我们经常在周围听到这样的声音

我们经常在周围听到这样的声音、看到这样的现象：路上塞车所以迟到、因为心情不好今天不上班了、因为要复印资料开会就会晚到20分钟、因为别人的工作太慢所以目标不能达成……

各种理由的背后都隐藏着不同信息：

“这不是我的错”——是一种全盘否认，否认是人们在逃避责任时常用的手段，当人们想推卸责任时、这种借口会脱口而出。

“我不是故意的”——是一种请求宽恕的做法，通过表白自己的无意而推卸掉一部分责任。

“没人告诉我不能这么做”——想装傻蒙混过关。

“本来不会这样，都怪……”——凭借扩大责任范围推卸自己的责任。

这些声音在我们的工作中随时都可以听到，很多人在无意之中就说出了一个借口，因为天长日久已经形成了一个习惯。借口唯一的好处就是把属于自己的过失掩饰掉，但不能承担责任的人怎么能够把事情做完美呢？路况不好为什么不早点出发？心情不好难道是理由吗？复印资料为什么不在开会之前？别人工作慢你自己快吗？……

我们不能改变环境，但我们可以改变自己。要想即把事情做好，效率又高，就不要给自己找任何借口、留任何退路！找借口、找理由是不用学习的，人人都能掌握、不用学习，而且能够不断创新。借口是一块挡箭牌，敷衍别人、原谅自己。借口是对懒惰的纵容。有了寻找借口的恶习，做事就会不诚实，我们如果沾染，所得的成就就会大打折扣。一个企业要有一定比例只会找借口的人，它的经营一定很困难。

来看一个不锈钢产品企业的季度会议，营销部经理说：“最近销售不好是因为竞争对手推出新产品，比我们的好，研发部门要总结。”研发部经理说：“我们预算太少啊，怎么研发？”财务经理说：“我是减了你们的预算，但公司的经营成本提高的很多阿，我没办法。”这时采购经理跳了起来：“俄罗斯的一个矿山爆炸了，原料成本高了10%啊！”所有人都笑了——那是不可抗力啊，我们都没责任。几年之后，企业以破产告终。

再来看一个故事，王刚读高中的时候因为喜欢理科，语文学得不好，教导主任指出的时候，他的语文老师还护着他：“他不是偏科，是因为理科学的太好而显得语文不好，其实，他语文学得也不错。”王刚知道后，很感激语文老师给找的借口，从此以后，他对语文更加忽视。但在高考的时候，就因为语文的分数过低而与理想中的学校失之交臂。

借口，是一个严重扼杀能力与潜力的毒品，可以逃避很多事情，可以把事情做得更糟，可以为自己没有100%努力做事寻找一个退路，结果是借口越来越多、越来越完美，自己都被自己所找的借口而说服。

做事没有任何借口也许让你觉得不尽人情，但做事就应该没有任何借口、全力以赴，不给自己留退路，就是对自己完全负责，只有这样才能有高效率、高收获！

禅说管理：

一个年轻人在一家著名的酒店当服务员得到了第一份工作：洗马桶！小伙子因此心灰意冷。这时，一位前辈及时地出现在他的面前，什么话也没有说，亲自洗马桶示范给他看。等到洗干净了，前辈从马桶里盛了一杯水，当着他的面一饮而尽！

这情景极大地震撼着小伙子的心，从此，小伙子脱胎换骨，他每天勤勤恳恳工作，工作质量达到了无可挑剔的高水准。终于有一天，他也可以从自己洗过的马桶里盛一杯水，眉头不皱一下地喝下去。

这个小伙子就是后来的世界旅馆业大王希尔顿。

同样学历的人作同样的工作，若干年后，有的人脱颖而出而走向高层，而另外多数人却碌碌无为，其中的差别究竟在哪里？

那就是工作态度的原因。庸庸碌碌者多是因为抱着“当一天和尚撞一天钟”的心态在对待工作，不求无功，但求无过。甚至有的人明明是“和尚”，却连钟都不去撞，如果这种人日后还成功的话，那天理何在啊？

一个人的人生目标不管有多高远，兢兢业业地做好本职工作是实现人生大志的第一步和最基本的一条。

在工作中，许多时候态度决定成败，并非能力，是敬业精神决定成就的大小。只有全心全意，全力以赴地投入工作，潜能才会得到充分挖掘。而增长的才干又会让人更加兢兢业业工作并肯定会有收获。如此良性循环，日后不成功的话，同样天理何在啊？

敬业，就是敬重自己从事的事业，专心致力于事业，千方百计将事情办好。

“敬业”早在我国古代《礼记·学记》中就以“敬业乐群”明确提了出来。大学问家朱熹说，“敬业”就是“专心致志以事其业”。

翻翻人类历史上记载着很多名人故事，你会发现他们都是敬业的典范：牛顿七十五岁还在解决数学难题，李时珍辛苦二十多年才完成《本草纲目》，鲁迅在去世前半小时还孜孜苦读。。。。。。

世界上所有的财富，都是劳动者用自己的心血和汗水创造出来的。离开持之以恒的劳动，没有敬业精神的支撑，财富从何而来呢？

管理还是严的好

●我们对子女有没有要求?

●蒙牛的要求:与激励相对应的是，在管理细节上，牛根生采取了最有效的

方法——罚款。从最底层的员工到中层领导、高级主管甚至牛根生本人，都要服从这个规定，迟到、开会响手机、在食堂剩饭、完不成任务等都以罚款来约束。

要求对不对怎么评价?

●订立这些要求是为了什么?

–催人奋进?提升能力?提高收入?

–为公司还是为我们自己?

●合理的是训练不合理的是磨练

管理是严肃的爱

●记得年少时浮躁贪玩不肯好学上进，中学第一阶段的学习成绩一直不理

想，我的父亲因此对我大约有半年时间不理不睬。当时正是叛逆少年，虽然不满意父亲的行为，却因畏惧父亲的冷漠而收敛了懒惰贪玩的性子，逐渐踏实起来，也开始好好学习。

●现在回头想想，如果当时父亲对我放任自流，现在的我又会是怎样的一种

境况呢？

要求严不严如何评价？

蒙牛每一个部门外都有一张OEC考核榜，这张展示牌只有1米大小，全方位地对每人、每天、每事进行综合控制。上至领导，下至员工都要进行考核，“事前计划，事中控制，事后检查，事完评价”就挂在考核榜的下方。

人性化不等于无序化

●人性化：以人为本，降心以乐

●太强调人性化管理，太过于强调人情，造成我们的人性化管理成了一种无

序的人性化。很多时候没有一些规章制度来约束人，或者是有制度，因为“人性化”，没有执行。这样就造成诸多的不公平，人情和人际关系在公司占了主导地位，制度反而退而次之。也是经常出现“人制”和“把个人凌驾与制度之上”的原因。

事实胜于雄辩

●广州的管理比湛江严广州全省第一

不迟到不早退不管人

●管理的本质就是管人

●一些主管为什么不管人？

–不愿好好先生得过且过小富即安家族企业

–不会基本法测试考30分缺乏沟通技巧

–不能没威信不出单没格局算小帐

●10％自我管理80％等待管理10％放弃管理

●给大家一个管人的理由和责任

●责任：开车的容易认路还是坐车的容易认路？

主管管人的关键

●定规矩讲道理严执行多沟通

●服不服你爱不爱你怕不怕你

我们是怎样听到声音的优秀教案

《我们是怎样听到声音》教案 【教学目标】： 科学概念：人的耳朵是由外耳、中耳、内耳构成，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。 过程与方法： 1、通过听一段音乐感受耳廓的作用。 2、通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的估摸模型的振动产生影响，揭示人耳鼓膜的作用。 情感、态度、价值观：积极养成保护双耳的习惯。 【教学重点】： 通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的估摸模型的振动产生影响，揭示人耳鼓膜的作用。 【教学难点】： 认识声波的传播路径以及各部位的名称。 材料准备： 教师准备：课件耳朵模型一个玻璃杯一块气球皮一根橡皮筋桂香村纸片碎音叉 【教学过程】： 一、引入新课题 出示（图图）师：认识他吗？观察，他的最大特点是什么？ 师：我们每个人都有耳朵，耳朵有什么用处呢？ 生：听声音。 师：对。别人说的话我们是怎么听见的？今天我们就来共同探讨“我们的耳朵是怎样听到声音的”。（课件出示课题） 二、耳朵的结构和功能 师：要知道我们的耳朵是怎样听到声音的，首先要知道我们耳朵的构造。

1、师：师撩开头发露出耳朵，指着耳廓，这就是我们的耳朵，有它我们就能听到声音了吗？ 2、课件呈现，耳朵的构造剖面图。 师：这就是我们整个耳朵的构造图。它由耳廓、耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经等构成。（边说边点击鼠标，图上出现相应的名称） 师：根据它们的功能、位置我们把它们分为外耳、中耳、内耳。 3、说着出示耳朵结构实物模型。 师：耳廓、耳道属于外耳。（板书） 师：这是鼓膜的位置，它是外耳和中耳的分界线。 师：这是听小骨，属于中耳。（板书） 师：这个像蜗牛壳的是耳蜗，这一束黄黄的就是听觉神经。这是内耳。（板书） 师边说边从模型上拿出小模型，加深学生印象。 4、耳朵怎样接受并传达声音。 师：（拿起耳朵模型）声波由耳廓收集来进入耳道，引起鼓膜振动，振动传达到听小骨，听小骨的振动引起耳蜗里液体的震动，再传达到听神经。听神经再把这个讯号传达到大脑，形成声音。我们就听见声音了。（边说又边把小模型放回大模型里，拼成一个完整的耳朵结构模型。） 5、请一个学生说说。 师：他听得很仔细，说得也非常正确，有一对灵敏的耳朵，非常了不起。 生也忍不住跟着鼓掌。 鼓膜振动试验 1、演示实验 师：刚才我们了解了声音传播的途径，要想听到声音的重要条件是引起鼓膜的震动。当声音传达到鼓膜时是怎样振动的？我们可以通过实验来进行展示。 师：在有一些实验器材，将它们做成一个鼓膜模拟装置，就像这样。（课件上呈现器材和做好的鼓膜模拟装置。） 师：（边说边演示）我们先把气球皮蒙在玻璃杯上，再用橡皮筋固定，尽量的绷紧些，因为我们的鼓膜就是很薄的、有弹性的一层膜。就像这样，接着再把纸片撒点在上面，敲击音叉，观察气球皮上的纸片有什么现象。

1.我们怎样听见声音

2.1 我们怎样听见声音》课堂小测 姓名：_______________ 班级：_______________ 考号：___________ 一、选择题 1、以下几个实验现象，能说明声音产生原因的是（） A.放在玻璃钟罩内的电铃正在发声，把玻璃钟罩内的空气抽去一些后，铃声明显减弱 B.把正在发声的收音机密封在塑料袋里，然后放入水中，人们仍能听到收音机发出的声音 C.拉小提琴时，琴弦的松紧程度不同，发出的声音不相同 D.拨动吉他的琴弦发出声音时，放在弦上的小纸片会被琴弦弹开 2、在敲响古刹里的大钟时，有的同学发现停止了对大钟的撞击后，大钟仍“余音未绝”，其原因是：（） A.大钟的回声； B.大钟在继续振动； C .人的听觉发生“暂留”缘故; D. 大钟虽停止振动，但空气仍在振动 3、用手按在自行车的铜铃上，无论怎样用力敲打，铃声也不会清脆，这是因为（） A.手按在铃上，声音传不出来； B ?手按在铃上，铃根本不振动； C?手按在铃上，影响了铃的正常振动；D ?手按在铃上，周围没有介质。 4、关于声现象，下列说法正确的是（） A ?声音在不同介质中的传播速度相同 B.人说话是靠舌头振动发声的 C ?只要物体在振动，我们人耳就能听到声音 D ?一切发声的物体都在振动 5、将一直发声的手机悬挂在广口瓶内，再把瓶内的空气逐渐抽出，如图 1 所示， 声音逐渐变小，但始终能听到声音。原因是：（）。 A、瓶内已被抽成真空，真空亦能传声； B 、手机发声太强，换用发声较弱 的手机；

C、离实验瓶远一点，就可以听不到声音； D、瓶内仍有少量空气，悬挂手机 的固体亦能传声 6如图所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球会多次被弹开?这个实验是用来探究（） A.声音能否在真空中传播 B ?声音产生的原因 C.音调是否与频率有关 D ?声音传播是否需要时间 9、人耳能分清原声和回声的时间间隔应大于0. 1s，所以要能听到自己拍手的 回声，人离障碍物的距离应（） 7、吹笛子时，人听到美妙的笛声是由于（） A、气柱的振动产生了声音 了声音； B、竹笛的振动产生 C、人声带的振动产生了声音 动产生了声音? D竹笛周围的空气振 8、能说明“液体可以传播声音”的事例是（） A.我们听到雨滴打在雨伞上的“嗒嗒”声 B.我们听到树枝上小鸟的“唧唧” C.将要上钩的鱼被岸边的说话声吓跑 D. 人在小溪边听到“哗哗”的流水

人教版(新课程标准)四年级下册科学《我们怎样听到声音》

四年级科学《我们是怎样听到声音的》的教学设计。 一、教材分析： 本课是在前两课声音的产生、传播的基础上，继续探究声音的接收和感知问题。通过认识耳朵的结构，以及对耳朵听声音过程的假设和验证，来学习耳朵听声音的原理和过程。最后引导学生认识噪声的来源及对耳朵的危害，引导学生了解保护耳的方法。 一、教学目标： 1、在科学探究中运用理性思维对收集到的资料进行分析、整理、加工、解释 2、能够利用模拟研究做出假设并验证。 3、探究耳朵感知声音的过程，关注科学，并从中体验乐趣。 4、知道耳的构造以及各部分的作用。 5、能通过自主学习，认识耳廓的作用、主动探究鼓膜、 6、培养学生间的交流合作，养成与人合作的好习惯。 教学重点：引导学生认识人耳的构造和听觉产生的过程。认识耳廓的作用、主动探究鼓膜、 三、教学方法：实验探究，合作交流。 教学准备．1）教师准备演示实验：纸屏、塑料泡沫小球、小鼓、鼓槌；有关耳朵的课件。 2）学生分组实验：学生自备一大张纸和透明胶带、剪刀。

四、教学过程： （一）激情谈话导入。 师：同学们听一听,我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，我们是凭借什么器官听到声音的呢？ 生：耳朵。 师：人靠耳朵听声音，那么耳朵是怎么听到声音的？ 出示相关课件，我们是怎样听到声音的。（板书课题） 【设计意图】以视频的方式引出耳朵的功能，以问题的形式唤起对耳朵的探究欲，激发学生的探究热情。 (二)互动学习新知。 活动一：认识声音的传播方式。 师：为了理解我们感知声音的原理，需要我们首先了解一下声音的传播方式。让我们先来做一个实验吧！ 演示实验：把拴有小球的纸屏立在桌上，在纸屏的侧面用力敲鼓，使鼓声有一定节奏。 师：当敲鼓时，你看到了什么现象？ 生：纸屏上的小球在不断地跳动。 师：是什么使小球振动呢？你能说明其中的道理吗？ 生：是鼓声使小球振动。 师：就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向远处传播的波纹一样，当物体振动发声时，会引起周围的空气也跟着振动。发声

我们是怎么听到声音的

教科版小学科学四年级上册 《我们是怎样听到声音的》课堂实录 执教：泸州市江阳区邻玉小学黄小红 点评：泸州市江阳区教研培训中心郭敏 教学目标： 科学探究： 1、探索鼓膜的作用。 2、人的耳朵是怎样工作的。 情感态度与价值观： 养成细心观察、留心周围事物的习惯。 科学知识： 人的耳朵是由外耳、中耳、内耳构成，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。教学重、难点： 1、耳朵的构造。 2、鼓膜的振动。 教学具准备： 一个玻璃杯、一块气球皮、一根橡皮筋、一点细沙、一个队鼓、课件 教学过程： 一、传话游戏引入课题 师：同学们玩过传话游戏没有？ 生：玩过！ 师：上课之前我们也来玩一玩吧，好么？ 生：好！（生兴高采烈地回答） 师：我先请每个小组右边第一位同学上来，作为该组的第一位传话使者。（生一个个迫不及待地跑上台） 师：现在讲游戏规则，待会儿我告诉每组上来的同学一句话，你们回去传给旁边的同学，再依次传下去，直到最后一位，最后这位同学你再到台上来，比一比哪个小组的同学速度最快。同时我要说的是每一位传话的同学必须附在你同学的耳朵前小声地说，别让别人听见了。都明白了吗？ 生：明白了。 师：游戏现在开始。 台上的同学在教师的示意下围成一圈，教师悄悄的告诉他们一句话。 师：（对台上的同学神秘的说）听清楚了吗？ 生（台上）：清楚了。 师：开始传达吧。 生赶快回到小组一个一个的开始小声传话。 一会功夫每小组的最后一位同学急切的奔上台，很快的八个小组的最后一位同学都上台了，排成一队。 师：（对第一位上台的同学）你能告诉大家，你听到了什么吗？ 生1：我听到的是“我善于动脑，我最棒”。 师：（对第二位同学）你听到是什么？

我们怎样听见声音(教案)

2.1我们怎样听见声音 学生：老师：李老师日期： 【教学目标】： 知识与技能：1：知道声音是由物体的振动产生的。 2：知道声音是以波的形式向外传播，知道声音的传播需要介质，不同介质传播声音的快慢不同。 3：了解声音进入人耳后引起听觉的过程。 过程与方法：1：通过观察和实验，探究声音的产生及传播的条件， 领悟其中的研究方法。 2：通过观察耳的结构图结合生活经验，了解人耳是如何听到声音的。情感态度与价值观：1：通过探究声音的产生及传播的条件，感受实 验的严谨性及合作交流的重要性，养成乐于 探索自然和日常生活中的物理道理的习惯。2：理解保护耳朵的重要性，培养关心帮助聋哑人的爱心。 【教学重点】：声音的产生及传播条件 【教学难点】：会设计实验进行科学探究． 【教学方法】：科学探究法、观察法、演示实验法、讨论法。 【教学过程】： 前章温故 ?物理学：就是研究声、光、热、力、电等各种物理现象的规律和物质结构的一门科学。 ?科学的核心是探究，学习物理就是学习科学探究，善于科学探究，方能学好物理。

本章知新 ?声音的产生【探究】 ?声音的传播【探究】 ?声音的差异【探究】 ?声音的利用与控制【自学与社会调查】 新课教授 一、新课引入 通过播放音频引入课题，由学生提出问题引入新课三个内容： 1.声音是怎样产生的 2.声音是怎样传播的 3.人怎样听见声音 二、新课教学 1、声音是怎样产生的 学生通过使纸发声的活动进行猜想：声音是由物体振动产生的。 演示实验：尺子发声时尺子振动发声的音叉使水四溅 人发声时喉咙在振动,证学生的“声音是由物体振动产生的”的猜想。活动：学生设计几个实验证明：声音是由物体振动产生的，并动手做一做。 结论： 声音是物体振动产生的．振动停止，发声也停止． 声源：正在振动发声的物体． 问：音叉是不是声源？ 敲击音叉发声，用手紧握，振动停止，声音消失 我们说正在发声的物体是声源，没有振动发声的物体不是声源．

《我们怎样听到声音》教学反思

《我们怎样区分声音》公开课教学反思 《我们怎样区分声音》这节课是声音特性的第一节课，是学生接触声音特性的第一个概念，这节课的学习至关重要，掌握了学习方法，在学习声音的另两个特性“响度”和“音色”时就会得心应手。 本课设计有两条主线，一是以活动为主线，创设物理情景，让学生通过直观感受和探究体验熟悉声音的三种不同特征，二是以问题为主线，激发学生主动参与、深化对概念的理解和应用。学生初步接触探究实验，介绍了控制变量法、转换法的科学研究方法，需要花时间、重细节去理解掌握。虽然把理论知识与生活结合，有丰富的听觉体验，以问题为导向，引导学生思维，但有些欠缺的方面，主要从以下几点阐述： 1、学生的表达能力不够强，一方面是由于对物理概念的把握不够准确、熟练，更重要的还在于平时的自我要求不高，初学物理，不能精练地将现象和结论进行总结，缺乏对语言表达能力的重视和培养。 2、学生物理联系生活的意识比较淡薄，缺乏物理联系生活的意识，教师在日常生活中要注重加强训练。 3、我在引导学生思考方面做得不够，在实验中，发现学生不能很好的设计出实验步骤，自己就着急把方法告诉学生。 针对上述问题，我觉得应从学生和教师两个方面着手改善。 1、学生方面：发挥学案作用，让学生提前预习教材；鼓励学生学会自主归纳概括，养成严谨细致的作风；加强物理知识与现实生活结合的意识。 2、教师方面：斟酌教学语言表述，浅显又通俗易懂，平实又蕴含知识，不重复、不拖泥带水。设置合理的问题及生活情境，引导学生的思维，循序渐进、注重发散，层层推进。充分相信学生，发挥老师的引导者和组织者角色。 总之这一节公开课对我来说不但得到了锻炼，更让我知道自己在教学过程中的不足之处，更让学生有了一次与以往课堂不同的体验，同时领导和各位老师的评课更让我受益匪浅，在以后的教学过程中会继续努力，做得更好！

我们怎样听到声音的

第二节我们怎样听到声音的 【教学目标】 1、知识和技能 ●了解人耳感知声音传播的基本过程。 ●了解骨传导。 ●知道什么是“双耳效应” 2、过程与方法 ●通过实验和社会生活,体验人是如何听到声音 ●通过动手动脑中的两个问题培养学生的实践能力和搜集信息的方法 3、情感、态度与价值观 ●学会关心他人,特别是关心残疾人 ●通过贝多芬耳聋后继续进行创作等例子来激励学生努力学习的意志。 【重点和难点】 重点：人耳听到声音的道理；骨传声。 难点：骨传声。 【教学过程】 一、复习提问、引入新课 声音是如何产生的？声音的传播是靠哪种形式？ 声波进入人耳后，经过哪条途径，最后感觉到声音？今天我们就来研究这个问题。 二、新课教学 1、人耳的构造

声波鼓膜振动听小骨及其他组织听觉神经

大脑 在整个过程中，任何部分发生障碍，人都会失去听觉。如果仅只是传导障碍，但能通过其他途径传给听觉神经，人仍能听到声音。 2、骨传声 ?“想想做做”： （1）将振动的音叉放在耳旁，听音叉的声音。 （2）用手指堵住耳朵，听音叉的声音。 （3）请同学用手指堵住自己的耳朵，将振动的音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，听音叉的声音。 分析得出：骨头能传声。 失去听觉的人能靠骨传导来听到声音。 介绍贝多芬的故事。 3、双耳效应 由学生自习完成。 利用声音传到两只耳朵的时间、强弱及其他特征不同来确定声音的位置。 三、作业布置 教材第18-19页“动手动脑学物理” 【课后反思】 本节课，教师要作充分的准备，多做实验，让学生经历科学全探究过程。 立体声 首先，立体声是什么？你应该了解一下。普通立体声（2.0），从声音来源开始。录音时，由两个麦克风同时在声源两边进行录音，录出来的音乐信息是同时进行的双声道。播放音乐时，由双声道进行还原，分别到两个扬声器中（音箱就为两组）（左，右）。利用人的双耳效应，人听到的音乐就会富有立体感。当然两个音箱的摆放要有一定距离。到现在的信息时代，记录音乐已经不用磁带了，改为用电脑。同样的，电脑里的音乐文件一般是双声道立体声（大多数），所以平时（多数）用电脑，手机或MP3,MP4播放器，听到的都是(2.0）的立体声，（当然前提是耳机和音箱没问题）。还有更先进的环绕立体声（7.1），我就不说了，只不过多几个声道而尔（对音箱的要求更高）。

我们怎样听见声音练习题及答案.docx

我们怎样听见声音 [ 沪科粤教版§ 2.1内容] 一、判断题： 1、判断正误： 一切气体、液体、固体物质都能传播声音、（） 2、判断正误： 只要物体发生振动，都可以使人听到声音、(） 二、单选题： 3、下列介质传播声音最快的是（ A 、真空B、液体C、气体） D 、固体 4、在声音的传播过程中，下列现象不会发生的是（） A、声音被建筑物反射回来 B、声音在水中比空气中传播快 C、声音在真空中传播 D、以上现象都不会发生 5、下列说法错误的是（） A、一切正在发声的物体一定都在振动 B、正在振动的物体并不一定发声 C、木鱼的声音不是由振动产生的 D、声音在固体中比在液体和空气中传播得快 6、北宋时代的沈括，在《梦溪笔谈》里记载：行军宿营士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上 能及早地听到夜袭敌人的马蹄声，士兵们感知声音的途径是（） A、空气——耳膜——听觉神经 B、大地——头骨——听觉神经 C、空气——头骨——听觉神经 D、大地——耳膜——听觉神经 7、登上月球的宇航员，即便相距很近，也要靠无线电话交谈，这是因为（ A 、月球上尘埃太多B、月球上温度太低 C、月球表面凹凸不平 D 、月球上没有空气 8、人耳能把回声跟原声区分开，回声到达人耳比原声晚：（） A 、 0、1 秒 B 、1 秒C、 0、01 秒 9、通常我们听到的声音是靠什么传播的（） A 、电磁波 B 、真空C、空气 ） 10、人对高山喊话，4s 后听到回声(），人距高山约（） A 、 340m B 、680m C、 850m D 、 1360m 11、吹笛子时发出优美的音乐声，其声音来自于 （） A、笛子在振动 B、手指在振动 C、笛子内空气柱在振动 D、嘴唇在振动 12、在野外场地进行射击训练，击发后 4 秒钟才听到射击时发出的声音的回音，那么反射

小学科学四年级上册《我们是怎样听到声音的》教学设计

教科版小学科学四年级上册《我们是怎样听到声音的》教学设计 科学概念： 人的耳朵是由外耳、中耳、内耳构成，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。 过程与方法： 1、通过听一段音乐感受耳廓的作用。 2、通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的估摸模型的振动产生影响，揭示人耳鼓膜的作用。 情感、态度、价值观： 1.积极养成保护双耳的习惯。 2.养成细心观察、留心周围事物的习惯。 教学重点： 通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的估摸模型的振动产生影响，揭示人耳鼓膜的作用。 教学难点： 认识声波的传播路径以及各部位的名称。 材料准备： 教师准备：课件、耳朵模型、一个玻璃杯、一块气球皮、一根橡皮筋、桂香村纸片碎、音叉 教学过程： 一、引入新课题

师：出示（大耳朵图图）认识他吗？请仔细观察，他最大的特点是什么？ 师：我们每个人都有耳朵，耳朵有什么用处呢？ 生：听声音。 师：对，别人说的话我们是怎么听见的？今天我们就来共同探讨“我们的耳朵是怎样听到声音的”。（课件出示课题） 二、耳朵的结构和功能 师：要知道我们的耳朵是怎样听到声音的，首先要知道我们耳朵的构造。 1、师：师撩开头发露出耳朵，指着耳廓，这就是我们的耳朵，有它我们就能听到声音了吗？ 2、课件呈现，耳朵的构造剖面图。 师：这就是我们整个耳朵的构造图。它由耳廓、耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经等构成。（边说边点击鼠标，图上出现相应的名称）师：根据它们的功能、位置我们把它们分为外耳、中耳、内耳。 3、说着出示耳朵结构实物模型。 师：耳廓、耳道属于外耳。（板书） 师：这是鼓膜的位置，它是外耳和中耳的分界线。 师：这是听小骨，属于中耳。（板书） 师：这个像蜗牛壳的是耳蜗，这一束黄黄的就是听觉神经。这是内耳。（板书） 师边说边从模型上拿出小模型，加深学生印象。

人教版科学四年级下册第二章第4课《我们怎样听到声音》教案

人教版科学四年级下册第二章第4课《我们怎样听到声音》教案 一、教材分析： 本课是在前两课声音的产生、传播的基础上，继续探究声音的接收和感知问题。通过认识耳朵的结构，以及对耳朵听声音过程的假设和验证，来学习耳朵听声音的原理和过程。最后引导学生认识噪声的来源及对耳朵的危害，引导学生了解保护耳的方法。 一、教学目标： 1、在科学探究中运用理性思维对收集到的资料进行分析、整理、加工、解释。 2、能够利用模拟研究做出假设并验证。 3、探究耳朵感知声音的过程，关注科学，并从中体验乐趣。 4、知道耳的构造以及各部分的作用。 5、能通过自主学习，认识耳廓的作用、主动探究鼓膜、 6、培养学生间的交流合作，养成与人合作的好习惯。 教学重点：引导学生认识人耳的构造和听觉产生的过程。认识耳廓的作用、主动探究鼓膜、 三、教学方法：实验探究，合作交流。 教学准备．1）教师准备演示实验：纸屏、塑料泡沫小球、小鼓、鼓槌；有关耳朵的课件。 2）学生分组实验：学生自备一大张纸和透明胶带、剪刀。 四、教学过程： （一）激情谈话导入。 师：同学们听一听,我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，我们是凭借什么器官听到声音的呢？

生：耳朵。 师：人靠耳朵听声音，那么耳朵是怎么听到声音的？ 出示相关课件，我们是怎样听到声音的。（板书课题） 【设计意图】以视频的方式引出耳朵的功能，以问题的形式唤起对耳朵的探究欲，激发学生的探究热情。 (二)互动学习新知。 活动一：认识声音的传播方式。 师：为了理解我们感知声音的原理，需要我们首先了解一下声音的传播方式。让我们先来做一个实验吧！ 演示实验：把拴有小球的纸屏立在桌上，在纸屏的侧面用力敲鼓，使鼓声有一定节奏。 师：当敲鼓时，你看到了什么现象？ 生：纸屏上的小球在不断地跳动。 师：是什么使小球振动呢？你能说明其中的道理吗？ 生：是鼓声使小球振动。 师：就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向远处传播的波纹一样，当物体振动发声时，会引起周围的空气也跟着振动。发声物体周围的空气，就会形成一种不断振动着的声音的波浪。这种声音的波浪叫做声波。 百度水波图片 出示声波的图片 【设计意图】声波比较抽象，而水波学生比较熟悉，通过百度图片，使学生进一步在类比中了解声波。 师：水波和声波有什么不同？ 生思考并交流：水波只能沿水面向周围传播，而声波可以通过周围的物体，向四面八方传播。 师：当敲鼓引起的声波通过空气传到纸屏时，就会引起纸屏跟着振动，并且引起贴在纸屏上的小球也跟着振动。 活动二：认识人耳的构造和听觉产生的过程。

我们怎样听见声音

我们怎样听见声音 图2－1－1 一声音的产生 声音是由于物体________产生的。物理学中，把正在发声的物体叫做_ _______。 [点拨] 在探究声音的产生过程中，假设研究对象的振动幅度较小，可以把研究对象的振动转换为纸屑、乒乓球等轻小物体的振动来观察(转换法)。 二声音的传播 1．声音借助________以________的形式传播。声音在传播过程中，遇到障碍物被反射回来形成________。 [点拨] 向平静的水池中投入小石块，会激起向四周传播的水波。声源振动时，空气中也会形成疏密相间的波向远处传播，形成声波。只是我们能看到水波，却不能直接看到声波。 2．声音能通过________、液体、________物质传播出去，这些作为传播媒介的物质称为介质。________不能传声。 三声音传播的快慢 1．声音传播的快慢用声速来描述，声速是指声音传播的________和传播所用________之比。 2．声音在不同介质中，传播的快慢是________的。一般来说，声音在固体中的传播速度较________，在气体中传播速度较________。在常温下，声音在空气中每秒传播的距离大约是________m。在同一介质中，声速还跟温度有关，温度越高，声速越________。 四人耳听到声音的全过程物体振动产生声波→介质(气体、液体、固体) →________振动→听小骨振动→听神经→大脑。 [说明] (1)可从声音的产生、传播、接收三个方面来理解人耳感知声音的过程，明确〝声源〞〝介质〞〝耳朵〞三者的关系：

(2)在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍，人都不能听到声音。 (3)声波还可以通过头骨、颌骨等其他介质传到听神经，产生听觉。 类型一声音的产生与传播 例1 如图2－1－2所示，将悬挂的乒乓球轻轻接触正在发声的音叉，观察到乒乓球被音叉多次弹开；声音消失，乒乓球便会停止运动。此现象说明声音[导学号：47732019]() 图2－1－2 A、是由物体振动产生的 B、可以通过固体传播 C、不能在真空中传播 D、是以波的形式传播的 [易错警示](1)一切发声体都在振动，但振动现象不一定能被人们直接观察到。如：敲音叉发声时音叉的振动不易被观察到，可以通过转换法来表达，将音叉的微小振动放大。 (2)一切振动都在发声，但声音不一定能被人们听到。如：发声频率不在人的听觉范围内、声音的响度很小，这些声音都听不到。 (3)声音不能在真空中传播。 类型二声音在不同介质中的传播 例2 在不同的介质中，声音的传播速度差异很大。在一根足够长的自来水管一端敲一下，在另一端的人会听到三次敲击声，请判断传来的三次响声的介质按照先后依次是() A、水、空气、铁管 B、铁管、水、空气 C、水、铁管、空气 D、空气、水、铁管 [方法指导]声音传播的两个考查角度 类型三回声 例3 小俞对着山崖大喊一声，经过2 s听到回声，那么小俞与山崖之间的距离大约是________m(空气中声速取340 m/s)。这种方法________(选填〝能〞或〝不能〞)用来测量地月之间的距离。[导学号：47732019]

我们怎样听见声音练习题及答案

我们怎样听见声音 [沪科粤教版§2.1内容] 一、判断题： 1、判断正误： 一切气体、液体、固体物质都能传播声音、（） 2、判断正误： 只要物体发生振动，都可以使人听到声音、(） 二、单选题： 3、下列介质传播声音最快的是（） A、真空 B、液体 C、气体 D、固体 4、在声音的传播过程中，下列现象不会发生的是（） A、声音被建筑物反射回来 B、声音在水中比空气中传播快 C、声音在真空中传播 D、以上现象都不会发生 5、下列说法错误的是（） A、一切正在发声的物体一定都在振动 B、正在振动的物体并不一定发声 C、木鱼的声音不是由振动产生的 D、声音在固体中比在液体和空气中传播得快 6、北宋时代的沈括，在《梦溪笔谈》里记载：行军宿营士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上能及早地听到夜袭敌人的马蹄声，士兵们感知声音的途径是（） A、空气——耳膜——听觉神经 B、大地——头骨——听觉神经 C、空气——头骨——听觉神经 D、大地——耳膜——听觉神经 7、登上月球的宇航员，即便相距很近，也要靠无线电话交谈，这是因为（） A、月球上尘埃太多 B、月球上温度太低 C、月球表面凹凸不平 D、月球上没有空气 8、人耳能把回声跟原声区分开，回声到达人耳比原声晚：（） A、0、1秒 B、1秒 C、0、01秒 9、通常我们听到的声音是靠什么传播的（） A、电磁波 B、真空 C、空气 10、人对高山喊话，4s后听到回声(），人距高山约（） A、340m B、680m C、850m D、1360m 11、吹笛子时发出优美的音乐声，其声音来自于 （） A、笛子在振动 B、手指在振动 C、笛子内空气柱在振动 D、嘴唇在振动 12、在野外场地进行射击训练，击发后4秒钟才听到射击时发出的声音的回音，那么反射