汉字正确写法
一写就错的100个汉字和一读就错的100个汉字
的猪被车压（轧）死了4，针贬(砭) 5，泊(舶)来品 6，脉博(搏) 7，松驰(弛)
8，一愁(筹)莫展 9，穿(川)流不息 10，精萃(粹) 11，重迭(叠)
12，渡(度)假 13，防(妨)碍 14，幅(辐)射 15，一幅(副)对联
16，天翻地复(覆) 17，言简意骇(赅) 18，气慨(概) 19，一股(鼓)作气
20，悬梁刺骨(股) 21，粗旷(犷) 22，食不裹(果)腹 23，震憾(撼)
24，凑和(合） 25，侯(候)车室 26，迫不急(及)待 27，既(即)使
28，一如继(既)往 29，草管(菅)人命 30，娇(矫)揉造作 31，挖墙角(脚)
32，一诺千斤(金) 33，不径(胫)而走 34，峻(竣)工 35，不落巢(窠)臼
36，烩(脍)炙人口 37，打腊(蜡) 38，死皮癞(赖)脸 39，兰(蓝)天白云
40，鼎立(力)相助 41，再接再励(厉) 42，老俩(两)口 43，黄梁(粱)美梦44，了(瞭)望 45，水笼(龙)头
46，杀戳(戮) 47，痉孪(挛)
48，美仑(轮)美奂 49，罗(啰)唆 50，蛛丝蚂(马)迹51，萎糜(靡)不振52，沉缅(湎) 53，名(明)信片 54，默(墨)守成规 55，大姆(拇)指
56，沤(呕)心沥血 57，凭(平)添 58，出奇(其)不意59，修茸(葺 60，亲(青)睐 61，磬(罄)竹难书 62，入场卷(券) 63，声名雀(鹊)起
64，发韧(轫) 65，搔(瘙)痒病 66，欣尝(赏) 67，谈笑风声(生)
68，人情事(世)故 69，有持(恃)无恐 70，额首(手)称庆 71，追朔(溯)
72，鬼鬼崇崇(祟祟) 73，金榜提(题)名 74，走头(投)无路 75，趋之若骛(鹜)
76，迁徒(徙) 77，洁白无暇(瑕) 78，九宵(霄) 79，渲(宣)泄
80，寒喧(暄) 81，弦(旋)律 82，膺(赝)品 83，不能自己(已)
84，尤(犹)如猛虎下山85，竭泽而鱼(渔) 86，滥芋(竽)充数 87，世外桃园(源)
88，脏(赃)款 89，醮(蘸)水 90蜇(蛰)伏 91装祯(帧) 92，饮鸠(鸩)止渴 93，坐阵(镇) 94，旁证(征)博引 95，灸(炙)手可热
96，九洲(州) 97，床第(笫)之私 98，姿(恣)意妄为 99，编篡(纂)
100，做（坐）月子
第二部分一读就错的100个汉字
1、氛围fēn（无去声，不读“奋”，读作“分割”的“分”）
2、一场雨、一场大战cháng(不读chǎng,用于事情的经过)
3、匀称称职称心如意对称chèn(读“趁”，不读（乘）cheng)
4、种（姓氏）chóng
5、憧憬chōng(读冲，不读chóng)
6、驰骋chíchěng（不读chéng）
7、处暑处境处女处世为人处于chǔ（不读去声（处））
8、啜（姓氏）chuài
9、汆丸子cuān（非去声）
10、档案dàng（无（党）dǎng音）
11、安步当车dàng(不读平声)
12、订正dìng（无（丁）dīng音）
13、胴体dòng去声（不读（同）tong）句读dòu
14、掇拾duō（拾掇的意思不读duò。在拾掇里读轻声。）
15、菲薄fěi（芳菲是平声）
16、果脯fǔ（不读“普”）
17、准噶尔gá枸杞gǒuqǐ(皆上声)
18、小孩呱呱坠地读（姑）gū（不读“瓜”，gua）
19、力能扛鼎gāng(不读kǎng)
20、契诃夫唐吉诃德hē(不读ke)
21、道行héng(修行的功夫，比喻本领。不读hang,xing)
22、飞来横祸蛮横发横财hèng
23、横加阻拦hēng
24、一哄而散hòng（哄堂大笑hōng哄逗哄骗hǒng）
25、骨骸hái 26、薅草hāo
27、白桦树huà(不读huá)
28、馄饨húntun(轻声不读dun)
29、和泥和面huó搅和和稀泥huò和牌（读胡）
30、囫囵吞枣húlún(不读lùn,单独囫囵一词时囵读轻声。)
31、溃脓huì（区别溃烂kuì）
32、通缉jī(区别编辑jí)
33、窗明几净jī（误读上声）
34、嫉妒jí(区别忌妒jì)
35、人才济济jǐ(不读jì)
36、里脊（轻声，本音jǐ）
37、渐染东渐入海jiān（不读jiàn）
38、眼睑jiǎn 39、绢花juàn（无平声）
40、配角儿角色jué(不读jiao)
41、发酵jiào（不读xiao）
42、解送押解jiè（误读上声）
43、浑身解数xiè（误读jie）
44、粳米籼米jīngxīan(不读gengshan)
45、颈部j-ng（误读去声）
46、靓妆jìng(不读liàng)
47、循规蹈矩矩形jǔ（误读去声）
48、前倨后恭jù龟裂jūn（不读guī）
49、以儆效尤jǐng(非去声)
50、睛纶jīng(不读qíng)
51、唠叨láo（区别唠家常lào）
52、落不是lào（误读luo）
53、量杯思量liáng量体裁衣liàng（误读阳平）
54、连累lěi（误读去声）
55、累累1.果实累累léiléi阳平。2.伤痕累累lěilěi 上声
56、浙江丽水lí(不读lì)
57、淋病lìn去声（误读阳平）
58、绿林好汉lù棕榈lǘ（误读上声）
59、莽莽群山草莽mǎng
60、扪心自问mén
61、腼腆miǎntiǎn（都是上声，腼误认为是平声）
62、酩酊mǐngdǐng(都不是平声)
63、披靡mǐ（不读mí） 64、抹墙mò
65、模样mú(区别模型mó不读（瞙）)
66、泥淖nào(不读zhao)
67、喷香喷喷香pèn（不读pēn）
68、癖好洁癖pǐ（不读pì）
69、睥睨pìnì(不读bi)
70、剽窃剽悍piāo（不读piáo）
71、媲美pì去声（不读bi）
72、心广体胖pán（不读pang）
73、大腹便便pián（不读（篇））
74、缥缈piāomiǎo骠勇piào（不读biāo）
75、娉婷pīngtíng
76、砒霜pī（不读pí）
77、湖泊pō漂泊bó开封繁塔姓氏繁pó
78、哨卡qiǎ上声（不读ka）
79、蹊跷qīqiāo（不读去声）
80、牵强附会qiǎng(误读qiáng)襁褓qiǎng
81、生肖肖像读xiào不读xiāo
82、呱呱坠地读gū不读guā
83、节骨眼读jiē不读jié
84、不吱声读zī不读zhī
85、燕妮安妮读nī不读ní
86、禅让读shàn不读chán,
88、莫邪读yé不读xié,
88、剔透挑剔读tī不读tì
89、骨髓读suǐ不读suí
90、浩浩汤汤读shāng不读dàng
91、结婚结冰读jié不读jiē
92、牌坊磨坊前读fāng后读fáng,
93、荷锄读hè不读hé,
94、藤蔓读wàn不读màn,
95、玫瑰瑰丽读guī不读guì
96、氛围气氛读fēn不读fèn
97、一塌糊涂读tā不读tà
98、情不自禁读jīn不读jìn,
99、梵语读fàn不读fán
100、所向披靡读mí不读mǐ
如何指导学生书写正确规范的汉字
如何指导学生书写正确规范的汉字 陈舒郭沫若先生说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。指导学生把汉字写好，不仅是学生在校完成各项书面作业的需要，也为今后学习和工作打下良好的书写基础。这样养成习惯，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专横，这容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”组织开展规范汉字书写的教育，小学语文教学任重而道远。 学好、写好汉字是我们对中华民族传统优秀文化的继承和发展。但随着现代科学的发展，电脑打字的普遍应用，书写已经开始慢慢淡化了。有不少小学生写字坐的姿势不正确和执笔不规范，书写水平有所下降，写字不规范、卷面不整洁，马虎潦草，甚至错别字还不少，学生写出来的汉字根本谈不上外形美。结合本人多年的练字经历和写字教学体会来谈一谈，怎样才能指导学生用钢笔（含铅笔）写出一手规范化汉字呢？ 一、正确的思想认识 学生字体的好坏与教师的思想认识是有一定关系的，有些教师由于课程多，作业多，为了赶进度，在布置作业时往往不考虑学生的实际情况，无论学习优差统一一样的作业量，有些学生基础较差，因作业量较大但又怕完不成作业挨批，就干脆支差应付作业草草完成，字体的好坏就根本不在考虑范围内，更不要说规范端正了。有些教师看
到学生作业潦草再看看孩子那么小不忍心让孩子撕了作业重写，就将就这能看清楚对错即可，这样得想导致学生的字体只会越来越不好。这就说，教师是低年级孩子的引路人，在某种程度上，教师的话在学生心中就是圣旨，所以教师在写好规范字上一定要端正自己的思想，让孩子从幼小的心灵里就懂得必须写规范字。 一、正确的坐姿 学习正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯，是小学生语文学习的基本任务之一。要想写好好汉字，必须关注学生写字的姿势是否正确，没有正确的书写姿势，写好汉子简直是难上加难。我认为正确的书写姿势是：写字前组织学生：身坐正，肩放平，两脚微微分。做到“三个一”：手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺；这些基本的做法只要做到了才是做到了写好汉字的基本功。 二、正确的方法 1．向学生详细讲解执笔的指位、高低和角度，并且为学生做示范，指导学生掌握正确的执笔姿势。 2．及时检查并进行个别指导。学生错误的执笔姿势表现多样，教师在教学过程中要及时检查，对个别学生要进行指导，及时纠正错误。 3．各学科教师和家长要共同对学生进行监督。学生在写作业时，各学科教师都要做好监督和指导工作，发现问题及时纠正。教师还要与家长共同合作，及时对学生的书写过程进行监督和指导。教师在做好指导的同时，还要教学生做手指手腕操，及时缓解学生书写疲劳。
正确书写规汉字
专题2 正确书写规范汉字 【2010高考考纲解读】 本专题主要考查“识记并正确书写现代常用规范汉字”。2010年《考试大纲》规定：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为A，识记。 “现代汉字”指现代汉语用字，是目前所通行的汉字的规范形式，以国家语言工作委员会和国家教育委员会联合公布的《现代汉语常用字表》为主。所谓“现代常用规范汉字”，是指现代汉语目前所通行的汉字的规范书写形式，明确要求高考不考查冷僻、繁难字。正确“识记并正确书写现代规范常用汉字”，即能够区分并书写形近字、音近字，不写错字、别字、繁体字、已经淘汰的异体字、不规 汉字考查在试卷上主要体现在两种题型中，一是第Ⅰ卷的选择题，二是第Ⅱ卷的写作题。另外，在文言文翻译、诗歌鉴赏、名句名篇默写、扩展语句与压缩语段、句式仿写与变换等考查中，也有对书写正确、规范的要求，并配以一定的分值。所以，本考点看起来只有单项选择一题，实则辐射面极广。 汉字考查主要有以下特点：一是重点考查别字，一般不涉及错字；二是选用单项选择的命题形式；三是逐渐从与字音、字义联合考查中分离出来单独拟题，偶尔也有字音、字形的组合命题；四是别字数量尽可能减少；五是考查的重点是音形相近易混的词语、成语或熟语；六是题干要求多种多样，富有变化；七是所设置的别字误区多与生活实际关系密切，干扰性强，迷惑性大，不易直接作出判断。 【高考考点】 考点1：形似字 【考点解说】形似字是指形体相似、差别细微的字。形似字的差别主要表现在： （1）笔画相同而形状不同。如“天”和“夭”；“干”和“千”等。
（2）笔画相同而结构安排不同。如“土”和“士”；“子”和“孑”；“戍”和“戌”等。 （3）笔画数目不同。如“戈”和“弋”；“候”和“侯”；“闲”和“闭”；“贪”和“贫”；“哀”和“衷”等。 （4）部首、偏旁不同。如“惴、湍、端、瑞”和“稗、碑、俾、萆”等。 要辨别和记住形似字的细微差别，一要辨记笔画，例如：分析—拆散、仓库—昆仑、学徒－迁徙；二要辨记偏旁，例如：蓝天—篮球、治理—冶炼、干燥—急躁；三要辨明读音，例如：锦（jǐn）绣—绵（mián）延、茶（chá）余饭后—如火如荼（tú）、悲哀（āi）—衷（zhōng）心。 【例1】下列词语中没有错别字的一组是（） A．辨别筹码颠簸秣马厉兵 B．忽略题词肄业优哉悠哉 C．联手召唤惆怅屈意逢迎 D．伏法寂寥任性对薄公堂 【答案】A 【解析】本题的错误点为形似字。B项“优哉悠哉”的“悠”应该为“游”。C 项“屈意逢迎”的“屈”应该为“曲”。D项“对薄公堂”的“薄”应该为“簿”。A项目没有错别字。 考点2：同音字 【考点解说】同音字指字形、字义不同而读音相同的字。 汉字中的同音字很多。按照形声字的构造方法，用同一个声旁和不同的形旁可以构成许多同音字。如“铜”、“桐”、“酮”、“酮”、“茼”等字都读tóng，
《规范汉字书写》
《规范汉字书写》 教学目标： 1、明确规范汉字书写的要求。 2、指导学生练习，使学生规范、端正地书写汉字。 教学过程： 一、导入： 二、规范汉字书写的要求 （一）执笔姿势 怎样掌握正确的执笔姿势呢？ 首先，在执笔的手上找准四个与笔的接触点，第一点在拇指指尖；第二点在食指指根骨节凸起处；第三点在食指指尖；第四点在中指第一关节与指甲边中间的位置。 然后，把拇指及食指合成蟹钳形状，拇指和食指把笔杆钳合起来，当中指稍用力向上顶，拇指和食指向下压，笔杆便可锁紧，做到指实掌虚。 正确执笔姿势首先在执笔的右手或左手点四点记号： 第一点：在拇指指尖。 第二点：在食指指根骨节凸起处。 第三点：在食指指尖。 第四点：在中指第一关节与指甲边垂中间的位置。 【四点记号】熟悉后，进入第二步骤，执笔的手作【手枪形状】 「手枪形状」有五点必须留意： （1）食指要平直。 （2）三只辅助手指轻微弯曲，指尖指向自己身体。 （3）弯曲距离四厘米。 （4）弯曲指尖至拇指位置。 （5）三只辅助手指形成三级（参照正确执笔手势图下中指、无名指及尾指）。
快速检验握笔姿势的十个要点： 1.食指，笔杆靠于此，不靠于虎口。 食指 2.食指两段弯曲，勿三段弯。 3.食指低于拇指才轻松。 拇指 4.拇指右半侧握笔，右上指尖对食指。中指 5.笔杆约靠于中指指甲根部之高度。
小指 6.小支点以小指末端关节为中心。 7.距离掌心适当距离，不可过近。大支点8.大支点在手腕掌根。 手腕9.手腕自然上扬，不左右。 掌心10.掌心朝右30度。 （二）笔顺规则 笔顺规则大致有这样几种： 一般规则： 1、先撇后捺：人八入 2、先横后竖：十王干 3、从上到下：三竟音 4、从左到右：理利礼明湖 5、先外后里：问同司 6、先外后里再封口：国圆园圈 7、先中间后两边：小水承
规范汉字书写计划
2018年春六二班规范汉字书写计划 李曜规范汉字书写是人的一项重要的基本素质，也是学校教育工作的一项重要内容，它具有育德、启智、修身、养性、审美的功能。小学阶段是规范汉字书写重要的发展时期，规范汉字书写教学是小学生的基本训练之一，抓好小学阶段的写字教学，能促进学生形成良好的写字习惯、写字品质、写字技能。 一、指导思想 为了全面落实《语文课程标准》，结合学校教育教学的工作要求，切实加强写字教学，训练学生的写字能力，培养学生良好的书写习惯，完善写字教学评价，实现培养学生形成正确的写字姿势、具有基本规范的写字技能以及“端端正正写字，堂堂正正做人”的教育目标。 二、总体目标 通过写字训练使学生会写铅笔字、钢笔字和毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度；具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，爱好书法。 三、工作要点 (一)学校方面 1、营造氛围。校园环境是一块强有力的宣传阵地，在教室开辟师生优秀书法作品展示橱窗或专栏，营造浓厚的书写氛围。定期举行学生作品展览，让学生感受优秀的写字作品能给人以美的享受，并对自己提出不足和改进的措施，形成互学互比的局面。 2、确保时间。确保每天20分钟的练字时间，每周上好写字课，老师要强化写字训练，确保指导到位。 （二）教师方面 1、学习规范汉字书写相关文章、标准，明确写字教学的重要性，
提高教学工作计划性和主动性。 2、加强写字教师基本功培训，提高写字教学效率。 （1）参观学习。组织教师到写字教育搞得好的兄弟学校学习参观，取其经验为我所用。 （2）作业练习。每周上交一篇钢笔字和毛笔字，定时练习粉笔字。 （3）研究教材教法。开展研讨，探讨适合学生的教学模式。 3、认真制定学年写字教学计划，保证教学时间，加强教学示范讲解。各年级都要根据年级情况，标准要求，尤其是本班现实情况制定一个学年的计划，连续方能有效、衔接才能发展。 4、全员参与，齐抓共管，形成氛围。各学科教师要通力合作，共同重视学生作业的写字质量和书写行为习惯的纠偏，共同推进写字教学的深化。 5、积极开展研讨，总结形成我校自己的写字教学模式。 6、重视人才培训和“苗子”发掘。 （三）学生方面 1、形成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 （1）首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。 坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜；两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。 （2）正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。 2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。 （1）字的基本笔画主要有：横、竖、撇、捺、点、提、折、钩等。（2）汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种： 基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。
规范汉字书写 规则
比赛规则 （小学组，初中组，高中组） 比赛方式：比赛采取计时积分淘汰制，使用诺亚舟凌云电子书包系统集体答题。小学组和初中组预赛分两组进行，赛前通过抽签方式确定各队参赛分组及参赛顺序。 决赛设计4个竞赛关口： 第一关：汉字听写 共20个词，每词10分，总分200分。参赛队每队派出相同编号的1名学生选手上场，根据汉字听写题目同时作答。选手在规定时间（1分钟）内答对一题得10分，答错不得分。每人完成5题后依次换下一位选手上场，（赛前选手从1—4号编号）。 20题结束后，统计每队的成绩，总分排名前6名的参赛队进入决赛。当场上成绩并列无法决出6支参赛队时，安排排名并列靠前的参赛队进行加时赛，每个参加加时赛的参赛队指定一名选手上台答题，选用“汉字听写”竞赛题，一题定胜负。 第二关：笔画笔顺/成语辨析 笔画笔顺（小学组）：共5题，每题20分，总分100分。由每队固定1名学生选手上场答题。第二关设计3种题型：①汉字笔顺题：写出某个字的笔顺（2道题）；②汉字笔画题：写出某个字的笔画数目（2道题）；○3书写姿势题：判断图片中的坐姿或握笔、书写姿势等是否正确（以图片方式呈现，1道题）。各队在规定的时间（1分钟）内答对一题得20分，答错不得分。 成语辨析（初中组,高中组）：共5题，每题20分，总分100分。由每队固定1名学生选手上场答题。采用不定项选择题的形式，给出4组容易写错用错的成语，要求选手选择出词条完全正确的选项，各队在规定的时间（1分钟）内容对一题得20分，答错不得分。 本关竞赛结束后，统计各队总成绩. 第三关：汉字组字 共5题，每题20分。由每队固定派出1名学生选手上场答题。每题只给获胜的1支参赛队得分（场上出现两支队伍并列第一时，给两队同时得分），其余赛队不得分。第三关设计两种题型：①偏旁组字题（3道题），题目中给出1个偏旁或部首，要求选手写出同字族的字，在规定的时间内（2分钟）写多写对的1支参赛队取胜。②音节组字题（2道题），题目中给出1个汉字的拼音（不区分声调），要求选手写出同音字，在规的时间内（2分钟）写多写对的1支参赛队取胜。
如何指导学生书写正确规范的汉字终审稿)
如何指导学生书写正确 规范的汉字 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
如何指导学生书写正确规范的汉字 陈舒 郭沫若先生说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。指导学生把汉字写好，不仅是学生在校完成各项书面作业的需要，也为今后学习和工作打下良好的书写基础。这样养成习惯，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专横，这容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”组织开展规范汉字书写的教育，小学语文教学任重而道远。 学好、写好汉字是我们对中华民族传统优秀文化的继承和发展。但随着现代科学的发展，电脑打字的普遍应用，书写已经开始慢慢淡化了。有不少小学生写字坐的姿势不正确和执笔不规范，书写水平有所下降，写字不规范、卷面不整洁，马虎潦草，甚至错别字还不少，学生写出来的汉字根本谈不上外形美。结合本人多年的练字经历和写字教学体会来谈一谈，怎样才能指导学生用钢笔（含铅笔）写出一手规范化汉字呢 一、正确的思想认识 学生字体的好坏与教师的思想认识是有一定关系的，有些教师由于课程多，作业多，为了赶进度，在布置作业时往往不考虑学生的实际情况，无论学习优差统一一样的作业量，有些学生基础较差，因作业量较大但又怕完不成作业挨批，就干脆支差应付作业草草完成，字体的好坏就根本不在考虑范围内，更不要说规范端正了。有些教师看到学生作业潦草再看看孩子那么小不忍心让孩子撕了作业重写，就将就这能看清楚对错即可，这样得想导致学生的字体只会越来越不好。这就说，教师是低年级孩子的引路人，在某种程度上，教师的话在学生心中就是圣旨，所以教师在写好规范字上一定要端正自己的思想，让孩子从幼小的心灵里就懂得必须写规范字。 一、正确的坐姿
规范汉字书写的要求教学设计
《规范汉字书写的要求》教案 商丘市睢阳区郭村镇初级中学X X X 教学目标： 1、明确规范汉字书写的要求。 2、指导学生练习，使学生规范、端正地书写汉字。 教学过程： 一、导入： 二、规范汉字书写的要求 （一）、执笔姿势 怎样掌握正确的执笔姿势呢？ 首先，在执笔的手上找准四个与笔的接触点，第一点在拇指指尖；第二点在食指指根骨节凸起处；第三点在食指指尖；第四点在中指第一关节与指甲边中间的位置。 然后，把拇指及食指合成蟹钳形状，拇指和食指把笔杆钳合起来，当中指稍用力向上顶，拇指和食指向下压，笔杆便可锁紧，做到指实掌虚。 （二）、笔顺规则 笔顺规则大致有这样几种： 一般规则： 1、先撇后捺：人八入 2、先横后竖：十王干 3、从上到下：三竟音 4、从左到右：理利礼明湖 5、先外后里：问同司 6、先外后里再封口：国圆园圈 7、先中间后两边：小水承 补充规则: 1、点在上部或左上，先写点：衣立为 2、点在右上或在字里，后写点：发瓦我 3、上右和上左包围结构的字，先外后里：厅座司 4、左下包围结构的字，先里后外：远建廷 5、左下右包围结构的字，也先里后外：凶画 6、左上右包围结构的字，先外后里：同用风 7、上左下包围结构的字，先上后里再左下：医巨匠 （三）、笔画 在写字教学中，很多学生学习基本笔画时，会按照最标准的基本笔画形态一遍遍地反复，却不知一个字中如果有两个及两个以上相同的笔画，得有长短、轻重、正斜、俯仰、收放等变化；如果有两个及两个以上相同部分组成的字，则应分清主次、大小、强弱等，要力戒雷同，以达到参差错落，变化有致。 １、点的变化 小尽心江兴点 这类字书写时要注意点的形态，有左侧点、右侧点、竖点、长点等等，笔法到位，相互间顾盼呼应。 ２、横的变化
教(学)案正确书写规范汉字
教案正确书写规范汉字 课前欢乐时光：文字对话 “怕”对“白”说：无知者无畏，你连心都没有，当然什么都不害怕了。 “吕”对“昌”说：① “拉”对“啦”说：别光在那儿喊啊，过来帮忙啊！ “人”对“从”说：② “桌”对“罩”说：戴什么头巾，还想扮拉登啊？ “有”对“贿”说： “西”对“洒”说：外面下雨啦？ 答案：①和你相比，我家徒四壁。②你怎么还没去做分离手术啊？③还是有钱好办事啊！ ★考纲要求 识记并正确书写现代常用规范汉字，能力层级为A级。 “识记”是指记住现代常用规范汉字的字形；“正确书写”即在学习、生活和其他领域中，能够正确、熟练、有效地运用语言文字；“现代常用规范汉字”规定了考查范围，即现代汉语中的2500个常用字和1000个次常用字。 ★命题趋势 1．考点稳定。考题侧重于因音近、形近及音义相近而致误的现代常用、次常用字。 2．Ⅰ卷客观选择题型稳定；Ⅱ卷主观题也要注意书写正确规范。《普通高考新课程标准语文科考试大纲》明确规定作文书写“每一个错别字扣1分”；另外，在文言文翻译、诗歌鉴赏、名句名篇默写、扩展语句与压缩语段、句式仿写与变换等考查中，也有对书写正确、规范的要求，这意味着课改区高考将书写汉字提高到一个重要的地位，也再一次强调了语文工具性的学科特点。 3. 本考点具有单一性，以单考字形为主，以单项选择的题型出现，题量为1道，赋分为2分。 本考点的考查重点包括区分同音字、形近字、多音多义字的字形，不写错别字、繁体字和已经淘汰的异体字；考查难点是辨识音义两近字，这些字无论在读音上、意义上，都很接近，区别开来难度较大，须认真辨析，如“时过境迁”的“境”与“景”，“和颜悦色”的“颜”与“言”，“陈词滥调”的“滥”与“烂”等。 课堂精讲精练 一、积累知识：汉字的造字法 形声字“形声者，以事为名，取譬(本义:比喻)相成。江、河是也。” 形声字的结构共有八种： 左形右声铜洋硝(xiāo) 右形左声攻颈削 上形下声管爸晨下形上声案贡凳 外形内声固匾衷内形外声问闷闻 形在一角荆腾颖声在一角旗座房 学会分析形声字的结构很重要，这样，我们就可以根据形声字形符标示字义的作用，从形符中
小学生规范汉字书写教程
小学生规范汉字书写教 程 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
绪论 写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。让小学生从写字的初始阶段就写好字，将使他终生受益。我们认为：写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生的手眼的协调能力。它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字教育的关键时期是中小学。写字教育也是素质教育。中小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得规范、端正、整洁。 从低年级起，语文课堂加强写字教学的能力与写字习惯的培养，激发学生爱上汉字，喜欢习字，才能为学生打好写字基础，促进写字能力的形成。这项研究对于贯彻教育部的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》具有现实意义。 写字是人的大脑、眼睛、手臂、手指等功能联合协调的活动。从外表看，手的活动是关键；从内部看，脑的活动起核心作用。写字是用线条表达心理状态的一种重要形式，一个人的心理状态必然通过起笔落笔、一笔一画流露于字里行间。西汉的杨雄说过：“书，心画也。” 关于硬笔规范汉字书写的若干训练
第一章笔法 一、执笔 训练目的：掌握正确的执笔方法 说明：硬笔书法 步骤和要求：1、大姆指、食指、中指轻握笔杆。食指与大姆 指相对不相碰，距笔尖2cm左右。 2、姆指在左，食指在右，中指第一指节（指甲 盖与肉相连处）与指甲间在内上托，以取得 平衡。无名指与小指紧靠中指后面。 3、掌心要虚空，虎口要圆。小手指和掌外侧成环 状轻贴纸面，随之上下左右移动。 4、笔杆斜靠虎口处，笔杆向右下方偏斜，与纸面 成45°左右，与方格对角线相符。 5、食指在大姆指前面。如大姆指在食指前面，则 要遮住视线，头自然会向左偏斜，影响写字姿 势。 6、执笔不能太紧，特别是切忌大拇指压在食指上 面，影响用笔的提按；食指不能过分弯曲，以 免影响三指关节屈伸的变化。
汉字书写的要求
汉字书写各方面要求 汉字书法艺术博大精深，它以其特有的造形方式和表现力独树一帜，成为世界艺术宝库中一朵艳丽的奇葩。继承和发扬书法艺术的优良传统，是每个中国人特别是人民教师的崇高职责。国家教委颁发的《中小学语文教学大纲》要求学生具备良好的书写习惯，做到“笔顺正确，笔画清楚，字形规范，字体美观，以及行款格式正确，卷面整洁”等。这些要求是侧重于汉字书写的实用方面提出来的，而从实用性与艺术性两个方面来说，要求学生不仅适应将来的工作需要，同时还应了解汉字与书法的关系及其历史渊源，掌握汉字造形规律，懂得书法创作与欣赏的一般原理。作为人民教师，还要求掌握一套比较完整的教学方法，从而为养书法事业的接班人打下基础，让书法艺术世代绵延，长盛不衰。 一、汉字与书法最早出现的汉字，大多为近似图画的象形字。汉字的象形为其演变为书法艺术提供了良好的内在条件，而书法是关于汉字书写的一种线条造型艺术，无论是作为观照对象或书写实践，汉字与书法都是密切相关的。但前者毕竟属于文字范畴，而书法既然是一门艺术，它的首要任务是反映生活，表达思想情感，所以它们之间还存在着明显的界线。 （一）、不同的社会功能。汉字作为社会应用工具，需要突破时间和空间的限制，帮助语言在不同时代、不同地域进行思想交流，因此必须得到相应社会范围内的全体成员共同认可，还可翻译成其他民族的语言在整个人类社会流通。书法是对汉字固有艺术因素的升华，与其他艺术一样，它只能在社会分工规律制约下由一部分人掌握，而且是通过视觉让人直接“意会”的。（二）、不同的容量和含义汉字的含义和点画结构之间没有必然的联系，只能靠约定俗成，一个字还可以有几个意义。字的含义不是它的形体所固有的，但一经约定，又是相对稳定、明确的，为保证其适用性，还可通过词典之类工具书使之规范化，但它的任何一点细微变化都要经历较长的历史演变。书法虽然也以汉字为载体，但它的涵义是一定的艺术趣味、由具体的点画形态、间架结构等因素传达出来的，其中包括字与字之间的呼应联络，以及点画、字行之间所形成的空间分布关系。一定的艺术趣味作为书法的内涵，可以和所书写的文词相关，也可以毫不相干，而且可以通过不同水平的“再创作”，从多侧面、多角度作不同的理解，因此无法规范，甚至欣赏者本人对同一书作的理解和评价前后也不一定相同。 （三）、不同的规范要求 汉字的规范性是单一的，一个字在一定历史时期只容许一种标准写法。而书法的规范性是多样的，书法创作普遍遵循的原则是：不脱离汉字、不任意杜撰笔形、字形，能在传世名碑法帖中找到根据就行了。与汉字单一的规范性相反，在书法作品中，相同的字容许出现异体或“同形异构”，使其异形纷呈，各具风姿。如王羲之《兰亭序》有十九个“之”字，虽然写法各不相同，但合乎书法原理。（四）、不同的象形性 汉字“象形”是描摹自然景物，即“画成其物”，具再现性。书法“象形”重在表现，即通过具体笔画表现出特定的感受或情感，这些感受或情感即使和书
规范汉字书写--弘扬中华文明
附件2： 灵璧县教体局“写好字”课改实施方案 一、指导思想 中国的汉字书法是世界上独一无二的艺术，它是中国传统文化的重要载体，载荷着中华民族五千年的文明史，更是我们中华民族的骄傲。为了全面落实素质教育，弘扬中华传统文化，推进新课程实施，根据《关于在全市中小学、幼儿园开展良好行为习惯养成教育的指导意见》文件精神，依据新课标，结合我县写字教学实际情况，通过开展“写好字”课改实验，进一步提升全县小学教师自身书写水平、写字教学能力和全县小学生的整体书写水平。 二、总体目标 1、通过“写好字”课改实验培养一批专业的写字教学教师。 2、通过探索，形成一套比较成熟的写字教学模式。 3、培养学生良好的写字习惯。通过“写好字”课改实验使学生自觉纠正不良写字习惯，逐步养成正确的写字姿势。养成在写字前观察、思考和写规范字的习惯，克服在作业中依赖橡皮的毛病，把“写出一手好字”当成自己的一项技能，养成“提笔即练字”的习惯。 4、提高小学生写字能力。通过实验，逐渐提高学生写字质量，努力使学生的写字水平上一个新台阶，力争3——5年时间初见成效。 三、课改实施步骤 第一阶段：学习新课标，明确写字教学重要意义，确定工作方案。 县教研室召开“写好字”动员大会，明确本项活动的目的意义和相关要求，创设环境，营造氛围，制定详细的“写好字”课改实施方案。从本学期开始，各中心校加强语文新课标学习，明确各学段写字教学要求，根据县教研室“写好字”课改方案，召开动员会，建立领导小组，在5月底前制定工作方案。 第二阶段：调查、纠正学生不良书写姿势，加强教师写字教学技能培训，规范写字教学。
1、各中心校对学生“写”的现状进行调查分析（包括写字姿势、质量、速度），采用调查问卷、拍照等方式，纠正学习不良书写姿势。 2、县教体局将根据实际情况邀请专家对全县实验校小学语文骨干教师进行写字教学技能培训（中心校进行二级培训），提高思想认识及理论水平。 3、各中心校应结合实际，立足校本培训，邀请书法行家或发挥本校优质资源对教师开展培训，以提高写字水平及指导水平。 第三阶段：开展各种活动，扎实推进“写好字”课改实验。 1、各中心校要开展丰富多彩的活动，提高师生书写水平。各校每学年要组织一至两次面向全体学生的写字比赛和全体教师写字比赛(比赛书写内容从《经典诗文诵读》课本选择)，并将优秀作品进行展览，还可以定期举办作业展览、备课展等活动。 2、县教体局教研室定期举行教师书法比赛、书法知识竞赛、写字教 学研讨会、学生硬笔书法大赛等活动提高教师写字教学能力及师生写字水平，促进各校扎实开展“写好字”课改实验。 第四阶段：进一步强化写字教学，形成长效机制，不断提升写字教学质量。 1、各中心校要建立健全机制，确保“写好字”活动持续、有效开展。 2、县教体局教研室编写地方写字教材及指导手册。 3、三年内将选编师生优秀作品集，对优秀的师生进行表彰，激励先进，宣传典型。组织教师撰写写字方面的经验总结结集印刷，资源共享。 4、县教体局每学期对“写好字”活动进行检查、验收，树立典型，表彰先进。对在活动中卓有成效的先进单位和先进个人给予表彰奖励。 四、具体要求 (一)学校 1、完善制度 各校制定写字计划，学校成立写字教学领导小组和写字教研组。领导小组采取定期与不定期抽查的方式，检查写字教学落实情况，把学生
认识常用汉字,正确写字
认识常用汉字，正确写字 叶帆 认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 ——《义务教育语文课程标准（2011年版）》汉字承载着丰厚博大的中华文化，凝聚着中华民族的文化智慧。认识汉字，正确工整地书写汉字，是语文学习的第一基本功。新课标附录了识字、写字的基本字表（300字）和常用字表（3500字）。 ★ 一、指导学生识字的方法 1 1．加、减、换衍生法 汉字中合体字数量众多，同一个汉字和不同偏旁组合，就会衍生出更多的汉字。我们可以借此实现大规模集中识字的高效。如： （1）加偏旁部首识字。 “胡”，加上“虫字旁”，成了“蝴蝶”的“蝴”；加上“三点水”，成了“湖水”的“湖”。 （2）加减笔画识字。 “二”、“口”、“王”加笔画可分别变为以下汉字： 二：土、干、士、于、工 口：日、曰、中 王：玉、主 “申”减笔画可变成“中”、“曰” （3）换偏旁部首识字。 “红”，把偏旁换成“三点水”，成了“江”；换成“虫字旁”，成了“虹”；换成“提手旁”，成了“扛”。 2
2．趣味引导法 汉字构成方法中，以会意法、象形法、形声法最为常见。此三类字以激发学生兴趣来识字效果最佳。 （1）因形解意法。 如“休、苗、泪、才、采”等均为会意字，此类构字的最大特点是根据字形就能准确理解字意。当学生说出：“一个人靠着树木就是休”时，说明他已经牢牢记住了休的字形，并懂得了字意。 （2）图形联想法。 如“山、月、日、火、田”等均是象形字，此类构字最大特点是字形和其代表的事物形状非常形似，看字则能明意。在教学此类象形文字时，可以随手画出与生字相关的简笔画，让学生观察直观的形象，进行比较，从而加深对生字的理解。 3 3．依字定教法 象形字、会意字、形声字中好识记的基本上都可以用趣味引导法来进行识字教学。但是，识字过程总的来说是比较枯燥的，很多字也是不容易识记的，特别是学生识记的汉字越多，反而会因为没有区分出汉字个体间细小的差异而导致大量错别字的产生。怎样增加正确识字的效率呢，以下方法可以参考： （1）直观教学法。 心理研究显示：直观形象的事物，能激发学生的兴趣，使学生注意力集中。在教“灭”字时，可做如下演示：首先燃一火苗，再在火苗上加一盖子，火就熄了。演示完毕，教师在黑板上写下“火—灭”两个字。学生们就牢固识记了形近字火——灭。 （2）游戏教学法。 《说文解字》一书对汉字的来历注解都介绍得很详细准确，教师教学时如果参照《说文解字》，并注意挖掘每个汉字固有的趣味因素，对文字结构、形状作富有想像和合乎逻辑的表述，把识字融于游戏，也可提高识字效率。 猜字谜和编歌谣是两种很有效的游戏识字教学法。如： 字谜：
规范汉字书写计划
叩庄小学规范汉字书写教育计划 规范汉字书写是人的一项重要的基本素质，也是学校教育工作的一项重要内容，它具有育德、启智、修身、养性、审美的功能。小学阶段是规范汉字书写重要的发展时期，规范汉字书写教学是小学生的基本训练之一，抓好小学阶段的写字教学，能促进学生形成良好的写字习惯、写字品质、写字技能。 一、指导思想 为了全面落实《语文课程标准》，结合学校教育教学的工作要求，切实加强写字教学，提高教师的写字教学与科研水平，训练学生的写字能力，培养学生良好的书写习惯，完善写字教学评价，实现培养学生形成正确的写字姿势、具有基本规范的写字技能以及“端端正正写字，堂堂正正做人”的教育目标。 二、总体目标 通过写字训练使学生会写铅笔字、钢笔字和毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度；具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，爱好书法。 三、工作要点 (一)学校方面 1、成立领导小组。 为进一步加强规范汉字书写工作有序、高效开展，学校成立以校长为组长的“启明小学规范汉字书写教育工作领导小组”，全面规划，
统筹兼顾，实现了“三全育人”（即全员育人、全面育人、全程育人），带领全体师生将规范汉字书写教育工作推向新高度。领导小组具体名单如下： 组长：李士朝 副组长：于帮福 组员：王洪恩高爱芬王福珍张永珍孙慧敏 2、完善制度。 我校将规范汉字书写工作目标确立为“文化夯实与艺术提高并举”，以学校的内涵发展和艺术特色建设为主线，实施管理规划、凸现特色、分步渐进的策略，让学校的每一位学生规范写字，一撇一捺写好字，一点一滴做好人,从书写中感悟国粹、提升自我，从而实现了我校书法教学特色项目的达成。 我校将积极落实书法培训制度和岗位责任制，领导小组采取定期与不定期抽查的方式，检查写字教学落实情况，与教师考核、班队考核挂钩。把学生书写问题作为平日教学巡视的重要内容，随时给予关注，发现问题及时纠正。每学年组织一至两次面向全体学生的写字比赛或抽查，定期举办作业展览等。 3、营造氛围。校园环境是一块强有力的宣传阵地，在教室开辟师生优秀书法作品展示橱窗或专栏，营造浓厚的书写氛围。定期举行学生作品展览，让学生感受优秀的写字作品能给人以美的享受，并对自己提出不足和改进的措施，形成互学互比的局面。 4、确保时间。确保每天20分钟的练字时间，每周上好写字课，老师
(完整版)识记并正确书写现代常用规范汉字
识记并正确书写现代常用规范汉字 考纲解读： 《考试大纲》对本考点的要求是能够“识记并正确书写现代常用规范汉字”，“能力层级为A”。 “现代常用规范汉字”，是指现代汉语目前所通行的汉字的规范书写形式。主要表现在区分形 近字、音近字，不写错字、别字、繁体字、已经淘汰的异体字、不规范的简化字等方面，这是 汉语书面运用最基本的能力。古代汉语用字、非常用字和繁体字不在考查之列。 考点梳理： 本考点主要考查辨识错别字的能力和正确书写汉字的能力。前者多以选择题形式考查，后者则主要在默写和作文中考查。考查的重点是易因音同或音近而写错的字，易因形近而写错的字。 考点一音同或音近字 同音字指字形、字义不同而读音相同的字，同音字可以分为以下几类： 1. 音同形异字 如“法制”与“法治”、“抱负”与“报复”、“富有”与“赋有”、“供品”与“贡品”等，由于读音相同，极易张冠李戴。另外，由于读音相同，极容易出现事实上的生造词语，如“迫不及待”写成“迫不急待”，“仗义执言”写成“仗义直言”，“一筹莫展”写成“一愁 莫展”，“随声附和”写成“随声附合”，“真知灼见”写成“真知卓见”，“趋之若鹜”写成“趋之若骛”，“鸠占鹊巢”写成“鸠占雀巢”，“曲意逢迎”写成“屈意逢迎”，“要言 不烦”写成“要言不繁”，“拾人牙慧”写成“拾人牙惠”等。对考生来说，同音字的误记是做题失分的一个重要原因，平时应重视。 2. 音同形近字 如“乌篷船”与“蓬荜生辉”的“篷、蓬”，“一张一弛”与“心驰神往”的“弛、驰”， “赔偿”与“品尝”的“偿、尝”，“贪赃枉法”与“肮脏不堪”的“赃、脏”，“急功近利”与“进攻”的“近、进”，“一言既出”与“即使”的“既、即”等。 3. 音同义近字 这类字虽数量不多，但失误的可能性极大。如“水气”（“气”应为“汽”）、反修率（“反”应为“返”）、名信片（“名”应为“明”）、计日成功（“成”应为“程”）、出奇致胜（“致”应为“制”）、闲情逸志（“志”应为“致”）、攻城掠地（“掠”应为“略”）、积毁消骨（“消”应为“销”）等就极具迷惑性。解题指津： 1. 据义定形法 音、形、义的统一，是汉字的基本特点，要正字，就应从三者关系入手，以义为纲，据义定形。如“痉（孪、挛）”，“孪”义为“一胎双生的”，“挛”义为“蜷曲不能伸直”，所以写成“痉孪”就是错误的，写成“痉挛”才是正确的。 2. 形旁辨析法 汉字中的形声字占80%以上,许多音、形相近的字，都有共同的声旁，区别只在形旁，所以要抓住形旁加以辨析。如“燥” “躁” “澡” “噪”，形旁为“火”，就有“干燥” “燥热”；形旁为“足”，就有“烦躁”“急躁”；形旁为“水”，就有“洗澡” “澡盆”；形旁为“口”，就有“噪音” “鼓噪”。再如“笼” “拢”，形旁为“竹”，就有“笼络”“笼罩”；形旁为“手”，就有“拉拢”。下列词语中，没有错别字的一组是（）
如何指导学生书写正确规范的汉字
如何指导学生书写正确规 范的汉字 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
窗体顶端 如何指导学生书写正确规范的汉字 陈舒 郭沫若先生说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。指导学生把汉字写好，不仅是学生在校完成各项书面作业的需要，也为今后学习和工作打下良好的书写基础。这样养成习惯，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专横，这容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”组织开展规范汉字书写的教育，小学语文教学任重而道远。 学好、写好汉字是我们对中华民族传统优秀文化的继承和发展。但随着现代科学的发展，电脑打字的普遍应用，书写已经开始慢慢淡化了。有不少小学生写字坐的姿势不正确和执笔不规范，书写水平有所下降，写字不规范、卷面不整洁，马虎潦草，甚至错别字还不少，学生写出来的汉字根本谈不上外形美。结合本人多年的练字经历和写字教学体会来谈一谈，怎样才能指导学生用钢笔（含铅笔）写出一手规范化汉字呢 一、正确的思想认识 学生字体的好坏与教师的思想认识是有一定关系的，有些教师由于课程多，作业多，为了赶进度，在布置作业时往往不考虑学生的实际情况，无论学习优差统一一样的作业量，有些学生基础较差，因作业量较大但又怕完不成作业挨批，就干脆支差应付作业草草完成，字体的好坏就根本不在考虑范围内，更不要说规范端正了。有些教师看到学生作业潦草再看看孩子那么小不忍心让孩子撕了作业重写，就将就这能看清楚对错即可，这样得想导致学生的字体只会越来越不好。这就说，教师是低年级孩子的引路人，在某种程度
13高考语文现代诗总复习-正确书写汉字
正确书写汉字 编稿：程彦芳审稿：王娜 考点透视 考点明确 《考试大纲》(课标版)对本考点的考查要求是：识记并正确书写现代常用规范汉字，能力层级为A级(识记)。所谓“常用”，即将一些生僻的字排除在考查范围之外；所谓“规范”，即指《第一批异形词整理表》中所列词语的规范用字，不能再写已淘汰了的字。考查的方式主要有两种：一是以单项选择题的形式，考查对错别字的辨析能力；二是在作文中考查正确书写汉字的能力。考查重点仍是辨别容易混淆的同音字和形近字以及成语、句子中的错别字，如音同易错字、多音多义易混字、形近义别易混字、形近音同易混字以及生活中使用频率较高的成语、俗语、惯用语中的别字。 命题趋势 从整体上看，一方面，高考对字形的考查力度呈逐年减小的趋势；另一方面，由于高考越来越注重对阅读和写作能力的考查，因而对字形也出现分解考查的现象，如在文言文翻译、名句名篇默写、现代文主观题以及作文书写等试题中，对汉字的书写都有一定的要求。没有直接考查字形的省份，考生需注意其隐蔽性的分解考查影响。 考查的形式仍将以客观单项选择题为主，题干要求仍将沿袭以往。命题主要集中于《现代汉语常用字表》中别字(特别是常用字中的别字)的考查，其中同音字、形近字仍将是考查的重点。 知识讲解 同音字 同音字，就是读音相同(相近)的字。可以分为三种类型。 音同形异字 汉字是表意字，不是表音字，相同读音的字在意义上是不同的，不根据意义而想当然地根据同音(特别是有一些别字从意义上似乎也能说得通)而写别字的现象十分严重。 如，“礼上(尚)往来”、“穷形尽象(相)”、“人才倍(辈)出”、“不悲(卑)不亢”、“谈笑风声(生)”、“原形必(毕)露”、“以逸代(待)劳”、“迫不急(及)待”、“变换(幻)无穷”、“直接(截)了当”、“记忆尤(犹)新”、“察颜(言)观色”、“既往不究(咎)”、“相辅相承(成)”中的别字均为同音别字。(括号内为正确写法) 音同或音近而字形不同的词语在使用中最容易出现错别字，命题选用这样的字最具有迷惑性。对这类词，结合字、词的意义来记忆特别重要。 音同形似字 汉语中很多字不仅音同，而且形也极为相似，这和现代汉语有大量的形声字有关。这些字音同形似，极易混淆。 如，“弛”和“驰”、“蓬”和“篷”、“籍”和“藉”、“骛”和“鹜”、“梁”和“粱”等。 音同义近字 这类字的数量不是很多，但在判断时极易出现错误。 如，“水蒸气”误写成“水蒸汽”，“销毁”误写成“消毁”等。 形似字 形似字，是指有相同偏旁部首的字，可以分为两种类型。 形似音异字 如，“戮”与“戳”、“栗”与“粟”、“瞻”与“赡”、“缀”与“辍”、“杳”与
小学生规范汉字书写教程
绪论 写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。让小学生从写字的初始阶段就写好字，将使他终生受益。我们认为：写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生的手眼的协调能力。它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字教育的关键时期是中小学。写字教育也是素质教育。中小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得规范、端正、整洁。 从低年级起，语文课堂加强写字教学的能力与写字习惯的培养，激发学生爱上汉字，喜欢习字，才能为学生打好写字基础，促进写字能力的形成。这项研究对于贯彻教育部的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》具有现实意义。 写字是人的大脑、眼睛、手臂、手指等功能联合协调的活动。从外表看，手的活动是关键；从内部看，脑的活动起核心作用。写字是用线条表达心理状态的一种重要形式，一个人的心理状态必然通过起笔落笔、一笔一画流露于字里行间。西汉的杨雄说过：“书，心画也。”
关于硬笔规范汉字书写的若干训练 第一章笔法 一、执笔 训练目的：掌握正确的执笔方法 说明：硬笔书法 步骤和要求：1、大姆指、食指、中指轻握笔杆。食指与 大姆指相对不相碰，距笔尖2cm左右。 2、姆指在左，食指在右，中指第一指节（指 甲盖与肉相连处）与指甲间在内上托， 以取得平衡。无名指与小指紧靠中指后 面。 3、掌心要虚空，虎口要圆。小手指和掌外侧 成环状轻贴纸面，随之上下左右移动。 4、笔杆斜靠虎口处，笔杆向右下方偏斜，与 纸面成45°左右，与方格对角线相符。 5、食指在大姆指前面。如大姆指在食指前面， 则要遮住视线，头自然会向左偏斜，影响 写字姿势。
汉字书写的正确笔顺
汉字书写的正确笔顺 "忄"先写点和点，最后写竖。 "匕"先写撇，后写竖弯钩。 "万"先写横，再写横折钩，后写撇。 "母"字的最后三笔是点、横、点。 "及"先写撇，再写横折折撇，后写捺。"乃"先写横折折撇，再写撇。这个字和"及"字形相近，但笔顺完全不同。 "火"先写上面两笔，即点和撇，再写人字。"登"的右上角先写两撇，再写捺。 "减"先写左边的点和提，再右边的"咸"字"。"爽"先写横，再从左到右写四个"×"，最后写"人"。"讯"右半部分的笔顺是：横斜钩（不是横折弯钩）、横、竖（不是撇）。 "凸"第一笔先写左边的竖，接着写短横和竖，然后写横折折折，最后写下边的长横。
"凹"第一笔先写左边的竖，接着写横竖折，然后写竖和横折，最后写下边的长横。 "出"先写竖折，然后写短竖，再写中间从上到下的长竖，最后是竖折和短竖。 "贯"上边是先写竖折，再写横折，第三笔写里面的竖，最后写长横。 "重"上面的撇和横写后，紧接着写日，再写竖，最后写下面两横（上短下长）。 "脊"字上边的笔顺是先写左边的点和提，再写右边的撇和点，最后写中间的人。 "义"先写点，再写撇和捺。点在上边或左上边的要先写，如"门、斗"等；点在右边或字里面的要后写，如"玉、瓦"等。
这么常用的笔画笔顺，咋能不知道？ 一、横 1、末笔写“二” 冉（再、苒）--笔顺：竖、横折钩、中竖、末笔写二。 里（理、童）--笔顺：先写甲，后写二。 重（踵、董）--笔顺：撇、横、写曰，中竖、再写二。 垂（捶、棰、锤）--笔顺：先写千、后写艹，再写二。 2、土、士分开 土--寺（侍、诗、痔、等）周、袁、幸。 士--吉（洁、桔、结、秸）志、壳、声、喜、嘉、壹、壶、壮。 3、天、夭分开 天--吞、蚕、忝ｔｉǎｎ（添、舔）、奏（凑）。 夭--乔（侨、桥、骄、娇）岙、袄、妖。 4、王、壬分开 王--呈（程、逞）。 壬--任（凭）廷、淫。 5、首笔是横不是撇：丰（蚌、艳、契）、耒ｌěｉ(耕、耘、耙）。邦（帮、梆、绑）的第四笔是撇。刊的第三笔是竖。 6、横“山”的中横向左向右出头不出头。中横向右不出头--寻、帚、刍（邹）当、雪、扫、妇、侵。 横“山”有竖穿过时中横向右要出头--聿ｙù(建）秉、捷、唐、康、争、兼。