第5课国民党统治危机教案

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第5课国民党统治危机教案

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XX学校

第5课国民党统治危机教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、知识：

知道在解放战争期间国统区的危机：政治上表现为国统区民主运动的风起云涌，形成反对国民党政府的第二条战线；经济上表现为金元券风潮，金融崩溃。

理解国民党政权的垮台不仅仅表现为军事上的失败，更是执政能力的失败（集中表现为经济、政治危机的激化）。

2、技能:

从历史图片中寻找关键信息分析具体历史问题的技能；从历史事迹中感知历史的技能。

（二）过程与方法

通过引导学生分析国民党的统治的政治危机、经济危机，使学生初步掌握从政治、经济多个角度分析历史的方法。

（三）情感、态度与价值观

通过介绍国统区民主运动中的著名人物及其事迹，让学生认识到伟大历史人物的为国为民伟大品质和牺牲精神；并感受到人类历史的每一次前行都不是一帆风顺的，需要付出巨大的代价，历史发展总是在正反两股力量的斗争中波浪式前进。

二、各栏目的参考答案

（一）练习与测评

列强入侵与民族危机教案(DOC)

《列强入侵与民族危机》教学设计 一、课标要求 列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实。 二、教学目标 （1）知识与能力 ①识记1840年至1900年间西方列强的侵华史实：鸦片战争；第二次鸦片战争；中法战争；甲午中日战争；八国联军侵华。 ②识记《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》等不平等条约的主要内容，剖析不平等条约对中国社会的危害性，理解列强入侵是近代中国民族危机形成的根本原因，使得中国逐渐沦为半殖民地半封建社会。 ③认识19世纪末列强侵略中国的特征：强占租借地、划分势力范围和“门户开放”政策，概括出其危害。 （2）过程与方法 ①比较分析法：通过比较《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》的内容，理解列强侵华方式的转变以及中国逐渐沦为半殖民地半封建社会的过程。 ②问题探究法：通过讨论问题，使学生共同探究形成中国近代民族危机的根本原因，得出结论，并思考解决危机的根本方法。 （3）情感态度价值观 ①西方列强在近代发动的一系列侵略中国的战争，使中国失去了独立发展 的环境，给中国人民带来深重灾难，是形成近代中国民族危机的根本原 因。 ②通过学习，认识英国发动战争是无耻的、非正义的，深切理解落后就要挨打这一道理，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立为国家富强、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。 三、教学重点与难点 重点：三个不平等条约的内容及其危害，通过分析、综合、比较认识列强侵华不同时期的特征，侵华方式的变化以及中国逐渐沦为半殖民地半封建社会的过程。 难点：引导学生总结出列强多种方式的侵略是中国民族危机始终存在的根因。 四、教学过程 （一）导入新课 今天，我们开始进入专题二--近代中国维护国家主权的斗争的学习。大家

九年级历史下册第一单元第4课经济大危机教案1人教新课标版

第4课经济大危机 教学目的 一、要求学生掌握的知识： “一战”后资本主义的相对稳定时期。1929年一1933年资本主义经济危机：危机的爆发危机的特点危机的影响。罗斯福新政罗斯福竞选总统新政的目的和特点新政措施新政效果。 二、要使学生认识： 1.资本主义制度有着不可克服的根本矛盾，其稳定只能是相对的，暂时的，不稳定则是绝对的，永恒的。 2.1929-1933年经济危机是资本主义制度根本矛盾发展的必然结果，是无法避免的。 3.垄断资产阶级销毁产品、毁坏生产设备和耕田等行径，认识到资本主义制度的腐朽性。 4.罗斯福新政有助于美国的尽快恢复，但是新政没有也不可能解决生产力危机的根源--一资本主义制度的不合理性，因而不可能从根本上消除危机。 三、要求培养学生的能力： 1.通过资本主义社会的"稳定"、"危机"的相互交替的发展变化，培养学生观察认识历史的能力。 2.从对这次经济危机特点的分析，培养学生对历史事件的分析综合能力。 3.通过对罗斯福新政措施、效果的分析，培养学生评价历史人物的能力。 重点、难点 1.重点：1929年资本主义经济危机。罗斯福新政。 2.难点：经济危机中一些经济方面的知识罗斯福新政的一些内容。 教学过程 复习提问上课后教师可向学生提问：一战后资本主义国家召开过哪些会议？有何影响？ 在回答问题的基础上，教师可归纳简结：资本主义国家无产阶级革命失败，资本主义国家统治暂时稳定。凡尔赛--一华盛顿体系建立，帝国主义国家间的矛盾暂时缓和。资本主义世界进入的相对稳定时期。导入新课 讲授新课（板书本课标题） 一、“繁荣”及其崩溃（板书） 20世纪20年代，各资本主义努力发展经济，很快出现了一个“繁荣”时期。美国的发展尤为迅速。（指导学生阅读课本小字，以增强感性认识） 在讲述资本主义经济繁荣时，要给学生指出，繁荣后面潜伏的危机。就在资本主义世界的一片欢乐声中，资本主义危机突然降临，整个资本主义世界陷入巨大灾难中。 二、1929-1933年资本主义经济危机（板书） 1.危机爆发（板书） 关于危机产生的原因，指导学生阅读课本小字，使学生认识到资本主义的经济危机是由于资产阶级为了追求私利，盲目扩大生产，造成生产过剩。这是导致经济危机的主要原因。 关于危机的爆发，这次危机始发于美国纽约股票交易所的股票抛售。为什么股票抛售会导致经济危机？向学生简略解释几点：（1）美国是资本主义国家，企业都是私有的，大都是股分，和股票有直接关系（2）股票市价的价格是美国经济的晴雨表。经济繁荣，股票就升值，人们就会抢购反之，经济凋敝，股票就贬，人们就抛售（3）1929年10月，纽约

部编人教版七下 第14课 明朝的统治 教案

第三单元明清时期:统一多民族国家的巩固与发 展 第14课明朝的统治 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体措施,概括明朝皇权加强的特点及影响,理解皇帝专权的种种弊端。 【过程与方法】 识读《明朝疆域图(1433年)》,获取疆域范围、北方政权等有效历史信息;通过引导学生阅读《南京江南贡院的科举考场》《举子看榜图》,分析科举考试变化带来的影响。 【情感、态度与价值观】 认识明朝科举制改革虽然加大了考试标准的客观性,但过于死板,束缚了知识分子的思想和创造性;认识明朝君权的强化,加强了多民族国家的统一,但同时又是明朝逐步走向衰落的原因之一。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 明太祖加强中央集权的措施,科举考试的变化。 【教学难点】 认识明朝君主专制的加强,八股取士的消极影响。 ◇教学过程◇ 一、新课导入

朱元璋是我国历史上少有的布衣皇帝。朱元璋的一生充满了传奇色彩。从一个不为世人所知的小小放牛郎,一步步地走向一个帝国的统治者,这其中的原因必定有其本身所固有的能力以及天赋,还包括当时的时局。俗话说“时势造英雄”。下面我们就来了解一下明太祖朱元璋是如何成就帝业的?朱元璋和他的子孙又是如何巩固帝业的? 二、新课讲授 (一)明朝的建立 1.材料展示: 材料一元顺帝君臣大肆挥霍浪费,造成国库空虚。为了弥补财政亏空,元政府除了加重赋税以外,于至正十年(1350年)开始滥发纸币,造成货币迅速贬值。 材料二由于元朝水利设施年久失修,黄河在至正四年(1344年)接连决口,洪涝成灾,元政府的财政收入也受到严重影响。因此,至正十一年(1351年),元政府下令征调农民和兵士十几万人治理黄河。饱受灾荒之苦的农民,在工地上却又横遭监工鞭打,克扣口粮。 教师提问:阅读教材第66页,分析元末农民起义爆发的原因。 学生回答:元朝末年,政治十分腐败,各级官吏竭力搜刮民财,导致社会动荡,民不聊生。1351年,黄河下游地区爆发农民起义,很快发展到江淮地区,出现了多支反元队伍。 2.教师讲解:朱元璋出身贫寒,17岁时父母双亡,他被迫到寺院里当了和尚。后来他参加了反元起义军,由于他英勇善战和足智多谋,被推为领袖。朱元璋领导的起义军逐渐强大,先是消灭东南各地群雄,然后向北进军,最终统一全国。归纳明朝建立的概况。 学生回答:

一列强入侵与民族危机教案

一、列强入侵与民族危机教案 一、教学目标 知识与能力目标 1、掌握西方列强发动侵略中国战争的背景，剖析西方列强侵略中国的原因、目的和实质。 2、掌握《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》等不平等条约的主要内容，剖析不平等条约对中国社会的危害性，理解中国半殖民地半封建社会是逐渐形成的。在比较一些不平等条约的内容、性质和危害中，提高学生的比较和概括能力。 3、认识19 世纪末列强侵略中国的特征：强占租借地、划分势力范围和“门户开放”政策；概括出其危害。 过程与方法目标 1、通过历史图片和历史资料提出问题，引导学生探索西方列强发动侵略中国战争的原因和目的。 2、引导学生对不平等条约内容进行纵向比较，让学生从中概括和归纳其危害性。 情感、态度与价值观目标1、西方列强在近代发动的一系列侵略中国的战争，使中国失去了独立发展的环境，给中国人民带来深重灾难，是形成中国民族危机的根本原因 2、通过学习，深切理解落后就要挨打这一道理，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立为国家富强、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。 3、通过学习，培养适应社会变化、与时俱进，面向世界的人生态度。 二、教材要点 国门洞开

（一）原因 1．19 世纪上半期，西方资本主义迅猛发展，急需开辟更大的商品销售市场和原料产地。 2．中国处于封建社会末期，国力渐衰，内部危机严重。 （二）经过 1.1840年?1842年，英国发动侵华的鸦片战争，并通过《南京条约》首先打开中国的大门，中国开始沦为半殖民地半封建社会。之后，美、法等国也加入了侵华的行列。 2.1894 年，后起的帝国主义国家日本，挑起甲午中日战争。1895 年4月，清政府被迫和日本签订《马关条约》，中国半殖民地化程度进一步加深。 3 .甲午战后，列强争先恐后地对中国进行政治借款和经济投资，疯狂在中国设厂开 矿，修建铁路，以攫取利润。 4.1900 年，八国联军发动侵华战争。1901 年9月，清政府被迫与英国等 1l 国签订《辛丑条约》。此后，清政府完全成为帝国主义统治中国的工具。中国半殖民地半封建社会统治秩序完全确立。 （三）危害 1 .列强无视中国人民的基本生存权，烧杀抢掠，无恶不作，杀害了数以百万计的无辜百姓；疯狂掠夺中国人民的财产和国家财富，丧心病狂地毁灭中华文明遗产 2．政治上，列强通过一系列不平等条约，破坏了中国的领土、领海和司法等方面的主权完整。 3．经济上，列强疯狂地向中国倾销商品和掠夺原料，同时通过政治借款、勒索赔款、在中国设厂筑路等，控制中国的经济命脉。

第14课 《明朝的统治》教案

第14课明朝的兴亡 杨春才 一、课标分析 《初中历史新课程标准》对这一节内容做出了如下要求：明清时期，统一的多民族国家得到发展和巩固，经济和文化取得了一定成就。同时专制统治不断强化，对外闭关锁国，社会危机日益加深。 历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。 二、教材分析 《明朝的兴亡》是初中历史七年级下册第三单元“统一多民族国家的巩固和社会的危机”中的第一课，本课主要讲述了明朝的建立以及明朝初期统治者加强君权的措施及其影响。该课在本单元中起到了承前启后的作用，它向学生展示了元朝灭亡，明朝取而代之并且不断巩固其君权、加强统治的历史。同时也向学生展示明清时期封建专制日趋没落，中国社会危机重重的事实。 三、学情分析 《明朝的兴亡》的授课对象是初中一年级的学生，初一学生的年龄较小，处于青春期的初期，活泼好动，好奇心强，想象力和创新力丰富，但是这一阶段的青少年的思维方式以形象思维和直观思维为主，未完全具备理性思维，对于抽象事物的理解有一定的困难，对于历史现象还缺乏全面的认识和批判的分析。因而在教学过程中需要利用具体的事物，从他们熟悉的领域或实际生活导入，变抽象为具体，使学生容易接受，从而调动学生学习的积极性。 四、教学目标 1.知识与能力目标 通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。了解明朝经济的发展。李自成起义军提出“均田免赋”口号与建立大顺政权;攻占北京，推翻明朝。培养学生运用历史唯物主义分析问题的能力。 2.情感态度与价值观目标 要求学生从思想上认识:明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。通过对科举制度的评价，提髙学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。

第14课 明朝的统治 教案(含板书设计及教学反思)

第三单元 明清时期：统一多民族国家的巩固与发展 第14课 明朝的统治 1 教学分析 【重点难点】 教学重点：明太祖加强君权的措施。 教学难点：八股取士的消极影响。 2 教学过程 一、导入新课 同学们是否曾经听过、看过《明朝那些事儿》这部小说？它以一种网络语言的形式向读者娓娓道出了从1344年到1644年这三百年间关于明朝的一些故事、人物。那些原本在历史中陌生、模糊的人物在书中一个个变得鲜活起来。《明朝那些事儿》为读者解读了历史的另一面，用幽默风趣的语言，让历史变成一幕幕生动的故事，很多人看完这部小说后对明朝的历史产生了极大的兴趣。今天就让我们从明朝的建立之初开始学习，领略只属于明朝的魅力。 二、新课讲授 目标导学一：明朝的建立 1．图片展示 2．学生读教材“明朝的建立”一目，归纳明朝建立的概况。 3．分析元末农民起义爆发的原因。 提示：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。 目标导学二：朱元璋强化皇权 1．引导学生阅读教材“朱元璋强化皇权”一目，明确朱元璋强化皇权的措施。 提示：(1)中央组：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，使六部直接向皇帝负责。 (2)地方组：取消行省，设立“三司”，将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。 (3)军事组：把原来的大都督府分为五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。 (4)特务组：朱元璋设立锦衣卫，明成祖时期设立东厂。

2．教师提问：朱元璋对地方和中央官制的改动，最突出的特点是什么？他为什么要采取这些措施？ 提示：地方和中央的各个部门，既互不统属，又互相牵制，各自直接向皇帝负责，这样就使皇权高度集中，君主专制大为加强。 3．材料展示 以后子孙做皇帝时，“并不许立丞相。臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑”。 ——《明太祖实录》学生思考：朱元璋立下这条“祖训”的目的何在？ 提示：其目的是为了防止大权旁落，加强君主权力。 4．“宋濂请客”的故事 一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他：“昨天在家请客没有，请的哪几位客人？吃的什么菜？”宋濂如实回答。朱元璋高兴地说：“说的全对，没有骗我。”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓得出了一身冷汗。 朱元璋通过什么措施做到“安然朝中坐，却知天下事”？ 5．历史与现实：联系现实，根据你们所了解的法律知识，你们认为特务机构锦衣卫侵犯了公民的哪些权利？对社会造成了哪些影响？ 师生共同总结：侵犯了公民的平等权、人身自由权、政治权、名誉权等。设立特务机构锦衣卫，有利于皇帝对臣民的监视和侦察，加强了君权，对维护中央集权起到了一定的作用；但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐，唯命是从，凡事按部就班，不求进取，同时，这种做法也使法律受到严重破坏。 目标导学三：科举考试和经济的发展 1．展示《举子看榜图》 2．科举考试开创于哪个朝代？完善于哪个朝代？ 提示：隋朝。唐朝。 3．明朝科举考试发生变化的原因和内容有哪些？(引导学生阅读课本相关内容) 提示：(1)原因：明朝提倡尊孔崇儒。(2)①科举考试题目来源：“四书”“五经”。②考生对题目的解释：必须以朱熹的《四书集注》为标准，不得自己随意发挥。否则，考生就会被认为是离经叛道，即使文章写得再好，也不可能被录取。③考生答卷格式：采用“八股文”的形式。 4．展示材料 材料一：明末清初著名学者顾炎武曾抨击过八股文说：“八股之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊……” 材料二：“八股原是愚笨的产物。” ——鲁迅提问：两则材料说明明朝的科举考试有怎样的影响？ 提示：八股文内容空疏，形式呆板，又脱离实际，禁锢思想。应试的人为了能够被录取，只有死读“四书”“五经”，成为皇帝旨意的顺从者。八股取士扼杀了思想的进步，阻滞了科学文化的发展。 目标导学四：明朝经济的发展 1．学生阅读课本后列表归纳明朝经济发展的成就。

河南省九年级历史下册 第4课 经济大危机教案 新人教版

经济大危机 课题经济大危机课时安排共（）课时 课程标准简述1929-1933年资本主义世界经济危机的影响 以"产业复兴法"为例，评价罗斯福新政在资本主义发展史上的作用 学习目标 经济危机在美国爆发，经济危机的特点及影响，罗斯福新政的目的、措施、效果等史实。 教学重点1929～1933年资本主义世界的经济危机和罗斯福新政 教学难点经济危机中涉及到经济学方面的一些知识 教学方法综合启发式教学 教学准备多媒体 课前作业“一战”后资本主义国家召开了哪些会议? 有何影响? 教学过程 教学环节课堂合作交流 二次备课 （修改人：） 环节一 一、“繁荣”及其崩溃 1、1924～1929年资本主义国家经济增长快的表现如何？ 在资本主义制度下，生产处于无政府状态，垄断资本家盲目扩大生产，国民生产总值创历史新高，许多工业部门出现高涨局面，工厂的电气化程度大大增强，一批新的电器开始进入家庭。 2、后来这种状态导致什么结果？ 一方面由于生产资料的资本家私人占有制与社会化大生产之间的矛盾愈演愈烈；另一方面由于生产的相对过剩造成了生产与销售的矛盾日益激化。于是，在“繁荣”的背后孕育了严重的经济危机。 3、1929年经济大危机爆发的标志是什么？它造成了怎样的灾难？（展示插图，辅助学生观察思考、探究综合） A、标志：美国股票价格连续暴跌，影响了金融、农、工、商业等各个部门，进而席卷整个资本主义世界。

B、.特点：涉及范围特别广；持续时间比较长；破坏性特别大。 C、灾难：一是工人失业，造成生产力的破坏，劳动人民生活恶化，社会矛盾加深。二是资本家销毁商品，生产受到破坏。 4、资本家为什么要销毁商品，而不去救济贫民? 这暴露了资本家什么本性？ A、销毁商品的原因：垄断资本家要保持商品价格，维持利润。 B、暴露的本性：资本家残忍、资本主义制度腐朽。 二、罗斯福新政 1、1933年3月4日，罗斯福总统在就职演说中说：“根据这些话，你觉得罗斯福怎样当选为美国总统？ A、形势需要：严重的经济危机引起政治危机，资产阶级必须寻找出路。 B、个人魅力：知识渊博、口才出众，克服危机的决心大、办法多，身残志坚、不屈不挠、众望所归。 2、罗斯福实行新政的目的是什么？（在资本主义制度内部进行调整，加强国家对经济的干预和指导，以消除经济危机。） 3、“罗斯福新政”的中心措施是什么？为什么这样做？ A、中心措施：根据《国家工业复兴法》，调整工业。 B、实际目的：防止出现盲目竞争引起的生产过剩，加强政府对资本主义工业生产的控制与调节。 4、除了调整工业之外，罗斯福还在哪些方面进行改革? 目的是什么? A、进行改革的其它方面：银行业、农业、公共工程等 B、目的：通过解决失业救济问题，缓和劳资关系和社会矛盾，从而消除危机。 5、“罗斯福新政”的效果如何？对你有什么启示？ A、效果：美国的经济缓慢地恢复过来，人民的生活得到改善；资本主义制度得到调整、巩固与发展。罗斯福新政为后来美国参加反法西斯的第二次世界大战奠

【知识学习】高一历史《国民党统治区政治经济危机的加深》必备知识点人教版

高一历史《国民党统治区政治经济危机的加深》必备知识点人教版 一、国民党“制宪国大”的破产 1.国民党召开伪“国大” 1946年10月，蒋军占领了晋察冀边区的首府张家口。被“胜利”冲昏头脑的蒋介石，下令非法召开国民党一党包办的“国民大会”，并制定了伪宪法，即《中华民国宪法》。所以，这次大会又称为“制宪国大”。根据政治协商会议已达成的协议，规定国民大会应当在全面停止内战的和平环境中，由改组后的各党派联合政府负责召开。国民党违反这些协议而一手包办，所以是非法的，故称为伪“国大”，它所制定的“宪法”是伪“宪法”。伪“宪法”是以根本大法的形式确认了蒋介石专制独裁统治的国家制度，是一部封建买办的法西斯宪法。中国共产党和一些民主党派坚决反对，拒绝参加会议，不承认伪“宪法”。全国人民也一致谴责和抵制。蒋介石陷入了空前孤立的境地。 2.国共关系完全破裂 1947年春，蒋介石又限令中共撤销驻南京、重庆等地的代表团，封闭重庆出版的《新华日报》。和谈之门被国民党关闭，国共两党关系完全破裂。破裂的责任完全在国民党方面。 二、第二条战线的形成

1.国民党镇压民主运动 内战爆发前后，蒋介石对国统区的和平民主运动采取了血腥镇压的政策，制造了一系列血案。如“一二·一血案”“较场口血案”“下关惨案”“李闻血案”等。 2.第二条战线的形成 针对蒋介石的高压政策，中共中央及时指示国统区的各地党组织、团结进步人士和团体进行了各种形式的反美反蒋斗争，其中主要有：“抗议美军暴行”运动：“爱用国货，抵制美货”运动;“五二○”学生运动;台湾“二二八起义”等。在国统区，以中国共产党领导下的学生运动为中坚、有各阶层人士广泛参加的人民运动，形成了中国人民反蒋斗争的第二条战线。 3.第二条战线形成的意义 1947年5月30日毛泽东在为新华社写的一篇评论中指出：“中国境内已有了两条战线。蒋介石进犯军和人民解放军的战争，这是第一条战线。现在又出现了第二条战线，这就是伟大的正义的学生运动和蒋介石政府之间的尖锐斗争。”第二条战线与人民解放军的胜利作战相配合，给蒋介石的反动统治以沉重打击，使蒋介石政府处在全民的包围之中。 三、民主党派与蒋介石集团的决裂 1.国民政府迫害民主党派

列强入侵与民族危机教案

专题二近代中国维护国家主权的斗争 第1课列强入侵与民族危机 【课标要求】列举1840年至1900年间西方列强发动的鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争和八国联军侵华战争等史实，说明西方列强侵华给中华民族带来的深重灾难。 【教学重点】列强侵华史实以及对中国产生的危害。 【教学难点】君主专制制度的加强对中国社会发展产生的阻碍。 一、独学指导： 1.知识指导： 外：西方资本主义发展需要市场 原因 列强入侵内：清朝腐朽落后提供可乘之机 与五次侵华战争、一系列不平等条约 民族危机概况瓜分中国的狂潮 美国提出“门户开放”政策 剥夺……掠夺…… 影响政治上：破坏主权结论：中国逐渐沦为半殖民地半封建社会→民族危机不断 经济上：控制经济命脉

2.独立学习： 知识点一国门洞开 （1）背景 ①19世纪上半期，随着发展，急需 和。 ②国内形势：中国，内部危机严重，处于巨变的前夜。 （2）经过 ①1840年英国发动，其后强迫清政府签订。 ②1894年日本挑起，第二年强迫清政府签订。 ③1900年列强发动，第二年强迫清政府签订。 （3）危害 ①严重践踏了中国的，无视中国人民的。 ②破坏了中国、和等方面的主权完整。 ③疯狂地向中国倾销商品和掠夺原料，同时通过、、等手段，控制中国的经济命脉。 知识点二瓜分狂潮与民族危机 （1）瓜分狂潮的背景：。 （2）瓜分狂潮的经过：1895年的成为开端。1897年11月，德国派军队占领了。12月，俄国强占旅顺口和大连湾。随后，法、英、日等国纷纷在中国强占，划分。

（3）瓜分狂潮的危 害： 。 （4）美国提出门户开放政策 ①目的：。 ②实质: 。 ③影 响: 。 3.抛砖引玉：

第14课 明朝的统治教案

第14课 明朝的统治 ?教学分析? 【重点难点】 教学重点：明太祖加强君权的措施 教学难点：八股取士的消极影响 ?教学过程? 一、导入新课 （多媒体展示另一版本的朱洪武图像）朱元璋家境贫苦，从小给地主放牧牛羊，17岁时，父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，他只好出家倒一座寺庙做和尚，元末农民起义后，他被迫投奔了起义军，由于他足智多谋，作战勇敢，几年后成为这支起义军的首领，他率领队伍南征北战，最终建立了明朝。明朝你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上为加强君主集权采取了什么措施吗？ 二、新课讲授 目标导学一：明朝的建立 1.（多媒体出示元末农民起义示意图）学生读教材， 分析元末农民起义爆发的原因 答案提示：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。 2.教师讲述交通工具革新的原因 1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府；他就是明太祖。明军攻占元大都，结束了元朝对全国的统治。 目标导学二 朱元璋强化皇权 （一）原因 1.教师简要介绍朱元璋强化皇权的历史背景。（多媒体链接胡惟庸、蓝玉案的故事） 2.提出问题：朱元璋强化皇权的历史原因？

学生回答：元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣权力过大所致。 （二）措施 1.（多媒体出示问题：朱元璋强化皇权的措施）分组（中央、地方、军事、特务）讨论朱元璋强化皇权的措施。 （1）中央组：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，六部直接向皇帝负责。 （2）地方组：取消行省，设立“三司”将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。（3）军事组：把原来的大都督府分为五军都督府, 将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。 （4）特务组：把朱元璋设立锦衣卫，明成祖时期设立东厂。 2.教师总结结果：皇权高度集中，君主专制大为加强。目标导学三科举考试和经济的发展 1.（多媒体展示举子看榜图）解读史料 材料一：所谓八股文，每篇由破题、承题、起讲、入题、出题、起股、中股、后股、束股、落下十个部分组成。 材料二：明代著名学者顾炎武曾抨击过八股文：八股文之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊…… 2.（多媒体出示问题：八股取士兴起的目的）根据教材会带八股取士的目的 答案提示：加强思想控制 3.（多媒体出示问题：八股文的考试范围）学生回答八股取士的考试范围。 答案提示：工题目必须来自“四书”“五经”；考生对题目的解释，必须是以朱熹的《四书集注》为标准，不得自己随意发挥。 4.（多媒体出示问题：工业革命对中国社会主义现代化建设的启示）分组讨论八股取的影响： 答案提示：积极：考试形式标准化，利于规范考试。消极：禁锢了知识分子的思想，不利于社会的进步。 5.（多媒体出示各种引进的农作物，让学生识别）教师简短的介绍一下明朝经济的发展 （手工业：棉纺织业在明代已从南方推向北方；苏州是明代的丝织业中心；景德镇是全国的制瓷中心。商业：北京和南京是全国性的商贸城市；出现了有名的商帮，如晋商、徽商。） 三、课堂总结 明朝是我国封建社会由盛转衰的时期。这些措施的确达到了加强君权，巩固统治的目的。但不少措施如特务机构、八股取士等也带来了严重的负面影响，阻碍了社会的进步。现在应创建什么样的社会环境更有利于国家的发展、社会的进步？ ?板书设计? ?教学反思? 明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化时期，具有不同于前代的明显特点，如特务统治的出现，思想专制的强化，其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治理下了危机，由此可见，明朝时我国封建制度已渐趋衰落。要启发学生从中得出正确的历史结论。

《第4课_经济大危机和罗斯福新政》说课稿

《第4课经济大危机和罗斯福新政》说课稿 梁园区水池铺乡二中乔传辉一、教材内容分析： （一）、教材地位 本课是世界资本主义发展史上的一个重要里程碑，学习本课还具有重要的现实意义。 （二）教学目标： 依据：课程标准和教材内容及本校的校情和学情。 1、知识与能力： 了解1929～1933年资本主义世界经济危机的特点及影响，掌握罗斯福新政的目的、措施和效果。通过引导学生观察、思考和探究“经济危机爆发的原因、特点、影响”，培养学生综合、分析历史问题的能力；引导学生通过对《国家工业复兴法》的讨论、分析，评价罗斯福新政在资本主义发展史上的作用，培养学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点正确评价历史事件、历史人物的能力。 2、过程与方法： 通过指导学生阅读课文，采用小组合作学习的方法，培养学生自主合作探究的能力。让学生联系史实论证经济大危机的特点、影响，使学生掌握“论从史出、史论结合”的学史方法。 3、情感、态度、价值观： （1）、通过了解罗斯福的生平，让学生学习他坚忍不拔、开拓进取的精神。（2）、通过分析《国家工业复兴法》协调资本家与工人的矛盾，解决危机的措施，最终实现社会和谐发展，培养学生树立“互让互惠、实现双赢”的价值观。（三）教学重点和难点： 依据：课程标准和初中学生的年龄特点及认知水平。 （1）、教学重点：经济大危机的影响；罗斯福新政 （2）、教学难点：经济大危机的原因；罗斯福新政的特点 （四）教学资源的整合： 1、插图、表格等教学资源的处理。 2、采取多媒体教学，制作教学课件，进行直观教学。 二、教法与学法 依据：教师作为为组织者、指挥者，让学生主动参与到学习过程中。 （一）教法： 1、直观演示法：采取多媒体教学。 2、问题式教学法 （二）学法： 识图法、探究式学法、情境教学法、讨论法 三、教学设计 （一）、导入： 展示：一美国矿工家中小女孩和妈妈的对白。

《国民党统治区政治经济危机的加深》教案最全版

《国民党统治区政治经济危机的加深》教案 教学目标 1．知识方面：通过本节的教学，使学生了解或掌握伪“制宪国大”；国共关系完全破裂；国民党制造的反对民主团结的暴行；国统区的人民民主运动；民主党派同蒋介石集团和决裂；《中美友好通商航海条约》；国统区严重的经济危机。 2．能力方面： （1）通过讲述、分析第二条战线的形成，培养学生的归纳、概括能力和横向联系的能力。（2）通过分析国统区严重的经济危机对国民党政权产生的影响，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。 3．态度、价值观方面： （1）通过伪“国大”的召开、《中美友好通商航海条约》的签订和国民党镇压民主运动的教学，使学生认识蒋介石对内独裁统治，反共反人民，对外卖国投靠帝国主义的反动本质。（2）通过对国统区爱国民主人士为了民主和平而流血牺牲精神的教学，对学生进行人生观价值观的教育。 4．学生指导方面：通过本节从政治、经济等方面反映国统区的危机加深的教学，使学生学会多方位思考问题的方法。 重点、难点分析 1．重点分析： （1）伪“制宪国大”是重点。根据政治协商会议达成的协议，规定国民大会应当在全面停止内战的和平环境中由改组后的各党派联合政府负责召开。国民党违反政协协议，一党包办召开国大，国此是非法的，故称伪“国大”，所制定的“宪法”是伪“宪法”。伪“宪法”确认了以蒋介石独裁统治为核心的国家制度。因此，“制宪国大”及其伪宪法遭到全国人民的坚决反对。学习这部分内容，可使学生进一步看清蒋介石在政治上已陷入了空前孤立的境地。（2）国统区严惩的经济危机是重点。抗战胜利后，百废待兴，人民渴望和平建国，迅速恢复和发展生产。然而，蒋介石为首的国民党集团，把本应投到国家建设中的资金用来打内战，给中国经济造成极为严重的破坏，使国民政府经济形势不断恶化，最后导致总崩溃，同时也加速了其政治统治的灭亡。学习这部分内容，可以培养学生分析问题的能力，认识经济是政治的基础，经济崩溃必然导致社会革命发生和政治统治的危机。认识国统区的经济崩溃与国民党政权灭亡之间的关系。 2．难点分析：第二条战线形成过程。内战爆发前后，蒋介石对国统区的和平民主运动采取了血腥镇压的政策，制造了一系列血案。（这是第二条战线形成的原因）针对这种情况，中共中央指示国统区的党组织要“善于运用斗争策略”，“利用合法斗争形式”……“建立反卖国、反内战、反独裁与反特务恐怖的广大阵线。”（第二条战线是在中国共产党领导下形成的）主要的是反美反蒋斗争包括：“抗议美军暴行运动”；“爱用国货、抵制美货”运动；“五·二0”学生运动；台湾“二·二八”起义。民主运动的中坚力量是爱国学生。第二条战线是相对于国民党军队和人民解放军的战争，即第一条战线而言，国统区的人民民主运动配合着人民解放军的胜利作战，给蒋介石的反动统治以深重打击，从这个角度，让学生体会蒋介石政府已处在全国人民的包围之中。 课堂教学设计 师：抗战胜利后，蒋介石坚持一党专政，一人独裁的方针，对解放区发动了全面进攻，但都遭到了失败，蒋介石集团更加孤立，国民党统治区陷入了重重危机。（板书第二节课题）？一、国民党“制宪国大”的破坏 师：1946年秋，国民党军队占领了晋察冀边区的首府张家口后，蒋介石便下令召开国民党一

列强入侵与民族危机-教案

列强入侵与民族危机 【本课课题】：列强入侵与民族危机 【计划课时】：1课时 【授课对象】：高一学生 【设计理念】：历史学习是一个从感知认识到不断积累历史知识，从而对现实 和历史产生深刻的理解的过程，同时也是学生主动学习、学会学习的过程。通过历史学习，从而使学生增强历史知识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。 【教学分析】： 教材地位：今天的中国是历史的中国的发展，学习有关列强入侵与民族危机一课的相关知识，不仅有益于全面认识我们民族的历史变化，同时也有益于我们更深刻的了解今天中国的国情。而本课是人民版高中历史必修一专题二的第一课，本课内容是专题二“近代中国维护国家主权的斗争”的开篇，也是中国近代史的开端，在时间顺序上和逻辑关系上都是承上启下的。 内容分析：本课内容主要分为两个子目，包括“国门洞开”和“瓜分狂潮与民族危机”，主要是讲述1840年鸦片战争以来，中国在列强入侵下包括军事侵略和政治手段的侵略逐渐沦为半殖民地半封建社会的屈辱史。 【教学目标】： 目标依据：根据课程标准对本课的要求，同时结合《浙江省普通高中新课程（实验）历史学科教学指导意见》的教学要求和学生实际情况对教学目标进行分解的重新整合。 本课目标： 1、知识与能力：了解鸦片战争的历史背景；知道1840年—1900年西方列强侵 华战争的主要史实：鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争；简述《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》的主要内容和危害。 认识列强侵华战争对中国社会的影响：中国的国家主权受到严重践踏，中国由独立自主的国家变为受列强支配的半殖民地国家，中国沦为半殖民地半封建社会。 2、过程与方法：掌握历史学习三步曲（了解-理解-见解），粗读、精读、快速 浏览、圈点批划以提高阅读能力。引导学生阅读有关列强入侵的相关材料（图片、文字、视频等），以培养学生获取有效信息的能力，并借助形象思维感知历史。使学生掌握史论结合，史从论出的历史唯物主义的基本分析方法。3、情感、态度、价值观：通过学习1840年—1900年西方列强侵华战争，引导 学生深刻理解落后就要挨打的道理，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立为国家富强、民族复兴、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。 【教学重难点分析】：

人教部编版初中历史七年级下册第14课明朝的统治教案

14课明朝的统治 一、教学目标 1、知识与能力： 知道明朝的建立和明朝经济发展的状况；了解明太祖加强君权的措施；通过皇权的强化和八股取士，初步理解皇帝专权的弊端。 2、过程与方法： （1）通过问题情境，采用师生互动的方式完成有关知识的学习，培养学生自学能力。 （2）通过史料阅读、分析等学习方式，培养自主、合作、探究的学习能力。 3、情感态度与价值观： 认识明朝君主专制统治的加强有利于统一的多民族国家的巩固，但也反映了中国封建社会的渐趋衰落。 二、教学重难点 教学重点：明太祖加强专制集权的措施。 教学难点：八股取士。 三、教学方法 启发式教学情境教学法 四、教具多媒体 五、课时 1课时 六、教学过程 环节一：音乐欣赏、问题导入（3分钟）多媒体播放《凤阳花鼓》：“说凤阳，道凤阳······” 设问朱皇帝是谁？教师简要简要介绍朱元璋，那么草根逆袭的朱元璋会怎样巩固统治呢？导入新课，出示课题 环节二：整合课本，问题探究创设人物，话题引导人物档案 姓名：丁阳生活年代：元末明初民族：汉族呈现问题情境：穿越时空去了解丁阳人生的沉浮。跨越时空，重回明朝 1、草根逆袭—建立明朝（5分钟）情景一：一张皇榜

丁阳是元朝末年的一名书生，饱读诗书，一心想去朝廷做官，治国安邦。但元朝末年政治黑暗，战乱频繁，他的梦想一直未能实现。有一天在街上他看到好多人都围在一起看什么东西，他也凑了上去，原来是一张皇榜 皇榜 朕本淮右布衣，因天下乱······建元洪武 设问：皇榜上的“朕”指的是谁 学生：自主完成第一部分内容。记住明朝建立的时间、建立者和都城。 2、树立权威—强化君权（30分钟） 情境二：一场考试（10分钟） 丁阳决定参加明朝的科举考试来实现他做官的梦想，但是在备考中他遇见了新的烦恼、父亲建议他熟读百家的书籍，叔叔建议他写文章观点要独特创新，舅舅建议他文体要灵活多样。 设问：丁阳听取家人的建议来备考能够高中吗？为什么？应该如何评价明朝的考试制度？学生：阅读教材第三目，小组合作探究，表达各自的观点，解决以上问题。 教师：从命题范围、答题观点、文体特点三个方面梳理明朝八股取士制度，和唐朝的科举考试进行比较并且简要补充文艺复兴运动的相关史实，引导学生从全球史观角度通过对中西方差距的对比，进一步认识八股取士的弊端。 情境三：当官的困惑（10分钟） 丁阳按照八股取士的要求备考，果然不负众望，金榜题名，去吏部做官了。但他发现明朝的行政机构和元朝的大不一样，他又困惑了。 设问：明朝的行政机构和元朝相比有哪些不一样？ 学生：阅读教材第二目，小组合作探究，解疑答惑。 教师用课件再现元朝和明朝的行政机构对比图示，让学生直观的了解明朝行政机构的变化。 情境四：当官的惶恐（5分钟） 丁阳勤政为民，官越做越大，但心里越来越害怕，特别是最近发生了一件事情：一天早朝，朱元璋问丁阳，昨晚为什么发怒？丁阳大吃一惊，照实陈说。只见朱元璋拿出一幅画，正是丁阳昨晚生气时表情的画像。一时间丁阳觉得毛骨悚然，忙解释道：因有下属打坏了我心爱的酒具。明太祖这才放心。设问：什么人给丁阳画得像？他们的职能是什么？有什么特点？

解放战争时期国民党统治区人民根本原因

解放战争时期国民党统治区人民根本原因 解放战争时期，国民党统治区人民民主运动高涨的根本原因是国民党蒋介石集团的经济崩溃和政治危机。 由于国民党政府的专制统治和官员们的贪污腐败、大发国难财，使其抗战后期在大后方便已经严重丧失人心。抗战胜利时，曾对它抱有很大期望的原沦陷区人民也很快对它感到极端的失望。一个重要的原因，就是国民党政府派出的官员到原沦陷区接收时，把接收变成“劫收”，大肆劫掠。国民党迅速失去民心，主要是它违背人民和平建国的愿望，实行反人民的内战政策。为了筹措内战经费，当局无限制发行纸币，导致恶性的通货膨胀，民族工商业走向破产，人民遭受洗劫，失业人数陡增。加上严重的自然灾害，农村饥民遍地，这样，国民党当局将全国各阶层人民置于饥饿和死亡线上，因而就迫使全国各阶层人民团结起来，同蒋介石反动政府作你死我活的斗争。以学生运动为主导的人民民主运动于是迅速地发展起来。 解放战争时期国民2113党统治区广大爱国学生、工人、市民及其它阶层人民,在中国共产党5261领导下,反对美军暴行,反对蒋介石政4102权的内战、1653独裁、卖国政策的爱国民主运动,相对于中国共产党领导的人民武装反专对国民党军队的军事斗争战线,故称第二属条战线. 随着人民解放战争的发展,国2113民党统治区的政治经济危机日益加深.这是多种原因I造成的: (1)抗战胜利后,国民党把接收变成

“劫收',人人发“胜利财',而使更多的民众期望破灭.《中美友好通商航海条约》签订后美5261国加紧 国民党统治区政治经济危机空前严重的原因:①《中美友好通商航海条约》签订后美国加紧经济侵略;②四大家族的野蛮掠夺;③反革命战争的巨大消耗,军费支出剧增.对国统区经济危机加深的具体表现和原因1.蒋介石在美国支持下,下令召 战争以及腐败的官僚资本主义的盘剥(四大家族)以及帝国主义的经济侵略(美国的那个条约)

列强入侵与民族危机 教案

专题二近代中国维护国家主权的斗争 列强入侵与民族危机 一、教材分析 本课是人民出版社历史必修一专题二第一课，主要内容有：第1目“国门 洞开”侧重于说明列强以军事侵略中国，中国沦为半殖民地半封建社会的过程，第2目“瓜分狂潮与民族危机”侧重说明列强以政治手段企图使中国完全沦为 其殖民地的过程及其结果，旨在说明由于外国的入侵造成中国严重的民族危机。在教材中占有重要地位。 二、课标要求 列举1840年至1900年西方列强侵华的史实。 三、教学目标 知识与能力： ①识记1840年至1900年间西方列强的侵华史实：鸦片战争；第二次鸦片战争；甲午中日战争；八国联军侵华。 ②识记《南京条约》《北京条约》《天津条约》《马关条约》《辛丑条约》等不平等条约的主要内容，逐条剖析不平等条约中各条内容对中国社会的危害性，理解列强入侵是近代中国民族危机形成的根本原因，使得中国逐渐沦为半 殖民地半封建社会。 ③了解19世纪末列强侵略中国在政治方面的手段：三国干涉还辽和“门户开放”政策，概括出其危害。 过程与方法： ①比较分析法：通过比较19世纪中期中国与西方世界的对比，理解在同 一个时代两个地区的发展差异，思考列强侵华的原因。 ②问题探究法：通过对问题的深入探究，让学生思考列强为何侵略中国，又是如何侵略中国的等一系列问题，得出结论，并在最后得出对列强侵略的感悟。 情感态度价值观： ①学习西方列强在近代发动的一系列侵略中国的战争，给中国人民带来深 重灾难，是形成近代中国民族危机的根本原因，学生切身感悟历史，深刻体会 民族危机的严重性。 ②通过学习，认识中国与西方世界的差距，深切理解自身国力的衰落是其一败涂地的最主要原因，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。 二、教学重点与难点 重点：列强与清政府签订的不平等条约内容及其危害。 难点：列强侵华的原因以及中国为何会一败涂地的深层次原因。 三、教学过程设计 （一）导入新课 展示清朝前期的疆域图、光绪三十四年（1908）的疆域图，提问：两幅疆域图有什么不同之处？为什么会发生这样的变化？疆域版图缩小，我国的领土丢失了。 专题内容及线索：四条线索，交织并行，1840--1945年

部编版(初一)七年级下册历史 第14课明朝的统治教案

部编版（初一）七年级下册历史第14课明朝的统 治教案 14课明朝的统治 一、教学目标 1、知识与能力： 知道明朝的建立和明朝经济发展的状况；了解明太祖加强君权的措施；通过皇权的强化和八股取士，初步理解皇帝专权的弊端。 2、过程与方法： （1）通过问题情境，采用师生互动的方式完成有关知识的学习，培养学生自学能力。 （2）通过史料阅读、分析等学习方式，培养自主、合作、探究的学习能力。 3、情感态度与价值观： 认识明朝君主专制统治的加强有利于统一的多民族国家的巩固，但也反映了中国封建社会的渐趋衰落。 二、教学重难点 教学重点：明太祖加强专制集权的措施。 教学难点：八股取士。 三、教学方法 启发式教学情境教学法 四、教具多媒体 五、课时1课时 六、教学过程 环节一：音乐欣赏、问题导入（3分钟）多媒体播放《凤阳花鼓》：“说凤阳，道凤阳······” 设问朱皇帝是谁？教师简要简要介绍朱元璋，那么草根逆袭的朱元璋会怎样巩固统治呢？导入新课，出示课题 环节二：整合课本，问题探究创设人物，话题引导人物档案

姓名：丁阳生活年代：元末明初民族：汉族呈现问题情境：穿越时空去了解丁阳人生的沉浮。跨越时空，重回明朝 1、草根逆袭—建立明朝（5分钟）情景一：一张皇榜 丁阳是元朝末年的一名书生，饱读诗书，一心想去朝廷做官，治国安邦。但元朝末年政治黑暗，战乱频繁，他的梦想一直未能实现。有一天在街上他看到好多人都围在一起看什么东西，他也凑了上去，原来是一张皇榜 皇榜 朕本淮右布衣，因天下乱······建元洪武 设问：皇榜上的“朕”指的是谁 学生：自主完成第一部分内容。记住明朝建立的时间、建立者和都城。 2、树立权威—强化君权（30分钟） 情境二：一场考试（10分钟） 丁阳决定参加明朝的科举考试来实现他做官的梦想，但是在备考中他遇见了新的烦恼、父亲建议他熟读百家的书籍，叔叔建议他写文章观点要独特创新，舅舅建议他文体要灵活多样。 设问：丁阳听取家人的建议来备考能够高中吗？为什么？应该如何评价明朝的考试制度？学生：阅读教材第三目，小组合作探究，表达各自的观点，解决以上问题。 教师：从命题范围、答题观点、文体特点三个方面梳理明朝八股取士制度，和唐朝的科举考试进行比较并且简要补充文艺复兴运动的相关史实，引导学生从全球史观角度通过对中西方差距的对比，进一步认识八股取士的弊端。 情境三：当官的困惑（10分钟） 丁阳按照八股取士的要求备考，果然不负众望，金榜题名，去吏部做官了。但他发现明朝的行政机构和元朝的大不一样，他又困惑了。 设问：明朝的行政机构和元朝相比有哪些不一样？ 学生：阅读教材第二目，小组合作探究，解疑答惑。 教师用课件再现元朝和明朝的行政机构对比图示，让学生直观的了解明朝行政机构的变化。