高校教育的综合激励新理念

［收稿日期］2004-10-12［作者简介］潘越（1972-），男，汉族，黑龙江双鸭山人，讲师，硕士，从事学生管理工作。

高校教育的综合激励新理念

潘

越1，杨兰兰2，李

端3

（1.河北工程学院机电学院，河北邯郸056038；2.邯郸市教育局，

河北邯郸056000

3.邯郸职业技术学院，

河北邯郸056001）［摘

要］只凭学生的自主学习是不足以提高学习工作效率的。学习本身的竞争以及自我表现的机会，才

是现代学生所喜好的。教育的综合激励是采用某种方式激发学生具有的激发者所期望的动机，使其朝着这种动机的方向发展的过程。

［关键词］激励；教育激励；绩效评估；目标［中图分类号］G647

［文献标识码］A

［文章编号］1008-9896（2005）01-0119-02

在现代社会的发展中，知识经济已初见端倪，作为以传播知识、创造知识和培育人才为目的的高校教育领域，知识经济的发展必将对它产生巨大影响，同时使教育界里涌现出新的挑战和机遇。在现代管理体制中，为了实现一定的群体或组织目标，管理者通过创造一定的环境和条件，激发个体或某些心理目标，使之增强对心理行为的组织、控制与调节能力，并驱使个体做出持续有效的工作，力求协同实现自身心理目标和组织目标为目的的激励成为管理的重头戏之一。激励应用于教育领域，由此形成了教育激励模式。其内容是采用某种方式激发学生具有的激发者所期望的动机，使其朝着这种动机的方向发展的过程。随着由知识经济的发展而引起的教育界的改革，教育激励理论将成为新的课题，也是极具挑战性的课题之一。

一、目标

由于受环境的影响而产生某种不平衡感，然后寻找可以消除或消减这种不平衡感的策略，其策略即是以消除或消减这种不平衡感目标的。一般的将其分为两个类型的目标。一是组织的目标；二是个人的心理目标。同时它们也是管理中激励的

两个依据，其中组织的目标是整个激励过程的方向，个人目标是激励的心理基础，是整个激励过程中的动力源泉。为了使激励更有效、更直接地进行，需要对目标做设置。

1.目标设置

目标的设置需要激发者和受激发者共同参与，在教育过程中激发者的角色由教育工作者来扮演，学生则是受激励者。目标的设置一般包括以下步骤：（1）

外界影响一般的是间接刺激和直接刺激或者是具体的信息和不具体的信息。例如学生在某次考评中的成绩不佳，或是在日常的学习生活中感到自身与同学的差距变大等。（2）目标的确立其中包括组织目标和个人目标的确立组织目标一般的由教育工作者自身决策制定，也可在其中加入学生的思想，以提高组织目标的准确性和更好地调动学生的积极性。如在制定班级目标和学校的政策方针时可加入学生观点，使其更加优化。个人的心理目标可由学生根据自己的表现来分析自身的状态来确立目标，为了避免个人的心理目标和组织的目标发生

冲突，在学生制定个人目标时需要教育工作者的调节。如果学生不自觉地制定目标，教育工作者可以制定，也可以以“尽力而为”作为目标。

（3）

目标的参数包括目标的明确程度、难易程度等。由于不同的学生成长的经历不同、禀赋、文化程度等各方面存在差异，所以在制定目标时，其参数须准确。（4）

目标的审核审核时的依据是教育工作者积累的学生在过去做类似的事件时的积极性的强度，防止出现激励过剩和激励不足。

同时，学生在设定目标时，无论何时必须与组织的目标的方向相符，保证个人发展方向的正确性，并实现目标的一致和最优，保证组织和个人共同进步、向前发展。

二、绩效评估

为了知道个人或组织在实施目标中的情况，来确定目标的准确性需要教育工作者在目标的实施过程中和目标完成之后做绩效评估。美国管理学家劳伦斯?可雷曼指出，“有效的绩效评估系统能够以两种途径提高雇员的工作绩效产生竞争优势。一是通过引导雇员的行为趋向于组织的目标，二是监督雇员的

行为以确保那个目标实现”。为此我们引入绩效评估，以对学

生的学习工作绩效和行为做出评估，以确保学生的学习活动以及个人目标能够和组织的目标保持一致。1.绩效评估的目的

通过系统了解和检查学生实现目标的具体情况，来确定学生的绩效评估以及组织的绩效，

分析绩效、激发学生，以提高学生的绩效和提高组织竞争力。绩效评估的实质是将学生的日

常学习工作与组织的目的联系起来，为实现组织目标服务，即绩效评估的首要的、最重要的目的是为实现组织的目标服务。其次，分析绩效能够为教育工作者做出有效的管理决策提供有效且有用的信息。通过反馈可以指出学生存在的弱点和不足，并辅以相应的激励和强化，即对达到目标的给以奖励、对没有

达到要求的给予批评处罚。绩效评估的最终目的依然是提高教育的综合激励的效率。2.绩效评估的方法

一个有效的绩效评估系统为了能够较准确的反映学生的学习工作情况和组织绩效，需要借助一定的方法和工具。由于不存在任何一种情况下都有效的评估方法，所以只能选取在某种情况下能对每个群体或个人的绩效做出客观、公正的评价，同时简便易行的方法。为了使教育的综合激励模式更有客观

和公正性，我们将采用目标结果法和360度绩效评估。

（1）标结果法。这种方法假设绩效评估过程中的主观因素是可以忽略的，

将一名学生为组织目标的实现做出的有效性贡献为指标进行衡量。它由三个组成部分；

其一，要求确定具体的，有一定程度的客观的目标，其二，所评估的目标不是由教育工作者单方面确定的，而是由教育工作者和学生共同参与制定的，其三，教育工作者在评估期间通过反馈的方式来引导学生完成目标的进展过程。它通过将具体的组织目标层层分解，每第22卷第1期河北建筑科技学院学报（社科版）VOI.22NO.1

2005年3月JOurnaI Of Hebei Institute Of ArchitecturaI Science and TechnOIOgy （SOciaI Science EditiOn ）!

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一位教育工作者和学生都需要明确，为帮助组织达到这些目的，他们自己应当实现的那些目标，并会依次延续下来，直到组织中的每位成员能够确定自己的目标为止，而这些目标就成为对每一位学生实现个人目标和实现目标绩效进行评价的标准。它通过对目标的评估，将学生的学习及组织战略和目标联系在一起；通过指导保证学生学习的有效性，提高学习绩效；通过反馈引导学生将时间和精力最大程度投入到学业和有利于组织目标的行为上。研究进一步表明，当目标明确具体且有挑战性时，学生完成目标后而得到奖励时他们的表现最好。

（）度绩效评估。它是指一个组织中任何成员凭借自己对评价对象的了解和熟悉为依据，对被评价对象各方面提供客观、真实的信息，帮助评价者评估被评估对象的过程。这种多源的评估方式能够从不同的角度，全面反映学生的各个方面，为将来学生走向社会和适应知识经济的发展做准备，它较单一来源的评价方式更公正、真实、客观、准确、可信。在度绩效评估系统中还包括自我评价，极大地提高了学生的积极性和参与意识。同时还可以客观了解自己在发展中的不足，从而有针对性地制定今后个人的发展目标，而在单一来源的评价方式中，常常没有自我评价。对一个组织而言，只有从不同的来源获得全方位的反馈信息，客观的分析和使用这些信息才能克服自我概念、盲点和偏见，做出正确的评价和决策。

绩效评估的原则

（）制定的原则。由于一个有效的学习成绩效评估系统应能提供三方面的信息；一是能够为教育工作提供各方面的信息，二是能够对学生进行反馈提供准确的依据，三是能够为学生提供组织目标的方向，并使学生向其发展做出努力，为了达到上述的要求，在组织实施绩效评估时，需要一个体现绩效评估目的、内容和做法的计划以及关于考核评估项目和行为标准的评分表，也就是一份教育工作者对学生绩效及行为表现，做评价和结论的表格。

（）实施的原则。绩效评估不仅仅是激励学生的工具，更是改善班级管理和提高学生竞争力的一项重要举措，因此很大程度上决定整个班风建设的成败。绩效评估需要坚持以考核学生学习工作为主的情况下，对学生进行全方位的检测，而且在考评过程中要分层次即针对不同的对象采取不同的考核方法，以得到准确的信息。同时在考评过程中考评关系和考评周期需规范化和明确化，还需要作到赏罚分明、公正，并要作到恩威并施，正确地运用正负两种手段，要以公正，公平的方式来鼓励先进，约束，鞭策后进。

三、教育的综合激励原则

整体性原则。教育工作者在激励过程中需要从整体和组织的目标出发，以保证自身的调控行为所引导的方向与组织目标的方向一致。这就要求教育工作者在实施激励的过程中不断设计，构造，维持，协调，引导他人的意识行为，使整个激励活动协调。

目的的原则。无论任何时候都需要以完成目标为目的，所以教育的综合激励模式有很强的目的性，它保证目标设置和绩效评估程序的胜利进行。没有目的性的任何工作都是无效的，因此需要组织、个人和教育工作者都要有明确的目的，且需要围绕一个或多个目的的设置目标，进行有明确目的的绩效评估，对学生进行长期的一系列的激励活动。

调控性原则。由于在教育的综合激励模式中，人是主体且作用是最重要的，同时强调教育工作者和学生的双重作用。教育工作者是学生的管理者，在目的明确和整体的原则下对学生进行合理的调控。学生的自我调控能力不同，外部的调控级即教育工作者的调控的强度不同，自我调控能力强的同学外部调控强度应相应弱些，对自我调控能力弱的反之要强一些但在整体的发展方向上，必须进行强制性的外部调控。

四、结论

我们可以把教育的激励模式看作是一系列的连锁反应，从感觉的需要出发，由此引起要追求的目标，这便引起一种实现目标的行为。它是激励学生的积极性，提高组织效率为目标的，促使学生积极向上分化，从根本上说是更加尊重重视人的作用，相信和激发人的能力的一种理论。

［参考文献］

［］龚敏组织行为学［］上海：上海财经大学出版社，

［］

［］苏东水管理心理学［］上海：复旦大学出版社，

［］马新建人力资源管理与开放［］北京：石油工业出版社，

［5］刘凤榆度反馈的基本原理［］南开管理评论，，（）：

［］李超祖教育激励理论探索，，

（）：—

［］教育部高等教育司大学生手册［］北京：高等教育出版社，

［］王振宁新型绩效评价模式—度反馈评价［］中外企业文化，，

（）：55-5

［责任编辑：王云江］

The new idea of the synthetical encouragement of higher education

PAN Yue，YANG Lan-Ian，LI Duan

（CoIIege of echanicaI and EIectricaI Engineering，Hebei University of Engineering，Handan 5 ，China；The Bureau of Education of handan City，Handan 5 ，China；Handan VocationaI TechnicaI coIIege，Handan 5 ，China）

Abstract：It is not enough to improve the efficiency of study by students’activeness soIy，what mordern student are fond of are studying competition itseIf and opportunity of seIf-performance EducationaI motivication of muIti-aspects is a process which stimuIates intendancy of students them-seIves that educators anticipate through certain means and makes them deveIop toward this very direction

Key words：encourage；the education tncouragement；the performance evaIuation；target

河北建筑科技学院学报（社科版） 5年

高校教育的综合激励新理念

作者：潘越， 杨兰兰， 李端， PAN Yue， YANG Lan-lan， LI Duan

作者单位：潘越,PAN Yue(河北工程学院,机电学院,河北,邯郸,056038)， 杨兰兰,YANG Lan-lan(邯郸市教育局,河北,邯郸,056000)， 李端,LI Duan(邯郸职业技术学院,河北,邯郸,056001)

刊名：

河北建筑科技学院学报（社科版）

英文刊名：JOURNAL OF HEBEI INSTITUTE OF ARCHITECTURAL SCIENCE & TECHNOLOGY(EDITION OF SOCIAL SCIENCE)

年，卷(期)：2005,22(1)

参考文献(7条)

1.龚敏组织行为学 2002

2.苏东水管理心理学 2002

3.马新建人力资源管理与开放 2003

4.刘凤榆360度反馈的基本原理 2001(01)

5.李超祖查看详情 2002(01)

6.教育部高等教育司大学生手册 2003

7.王振宁新型绩效评价模式-360度反馈评价[期刊论文]-中外企业文化 2002(07)

本文链接：https://www.wendangku.net/doc/8f5571249.html,/Periodical_hbjzkjxyxb-shkx200501062.aspx