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上海小学生心理健康自助手册教参

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小学生心理健康自助手册教参1-2年级自助手册教参(讨论稿) 1-- 10 3-5年级自助手册教参(修改稿) 11-62

1-2年级教参(讨论稿)

2-目录

第一模块快乐起跑线

第一课可爱的校园

第二课我们的新集体

第三课我们的心灵小屋

第二模块快乐的小学生

第一课我爱我的课本和文具

第二课朋友多快乐多

第三课我能行

第三模块七彩童年

第一课男孩女孩

第二课寻找快乐

第三课假日彩球

第四模块走进童心(致家长)

10元钱的故事、“家”对孩子的意义、

您了解孩子吗(问卷)给您几点建议

心理专家的话

第一模块快乐起跑线

教学目标:以适应新环境、新的交往圈与新的学习生活为主要目标,做好充分的心理准备,以积极的心态、正向感受投入学校生活。

1. 校园是可爱的;

2. 老师是可亲的;

3. 学习是有趣的;

4. 我班是温暖的。

第一课我们的学校

活动:平面图剪贴“新校园”

画一画“我最喜爱的学校一角”

目的:帮助新生尽快熟悉新学校,以排除他们因环境的陌生而产生的困惑、不安及种种不便。

提示:在“剪剪贴贴”、“画一画”之前,组织新生参观新校园。有重点地带领他们观察最具学校特色的教学设施。如:少先队队部、生物室、运动场、阅览室等。参观中如能为他们做一些简易有趣的实验演示或操作表演,往往能拓宽新生的眼界,激发他们日后对小学学科、课外活动兴趣。

准备:设计一张学校教学大楼、操场、绿地平面图印发给学生剪贴用。

第二课我们的新集体

活动:自画像让大家认识我

交流发言“我认识的第一个新伙伴”、“我喜欢的一位大朋友”(老师)

好孩子行动训练“美妙的铃声”

目的:帮助新生尽快熟悉新的交往圈。学会与陌生的老师同学相识交往,促进他们合群意识。通过“好孩子行动训练”进行听铃声进课堂、列队等自律训练。

提示:辅导老师可先作一个“自我介绍”自画像的示范,文字、图画均可。尽量用夸张、幽默的手法刻画出本人特点,激起学生表现自己的愿望。自画像为增强学生的自我意识。其他活动也可由老师或同学先作示范。

第三课我们的心灵小屋

活动:说一说(问卷)进小学,你开心吗?

找一找学校心理辅导室悄悄话信箱心理健康教育画廊等阵地

认一认我校的心理辅导老师

目的:帮助新生了解学校心理辅导工作及阵地,是他们可以倾诉衷肠的地方。增强他们遇到问题主动求助的意识,同时也能让辅导老师了解学生对学校的真实感受。

提示:辅导老师要重视给新生的第一印象。建立与学生平等、亲切的形象,乐意倾听学生的心里话,对学生作出“保密”的承诺,解除学生不敢倾诉的顾虑。

资料:适应新的学校环境——新生入学的重要一课

孩子从幼儿园进入小学,众多新生老师、家长都在为孩子做着入学前准备,以使孩子有一个良好的起步。可是,你可知道“适应新学校”也是帮助孩子在起跑线上不容忽视的一课呢?

新学校、新起点,通常能激发孩子的上进心。然而,有家长不无忧虑地发现,孩子入学后,有的学习却不如以往了;有的对学校的新鲜感一消失,便出现厌学、逃学、抄袭作业、打闹等不良行为。是孩子变坏了,还是学校管理、教学的问题?心理学家提醒老师家长们,不妨多从“新生入学适应问题”去找找症结所在。

据近年一项追踪调查表明,在学习困难学生中有87%不是智力因素而是心理问题。其中交友障碍、社会退缩、不受欢迎、违纪、攻击行为等适应不良引起的障碍竟占整个心理问题的25%。其实,每个人在成长过程中,都会遇到各种环境变化,如新的交往圈、新课程、新的校园生活规律等,通常这些变化对大多数孩子来说,是能通过自我调节去适应的。然而那些一向任性、胆小、不合群、自我中心、自我意识较差的孩子却会因环境的陌生而感到不安、孤独、焦虑、自卑、苦闷、不知所措和易冲动,严重的还会呈现心理问题躯体化,如:一上学便头疼、恶心、尿频、忧伤、烦躁、注意力难集中。显然,这种状态会降低孩子的社会活动能力和学习效果。

随着学校心理健康教育的深入开展,入学适应性问题已引起不少学校的重视,带领新生开展适应新环境的辅导活动,参观校园—熟悉环境、观看电脑房—激发兴趣、和各科任课老师见面会——增进亲切感、与高年级同学做游戏—交朋友等形式的心理辅导活动已成为新生入学的第一课。适应性辅导能让新生消除陌生与不安,增强自信。并建立积极的心态。感到校园是可爱的、老师是可亲的、同学是友好的、学习是有趣的、我班是温暖的、我是很行的。

建议学校在开学前为新生家长们举办“新生入学适应问题与有效辅导”讲座,学校和家庭共同帮助孩子适应新环境。

第二模块快乐的小学生

教学目标:提高小学生对校园生活的适应能力,培养他们开朗、合群、乐学、自助的独立人格;

善于与老师、同学交往。克服孤独、依赖、由学习与环境的不适应带来的困惑和交往

障碍。

第一课我爱我的课本和文具

教学要求:通过心理辅导活动,帮助一年级新生适应学习生活从“爱课本、爱文具”的这一小事入手,激发学生对学习活动及学习用品的积极情感。

教学内容: 1. 课本、文具是每个学生必不可少的学习工具;

2. 课本、文具可以让人喜欢、让人厌(整洁与破旧给人的感受);

3. 学习用品是否整洁全在于你的爱护(要养成爱护课本和文具的好习惯)。

教学过程:当课本文具不见的时候、我喜欢的和我不喜欢的、小红星、大苹果奖给谁

当课本文具不见的时候

活动:闭目听歌(老师悄悄取走几个学生的铅笔盒、课本——创设情景)

看书猜谜(少了课本无法参与“看书猜谜”的学生——感到难堪、着急、不安)

分享感受(课本、文具是每个学生必不可少的学习工具)

目的:让学生在“丢失课本、文具”的情景活动中得到难堪、着急、不安等情感体验,感悟到一个学生不能没有课本文具。

提示:创设情景要自然、让学生体验“难堪、着急、不安”等情感时要注意适可而止,不造成对他们的伤害;在体验完成后,要及时告诉全班学生这是“游戏”(即创设情景),并鼓

掌谢谢他们的配合。此外,要重视学生在体验中感悟的交流,这是教育的重要环节。对

于学生所说的感受,不指责、不否定,都要给予无条件的接受,并加以积极的引导。

我喜欢的和我不喜欢的

活动:摆一摆课本、书包、绿领巾、玩具(新旧对比)

看一看喜欢哪个不喜欢哪个

说一说新美、整洁、肮脏、破旧的东西给自己的不同感受

想一想谁使它变脏、变旧?(要对自己的课本文具等物品负责)

目的:通过对课本、文具及其它物品美丑形象的好恶感受,引导学生懂得鉴别美丑,追求美。

为爱护物品打好积极的情感基础。

提示:在进行物品的新旧对比,要注意选择同一物品新旧的程度,如能给学生在视觉上强烈的反差,较能引起他们的好恶感受。让他们意识到属于我的课本文具物品的美丑决定于自

己的行为习惯。

小红星、大苹果奖给谁

活动:比一比谁的课本文具最整洁、最美

说一说怎样做课本文具的好主人(发散性思维)

想一想课本脏了、破了怎么办

评一评小红星、大苹果奖给谁(小红星——单项、大苹果——全项)

目的:在“比一比”中,看到自己与别人的课本文具被使用情况;通过“怎样做课本文具的好主人”的发散思维,引导学生养成爱护课本文具的好习惯;从中让他们意识到自己是物

品的主人,要对自己的课本文具等物品负责。

提示:注意给学生充分展示、充分发表意见的机会;让他们学会自己思考、自己判断、自己领悟道理,切忌教师作评论员;在展示中,注意引导学生善于欣赏别人,切忌学生相互揭短;评选重在引导好行为好习惯,多用小红星奖励更多学生的某一单项行为,并以大苹果奖树立爱护课本文具的学生榜样。

第二课朋友多快乐多

教学要求:这是一堂帮助小学生学交往的辅导课,通过活动,培养学生的与人交往的合群性,礼貌、热情的交往态度、学习得体的交往方式。从小善交朋友,长大能拥有一个与

人和谐相处的幸福人生。

教学内容: 1、我的朋友圈(合群、交往状况)

2、怎样的人朋友多(培养交友能力)

3、朋友多,快乐多(萌发团队意识)

我的朋友在哪里

活动:玩玩看看“找朋友”游戏

想想说说“我喜欢和谁一起……”

送心心卡“和好朋友说一句话”

目的:通过以上活动,协助学生了解自己与他人的交往状况,增强他们在交往方面认识自我的最初意识。

提示:通过这几个活动,进行莫雷诺人际关系的测试。老师要仔细观察学生在活动中的自由组合情况,特别要注意朋友明显少或没有朋友的学生。为避免冷落他们,老师可以有意识地招呼他们,并于课后做好个别辅导工作。

朋友多快乐多

活动:游戏“抢椅子”(体验失落感、孤独感)

谈话“假如我没有朋友……”(朋友的重要)

游戏“贴画人脸”接力赛(激发团队意识和体验朋友多的快乐)

交流“当我和好朋友闹别扭的时候”(和好如初的办法)

目的:通过上两个情景游戏与情景谈话,让学生体验和探讨“缺少朋友的孤独感”;后一个情景游戏是为让学生体验合作和集体活动的愉悦,去感悟“朋友多快乐多”和激发团队意识的;其中,两个谈话形式是运用“头脑风暴”让学生对如何解决交往矛盾进行发散,在这一过程中增强他们面对问题、处理问题意识与能力。

提示:对一年级的孩子来说,这是对他们“交往心态与方式”、“团队意识”、“问题处理意识”

最初的启蒙,注意结合他们的年龄特点和所接触的有限的生活实际与生活经验。只要有所体验、有所感悟就行了。遵循“个别差异”的原则,每一个学生的真实感受都要无条件地接纳,再给予积极的引导。

第三课我能行

教学要求:这是一节增强自信与体验生活的辅导课给学生创设情景,提供一个认识生活、认识自己;建立不依赖,靠自己克服困难的意识。

教学内容:1.生活中,人人都会遇到困难和挫折。

2.当我面对困难,我该怎么办呢?

3.只要你坚持--"我能行",成功就在你面前。

谁的功劳大

活动:看图讲故事:谁的功劳大

听完评一评:你想到了什么

目的:让学生在故事中领悟:要生存就必须具备各种生活能力,动物如此,人类更是有无穷的智慧与能力。以此增强学生的自信和不对别人过分的依赖。

提示:看图讲故事可拓宽学生的思路,让他们讲故事外自己所熟悉的动物的生存能力。

此活动特别要注重听完故事后的引导,让他们联系自己的生活环境,找到自己该具备哪些力所能及的生活能力。

“我能行”情景游戏

活动:比一比谁最先走到终点

看一看哪组配合得最好

赛一赛谁夹的玻璃弹最多

目的:使学生在参与设置了一定障碍和难度的游戏中培养自信的态度,从中意识到:在学习生活中,"我能行"的意识能帮助他们面对挫折。

提示:教师设计一些有困难的游戏,让学生参与,在活动中,教师要让学生有充分展示自己的机会,让学生互相合作,自己思考和解决困难,从中领悟道理.(教师在活动中要注意学

生的安全)。

(1)谁先走到终点:让参与游戏的学生蒙上眼睛,在其他学生的提示中走完一段有小小障碍的路程,看谁走得最快。

(2)哪组配合得最好:两人一组,一人绑左腿,一人绑右腿,互相配合,走完一段有障碍的路.(3)谁夹的玻璃弹最多:在一脸盆中放入玻璃弹,有的同学被蒙住眼睛,有的被绑住右臂,有的被绑住左臂,在指定的时间内看谁夹的玻璃弹最多.

当我独自在家的时候

活动:情景想象一人在家,你会怎么样

实话实说各种情绪与行为

分享感受相信我能行

目的:通过想想说说,引导学生的独立意识和克服依赖心理,遇到父母出差,留下一人也能坦然面对。

提示:教师可指导学生根据日常生活来设置一些情境。例如:通过心理独白,把学生独自在家的心情表达出来;通过不同的角色扮演,把学生可能遇到的各种困难演绎出来。

第三模块七彩童年

第一课男孩女孩

教学要求:

3—7岁是培养性角色意识的重要阶段。让孩子在认识周围世界的同时认识“两性”,为今后成长中必将发生的性生理、心理变化与自我保健打下良好的基础。

活动:认一认动物世界的雌雄

说一说男女孩的种种不同

想一想周围人的不同性别

做一做讨人喜欢的男女孩

目的:通过图画中的鸡、孔雀、狮子……区别两性的不同外表;从男孩女孩的不同外表,社会角色的不同称呼,建立最初的性别概念,性角色意识并认同自己的性别角色。

提示:是性教育的第一课。性教育实质是人格教育的组成部分,性教育应走在学生身心发育的前面。性教育实质上是偏重于怎样做一个完美的男人和完美女人的教育。让一个孩子在

出生后,在认识周围世界的认识性,建立不同性别角色得体的行为。

第二课寻找快乐

快乐在我们脸上

活动:看看认认“喜怒哀乐”的脸谱(表情上:人人具有“喜怒哀乐”)

想想说说“喜怒哀乐”的故事(情景里:人人有过“喜怒哀乐)

目的:体验处在不同情景中人所展现的喜怒哀乐,了解自己的情绪状态。

要求:注意引导学生捕捉生活中有关“喜怒哀乐”的情景小故事。也可启发他们侧重说一说校园生活经历的各种感受。

快乐在我们的心田

活动:找一找快乐在哪里(在脸上、在眼睛里、在心田、在行动中……)

唱一唱幸福拍手歌

说一说我最开心的一件事

目的:营造一个欢乐的氛围,体验快乐会给人带来幸福感和积极行动,有助成功;“不快乐”让人难受和行动消极,难以成功。通过“献妙计”,让学生意识到快乐、不快乐是可以自己

调节的。

要求:重在体验与领悟,并结合学生生活事例,引导他们不仅关注自己的情绪,也要学会关注别人的情绪;只有拥有更多的快乐,才能面对生活的酸甜苦辣。

金点子瓶

活动:献妙计让我们更快乐(寻找快乐,驱除忧愁)

谁让他们笑“笑话”、“喜讯”、“进步”“成绩”

目的:通过活动,让学生体会到微笑能给人一种“亲切、善良、宽容、自信、勇敢、乐观”从外表到心灵的美,启发他们去追求这样的形象。

要求:这些活动带有积极的暗示作用,通过“献妙计”、“谁让他们笑”,让他们感到微笑的背后蕴藏着“亲切、善良、宽容、自信、勇敢”。当然,针对这阶段学生的年龄特点,切忌脱离生活实际的理性思考,而要力求活动的趣味性和以情动人的气氛渲染,往往能收到实效。

第三课假日彩球

教学要求:是一堂“学会生活”的休闲辅导,针对三年级学生的特点,先让学生在有趣的游戏和轻松的气氛下交流各自家庭假日生活的现状、宣泄开心与否的真实感受,然后再

引导他们学会如何安排愉快、充实的假日生活。

教学内容:1.我的作息时间表

2.学一学小鬼当家

3.我要学会的技能

4.我的公益服务活动

活动:看一看假日彩球

说一说我的假日怎样过

学一学假日学本领

目的:假日彩球是让学生交流一下,假日可以开展哪些活动?如何安排项目和合理利用时间合理地安排假日活动,并加强学生对自己的爱好、特长做一个自我认识。

提示:根据假日彩球的启发,让学生设想一下:“假日中,我如何安排一天的生活?

如果让我痛痛快快地玩一天,我会怎么做?我的假日休闲活动有哪些?”然后分组和同学交流分享这些设想。通过学生设想在假日中所学的本领,引导学生去附之于行动。

第四模块走进童心(致家长)

资料:

1.了解幼儿园孩子进小学面临的变化

●从以游戏为主的学习模式变为有一整套“有严格的课堂纪律、各种学科教学、作业、考试要

求”的学习模式了。座位的排列也不同

●学校的规模大,同学多,老师也大大增加了。

●学校的部门多,场所多了,有了学生自己的组织与活动

●一日校园生活也与幼儿园有很大插别,没有午睡,要自己照顾自己的吃喝了。

总之,对这阶段孩子进行“适应性辅导”是极其重要的,家长们如能帮助孩子过渡好,能让

一个人受益终生。

2.成人人格对孩子人格的影响

在挑剔中成长的孩子,学会谴责;在讥笑中成长的孩子,学会羞怯;

在敌意中成长的孩子,学会争斗;在耻辱中成长的孩子,学会局促;

在过分袒护中成长的孩子,学会依赖;在鼓励中成长的孩子,学会自信;

在尊重中成长的孩子,学会尊重;在宽容中成长的孩子,学会忍让;

在赞扬中成长的孩子,学会自爱;在接纳别人和友谊中成长的孩子,学会慷慨的爱。3.孩子的积极或消极情绪从何而来

我们能目睹大人为孩子所做的一切。老师是如何从早到晚不辞辛苦地抓学习的;父母们是如

何不惜一切代价尽最大可能为孩子提供优越的学习条件的。然而,效果究竟如何呢?有的说:“我

的孩子还是不尽如人意”。也有的说“似乎越抓越糟”。面对这些否定的回答,你一定会想:。孩子

的消极情绪从何而来呢?

那么,要怎样才能调动孩子的积极情绪呢?,在此,做一个情景思考:

假如你刚入学的孩子参加第一次考试,考了10道题。对了7道,错了3道。你会对孩子做出什么反应?”一种反应是,父母们几乎无一例外地盯在孩子的三道错题上:“你这是怎么啦?第一次考试就做错3道题。”“你真够聪明的,那么简单的题,竟错了3道。往后越学越难,可怎么办呀?”“你没长脑子呀,一错就是3道。要气死我呀!”“你真笨,不是读书的料,我看你将来只配扫马路去!”

当你不假思索地说这些话时,你考虑过孩子的感受吗?就不能换个说法,带着欣赏、期望的目光对孩子说呢?“孩子,你真不简单。第一次考试,你就做对了7道。那么,再想一想,那3道做错的题你一定也能做对的。”设想一下孩子听你这样说,又是一种什么样的感受呢?孩子对前一类消极回应的感受——我是失败者;孩子对后一句积极回应的感受——我是成功者。也就是说,你是用积极的、还是消极的回应会引起孩子截然不同的心态。

要是他从小就被戴上一顶“不是读书料”的帽子,那么今后他再遇到难题,就不想做出努力了。把“不会”、“做错了”通通归因于“我笨”、“我不行”。所以孩子消极心态恰恰是由我们大人营造的。

可能给孩子带来心理问题的想一想,自己还有哪些指责孩子的口头禅?我们从孩子那里搜集了一些最手打击的口头禅——

“看来,你不是读书的料”、“我从没见过你这么笨的孩子”、“你给我再做10道题,不做完就别想出去”——厌学的催化剂;

“我们把全家的希望都寄托在你身上了”“你说,你这次该考几分?”“这次不考好,就别回家见

我”——焦虑的催化剂;

“还哭!当初干什么去啦?”(下一次孩子不敢哭了)“你看,小时候考不好还知道哭,现在是一副无所谓的样子,要气死我呀”——隔阂的催化剂。

一位心理学家曾说过:要是你想毁掉一个孩子,那你只需每天对他说一遍:你真笨,你不行!

小学生心理健康自助手册教育参考

编写曹坚红杨丽华李饮冰

徐晶金怡

统稿张静涟

上海市教委德育处

第一模块我是谁第五模块让自己更聪明

第1课我就是我第1课注意是心灵的哨兵

第2课我不同于别人第2课耳聪目明手巧

第3课我和五彩缤纷的世界第3课记忆小战术

第4课我的愿望第4课头脑越练越聪明

第二模块我爱我第六模块通往成功的彼岸

第1课喜欢我自己第1课时间的妙用

第2课爱护我自己第2课和“?”交朋友

第3课和好行为交朋友第3课告别小粗心

第4课我的优势与不足第4课当我一个人的时候

第三模块我快乐第七模块我和小伙伴

第1课情绪气象台第1课伸出你的手

第2课拥有快乐好处多第2课伙伴

第3课想法不同,感受就不同第3课友情

第4课快乐在我手中第4课伙伴碰碰车

第四模块学习是有趣的第八模块我和我家

第1课兴趣温度计第1课家

第2课知识的魔力第2课家人

第3课智斗“拦路虎”第3课亲情

第4课越学越有劲第4课碰撞火花

教案参考

《我不同于别人》、《情绪气象台》、《智斗“拦路虎”》《注意是心灵的哨兵》、《记忆小战术》

前言

教师手册是与学生手册相配套的教参,是为规范心理健康教育与辅导活动,提高辅导活动实效而编写的。

主要依据以下几方面编写:

1.活动背景从时代特征、教育要求、学生现状来看,该针对学生哪些问题;

2.活动目标从预期结果来看,该解决学生哪些问题;

3.活动要领从学生身心特点、心理辅导专业特点提出的要点、难点;

4.参考资料对辅导活动所涉及的理论问题和操作技能作较为详尽的介绍;

5.准备工作活动所必需的教具、教图,对学生课前必须提出的特殊要求等。

6.教案参考选编几例“符合目标,有新意、有气氛、能针对问题、能用心理辅

导理论与技能解决问题”的教案,为教师提供示范参考。

运用本《教参》应注意的事项:

1.《手册》所针对的问题、需求和所设计的辅导活动均从“心理健康发展角度”提出的,有

别于“思品”、“心理学”等学科认知课。

2.辅导活动是建立在《发展心理学》、《咨询心理学》、《人格心理学》、《认知心理学》《社会心

理学》等相关理论基础上设计的。

3.辅导活动有目的、有重点地汲取了人本主义、认知学派、行为主义学派中最实用易学、最

具先进教育理念和手段,以有效地关注学生的情绪和感受,优化学生的思维方式和行为。

4.要引导学生积极参与形式多样的辅导活动,去体验、去感悟。切忌刻意地去阐述心理学名

词概念,而应针对学生的年龄特点,寓其于辅导活动、指导语、图画之中,可结合学生日常生活情景和常见事例,深入浅出地帮助学生在轻松愉快的参与和理解中,感悟掌握自我认识、自我调节的操作原理和方法。

5.《手册》即是辅导活动的记录,也是学生成长的记录,还有他们的“内心读白”。教师阅读

《手册》后,对学生在手册中倾诉的悄悄话和隐私,要给予重视和注意保密。

第一模块我是谁

第一课我就是我

背景:小学生的自我形象可能仍然建立在别人对他的看法上。他们最初对自我的认识大多来自大人的意见,这固然没有错,但仅仅这样是不能形成真正的自我意识。儿童必须通过逐

渐社会化,认识到自己的角色地位和他人的重要性,获得“社会我”。这是自我意识的又

一关键。小学生在学校里与伙伴、老师交往,由于这个年龄段的模仿力特别强,他们很

容易受到正面或负面的影响。有时,还表现为依赖、不够自信。对自己的言行是否妥当、有何才能等均缺乏认识,难以把握“自我”。此外,由于小学生对校园生活的适应能力

是逐步形成的,他们往往会对学习与环境的不适应而产生困惑和交往障碍。然而,自我

意识是心理健康教育的核心,也是目标与内容体系的灵魂。自我意识在学生成长中起着

不可估量的作用。故此,从小培养他们的自助意识和独立人格就显得尤为重要。

活动:写写猜猜“我是谁”(游戏)

问问说说“我的生日”(采访与交流)

画画贴贴“我的指纹艺术品”(作品交流)

目的:让学生从自己与别人不同的特征中看到每个人都是独一无二的,意识到一个人要清楚地认识自己是不容易的,辅导活动可以帮助他们正确地认识自己。

提示:

1.“我是谁”游戏能让学生体会一下要清楚地认识自己是不容易的,因此,在游戏开始前的引语中,可加入如“你能说出自己是谁吗?”“你了解自己有些什么特点吗?”之类的话,引导学生从“认识自己”这方面来体会感受。此外,游戏过程中,可要求学生用一、二句话来描述自己,不要写得太长(如具体的事例),以便在控制游戏时间的同时,保证游戏的成功——大多数人并没有被别人猜出来。

2. 采访与交流“我的生日”,此项活动需要请学生在课前采访家人,了解自己出生时的情形(那天的天气、妈妈爸爸及其他亲人第一次见到自己时的感受、举动等等),可在课前给予学生有关的提示、启发。课上与同学交流时,辅导老师要注意启发学生对往事回忆的愉悦、亲切的情感。

3.“我的指纹艺术品”能让学生在前一个活动的基础上进一步体验每个人都是独一无二的,并体验到每个人都能发挥独特的作用。活动可以利用水彩笔涂在手指上,将五彩指纹印在纸上。在交流中要注意让学生解说自己独特的创意。

准备工作: 1、课前向学生布置采访家人的任务。(具体内容见提示2)

2、提供学生书写(“猜猜我是谁”)用的纸张,并准备两个盛器,装写好的纸片。

3、提供学生画画贴贴“我的指纹艺术品”的纸张,并准备好用于展示的用具(如实

物投影、磁性黑板等)

理论依据与参考资料:

我是谁

这个问题是西方现代哲学的一个重要课题。其实早在我国明代就有人提出,以明代赵南星所著的文章《笑赞》为证:

一和尚犯罪,一人解之,夜宿旅馆,和尚酤酒劝其人烂醉,乃削发而逃。其人酒醒,绕屋寻和尚不得,摩其头则无发矣,乃大叫曰:“和尚倒在,我却和处去了?”

赞曰:世间人大率悠悠忽忽,忘却自己是谁。这解和尚的就是一个。其饮酒时更不必言矣,乃至头上无发,刚才知是自己却又成了和尚。行尸走肉,绝无本性。当人深可怜悯。

这笑话看似荒谬,寓意却十分深长。

公差所以会“忘却自己”,在于他的“自我”本身就是肤浅微弱的。而当人“自我”更多地依赖自身的内质,如清醒的自我意识、独到的思想见解、价值观、道德情操、独具的创造才能等,他才做到“保持自我”。

“我是谁”这个问题的提出,标志着明代个性主义思潮的兴起,它表现了启蒙思想对人的自我意识的呼唤,尔后,这个问题竟成为西方现代哲学的一个重要课题。(点评:致新)“我是谁?”、“我是什么?”——自我意识在个体诞生之后,有一个漫长的过程,大致可以分为三个阶段:

第一个阶段是认识到“躯体我”的时期。

三个月的婴儿已能区别自己与他人,两岁左右的幼儿已能直呼自己的名字,识别着一个人的自我,把他同世界上别的自我区别开来,还会对镜中的自我感到兴趣,开始意识到自己的特征、状态和能力,如何类于别人,又如何不同于别人。尔后,又开始使用代词“我”和“你”。表明他已经能清楚地把自己和他人分开。开始能认识自身的特殊需要与权利。开始会说“不!”这是幼儿开始理解自身是一个独特的个体。三岁儿童更多地使用第一人称“我”、“我是”、“我要”、“我能”,表明对自身的意识已从形象向抽象过渡。是“躯体我”成熟的标志。躯体我是自我意识核心,对自我意识的研究也是从躯体我开始的。

躯体我虽是组成自我意识不可缺少的一种实体因素,但仅仅是躯体我并不能形成真正的自我意识。儿童必须通过逐渐社会化,认识他人的重要性和自己的角色地位,获得“社会我”。这是自我意识的又一关键。所谓角色就是在社会体系中对每个人所划分的地位,每个人身上常集中着各种不同的角色。如性别角色、家庭角色、学校角色、同伴团体角色等。儿童是学习角色的重要时期。否则,自我意识就无从客观化,儿童对自身在社会生活中所担任诸多角色的认定,就是“社会我”获得的过程。自我意识发展的第二阶段,就是以获得角色观念为内容,认识了“社会我”。

当青少年产生了解自己内心世界的愿望和对自己的思考,便进入一个自我意识发展的第三阶段,并以获得“心理我”或“主观我”为内容,这时才标志着一个人达到自我意识的成熟阶段。

奥尔波特(Allport)则提出自我统一体的概念,以区别一般的“自我”概念,自我统一体由个体那些重要的事态和过程组成,由规定一个人是独特的那些方面组成。从出生到青春期经过七个阶段,每个阶段所出现的都将成为自我统一体的有机组成部分。因此也可以说,自我统一体由七个方面组成并各具功能。自我统一体的形成对于健康的人格是必不可少的。

(一)躯体自我感(1岁)是向实现完全的自我走出的第一步。约15个月形成。是“我们自我意识的终身倚靠”(奥尔波特语)

(二)自我同一感(2岁)开始意识到作为一个单独的人的持续同一,学会用“名子”,认清了今天镜中的映象和昨天是同一个人的映象,并且相信“我”的感觉。即使体验变

了,但这个映象依然存在。

(三)自尊感(3岁)这与学会自己做事的结果肯定自我的价值有关。

(四)自我扩张感(4岁)知道我们这个词的意义,将自我的范围扩展到身外的事物。扩充生活领域。

(五)自我意象(4——6岁)通过成人的奖惩和期望形成一系列岁自己的看法。

(六)理性自我感(6——12岁)会学习后,自我可视为有理性的行动者。

(七)这是特别关键的时期。重新努力追求自我同一,这个自我同一与2岁时的那个不同。

青少年用角色做实验,测验自我意象,试图发现成年人的人格。用同一性探索最重要

的方面是生活目的的确立。这是人第一次关注未来,关注长远的目标和理想。这七个

方面在任何一个阶段上的失败和挫折都会削弱下一阶段的出现,并阻碍它们协调整合

进自我统一体中。

自我意识、自我概念

自我意识是心理健康教育的核心,也是目标与内容体系的灵魂。自我意识在学生成长中起着不可估量的作用。

1.自我意识制约着个体的情感、意志、行为和人际关系。

2.自尊、自爱、自信是保持心理健康,走向成功的基本条件。

3.对自己没有一个正确的认识,往往是个体产生心理问题的根源。

4.形成良好的自我意识,从某种意义上说,其他的心理问题往往能迎刃而解。

5.强调自助,敢于面对问题,学会自己对自己负责,提高自控自律能力并找到解决问题的有效

方法。

第二课我不同于别人

背景:

小学生在与同伴的交往中,常会出现这样的情形:不理解、不愿接纳别人与自己不同的地方,在交往伙伴的选择中,也总是选择与自己有同样爱好、习惯的人。他们不习惯对别人的长处表示欣赏,对于别人与自己不同的爱好和长处则更是如此。许多表现为孤独、不合群的交往障碍多源于此。此外,学生对自身潜力的认识往往来自于他人对他这方面的看法,而非出自于自身的感受及愿望,因此,他们对潜力发掘的热情都较低。故此,引导学生欣赏他人的独特,发掘自身的潜力是十分必要的。

活动:蒙眼猜猜“他是谁”(游戏)

填填涂涂“轮图——我的喜好和能力”(自我认识)

七嘴八舌“自己和别人的独特之处”(欣赏和交流)

想想写写“发掘自己的潜力”(增强自信)

目的:进一步帮助学生感受每个人都是独特的,引导他们也要容纳别人的独特,欣赏、学习别人的长处,同时也要努力发现自己的潜力。这些活动不仅有利于学生建立自信,同时还

有利于他们建立合群的心理。

提示:

1、在做猜猜“他是谁”游戏时,注意挑选那些个性鲜明的学生作为被猜对象,以保证游戏的成功率(不看,也能认出别人)。蒙眼的方式多种多样,除了用布遮眼,也可采用让学生背向大家、伏在桌上等方法达到同样的目的。

2、“轮图”用红绿蓝黑颜色涂写,可构成一张张展示同学们“各不相同的喜好、能力”的色块图案,要将这些图案在班中展出,让人一目了然。引导学生观察,去发现没有两张轮图是相同的。在此基础上,让学生介绍交流自己的喜好和能力,在这一过程中,要注意引导其他学生用欣赏、学习的眼光去接纳别人。在部分学生班内交流的基础上,要让全体学生充分交流,并欣赏别人,可安排小组内和小组间的交流与欣赏活动。在交流和欣赏别人时,要注意引导学生欣赏别人与自己不一样的长处,要注意引导学生多多关注、欣赏那些平时不被重视、不被看好的学生的长处。

3、引导学生从别人的长处中得到启发,以自信、进取的心态发掘自己的潜力。

准备工作: 1.活动前确定游戏“他是谁”中的被猜对象(具体要求见提示1)。准备几块蒙眼布。 2.用于展示轮图的磁性黑板和固定用的磁石。(也可用其它教具代替,但要注意取放的方便性。)

3.变动座位排列方式,以4——6人为一组,以小组的形式安排座位。

4.活动前通知学生带好红、绿、蓝、黑四色的水彩笔。

理论依据与参考资料:

与人交往和安全感

人人都需要为别人所悦纳,这是促进安全感的主要因素。在儿童时期,父母的爱与照顾是悦纳的象征。被爱的儿童在确知自己是为父母所喜爱的时候,他就有较高的安全感和自信心。当他们年事稍长,与伙伴们交往时,他也希望能为伙伴所悦纳,他希望自己所具备的身心品质,包括身材、容貌、活动能力、智慧、知识、应付困难情况的本领……等,都能为友伴所重视,所赞美,他希望能为友伴们所接受,在友伴团体中有其适当的位置。

小学生自我认识的障碍

孩童时期形成的思考习惯很不容易革除。小学生的自我印象可能仍然建立在别人对他的看法上。他们最初对自我的认识是来自大人的意见,这固然没有错,可是若将它们永远保留,那就不对了。

自我概念的特征

自我概念由人对自己的一切信念和态度所构成,这一切信念和态度,事实上决定了我们认为自己是怎样的人,在做什么,以及能变成什么。

自我概念有下列特征:

1.自我概念是学习来的,而且可以改变。他人对我们的态度,深深地影响我们对自己的看法。

人无时无刻不在改变,随着对象、情境、时间、角色的不同,有着不同的感受和行为。因此,自我概念会随着自我的需要做些修正。

2.自我概念相当主观。我们对自己的看法跟别人对我们的看法经常是不一样的。有时是过去经

验所影响,或由别人不真实的回馈,或基于保护自己的心理防卫,或过分谦虚而自我贬抑。

3.自我概念的改变并非易事,需要一段较长时间。当事实和自己的自我概念有所出入时,我们

习惯上仍会以过去的想法看待它。因此不要奢望突然而剧烈的改变。自我概念的形成方式与肌肉相似,缓慢,而且一开始经常是无法察觉的。

4.自我概念越接近自己的信念越不易改变。通常他人的鼓励和自己改变的决心是促成改变的最

重要因素。信念是长年累月的沉淀所形成的,因此不易改变。

5.自我概念会自行增强。我们往往会根据自己的观点来选择、吸纳信息,删除与自己内定的参

考架构不一致的讯息。

第三课我和五彩缤纷的世界

背景:

能不能合理的升学职业选择也是一个人自我意识水平的重要体现。现在许多大学生、中学生在需要面对升学与职业选择的时候,出现很多困惑,最后往往依赖于他人的意见择业。他们对自己适合哪种职业不甚了解,对各种职业所需的能力也知之甚少,以至于作出的选择未能发挥自己最大的才能。一些发达国家对学生的早期升学择业的辅导很重视,有的从幼儿时期即开始有意识的引导孩子观察社会职业。因此,在小学期间对学生进行一些符合他们年龄特点的、引导他们从身边人的职业特征开始了解,到将来能客观地认识各种职业,认识自己的职业兴趣、能力倾向,将有助于他们今后以积极、客观的态度,有主见地选择适合自己的职业。

同时,让他们从认识社会各种职业的角度,加深对人的独特性的认识,以及看到各种职业对人的各种各样独特性的需要来强化创造意识。

活动:观察世界“世界是由不同的人们组成的”

看看周围“亲友家人的职业与贡献”

小组交流“敬佩谁的独特本领与贡献”

目的:让学生初步了解社会上各种各样的职业,并知道每种职业都需要独特的本领和贡献,对小学生进行一次最初的职业指导。让学生看到,由于各种人才凭着聪明才智与独特的本

领和他们所付出的辛勤与贡献,才创造了这美好的世界,以此培养他们的独立人格与创

造意识。

提示:

1.在“观察世界“的活动中,要引导学生关注那些积极的、多彩的、奋进的人和事。活动开始可以让学生看一段反映大千世界、生态平衡的录象,让学生感受世界的美好。

2.“看看亲友”的活动中,重点放在对“创造力和贡献”的引导,切不可对职业作等级分类,也不宜将焦点放在评论收入高低。而让学生意识到,要创造五彩缤纷的世界,任何职业都需要独特的创造力与辛勤的工作。但在引导中应以学生体会为主,切忌教师授以结论,上成思品教育课。这应引起辅导老师的充分注意。

3.可以以认识职业——了解这些职业所需的本领——赞赏各种职业的人对社会所做的贡献作为基本思路引导学生投入活动。

准备工作: 1、有关录象:大千世界;各行各业的人在努力工作。

2、可准备一些职业名称卡片,在学生提到时出示,可加深其他学生印象。

3、对一些在社会上不被看好的职业的创造和贡献,老师要做到心中有数,便于及时

对学生进行正确的引导。

理论依据与参考资料:

职业兴趣与能力倾向

每个人都有自己的职业兴趣与能力倾向。兴趣代表个体对事物与社会活动的喜爱程度,能力则反映个体对某社会活动的胜任程度。每个人是不是对自己、对社会有一个很清楚的了解呢?在自我意识的辅导中,从小培养孩子观察社会、观察自己已成为不少国家和地区在心理辅导中的一

个极其重要的内容。

我国台湾地区的升学择业辅导就用三句话来概括:清清楚楚地认识社会,明明白白地认识自己。合理匹配,别搭错车。

如果一个人从事的是自己所钟爱、并是自己所擅长的职业,他会以极大的热情去投入工作,会发挥自己的优势,获得成功。可想而知,这样的人还会感到一生幸福。但反之,如果一个人从事的是自己毫无兴趣又不擅长的职业,他的感受自然是不言而喻了。那么,对于每个人来说,是不是都能清清楚楚地认识社会,明明白白地认识自己呢?

美国霍金斯大学的霍兰德教授认为,人对职业生涯的选择是直接与个性有关的。他提出了六种主要个性与兴趣的类型,为人们认识、评价自己很有用。针对小学生的特点,从身边亲人开始观察社会的职业,看到不同岗位的人民如何各尽其能,是对他们建立选择学习、职业方向意识的启蒙,打下良好的基础,对他们长大后合理地选择职业是大有好处的。

第四课我的愿望

背景:学生有了自我意识,但完善自我更需要具体的行动,需要一定的自控力和意志。在生活中,学生更多的处于听从教导的状态,较少从自身需要出发去思考、设计自己,并在自

我的约束中将其付诸于行动,完善自己。有些学生还或多或少地有了一些不良的行为习

惯,帮助他们通过自我要求来学习改变这些不良行为,对学生的成长来说,意义是巨大

的。

活动:自由联想“七色花——愿望排行榜”

行动计划“从身边小事做起”

自我控制“自我命令、自我奖惩”(行为疗法的一种手段)

我的梦想“如果我能做“

目的:提高学生的自我意识,激发他们对“未来自己”的想象,并意识到未来不是一句空话,而是要靠具体行动,一步步去实现的。通过“自我命令、自我奖惩”这一行为矫正法,

帮助学生学会自控。

提示:

1.在“愿望排行榜”和“我的梦想”活动中,应让学生畅所欲言,对学生所讲的愿望应无条件

地接纳,理解孩子愿望与现实出现距离的可能,重视他们真实情感的表露。

2.引导学生关注那些可以通过主观努力去逐步实现的积极的愿望,(有些愿望难以通过主观努

力去实现的,如中奖)。以设想“为社区做好事”为引子,引导他们制订切实可行的行动计划,并学习“自我命令、自我奖惩”法的运用,以帮助他们自觉执行。

3.考虑到孩子的年龄特征,一开始可请家长作适当提醒(但决不是管头管脚的监督),辅导老师

要注意多多鼓励那些持之以恒的学生,这种帮助让他们逐渐过渡到完全自控。

4.不宜将“自我奖惩”表用作评比和公开对比,要避免学生为争先而弄虚作假,应立足于学生

的自我管理,给孩子足够的时间、空间来运用、掌握这一自助手段。

准备工作:

1.“行动计划”和“自我奖惩表”的填写实例(可以是老师自己的某个行动计划),给学生作一个提示。

2.可以身边做些什么,辅导老师首先要做有心人,做到心中有数。

理论依据与参考资料:

自由联想

自由联想原本是精神分析学传统的一种治疗方法。当事人按照咨询员的指示,自由、随意地倾诉由这一话题所引发的各种想法。佛罗伊德认为:假如人的心理世界是一座漂浮在海面上的冰山,那么,浮出水面的那一小部分,就是我们通常所视为的理性王国,而沉在水中的更大部分则是无意识王国。无意识会将一个人的自发欲望加以限制,淡化其中的动物性色彩并以一种易被社会接受的方式,掩饰自己真实的一面求得社会的认可。惟恐被驱逐“正常人”的行列。故此,运用自由联想能通过联想的话题,让当事人在尽可能放松的状态打破自我防御,发散内心的真实感受,有助于自我认识。

本课“七色花”活动是借鉴自由联想这一手段,帮助学生解除由于长期习惯于理性思考而形成的防御性、掩饰性、概念化的表达,在放松的状态中发掘出自己最直觉、具体、感性的愿望。以帮助他们找到真实的愿望。真实的自我。

行为是后天习得的

现代心理学研究表明,行为不是天生的,而是通过学习获得的。通过学习,人才学会了说话、认字、书写、获得各种知识技能;通过学习,人才学会尊老爱幼,形成良好的品行并遵守道德规范。人一旦远离社会,即使具有人类的遗传特征,个体也很难发展人类行为。此外,在人类社会里,环境的不同也可以造成人们截然不同的性格和脾气。总之,性格和行为是后天塑造而成的,行为是可以改变的。因此,早期教育和特殊环境的创建可以对儿童的性格行为产生不可估量的影响。

行为矫正在教育方面的运用

行为矫正在教育方面主要用于中小学,以矫正学生在课堂学习中破坏纪律的行为,如擅自离座、多动、多话、扰乱别人;也可改变学生在口语、阅读、拼写、计算、作文等方面的学习不良行为;同时应用课程教学方法帮助学生学习知识、帮助儿童形成一些良好的新行为等。

行为矫正的技术很多,本课活动的“自我命令、自我奖惩”是行为矫正技术中最常见的正强化。

第二模块我爱我

背景:

认识自己不是件容易的事,接受自己和悦纳自己则更难。骤然看来,我们会以为喜欢自己应是普遍现象,难道世上还有不喜欢自己的人吗?事实上不少人都有自卑心理,对自己的某些方面不满意。如相貌长得不如别人好看,不如别人聪明,不如别人能力强。他们往往过分关注自己的不足,忽视了自己的优点和独特之处,不能全面地看待自己。这种现象可能与孩子从小受到传统的、过分强调“谦虚做人”的观念有关;也可能与成人对孩子的“高期望、低评价”的教育态度有关。再加上不善于说鼓励、赞扬的语言。于是,不少人常常喜欢夸大自己的弱点,以来防御别人的苛求。显然,这是不利于建立积极的自我形象的。

为此,本单元的自助活动意在让学生从外貌、行为、长处与不足等方面全面、客观地看待自己,并以积极、愉悦的心情欣赏自己,从而促进自我意识的健康发展。

第一课喜欢我自己

活动:看一看“我在一天天长大“(照片、迹象)

照一照“我的相貌“

辨一辨“我的性格“、”我的情绪“、”我的特长“

目的:帮助学生从自己相貌、性格、特长等方面的变化看到自己一天天地成长,更清楚地认识自己。以此增强他们的自我意识,愉快地接纳自己。

提示:启发学生以积极的、愉悦的心情欣赏自己一天天长大,认识自己的相貌,要进一步强化“胖瘦高矮并不重要,重要的是你要喜欢自己。因为自己是这个世界独一无二的。”在活

动中,要特别关注那些孤僻忧郁自卑的学生,帮助他们一步步改变自己。

准备工作: 1、成长的照片

2、一面小镜子

3、展示特长的作品或展示所需的用具

理论依据与参考资料:

人对自己的认识并不是一种抽象的概念,而带有一种情感和态度,伴有自我评价的感情,即

对自己是好感还是恶感;是满意还是不满意。心理健康要求对自己保持一种接纳的态度。而且是

一种愉快接纳的态度。也就是说对自己的一切不但要充分地了解、正确的认识,而且还要坦然地

承认、欣然地接受;不拒绝自己,更不憎恨自己。把自己看成是有价值的、值得尊重的人,喜欢

自己,高兴我是我自己,心甘情愿成为我自己,不愿成为别的什么人。这就是一种悦纳自己的心情。

悦纳自己是有一种良好的自我形象,这是开启自身美好生活的金钥匙。因为每个人都是按照

他自己认为怎样一个人在行动的。一个人的行为、情感、才能都是与他对自己的看法相吻合的。

他自认为自己是一个好学生,就会处处表现出好学生的行为;他自认为自己是一个勇敢的人,就

六年级小学生心理健康教育教案

兴义市南盘江镇民族小学六年级心 理健康教育教案 1.课题:做家务的能手 教学目的:使学生懂得做一些力所能及的家务劳动是一种美德;从小培养爱劳动的好习惯;减轻父母的负担,增强劳动观念。掌握劳动的技巧。教学重点:养成爱劳动的习惯; 教学难点:经常做家务教学过程:导言一、同学们这节心理健康教育课,我们共同探讨如何当爸爸妈妈的小帮手。二、质疑 .你们在家里做家务吗经常做吗 1.能够做哪些力所能及的家务劳动 2举例说明 三、表演 具体内容:星期天,小华在家里帮助妈妈擦玻璃,费了很大的劲,才把整个房间“玻璃擦得不干净,的玻璃都擦完了,心里特别高兴,可是妈妈看见了,却责怪她说: 。不让你做的事,就别做,只要把学习搞好就行了”)小华和妈妈的做法对吗(讨论:1 )不对的地方应怎么做(2 四、小品 具体内容:奶奶正在打扫卫生,小刚放学回来了,就喊:“奶奶我渴了,快给我拿。“好好好,我马上给你拿去””奶奶赶紧说:饮料。讨论:

小刚的做法对吗他错在哪里,他该怎么做 五、幻灯出示判断 ).小明帮助爸爸抱柴。( 1)( 2.五芳和小朋友玩,奶奶让她去打酱油,她不去。)( 3.妈妈不在家,小红自己做饭。).刘丽高兴时,就帮妈妈做家务,不高兴时,就不做。( 4)( 5.宋佳在班级爱劳动,在家就不干了。六、通过刚才的学习,同学们有什么感受? 七、竞赛 .整理书包比赛; 1. .以小组为单位,选学生参加做菜比赛; 2一组:做糖拌柿子; 二组:黄瓜凉菜; 三组:炒鸡蛋。 八、总结 这节课的学习,同学们都懂得在家里应该帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动,从小养成爱劳动的好习惯。九、教学后记 全班同学都能够帮助父母做家务,而且决心经常去做,并且做好。 板书设计:做家务的能手主动、经常做家务 课题:不要明日复明日2.教学目的:通过本节教学,使学生认识拖拉作风的危害,教育学生养成良好的学习习惯和生活作风。教学重点:教育学生养成良好的学习和生活作风 教学过程:导言一、同学们,你们喜欢故事吗好,下面教师给大学讲一个有趣的故事,故事的名字叫。《寒号鸟》二、教师讲故事(音

小学1--6年级心理健康教案大全

小学1--6年级心理健康教案大全 心理健康教案 一年级 1、请让我来帮助你 教学内容:请让我来帮助你 主题:克服依赖心理 教学目标:克服依赖心理,学会宽容别人。发现同学的缺点能当面指出。初步培养自己的问题自己解决的能力。 教学重点:初步培养自己的问题自己解决的能力。 教学难点:消除依赖心理,学会宽容别人。 教学过程: 一、谈话导入,揭示课题。 1、师:小朋友,我们在学校里一起生活、学习。你觉得开心吗?如果,你看到有位同学犯错误了,你会怎么办? 引出:打小报告(板书) 2、如果,在学校里有人欺负你了,你又会怎么办? 3、你在哪些情况下,会去报告老师?(教师随意板书) 二、看小品,明理。 1、小品1:下课了,同学们在玩,丁丁无意中撞了小明一下,小明不问缘由,就跑去向老师报告,说丁丁打他,急

得老师放下要批改的作业本,去处理这 学生议一议:请说小明是怎么做的?对不对?为什么? 2、小品2:有一位家长在和老师交谈,冬冬总是插进来说话,使老师和家长都无法谈话。 学生议一议:说说冬冬这样做对吗?为什么? 3、教师小结 刚才两位同学的做法,都是不对的,不仅把同学之间发生的一些小事夸大,还影响了老师办公。所以我们“不要动不动就打小报告”(板书) 4、行为指导 如果你是他们,你会怎么做?请你帮他们一下好吗? 板书:请让我来帮助你 三、行为指导。 刚才我们同学说了好多事都要报告老师。那我们现在再来想想,有哪些事我们可以不报告老师,让我们来自己解决? 1、看板书指导。并贴上小红星。 2、指名表演。 (1)丁丁和同学吵架了,小明看见了,进行劝阻。 (2)老师在办公,冬冬看见了一件不文明的事,本想告诉老师,但思考了一下就走过去劝阻。 (3)丁丁不小心碰翻了冬冬的铅笔盒,摔断了几只铅

小学六年级心理健康课教案—男生女生好相处

第二节 男生女生好相处 小学高年级学生正处于青春发育期的开始,是儿童心理发展的关键期。许多孩子正处于从对异性的“疏离与排斥”到对异性的“关注与接近”阶段。他们表面上将两性的界限明显划分,实际上又期待与异性的交流,渴望获得认同与赞赏;同时,他们的内心又充满忐忑,怕成为老师及家长眼中“不听话”的孩子。 本活动旨在通过游戏与活动,让学生了解渴望与异性交流是正常的青春期心理,同时帮助他们认识到其中的“度”,从而形成健康、积极的异性交往观,让其能够坦然相对、互相激励、互相帮助,以平和健康的心态集中精力应对小学阶段学业任务的最后冲刺。 1. 了解男女同学应该和谐相处,互帮互助 2. 体验男女同学正确的交往方式带来的快乐 3. 帮助学生掌握适当的交往方式 理 念 对 象:小学六年级 教学目标

随机安排4~7人为一组,男女搭配,围坐在一张桌子的周围;各小组在教室内均匀分布,中间留下一块空地,作为游戏或展示之用; 两对不同磁极的磁铁 彩色信封 彩色卡纸 水彩笔 收纳盒 小学1~6年级男女生交往的校园生活照片 成长拼图 活动准备 活动时间:45分钟 教学方法 ● 团体游戏 ● 情境讨论 ● 角色扮演 ● 学生讨论 活动场地:室内

活 动 步 骤 时 间 1. 引入课程 (阴阳相生) 目的:通过热身活动,调动课堂气氛,同时引出本 节课的主题 1. 随机访谈 教师随机访问学生:“你为什么与异性同学坐 在一起?”(大部分学生会与同性朋友一起坐,理 由是和同性朋友比较熟悉,因害羞所以不与异性坐, 等等)。 2. 磁铁演示“异性相吸” 教师给学生演示“同性相斥,异性相吸”的自 然现象,自然界中有许多相对却相生的例子,比如, 太极图(出示课件),再请学生举一些例子,如乾 坤、凹凸等。 3. 引入话题 其实我们不必刻意去划清界限,这些都是自然 之道。既然是自然之道,我们不妨让它“自然些”。 5分钟 2. 团体游戏 (1元5角) 目的:通过活动创造男女互动机会,提升课堂气氛 1. 教师讲解游戏规则:游戏的名称是“1元5角”, 所有的男生为“1元”,女生为“5角”,大家 随着音乐在教室内走动,当老师喊出“X 元X 角”时,同学们迅速地组成相应的面值,组合 人数不限,要求有男生有女生。 2. 训练几次后,老师视各组人数均较为合理时结 束活动,学生以此时的组合为单位就座。 3. 小组交流:教师指导学生分组交流,必须是男15分钟 活动流程

六年级小学生心理健康教案

六年级小学生心理健康教案 活动目标 1、了解学生实际的自尊程度。 2、引导学生认识自尊心过强或自尊心过弱可能带来的危害。 3、引导学生进一步调节自己的自尊水平,使其恰如其分, 活动准备 2、教师通过个别谈话了解学生的自新程度。 活动过程 一、故事,导入新课 1、听故事:《可怜的小乌鸦》。 2、启发讨论:蝙蝠为什么摇摇头飞走了? 3、教师点拨:在生活中,每个人要真正地认识自己,既不可处处以自我为中心,即自尊心过强;又不可认为自己处处不如别人,即自卑感过重。如果存在自尊心过强或过弱,都对你的成长不利。今天我们就和大家一起来摆好自尊的天平。 二、测测你的自尊 1、你认识自己的自尊程度吗?请同学们完成小测验(测验题见《学生活动手册》第5-6页)。 2、同桌互相说说自我测评的根据,并举出一些生活中的例子。 3、教师点拨:看来,我们每个人的自尊程度同他的生活是密切相关的。 三、小品表演 1、观看表演。

小品内容:见《学生活动手册》第6-7页《军军和龙龙》。 2、小组讨论:军军错在哪里?他应该怎样想?怎样做?龙龙又错在哪里?他应该怎样想?怎样做? 3、教师归纳:我们要保持一定的自尊心,但不能过分自信,强 调只有自己最好;也不能自卑自轻,一点自尊心也没有。 四、自尊心失衡小处方 今天请同学们结合自己的实际情况给自己开张小药方。 1、独立开处方(见《学生活动手册》第9页) 2、小组交流处方并讨论:保持自尊心平衡的关键是什么? 五、小结 学生现状与需求(针对这节课的活动目标) 学生在学校里需要承担一定的学习义务,因此,学生尤其是中高段的学生更经常性地产生种种情绪体验:由学习进步带来的喜悦、 满足感;由失败挫折带来的痛苦、悔恨、忧愁等。但小学生的情绪还 不够稳定,容易激动或爆发,不善于控制和调节自己的情绪。因此,需要教师的正确引导。 活动目标 1、引导学生认识不良情绪会给人带来的消极影响。 2、帮助学生学会控制不良情绪的策略,拥有积极健康的心理状 态和情绪。 活动准备 1、教师了解学生存在的经常性的不良情绪及调节这些情绪的方法。 2、确定主持人和小演员,指导排练小品。 活动过程

小学六年级心理健康教案

小学六年级心理健康教学计划 一、学情分析 六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期,既带有少年的天真,有时常表现出青年人的成熟。随着知识的积累和对事物体验的深化,六年级学生内心世界比较丰富。除了注意事物外表的形式之外,更注意对事物的分析和主观体会,对很多问题都可以做出自己的回答。在分析问题的过程中,六年级学生可以找到主要矛盾,抓住事物的关键,同时表现出不服输的反抗精神,往往家长说服不了孩子。六年级学生独立意识和成人感增强,他们不希望老师家长把他们当小孩对待,但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟,需要成人指导和帮助。 二、教学目标 1、确立学习目标,掌握正确的学习方法,学习如何有效地利用学习时间,获取“一份辛勤一份收获”的愉悦感; 2、让学生懂得合理安排好学习和休息,休息好,精神饱满,精力充沛,学习效率会更高。适度上网,有所节制,切不可过分沉迷。 3、形成正确的集体意识及友谊观,克服不良的小团体意识,培养面临毕业升学的适当态度; 4、进行初步的青春期教育。 三、教学重点 1、让学生明白要成为一个成功的人,就人从小立志,坚持不懈地努力奋斗,付出许多代价,还要具备良好的心理素质。 2、让学生知道人要了解自己的优点和缺点,要相信自己,信任自己有潜能、能成功。 3、让学生学会不但学会与同性交朋友,而且要学会要与异性交朋友。 4、让学生找到自己的缺点和优点,正确认识自己、接受自己和喜欢自己。并且要学会欣赏别人,珍惜生命。让学生明白上网时间过长,会影响休息,要分清网络虚拟世界。 四、教学措施 1、坚持以人为本,根据学生心理、胜利的特点及发展规律,运用心理健康

的理论和方法,培育学生良好的心理素质,促进他们身心全面和谐的发展。 2、立足教育,重在指导,遵循学生身心发展规律,保证心理健康的实践性和实效性,迈向全体学生,关注个别差异,以学生为本,尊重学生、理解学生。 3、提高全体学生的训练素质,充分开发他们的潜力,培养学生乐观的、向上的心理品质,促进学生人格的健康发展。 4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,提高心理健康水平,增强自我教育能力。

小学生心理健康档案

小学生心理健康档案 (一)、学生心理档案的作用 学校心理健康教育首先要从建立学生心理档案入手,通过建立学生心理档案,不仅可以掌握每个学生的心理健康状况,还可以动态的监测学生心理变化情况,对有心理危机的学生还能早发现,早干预,防止极端情况发生,有效的做到预防、预警和干预;学生家长也能通过网络随时随地查看到孩子的心理档案,有利于学校、社会、家庭相互配合形成合力。 目前学校刚刚开学,在学生入校后两三个月时间内建立学生心理档案,有利于得到宝贵的原始数据,如学习适应性、人际关系、学习焦虑等指标数据,方便今后做数据对比;通过对学习方法、学习习惯、性格特征的测试,还可以充分了解每个学生,有利于因材施教,提高教学质量;通过建立预警工作机制,可以筛查出有心理危机的学生,进行分析,实施心理干预。 (二)、学生心理档案的工具 建立学生心理档案一般要凭借心理测试量表,将测试的结果记录在案,随着信息技术的发展,目前建立学生心理档案,一般采用学生心理档案系统。 (三)、学生心理挡案系统应该包含的四大模块

A。心理健康测评模块:用于学生心理健康状况普查,心理健康测试,并针对测试结果提出专家指导意见. B。心理档案管理模块:学校人数非常多,测试完毕后对每个学生的心理档案人性化管理尤为重要。 C. 学籍档案管理模块:对于学生的心理健康教育,要综合考虑影响学生情绪变化的因素。如:考试成绩、自我鉴定情况、老师的评语、家庭因素等。该模块同时解决了学生学籍电子信息化,极大的方便了学校管理。 D. 危机预警模块:对测试出现心理危机的学生,系统自动将该学生纳入危机预警系统,提醒老师重点关注该学生的心理问题,并可以让学生家长也参与进来共同关注. (四)、学生心理档案管理系统应该具备的六大主要功能:1.完善的心理测试功能。学生按照学号或者事先设置的用户名和密码登陆到系统进行测试,管理员及时的得到测试报告。心理测评包括心理健康、个性特征、智力能力、心理素质、学习心理等几大方面,可系统地反映出现阶段学生的心理健康状况和心理素质水平,测试报告不仅有测试结果,还有指导意见,并可以根据学生具体情况提出科学的学习方法和学习习惯指导策略,为学校进行心理健康辅导和因材施教提供了可靠的依据.2.完善的档案管理功能:建立学生心理档案的目的是通过档案及时发现并解决学生心理问题,其关键点是可以连续的记录学

六年级心理健康教育课教案

六年级心理健康教育课教案 第一课:青春期的生长发育 教学目标: 1、认识什么是起青春期。 2、认识青春期的身体发生的变化及如何正确迎接青春期的到来。教学重点: 认识青春期的身体发生的变化,正确迎接青春期的到来。 教学难点: 正确迎接青春期的到来。 教学过程: 一.导入新课 1.上节课我们学习了什么? 2.板书课题:迎接青春期的到来 二.新授 1、讨论: 你们知道什么是青春期吗? 你身体的各个部位发生了什么变化? 2、师针对学生的发言小结 3、课堂总结: (1)迅速长高。 (2)心肺功能明显增强。 (3)肌肉的发育十分迅速

(4)体重增加。 (5)神经兴奋性加强。 4.为了今后的强健的身体,我们现在该怎么做? 归纳: (1)养成良好的习惯。 (2)加强营养、合理安排饮食。 (3)不吸烟,不喝酒。 (4)保持正确的坐、立、走姿势。 (5)加强体育锻炼。 (6)保护好嗓子,不大声喊叫。 第二课青春前期的心理健康 教学目标: 通过本课的学习,使学生了解青春期的心理特征,对即将到来的青春发育期作好充分心理准备,学会自我控制和自我管理,以心理健康的标准要求自己。 重难点: 心理健康的概念和心理健康的标准。 如何使自己逐步具备良好的社会适应能力。 教学过程: 一、教师讲2-3个青春期到来的男女生心理问题的个案;每讲完一个,请2-3个同学发言进行分析,并结合课文内容讲一讲他们自己的看法。 二、讲述青春期的心理特征:

1、自我意识增强。 2、情感丰富多采。 3、性意识发展。 三、讲述青春期怎样保持心理健康: 1、注意学习中的心理健康。 2、培养良好性格。 3、增进自我了解。 4、建立良好的人际关系。 5、培养健全的情绪生活。 四、作业: 怎样保持青春前期的心理健康? 第三课青春期的营养与体育锻炼 教学目标: 让学生认识到青春期是人体生长发育高峰期,摄入足够的营养物质,积极参加体育锻炼是青春期身心健康的重要保证。 重点难点 重点:青春期人体发育阶段对营养的需求以及体育锻炼的重要性。难点:平日如何注意营养和体育锻炼。 三.教学建议 简述各种营养的作用。 综述营养与体育锻炼的关系。 提出青春期运动的注意事项。

小学六年级心理健康计划范本

( 工作计划 ) 单位:_________________________ 姓名:_________________________ 日期:_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 小学六年级心理健康计划范本 The work plan has clear goals and specific steps to enhance work initiative, reduce blindness, and make work proceed in an orderly manner.

小学六年级心理健康计划范本 小学六年级心理健康计划范本(一) 一、学情分析 六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期,既带有少年的天真,有时常表现出青年人的成熟。随着知识的积累和对事物体验的深化,六年级学生内心世界比较丰富。除了注意事物外表的形式之外,更注意对事物的分析和主观体会,对很多问题都可以做出自己的回答。在分析问题的过程中,六年级学生可以找到主要矛盾,抓住事物的关键,同时表现出不服输的反抗精神,往往家长说服不了孩子。六年级学生独立意识和成人感增强,他们不希望老师家长把他们当小孩对待,但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟,需要成人指导和帮助。

二、教学目标 1、确立学习目标,掌握正确的学习方法,学习如何有效地利用学习时间,获取“一份辛勤一份收获”的愉悦感; 2、让学生懂得合理安排好学习和休息,休息好,精神饱满,精力充沛,学习效率会更高。适度上网,有所节制,切不可过分沉迷。 3、形成正确的集体意识及友谊观,克服不良的小团体意识,培养面临毕业升学的适当态度; 4、进行初步的青春期教育。 三、教学重点 1、让学生明白要成为一个成功的人,就人从小立志,坚持不懈地努力奋斗,付出许多代价,还要具备良好的心理素质。 2、让学生知道人要了解自己的优点和缺点,要相信自己,信任自己有潜能、能成功。 3、让学生学会不但学会与同性交朋友,而且要学会要与异性交朋友。 4、让学生找到自己的缺点和优点,正确认识自己、接受自己和

小学六年级心理健康课教案47440

小学六年级心理健康课教案 与快乐同在 道观小学周萍 一、活动目的: 1、引导学生了解一些排解烦恼的方法,使学生知道应该笑对生活中的不如意,做一个快乐的人。 2、学会更好地调节自己,拥有积极健康的心理状态和情绪。 二、活动重难点:引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼,找到快乐的真谛,更好地调整自己。 教学过程: 一、创设情景体验烦恼: 1、揭题,播放音乐,教师激情导入: 人人都想和快乐在一起,天天快乐,时时快乐。但是,在我们的生活、学习中,总会遇上这样那样不顺心的事。这不,昨天早上,老师骑着自行车来上班,突然,在拐弯口横冲出来一辆摩托车,躲避不及,老师摔倒了,腿摔破了皮。谁知骑摩托车的人丝毫没有歉意,连车都没停,扬长而去。这使老师非常生气,这人既不遵守交通规则,又缺乏应有的社会公德,太不应该了。老师扶起摔倒的自行车,揉着摔疼的腿,心里很不愉快。是啊,生活中,让人生气、让人烦恼、让人痛苦的事情太多了,同学们,在你的生活中,遇到过令你不快的事情吗? 2、趁机引导,回忆烦恼: 谁都难免会遇到不愉快的事,请大家拿出小纸片,写出最近遇到

的令你烦恼的事。 二、学生互动,倾诉烦恼: 1、教师导语:生活中人人有烦恼,有了烦恼怎么办?请大家来听一个录音故事:《国王长了一只兔耳朵》。 2、播放录音故事。 3、教师引导,打开话题:有了烦恼,让我们像故事中的理发师一样来大声地说出自己的烦恼! 4、我口说我心:引导学生诉说感到不愉快的事。 三、交流方法,心理疏导: 1、观看心理小品,评析是非: 小品一:(内容概要:表弟在踢足球,不小心摔了一跤,丹丹正想去扶他,妈妈走了过来,说是丹丹把弟弟弄倒了,就批评丹丹没照顾好弟弟。丹丹气愤地跑进房间,大哭起来,妈妈来叫吃饭也不去吃。)小品二:(内容概要:班级每个月要评比一次课代表。10月份,玲玲没评上语文科代表,12月份评上了周记科代表。玲玲跟老师说她想做语文课代表,老师不肯。玲玲很生气,在学校把气压在心里,放学了,在回家的路上,她边走边摘树叶出气。) 2、教师导语:我们看了同学生气时的各种表现,请大家讨论,他们这样做对吗?为什么?看我们能不能自己发现问题、分析问题、解决问题。 3、教师导语:大家遇到的问题中,有许多烦恼其实是可以排解的,可以感受快乐的。

(学生心理健康)六年级心理健康1-8课(上)

第一课兴趣为学习导航 设计背景: 学习对于学生的感受和认识,将直接影响到学生的兴趣、求知欲和进取精神,也影响学生未来的发展。许多学生在尚未真正了解知识的魅力之前,就因各种各样的愿意得到了一些对学习的负面感受,从而大大降低了学习的兴趣。学生中有这样一个现象,一年级的小学生对学校很喜欢,对学习有兴趣,但随着年级的升高,对学习的兴趣在减退。 教学目标: 1、帮助学生了解自己的学习状态,激发学生的热情。 2、引导学生自我剖析产生厌学情绪的原因、培养学习兴趣。 3、对学生产生浓厚的兴趣,在兴趣中学习进取。 教学重点:培养学习兴趣。 教学难点:培养学习兴趣。 教学准备: 每位同学准备好记号笔和卡片。 教学过程: 一、案例导学 1、阅读体验 让学生阅读材料,了解娇娇的兴趣爱好。 2、分享交流 教师引导学生分享:娇娇的兴趣是什么?娇娇头脑灵活,为什么文化课越来越差? 3、总结归纳 在学生思考、交流的基础上,教师总结:兴趣是最好的老师,只要对学习产生了浓厚的兴趣,就能有所进步。 (设计意图:从贴近学生的案例出发,了解兴趣对学习的影响。) 二、兴趣导航

1、阅读体验 让学生阅读材料,总结了解自身兴趣的途径。 2、分享交流 教师引导学生分享:你对什么感兴趣呢?这些兴趣对你的学习有帮助吗? 3、总结归纳 在学生思考、交流的基础上,教师总结:我们要主动寻找并培养兴趣,让兴趣成为最好的老师,不断绘制自己完美的人生蓝图。 (设计意图:学生能够发现自己的兴趣,并能够在兴趣中学习进步,让生活更加丰富多彩。) 三、活动一 1、请同学们讨论 指导语:下面的一些想法和做法对不对?为什么? 2、分享交流 教师引导学生分享:根据自己的情况,有哪些因素会影响我们的学习兴趣?我们应该做如何改变? 3总结归纳 哀学生思考、交流的基础上,教师总结:有时,我们学习兴趣会受到影响,可以不断自信、自我肯定、学以致用等,我们应及时调整自己的认知,增强自己的学习兴趣。 (设计意图:能够找到影响学习兴趣的原因;在学习中能够调整自己,增强学习兴趣。) 四、活动二 1、学生进行自我思考 指导语:你不太喜欢的课程是什么呢? 2、情境体验 教师引导学生体验:接下来进入xx课堂,请大家完成两个活动,先面带微笑,搓着双手,还可以在心中哼唱着喜欢的歌——总之是做出摩拳擦掌、

小学六年级学生心理健康调查报告

小学生心理健康调查报告 我国成年人口中,有心理疾病的有1000多万人,对心理疾病的治疗,已引起我国相关部门的重视。加强对小学生的心理指导,是预防和治疗心理疾病重要一环。认真进行小学生的心理情况调查,对我们分析、了解情况,探索解决问题的办法,都是必不可少的。为此,在2018年2月至4月的两个多月时间里,我以问卷、座谈会等形式,对XXX区域小学六年级学生开展了调查。 一、调查结果 在对小学生的调查中,分别从小学生“对别人有困难的态度”“对待学习成绩的态度”“对待自己错误的态度”及性格、能力、交友等六个方面进行调查,为进一步分析小学生的心理健康状况提供了客观依据。 1、小学生心理健康的第一个标准就是智能发育正常。 一个小学生,能正常学习和生活,与周围环境取得平衡和协调,有一定的求知欲和兴趣爱好,一般说其心理就是健康的。从调查情况看,能正常学习的小学生占99%,与周围环境取得平衡和协调的占97%,有一定求知欲和兴趣爱好的占99%,在这一方面有心理障碍的学生占 1%--3%。 2、小学生心理健康的第二个标准是同家庭成员、教师同学能建立良好的人际关系,以诚恳、谦虚、公正和宽厚的态度对人。从调查情况看,能建立良好的人际关系的占99%,能以诚恳、谦虚、公正、宽厚待人的占97%,另有1%-- 3%的小学生有心理障碍。

3、小学生的心理健康还表现在正确地认识自己、了解自己,努力发展身心潜能。不做无谓的怨尤,不易受消极性暗示的诱惑。在调查中,有99%的小学生在这方面是正常的,也有1%的小学生有这方面的心理障碍。 4、心理健康的小学生,思想应该有条理,行为前后统一,注意力比较集中,学习上有一定的毅力。在调查中,这一方面正常的小学生占 99%,1%的有心理方面的障碍。 5、在一般情况下,心理健康的小学生,有良好的情绪,比较活泼、开朗,经常保持愉快,遇事冷静,处理谨慎,同情老幼伤残,憎恨坏人坏事,向往美好未来。调查中,95%--97%的小学生属于心理健康范畴,另外 3%--5%的小学生有这方面的心理障碍。 6、心理健康的小学生有较好的心理承受能力,能适应环境变化,乐于接受新生事物。调查中,这方面心理正常的小学生占99%有心理障碍的为1%。以上的调查情况表明,围绕小学生心理健康的六项标准所展开的调查,各项指标均有 1%的比例属于有可能有心理障碍的范畴,尽管其中的各个项目间不可避免的有交叉现象,但是其绝对数字还是非常庞大的,其中所蕴涵的问题以及这些问题可能会给社会带来的影响也是不可忽视的。 二、调查结果分析 造成小学生心理障碍的原因很多,其中最主要的有社会原因、家庭原因和各种生理原因。

小学六年级心理健康教育教案全册

六年级心理健康教育教案(下) 第一课接受批评要虚心 教学目标: 1、情感、态度、价值观:只有虚心接受别人的意见,才能不断进步。 2、能力目标:能虚心接受别人的意见,正确对待别人的批评,有了缺点和错误能承认并改正。 3、知识目标:知道虚心使人进步,在对待别人的意见时,有则改之,无则加勉。教学重点:在别人向自己指出意见或批评时,能虚心接受并改正错误和缺点。教学难点:别人指出自己的缺点或错误时,不能强辩或表示不满,应有则改之,无则加勉。 为了达成以上教学目标,突出重点,突破难点,我将“生活化、活动化”为本课的教学指导理念,联系生活实际,通过多种活动引导孩子从自己的世界出发,用自己的眼睛观察,用自己的心灵感受,用自己的方式研究,引导孩子通过自身的体验获得道德认识。 活动形式:以游戏、情景剧、讨论等方式方法,使每个学生参与其中并深刻体验。 活动时间:一课时 教学过程: 一、角色扮演 活动始,让学生伴随着《小龙人》的音乐走进课堂,按七朵莲花坐下,围成圆圈,创设一个愉快的活动气氛,出示:“心理健康教育活动课”。 导入:先让学生做一次深呼吸放松练习:端坐,放松头部、身躯,慢慢吸气,慢慢呼气……(时间 2 分钟)结束之后,请几位学生谈自己的感觉。 师:在我们的学习、生活中,如遇到紧张、生气时,可以采用这种方法来消除自己的紧张和生气。好!现在开始我们今天的话题。 听录音:有请同学上台表演: 1、李军做卫生时不认真,地没扫干净被老师发现了,还说是扫把不好用。 2、李军摔坏了小东家的花瓶,还说谁叫小东家的花瓶是玻璃做的,不像他家的花瓶是铁做的。

3、妈妈让李军洗碗,李军心不在焉把碗打碎了,但却说是洗洁 精太滑了。让学生自由讨论,说说自己的感受。此时,教师对学生的想法不作任何 评价。 二、创设情境,导入活动的主题 师:俗话说:“金无足赤,人无完人”。每个人都难免有这样或那样的缺点和错误,别人对我们的批评和提出的意见,我们将持什么样的态度,怎样做才能达到最好的效果?那么,这节课我们就来学习——(出示课题:怎样接受批评)。 1、周末的时候,毛毛和小蓝一起到郊外的田野里放风筝。放着放着,毛毛一不小心把小蓝的风筝挂在了树上,怎么也拿不下来,这时小蓝怒气冲冲地对毛毛吼道:“你真是个大笨蛋!”毛毛也毫不示弱对小蓝吼道:“你才是个大笨蛋,我又不是故意的,一只破风筝有什么了不起!” 小蓝对毛毛的批评正确吗?假如你是毛毛,你会怎样对待小蓝的批评? 三、在游戏中感悟 绕圈子游戏: 游戏规则: 1、请八个人上台围着桌子坐成一个圆圈; 2、跟着老师说一句话,然后传给你右边的同学,再接着传给下一位同学,依次传下去,直到传回来; 3、一圈说完后,讨论每人的感受; 4、每次绕三圈。⑴× × × ,我不喜欢你的行为,因为你做卫生时不认真,地没扫干净被老师发现了,还说是扫把不好用。希望你以后改正,我们做个好朋友。⑵× × × ,我不喜欢你的行为,因为你摔坏了我家的花瓶,还说谁叫我家的花瓶是玻璃做的,不像你家的花瓶是铁做的。希望你以后改正,我们做个好朋友。⑶× × × ,我不喜欢你的行为,因为你妈妈说你洗碗时,你心不在焉把碗打碎了,你却说是洗洁精太滑了。希望你以后改正,我们做个好朋友。参加游戏的同学谈感受 四、想一想,加深体验 在学习和生活中,当你做错事的时候,如果有人提出批评,并向你提出建议,你会怎么做呢?请根据你的实际情况进行选择,在

高职院校学生心理健康现状调查

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/875461614.html, 高职院校学生心理健康现状调查 作者:李玉峰 来源:《职教论坛》2010年第05期 摘要:通过UIP大学生心理健康调查表,对河北省、内蒙古自治区三所高等职业院校517名学生进行调查,结果显示:高职大学生心理健康整体状况不容乐观,约43%的学生存在一定的心理问题,其中15.2%有较严重心理问题。调查还发现,城乡、家庭关系是影响高职学生心理健康状况的重要因素,男女学生不存在显着差异。提出了高职院校增进学生心理健康的几点建议。 关键词:高职学生;心理健康;建议 基金项目:本文系国家教师科研基金“十一五”重点课题“高等教育大众化背景下高职院校学生现状分析与对策研究” (CTF060095)阶段性成果。 作者简介:李玉峰(1968-),女,河北蔚县人,硕士,宣化科技职业学院副教授,研究方向为教师教育、儿童心理发展与教育。 中图分类号:G715文献标识码:B文章编号:1001-7518(2010)05-0084-03 一、问题提出 伴随我国高等教育结构的调整,高等职业教育正迅猛发展。中央七部委曾于2004年联合发出通知,要求在以后的高校招生中,高职生应占总招生人数的半数以上。在国家高等教育政策的指引下,近年高职毕业生人数比例在逐年上升,例如,2006年毕业212万,不足50%,2007年毕业258万人,占52%,可见,高职生已经是我国高校的主体人群,超过“半边天”。 近年来,大学生心理健康状况越来越受社会各方面的重视,一项以我国12.6万大学生为对象的调查显示,存在不同程度心理障碍的学生占20.23%[1];另一项针对某高职院校学生心理健康状况的调查显示,有29.3%的学生存在着不同程度的心理问题,其中近10%的学生存在中等以上程度的心理障碍[2]。邱开金[3]使用随机抽样法对浙江某职业学院的797名学生进行了调查,结果发现,高职学生的厌学情绪大、学习自觉性和主动性差、学习成就感弱:进职业院校是学生本人意愿的仅为43.8%,热爱所学专业者仅占29.8%;26.5%的学生对完成学业“没有信心”。

六年级心理健康课教案集

六年级心理健康课教案集 导读:我根据大家的需要整理了一份关于《六年级心理健康课教案集》的内容,具体内容:教师研制教案,一方面是为了加强课堂教学的目的性和计划性。另一方面也是一个积累资料,总结经验,不断改进教学的过程。下面是我为你精心整理的六年级心理健康课教案集,希望对你有帮助!六... 教师研制教案,一方面是为了加强课堂教学的目的性和计划性。另一方面也是一个积累资料,总结经验,不断改进教学的过程。下面是我为你精心整理的六年级心理健康课教案集,希望对你有帮助! 六年级心理健康课教案篇1 活动设计 12、13岁的学生已经进入青春早期。他们具有更强的自理能力,做事喜欢凭自己的主观愿望,开始想摆脱父母的左右,已不愿与父母谈更多的关于自己的事。在日常生活中,长辈则喜欢以自己的生活经历教训晚辈。同样的内容重复多了,就变成了叨唠,这样的叨唠则影响了两代人之间的关系。本课程首先让学生认识长辈一般都在什么情况下叨唠,然后要清楚叨唠的内容对自己有没有益处,最后是探讨在不伤害父母感情的前提下,怎么对待长辈的叨唠。 辅导目的 1、了解父母在什么情况下叨唠。 2、明白父母的叨唠是关心,爱护孩子的一种特殊表达方式。

3、探讨对待叨唠的好办法。 辅导方式 1、小组讨论 2、小品表演 3、社会调查 辅导前准备 1、课前做好一份社会调查。 2、排练小品《小亮在家一、二》。 3、准备一幅田园风光油画。 辅导时间与场地 辅导时间:一学时。 辅导场地:团体辅导室。 辅导步骤 一、谈话引入 同学们,早上好!我们彩虹聊天的时间又到了。我们今天聊的话题是:怎样对待长辈的叨唠。 二、说说自己 1、介绍自己今天有几岁了。(我今年......) 2、现在,你们当中有哪些同学能主动把自己的作业给爸爸妈妈看呢? (教师评价:大家的这些表现是可以理解的,因为,你们长大了,都希望自己能独立去做自己的事情。) 三、说叨唠

六年级心理健康

第九课妈妈请您听我说 一、设计背景 小学五、六年级开始进入青春期。青春期的孩子正处在未成年人向成年人的过渡时期,这个阶段人的心理发育处在活跃状态。随着知识的积累和对社会了解的进一步加深,主观意识不断增强,以往的生活方式在不断地调整,这个时期的孩子就会产生逆反情绪。随着他们对于社会、家庭、学习、生活的参与度的不断提高,他们的思维也随之而不断改变。由于他们的经验和能力具有一定的缺失性,行为和思维具有一定的盲目性,对于事物的认知和理解缺乏深度和广度,他们的心理还不够成熟,事实和思维之间的差距会对他们的心理造成一定的影响,他们对于事物的认知会常处于纠结与困惑之中。他们为了能够不断地适应各种需求,不断地修正自己的思维和对现实社会的认识,所以,这个青春期的孩子烦恼就会油然而生。 二、教学目标 1.协助学生了解亲子冲突的原因。 2.理解父母,学会化解与父母的矛盾和冲突。 3.学生体会到父母对自己的爱,激发学生对父母的爱和感恩、体贴父母的情感。 三、教学重难点 教学重难点:理解父母,学会化解与父母的矛盾和冲突。四、教学准备 每位同学准备好调查表(见拓展材料)。五、教学过程 1、心情话吧 (1)阅读体验。学生阅读材料,体验这位小学生的内心烦恼。 (2)分享交流。教师引导学生分享:主人公内心有哪些方面的苦恼?你有没有类似的其他烦恼呢? (3)总结归纳。在学生思考、交流的基础上,教师总结:随着年龄的增长,阅历的丰富,自我意识的不断增强,我们和爸爸妈妈之间的意见可能有越来越多不一致的地方。处理的不恰当,就会给我们带来一些困惑或烦恼。 (设计意图:通过一位小学生倾诉的内心独白,表达了对妈妈不理解自己的苦恼,引起学生共鸣,激发学生倾诉的欲望,为学生敞开心扉做好铺垫。) 2、心灵港湾

高职院校学生心理健康教育的途径与方法

摘 要 高职生作为大学生群体中的一个重要组成部分和 特殊群体,关注其心理健康是不容忽视的教育主题。本文分析了高职生普遍存在的心理健康问题,并重点探讨了促进高职院校学生心理健康教育的有效途径,以期为提高高职教育改革成效提供参考。 关键词高职院校心理健康教育途径 The Approach and Method of Higher Vocational Students' Mental Health Education //Li Jing,Fan Jinshan Abstract Higher vocational college students is an important part and special groups of college students,pay attention to mental health is not allow to neglect education theme.This paper analyzes the college students'mental health problems.And focus on the promotion of Higher Vocational Students'psychological healthy education,In order to improve the effect of reform of higher vocational education. Key words higher vocational colleges;mental health education;way Author ’s address Department of Bioengineering,Jiangsu Polytechnic College of Agriculture and Forestry Jiangsu,212400,Jurong,Jiangsu,China 高职院校培养的大学生是高素质的技能型人才,除要重视技能的培养,更要重视全面的素质教育,尤其是心理素质的健康教育。据报道,目前全国有3000万青少年存在不同程度的心理问题,大学生中16%~25.4%有心理障碍,因心理问题不能正常学习和生活而休学或退学的学生人数逐年上升[1]。高职院校的学生作为大学生群体中的一个重要组成部分和特殊群体,心理压力较本科院校学生大,会因为自身所在的院校是高职院校而产生自卑感,更有甚者对将来走上工作岗位缺乏信心,认为自己与本科院校的同龄人无论是专业技能还是知识结构上都存在较大差距[2]。因此,关注高职院校学生的心理健康教育问题具有十分重要的意义。 综合来看,部分高职生的心理问题主要表现为缺乏自信、人际交往困难、环境与挫折适应困惑、情感困惑、学业困 惑等几个方面。对于从事高职教育的工作者来说, 应针对以上问题逐一分析,制定出科学合理的心理健康教育对策,将高职生的心理健康教育问题落到实处,可从以下方法与途径入手: 1做好心理健康普查,开展“一对一”教育帮扶工作 及时开展不同年级学生的心理健康普查和测试工作,完成心理普查统计分析,并及时召开辅导员和学生管理干部例会,对参会人员进行培训,对需重点关注的学生进行跟踪了解,积累高职大学生心理健康教育的第一手资料,有针 对性地帮助学生处理好各方面的困惑。 对于问题比较严重的同学,采取专任教师“一对一”的帮扶教育形式,通过定期找学生谈话,从学习、生活、人际交往等各方面入手,充分了解其心理健康问题,并制定相应的教育指导措施,逐步解决学生的心理健康问题。 2开设心理健康课程,定期开展专题讲座 在新生入学的第一学期,可采用必修课的形式,对大一新生进行心理健康基础知识教育,而对于二年级学生则可采用选修课的形式、通过案例分析、心理咨询问答、鼓励学生搜集心理健康教育题材的资料进行学生授课等方式,解 决高职生存在的心理健康问题。同时, 可定期邀请心理教育学专家到学校开展专题讲座,普及心理健康教育知识,以提高学生的心理素质和解决学习生活中实际问题的能力。 对将要毕业走上工作岗位的三年级学生,可侧重加强 如就业指导、 人际交往、情感困惑等方面的心理健康教育,帮助毕业生规划未来,使他们学会自我调适在择业、就业过程中所产生的各种心理困惑。 3开展心理健康教育主题活动 大学生在校内的各类主题活动较丰富,高职院校应将心理健康教育的主题活动作为其中的一项积极组织,帮助学生开展丰富多彩的心理健康教育活动,并引导学生积极参与。尤其班主任是学生的直接教育管理者,应定期组织开展心理健康教育主题班会,关注学生的心理健康问题,同时积极进行学生宿舍心理健康教育氛围的营造,可在宿舍内开展心理健康教育主题手抄报评比、氛围营造评比等活动,引导学生正确面对心理健康问题,尽早摆脱心理健康问题的困扰。 4完善心理健康教育队伍和咨询机构建设 建立一支专职教师为骨干、班主任、辅导员为两翼的学生心理健康教育工作队伍。同时,加强心理咨询机构建设,有针对性地为有心理健康问题的学生开展心理辅导和咨询工作,向学生提供及时有效的心理健康指导,在咨询中解决学生学习、生活中遇到的一般心理问题[3]。 同时,做好学生宿舍生活中的心理健康教育工作,在学生宿舍楼设立大学生服务站心理咨询室,对在生活、学习、人际交往等方面有心理困惑的学生进行及时心理疏导,帮助学生解决各类心理健康问题,使学生掌握有助于心理健康的自我调适和心理自助,有效促进高职院校学生的整体素质提高。 5加强辅导员、班主任等教育工作者的培训 中图分类号:G719.21文献标识码:A 文章编号:1672-7894(2012)21-0168-02 (下转第170页) 168

小学生心理健康教育教案(6篇)

小学生心理健康教育教案 6.课题:做家务的能手 教学目的:使学生懂得做一些力所能及的家务劳动是一种美德;从小培养爱劳动的好习惯;减轻父母的负担,增强劳动观念。 教学重点:养成爱劳动的习惯;掌握劳动的技巧。 教学难点:经常做家务 教学过程: 一、导言 同学们这节心理健康教育课,我们共同探讨如何当爸爸妈妈的小帮手。 二、质疑 1.你们在家里做家务吗经常做吗 2.能够做哪些力所能及的家务劳动 举例说明 三、表演 具体内容:星期天,小华在家里帮助妈妈擦玻璃,费了很大的劲,才把整个房间的玻璃都擦完了,心里特别高兴,可是妈妈看见了,却责怪她说:“玻璃擦得不干净,不让你做的事,就别做,只要把学习搞好就行了”。 讨论:(1)小华和妈妈的做法对吗 (2)不对的地方应怎么做 四、小品 具体内容:奶奶正在打扫卫生,小刚放学回来了,就喊:“奶奶我渴了,快给我拿饮料。”奶奶赶紧说:“好好好,我马上给你拿去”。 讨论:小刚的做法对吗他错在哪里,他该怎么做 五、幻灯出示判断 1.小明帮助爸爸抱柴。( ) 2.五芳和小朋友玩,奶奶让她去打酱油,她不去。() 3.妈妈不在家,小红自己做饭。( ) 4.刘丽高兴时,就帮妈妈做家务,不高兴时,就不做。() 5.宋佳在班级爱劳动,在家就不干了。( ) 六、通过刚才的学习,同学们有什么感受? 七、竞赛 1.整理书包比赛; 2.以小组为单位,选学生参加做菜比赛; 一组:做糖拌柿子; 二组:黄瓜凉菜; 三组:炒鸡蛋。 八、总结 这节课的学习,同学们都懂得在家里应该帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动,从小养成爱劳动的好习惯。 九、教学后记 全班同学都能够帮助父母做家务,而且决心经常去做,并且做好。 板书设计:做家务的能手 主动、经常做家务

2016年六年级小学生心理健康教育教案

兴义市南盘江镇民族小学六年级心理健康教育 教案 1.课题:做家务的能手 教学目的:使学生懂得做一些力所能及的家务劳动是一种美德;从小培养爱劳动的好习惯;减轻父母的负担,增强劳动观念。 教学重点:养成爱劳动的习惯;掌握劳动的技巧。 教学难点:经常做家务 教学过程: 一、导言 同学们这节心理健康教育课,我们共同探讨如何当爸爸妈妈的小帮手。 二、质疑 1.你们在家里做家务吗经常做吗 2.能够做哪些力所能及的家务劳动 举例说明 三、表演 具体内容:星期天,小华在家里帮助妈妈擦玻璃,费了很大的劲,才把整个房间的玻璃都擦完了,心里特别高兴,可是妈妈看见了,却责怪她说:“玻璃擦得不干净,不让你做的事,就别做,只要把学习搞好就行了”。 讨论:(1)小华和妈妈的做法对吗 (2)不对的地方应怎么做 四、小品 具体内容:奶奶正在打扫卫生,小刚放学回来了,就喊:“奶奶我渴了,快

给我拿饮料。

”奶奶赶紧说:“好好好,我马上给你拿去”。 讨论:小刚的做法对吗他错在哪里,他该怎么做 五、幻灯出示判断 1.小明帮助爸爸抱柴。() 2.五芳和小朋友玩,奶奶让她去打酱油,她不去。() 3.妈妈不在家,小红自己做饭。() 4.刘丽高兴时,就帮妈妈做家务,不高兴时,就不做。() 5.宋佳在班级爱劳动,在家就不干了。() 六、通过刚才的学习,同学们有什么感受? 七、竞赛 1.整理书包比赛; 2.以小组为单位,选学生参加做菜比赛; 一组:做糖拌柿子; 二组:黄瓜凉菜; 三组:炒鸡蛋。 八、总结 这节课的学习,同学们都懂得在家里应该帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动,从小养成爱劳动的好习惯。 九、教学后记 全班同学都能够帮助父母做家务,而且决心经常去做,并且做好。 板书设计:做家务的能手 主动、经常做家务

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