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小讲座:加强字理教学,提高学生的语文素养

小讲座:加强字理教学,提高学生的语文素养

语文组教学研究课题《加强字理教学提高农村学生语文素养初探》

本课题研究的意义:对字理教学进行研究,不断地把字理渗透到课堂教学中,提高字理教学能力,提高语文素养,让我们的学生对语文学习产生浓厚的兴趣,激发他们学习的积极性。进而提高我们的语文教学质量。

一、字理教学是怎么回事?

▲世界上有一个伟大的国家,她的每一个字,都是一首优美的诗,一幅美丽的画,你要好好学习。我说的这个国家就是中国。

——20世纪50年代,印度总理尼赫鲁对他女儿所说的话语这字,就是汉字,有着悠久的历史【四五千年?文字体系(2600年)】,它是音、形、义的结合体。汉字的音义来源于汉语,只有形体才是它的本体。汉字在选择形体上是不是主管任意的呢?回答是:不是的。《说文解字》里有一句话:“盖圣人不空作,皆有依据。”这种“依据”说明古人造字也是经过认真观察,仔细体验,深思熟虑的。汉字是表意的,其主要依据就是它的因义而构形的特点,也就是说,汉字总是根据它所记录的汉语的义项来选择形体,形义之间的这种联系,叫做构形理据。所谓字理,也就是汉字的构形理据。字理教学法是依据汉字的组构规律,从汉字的形与义、音的关系着手进行教学的方法。语文课程标准指出,“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响”,字形作为汉字的主要特点,我们在识字教学中运用字理教学法,理所当然。

二、运用字理教学要达到什么目的?

1、提高学生的识字、写字能力。

在识字教学中,抓住字形这个重点,以汉字形、义、音的关系作为切入点,让学生站在理性的高度来学习汉字,使他们不仅知道汉字怎么写,而且知道为什么这样写。比如,教“跟从”的“从”字时,先展示彩图,彩图上画着一个人紧跟在另一个人的后面。通过这张彩图,学生可以理解“从”的意思,就是“跟从”。同时,对画面的无意识注意,也可以使学生由图上的两个人形,联想到“从”字的写法,进而促进对“从”字的写法记忆就会深刻。

学生识字的难点在于字形,而汉字字形构造是有一定规律的,虽然经过漫长的历史变迁,汉字字形经历诸多改变,但是很多汉字还是能够看到其原型。字理识字以讲解汉字的构字规则与造字方法入手,帮助学生理解字形,进而识记汉字的音、形、义,是符合汉字构字规律的。另外,学生对构字规律掌握到一定程度,在学习新的生字时可以产生迁移,便会减轻学习负担。例如“木”是一棵参天大树,笔直的树干,向上伸展的树枝,下面是树根。木的正确学习,对认知所有“木字旁”的汉字会产生正迁移的积极影响:双木才成林,三木汇成森,所有带“木字旁”的字都与植物有关,这样,汉字知识就得以科学的建构。再者字理识字借助各种方法帮助学生理解字形与字义之间的关系,把抽象的构字规则形象化,能使枯燥的印刷符号变成生动的生活图画,增强教学直观性、形象性和趣味性,而且避免了学生的机械记忆,增强了学生的理解记忆,有效提高了学生的识字能力。例如“瓜”的学习,难点是字形。我们依据瓜的字理配图,图上的瓜蔓、瓜秧、瓜和字形中的笔画产生对应,字形记忆的难点就迎刃而解了。

汉字教学如果孤立地进行,一个一个地教,一个一个地记,这样效果不会太好。其实汉字是一个互有联系的符号系统,它们的组合有理据,有序列,有层次,有类别,只要我们掌握其中的规律,就可以由此及彼,举一反三,从而以简驭繁,成批识读,达到事半功倍的效果。例如“昭”字,从“日”、“召”声,“召”又从“口”,“刀”声,共得三个基础字,然后按构字原理循序渐进地联系相关字形进行教学,就会出现一系列的互有联系的字形。如以“日”为义符,可以组成“明、杲”等会意字,“暖、晴、晚、旺”等形声字;以“口”为义符,可

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