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谈课程准备与课堂教学

谈课程准备与课堂教学

作者:孙洪伟王坦王德君张华刘春秋闫兆杰

来源:《科技创新导报》2012年第36期

摘要:提出全要素课程准备理念,强化课程准备对课堂教学的支持作用。研讨课堂有效传授和“差异化”课堂管理提升教学效果的途径。

关键词:课程准备全要素准备课堂教学自然互动元素“差异化”课堂管理

中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)12(c)-0-03

课程准备与课堂教学是决定课程教学质量的两个关键过程,课程准备的充分与否直接影响课堂教学效果。现实中,好的课堂教学表现在教师知识精熟、讲解层次清晰、逻辑性强、语言准确且富有感染力、教法手段运用自如、互动自然、课堂管理有效等诸多方面,这不仅体现了教师良好的课堂发挥,更重要的是充分的课程准备的集中显现。好的课堂教学能促进学生知识理解而增强能力,对提升教学效果的作用是不言而喻的。但课堂教学效果与课程准备密不可分,课堂教学暴露出的各种问题多源于课程准备的疏漏而致。可见,完善课程准备和强化课堂教学是重要的教学研究工作,不容忽视。其中,课程准备的重点应放在影响课堂教学的要素准备,而课堂教学应侧重有效传授知识、组织教学互动、加强课堂管理等方面。

1 课程准备着眼于全要素准备

课程准备要素含备课(备课含备课程知识和备学生)、编写对课堂教学可用性和指导性强的教案、课前准备因素调动等。

(1)备课中教师应精熟课程知识、设计适宜教法手段,以增进学生理解为目标

教师应长期研习课程知识、教法和手段,精通课程知识体系和精髓,简单知识缩减凝炼,重点难点知识要进行深入研究,提炼出层次清晰的课程内容并精熟掌握。研习课程知识应遵循认知—理解—内化的学习过程,运用研读、思考、理解、记忆、讨论、调研、归纳和精炼等学习手段,领会课程知识体系内涵并融入自己的思想。同时要密切跟踪学科知识更新,吸纳新知识。关注相关学科发展动态,丰富自身综合知识储备。“凝练精华,动态更新”以提高自身的学识水平。实现“备课”先“备教师”。

此外,设计讲解方法和教法手段,诸如选用“情景法”展现工程场景,营造工程环境;选用“案例法”讲解综合技术应用要领等。衡量方法手段对课程知识的表达效果,以听课者(学生)的认知度评估其有效性。如,模拟课堂教学过程备课,结合学生的知识基础和理解能力发现知识讲解和教法手段方面的缺陷,及时地予以纠正和完善。特别是课后征询学生意见及时纠正,实现备课“备学生”。

制定课堂突发情况的预案,如:多媒体设备出现故障,在备课时应做好多种准备,能熟练地换用板书等其他教学手段授课,并达到预期的教学效果。备课心得与经验应认真总结并写入教案,再运用于教学以持续改进教学效果。

(2)教案应明示知识脉络层次、方法手段运用组织和教学内容更新,对课堂教学起到“顶层设计”和指导作用

教案是对知识传授要素的总体规划,是课堂教学的指导方案,也是备课的依据。编写、完善教案,精熟掌握教案和运用教案,是保证教学质量的前提。应合理选择教案内容并进行层次设计,编写与教学内容相匹配的的教法手段,也要随知识的更新而修改完善。

第一,教案内容应涵盖教学大纲规定的教材课程知识体系,脉络清晰,层次分明,重在“提炼”教材。

在大纲课程知识框架内,教师应反复研读教材,涉猎相关专业知识,加工“提炼”出清晰的课程知识脉络(骨架)和层次编入教案。教案应纲目层次明晰、突出重点、详略得当,遵从学生的理解习惯并兼顾教师的讲解顺序。知识层次编写应体现“纵向成线,横向分层”。如:章节知识的编排顺序可选为:概述→基本概念→基本方法或原理→综合应用。概述介绍知识的重要性和意义激发学生兴趣,进而转入基本概念的学习,然后进入方法和原理的研究,最终进行方法和原理的综合应用训练,使知识升华。顺序主线清晰,层次递进由浅入深且从易到难,符合学生的理解习惯。教案可按这种顺序编写。但要简约且突出重点。又如:某些重要而复杂的理论和综合技术应用问题在教材内被潜含于大篇幅的介绍性章节里,即知识的主要脉络(骨架)“潜含”。需耐心细致的筛选提炼,揭示并归纳出清晰而严密的知识主线(骨架),即把“潜知识”再现写入教案向学生传授,提炼和归纳需长期的研习和感悟。重要概念、原理分析、和综合案例(或例题)的分析和应用过程应在教案中按层次侧重详写,并写明应用要领、分析思路和要点。便于教师依教案讲解时再现清晰的知识体系,并抓住主线讲清要点,增进学生理解。

第二,教案的教学内容应与选择的教法和手段合理衔接

教案应设计教学内容选择的教法和手段的组织顺序。如:高层建筑施工技术内容讲解时,何内容采用“情景法”释讲,何内容选用“研讨法”或“启发法”引导,何内容采用“原理法”分析等,应在教案中相应内容处注释;又如:“多媒体”、“挂图”、“动画”等手段的运用,也应在教案中注明。教案知识内容应和相应的教法手段形成规则有序,承接严密的知识讲解体统,强化教师的整体授课思路,利于教师备课和在课堂上熟练衔接和运用,提高整体授课效果。

第三,教案内容应与课件内容协调一致

随多媒体技术成熟运用,较普遍的是全部课程内容用多媒体课件授课。课件制作时,对课程知识的提炼选择、层次编排、效果创意等过程与教案创作编写过程相同,即课件的知识主线