谈数学教学中如何因材施教

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谈数学教学中如何因材施教

作者：林振民

来源：《读写算》2013年第07期

【摘要】本文从学生实际出发，针对学生的不同特点，采用不同的教学方法，根据不同

程度的学生设计不同层次的练习，分层次布置作业和辅导学生来谈在数学教学中因材施教的问题。

【关键词】数学教学分层次因材施教

要学好数学，除了课堂45分钟专心听讲，认真领悟，经常复习后，主要的还在于多做练习与勤问。俗话说："熟能生巧"。只有经常不断地练习并接受教师的辅导，才能将课堂所学的数学定理、定义、公式等牢记掌握。所以，这就涉及到数学作业的布置和教师辅导学生的问题。一般地说，学生练习的作业分三类型：一是当堂练习，用以帮助学生课内所学新知识。二是课外作业，主要目的在于让学生边做边自行掌握以自发地巩固所学知识，为下一步将要涉及的知识打基础。三是自发练习，即学生自己主动的去找一些相关的数学题目，强化自己的数学水平，起到触类旁通，举一反三的作用，以想数学领域的更高层次迈进。这一类与第二类差不多，区别主要在于一是主动性的，一是被动性的。学生在这三类的数学作业的练习中，不论主动还是被动，最终目的只有一个，就是温故而知新，有充分的思维、精神、心理准备去接受更新的知识。

那么，怎样布置课堂内外的作业和辅导学生呢？这是一个很值得探讨和商榷的问题。首先得考虑到学生的数学基础以及数学水平参差不齐的实际情况，大家都知道，每一个班级的学生都有好中差三类，不可能一刀齐。对于每一个学生来说，其禀赋是其所固有的，他不是"有"或"无"的问题，而是一种客观存在的差异。这种差异既来自先天，更来自后天，特别是来自家庭和学校的教育，因此，我们必须承认个体差异，针对这种个体差异进行因材施教。

贯彻"因材施教"就是要从学生实际出发，针对学生的不同特点，采用不同的教学方法。根据不同程度的学生设计不同层次的练习，既有共同的要求，又有个别的要求，通过练习使他们在不同程度上都得到提高。特别是对学习有困难的学生，哪怕取得微小的进步，应及时给予肯定和鼓励，是学生体会到教师对他们的注意、关怀和喜爱，从而产生良好的学习情绪，增强克服学习中困难的勇气。

鉴于学生的这种分层现象，教师必须在布置作业和辅导学生区别对待，也进行数学作业的分层布置，进行针对不同层次的学生个别辅导。因为针对良莠不齐的学生一刀齐地布置作业和辅导学生，会造成照顾了差生就冷落了优秀生，照顾了优秀生又刺伤了差生的学习积极性的不良局面。直观的理解，就是简易的练习题差生做到兴趣盎然，优秀生却认为不屑一做而显得兴味素然；高难题呢，优秀生觉得够味，有挑战性，而差生却又感到茫然不知所以，教师在辅导中也根本做到因人而异，久而久之终于使差生丧失了学好数学的信心，优秀生也很可能因此降