写字教学叙事
写字教学叙事
宏升小学肖国彬
我是一名农村小学教师，在教育工作上奋斗了将近三十个春秋了。今年承担着五年级的教学工作，还是我们学校写字科研小组的成员之一，能成为写字组成员我很荣幸，同时也感受到自己肩上担子的沉重，因为这就意味着我在进行正常教学工作的同时，还要坚持不懈地抓好孩子的写字教学工作，并且把写字教学工作一直持续下去，让孩子们养成良好的写字习惯，写出一手漂亮的好字。
在开学初不久，我就发现学生写字姿势不正确是个普遍存在的问题：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近。我随机观察、调查过本班和其他两个班级，发现写字姿势的正确率仅在50%左右。发现这些之后，我看在眼里，急在心里，所以我暗自决心要把孩子们不正确的写字习惯改正过来。
首先，我教学生背会了写字口诀：眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。又教孩子们学唱写字歌，目的是让孩子明白写字必须有一个正确的姿势，才能写好字。刚开始，学生真能做的不错，可是每次写字不到五分钟，孩子就又回到了从前七扭八歪的写字姿势，可把我愁坏了，于是我问问我的孩子们，你们为什么不能用正确的姿势写字呢？孩子们的回答简单明了：习惯了。听到这三个字，我马上告诉自己，看来我必须跟孩子的“习惯了”这三个字来一场攻坚战，让他们把以前那种侧身、偏头、头低等等的“习惯了”变化到身正、头正、姿势正的“习惯了”上来。
说道做到，我利用班队课给同学们详细讲解姿势不正确给身体带来的危害：易患近视、斜肩、驼背、脊柱弯曲等毛病，再编一些朗朗上口的儿歌，时时刻刻提醒学生注意写字姿势，接着让学生自己说说你看到我们班级同学谁的姿势正确，值得学习，谁的姿势不正确，我们如何帮助他改正，多种方式让孩子们意识到写字姿势正确的重要性。另外不光是语文课，我还加强与科任课老师联系，也请他们督促孩子时刻保持写字姿势的正确性。之后还与家长取得联系，通过家长会，打电话，发校讯通等多种方式与家长沟通，让他们与学校保持一致，力求更快的让孩子们改掉缺点。
经过和科任老师、家长的一番努力，孩子们的写字姿势在短短的两个月的时间里就有了很大的改善，渐渐的我发现我们班的“小树苗”直了，也由以前的“习惯了”慢慢的变成了现在的“习惯了”，我看在眼里，乐在心里。
其次，我认为榜样的力量是无穷的。我经常严格要求孩子们，这回也来严格要求要求自己。以前我对自己的要求不是很严格，特别是以前总教中高年级，板书不是行书就是草书，我知道，我的一言一行都被孩子看在眼里，都是孩子们模仿的对象。于是批改的时候，我也和孩子们一样保持正确的坐姿，板书工整，认真批改孩子们的作业，评语一笔一划，每次看到孩子们的一点点的进步都不放过，鼓励鼓励再鼓励，表扬表扬再表扬，并给孩子们的作业本上贴上孩子们喜欢的喜洋洋小粘贴作为至高的奖励。当孩子们看到自己作业本上的一个个小奖励时，脸上总是荡漾着微笑和骄傲的神情，
过了写字姿势的一关，写字教学工作还只是个开始，接下来老师的耐心指导更为重要，学生刚学写字时，连基本笔画都写不好的话，要使学生去写好这个字，那就操之过急了。所以在写字教学的一开始，我就注重学生练好基本笔画，或者是练好一个字中比较难处理的笔画，这样学生学写字时，才不会感到那么困难。我先教孩子们认识笔画，了解一些简单笔画的运笔要点，也要区别同一笔画的不同写法，如横有短横、长横、竖有垂露竖、悬针竖，撇有长撇，短撇，竖撇，平撇等，都指导学生练好。
练好每一笔的同时，观察是少不了的。观察一个字的每一笔在田字格中的位置，是学生写好字的前提。采取各种方法引导学生观察，我利用身体语言模仿孩子们写出的字的状态，比如，在写“木”字的时候，有的同学写的细长，撇捺没伸展开，有点像木字旁，我就在学生面前演示：踮起脚尖，用两只胳膊当撇捺，把胳膊夹在腋窝下，问：“同学们，你们看，这个‘木’字这样好看吗？”同学们都哈哈大笑起来说：“不好看。”“对，如果一个人的把手伸开的时候不是大大方方的，像我这样拘谨羞涩，那多难看啊。”身教胜于言教，看懂了我的肢体语言，孩子们的字进步多了。
还有一次，我在教学“文”这个字的时候，告诉同学们第三笔的撇是竖撇，一定要先竖后撇，自然过渡，如果撇没有竖的意味，就会写成扁软的样子，好像是房子没有支架，马上要倒塌了一样，也好像人没有骨头，腿脚不好站不稳，马上要瘫软下去一样，那样的字谁还会愿意看呢？同样我也用肢体语言让学生感受到汉字的形体美，孩
子们在哈哈一笑的同时，也会有所受益的。
另外我还发现写字好的同学往往都是比较细心，善于观察的孩子，教学中也时常会发现这样的问题：教师认真范写，范字很标准；有些学生努力写，刻苦又认真，然而习字的质量总提不高。经过我的仔细观察，我发现这些学生在写字之前都没有仔细观察范字的习惯，往往提笔就写。更没有观察范字的方法，许多学生习字中往往看一个字就写一个字，然后写一行同样的字，中途也不观察范字，以至越写同范字的距离就越大，大大小小，高高低低，所习之字总与范字差之千里。如何才能让学生得之于心，只有通过观察，写字教学最关键也最重要的就是树立观察的意识。
总之我是想方设法让孩子对书写汉字产生浓厚的兴趣，让孩子们在写字中感受到汉字的形体美，让孩子们只要动笔写字，就有练字的意味，让孩子们在欣赏自己的书法作品中逐渐成长起来。
聚焦课堂教学读书体会感想修订稿
聚焦课堂教学读书体会 感想 Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】
聚焦课堂教学读书体会感想 在寒假期间我认真的阅读了《聚焦课堂教学》这一本书，现在我来谈一谈学习《聚焦课堂教学》所获得的一些收获和感悟。 一是我认为教学过程中的核心问题是“结论与过程”的关系问题从教学角度讲，所谓教学的结论，就是教学所要达到的目的或所需获得的结果；所谓教学的过程中，就是达到教学目的或者获得所需结论而必须经历的活动程序。毋庸置疑，教学的重要目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论，所以必须重结论。但是，如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，即如果没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、论争和比较，结论就难以获得，也难以真正理解和巩固。更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新思维就不可能培养起来，所以不仅要重结论，更要重过程。基于此，新课程把过程与方法本身作为课程目标的重要组成部分，从而从课程目标的高度突出了过程与方法的地位。 二是我们应避免矫枉过正，由轻过程走向轻结论如上所述，引导学生理解和掌握正确的结论，仍然是教学的重要目的之一。事实上，其中还涉及一个如何看待知识在新课程实施中的功能及地位问题。因为知识构成了结论的内核，知识的科学性、正确性决定了结论的科学性、正确性。我们反对将知识作为现成的、僵化的结论生硬地灌输给学生，但是这不等于说包含知识在内的正确教学结论在学生
全面发展的过程中已经没有任何作用。我们更不能将问题简化为新课程只要过程，不要结论，或者只顾教学过程的热闹，不顾结论的正确与否，甚至只讲过程的推进，而完全无视对知识本身的理解与掌握。所有上述这些观点和做法教是错误的。 三是科学地看，新课程提倡重视结论的同时更重视过程的真义在于仍应将理解和掌握知识当做重要的教学目标来看，所谓的正确结论中仍包含诸多知识目标。但是在如何引导学生理解与掌握知识一点上，应当注重过程。在这一过程中，听讲和记忆不是掌握知识的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因为知识本身也需要思考、目标的局限，以争取实现新课程目标的多元化，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的并重，因为过程本身就包含了促进学生体验、感悟的因素，学生的聪明才智与独特个性正是这一过程中成长起来。一句话，强调过程就意味着：掌握知识不是教育教学的最终目的，教育教学的最终目的在于促进学生的全面发展。 总之，通过学习使我深深地体会到教师在教学过程中，应将抽象的知识与形象的东西联系起来，即将生涩的书本知识与生活经验联系起来，增强学生在学习过程中获得新知的体验，从而使教学获得理想的效果。
写字教学实施策略
写字教学实施策略 贺兰县金贵镇新渠回民小学：岳忠兴 写字教学是一项重要的语文教学基本功，是巩固识字的手段，强化学生的写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必然要求，是历史赋予的重要使命。更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。那么，在实际教学中，如何才能教学生写好字呢？通过多年的教学实践，我对于低年级的写字教学有了以下几方面的体会： 一、为学生树立一个良好的榜样 教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。 二、培养学生的写字兴趣 写字并非一朝一夕所能练成的。关键在于坚持。要让学生喜欢写字，就要学生养成良好的习惯。小学生年龄小，自控力差注意力不集中，写字的过程比较枯燥乏味，所以，这给写字教学造成了很大的障碍。怎么克服这些不利因素呢？一句话：培养兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师”只要把兴趣培养起来了，那一切困难就迎刃而解，就可以化厌烦为喜爱，化被动为主动，化枯燥为有趣。在实际教学中，我常常根据小学
体验汉字魅力 优化写字教学
体验汉字魅力优化写字教学 【摘要】：根据当前我国学英文过热，忽视母语的学习这一现象，提出了作为中国人一定要加强对祖国语言的学习，尤其是要亲近汉字，体验汉字的构形美、音韵美以及丰富的人文内涵。在教学实践中总结探索出四种写字策略，全面提高学生的写字能力。 【关键词】：体验魅力优化写字教学 汉字是中华民族智慧的结晶，它对中华民族的融合统一起到过巨大的作用。它不仅是传承文化的工具，也是一种富有中国特色的书法艺术。而目前，我们中国人却太热衷于学习英语，在当今的流行歌曲中，报刊杂志上，随时都可以看到英语的身影。有的学校在语文课上，也非要用英语来赞扬学生，大有只要学好英语，走遍天下都不怕的趋势，而对母语的学习，却排在了比较次要的地位。随着现代教育技术的发展，多媒体课件的运用，语文老师不用粉笔在黑板上板书的也大有人在。传承中国文化的中国汉字以及汉语正一步步被我们自己所忽视。放眼世界，泰国的公立学校，在中学生和更高的学习阶段推广学汉语，韩国学习汉语的人逐渐增加，出现了汉语热。在非洲的肯尼亚、欧洲的瑞典、美洲的美国都开设了以学汉语和中国文化为目的的“孔子学院”。正因为如此，《语文课程标准》明确指出：要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。培植热爱祖国语言文字的情感，由喜欢汉字到对汉字有浓厚的兴趣，体会汉字的优美和审美价值，有较强的识字能力。作为一名语文教师，我们要引导学生亲近汉字，体验汉字的魅力，在优化识字教学上下功夫。 一、亲近汉字，体验汉字的魅力 语言是文化传承和文化发展的重要载体。在世界经济全球化的背景下，世界各国都非常重视自己的语言，作为一个中国人，汉语是我们的母语，我们必须学好母语，只有具备了一定的母语修养，才能学好外语，据《文汇报》报道，上海市紧缺人才培训中心的专家告诉记者，每年的高级口译考试，总有一部分考生因为中文功底太差而落第。有些考生翻译“血肉长城”，不知道长城的专用名词，还竟然出现猪肉的单词，实在有些悲哀。有些英文流利的学生在译英的时候，不努力理解中文原意，而习惯于采取一个字一个字对应翻译的办法，结果闹出许多“没文化”的笑话。“富贵不能淫”被泽成“要富有，不要情感。”“人之初，性本善”竟被译成“人之初，性都是美好的”。文字是书面语言的系统，作为语文老师，我们首先要亲近汉字，了解汉字的博大精深，才能引领学生热爱祖国语言，与汉字亲密接触，体验汉字的魅力。 1、汉字的神奇美 英语的音节有一万个以上，汉语的音节只有四百多个。最常用的汉字约三千个，一般能认识三千汉字就可以阅读书籍和报刊杂志了，而使用英语的民族一般至少得掌握二万个英语单词。汉字最基本的笔画有横、竖、撇、折、点五种。这
关于加强写字教学的几点措施
红岛中心小学关于加强书法教学的几点措施 书法是我们中华民族传统文化的一颗璀璨的明珠。近些年来，关于加强书法教学的呼声越来越强烈。教育部将于明年出台《中小学书法教育指导纲要》，切实将书法教育纳入到语文课程的重要内容。练习书法，对于培养学生耐心、专注的学习态度、提高学生的审美素养有着不可估量的影响。本学期，学校在写字教学上加强投入，为每个班级配备了书法教学软件，这套软件由著名书法家胡一帆执教，与我们苏教版教材配套使用。教学视频内容丰富，便于操作，实用性强。为切实将学生的写字训练落到实处，抓出实效，特制定以下措施： 1、各级部要严格落实午间习字训练和每周的写字课，利用教学软件，认真指导学生练字。严禁将习字时间挪作他用。 2、写字指导要认真细致，不能流于形式。教师要加强指导，运用有效激励措施，通过示范、比较、观摩、展示等多种形式增加书法教学的趣味性，激发学生的习字兴趣，追求写字教学实效。 3、认真上好每周一次的书法课，要将书法教学与中华传统文化教育相结合、与学生良好习惯培养相结合、坚持不懈，持之以恒，必见成效。 4、规范书写工具使用。为切实提高学生的书写质量，
一二年级要求使用铅笔书写（不准使用自动铅笔），3
——6年级一律使用钢笔书写。严格控制学生使用修正液、橡皮等涂抹工具，从细心入手培养学生认真的书写态度，引导学生专心书写，最大限度地降低写字的出错率，从而逐步使学生养成良好的写字习惯，提高学习效率。 5、加强对写字教学的评价。学校将建立写字质量动态评价机制，定期举行学生书写水平测评。在教学质量月检测中，增加书写质量评价内容，并将其作为衡量语文教师教学质量的重要依据。 6、加强写字教学，提高学生的写字质量，是语文教师和其他学科教师的共同任务。各科教师都应明确写字的教学要求，要特别重视学生日常写字，随时关注学生的书写姿势，并及时地予以指导纠正。在作文、各科作业和各科考卷的书写方面，都要要求学生把字写正确、端正、清楚，行款要整齐，卷面要干净，真正做到“提笔就是练字时”。对书写潦草的，要采取措施，及时纠正，真正把写字指导渗透到每一科教学和每一项活动之中，使学生的书写时时处处受到良好的熏陶。各科教师都应以规范、美观、整洁的书写做学生的表率，包括板书、作业批语和日常用字。 7、各科教师特别是语文教师要加强自身的基本功训练。只有教师能写一手好字，才能给学生做示范，给学生以熏陶和感染，在潜移默化中促进学生良好的书写态度和习惯的养成，也才能有效地指导学生练字。
写字教学案例-----张玉明
写字教学案例 草碾小学张玉明 新教材多认少写的编排,为学生衔接低幼,轻松学习提供了保证，也给写字质量提出了更高的要求。教材中要求写的一百个字都是简单的独体字，为我们的写字教学留出了更大的空间。如何在教学中做到少而精，优化写字质量呢？本文拟通过写字教学片断阐述我对课程标准的理解。 过程比结果更可贵，小学生在写字的过程中，能提高观察、模仿的能力，养成良好的书写卫生习惯，也能在书写中有自己独特的表现。感受汉字独特的美。 例如《口耳目》一课中要求写的只有三个字：十、木、禾，我将“十”放在第一课时写，第二课时着重写带有撇和捺的“木、禾”。如何让学生有良好的写字开端？我是这样安排的： 教学过程设计意图 1、上节课小朋友们的“横”和“竖”写得真好，现在我们认识的两个字娃娃也想到自己的田字格里休息一下，我们笑着请他们进来吧！“兴趣是最好的老师”，写字前用儿童化的语言引孩子们进入书写状态，使孩子们产生“我要写得漂亮”的愿望。 2、出示两个生字：小朋友们把这两个字轻轻地读给自己听一听，看看你能发现什么？（发现“木”比“禾”少了一个撇。）引导观察、比较，学生们雪亮的眼睛会发现汉字的各个细节，融入到汉字中。 3、师向小朋友介绍：这是我们要学的新笔画“撇”。师范写（起
头顿笔）：“撇”是一个很帅的大哥哥，他的头发上还有一点点翘起来呢！生书空。我们还要认识一个新笔画捺，“撇”和“捺”是兄弟，那也要顿起来写。范写书空。一个字美观与否，与笔锋很有关系，一年级的小朋友如果养成了顿笔的习惯，写字时就会更投入。因此新笔画的强调范写很有必要。 4、能写好撇和捺，我们就能把“木”请进来了。仔细看老师写“木”，每一笔都在田字格的哪里，你们可以用手指在桌子上写。间架结构需要田字格帮忙，让学生观察模仿是初学者的捷径。 5、老师帮你们放音乐迎接“木”到田字格中来，请你们先做好写字的姿势，在课本上慢慢地描起来，看谁竖得最直，顿得最好。师巡视指导，纠正姿势。有错误的在大家写好后集体纠正。放舒缓的音乐让学生写字时心平气和，随时纠正写字的姿势。 6、自己仔细观察“禾”字，继续写。放手让学生自己写。 7、拿两位学生的“作品”放到投影上展示：仔细看看，你喜欢哪一个字，喜欢哪一个笔画？指明说说，请小朋友们在看看自己的字，有哪些地方很漂亮，和别人不一样，哪些地方还需要改正？自己再写一个满意的。培养学生的观察评价能力，让写字的学生有成就感。让学生主动反思自己写的字，发现自己字的个性，对字的笔画和间架结构有更深的理解，也培养了主动学习的习惯。 这样写字，就能实活结合，为学生以后的自主有效学习奠定基础。
写字教学的基本思路及策略分析
写字教学的基本思路及策略 写字是一项十分精细的活动。这种活动的顺利进行，需要眼睛、大脑、双手(手臂、手腕、手指)等器官的高度协调。也就是说，要想把字写得正确、美观，写字者必须有效实现“三动”：动眼，认真观察；动脑，深入思考；动手，细心操作。其中，动眼是关键，动脑是核心，动手是根本。因此，写字教学只有强化动眼、动脑这个基础，才能保证“动手”的优质和高产。只有让学生的大脑、眼睛和双手得到和谐发展，才能保证学生把字写好。从这方面看，写字教学应注意以下几点： 一、指导学生细心观察，让字“入眼” 细心观察是写好字的重要前提。实践证明，要想把字写正确，需要观察；要想把字写美观，更需要观察。不细心观察字的笔画结构、笔法特点，就难以把字写正确；不细心观察字的框架结构比例、部件组合方式，就难以把字写美观。所以，指导学生写字，首先要指导学生细心观察每一个字。 指导学生观察汉字，要按照“整体――部分――整体”的顺序进行。即先从整体上看看要写的字的样子和特点，对
字形形成一个初步印象；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，这些部件、笔画是不是经过变形后组合在一起的；最后再综合观察汉字的框架结构，看看整个字是什么结构方式，各部分所占比例如何。只有这样全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，为他们写好字打下“眼中有数”的基础。 二、指导学生认真思考，让字“入心” 按照《语文课程标准》提出的“识写分开”的精神，语文教材中安排的让学生练写的字，都是学生基本了解字义，能在口头上和书面中初步运用的字。这些字的字音、字义及其初步形态已留在学生心中了。教学时，要在指导学生细心观察汉字的基础上，设计如下问题，引导学生展开思考，让学生经历“成字于胸”的心理过程： (1)这个字在哪里学过，有哪些意思? (2)这个字常和哪些字用在一起，对我们说话、写作有什么作用? (3)要写好这个字，必须重点写好哪些笔画或哪个部件， 学生通过思考上述问题，既能唤起他们已有的心理图式，激活思维，进而将汉字的音、形、义有机统一起来，对
如何抓好写字教学
如何抓好写字教学 ——重视汉字书写的教学 堂堂正正的中国人，方方正正的中国字。可见，汉字不仅仅是人们交流思想的工具，更是中华民族文化的载体。正如我们平日所说的“字如其人”。因此，写好规范汉字已经成为我国每个公民应该具备的一项基本技能，也是每个公民应该拥有的基本素质。可见，我们语文老师在学生的写字教学中一定要多花时间，多下苦功夫。我们六年级组总结了一下我们的写字教学经验。 一、教师的基本功扎实 作为一名语文教师，要想指导学生写好字，教师自身必须先练好基本功。正如我校每周都会让每一位教师练一篇钢笔字。那在练习的过程中，我们都能再次注意到每一个字的笔画写法，笔画顺序，结构布局等。在自我熟知的情况下，才能准确的去指导学生，让学生能在第一意识中就接受到的是正确的书写指导。 二、重视十分钟写字课的书写练习 每天下午的十分钟写字课，是每个学生必须要写字的时间。所以让学生随意完成任务，不如“写有所成”。哪怕是两个字，一定要有具体的分步指导，比划变化的讲解。例如：左右结构的字，可以从三方面指导学生：①看左右两边起笔，收笔高低；②左右两边宽窄度； ③左右两边穿插的情况。
笔画繁多的生字，教师就要在黑板上亲自示范，有必要的时候，可以让学生书空。只要给学生养成习惯，六年级的学生对于书空也不会觉得难为情。 三、作业书写及作业批改工作中做到“留意” 在平时的批改作业过程中，留意学生对所学课文当中的生字是否书写正确，留意一部分学生共同犯的错误。将作业中存在的书写错误的问题集中在十分钟写字课上一并纠正，特别要注意要有典型错误的纠正。 练字的最终目的是用字，要求学生做语文作业时和练字时一样认识书写，做到练用结合，以用促练。要给学生灌输“提笔就是练字”的意识。养成学生良好书写习惯。 就练字来说，各科老师都应通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。让学生认识到书写必须规范、整齐，而且是绝无投机取巧的机会的。 四、生字书写展示 学生对于出风头及表扬一事很上道，所以，在平时的书写过程中，多多表扬书写规范、字迹整齐的孩子，并且很正式的给这些学生发书写纸，写上他们自己喜欢的内容，盖上“优”章，并将学生的书法作品张贴在班级的荣誉台上，并且有小奖品，以资鼓励。 五、课堂教学中的识字教学
一年级写字教学案例
一年级写字教学案例 王芳 一直以来,有的学生对写字不怎么感兴趣,而且写得也不怎么好,尽管老师在上面不停地强调该注意的地方,可还是会有学生把它写错了。一天我坐在办公室里细细想着，还有什么更好的促进写字的方法呢？分解结构指导、学生作业比较评价，好像该用的也都用了。还有什么好方法吗？想着想着，突然有一个学生交来了他书写生字的本，写得不够认真，我问他：“你觉得你写的字好看吗？”他摇了摇头。我又问：“你为什么不写好呢？”他说：“我一边写字一边讲话”。于是，我让他重新写一遍看看，一会儿，他交来了重写的字，突然之间就改头换面了。我看他自己也很高兴，就让他自己给自己认为好的字画上圈。他画了几个字的圈，居然评价结果跟我差不多。我又接过笔画起圈来。他见我跟他画得差不多，特别得意，笑得特别甜。 这个学生甜甜的笑脸一直印在我脑中，我这才想起，写字教学中，我一直只重视我对学生的评价，却忽视了学生自我评价。学生每写完一个字，就等待着我给他们画圈，没有想到自己应该去和范字比一比，改一改。而全班四十多个学生，我一个个画下去，至少也得十几分钟，有时写的不好，还要个别指导。这时，先写好的学生就忍不住找老师评点，没写好的学生就心浮气躁起来。于是，时间就这么流淌过去了。如果让学生进行自我评价，每当老师指导完一个字后，自己先写一个，写完再主动地和范字比一比，如果好就给自己画圈，如果不好就重新写，这样写字的速度也快了，
说不定学生的自我评价就能发挥作用了，而且我也可以空出时间来个别指导书写差的学生。 于是，在写字课的时候我就做了个尝试。第一个字写下来，我就让他们自己画圈。然后及时地反馈了几份作业，学生积极性高涨起来。我让他们进行自我评价，说说为什么给这个字画圈，那个字却不画圈。学生都发现了一个同样的规律，即没有画圈的大多是到第二、第三遍的字，因为写时没有先观察再写，贴没有读懂，所以字就差了。原来字写得好坏，关键不在老师讲的有多深多透，而是自己的临帖态度。接下来的字，我不再多说什么，简单指导后，就让他们自己临写，每写完一个就自己画圈，尽量不用橡皮，一气呵成。我边转边小声指导，教室里出现了少有的安宁。一堂课下来，写完了六个字，而且每名学生的字都有较大进步。看来，即使一年级的学生，也不能小看他们的自我评价能力。什么是好，什么不好，他们小小的心里都有一杆秤，老师的作用就是如何指导他们用好这杆秤。当然，这种自我评价的方式也许过两天效果就不是特别明显了，毕竟小孩子爱新鲜。但至少让我明白了一点，提高学生的关键还是在他们自己，我应当在激发他们自我提高上多想想办法，这样自己轻松，学生也学得轻松。
课堂教学心得体会
课堂教学心得体会 篇一：高效课堂学习心得体会 高效课堂学习心得体会 在我从教的过程中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。 高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化的。如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢?实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。 一、精心备课。 知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问
题我会预设出几种答案，像备课通常指备教材好备学生。备教材时，我认真研读教材，教参和相关资料。对一节课的知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出现案例中讲的学生回答“老麻雀勇敢”，“猎狗爱护小动物”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设，教学机智也会不断增长，无论学生出现什么样的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正题”上来。 二、认真上课 在课堂上，一定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。给学生营造轻松和谐民主的学习氛围。教师要做课堂教学的组织者和参与者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在知识的海洋遨游，快乐的探索学习。教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮助，让他们的思维跑起来；给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的智慧得以充分的的展示，让他们飞的更高更远。另外，我还及时帮助学生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔。 三、抓好课后
浅谈低年级写字教学的策略
浅谈低年级写字教学的策略 类别：小学语文编号：初评奖次：复评奖次： ___ [摘要]：写字教学在中国古代教育中乃至现代教育中都有着极重要的地位。《语文课程标准》指出:第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,了解汉字的基本知识,能把硬笔字书写规范、端正、整洁,初步感受汉字的优美。我认为在信息化发达的今天，注重学生的写字教学至关重要，因为写字教学在培养学生良好的学习行为习惯，训练学生的思维能力，激发学生热爱祖国语言文字等方面有着不可低估的作用。结合多年来在写字教学中积累的经验,谈谈几点实施策略。[关键词]：写字教学姿势方法技巧质量 汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。在过去落后观念的影响下，写字教学一向不太被教师们所重视。特别是教学时间一紧，学习任务一重，教师就自作主张地把写字这一重要的环节给省掉了，结果不但没完成本身的写字教学任务，还影响了其它环节的教学，如识字和阅读等。结合多年来在写字教学中积累的经验,谈谈几点实施策略。
一、明确目标，培养兴趣。 写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。1-2年级的“写字”的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养: 1、生动有趣的故事激励。 写字过程的枯燥乏味，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。然而，孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。从而克服以上困难，引发他们对汉字的喜爱。 （1）、古人的故事:王羲之每天"临池学书"，清水池变"墨池"的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息;……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。 （2）、民族自豪的故事:为了让学生明白中国书法是我国几千年灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩
重视观察指导,优化写字教学重视学生写字
重视观察指导,优化写字教学重视学生写字 对于初学写字的低年级学生来说，教师的指导作用尤为重要， 这其中指导学生学会观察是一个重要的环节，正如古人强调的那样，“练字先练眼”“察之尚精，拟之尚似”。学生只有观察到生字笔画及字形结构的特点，才能在不断的强化训练中，形成自主书写的能力。教师指导学生学会观察可采取以下策略： 一、在观察中引导发现，确定笔画位置 笔画是构成汉字的基本零件，写好汉字中的关键笔画就像是撑 起人直立行走的基本骨架，起到举足轻重的作用。哪些笔画是汉字中的关键笔画呢?笔者认为主要有三种：首笔、压线笔、相对笔。在教 学中，教师应引导学生学会发现汉字中这几个关键笔画的写法与位置，那么孩子们写起字来一定会游刃有余。我把观察关键笔画的顺序概括为“三定”： 一定首笔：即确定每一个部件的第一笔位置。特别强调的是写 汉字第二个部件的首笔，如左右结构汉字中右边部分的首笔，上下结
构汉字中下面部分的首笔。以前面一个部件的笔画位置为参照，进行比较，如写“和”时，确定右边“口”的第一笔“丨”要在左边“禾”的“一”部收笔对齐开始起笔写。 二定压线笔：压线笔即汉字写在田字格中横中线或竖中线上的笔画。田字格中的横中线和竖中线如一个坐标，找到了坐标的位置，就能使汉字书写更为精细化了。 三定相对笔：相对笔就是两个不同部件中相互对齐的笔画。往往在左右结构和上下结构的字中比较明显，如写“境”时，教师就可以引导学生观察到左边“土”的第一笔横和右边“竟”字中“立”的最后一笔横相对。再比如写“奋”字时，可以指导学生观察到上面“大”的一撇起笔要和下面“田”的竖对齐，这样字形就比较端正，不容易歪。 确定了汉字的几个关键笔画位置，就为规范地书写汉字的各个部件打下了扎实的基础。 二、在观察中指导比较，规范汉字结构
写字教学的心得体会
写字教学的心得体会 写字是一种技能，任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的。中小学写字教学，收效总不能令人满意。究其原因，主要是指导较少，那么，怎么加强写字指导呢？ 一、重视培养学生热爱写字的感情。 《中小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。教师要激发学生的写字兴趣……”这就给广大的语文教师在写字教学方面提出了明确的要求。学生一开始写字，就应对学生进行引导，教师的每一句话都要导在他们的心灵深处，让学生认识到汉字书写的重要性，使其懂得写字是一项重要的语文基本功，对于提高人的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。只有学生重视了，才能积极主动地去把字写好。教师在引导过程中，可以搜集古今书法大师少年时代练字的故事，深入浅出地讲给他们听，还可以经常率领学生去参观书法展览，借以激发他们热爱写字的情感。 二、教给学生写字的方法和技巧。 ⑴习惯是写好汉字的关键 叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”学生写字技能的形成、字写得好坏，关键在于是否养成良好的写字习惯。其中，写字姿势的正确与否是影响写字质量的一个重要因
素，不正确的姿势还影响学生身体的发育和成长。 由于习惯是需要反复或练习才能稳固下来的行为方式，除了明确讲解、严格要求外，我又采取了多种形象的方法进行强化。我借助挂图、图象，使学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，把写字姿势和执笔方法的挂图贴在墙上，时时提醒学生：和这个同学比一比，谁做得和他一样棒。用口诀儿歌协助动作，提高学生的自制力，学生每每背起“身坐直，臂撑开，脚放平…”的儿歌，姿势总会自觉的端正起来，脸上也会荡漾着骄傲的浅笑。为了让学生真正领会到姿势正确的重要性，我告诉他们坐不好脊柱就会变形，拿笔不正确手指就会成为畸形。我还请班中的“小眼镜”讲自己在学习生活中遇到的不便。当我笑着问“谁愿意成为咱班的眼镜先生和眼镜小姐”时，学生们在绚烂的笑声中坐得更直了。 在写字指导过程中，我鼓励学生少用或不用橡皮，这有利于提高学生的书写质量，培养责任感。干净的纸面就像我们漂亮的小脸，怎么能乱写乱擦呢？提笔即是练字时，我引导学生养成用眼用心去写字的习惯，用眼观察，看清笔划、构造、比例；用心去记、去分析，然后尽力做到一气呵成、不涂改。 学生练习写字，大多是在印有田字格或米字格的练习本上进行。教材中田字格或米字格里的范字假如不作指导就让学生仿写，其难度较大。学生写起来规范难以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。而且，大多数学生习惯把字写小。久而久之，学生的坐姿易变样，眼睛与书写本的距离越来越短，面部几乎贴在纸面上。
小学生写字课教学案例资料
小学生写字课教学案 例
“启、学、导、练、评” ——小学生写字课创新教学案例 汪湖镇中心小学胡宗香 一、教材分析 本节课是小学四年级写字课本第一课偏旁（二十一）是教学内容。本课着重指导学生认识并且掌握“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律，并且练习带有这三个偏旁的例字的正确规范的书写。继续培养与巩固学生正确的书写姿势、握笔姿势和良好的书写习惯。 本节课教学的重、难点是通过讲解和指导让学生掌握“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律及带“马”“鱼”“耳”字旁的几个例字的书写。 二、学生分析 三年级学生经过半年多使用钢笔字，已经能基本熟练的使用钢笔书写正楷字，大部分同学都能做到规范、端正、整洁，具备了一定的书写速度，也知道正确的握笔姿势和书写姿势，具备了一定的书写审美能力。 三、教学目的 1.学习“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律及带“马”“鱼”“耳”字旁的几个例字书写。在指导书写及训练的过程中，指导规律，把握字的间架结构和重心。
2.让学生在写字过程中，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。 3.培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。 四、教学意义 1.通过讲解和指导让学生掌握“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律及带“马”“鱼”“耳”字旁的几个例字的书写。 2. 继续培养学生正确的写字姿势和认真写字的好习惯。让学生在书写的过程中感受汉字的形体美，激发学生写好字的兴趣，树立信心。 教具准备:多媒体课件，书法练习纸。 五、实施过程： （一）、激趣导入 汉字是中华文明的基础与载体，中国书法也已经有两千多年的历史，好的书法是一门艺术，能给欣赏的人以美的享受。下面我们就来欣赏一下书法家们的墨宝吧！ 1.教师出示课件，配乐，学生欣赏。 2.欣赏完这些书法作品你想说些什么？ 学生自由发言 （激发学生写字的兴趣与写好字的信心） （二）、明确目标 1.巩固写字姿势： 头正身直，臂开足安，心静气缓。
提高小学写字教学的策略
提高小学写字教学的策略 厦门市集美小学谢碧玲“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，从初步到感受汉字的形体美。”这是教育部新颁布的《语文课程标准》对义务教育阶段写字教学提出的明确要求，同时人教版等各种版本的实验教材也把写字教学作为语文教学的一个重要内容。那该如何提高有效地进行写字教学，提高孩子的书写能力呢？下面就小学写字教学谈几点认识： 一、持续激趣，趣中增信 好字并非一朝一夕所能练成，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，就必须重视学生写字兴趣的培养。而兴趣不是自发的，它有赖于教师在教学中，根据学生特点，采用恰当的手段去激发。 1、故事儿歌激趣。 指导学生写字，如果一味地向他们讲解偏旁部首，结构造型，机械重复点、画、钩等写字技巧，学生就会感到乏味。学生爱听故事，我们可用讲故事的形式，把学生引入教学内容中。一般要将故事安排在课的导入部分，选择的故事情节尽量与教材内容相符，并注意语言要生动。这样学生就会很快地进入写字的角色中去。如写字前，给学生讲“一字千斤”的故事。教学“横”时，讲山海关天下第一关“一”字的来历。学习“竖钩”可讲萧显踢钩的故事。我们还可根据学生崇拜名人，喜欢名人的心理，给他们讲讲古今书法大师少年时代练字的传说故
事。如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字，使他们学到了自强不息——古人勤学苦练的故事，能激发了学生的兴趣，是写字教学的好教材。 儿歌文字简练，通俗易懂，琅琅上口。在分析字形结构的时候，把笔画字型等编成儿歌，特别是象形、会意的字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。如“撇”像扫把，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“钩”像人踢脚。这样学生一下子就记住了基本笔画的形状。再如，“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。 2、多样竞赛激趣。 竞赛不仅能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识、同学之间互相合作的集体意识。 （1）评星级制度。每次作业面批时，我们可以让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应的红花。一单元进行一次小结性评比，六朵红花的学生可以换一面红旗，多得多换，学期末评出星级作业，并评选“小小书法家”。 （2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势），获胜的小组每人得到一面红旗。 （3）个人竞赛。每个单元都举行一次写字比赛，前五名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一朵小红花。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，在比赛中学生看到自己的进步，增加自信心。
优化小学低年级写字教学的思路探索
优化小学低年级写字教学的思路探索 发表时间：2017-08-18T14:05:41.070Z 来源：《素质教育》2017年7月总第242期作者：孔玲娣[导读] 识字和写字是小学低年级语文教学的重点。 甘肃省兰州市红古区红古中心小学730085 摘要：识字和写字是小学低年级语文教学的重点。小学语文教师要根据新课程标准的要求，激发小学生的写字兴趣，选择科学合理的教学策略，有计划、有步骤地进行写字训练，让学生将字写得正确、端正、整洁，养成良好的书写习惯，培养学生对中国传统文化的自豪感，为今后的学习、生活打下基础。 关键词：小学语文低年级写字教学 由于低年级小学语文容量大，教学任务繁重，教师往往侧重于阅读和其他基本知识的教学，对写字这一基本技能的训练没有给予足够的重视。许多教师只注重是否把汉字写对，而不注重对汉字形体美的感悟，以及对写字姿势和良好写字习惯的培养，导致学生写字不规范，很难体现汉字的形体美。写字教学是小学阶段的重要任务，作为语文教师，不能随便侵占写字教学的时间，而应该想法设法搞好写字教学。我们在教学中应注意做到以下几点： 一、采用多种方式，激励学生练字 低年级学生好奇心强，兴趣不易持久，因此教师在教学中要采用各种形式来维持学生的写字兴趣。我在教学中把写字和作业评改紧密结合起来，在批改作业时，发现书写有进步的及时给予表扬。我还和家长合作，让家长和我们一起检查、监督学生的书写，也起到了很好的作用。在学校，我还组织开展了各种形式的竞赛活动。例如，每月进行一次书法比赛，对于优秀作品要在班级展示，每学期举办两次优秀作业展览，展示书写以及各方面优秀的作业，满足孩子的成就感；每逢节日，我都举办手抄报比赛，把学生的作品在班级展示，让学生当评委，从创意、内容、书写等几个方面进行评价，评出最佳作品……这样，让学生积极参与，既激发了学生的练字热情，也使学生其他的语文素养得到了提高。我还把班级的黑板报这一园地交给了学生，每小组承办一期，办完之后，各小组打分。五个小组都办完之后进行评比，对于优秀小组予以表扬。这样，学生的练字热情提高了，合作能力等各方面也得到了培养，可谓一举多得。 二、教师要做学生的榜样 俗话说：“榜样的力量是无穷的。”教师对学生的影响是巨大的，小学低年级学生更是崇拜教师。在他们眼中，教师的一言一行、一笔一划都是他们模仿的对象，教师的板书对他们有着很大的影响，他们会不自觉地模仿教师。所以，教师的字直接影响着学生的字，老师对汉字的态度也影响着学生对汉字的态度。所以，作为教师，一定要练就一手漂亮的好字，掌握一定的书法理论，提高自己的写字素养，给学生一个良好的启蒙。为了培养学生对汉字的情感，我每天都同学生一起练字，我要求学生每天练二百个字，而我每天交给学生的是我练写的四百个字。可喜的是，我的学生把字写好了，我的字也有了很大的提高，真是教学相长啊！ 三、引导学生书写后要有自觉的感知 这就体现在部分感悟力较强的孩子敢于表达，如此以点带面启发引导整体感知。幽默诙谐的评价使小学课堂的写字交流氛围变得春风洋溢，满含真诚的语言中传递着老师对学生的信任和期待，孩子描摹临写的积极性自然地被调动起来，在“趣”中进步，用“心”坚持“提笔即是练字时”。 四、引导学生书写要有整体观感 学生初学写字，乱象多多：字一律朝右斜，抑或全部向左倒；笔画不干净，末尾带小钩，撇捺卷如圈；横不平，竖不直；要么挤作一团，要么松散涂鸦……老师必须有一个良好的心态面对学生学写字之初出现的诸多问题。教学实践中，我顺水推舟，借助这一系列的“丑态”整体引导学生认识到笔画该“硬”的时候要“硬”，尤其在写“横折”的时候要保证笔画的力度感，突出方块字的特征，避免出现圆弧状。笔画较稠的字，笔画间距要压缩，不能写得过于松散，以免写出格。然后我再作出整体要求：“横平竖直、笔画干净、大小均匀、间距恰当”是为“好”，反之为“差”。 五、培养学生正确的写字姿势、写字方法 1.要确保学生写字姿势的准确。教师要及时发现每个学生写字姿势上的缺陷，并及时给予纠正，让学生养成良好的写字习惯，做到头正、肩平、身直、臂开、足安。同时，要让学生掌握准确的执笔方法，即五指执笔法，这是提高低年级学生写字水平的重要保障。 2.教师要指导学生掌握最基本的写字知识。 （1）在点画方面，教师一定要指导学生在写字过程中做到点画准确、规范，（2）对于需要掌握的每个汉字的结构，无论是合体字还是独体字，教师都应该指导学生掌握基本的点画规律，让学生能够在脑海中形成清晰的书写思路，在运笔书写过程中表现出应有的速度和节奏。 六、善于运用现代化的教学手段和方法 随着现代教育技术的不断进步，教学设备不断更新，教学手段也变得更加丰富。而对于小学低年级的写字教学，计算机辅助教学能够实现很好的教学效果，教师可以将媒体技术直接运用到写字、书法教学中来。参考文献 [1]韦赛娟利用多媒体优化低段写字教学[J].中小学电教（下半月），2017，（04）。 [2]王保潮激发兴趣指导方法——小学低年级写字教学思考[J].情感读本，2015，（26）。 [3]马淑花浅谈小学一年级语文写字教学[J].中国校外教育，2015，（24）。
如何有效指导小学高年级写字教学
如何有效指导小学高年级写字教学 汉字的造型独特优美，内涵博大精深，它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现，是中国文化的瑰宝。写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。 然而，在日常教学中教师往往把写字教学放在低年级，到了高年级却袖手旁观了，不再放在教学的重要位置，把机械地抄写代替写字教学，对学生在写字过程中出现的问题也视而不见，或者敷衍带过，结果造成了许多学生书写姿势不规范，握笔方式不正确，写字歪歪斜斜、大大小小，字越写越差的现象。 教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，再次强调了写字教学的重要性。为此，教师应针对存在的问题给予高度重视，遵循学生学习规律，从学生兴趣入手，加强引导，科学训练，有效规范学生书写习惯，着实加强写字实践，提高中高年级写字教学效率。 去年三月，我市某报社记者随机抽取了十位本科学历的市民进行“惯”字笔画笔顺的测试，结果十个本科生九个写错“惯”字笔顺。事实上，从小学生到博士生，甚至老师，书写汉字的笔顺未必都能完全正确。今年的全国两会中，有四位委员提案“加强写字教育”，呼吁要重视当前存在的“汉字书写文化没落”现象。细心的老师不难发现，小学低年级教师还是比较重视学生写字教学，帮助学生分析字形结构，指导书写并及时评议与纠正，所以学生的字大多是工工整整，端端正正。但随着年级的升高，教学任务的变化，学习任务的增加，很多老师便不自觉只看字的正误，缺少写字的指导，学生的字也随之潦草了很多，而且许多字笔顺不正确。因此，高年级仍然要加强写字教学，并切实提高写字课堂的有效性。 一．以身作则树立榜样，统一思想齐抓共管。（尚军） 教师是写字教学的主力军，教师写字水平的高低，直接关系到写字教学的成败。俗话说：“打铁尚需自身硬”。要求学生写好字，老师本身必须要有过硬的“本领”，写出一手规范、美观的字。教师在平时要加强写字基本功训练，坚持每天写一定数量的毛笔字、粉笔字、钢笔字。 同时，学校有关领导要引导教师充分认识写字教学的目的和意义，让老师在明确写字教学的基本要求的基础上，更加清醒地认识到，加强写字教学是所有老师的共同任务。各门课程都应重视写字教学。老师们在教学中都明确对学生写字的要求，特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔即是练字时”。为将写字要求落到实处，学校可以在作业检查制度中专门强调写字要求，督促老师们都以高度的教育责任感，自觉加强自身的书写能力，尤其是书法的训练，接受专家的指导，做好学生的表率，让学生在潜移默化中培养良好的书写习惯和能力。 二．创设良好学习氛围，激发学生写字兴趣。（张俊）
识字写字教学案例
识字写字教学案例 识字是早期阅读的基础，也是学习水平的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字水平。 教学目标： 1会认12个生字，会写10个字。 2准确、流利地朗读课文。 3有收集词语的兴趣。 教学重点： 识字写字。 教学准备： 自制生字卡片、收集关于秋天的词语。 教学过程： 一、导入新课： 孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。 二、读中识字。 1学生自由试读词语。 2分组互助读词语，再开火车读词语。 3出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。） 4开火车读生字。 5 同桌卡片抽读。 三、朗读感悟。 1 教师范读，学生边听边想画面。 2 分组试读，互相协助，力求读准确。 3 多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。 4 学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。 5 多种形式读。 （1）开火车读，要求读得准确、流利； （2）美读，要求读得有感情。 （3）自由读给喜欢的小伙伴听。 四、在读中巩固识字。 1选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。 2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。 3 自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。 五、在应用中巩固识字。 1给生字找朋友(组词语)。 2卡片游戏《找朋友》。 六、在写中巩固识字 1 认读字音。 2 根据规律分析字形，记住字形。