基于PDCA循环的《管理会计》课堂教学改革与实践

教育教学论坛

EDUCATION TEACHING FORUM 2018年10月

第40期Oct.2018

NO.40

图1大环套小环的PDCA 循环

基于PDCA 循环的《管理会计》课堂教学改革与实践

摘要：本文以管理会计本量利课堂教学为例，介绍了PDCA 循环法在《管理会计》课堂教学中的特点，探索

了基于PDCA 循环的《管理会计》课堂教学改革与实践。

关键词：PDCA 循环；管理会计；教学质量中图分类号：G642.0

文献标志码：A

文章编号：1674-9324（2018）40-0145-02

收稿日期：2018-02-08

作者简介：苏哲亿（1993-），汉族，四川广安人，男，广州航海学院助教，硕士研究生，主要从事会计学、金融学的教学与研究。

《管理会计》是高校会计类专业核心课程，持续提

高管理会计课堂教学质量，是高校人才培养的客观要求。本文以《管理会计》本量利分析课堂教学为例，将PDCA 循环法嵌入课堂教学中，以确保课堂教学质量持续有效改进，不断提高人才培养质量。

一、PDCA 循环

PDCA 循环由质量管理专家爱德华兹·戴明（Ed-wards Deming ）于20世纪50年代提出，其实质是指在管理活动中，为提高管理质量所进行的计划（Plan ）、实施（Do ）、检查（Check ）、处理（Action ）四个阶段工作的循环过程。PDCA 循环就是把这四个阶段按照顺序往返循环，在循环中不断地找出问题，解决问题。见图1、图2所示。

二、PDCA 循环用于《管理会计》课堂教学改革的有效性

在《管理会计》课堂教学中，运用PDCA 循环可以确保课堂教学质量不断改进、不断完善、不断提高。具体表现为：

1.有效提高学生发现问题、解决问题的能力。每经过一轮PDCA 循环的课堂学习，学生主动结合期初的个人学习目标，进行分析总结，然后发现问题、提出质疑；教师会根据学生的新情况，为下一次制订新的教学计划，开始新一轮PDCA 循环课堂教学。

2.持续提高学生的学习积极性与研究能力。通过《管理会计》课堂教学的PDCA 循环，学生不断发现问题，教师不断解决问题，随着整个循环过程的不断上升，新的教学目标不断实现，学生学习兴趣与能力得到不断提升。

3.确保《管理会计》课堂教学的有效性。教师经过课堂教学后，针对学生课堂学习情况，经过PDCA 自我

循环，对课堂教学的计划、实施、检查、处理进行自我

修复、补充、完善，为下一轮课堂教学PDCA 循环做好准备。

4.有利于《管理会计》课堂教学的改革与创新。通过教学过程的PDCA 循环，不断改进教学方法。在课堂教学循环过程中，大环套小环，小环保大环，相互联系，不断促进，多个小型的PDCA 循环保证了每次课堂教学质量的不断改进与提升。

苏哲亿

（广州航海学院，广州

510725）

图2PDCA 循环在《管理会计》课堂教学中的应用举

例

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