浅谈科学课动手前的动脑

浅谈科学课动手前的动脑

姜堰市张甸中心小学谢月琴科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。

“工欲善其事，必先利其器”，“磨刀不误砍柴功”，在科学教学的实践过程中，关注动手前的动脑，让学生“想好了再做”，是让学生形成科学态度和科学探究能力的关键。在一次听课中，一位老师教《温度与温度计》，在描述天气、气温后，学生很顺利地引出了温度。然后老师给每个组一个温度计，让学生观察。在学生观察时，我发现很多学生对观察温度计的构造、刻度、标记等不感兴趣，而是对温度计下面的“红液玻璃泡”很感兴趣，都在玩红液玻璃泡。在后来的汇报中，学生都没有讲温度计的构造、刻度等，而是说：“我们用手捏住…红液玻璃泡?，温度计中的红线上升了”等。究其原因，主要是老师在让学生观察前，没有让学生“想好了再做”，所以学生观察时没有方向，课堂就失去了方向，研究就缺少了效率。

所以我在上这一课时，先出示两杯水，一杯热水和一杯冷水，让学生观察比较，学生在原有经验的基础上，通过看有没有水蒸气、杯壁上有没有水珠等，得出一杯是冷水、一杯是热水的结论。然后我又问：“这两杯水有冷热，但到底相差多少呢？这个问题怎么解

决？”学生马上想到了用温度计。在引出温度和温度计概念后，我让学生思考：“温度计为什么能测温度，可能与它的什么有关？”这时，学生产生了迫切要观察温度计的强烈愿望，但我还是没有马上给学生温度计，而是提出下一个问题“这次观察的重点在哪里？”学生提出了观察温度计的结构、观察它的表面有什么？观察它测量主要靠什么等猜测。在此基础上，我再让学生分组观察。在后来的汇报中，学生不仅讲清了温度计是由一根细玻璃管做的，里面有红的液体，下面有一个玻璃泡，还讲清了温度计外面有刻度，最大的数是102，最小的数是零下2，还有一个℃标记等，学生顺利地完成了观察的任务。由此可见，关注学生动手前的动脑，就是砍柴前的磨刀。让学生“想好了再做”，是让学生形成科学态度和科学探究能力的关键。

在《冷水与热水》一课中，要让学生拼四杯冷热不同的水。在让学生动手前，我提出了问题：“怎么拼出四杯冷热不同的水？”学生提出了四种方法，有的说：“一杯全是热水，一杯全是冷水，一杯热水多、冷水少，一杯热水少，冷水多。”应该说，学生讲的是正确而清楚的。但我又给学生一个问题：“你们认为先倒热水好，还是先倒冷水好？”一石激起千层浪。有学生认为先倒热水好，因为自己在家中喝水时是先倒冷水，再拼热水的。有学生认为先倒冷水好，因为热水有一个变冷的过程，但冷水不会再变冷了。有的认为同时倒好，这样，实验就比较“公平”。也有的学生在讨论中提出了安全问题：“热水烫伤了怎么办？”，又有学生说：“热水烫伤了要马上到冷水上去冲”等。在这一课中，老师的引导让学生不只是关注实验的结果，而是关注了

实验的过程。讨论让学生联系了生活中的知识，明白了热水会变冷，明白了控制实验中的变量、明白了实验时要注意安全，还让学生知道热水烫伤后的应急处理。最终学生大部分认为先倒冷水好，老师也同意了这一观点。但不管学生是先倒冷水或先倒热水，关键是让学生养成动手前先动脑的习惯，学生有了这一习惯，就多了一份科学的素养。

关注动手前的动脑，让“学生想好了再做”。这里面不仅包含着教学方法的问题，更重要的是老师教学观念的转变问题，“想好了再做”让教师的引领从追求结果到追求过程，从关注课的顺利进行到关注学生思维与能力的增长。“想好了再做”让学生的学习目的更明确，观察更到位，实验更有效……

做人名言名句大全

做人名言名句大全 1、不知道学习的人永远不会明白事理。 2、学习不能松懈，知识在于积累。 3、只要孜孜不倦地学习，就能成杰出的人。 4、不羡慕过去，不拘泥于今天，随时时势的发展而变易，随着风气的改变而轮化。 5、学习和思考，两者缺一不可才能获得知识。 6、聪明的人依靠自己的力量做事，才越变越聪明。 7、每个人都应当洁身自有这，抗拒一切腐蚀。 8、以自己的力量创造自己的美好生活，自力更生，丰衣足食，这才是乐在其中。 9、世界是世界的强者，只有强者，才能排除万难，改造世界，驾驭世界。10、手艺相同的人，相互之间会揭短。同样有技巧的人，相互之间会竞争。 11、一旦富贵就忘记从前贫贱的人，他的富贵不会长久。12、把自己内心的计谋泄露给别人的人，必然招致失败。从别人那里搜刮得多而向外施舍却很少的人，一定会面临衰败。13、既然坐了别人的车子，就得与人家共患难，既穿了别人提供的衣服，就得为人家分忧解难、既然吃了别人提供的饭食，就得为人家拼死效劳。14、那些办事顾小节而失去大体的人，一定会带来损失，办事犹豫不决的人，一定要后悔的。15、人的常情是，在各种利益之中总是却争

取利益大的东西，而在各种危害中总是去争取危害最小的东西。 16、人的一生应当赤诚无私，不谋私利。17、人应该工作在前，享受在后，工作学习攀高于自己的人，不攀低于自己的人。18、以自己的辛勤的劳动所取得的成果，是人生最大的幸福。19、人的一生，应当把事业放在最重要的位置上。20、为了千万劳动大众的生命，有时必须牺牲自己的生命。21、人的一生应做新生活的创造者，迎接明天，创造未来。22、人生是百年征途，一路多崎岖深谷的山路，洪涛汹涌的水路，而绝少坦途。唯以奋斗架起的桥梁方可渡过。23、即使有美味佳肴，不亲自尝一口，则不知道其味之美；即使有最好的道理不学习它，则不了解其道之善。24、多问，多思是求得学问的根本途径。25、好书是医治愚昧无知的良药。26、掌握了知识同时又善于提出疑问的，就能成为有才学的人。27、少年时爱好学习，就像刚升起的太阳，壮年时爱好学习，就像中午的太阳，老年时爱好学习，就像晚年点的蜡烛的光芒。学习要珍惜青壮年的大好时光。28、不忘记以前的事情，就可以成为以后办事的老师。29、一个人头脑的最主要的功能是思考，思考才能有所进步，不动脑筋则什么也不得不到。30、学习不可进信书本，应当有继承、有批评、有发展。31、做学问，我们要

怎样在小学科学课中培养学生动手操作能力

在小学科学课中培养学生动手操作能力 系（部）：教科系班级：12科教603班 学号：10610260331 姓名：刘孟昱 摘要：科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。在以培养科学素养为目的的科学教学中，除了书本知识的学习，还包括科学方法与技能的训练，科学能力的培养，以及科学情感与价值观的养成。这类目标学生不可能通过简单地记忆、模仿性的操练而达到，而必须是通过亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化的结果。 关键词：科学课：课堂教学：动手能力：看法 在小学中科目的门类是比较多的，在以往，大家注重的是语、数、外这三门。而科学课却是常常被忽视的一门科目，虽然它并不是学校课程中引人注目的部分，但是现当代随着知识经济时代的到来，我们都明白创新能力等一些能力开始受到重视，我们的人才绝不是只是会背书的书呆子，我们需要的是全面发展的学子。而科学课恰恰是一门能让学生全面发展的一门学科，是当前教育改革，提高学生素质，培养学生能力为其关注重点，是满足当代社会经济和科技发展需要，是面对人类生存的一系列问题的挑战。现在，从应试教育向素质教育转轨已成为当前教育改革的指导思想，作为素质教育思想重要内容之一，学生能力培养又被赋予了更新更广泛的意义。《科学课程标准》指出：科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。在以培养科学素养为目的的科学教学中，除了书本知识的学习，还包括科学方法与技能的训练，科学能力的培养，以及科学情感与价值观的养成。这类目标学生不可能通过简单地记忆、模仿性的操练而达到，而必须是通过亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化的结果。教师在教学过程中安排好各种相关的情景与有意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地开展活动，才能达到既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生科学素养形成的目的。在活动中，只要激发了学生们的兴趣，让学生自己参与了，那么这些学习内容不再仅仅是大人们所说的道理，而是伴随他们经历的美

多动手等于多动脑

多动手等于多动脑 宝宝出生后不久，家长就可以有意识地培养他的精细动作能力了。最初可能只是触碰一下他的小拳头，练练“拳击”。之后，在成长的不同阶段，就可以通过各种游戏的方式让宝宝的小手活动起来。在这里，总结了一些简便易行的小游戏，不妨也来试试看吧。 0-6个月 玩具抓抓看：在宝宝能够得到的地方悬挂一些小玩具，给宝宝够物抓握的机会，进行手部触觉和手眼配合训练。如果宝宝还不会坐，可以在他躺的地方放一个玩具架。玩具的质地、形状、颜色尽量多样化，用日常用品就可以，比如小袜子、小彩球、小铃铛、毛绒玩具等等。玩具一定要安全，因为宝宝很喜欢把他们放到嘴里。 6-12个月： 撕纸：给孩子柔软的纸，让他随意玩纸、撕纸，宝宝会发现自己的手指变得如此神奇，完整的一张纸变成了小块、小条甚至小碎粒。不过纸质一定要软，不能拉到宝宝。 捡豆子：给宝宝一些小物品，比如黄豆、大米，让宝宝练习用拇指和食指捡起来。但这项游戏一定要注意安全，家长要全程陪同宝宝，千万不能让宝宝把东西塞入鼻孔或嘴里，会引起窒息。 1-2岁：

手指游戏：家长和宝宝一起，边念歌谣边做手指动作。尽量选择简单有趣的歌谣，便于孩子记忆。比如，一边念“一根手指点点点，两根手指剪剪剪，三根手指弯弯弯，4根手指叉叉叉，5根手指一朵花”，一边伸出手指做相应的动作。 涂鸦：最好选择可擦洗的粗蜡笔，让宝宝随意在纸上作画。宝宝拿笔的过程，不仅练习了抓握和简单的控制，还能促进视觉能力和想象力的提高。孩子面对自己的作品会很有成就感。千万不要因为孩子作品的杂乱而不屑一顾。 搭积木：选择不同大小、形状、颜色的积木，让宝宝试着搭。宝宝搭到一定高度的时候，积木可能会倒塌，家长要注意给宝宝及时的鼓励。这个游戏还能训练孩子的平衡能力和促进空间知觉的发展。 2-3岁： 穿线游戏：用毛线或者鞋带，一端打个结，找两块硬纸板，挖出和线绳粗细一般大的小孔，让孩子试着把纸板通过线绳连结在一起。可以在纸板上画上相对应的图案，比如一张纸上是鞋，另一张纸上是脚，通过穿线的方法，把脚和鞋很好地结合在一起。家长可以和宝宝一起制作纸板画的内容。多听取宝宝的意见，他会觉得更有趣。 给娃娃穿衣服：让孩子给心爱的布娃娃或小熊玩具穿衣服，再练习简单的比如穿袜子、套头衫，然后逐渐过渡到带钮扣的衣服、长裤等等。这对宝宝练习自己穿衣服也有很大帮助。 3岁以上：

浅谈如何上好小学科学课

浅谈如何上好小学科学课 我认为应该从以下几个方面入手： 一是鼓励质疑。 起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪、有法可循。在示范提问的基础上，教师能够引导学生尝试提问，由易到难，逐步上升。比如在讲授火山爆发和地震时，我们就能够让学生从课题入手提出问题。学生提出的问题五花八门，但是无论学生提出什么样的问题，老师都要给予必要的肯定，鼓励学生始终保持一颗质疑的心。然后，经过老师的总结，能够得到很多课上需要解决的问题，而这些问题往往就是教学中的重点和难点。老师引导学生带着质疑产生的好奇心进入课程学习，学生的积极性被调动了起来，学习的效果也会大幅提升。 二是鼓励合作。 《科学》课的知识传授大多是通过科学探究和实验操作来完成的，所以，教师在授课时必须注重培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。 在教学过程中，如分一分、摆一摆、画一画、测一测活动，我们都能够让学生通过小组活动来完成。 再如，在讲授《拯救野生动物》一课时，我们能够针对课程内容，要求学生以小组为单位，自编一些保护野生动物的小品，即时表演，学生们参与性就很强。学生们在合作中观察事物，在合作中分析现象，在合作中思考问题，动手做、动口说、动脑想，学生的学习合作意识得到了锻炼，动手操作水平得到了提升。 三是鼓励体验。 小学科学课是以“培养学生的科学素养”为宗旨的科学启蒙课程。在这个宗旨下，《科学》的教学目标和任务即定为：“以探究为核心，鼓励和组织学生像科学家那样探究。通过探究既让学生获得准确的科学知识，又让他们学习科学的探究方法，发展他们科学探究的水平；既让学生感受科学探究的过程，培养他们对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观。”根据这个宗旨，在实际教学过程中，教师的教学设计必须充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验等体验活动得出结论，达到理解周围自然现象的目的。 比如在讲授《植物的成长与变化》一课时，我们就能够让学生培植几颗植物种子，实行观察，让学生亲自体验植物的生长，领略动手试验的快乐。 四是鼓励性评价。 小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价，通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。小学生学习水平的形成是不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，因为生理、心理的成熟水准不一样，所表现的每个侧面水准也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平，才是

在科学课上怎样培养学生的观察、动手能力

利用科学课培养学生的观察、动手能力 永兴中心小学陆国春 在小学各门学科中，科学课是一门能为学生提供动手操作，细心观察机会的学科。如何培养学生的动手操作，细心观察能力这是值得我们探讨的问题。 《科学课程标准》指出：科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。在以培养学生科学素养为目的的科学教学中，除了书本知识的学习，还包括科学方法与技能的训练，科学能力的培养，以及科学情感与价值观的养成。小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙教育课程。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要方式。在科学课上可以做许多有趣的实验，学生可以自己用动手操作，完成实验，可以亲历实验的全过程，仔细观察到现象的发生、发展、生成和结果，从而激发学生的探究欲望，激发学生的学习兴趣，让学生爱科学、学科学、用科学。所以我们一定要上好实验课，利用好现有的教具、学具，通过科学实验来培养学生学科学、用科学的本领，提高学生的动手操作和实践能力。 一、创造性的用活教材为学生创造动手实践的机会。 我们在科学教学教学中，不能照本宣科，不能用语言和粉笔代替了实验，要千方百计的加强科学课探究实验的教学指导，竭尽所能的为学生创造动手实践的机会，能让学生动手操作的尽量让学生自己去操作，用心去观察。让学生真正成为科学学习的主人，在实验教学中增长科学知识和技能。但是在操作前教师自己要先认真研读科学教学大纲，了解各册教材中的实验安排的目的，分清哪些实验需要让学生分组进行探究的，哪些实验可以由老师进行演示性的操作。根据科学课教学，积极去探索、开发。根据学校实际办学条件，教学内容

的需要利用好现有的教具，还要大力开发利用好地方教具，自制教具。给学生有更多的探索、操作、观察的机会。 二、努力营造自主学习的氛围 在小学阶段学生“玩”的兴趣还是占据着主导地位。课堂上的实验活动其实有许多是学生认为很好玩才去做的，这样的活动必然带有盲目性，这种纯粹被玩的意识支配的实验活动是很难收到预期效果的。所以在做每个探究实验前，教师要组织学生进行全面的讨论，让每位学生知道我们为什么要做这个实验，做这个实验是为了证明什么问题，实验的关键环节是什么，在实验中要注意哪些问题，实验中可能会出现哪些结果，怎样才能让实验更准确，怎样才能让我们加清楚的看到实验现象等等。然后再进行实验，在整个实验过程中，教师要为学生动手操作，用心观察创设良好的氛围，以充分发挥学生的主体能力为前提，以激发学生创造思维为根本，让学生在动手操作和实践活动中吸收知识，获得创造性技能和思维，养成科学的创新方法和态度。兴趣是创新产生的必要条件，创设教学情境，激起学生学习的动机，培养学生的创新意识，这是必不可少的一环。 三、培养观察想象的能力 观察是认识事物最基础途径，是发现问题的前提。实验教学中就要创造条件，让学生通过观察启发学生想象力。可以通过巧设问题，让学生通过观察思维发现；教师演示让学生通过认真观察，了解操作方法，实验要求；引导学生观察了解事物本质，特点等。并在具体操作的过程中，要先对学生进行实验目的性的教育。从中使学生懂得做科学实验很有趣但却是一件非常严肃的事，来不得半点马虎。我们的实验活动是有目的有计划的，是一项严谨的科学研究活动。在实践中提高动手能力。

动手又动脑

课题9、动手又动脑 教学目标 A 认知领域： 动手又动脑才能增长知 识，变得聪明 操作领域： 善于观察、好奇多问 情感领域： 手越用越灵巧，手越用 越灵活。B 认知领域： 动手又动脑才能增长知识， 变得聪明 操作领域： 善于观察、好奇多问 情感领域： 手越用越灵巧，手越用越灵 活。 C 认知领域： 动手又动脑才能增长 知识，变得聪明 操作领域： 善于观察、好奇多问 情感领域： 手越用越灵巧，手越用 越灵活。 教学重点知道善于观察、好奇多问、动手又动脑，能增长知识 教学难点知道善于观察、好奇多问、动手又动脑，能增长知识 教学准备媒体 教学课时二课时 教学过程 教学内容教师活动（教法）学生活动（学法）教学说明 第一课时 一、揭题： 1、师：在日常行为规范中，你是如 何既动手又动脑的？ 2、平时我们只要留心观察，就会发 现许多奇妙的现象，他们有的不被人 认识，有的至今仍是一个谜，我们要 知道其中的奥秘，就必须从小学习科 学文化知识，动手动脑。 出示课题：动手又动脑 二、新授： 1、图1：开动脑筋，大胆设想 大脑是人体的最高司令部，小学 阶段是儿童大脑发育的关键时 期，在小学阶段，科学用脑有着 重要意义，我们要开动脑筋，大 胆设想。板书：开动脑筋，大胆 设想 2、图2：仔细观察，好奇发问 儿童应该以各种方式接受外界 信息，看电视，听广播是“瞬时 信息”，接受起来比较被动，所 以这很不够。我们还应看课外 书，参加各种有益活动。儿童的 大脑有巨大的潜力，如果锻炼， 开发得法，有益于儿童成材。 板书：仔细观察、好奇发问 3、图3：勤于动手，不断发现A生看图说话C生复述，了解

我们在学习知识的时候，还应不断动手，这样既动手又动脑，才会进步更快，手越用越灵巧，脑越用越灵活，多动手动脑，使自己变得更聪明，更健康。 板书：勤于动手，不断发现 4、图4：互相帮助，共同进步 5、想想说说做做： 为什么要动手又动脑？（学生讨论） 手越用越灵巧，脑越用越灵活， 多动手，多动脑，使自己变得更 聪明、更健康。 6、折纸(B生学做) 第二课时 一、复习： 1、开动脑筋，大胆设想 2、仔细观察，好奇发问 3、勤于动手，不断发现 4、互相帮助，共同进步 二、听故事，进一步了解动手与动 脑的重要性。 故事：1879年3月14日，一个小生命降生在德国的一个叫乌尔姆的小城。父母为他起了一个很有希望的名字：阿尔伯特·爱因斯坦。看着他那可爱的模样，父母对他寄托了全部的期冀。然而，没过多久，父母就开始失望了：人家的孩子都开始学说话了，已经三岁的爱因斯坦才“咿呀”学语。后来，爱因斯坦的妹妹，比他小两岁的玛伽已经能和邻居交谈了，爱因斯坦说起话来却还是支支吾吾，前言不搭后语…… 看着举止迟钝的爱因斯坦，父母开始忧虑。他们担心他的智能是否会不及常人。直到10岁时，父母才把他送去上学。可是，在学校里，爱因斯坦受到了老师和同学的嘲笑，大家都称他为“笨家伙”。学校要求学生上下课都按军事口令进行，由于爱因斯坦的反应迟钝，经常被教师呵斥、罚站。有的老师甚至指着他的鼻子骂：“这鬼东西真笨，什么课程也跟不上！” 一次工艺课上，老师从学生的作品中挑出一张做得很不像样的木凳对大家说：“我想，世界上也许不会有比这更糟糕的凳子了！”在哄堂大笑中，爱因斯坦红着脸站起来说：“我想，这种凳子是有的！”说着，他从课桌里拿出两个更不像样的凳子，说：“这是我前两次做的，交给您的是第三次做的，虽然还不行，却比这两个强得多！”一口气讲了这么多话，爱因斯坦自己也感到吃惊。老师更是目瞪口呆，坐在那AB生独立完成折纸C生在老师帮助下折纸

小学科学论文浅谈如何让小学生爱上科学课_通用版

小学科学论文-浅谈如何让小学生爱上科学课通用版 《科学课程标准》指出：每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。而小学科学是在自然的基础上，更全面、更科学地培养学生的发现问题、解决问题、探究科学真谛的能力的一门学科。科学教师怎样有意识地与学生同玩同乐，学中玩、玩中学，既促进学生的身心健康又培养学生的动手、动脑探究科学的方法更要让他们爱上科学课呢？我认为，可以从以下几方面着手： 一、设置悬念，激发兴趣 美国心理学家布镥纳说：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”要想让学生上好课就得千方百计地点燃学生心灵上的兴趣之火。在科学课中，教师要根据教学内容创设一些生动有趣，甚至让学生感到意外的情境，就可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生迫不及待地产生探究的欲望，激活探究的思维。一堂成功的科学教学课，首先就是要激发学生的浓厚兴趣。少年儿童的学习兴趣主要来源于好奇心，求知欲。教师要通过巧设悬念，引导将好奇心转化为求知欲，继而转化为探究兴趣。 二、善于观察，发现科学 “科学”，对于不少学生来说是那么的神秘，那么的遥不可及，从而对科学课产生一种畏惧感。其实，在我们的日常生活中，只要你有一双慧眼，善于从身边去观察，就能发现科学，例如：把手帕的一端浸入水中，过会儿，手帕湿的部分越来越大；天气太热了，巧克力会熔化；把一杯水放在太阳底下晒，过些时间水会变少；用扇子扇风会觉得很凉快……通过这些例子让学生感受到科学就在我们身边。又如打乒乓球是小学生喜欢进行的一项运动，把乒乓球弄瘪了也是孩子们常见的事情。在教学《热胀冷缩》时，我拿出一个瘪了的乒乓球问学生：“这个球还能用吗？”学生个个直摇头。我说：“让老师变个魔术给你们看看吧！”然后我把球放进装有热水的盆子里。球慢慢地鼓起来了，学生个个目瞪口呆。看了老师刚才的实验，学生对瘪了的球为什么能鼓起来产生了疑问。像这样，学生就体会到科学就在身边，从而对科学就产生了浓厚的兴趣。

关于勤奋与天才的名言警句50条

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3、天才就是无止境刻苦勤奋的能力卡莱尔 4、聪明出于勤奋，天才在于积累华罗庚 5、好学而不勤问非真好学者。 6、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 7、勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠达·芬奇（意大利）

8、形成天才的决定因素应该是勤奋－郭沫若 9、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废－茅以升 10、你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦屠格涅夫 11、灵感不过是“顽强的劳动而获得的奖赏”列宾 12、贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。 13、成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话爱因斯坦

14、不经历风雨，怎能见彩虹－《真心英雄》 15、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 16、自古以来学有建树的人，都离不开一个“苦”字。 17、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感爱迪生 18、艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人望而却步，只有意志坚强的人例外雨果

19、天才不是别的，而是辛劳和勤奋比丰 20、谨慎的勤奋带来好运英国 21、科学是为了那些勤奋好学的人，诗歌是为了那些知识渊博的人约瑟夫·鲁 22、没有人会因学问而成为智者。学问或许能由勤奋得来，而机智与智慧却有懒于天赋约翰·塞尔登 23、没有任何动物比蚂蚁更勤奋，然而它却最沉默寡言富兰克林

小学科学课上如何培养学生的观察、动手能力

浅谈科学课上如何培养学生的观察、动手能力 浅谈科学课上如何培养学生的观察、动手能力 科学课是一门让学生全面发展的一门学科。《科学课程标准》指出：科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。在以培养科学素养为目的的科学教学中，除了书本知识的学习，还包括科学方法与技能的训练，科学能力的培养，以及科学情感与价值观的养成。科学课是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要方式。在科学课上可以做许多有趣的实验，可以参加一个个的探究活动学生很开心，这也成为学生越来越喜欢上科学课其中一个重要因素。科学课的学习就是要让学生通过参加这一系列的活动来提高学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新精神。所以实验教学可以说是小学科学教学的一个重要环节，通过科学实验可以培养学生学科学用科学的本领，提高学生的动手操作和实践能力。 一．创建动手实践的条件 在我们的实际教学中，有必要加强科学课探究实验的教学指导，让学生真正成为科学学习的主人，在活动中增长科学知识，在操作前教师自己要先认真研读科学教学大纲，了解各册教材中的实验安排的目的，分清哪些实验需要让学生分组进行探究的，哪些实验可以由老师进行演示性的操作。根据科学课教学，积极去探索、开发。根据学校实际办学条件，教学内容的需要利用废旧物品，自制教具。 二．营造自主学习的氛围 在小学阶段学生“玩”的兴趣还是占据着主导地位。课堂上的

实验活动其实有许多是学生认为很好玩才去做的，这样的活动必然带有盲目性，这种纯粹被玩的意识支配的实验活动是很难收到成效的。所以在做每个探究实验前，教师要组织学生进行一番讨论，让学生明白我们为什么要做这个实验，做这个实验是为了证明什么问题，实验中可能会出现什么结果，怎样才能让实验更准确，怎样才能让我们看得更加清楚现象等等。在学生的活动中，教师要为学生学习创设良好的氛围，以充分发挥学生的主体能力为前提，以激发学生创造思维为根本，让学生在动手操作和实践活动中吸收知识，获得创造性技能和思维，养成科学的创造态度。兴趣是创新产生的必要条件，创设教学情境，激起学生学习的动机，培养学生的创新意识。 三．培养观察想象的能力 观察是认识事物最基础途径，是发现问题的前提，教学中还要创造条件，让学生通过观察启发学生想象力。如通过巧设问题，让学生通过观察思维发现；教师演示让学生通过认真观察，了解操作方法，实验要求；引导学生观察了解事物本质，特点等。并在具体操作的过程中，要先对学生进行实验目的性的教育。从中使学生懂得做科学实验很有趣但却是一件非常严肃的事，来不得半点马虎，我们的实验活动是有目的有计划的，是一项严谨的科学研究活动。作实践中提高动手能力。 四．创设动手实践的机会 创造能力的获得最终要通过行为表现出来，学生虽具备创新意识和创造思维，但如缺乏动手，还是不会有所创造。学生只有在动手操作中，通过手脑并用，培养学生动手能力和创新精神。科学教学鼓励学生自由探

科学课中要培养学生动手前的动脑

科学课中要培养学生动手前的动脑 科学课程在培养小学生科学素养的时候,重点不在于科学知识体系的传授,而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程,激发学生对科学的兴趣,形成科学的态度和科学探究的能力。新课程中小学科学教育倡导“做中学”,其实质是通过科学课学习养成“动手动脑”的学习习惯,在“做”中发现,在“做”中体验,在“做”中感悟,“动手”只是一种手段,会“动脑”才是真正的目的。“工欲善其事,必先利其器”,“磨刀不误砍柴功”,在科学教学的实践过程中,关注动手前的动脑,让学生“想好了再做”,是让学生形成科学态度和科学探究能力的关键。 然而小学生往往是乐于动手,但不善于动脑,面对眼前的各种实验器材,往往盲目地急于操作,实验中也只顾“热闹”,看不到“门道”。在一次听课中,一位老师教《温度与温度计》,在描述天气、气温后,学生很顺利地引出了温度。然后老师给每个组一个温度计,让学生观察。在学生观察时,我发现很多学生对观察温度计的构造、刻度、标记等不感兴趣,而是对温度计下面的“红液玻璃泡”很感兴趣,都是在玩红液玻璃泡。在后来的汇报中,学生都没有讲温度计的构造、刻度等,而是说:“我们用手捏住’红液玻璃泡’,温度计中的红线上升了”等。究其原因,主要是老师在让学生观察前,没有让学生“想好了再做”,所以学生观察时没有方向,课堂就失去了方向,研究就缺少了效率。 所以我在上这一课时,先出示两杯水,一杯热水和一杯冷水,让学生观察比较,学生在原有经验的基础上,通过看有没有水蒸气、杯壁上有没有水珠等,得出一杯是冷水、一杯是热水的结论。然后我又问:“这两杯水有冷热,但到底相差多少呢?这个问题怎么解决?”学生马上想到了用温度计。在引出温度和温度计概念后,我让学生思考:“温度计为什么能测温度,可能与它的什么有关?”这时,学生产生了迫切要观察温度计的强烈愿望,但我还是没有马上给学生温度计,而是提出下一个问题“这次观察的重点在哪里?”学生提出了观察温度计的结构、观察它的表面有什么?观察它测量主要靠什么等猜测。在此基础上,我再让学生分组观察。在后来的汇报中,学生不仅讲清了温度计是由一根细玻璃管做的,里面有红的液体,下面有一个玻璃泡,还讲清了温度计外面有刻度,最大的数是102,最小的数是零下2,还有一个℃标记等,学生顺利地完成了观察的任务。由此可见,关注学生动手前的动脑,就是砍柴前的磨刀。让学生“想好了再做”,是让学生形成科学态度和科学探究能力的关键。 在《冷水与热水》一课中,要让学生拼四杯冷热不同的水。在让学生动手前,我提出了问题:“怎么拼出四杯冷热不同的水?”学生提出了四种方法,有的说:“一杯全是热水,一杯全是冷水,一杯热水多、冷水少,一杯热水少,冷水多。”应该说,学生讲的是正确而清楚的。但我又给学生一个问题:“你们认为先倒热水好,还是先倒冷水好?”一石激起千层浪。有学生认为先倒热水好,因为自己在家中喝水时是先倒冷水,再拼热水的。有学生认为先倒冷水好,因为热水有一个变冷的过程,但冷水不会再变冷了。有的认为同时倒好,这样,实验就比较“公平”。也有的学生在讨论中提出了安全问题:“热水烫伤了怎么办?”,又有学生说:“热水烫伤了要马上到冷水上去冲”等。在这一课中,老师的引导让学生不只是关注实验的结果,而是关注了实验

浅谈如何上好初中科学复习课

浅谈如何上好初中科学复习课 我国古代教育家孔子所说的“学而时习之”、“温故而知新”，是强调在学习过程中要注重复习。目的是通过复习可以弥补和纠正学生认识上的缺陷与错误，从而对知识的理解更加准确、深刻、更加全面并使之系统化。对于中考，它更是良好教学成果的必要保证。所以复习在初三教学中具有举足轻重的作用。 然而，复习课的内容往往因缺乏新鲜感而提不起学生兴趣，常常是学生不想听，老师也讲得很乏味，效果当然可想而知，起不到复习旧知识的作用，更不用说完善知识结构，扩展知识技能了。下面就如何上好初中自然科学复习课谈一些自己的想法。 1、营造轻松氛围，引发学习兴趣 新课标提倡以学生为主体，充分发挥学生的主动性，让学生去发现问题、提出问题，并努力解决解决问题，老师主要起引导作用。注重知识与学生生活、社会实践的联系，体现学科特点。兴趣是最好的老师，象一块强有力的磁铁，吸引着学生的注意力。良好的心态和积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，意志顽强，思维敏捷，想象丰富，记忆力增强，潜能得到高效发挥。对老师而言，教学的最大成功是学生乐学。应该把知识性与趣味性有机结合起来，开展轻松愉快的教学，使学生在愉快的气氛中轻松、活泼的学习，有效提高课堂质量。 我在教学中采用了游戏、竞赛、学生动手做小实验、以小故事引入等方法很好地吸引了了的注意力，调动了学生的学习兴趣。 如在复习浮力时，我先请同学们谈谈他们的游泳经验。学生马上活跃起来，七嘴八舌的讲他们的“经验史、英雄史”一扫前面的沉闷气氛，此时问学生“当你赤脚从深水处走向浅水处的过程中感觉有何不同”等有关浮力问题就能轻松的解决。收到较好的复习效果。 又如，在复习光学知识时，编写以《岳阳楼记》的后续小故事“范仲淹父子重游岳阳楼”为线索，以他们的所见所闻如“日晷，拍照，喝雪碧，买各式镜，观月影等等”联系光学知识进行复习，很好地调动了课堂气氛。 科学家爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。”良好的课堂氛围是上好课的保证。在课堂上精心组织教学，不断引入新奇的背景，创设多种情境，寓教于乐，让学生在自觉不自觉的状态下学到知识、理解知识。 2、巩固基础知识，构建知识网络 复习中涉及到的规律和概念遍及教材的每个章节，教师要引导学生从基本概念、基本定义、基本实验出发，对课本知识内容回忆、整理、巩固，形成一幅网络图。近几年的中考减少了靠机械记忆的试题，试题情境逐渐新颖，但实质都在课本的基本概念和基本规律中，如04年卷一中的选择题11，情境是：本市仙都风景区内一千年古樟树由于公路拓宽需将其移植，问：在移植中截去古樟树的大部分枝叶的目的是什么。该题情境新，但仔细分析它的考点只是蒸腾作用的主要器官。所以应以考点手册为依据，重视教材中基础知识的落实，构建完整的知识网络。对于易混淆的概念注意其联系和区别。如重力与压力，浮力的计算公式和液体压强计算公式，反射与应激性等，可以通过练习、举例、讨论等方式加以区别。使学生脑中逐步形成知识网络，对这些易混淆的内容就可以轻松掌握。 3、注重学法指导，总结解题方法。 好的学习方法可以使学生的学习获得事半功倍的效果，教师要注意对学生学习方法的指导。如有的学生没有真正掌握好典型的基础题却使劲地去做难题，最终还是一知半解，没有真正理解知识。这时就需要老师及时指导学习方法。 掌握了基本知识技能，还要有好的解题方法。 如对开放性题型的解题指导。开放性题型可分为五大类,分别是: 1. 条件开放性试题2. 问题开放性试题 3. 情境开放性试题 4. 结论开放性试题 5. 综合开放性试题。其中条件开

100句激励人心的名言警句

100句激励人心的名言警句 下面是为大家带来的100句激励人心的名言警句，欢迎大家阅读， 1、没什么可以阻挡你想做的事情，只有你自己的心。 2、不平凡的人，一定有过不平凡的经历! 3、把尽力而为变成竭尽全力。 4、种一棵树最好的时间是十年之前，其次，是现在。 5、鸟儿站在树上从不害怕树枝会断，它相信的不是大树，而是自己的翅膀。 6、我害怕的不是失败，而是没有勇敢的去尝试。 7、我宁愿坚强得让人妒忌，也不会懦弱得让人可怜。 8、你可以平凡，但不能平庸。 9、这辈子你只管努力就行，剩下的交给命运。 10、不是因为有了希望才去坚持，而是坚持了才会有希望! 11、你想要的未来，是一步步走出来的。 12、白日莫闲过，青春不再来。 13、辉煌肯定有，就看你怎么走。 14、你想成为一个什么样的人最终靠自己决定。 15、瀑布是河水走投无路的奇迹。 16、身无饥寒，父母不曾亏我，人无长进，我何以对父

母。 17、没人扶你的时候，自己站直，路还长，背景要美。 18、身后还有那么多期许的目光，怎么可以轻易放弃。 19、每一天都是一个新的开始，深呼吸，从头再来! 20、你凭什么认为你一努力就能超过别人，这样岂不是对那些一直努力的人来说很不公平。 21、唯有埋头，才能出头。 22、当我们在抱怨没有鞋子，却发现有些人没有脚。 23、不求胜过别人，但求超越自己。 24、同是风华正茂，怎甘他人之下。 25、改变之所以难，是因为内心推动力不够。 26、只要今天比昨天好，就是前行路上最大的幸运。 27、如果你不把时间用在实现梦想上，别人就会占用你的时间，帮助他们自己实现梦想。 28、心若向阳，哪里都会是晴天。 29、你所烦恼的原因在于你读书不多而想的太多。 30、把努力变成一种习惯，而不是一时热血。 31、当你休息的时候，别人还在奔跑! 32、只有自己强大，才不会被别人践踏。 33、每天叫醒自己的不是闹钟，而是梦想。 34、男儿不展风云志，空负天生八尺躯。 35、输家总是抱怨他们已经尽力了，是真的尽力了吗?

语文教改实验报告：《动脑、动口、动手,以练为主》(完整版)

报告编号：YT-FS-6561-58 语文教改实验报告：《动脑、动口、动手,以练为 主》(完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity

语文教改实验报告：《动脑、动口、动手,以练为主》(完整版) 备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 实验课题名称为：动脑、动口、动手，以练为主。 实验的指导思想和理论依据： 遵循“三个面向”的原则，体现“教师为主导，学生为主体”的地位；“教师要朝着学生‘反三’这个目标精要地讲，务必启发学生能动性，引导他们尽可能自己去探索”（吕叔湘语）。 一、实验内容： 1.课堂教学六课型。 课堂教学模式的改革是语文教学改革的核心，共有六种课型：总览课、导读课、自读课、扩读课、自结课和作文课。 （1）总览课：（一课时）即单元预习课。教师指

导学生学习单元提示及各课的训练重点、预习提示，掌握本单元的教学目标和训练重点。预先下发预习表格，学生完成表格中的各项要求，有困难的部分可让学生讨论解决，解决不了的部分可填入表格中“疑难问题”一栏中。教师汇集学生疑难问题，进行备课，做到心中有数。 （2）导读课：一般是一课时，共分为五大环节。 内容安排时间活动形式课前五分钟口头训5分钟左右动口说练基础知识部分 5～8分钟左右动脑记,动笔写,动口说阅读分析部分20～25分钟左动脑分析,动口说右知识迁移部分8分钟左右动脑想,动笔写,动口说 A.口头训练：授课前5分钟，让学生进行说话训练。口头训练做到有计划、有目标、定内容。各年级根据学生实际订好训练计划，要求学生口头表达观点明确，语言通顺流畅，词语运用正确，叙事完整，声音洪亮，内容可配合教材确定，说一个故事，刻画一个人物，写一段风景，说明一个道理都可；还有学习

小学科学(心得)之浅谈“如何上好一堂科学课”

小学科学论文之浅谈“如何上好一堂科学课” 要想成为一名优秀的科学教师，能上好课是必须的。上好一堂课难，上一堂好课更难，上一堂好的科学课难上加难。那么，在课程改革的实践中，如何上好一堂科学课向40分钟要质量？我结合自己20余年的课堂实践和经验，谈一谈我粗浅的看法： 一、高效导入，激发学生的学习兴趣。 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂好课的导入环节必须引起学生的注意，激发学生的学习动机，让学生渴望去探索科学的奥秘。如我在执教《电磁铁》一课时，新课伊始，精彩的演示实验，激发了学生兴趣，使学生迅速地营造出了那种神秘感，吸引学生很快投入了学习状态，使他们迫不及待地想制作电磁铁。 二、注重实验方案的设计和实验操作过程，教师适时指导，关注生成。 在学生动手实验前，可以先请学生设计一份实验方案让学生想一想，需要什么材料，怎样做实验比较合理，在动手操作中注意哪些问题。在实验过程中，教师要给学生充足的实验操作时间和空间，让他们像科学家那样去实证。科学教师要适时地指导，用心呵护学生的科学体验，为学生搭建交流质疑地平台。另外，要上好一堂科学课，应当重视课堂上生成的东西，重视学生的发现。课堂生成处理好了，也会让人感

觉一切都是真实的，教师自己也有眼前一亮的感觉而已，也会产生特别的愉悦感。 三、实验过程中，要注重学生的思维训练，培养他们良好的思维习惯，让他们学会思考。 现代社会需要的是会思考、能动手的创新型人才，敏锐的思维需要长时间的训练和培养，所以，上好一堂科学课，必须注重对学生进行思维的训练。科学教师在教学时，应以思维为主线，课堂上以思维发展为核心。在科学实验课堂上，不仅让学生知道怎样做实验，还要让他们明白为什么这样做实验。如我在执教《杠杆》一课时，在学生动手实验前，我总是鼓励学生动脑筋想：如果让杠杆尺再平衡，应该怎样做？学生想办法后，我问：“为什么这里放一个够吗就平衡了？再加一个够吗杠杆尺不平衡怎么办？你为什么会这样想？每一个细节，在我的引导下，经过学生的认真思考，一一得到了落实。这节课学课，做学生的收获非常大，连听课老师都觉得受益匪浅。所以，要上好一堂科学课，应该注重培养学生良好的思维习惯，让学生会思考，善于思考是非常重要的。 四、要落实自主、合作、探究的学习方式。 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，那么科学课堂上究竟采取何种方式才效果更好，我认为要因事、因人、因时间、因内容而定。”因事而定“是指学生在怎样的背景下开展合作探究或提供怎样的

励志的名言警句座右铭

励志的名言警句座右铭 1、与其用泪水悔恨今天，不如用汗水拼搏今天。 2、美好的一天，上帝不会就这样给你，需要自己去创造。 3、鹰有时候比鸡飞的还低，但鸡永远飞不到鹰那么高。 4、在浩瀚的宇宙里，每天都只是一瞬，活在今天，忘掉昨天。 5、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 6、才华是血汗的结晶。才华是刀刃，辛苦是磨刀石。 7、我捂上一只耳朵，我闭上一只眼睛，我迈开一双脚，我实现一个梦。 8、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。 9、你长得如此多娇，引无数瞎子竞折腰。 10、别为你自己和别人下定论，你所看到听到的可能只是一面。 11、牢牢地把握今天，创造美好明天。 12、成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。 13、没有目标的人，永远为有目标的人打工。 14、不管现在有多么艰辛，我们也要做个生活的舞者。 15、命运之神关上一道门，必定会打开另一扇窗。 16、立志是事业的大门，工作是登门入室的的旅途。 17、你送别人一束玫瑰，你的手中也留有清香。 18、人生是一门艺术，每个人的生命史就是他自己的作品。 19、带着自己的梦，以一种骄傲的姿态走下去。

20、马行软地易失蹄，人贪安逸易失志。 21、努力可能失败，但放弃则意味着永远不可能成功。 22、自信是成功的前提，勤奋是成功的催化剂。 23、温和对人对事。不要随意发脾气，谁都不欠你的。 24、早晨给自己一个微笑，种下一天旳阳光。 25、人的一生你多学一样本事，就会少说一句求人的话。 26、不要认为自己没有用，不要总是坐在那边看天空。 27、伟人之所以会成功，原因是当他和别人一样的处于逆境时，别人丧失了信心和进取心，他却坚定的向目标前进。 28、一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。 29、生活坏到一定程度就会好起来，因为它无法更坏。 30、凝聚产生力量，团结孕育希望。 31、强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。 32、任何人都不可能随随便便地成功，它来自完全的自我约束和坚韧不拔的毅力。 33、人生总有许多偶然和巧合，两条平行线，也可能会有交汇的一天。 34、人生的上半场打不好没关系，还有下半场，只要努力。 35、一个人追求事业，必然带来其性格的反映。 36、该坚持时就坚持，以不变应万变；该改变时就改变，以万变应不变。 37、强大的信心，能克服来自内心的恶魔，产生无往不胜的勇气。

小学科学课上如何培养学生的观察、动手能力

浅谈科学课上如何培养学生的观察、动手能力浅谈科学课上如何培养学生的观察、动手能力 科学课是一门让学生全面发展的一门学科。《科学课程标准》指出：科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。在以培养科学素养为目的的科学教学中，除了书本知识的学习，还包括科学方法与技能的训练，科学能力的培养，以及科学情感与价值观的养成。科学课是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要方式。在科学课上可以做许多有趣的实验，可以参加一个个的探究活动学生很开心，这也成为学生越来越喜欢上科学课其中一个重要因素。科学课的学习就是要让学生通过参加这一系列的活动来提高学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新精神。所以实验教学可以说是小学科学教学的一个重要环节，通过科学实验可以培养学生学科学用科学的本领，提高学生的动手操作和实践能力。 一.创建动手实践的条件 在我们的实际教学中，有必要加强科学课探究实验的教学指导，让学生真正成为科学学习的主人，在活动中增长科学知识，在操作前教师自己要先认真研读科学教学大纲，了解各册教材中的实验安排的目的，分清哪些实验需要让学生分组进行探究的，哪些实验可以由老师进行演示性 的操作。根据科学课教学，积极去探索、开发。根据学校实际办学条件，教学内容的需要利用废旧物品，自制教具。 二.营造自主学习的氛围 在小学阶段学生“玩”的兴趣还是占据着主导地位。课堂上的 实验活动其实有许多是学生认为很好玩才去做的，这样的活动必然带有

盲目性，这种纯粹被玩的意识支配的实验活动是很难收到成效的。所以在做每个探究实验前，教师要组织学生进行一番讨论，让学生明白我们为什么要做这个实验，做这个实验是为了证明什么问题，实验中可能会出现什么结果，怎样才能让实验更准确，怎样才能让我们看得更加清楚现象等等。在学生的活动中，教师要为学生学习创设良好的氛围，以充分发挥学生的主体能力为前提，以激发学生创造思维为根本，让学生在动手操作和实践活动中吸收知识，获得创造性技能和思维，养成科学的创造态度。兴趣是创新产生的必要条件，创设教学情境，激起学生学习的动机，培养学生的创新意识。 三.培养观察想象的能力 观察是认识事物最基础途径，是发现问题的前提，教学中还要创造条件，让学生通过观察启发学生想象力。如通过巧设问题，让学生通过观察思维发现；教师演示让学生通过认真观察，了解操作方法，实验要求；引导学生观察了解事物本质，特点等。并在具体操作的过程中，要先对学生进行实验目的性的教育。从中使学生懂得做科学实验很有趣但却是一件非常严肃的事，来不得半点马虎，我们的实验活动是有目的有计划的，是一项严谨的科学研究活动。作实践中提高动手能力。 四.创设动手实践的机会 创造能力的获得最终要通过行为表现出来，学生虽具备创新意识和创造思维，但如缺乏动手，还是不会有所创造。学生只有在动手操作中，通过手脑并用，培养学生动手能力和创新精神。科学教学鼓励学生自由探究，鼓励他们能像科学家那样进行科学探究。通过探究，学生可以获得准确的科学知

从动手做到动脑做

从“动手做”到“动脑做” ——《大鱼和小鱼》教学案例 [案例背景] 在新一轮课程改革中，劳动与技术教育被列为综合实践活动中的一项国家指定的学习领域。该课程是在小学中高年级开设的一门以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主要目标，且以操作性学习为主要特征，强调学生劳动观念、劳动态度、劳动习惯的养成的课程。其中动手与动脑的紧密结合以促进学生技术素养的形成是劳动与技术课程改革的基本理念之一。而劳动与技术课程中的制作课注重让学生通过实际操作去获取自己动手操作的机会，并通过亲身实践培养学生的动手操作能力和创新能力。然而现在的劳动与技术课中非常注重动手能力的培养，而缺乏学生自己主动思考、积极探究的动脑的过程。那么，在劳动与技术课中，怎样引导学生从动手做到动脑做？ 前段时间我在学校开了一堂公开课，执教的是四年级的劳动与技术——《大鱼和小鱼》一课，下面是我在教学中发生的故事，来谈谈自己由课堂引发的几点思考： [案例描述] 我出示课件让学生欣赏完海底世界中的鱼类后，孩子们不禁被这美丽的鱼类深深吸引住了。我发现学生的兴趣已被激发后，于是适机出示编好的大鱼和小鱼的模型，引导学生观察鱼身的花纹，说说自己有什么发现？学生拿着已编好的模型进行观察，并展开了激烈的讨论，当看到学生们的小手不断地举起，看到他们脸上自信的表情后，我知道他们一定有不少的收获，于是就指名学生开始交流。一位学生站起来说：“我发现我们这条鱼身上的花纹是同一种颜色的纸条编的，都是用黄色的纸条编成的。”说着他指了指自己的模型。我点了点头说：“是呀，这就是同色编法。”这时另一位学生高高举起手来，站起来举起手中的模型，迫不及待地说：“我发现有些鱼身上的花纹是多种颜色的纸条编成的，你看我们组的这条鱼。”我肯定地说：“对呀，我们在编的时候可以同色编，也可以多色编。”说完一位学生又站起来说：“我发现鱼身花纹编排的规律也不一样。”我顺势点拨道：“你发现了哪些编排的规律？”学生接着说：“我发现有些鱼身花纹都是编三格，有些先编三格，再编两格，最后编一格。”我不禁为学生的这个重大发现感到欣喜，我高兴地说：“你观察得真仔细，发现了不同规律的编排。”这时，又一位学生说自己发现有