刚你说了一个字,这个字很形象地把手的有力传神地表达出来,是哪个字（裹）师：对，这就是运用了抓关键词的方法。 （3）感知手的黑、粗 过渡：这还是一双怎样的手？ A【出示句子：整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。】 ①师：请注意这句话里面也有一个词非常准确又传神地把纹络的深和粗读出来了，是哪个词（染） ②师：这样传神的一个字，我们读的时候为什么轻易地把它放过呢？该怎么读这句话 呢？ （指名读）（点评：老师看到的仿佛是一双只是沾着灰土的手；你加重了“染”的读音，老 师眼前仿佛出现了一双染着黑土色的手．．．．．．） ③师：老师不禁有疑问，张迎善的手为什么呈木色，纹络深、粗，染着黑土色呢？（因为张 迎善每天栽很多棵树。） （4）感知手坚硬 师：是啊，由于每天辛勤的劳动使得他的手——“掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个 角落，手指肥圆。一只手指似三节老干蘑。” 【出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一只手指似三节老
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幼儿园小班社会《我有一双小小手》教案 活动设计：我有一双小小手邹平县韩店镇中心幼儿园 赵小花活动目标：1、让幼儿通过观察初步了解手指的名称 及用途。2、发展幼儿的观察比较能力。活动准备：录有《我有一双小小手》的磁带、录音机；手的挂图一张。活动过程：一、猜谜语引出课题《我有一双小小手》。十个好朋友，你有我也有。五个在左，五个在右。只会干活， 不会开口。二、认识自己的手。1、引导幼儿观察自己的手，教师提问：小朋友的手是什么样子的？哪儿是手心？哪儿是 手背？哪儿是手指和手指甲？你有几只手？每只手有几个手 指头？2、认识并学说手指名。（1）师：“（伸出双手）小 朋友你们也和老师一样都有一双手。它们是好朋友，非常友好，互相帮助，还帮我们做了许多好事。（做神秘状）小朋友，手指在说话呢，让老师听一听它们在说什么（做倾听状）。噢！它们在说，小朋友都有好听的名字，可是我们没有名字。小朋友我们一起来给手指起个名字好吗？”（2）师：“（伸出大拇指）小朋友，你们看它是家里最大的，我们就叫它大 拇指吧！”（幼儿学说“大拇指”）“（伸出食指）它在大 拇指的旁边，在点数和拿食物的时候经常用到它，就叫它食 指好不好？”“（伸出中指）它在中间，又是个子最高的， 就叫它中指吧！”“（伸出小指）它最小，就叫它小
指！”“（伸出无名指）我们给它起个什么名字呢？咱们一起动动脑筋（做思考状）可名字都让它们几个占去了，没有名字了。哎，小朋友，没有就是无，那么我们就叫它无名指吧！”（3）教幼儿学读儿歌《手指歌》，并表演相应的动作。 3、做“玩手指”游戏。（1）教师伸出手指或出示图片，请全体幼儿或个别幼儿说出它的名字。（2）引导幼儿按教师指令，让某个手指“弯下去”或“站起来”，练习手指的灵活性。 4、启发幼儿联想手还有什么用？用“我们的手做什么？”说一句话。四、活动延伸1、在一日活动中，让幼儿反复练习伸手指，说指名。2、开展“我的小手真能干”活动，鼓励幼儿学着用手做自己能做的事。
《白杨》优秀教学设计
《白杨》教学设计 1、国学经典 传统文化需传承，国学经典需传颂，在上课之前请同学们先看一看大屏幕上的这两句古诗，听老师来朗读一下。第一句，“大漠孤烟直，长河落日圆”。这句话描写的是：在浩瀚沙漠里，孤烟直上，落日浑圆的壮阔场景。第二句“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭”。这句诗向我们展示了：秋季西北边塞的风光（大雁飞回衡阳，一点没有停留之意。层峦叠嶂里，暮霭沉沉，山接落日） 我们男女合作来诵读一下这两句诗，女生读第一句，男生读第二句。半分钟时间背诵一下，展示背诵。 西北的风光美丽而又神秘，有一种植物常年驻扎在那里，它就是——白杨。今天我们就来学习第十九课，齐读课题《白杨》。 二、精读课文 1、首先给大家三分钟时间大声朗读课文，思考这两个问题：一、课文主要讲了什么？二、划出描写白杨外形特点的语句。 课文主要写的是在通往（新疆）的火车上，一位（父亲）和两个（孩子），望着（车窗外的白杨）展开讨论的事。 2、第二个问题，白杨的外形有什么特点呢？读一读，用一个字概括（高，大，直——高大挺秀）【板书：高大挺秀】 3、同学们，你们有没有注意到高大挺秀的白杨生长在什么样的环境当中呢？（茫茫的大戈壁）我们一起来看一下戈壁的图片。你觉得戈壁的环境怎么样？先用文
中的话说一说？（那里“没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”）我们用文中的词语总结就是“浑黄一体”。你还能用哪些词语形容一下戈壁？（恶劣荒凉寸草不生不毛之地：不生长草木庄稼的荒地，形容贫瘠荒凉、废弃的土地。）连在一起我们就可以说：戈壁是一个浑黄一体的不毛之地。 我国西北地区气候干旱，极度缺水，一般植物很难生存，而白杨就是一种很好的，能够防风固沙的植物，所以戈壁滩上才广泛种植白杨树。 4、作者在描写白杨树的外形特点之前，先给我们介绍了它生长的环境。作者这么写的好处是什么？（借描写环境之恶劣，突出白杨之顽强。） 5、爸爸又是怎么介绍这顽强的白杨的？快速浏览课文，找出相关语句。（“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”）齐读。同学们自由练读一下这段话，想一想哪些字在朗读时应该加重语气？ 6、我们分别看一下这三句话。“白杨树从来就这么直。”你觉得哪个词应该加重语气？（“从来”）这个“从来”说明了什么？（白杨树自始至终都是这样笔直，自始至终都在守卫着边疆。）第二句呢？“哪儿”需要重读，谁能试一试？白杨树不像其他植物一样，适应能力很强。第三句有没有让你觉得很熟悉，咱们上学期学习过的《梅花魂》当中也有类似的句式：“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”谁能用“不管……不管……”说句话？ 7、爸爸在介绍白杨的时候表情是（严肃的），我们用严肃的语气读一读。（生
《一双手》教学实录_教案教学设计
《一双手》教学实录 第一课时 师:今天我们学习姜孟之的一篇散文《一双手》.(板书) 师:一接触到课题,你有什么想问的 生:张迎善是个什么人 师:他是个什么样的人呢 生:他是一个种树的人 生:一个育林工人 师:哦!他是一个育林工人. 师:我们有一个词叫育林功臣.哪位同学可以上来写写看 师:大家看看!写对了,给点掌声.她写这个字的笔顺十分正确,要注意一下,你后来添加的这两笔使这个字反而看起来不怎么好看,还有最后的竖折稍微长了点. 师:还有什么问题 生:这是一双怎样的手 师:男同学一听到你这个问题,马上发出一声叹息,我想他们是觉得你把他们提问的机会抢到了.看来这是怎样的一双手是大家都关心的问题,这个问题问得好,因为它关系到文章的主要内容.我相信一会儿我们只要仔细读课文,我们就可以从字里行间找到答案. 师:还有别的什么问题 生:这双手做了什么干了什么事
生:为什么偏偏只写张迎善的那双手 师:请你再说一遍 生:为什么偏偏只写张迎善的那双手 师:这个问题提得非常好.我们常说言为心声,写文章也不过如此,作者要写这双手总有他的目的,总有他的一些想法.只有真正地读懂课文,才能把这些问题更好地解决.下面让我们带着问题来学习课文. 师:课文预习了吗 生:预习了 师:老师我也初读了课文,在预习时,我有一个习惯,就是要积累一些词语.这是老师积累的词语.你会读吗(课件呈现) 生:会 师:让我们来读一偏 生:读词汇 师:你还积累了别的词语吗来,和同学们分享一下,讲一下你的阅读积累. 生:不尽其数 师:为什么要积累这个词语 生:因为它是一个我们常用的生词. 师:很好,还有吗 生:火燎燎 师:这是词你也记下来了.这是个什么词 生:abb的叠词 师:真聪明
中班科学活动教案 我有一双小小手
中班科学活动教案我有一双小小手 活动目标： 1、让幼儿通过观察初步了解手指的名称及用途。 2、发展幼儿的观察比较能力。 活动准备： 《我有一双小小手》歌曲。 活动过程： 一、猜谜语引出课题《我有一双小小手》。 十个好朋友，你有我也有。 五个在左，五个在右。 只会干活，不会开口。 二、认识自己的手。 1、引导幼儿观察自己的手，教师提问：小朋友的手是什么样子的？哪儿是手心？哪儿是手背？哪儿是手指和手指甲？你有几只手？每只手有几个手指头？ 2、认识并学说手指名。 （1）师："（伸出双手）小朋友你们也和老师一样都有一双手。它们是好朋友，非常友好，互相帮助，还帮我们做了许多好事。（做神秘状）小朋友，手指在说话呢，让老师听一听它们在说什么（做倾听状）。噢！它们在说，小朋友都有好听的名字，可是我们没有名字。小朋友我们一起来给手指起个名字好吗？" （2）师："（伸出大拇指）小朋友，你们看它是家里最大的，我们就叫它大拇指吧！"（幼儿学说"大拇指"）"（伸出食指）它在大拇指的旁边，在点数和拿食物的时候经常用到它，就叫它食指好不好？""（伸出中指）它在中间，又是个子最高的，就叫它中指吧！""（伸出小指）它最小，就叫它小指！""（伸出无名指）我们给它起个什么
名字呢？咱们一起动动脑筋（做思考状）可名字都让它们几个占去了，没有名字了。哎，小朋友，没有就是无，那么我们就叫它无名指吧！" （3）教幼儿学读儿歌《手指歌》，并表演相应的动作。 3、做"玩手指"游戏。 （1）教师伸出手指或出示图片，请全体幼儿或个别幼儿说出它的名字。 （2）引导幼儿按教师指令，让某个手指"弯下去"或"站起来",练习手指的灵活性。 4、启发幼儿联想手还有什么用？用"我们的手做什么？"说一句话。 活动延伸： 1、在一日活动中，让幼儿反复练习伸手指，说指名。 2、开展"我的小手真能干"活动，鼓励幼儿学着用手做自己能做的事。
人教版小学语文五年级下册《白杨》教案设计
《白杨》 【教学目标】 1、学习本课生字、新词，。 2．有感情地朗读课文，采取多种读书形式进行朗读训练，感悟人物的言行。背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3、抓住重点语句，理解含义深刻的句子，体会蕴含的思想感情，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。 4．联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 5．体会借物喻人的写作特点。 【教学重点】理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。体会爸爸借白杨表白自己的心声的有关句子。 【教学难点】 体会爸爸的几次神情变化和结尾处意味深长的描写。 体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。 【教学准备】课前小研究： 搜集有关白杨、新疆建设兵团以及戈壁的图文资料。 第一课时 一、谈话入题 1、同学们，你们看到过大戈壁吗？（出示茫茫戈壁的图片） 然而没有山，没有水，也没有人烟的荒凉大戈壁上，却有着一棵棵高大挺秀的身影，你知道它们是什么吗？它们就是挺拔的白杨树。 今天我们到这荒凉的戈壁滩上去看一看它们。（板书：19.白杨）请同学们欣赏几幅白杨的图片。 2、从刚才你欣赏的图片中，你了解到了白杨有哪些特点？(出示高大、挺秀) 二、生读课文： 在本篇课文中我们不但能看到茫茫的大沙漠，还能听到一位旅客为他的孩子介 绍白杨呢。 边读边想：
1、课文中写了白杨的哪些特点？ 2、课题是《白杨》，全文就仅仅写白杨吗？ 三、初读课文，整体感知，自学生字新词 1、出示自学思考题，学生自学，小组讨论 （1）用自己喜欢的方式自由朗读，遇到难懂的词语和句子画出来 （2）课文主要讲述了一件什么事情？是通过课文中的那部分读懂的？自由交流。 （3）大戈壁是什么样子的？白杨树是什么样的？在文中勾画出来。 （4）爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？ 2、教师检查自学情况，学生自由汇报自学效果。 （1）对一些词语的理解（学生相互补充）。 提醒学生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。 （2）说说这篇课文讲了一件什么事？（主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨，展开议论的事。） 四、细品文本，了解白杨生活的环境 学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。 1、找出描写白杨树特点的词、句。 2、抓住含义深刻的句子体会白杨树生长的环境。 （1）出示茫茫大戈壁的画面，让学生进一步感受白杨树的坚强，再在文中找出相关的语句，从这些语句中你能体会到些什么？, （2）学生自由汇报。 预设： a我从刚才欣赏的画面中知道了戈壁滩上经常狂风四起，飞沙走石，感受到了白杨树坚强、不择环境。 b我从“白杨树生长在茫茫的大戈壁上那里没有山，没有水，也没有人烟。”体会到了白杨的生命力强。 c我从：“天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”也感受到了白杨树生长的环境及其恶劣。 d白杨树生长不择环境、生命力强，在这样恶劣的环境下还长得“高大挺秀”，实在
《一双手》教学设计
《一双手》教学设计 教学目标： 1.学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文； 2.了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿； 3.学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。 重点难点： 文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。 教学过程： 一、直接导入 1、这节课我们继续学习《一双手》。 2、齐读课题。 3、复习词语。
（开火车读词、听写词语） 4、回顾上节课内容：这是一双怎样的手？（板书） 这是一双（）的手。 师：是呀，这真是一双特别的手，难怪给作者留下终生难忘的印象，那张迎善的手为什么会这样呢？带着这个问题，让我们继续开启本节课的学习之旅。 二、品读感悟，层层深入 合作探究题： 自读课文,带着问题认真思考：张迎善的手为什么会这样？ 1、小组合作探究。 2、汇报 提问：这双手为什么会成为这样？ （1）“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，得用手把苗根送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次，贴胶布涂手油不管用。”A、圈出描写张迎善动作的词语，引导学生抓住得用手拣，得用手送，手得插三四次，体会张迎善手工作的繁重细致。引导学生体会张迎善再用手栽树苗时可能会遇到的状况。 指名读 B、师：孩子们，种一棵树苗，张迎善的手就得拣、得
教案一双手写作指导课
作文指导教案 写作指导课 ——抓住人物最具特征的部分描写人物外貌 王素珍 教学目标：1、通过姜孟之的《一双手》的分析，让学生懂得文本是积累写作素材的载体，是写作的一个有效源头，要养成多读书的好习惯， 2、扣住一双手进行人物品格的赏析，指导学生借鉴文章的主体特征并将其放大，多角 度地去描绘人物外貌，展现人物的精神面貌。 教学重点：1、文本是经典之作，学生要学会阅读、解读文本，提高写作上课内外迁移的能力； 2、指导学生借鉴文章的主体特征并将其放大，多角度地去描绘人物外貌，展现人物的 精神面貌。 课时安排：一课时（多媒体） 教学过程： 一、导入：学生说说自己的手。（引入课题——姜孟之笔下的一双手） 二、欣赏一双手 （一）学生用自己喜欢的方式读课文《一双手》，思考： 1、题目所指的是谁的手？（指名回答） 2、这是一双什么样的手？（用词语回答）这样的手有什么价值？（用原句回答） 学生按句式真空： 有一双的手。 学生找出张迎善的一双手的价值：创造绿色宝库的手。（板书） 3、作者如何描写这双手？ 指名读开头部分。讲述：课文开头用对比手法，衬托出张迎善有一双“奇”手。因为他的手创造了 绿色宝库。（板书：一双手“奇”） 学生找文中具体描写手的句子并用幻灯展示出来。 1、简直是半截老松木； 2、皮肤呈木色，纹络又粗又细，一道道黑土色； 3、掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落； 4、手指特别粗大肥圆，一只手就像一根三节老甘蔗。左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深。 5、手指各个关节都缠着线，线染成了泥色； 指名讨论：第1句——比喻手法，从整体上写手粗糙的特点；第2句描写手背，第3--5句依次描写手心、手指。学生小结：这几句作者采用整体到局部的方法去写手。 教师讲述：这是作者亲眼见到的一双手，是他从视觉中观察到的，描写得很有层次感。 6、那只大手把我的手紧紧地裹住了； 7、我用自己的手在他的手掌上“哗哗”地搓了几个来回。我的手火燎燎地痛着，看看，红了。他的手仍呈木色。
《白杨》第一课时教学设计
《白杨》第一课时教学设计 一、学习目标 1、学会本课六个生字词。 2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4、体会借物喻人的写作特点。 二、教学重难点 重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。 难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。 三、教学准备 1．课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。 2．配乐朗读录音带。 四、课时安排 2课时。 五、教学过程 第一课时 学习目标 1、学会本课六个生字、词语； 2、理清文章脉络，初步理解课文内容，有感情地朗读课文； 一、揭示课题。 “白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗？ 同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。
二、学习本课生字词，扫除文字障碍。 1．填写生字表格。（音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。） 2．指导学生读准字音，分辨字形。 注意指导学生读准本课中生字以外的字音。 3．区别形近字，然后组词。 4．辨析词语，理解词义。 5．区别近义词、反义词，进一步理解词义。 三、理清脉络，了解课文内容 这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四部分。 第一至三自然段主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。 第四至十五自然段讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。 第十六至十七自然段讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。 第十八自然段主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 四、朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的高贵品质做准备。 五、作业 1．抄写生字、新词。 2．读熟课文。
我们都有一双手教案教学设计
我们都有一双手教案教学设计 练习二 第一课时 设计理念：把学用字词句、想说话、喜欢说话始终放在首位。通过画手的过程激发学生的学习兴趣,创造想说喜欢说的情境,引导学生勾起对已有知识的回忆,运用多种形式的练习,以达到教学目标. 教学要求：通过画手、说说手能做什么的练习激发学生的学习兴趣，培养学生运用字词说完整话的能力 ,发展学生的语言表达能力。 教学过程： 一、谈话引入。 1、出示：图（一只手） 2、看了这只手会让你想起什么儿歌？学生朗诵儿歌《小小手》。 3、认读“手”，给手找找朋友，组成词儿。 4、师：大家给手找了这么多的朋友，它可高兴了，看它给大家带来了什么礼物？出示图片礼物。这是三个智慧球，里面藏着什么智慧，想知道吗？ 设计意图：用学生喜欢的图画直接切入课题,使学生意识到今天所学的是有关手的内容,,在心里对有关手的只是开始 梳理,给手找朋友就有水到渠成的状态.(事实也正如所料)
智慧球的说法会产生较为强烈的刺激，激发学习兴趣。 二、练习第一题。 １、出示题目要求，不加拼音，引导学生读懂要求，不会读的字看书拼读音节。设计意图：巩固已学的生字，强化认字意识。 ２、引导观察图：小学生是怎样画手的，它准备了哪些东西？３、请学生板演画手：把左手五指张开，按压在黑板上，右手拿分笔沿着手指画出手。学生评价。 ４、全体学生学画手，师指导。 ５、画完了举起画给大家看，夸夸自己的手。 ６、朗诵儿歌《人有两个宝》. 设计意图：拼音的学习刚刚告一段落，如何运用还在练习之中，同时为了增加识字量，也为了巩固已有的识字能力，特意设计了让拼音帮一帮，到离开拼音读要求的练习，我想在低年级是很有必要的。学生观察讲述画手的准备，画的过程，评价画的手，夸一夸自己的手，都是练习说话的有效途径。画手是一项饶有兴趣的练习，在练习中，不仅激发了学习兴趣，同时加深了对手的思考，与前后的练习浑然一体。 三、练习第二题。 １、出示题目要求，引导学生借助拼音读懂要求。） ２、学生自由借助拼音读词语。 ３、用词语卡检查读音是否准确。（形式多样）
北师大4下《一双手》教学设计(配课件)
《一双手》教学设计 教材分析： 《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处：第5―7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了比喻句：“掌面像鼓皮一样硬。”“一个手指好似三节老干蘑”。这些打比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。”这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前，透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美好愿望。 教学目标： 1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文； 2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿； 3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。 重点难点： 文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。 第一课时 教学目标： 1、学会本课生字新词。读准字音：“惺忪、镐、老茧、铸造、垧、裹”，理解“惺忪、肩镐、垧、迹地林、次生林、立方米、层积立方米、岔”的意思。 2、能正确、流利地朗读课文； 3、继续练习用“是什么、怎么样、为什么”提问。知道这是谁的手，大致了解张迎善一双手的特点。 教学重难点：1、读准字音：“惺忪、镐、老茧、铸造、垧、裹”，理解“惺忪、肩镐、垧、迹地林、次生林、立方米、层积立方米、岔”的意思。 2、知道这是谁的手，大致了解张迎善一双手的特点。 教学准备：ppt 教学过程： 一、谈话导入――猜手诱趣 1、师：人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。阅读下面两段文字，根据描写说说分别写的是哪一类人的手？ 材料一：今年开学初，他父亲来交学费，我看到他父亲的一双粗壮宽大，青筋突
课文《一双手》优秀教学设计
课文《一双手》优秀教学设计 教材分析： 《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人全国五一劳动奖章获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处：第5―7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了比喻句：掌面像鼓皮一样硬。一个手指好似三节老干蘑。这些打比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处:第17自然段：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前，透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美好愿望。 教学目标： 1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文； 2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿； 3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。 重点难点：
文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。 教学过程： 一、课前活动――猜手诱趣 1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有四双手的具体描写，猜猜他们的主人是谁好不好？（出示相关的句子，鼓励学生积极参与，通过评价调动学生的学习兴趣。） 2、这四双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。） 3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗？（板书课题） [评析：喜欢游戏是孩子的天性，在游戏中学习最为轻松快乐。课前的猜手游戏，不仅调动了学生的无意注意，诱发了他们的学习兴趣，还使知识在情意的参与下进行记忆，能力在自主中高效建构，可谓一举多得。] 二、初读感知，直奔重点 1、把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。
《白杨》教学设计
3 《白杨》教学设计 【教材分析】： 这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 在作者的描写和叙述中，没有正面歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在 一起，托物言志，借物喻人。因此教学这篇课文，要让学生体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的。并且引导学生联系上下文，理解含义深刻的句子。 【学情分析】： 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，比如：能把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。这对于学习本文来说有较好的基础。关于“借物喻人”的写作特点，学生也并不陌生，在五年级上册的15课《落花生》一课中已经接触过了。对于本课来讲，由于学生生活的时代距文章背景时代较远，学生可能对当时祖国边疆的环境、边疆建设者为什么要到边疆去工作、建设这对于祖国建设的贡献等不理解，这也是本课的难点之一。教师在教学中要补充相关资料，帮助学生理解。 【三维目标】： 【知识和技能】： 1. 学会本课6个生字，正确读写“清晰、插嘴、分辨、抚摸”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 【过程与方法】： 1、抓住重点语句，联系上下文，理解含义深刻的句子。 2、初步领悟借物喻人的写作方法，并尝试运用。 【情感、态度和价值观】： 感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。 【教学重点、难点】： 1、通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。 2、体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、 相似之处 【解决策略】： 《白杨》是一篇适合儿童阅读的清新明丽的课文，文章借用白杨这种 美丽挺拔而生命力极其顽强的树木，比喻边疆建设者艰苦卓绝的劳动 生活。但这种比喻没有像《落花生》那样由人物直抒胸臆，没有像《种 子的力》那样由作者点明衷曲，也没有像《彩色的翅膀》《金色的鱼钩》那样进行直接的象征，而是话到嘴边，引而不发，留有余地，让 读者用心领悟。因此，教学这篇课文就必须把学生的思维引向认识白 杨和边疆建设者二者之间的内在类比关系上，这是全文的一个难点， 但也是关键。要突破这一难点，就必须完成对两个问题的深入钻研： 白杨的特点和边疆建设者的劳动、生活。以上这些内容理解了，学好 这篇课文是没有问题的。 教学内容《白杨》课型新授课时第一课时教 学目标1. 学会本课6个生字，正确读写“清晰、插嘴、分辨、抚摸”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
《一双手》教学设计 (2)
一双手 学习目标： 1.掌握生字和常用的词语。 2.学习抓住特征，多角度细致准确地刻画人物形象的写法。 3.在记叙中综合运用描写、说明等表达方式，表现事物的特征。 4.体会林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。 教学过程 一激趣导入 上课之前请同学们猜一个谜语 两个小树丫 长着五个杈 不长叶子不开花 做事全靠它（手） 然后请同学们看大屏幕，欣赏关于手的图片，感受手之美。 二、检查课前预习 1.生字注音 惺忪镐老茧垧裹 2.掌握常用的词语 惺忪素常半截纹络 甘蔗丈量搓老茧 火燎燎垧 三．合作探究 学贵有疑（带着问题朗读课文，找出答案） 1.题目所指的是谁的手？ 2这是一双什么样的手？有什么价值？（词语概括）
3.作者如何描写这双手的？ 师过渡：让我们带着刚才的疑问，一起去见识见识那“一双手”吧（一）、整体感知，认识“一双手” 1．用自己喜欢的方式快速阅读课文，圈点文中的生字词，并按照提示要求填充。 本文写了的一双手 （提示：所写人物、职业、年龄） 明确：32岁的伊春林区林业工人张迎善的一双手 （二）、细读课文，解读“一双手” 1．作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎么样的与众不同之处呢？再读课文： ⑴．找出具体描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和评注。 ⑵．说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？ 可以用“这是一双的手，你看：”的句式交流。 （方法：先运用文中的关键词概括此手的特征，然后用文中的描写句印证） 如：这是一双天下第一号大手，你看：它长24厘米，宽10厘米，厚2．5厘米。 这是一双又黑又粗的手，你看：它的皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。 这是一双又老又硬的手，你看：它像是半截老松木，掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。 学生字词质疑，引导学生自主解读、交流评价。 2．我来为“手”建档案：出示表格，进一步引导学生来为张迎善这双手建立档案。
《一双手》教案
《一双手》教案 昆山市第一中学陶勤 教学目标： 1、能通畅朗读课文，概括文章主要内容，感受文章表达的思想感情。 2、学会运用圈点批注法学习课文。 3、能运用抓住特征刻画人物形象的写法。 教学重点、难点 1、学习运用圈点批注等读书动笔的方法。 2、自主阅读感悟通过一双手刻画出的人物形象及抒发的感情。 3、品味重点语句的含义，学习抓住最具特征的部位表现人物精神的方法。 教学过程： 课前等待：《手牵手》歌曲播放，画面配合，结束进入“一双手”的画面。 一、导入新课 刚才大家欣赏到的是一曲优美动听的《手牵手》，他吟唱着人世间最美的主题， 今天我们将学习课文《一双手》，同样感受一下身边最真的情。 二、首先，我们来做一个游戏，请大家来猜大屏幕中显示的文字描写的是谁的手。 闰土、于勒 三、朗读课文思考： 请你围绕 “本文写谁的手?这双手有什么特点？怎样写手的？” 带着问题认真读书、圈点批注。 四、小组合作，研习课文围绕：课文是怎样去写主人公的“一双手”的？认真读书、圈点批注 视觉： 半截老松木——总体印象 纹络又黑又粗，一道道黑土色——手背掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落——手心 手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗，左手大拇指没有指甲，长 过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深。手指各个 关节都缠着线，线染成了泥色——手指的各个部位 触觉： 那只大手把我的手紧紧地裹住了——手之大 我用自己的手在他的手掌上“哗哗”地搓了几个来回。我的手火燎燎地痛着， 看看，红了——手的粗糙手长24厘米、宽10厘米、厚2.5厘米——我用米尺丈量出来的 ?列数字说明 五、我的收获 1、明写“许多手”，暗写“一双手”。手法：烘托
白杨教学设计一等奖
白杨礼赞茅盾 教学目标： 1、整体感知课文内容，品味散文特点。2、理解白杨树的象征意义。 3、在整体感知的基础上，找出富有感情的句子，体味其中蕴含的感情。 教学重点整体把握课文内容。 教学难点象征手法的理解。 教学过程： 一、导入新课 树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。我们欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅影。这节课我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。 二、解题 茅盾是中国现代文学史上的著名文学家，创作了《林家铺子》《子夜》《春蚕》《秋收》《残冬》等小说。在这篇散文里，茅盾把视线投向了白杨这种在西北高原极为常见的树。“礼”是敬礼、致敬，“白杨礼赞”是宾语前置，实际上是“礼赞白杨”，意即带着敬意赞美白杨树。那么，茅盾为什么要赞美白杨树？他又是怎样赞美白杨树的呢？ 三、教师范读全文，要求学生注意不识的字的读音。 无边无垠（ｙíｎ）坦荡如砥（ｄǐ）恹恹欲睡（ｙāｎｙāｎ） 虬枝（ｑｉú）婆娑（ｓｕō）秀颀（ｑí） 四、要求学生轻声读课文，边读边思考，并做好下面的填空练习（目的是启发引导学生粗读课文，初步理清全文脉络）： 五、文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第2自然段写景色，交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第5、6自然段描绘了白杨树的和，突出了它的不平凡。第7自然段把白杨树象征为，点明了主题。最后，第9自然段以斥责，赞美白杨树收尾。 学生作业后，教师点拨：以上的练习，反映了作者写这篇文章的基本思路。按照这条思路，本文可以分成五段： 第一段（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。 第二段（第2—4自然段），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三段（第5、6自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四段（第7、8自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。 第五段（第9自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。 六、品读文本 1.细读全文，看看文中哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的。 提示： 第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。 第8段：白杨树是不平凡的树……我赞美白杨树…… 第9段：……我要高声赞美白杨树! 2.齐读直接礼赞白杨的句子、段落，想一想，作者为什么要极力赞美白杨树？ 提示：白杨树是“不平凡”的一种树。
一双手
一双手 教学目标： 1.体会劳动者无私奉献的精神。 2.学习外貌描写的方法 教学重难点：同目标。 教学过程： 一、引入 美丽的小兴安岭位于我国的东北地区，那里有着丰富的森林资源，源源不断地为祖国的四化建设输送栋梁之材，然而一直以来，人们重采伐轻培育，加上天灾与人祸，使得许多山岭都变得荒凉了。 上天赐予我们的是郁郁葱葱的天然宝库，而我们留给后世子孙的难道只是童山秃岭吗？敬爱的周总理就曾经说过，既要多生产木材，出好木材支援国家建设，同时还要多造林，多栽树，实现越来越多的青山常在，永续利用。 为了给后世子孙留下一片绿荫，许许多多的林业工人投入到轰轰烈烈地植树造林的行列中，用他们勤劳的双手“奋战林海”“再造山川”创造了一个又一个的奇迹。 今天，我们就来学习一位林业工人的《一双手》，看看这是一双怎样的手，这双手又留给我们怎样的启示？ 二、整体感知 1.请听课文朗读，听的同时请大家思考一下，这是谁的一双手？这篇课文是不是仅仅向我们描述一双手，如果不是，那到底写的是什么？——林业工人张迎善同志的手。——通过描述一双手，向我们展示了一位林业工人张迎善同志的形象。
2.这是一双怎样的手呢？请同学们从文中找出相应的文字，——这些文字都是围绕什么来写的——奇，也就是说，奇是这双手的总的特征。 三、品味六奇 奇在哪里呢？下面就请同学们自己再读课文，用“奇在……”造句： 可能有的答案是： 奇在握着他的手，感受不到那是一双手，而是半截老松木的手。 奇在他的手并非正常的肤色，而是皮肤呈木色。 奇在他的手指各关节都缠着线，而缠线居然是为了治手裂。 奇在他的一只手指就像一根三节老甘蔗。 奇在他的手长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。是作者今生今世见到的天下第一号大手。 奇在他的手坚硬耐搓，要是搓几个来回，你的手火燎燎地痛，而他的手仍呈木色。 1.把大家刚才所说的概括一下，可以概括为几个“奇”，哪几“奇”？——六奇 一奇：手成了“半截老松木” 二奇：皮肤呈木色 三奇：手指像老甘蔗 四奇：手指关节都缠着线 五奇：手大无比 六奇：手坚硬耐搓 2.这六奇实际上表现了这双手的具体特征。除了第五奇“手大无比”是天生的以外，其他的都与别人的大不一样下面就请同学们任选一奇，从课文中找到相对应