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按成绩编座位

我“按成绩”排座位

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当前受应试教育的影响，在排座位时，学习成绩仍是至关重要甚至是唯一的因素。很多班主任习惯于把成绩好的学生放在前排中央位置，中等生稍后或稍偏，成绩差的学生安排到前排边角和后排的座位——人为地把学生划分为“三个世界”。

他们的解释是：提倡学习竞争，想要坐好的位置，你就花力气好好学习吧，机会均等，就看你能力了!还说，这样安排有利于成绩好的同学在一起讨论，减少成绩差的同学的干扰。成绩好的学生放在中央，有利于上课听课记笔记，有利于老师的监督管理；成绩中等的学生放在中间的缓冲地带，既可以隔离成绩好的学生与成绩差的学生，又可以使他们中间一部分人向成绩好的学生靠拢，还可以用他们影响成绩差的学生。成绩差的学生呢，不努力学习而且容易违纪，放在边角和后排，不容易影响其他同学。

很显然，这样安排有失偏颇，违背教育的公平。但是，不这样排又怎样排呢?能找到更好的办法吗?

很多班主任都在探索这个问题。本学期，我带一个总体成绩偏差的班级，尝试了一种新的排位方法，虽然也是按成绩排，但是学生都乐意，教育教学效果也挺不错。

根据学习成绩和遵纪情况基本正相关的规律，学习成绩好的同学基本上都能遵守纪律、努力学习，各方面表现较好；而学习成绩差的同学往往不能遵守纪律努力学习，各方面表现较差。而现行的教育制度，往往使成绩差的学生生活在受人歧视的环境里而自暴自弃，那么，能不能让他们走出受人歧视的阴影，尽可能振作起来呢?单纯的谈话、鼓励是没多大用的，必须有一种持久的激励措施。我想通过安排座位，让他们走出受人歧视的阴影，并且持续努力。

经过精心考虑，我这样安排座位：按上学期期末考试成绩，把班级六十四人平均分为十六组，每组四人。首先确定前十六名的同学为各组组长，然后让他们从第十七名到第三十二名、第三十三名到第四十八名、第四十九名到第六十四名中各抽取一名同学，作为本组成员。把班级座位安排为八列八排，用三个走道隔开。南面的两列每前后两排为一组，共分四组，依次是一二三四组，然后依次向北，至东北角为第十六组。每组组长抽号，然后带本组成员对号入座，组内的四个座位由组长视情况调整安排。各组座位每隔两周抽号调整一次。以后

按期中期末考试成绩，每学期两次重新分组。

组长的职责是在班干部管理班级纪律的同时，具体负责本组的各项工作，如纪律管理、组织合作学习、帮助成绩差的同学补缺补差、检查辅导课外作业、完成任课教师安排的工作等，如有解决不了的问题及时反映给班干部和班主任。

班级进行小组量化评比，与座位调整同步，每两周一次。具体内容包括：卫生、纪律、出勤、作业交送、测试、是否有严重违反校纪现象(吸烟、喝酒、打牌、上网玩游戏、打人、骂架)等，组长对本组进行记录管理，班长对各组进行记录管理，班主任对班级进行宏观管理，着重管好课下纪律，做好思想教育、纪律教育、违纪同学的批评教育及小组评比等。在评比时，我尤其注意进行综合评价，淡化考试成绩，特别对于成绩差的学生，我绝对不要求他们必须进步多少多少名，只要求他们遵规守纪，做好作业——我深知他们进步不易，尽力不去挫伤他们的自尊心。事实上，他们如果稍微努力一下，想不进步都不可能。

一开始，科任教师普遍担心，怕成绩差的学生把成绩好的学生带坏了，我也信心不足。但是，真正实行下来，发现效果不错。

首先，许多成绩差的学生精神状态明显改观。他们可能受到了自上学以来从未有过的优待，有一种受宠若惊的感觉。其一，现在成绩差的学生坐前排中间的大有人在，即使坐在最后最角落的地方，有第一第二第三的同学陪着，何来受歧视之感?其二，本来他们已经打听出来我是以严格管理著称的班主任，正闷头等着受惩罚受训斥，现在这样的优待绝对令他们喜出望外。其三，成绩差的学生实际上也想学好，只不过基础差纪律涣散，没有长进，所以落后下来了。而一般情况下，后排坐的大多是成绩差的同学，他们即使想学，问问题都找不到会的，老师同学又看不起，所以干脆破罐子破摔。现在，身边有成绩好的同学，不问他们他们也要指导，一组四个同学捆绑在一起评比，同甘苦共患难荣辱与共，哪好意思再拉后腿?心理改变了，进步就是自然的了。

其次，成绩好的学生也很支持。一开始，我还担心他们是否会有失落感，别让学困生没上来，他们被拉下去了。后来看，这种担心是多余的。因为：首先，成绩好的学生也希望有良好的班级纪律。以前上课，后面老是乱哄哄的，他们虽坐前排，也很受干扰；而老师课堂上训斥后面违纪的学生，也耽误了他们大量的时间。课下呢?班里老是震耳欲聋、尘土飞扬，作业没有做完，就不知被谁拿走抄去了。现在，耳根子一下子清净下来，感觉真的很美妙。其次，在带动学习中等生帮助学困生的过程中，他们找到了自尊，也培养了自己的责任感，

要带领自己的小组前进，争取评比进步受表扬。而且这种管理不但不耽误学习，反而更提高了他们自己的成绩：他们首先要学好，不然别人问问题怎么办?而他们给别人讲问题，事实上也更加巩固了知识、理顺了思路。

最后，班级风气大为好转。这一点就不用赘述了——同学们都满意，哪有不好转之理?

我深知浪子回头的艰难，并没有苛求成绩差的学生完全不违纪，但是他们违纪次数确实少多了，违纪性质也大大减轻了。

我深知学习的规律，并没有要求学习必须进步多少名次，并且，我一直担心这种排座位的方法会造成班级成绩的持续退步。不过，期中考试着实给我很大的鼓舞：在年级十个班中，我班优秀率及格率之和位居第八，平均分更上升到第六!我算了一下，如不是学期开始流失了六个成绩不错的同学，两种计算都可以再前进两名。

期中考试后的数学竞赛，全年级评出一二三等奖计33人，我班占7人，均匀分布于三个等次：语文竞赛，全年级一二三等奖计31人，我班4人，3人一等奖。

我很欣喜，实践证明，这种排座位的方法确实有利于改变班级的教学环境，可以说有百利而无一害。

其一，它不会出现人为地把学生划为“三个世界”的情况，使学生纠正用座次衡量自己在班级位置的认识。平等不歧视，使班级较多的成绩差的学生能够树立自信自尊，有利于班级全体同学站在同一起跑线上，严格要求自己。

其二，成绩好与成绩差的学生混排，符合新课改精神，便于展开小组讨论，有利于学优生帮助学困生，提高他们的学习成绩；成绩好的学生的努力和各种优秀品质也容易对学困生产生辐射，有利于纠正他们的缺点错误和不良习惯，从而促进班级整体遵纪和学习。

其三，避免成绩好与成绩差的学生扎堆。现在教学，合作学习很重要，但是如果扎堆，成绩好的学生可能不需要合作，成绩差的学生可能无法合作，怎么真正实现合作学习，怎么促使学生共同进步呢?而且，成绩好的学生扎堆，容易攀比，使一部分成绩好的学生失去信心；成绩差的学生扎堆，则容易相互效尤，甚至结成同盟，难以实现对他们有效的管理。

我这种按成绩排座位的方法，你也可以试一试。

如何对小学生的座位进行编排

如何对小学生的座位进行编排从班级管理和学生成长的角度讲，小学生座位编排真的不是一件小事，它往往会直接影响小学生的学习情绪和学习效果。自己通过学习，看了有关教育专家对案例的深入浅出的分析及对座位编排的看法，我真是感触很深。专家的分析让我感觉很受启发。现就这个问题谈谈我自己的一些不成熟的思考和看法。一、从低到高是座位编排的基本规律。这主要是从学生看黑板的角度来考虑，一般来说矮个子的孩子坐前排，高个子的孩子坐后排。如果遇到有个别高个子而近视又正在治疗矫正期的孩子，班主任老师应该适当照顾，但要给这些孩子找一个相对矮一点的凳子，以免遮挡后排同学的视线。很明显这就要求班主任老师应在座位编排前对学生的情况做详细的了解，做到心里有数。二、男女同桌是座位编排的一般规律。大家都知道：男同学活泼，女同学内向又怕与人交往。男生和女生相对来说共同的话题会少一些，这样不至于相邻两人经常废话连篇而影响课堂纪律。男女搭配的方法，可以使同桌两人相互取长补短，起到潜移默化的作用。三、优差搭配是座位编排的普遍规律。成绩好与成绩差的学生交错编排，有利于开展“一帮一”的活动。成绩好的同学可以帮助成绩差的同学来提高他们的学习成绩，同时也有利于互相督促来维持好的课堂纪律。对帮扶有成绩的学生进行表

扬，更可以增进学生之间的感情和友谊。四、座位编排还要考虑性格搭配和循环移位。一个班几十名学生，他们的性格不尽相同。在编排座位时班主任老师应该注意学生们的性格特点，将各种不同性格的学生交错搭配，让学生之间的性格相互影响，从而使学生形成比较完美的心理品质。真正做到动静结合，让学生在学习、交流和合作中相互影响促进个性的互补互助，建立一个良好的个性氛围。同时要考虑学生不能长时间坐在一个位置，教师要定期，最好让每个学生每周整组轮换对调，同时还要对出现突发事件做适当调整。五、互相协调才能做到较为合理。实际上任何一种座位编排方法都不是孤立的，要互相协调才能做到较为合理。只要班主任老师不断培养责任心，真正做学生的良师益友，真正用爱关心每个学生，综合考虑小学生的居多因素，才有可能把小学生座位编排这一难题处理好，让学生和家长都满意。

学生座位安排方案

学生座位安排方案安排座位是班级工作的大事，班主任老师能否公正公平、科学合理地完成这件工作，不仅关系到班主任在学生心目中的威信，而且关系到班级凝聚力的形成，更影响到学生的学习成绩、身心健康。每学期初，不知有多少班主任为之烦恼、为之头痛；不知有多少学生和家长为之郁闷、为之叫苦；不知有多少因不当处理而生的连锁反应，让领导为之恼火、为之费心！的确，安排座位是许多班主任老师深感头痛的一件事情。或者按学生的高矮顺序编，或者按成绩好坏编，或者按视力好坏编，或者按性别差异编，或者按性格差异……无论哪种编法，都不能满足每一个同学。因为一个班几十个座位，中间几排位置始终有限。那么，到底怎么安排座位呢？就目前大多数教室结构及设置而言，编排座位时考虑高矮顺序、视力好坏等生理原则还是必要的，但只考虑这一原则远远不够，还必须遵循如下几个原则：一、面向全体原则。我们的教育是面向全体学生，是让每一个学生得到全面健康的发展。我们中学教育不是精英性教育，更不是淘汰性教育。在安排位置时要本着对全体学生负责任的思想，不应该带有任何个人偏见和歧视。不应该考虑来自成人世界中的、社会上的各种各样的人情关系、功利因素，把学生位置的安排变成人际交往中的一个砝码。二、宏观把握原则。古人考虑问题往往着眼于天时、地利、人和几方面因素。学生的位置，在一定的时空里定格了相互之间的关系，形成了相对稳定的人际群体。班主任会不会、重视不重视安排座位，其效力有天壤之别，它对学生个性的形成乃至学生未来的发展都会产生深远的影响。所谓“一着不慎，全盘皆输”。有经验者总是费尽心机地对待每一位置，认真地考虑学生之间的相互配合，以期取得满意的效果。学生位置的安排宏观上要着眼于良好的班级风气的确立，尽可能地找到每一个学生的“最佳位置”。三、性格互补原则。针对中学生性格正处于成长期阶段，有相当的可塑性和变化空间。将不同性格的学生安排在一起，可以起到性格互补的作用。客观地讲，各种性格各有其优

中学班级座位编排的几种模式

中学班级座位编排的几种模式张书林班级座位的编排是班级管理的基本手段之一，好的座位编排有利于形成良好的小组集体和班级集体，有利于学生的相互交往，有利于学生之间的互相学习，有利于形成良好的班风，也有利于遏制学生中不良的行为。下面，我们就目前中学出现的几种座位编排模式评述如下。一．“效率型”座位编排模式所谓“效率型”，其实是仅仅有利于中考高考或者其他考试的座位编排模式。这种模式考虑的主要是社会和学校、上级教育行政部门评价教师和班级的核心指标——中考或者高考考中重点高中或者重点大学的人数或比例，于是，班主任为了促进“优秀学生”更加优秀，将优秀学生的座位安排在一起，并将这些学生的座位放置在教室中间的最佳位置，方便学生相互之间的探讨和促进，方便教师的及时指导，也方便教师对这些学生的及时监控。这种座位的安排，一般主要考虑优秀学生之间的强弱搭配，比如甲生语文差数学中等外语强，乙生语文数学强而外语差，甲生与乙生安排坐在一起就是最佳搭配；这是同排两生相坐的安排。还有前后搭配的情况，如甲生语文特强，乙生数学特强，丙生外语特强，丁生物理化学特强，那么，甲生与乙生同桌，丙生与丁生同桌，且前后相邻，这就是前后最佳搭配。还有左右搭配的情况，大体还考虑成绩很好但不大守纪与成绩稍差但非常守纪的两人搭配坐在一起。这种座位的安排，无疑在一定程度上促进了优秀学生的更加优秀，所谓“强强联手，雄霸天下”，很多学校的很多班主任通过这一手段获得了很多次的成功。但是，它的问题就在于无视差一些的学生的发展。这一做法现在似乎在中国有合法化的趋势，国家、省、市（县）都确定的有“重点中学”或者所谓“示范中学”，这些中学可以享受特殊政策，可以招收成绩好的学生；就某一所中学来说，为了自己学校毕业的学生能够拿的出手，几乎都办所谓的“重点班”，配备自以为教学质量高的老师把关，给予相应的特殊政策。最后落脚到班级，当然也就可以确定自己的“重点学生”了。这对学习成绩暂时较差的学生是不公平的。二．“私利型”座位编排模式所谓“私利型”，就是班主任为了自己的一己私利而编排座位的一种模式。教师在争取到班主任之后，对学生的座位任意进行编排，以期引起学生尤其是家长的不满，这样就可以引诱家长给自己送礼。凡是送了礼的就安排在中间某个位置，送礼最重的就安排在最佳位置；如果家长都送了礼，就重新“洗牌”，家长得再次进班主任的门。班主任生日、节假日、小病大养都是考验学生家长的最佳机会。这种座位安排模式虽然在小学最为流行，但是在初中也是屡见不鲜，在高中好一点，但也不是难见踪影。原因就在于，小孩子刚入学，家长抱着最大希望，梦想自己的孩子成为科学家、艺术家，什么都可以牺牲。随着学习的深入，学生逐步分化，失望的家长逐渐增多，送礼的人数越来越少。进入高中，分化出来的

编排学生座位技巧

编排学生座位的方法与技巧 --------引导学生团结协作、友好相处、共同进步沐抚办事处梨树小学宋正富俗话说：“行要好伴，座要好邻”，在给小学生编座位时怎样使全班几十名成绩参差不齐，性格不一，行为表现各异的学生科学的，合理的搭配座位，让学生和谐团结，快乐学习，个性张扬，共同进步、友好相处。这不仅是家长关心的事，更是班主任十分关注的一项重要工作。这直接影响班风、学风，更影响着学生的成长。总结自己教学近三十载的经历和借鉴他人编排小学生座位的好经验，现将总结如下：在实施高效课堂，推行小组建设建设的今天，编排学生座位、科学搭配学生是高效课堂的关键环节，影响着小组学习的合作与高效。如何才能做到科学的、合理的搭配小组学生，编好小组的学生座位呢？首先我是以组长为中心的座位法：在全班确定好学习小组的组长，在选好组长的基础上给每一个小组配备组员，搭配座位。在编排每个小组学生的座位时，要充分考虑到学生的动手能力、学习能力和态度、语言表达能力等，以保证小组间的实力的“势均力敌”，即学习小组的整体学习情况，包括各学科成绩的均衡状况，还应该考虑那些同学与组长配合学习是最佳组合。要达到最优的组合，班主任还应该给小组长一定的权限，允许小组长挑选一定数量的学生为自己小组的成员，便于小组长开展小组的学习活动。其次是班干部与班上学困生、双差生双向选择的结对子座位法：要使班上的整体学习水平提高，要使班级有一个团结、进步、向上的精神风貌，就必须关注学困生，帮扶双差生。班主任在编排座位时就先考虑这部分学生，将他们安排到最有利学习、有利于良好行为习惯的养成、有利于纠正错误的好的环境。可将班上习惯好、学习好的班干部自选一个学困生或双差生作为自己的同位，作为自己帮扶的同学，同时也应得到学困生、双差生的选择，这样的双向选择能够更好的关注学困生。这样让学困生、双差生感受到班级的温暖、同学的帮助、榜样的引领，同时也能够提升班干部的能力。第三是优差搭配座位法：一种是学习上的优差坐。班主任在编排及调整学生座位时，要全面了解学生的各科学习情况，最好征求科任老师的意见，把同学科有差异的学生尽可能编排在一起，形成"一帮一"对子。这样不仅对学习基础较差的同学大有帮助，同样对成绩较好的同学也是一种锻炼和提高。另一种是行为上的优差坐。一个班的学生性格上是不完全相同的，这样他们的行为也有差异，行为上的缺点是需要家长和教师的教育、指正，同时更需要有同学的帮助，从而使其改正，。行为上的优差坐在一起，用榜样的力量影响和制约着不良行为的纠正，有利于自身个性的完善和发展，用潜移默化地发挥学生之间的自然教育作用。第四是“互补座位”法：一是性格互补座位。学生的性格、气质、以及个性千差万别，如果把性子较急，爱动的学生排在一起，每天的相处中难免会产生摩擦，久而久之，好动的学生由于管不住自己，就会发生争执甚至出现打架的现象，这样就会体现出不团结，使得学生之间的关系不和谐，甚至发展成为双差生。教师就把性情温和、做事稳重、自制力很强，上课精力集中，学习成绩好，较内向的学生同座就能起到调节作用。如果是性格孤僻，不爱言语、不合群、成绩较差的学生就应该把性格开朗、有组织能力、有较强表现欲望且成绩好的班干部学生同座，就会激发这样孤僻学生的学习热情，带动向好的方向发展。同时，教师在编排座位时，还要考虑到身心或生理有缺陷的学生，要让这些“特殊”的学生在座位编排上就感受到心里上的尊重和平衡。

中小学座位编排制度

《中小学学生座位编排制度》为了促进学生的身心健康发展，使每位学生都能享受均衡公平的义务教育，努力维护学校的良好形象，针对社会普遍关注的个别教师编“人情”位，“关系”位的问题，特制定《学生座位编排制度》。一、要考虑帮扶情况。在编排及调整学生座位之前，班主任要全面了解学生的各科学习情况，要注意学习程度的好中差搭配，形成“一帮一”结对子。这样不仅对学习基础较差的同学有帮助，同样对成绩较好的同学也是一种锻炼和提高。二、要考虑生理实际。各班编排学生座位必须考虑学生的身高、视力、听力等生理实际，做到从矮到高的顺序前后编排座位，视力、听力较弱的学生座位尽量靠前。身体残疾需要照顾的同学，应予特殊照顾。编排座位时，考虑男、女学生的搭配，做到每个小组男女生搭配的均衡。三、要尽量体现互补性。要把性格相异、学习成绩不同、兴趣爱好不同、性别不同的同学穿插安排在一起，以利于学生在学习活动中优势互补，形成互相帮助的局面，提高班集体的凝聚力。四、要定期轮换。座位编排后，必须做到一至两周各个小组有序地左右移动一次，即：1→2→3→4…→1；前后划分域也要定期轮换，各班可根据本班实际，以每三至四排划为一个区域，进行区域与区域的轮换和区域内的前后轮换。五、要充分发扬民主。在编排座位时，要广泛征求学生、家长和科任教师的意见，尽量得到各方面的一致认可，严禁编排“人情”位，“关系”位。六、学校每期组织一次民意调查。对徇私情，不按制度编排座位的班主任给予通报批评，情节严重的按照师德管理制度的相关规定进行查处。

为了确保制度落到实处，学校设立了校长信箱和举报电话，坚持“逢诉必查、查处必严。请老师们严格遵守此制度。

学生座位编排实施方案

学生座位编排实施方案学生坐位编排实行方案 1、指点思想以《义务教育法》为指点，根据教育局加强行风建设的有关精神，为营建和谐的学习惯氛，真诚地尊重每个学生，增进良好班风的构成，特制定《潇河湾小学学生坐位编排实行方案》。 2、领导小组组长：王永飞副组长：刘建芬组员：各班班主任 3、坐位编排原则： 1.在编排坐位时。要以全部学生为本，不能对某个学生有任何的偏见和轻视，更不能添加1些成年人的人际关系，个人情感等因素，要做到公平、公然。 2.男生、女生“混搭” 随着年龄的增长，到了小学中高年级，大家对男女生的性别差异有了愈来愈明显的认识。男生和男生玩，女生和女生玩。针对这成长规律，作为班主任在编排坐位时就要成心识的将男生、女生”混搭”。正如1位心理学者所说:“心里健全的学生必须跟异性正常交往。 3.性情干预将不同性情的学生安排坐，可以起到优势互补。将内向的和外向的编排在1起。将文静的和话泼的编持在1起。正所谓”近墨者黑，近朱者赤。 4.互帮、互助在1个班级中，学生的学习成绩良莠不齐有好有差，学生学习方法的改进、学习成绩的提高，在很大程度上，是依托同学之间的相互交换、相互学习。特别是基础扎实、学习能力强、学科成绩优秀的对他人的影响最大。因此，班主任在工作中，留意视察学生之间互帮、互助关系，以备编排坐位时参考。 5.适时调剂坐次坐位编排采取循环法，即左右、前后循环，每周或间周轮换1次，周5放学放时安排好坐位。定期的坐位循环调剂，使学生有机会坐到教室里的每一个位置，有益于视力保护，体现

了受教育者享受教育资源的公平。在学生坐位调剂进程中，对特殊情况应特殊对待。凡因视力、身高、智障等生理缘由不便按规定进行调剂的。应由学生家长向班主任提出申请，说明理由，班主任在班级公示，才可以由班主任适当照顾。同时班主任还要仔细视察学生，及时发现问题，对学生坐位不完善的地方及时进行调剂。 4、坐位编排管理措施公然编排学生坐位是《义务教育法》的基本要求，是学校办好让大众满意的重要措施。我校将进1步完善工作机制，加大工作力度，确保此项工作顺利进行。 1.积极展开工作。各班级要深入认识到公然编排学生坐位工作的重要性，要根据本年级学生生理、心理特点，结合班级实际，公道编排学生坐位。 2.广泛接受监督。我校全面推动公然编排学生坐位工作，广泛接受学生家长和社会监督。凡不按规定进行调剂坐位。遭到学生家长举报，学校查实，给子班主任通报批评处罚，并责令整改。屡教不改的，实行班级工作1票否决。取消班主任评先表模、提升职称等资历。 3.加大查处力度。学校将加大学生坐位调剂工作查处力度。政教处将定期或不期深入到班级、学生中进行调查，并将检查结果纳入到班级管理中。总之，坐位编排，事情虽小，但影响甚大。班主任只有本着公平公正的原则，重视每个学生，综合斟酌学生的多种因素，积极探讨科学编排坐位的艺术，营建和谐的学习惯氛，才能充分发挥坐位编排的有效性，增进教育公平，办人民满意的教育。学生坐位编排实行方案潇河湾小学

怎样给学生编排座位

怎样给学生编排座位座位编排，关系到学生的学习情绪、纪律状况和班级课堂气氛的好坏，涉及到学生与学生、学生与教师、家长与教师，甚至家长与家长之间的诸多关系，问题交织，不好兼顾处理，往往使一些班主任左右为难。怎样才能给学生编排好座位呢？首先，要使学生或家长有一个正确的思想认识。1、班主任要向学生或家长说明，学生无论坐在教室的什么地方都有利和弊的一面。如，许多家长希望自己的孩子往前坐、往中间坐，认为这样更能看得清教师的板书，听得清教师的讲解，更能引起教师的注意。殊不知，这样做，教师的一些与教学无关的行为或装饰他们也是更能看得清、听得清的，也是更能引起他们注意的；此外，还有粉尘污染以及眼前更多学生的走动等，对他们身体及学习的影响都是更为不利的。2、班主任还要让学生或家长懂得，学习进步与否关键在于自身的努力，与座位没有必然的联系。名人逆境成才便可佐证，学生中也一定有这方面的典型事例。3、班主任更要教育学生懂得礼让，即便是自己喜欢的座位，当别人需要时，也应发扬高风格，一事当前，先替别人着想。“融四岁，能让梨”, 二十一世纪的新一代更要具有这种好品质。对于那些能主动让座的同学，班主任要大力表扬。其次，编排座位也应讲究一些方法。尽管座位的安排与学生的进步与否没有必然的联系，但毕竟临近的学生相互影响较大，为统筹兼顾，优化组合，教师理应采取一些必要的编排方法。具体方法有： 1、高低法。高的坐在后，矮的坐在前。这是确保每个学生都能看到教师板书和演示的一种方法。 2、性别法。这是因学生的性意识编排座位的一种方法。到了初中以后，男女一般分开坐为好，以免双方行为不便和带来不应有的心理影响。 3、轮换法。一般是使学生左右轮换着坐，纵行每两周调一次。若坐椅、课桌能升降，也可前后轮换着坐。这是预防学生近视和斜视的一种方法。 4、带动法。这是以优带差的一种编排方法。一般是让学习态度好、成绩好的学生和与之相反的学生坐在一起，“一带一，一对红”。 5、相投法。让志趣相投的学生坐在一起，往往能收到“高山流水”的效果。这对于增进团结、相互合作很有好处。 6、互补法。当同一方面的优缺点在两名学生身上分别存在时，让他们坐在一起，相互取长补短，共同进步。这要求具有优点的同学对对方缺点必须具有一定的抵抗力，在优点上必须具有一定的感染力。 7、间隔法。为防止一学生对另一学生造成不良影响，可在二者之间插入一

如何合理安排学生座位

如何合理安排学生座位每个学期学生排座位这一程序总是不可缺少的，学生和学生家长以及老师对这一块也都非常重视，因为大部份的都认为学生的成绩与表现与学生所坐的位置有着莫大的关系，而对于自控能力比较差的小学生效果也就更为明显。我的排位方式有以下几方面。 1.按个子大小排位：每个班级都有大个矮个学生，做为老师，首先应该照顾一下矮个子学生的座位，因为这是每位老师最基本最道德的人性化安排。 2．根据学生的视力好坏安排座位：有的学生视力差就向前安排些，视力好的学生往后排一点，这是我一贯的安排方法。 3．要注意学生学习成绩的好坏进行排位：有些教师常把学习成绩好的集中在一起，差的集中在一起，因为他们总担心好学生会被差生影响而变差。但他们却往往忽视这种影响的相互性，差学生也能从优等生那里学到良好的学习习惯和学习方法。我把学生好差搭配，让好的帮助差的，以便提高学习效果。 4．要注意尊重学生的意见：现在的学生自主意识较强，他们又有自己独特的思维方式，也有对事物独特的看法。而我们许多班主任通常忽视了这一点，在班级事务中独断专行，这样的做法压抑了学生的个性发展，也不利于培养学生的自主意识，甚至可能还会造成部分学生有抵触情绪的现象发生，因此在排座位时，我先征求学生的意见：愿意和谁同桌，喜欢哪个位置，希望和谁一个小组等等。我在排座位时就尽量按学生的要求去满足他们，如果哪些有不合适的或不能满足他们的我就做他们的思想工作。这样尊重学生的意见来排座位，他们往往会觉得受到了尊重和重视，在这种情绪中各方面的积极性都会提高，就更有利于我们的教学和工作。

5．还要考虑任课教师的意见：虽然班主任对班级的了解比任课教师多一点，但毕竟是一个人的看法，多采纳几个人的意见，可以使工作做得更好。何况，任课教师对学生的座位也是很关心的，再一个任课教师可以根据所教学科的情况安排学生的座位，会给你提出很好的建议。所以在每次排座位时，我总是征求各位任课教师的意见，并综合考虑每个人的看法，使座位排得更合理，通过几年的实践我觉得我的编排方法很有效，我在今后的教学中会继续按合理的方法给学生编排座位，给学生一个好的学习环境，是他们将来成为社会有用的人才。

新教师必备——班级座位编排(五)

新教师必备——班级座位编排（五）初探新课标理念下的班级座位编排 ——对高中生座位编排的调查与研究【内容提要】班级座位编排是形成教学环境的一个重要因素，对学生课堂行为、学习态度和心理发展等均有一定的影响。现在，新的课程改革，新的教育理念改变了已往的教学模式，也给班级管理注入新的活力。本文通过对“我眼中的班级座位”的调查问卷进行研究和分析，拟对高中生座位编排的问题及其对策进行初步探讨和比较，尝试运用新课标的理念，充分发挥各种座位模式的优势。一、社会研究背景及新课标要求 1、社会研究背景现在，班级座位的编排问题已引起了社会的广泛关注，据报载，河北省教育厅为此还专门发文，明确要求安排学生座位不得按学习成绩，而应以身高为主要依据。在国外，20世纪30年代，魏拉德〃沃勒(WillardWaller)就对学生座位问题进行观察研究。他发现一般愿坐在教室前排座位的学生，大多是些在学习上过分依赖老师的学生，也可能是学习热情特别高、求知欲强的学生；而愿坐后排的学生，往往是些捣乱的或不听讲的学生。 2、新课标要求新课标倡导小组合作交流方式，以小组为单位开展各项活动，以小组为单位进行评价。小组合作式的座位及学习方式有利于教师组织课堂教学，也为收发学具、作业提供很大的便利，对培养学生的集体荣誉感和相互尊重、理解、团结的优良品质起到了一定的作用。而这种合作式的座位编排正是我们要研究的问题。 3、现行的4×2式座位的弊端班级学生座位排列的空间形式,不仅影响着课堂气氛,而且对学生的学业成绩、学习态度和课堂参与都有不同的联系。纵观高中教室，由于人数的原因，目前中学仍大部分采取4×2排列方式进行授课，这种安排在一定程度上制约着合作学习和交流讨论的广泛开展。实际上，这种“秧田型”的编排是十七世纪夸美纽斯发明分班授课制以来的最主要方式。其优点是，教师易于观察和掌握全班学生的课堂行为，学生不易相互干扰，注意力易集中。但弊端也难以克服，它不利于课堂教学过程中学生之间的人际交往和主动性的发挥。二、新课程标准下的座位安排探讨 1、合作学习小组式实际上，只有这种合作学习的方式才能真正适应新课程标准的各种需要。有人把这种座位编排称作“会晤型”，即前后两排四人一组。这种方式有利于学生之间及时的信息交流，但是座位不易变动，小组内人数也相对较少，人员相对固定，违背了讨论的广泛性和流动性。因此，在这个基础上，有人提出了“万向型”。

小学生座位如何合理编排

小学生座位如何合理编排 Revised on November 25, 2020

给学生编排座位，首先要从学生的生理角度去考虑。生理角度又包括身高问题、视力听力问题、性别问题。我们一般是从学生的身高问题去通盘考虑。每学年开学的第一天，我校各班班主任都会给本班学生编排座位。班主任在开学的第一天，就会组织学生到教室外面排队，按个子矮到高来排，如果要分成四个小组，就叫学生排成8列，然后同行的两列为同桌依次由先往后坐成一组。这是从生理角度中的身高问题去考虑，把大体的位置定了下来，其次再通过了解，如有视力不佳或听力不佳的学生，再进行调节，尽量照顾这些有特殊情况的学生。另外，从性别问题方面考虑，如果你自己认为小学生男女生搭档着坐更有利于学生的成长，更有利于学生的交往，也可以考虑男女生搭档着坐。我所带的班是小学三年级，我班男女生人数刚好也均衡，我自己也认为男女生搭档着坐利端还是挺多的，所以我班的座位编排也是男女搭配着坐，我发现效果挺好的。现在全国正推广校园交际舞，同桌之间很自然又成了舞伴，没在什么羞涩、推卸之言。二、从学生的心理角度考虑编排座位单从生理角度去考虑还不够全面，我们还要从学生的心理角度去考虑。心理角度就考虑到了孩子们的个性、孩子们的性情。两个孩子坐在一块能不能合得来，能不能很好的相处，能不能相互学习，班主任就要通过相处了解，通过科任教师的反馈，哪两个小孩坐在一起爱说话或是爱产生矛盾，那就要及时的调整座位。我们学校低年级不是跟班制的，而且每年都会有新的插班生，在开学时对学生的了解还是不够深入，所以在开学编排座位时就不能及时的把这些因素考虑在里面。通过一段时间的接触，对学生的性格、性情有深入的了解之后，再结合各科任教师反映的实际情况进行个别调整。

中小学学生座位编排方法大全(总有一款式适合你)

中小学学生座位编排方法大全（总有一款式适合你） 01排座位的7准则和换座位的3原则自己想破脑袋排的座位，学生和家长却不满意？教室边角的几个位置，总是让学生避之不及？有限的空间遇上“滚动”的设备与学生，座次计划总是赶不上变化？调座位，在外人眼里不是什么大事，只有班主任知道这是个不大不小的难题，牵一发而动全身啊！有没有一种比较好的排座位解决方案，可以让班主任摆脱这些困扰？我以亲身的实践证明，这是完全可能的。以规则规范行动与其反复对申请调换座位的同学做思想工作，不如就排座位和调整座位问题和全班同学共同商议若干规则，在规则面前人人平等，大家参照规则执行即可。排座位的7准则 1.排座位不考虑视力问题，因为现在大部分同学都近视； 2.身高是重要考虑因素，尽量不让前面的人挡住后面的人的视线； 3.需要和同座位上课讨论问题的理由也不予考虑，学习上的问题可以课后讨论； 4.男生和女生可以是同座位，不存在男女界限； 5.试着和不同性格的同学相处，一般一个学期可以调整一次； 6.不以成绩好坏作为排座位的依据； 7.好的位置和相对差的位置需要轮流坐，好座位不是终生的。换座位的3原则 1.如果你坐在一个公认的好位置上，那么请你珍惜。如果你上课不专心听讲，对周围同学造成不良影响……违纪累计到一定次数，那么请你将你的座位让出来； 2.如果你认为你的座位不理想，想换一个好位置，那么请你在现有的座位上好好表现，调换座位时才会优先考虑； 3.在座位问题上表现出大度、谦让、顾全大局的同学在调整座位时将优先考虑，或在其他荣誉问题上补偿。不包办代替，也能很好解决座位问题有了基本规则，学生坐在教室的第几排，具体和谁坐，为什么一定要班主任定？让学生按照自己的意愿选择同座位如何？我让每个人拿出一张纸，写下自己最想和谁成为同桌，选择三个人作为备选。这三个人一定是自己中意的，根据意愿，也分成首选、次选、备选，就像填第一、第二、第三志愿一

学生座位安排班级管理的重要环节

学生座位安排——班级管理的重要环节安排座位是班级工作的大事，班主任老师能否公正公平、科学合理地完成这件工作，不仅关系到班主任在学生心目中的威信，而且关系到班级凝聚力的形成，更影响到学生的学习成绩、身心健康。不知有过班主任经历的诸位同仁可曾有此同感？就目前大多数教室结构及设置而言，编排座位时考虑高矮顺序、视力好坏等生理原则还是必要的，但只考虑这一原则远远不够，还必须遵循如下几个原则：一、面向全体原则。我们的教育是面向全体学生，是让每一个学生得到全面健康的发展。我们中职教育不是精英性教育，更不是淘汰性教育。在安排位置时要本着对全体学生负责任的思想，不应该带有任何个人偏见和歧视。二、宏观把握原则。古人考虑问题往往着眼于天时、地利、人和几方面因素。学生的位置，在一定的时空里定格了相互之间的关系，形成了相对稳定的人际群体。班主任会不会、重视不重视安排座位，其效力有天壤之别，它对学生个性的形成乃至学生未来的发展都会产生深远的影响。所谓“一着不慎，全盘皆输”。学生位置的安排宏观上要着眼于良好的班风的确立，尽可能地找到每一个学生的“最佳位置”。三、性格互补原则。针对中职学生性格正处于成长期阶段，有相当的可塑性和变化空间。将不同性格的学生安排在一起，可以起到性格互补的作用。客观地讲，各种性格各有其优缺点，或外向或内向，或活泼或文静，所谓“近墨者黑，近朱者赤”。位子近的学生性格差异，会给他们带来优势互补的机会，有利于全体成员健康性格的养成。不难想象，如果安排两个好动的学生同桌，两个内向的学生同桌，结果会是怎样？要么增加不稳定因素，要么加剧压抑的氛围。故必须重视性格互补。具体来说，易出差错的同学，其同桌应配以虑事周密的；默默无闻的同学，应配以大胆活跃的；敢想敢干的同学，应配以畏首畏尾的；拖拖拉拉的，应配

给学生编排座位注意的问题

给学生编排座位应注意的问题很多班主任教师都感到给学生编排座位是一件十分费神的事。每个新的学期伊始，等你在综合考虑了多方面因素的前提下，好不容易地排定了一个师生们都感到比较满意的座位顺序后，殊不知刚好平静地坐了几天或几周，却总会有学生来找到你提出各种各样的理由，要求调换座位，以至整个学期都会断断续续地有学生会要求你给他们换座，让班主任教师们不甚其烦。其实，学生在班级内的座位是有选择权的，他们对自己座位的一些可行性建议和一些积极的要求，也正是他们渴望让自己的学习品质、个性品质能得到更好的发展的一种心理表现。班主任教师可以结合学生的这种发展需要，适时地对学生的座位进行一些小范围的调整，让他们在学习中互助，个性上互补，这对于一个班级内能形成良好的学习环境、舆论环境和人际交往环境，具有十分重要的作用。正如苏·考尔提什科夫所说：“上课的效果和课堂上的气氛在一定程度上取决于学生的座位排得如何。”如此看来，班主任教师给学生编排的座位秩序是否科学合理，是否公平民主，也将对一个班级的教学环境的形成产生一定的影响。那么班主任教师在给学生编排座位时，究竟该综合哪些方面的因素，应当采取些什么样的具体措施，使得座位的编排方式更科学、更合理，更有利于教学活动的开展呢？笔者认为可以从以下几个方面考虑。 1、身高因素由于学生身体发育存在的差异，使得编在一个班级内的学生有胖有瘦，有高有矮，这身高上并不十分明显的差距，却往往是教师在给学生排座位时参照的第一要素。个矮的坐在前排，个高的坐在后排，是班级授课制产行以来的最为广泛的排座的方法。这样排，公平、省事，学生的视线也不会受到阻碍。但随着社会经济的发展，有条件的中小学都使用上了能够升降的课桌椅，让班主任教师们在给学生编排座位时有了更广阔的操作空间。如要让个子高的学生坐在靠前的位置，只要把他们使用的桌椅下降到合适的高度就可以了。 2、性别因素一个班级内的男女生是各占一定比例的。中学生在进入青春期后，对异性产生的好奇心使得他们都十分渴望与异性有更多的接触与交流。班主任教师在排位时，一个小组内的男女生人数的比例应趋近于全班男女生的比例，让学生能在课堂上进行小组讨论学习时，大大方方地与异性进行合作交流，减轻因青春期的躁动而带来的心理负担，也有利于学生健全人格的形成，让他们将来更好地适应现代社会。 3、知识能力因素这是班主任教师在给学生编排座位时不得不考虑的又一个重要因素。班级内学生知识水平和知识能力或多或少地存在差异，班主任教师在熟悉了自己所任教的学科的每个学生的学习情况外，最好还要征求其余各科的任课教师或科代表的意见，尽可能地把学科上有差异的学生编排在一起，让他们在学习过程中能有更多的时间与机会可以相互帮助、相互提高，形成和谐的学习环境。 4、个性因素通过一段时间的教学实践，新编班级内的成绩优异的学生和学习上有困难的学生在性格上的各种不同表现开始突现。除了教师们给予他们及时恰当的引导外，让他们能与自己个性上有互补性的同学同桌或邻桌，也是一种引导学生个性健康发展的好办法。这样可以让学生

如何巧妙编排学生的座位

如何巧妙编排学生的座位【摘要】：班级学生座位排列的空间形式,潜在地影响着整个课堂气氛,并对学生的学业成绩、学习态度和课堂参与产生着不同的影响。因此，在座位的安排上，应该做到动静搭配，个性互补。分散分布，加强管理。优困结合，以优带困。干群搭配，团结协作。前后轮转，左右调换。【关键词】：学生；座位安排班级学生座位排列的空间形式,潜在地影响着整个课堂气氛,并对学生的学业成绩、学习态度和课堂参与产生着不同的影响。因此,在目前中学仍采取4×2规整排列方式的班级授课制的今天,班级学生座位的人本编排有着重要的意义。以人为本的座位编排不仅能够促进良好班风的形成,而且有助于培养学生的交往能力和团队合作精神,为学生的全面发展营造健康的教育环境。它还从某些方面体现出班主任有无尊重学生、关注学生全面发展的教育观念，班主任在工作中应重视座位的编排问题，现就这个问题谈点我个人的做法。一、根据学生的性格特征，做到动静搭配，个性互补。俗话说:”远亲不如近邻”,这是由于空间上的接近引起的吸引。一般来说,地理位置接近的人较容易建立人际关系并逐步深化,心理学上称之为”接近吸引”。班级中,与自己位置最近的是同桌,朝夕相处时间最长的是同桌,交往最多的也是同桌,最优化搭配的同桌在生活、学习等方面的互帮互助,良好交往促进了学生身心健康发展和学习成绩等方面的进步、提高。在充分尊重、理解学生需求的原则下,通常采用相似吸引搭配、互补吸引搭配、才能吸引搭配来配置同桌。我带的班有六十多名学生，他们的性格特征、心理素质往往大相径庭。有的学生特活泼好动，有的学生安静稳重，有的学生坦率热情，有的学生不善言辞。通过我的了解和观察，在编学生座位时要避免出现”动与动”的”强强联手”，注重各种性格学生搭配在一起，让他们结成互帮的对子，做到动、静结合，以静制动，用动牵着静，让学生在学习上、交流合作中，相互影响，促进个性的互补、互助，建立一个有利于学生形成和发展良好个性的氛围。二、根据学生的行为特征，做到分散分布，加强管理。我班有一些学生行为习惯较差，喜欢作恶作剧，爱惹是非。对这些学生既不能设特殊座位来惩罚，也不能将他们安排到教室边缘冷落地带，更不能把这样的学生集中编排在某一个角落，必须化整为零，把他们安排在教师课堂教学上有效控制能力强的范围内，同时给他们搭配成绩好、行为习惯好、控制能力强的学生。注意力不集中的学生，我把他安排在前几排座位，一般不离开老师的视线，学生也受到了一定约束，渐渐地进步了，这样安排可以产生良好的心理效应，使学生感到教师没有放弃他们，而且满腔热情地帮助他们，同时，也使学生的自尊心得到保护，自信心得到了提高，从而产生与集体同进步的积极思想。

如何科学地编排学生座位

如何科学地编排学生座位有的老师认为编排学生座位是小事一桩，也有老师觉得这项工作应做得更好，但苦于无从下手，也就草率了事。纵观老师们编排学生座位的方式，有的来个似乎“放之四海而皆准”的做法——矮的坐前高的靠后；有的是顽皮的靠前，认为靠近讲台不敢乱来；有的是顽皮淘气的放后，认为顽皮生课堂纪律不好，坐前会影响其他同学；有的干脆来个“自由组合”——想到哪坐到哪坐，想跟谁坐跟谁坐，且美其名曰：“民主”、“公平”；还有的以考试成绩来编排座位，由成绩好坏依次先选座位。凡此种种，不一而足。那么，如何科学地编排学生座位呢？这里，我谈谈本人的点滴经验。按目前大多数教室结构及设臵来看，编排座位时考虑“矮的坐前高的靠后”这一原则还是必要的。但只考虑这一原则远远不够，还必须注意如下因素：一、性格互补。不难想象，如果安排两个以抑郁质为主要特征的学生作为同桌结果会是怎样。因此，性格特征是编排座位时应考虑的因素之一。对于以粘液质或抑郁质为主要性格特征的同学，最好其同桌为以胆汁质为主要性格特征，因这种同桌有敢想敢干敢创新等优点，会对做事畏头缩尾、拖拖拉拉者起激励作用；但粘液质的同学又有慎重、沉稳等性格优点，对易出差错的胆汁质同学大有裨益。因此，“性格互补”应是编排座位时考虑的因素之一。

二、学科互补。一般班级中，科科优秀的同学为数不多，学科成绩参差不齐属正常现象，你语文棒，他数学好，如果同桌之间学科成绩强弱不同，定能起到取长补短的作用。三、兴趣结合。信息时代，学生兴趣越来越广泛，好多兴趣是健康的，是有利于学生身心发展的。如果同桌之间都兴趣广泛，爱好相同，那不只是对爱好本身有利，其他方面也会收到意想不到的效果。四、视力问题。编排座位时，不少老师会问上一句：“有谁近视？”有此一问，是想让近视的学生靠前坐，这是关心学生的表现。但我认为仅仅这样做是不够的。姑且不说除近视外，还有远视、斜视者需过问、关照，单就近视而言，也有真性、假性之分，甚至真（真的近视眼）假（有恶作剧者谎称近视以图坐前；或因班级人数太多，怕坐后影响听课而说谎）之分。因此，老师应在编座位前详细了解。再说，近视者也不一定非坐前不可，很多是可以通过配戴眼镜往后坐（往后坐更有利恢复视力的情况也有）的。当然，如果近视的同学正在治疗矫正期，而治疗方案又不允许戴眼镜者，是应靠前坐的。所以，编排座位时，对患眼疾的同学是不能一概而论的。五、同桌时间。这是指彼此之间同桌时间长，彼此相安无事，

怎样合理安排学生座位

怎样合理安排学生座位教室座位编排是一门艺术，需要综合考虑多种因素。有的班主任仅按身高排座位，这种做法过于简单。有的班主任完全按成绩来排座位，成绩好就安排好位置，成绩差就安排差位置，这是不公平的。座位编排是班级管理的一项重要工作，班主任要从有利于班级管理，有利于学生成绩提高，有利学生优良品德的养成，有利于良好班风的形成出发，认真严肃地做好这项工作。那么学生的位置到底如何安排呢？为了公正公平地科学排座位，我先后采取了以下方法： 1、动静搭配，性格互补。学生的性格有差异性，也就有了互补性和制约性。把性格不同编排在一起，能在一定程度上矫正他们的性格缺陷，有效地防止其向极端发展。每个班中总有几个同学性格非常的内向，甚至是孤僻。作为班主任除了在日常的教育教学中多与他们交流外，应安排一位性格相对外向的同学与他（她）同桌，给他一些温暖照顾，逐步改善他们的性格。每个班级里又都有几个非常好动又活泼的孩子，尤其是男孩子，上课总是想找别的同学讲话。这时就需要选择一个比较文静，性格比较内向的同学作为同桌，这样就可以稍微控制他的说话次数，把更多时间放在课堂听课上，让他们互相制约、取长补短，从而提高学习成绩。 2、优差搭配，以优促差。根据班上学生的学习成绩，兴趣爱好来搭配分组分座，做到“优帮差，中加油”“有问题，找优生”。可增强学生的紧迫感和危机感，并给各组定标，让每位组成员都向着自己的“标杆”不断努力。防止和减少“两极分化”现象的出现。并且这样的搭配，可以让优生成为小组长，对于语文的背诵互查，听写，数学的作业互改等等，都有很好的作用。 3、分隔包围，近朱者赤。针对极个别十分顽皮、一时难以改正的学生，在其周围安排异性、内向、学习专心的学生，形成一个“包围圈”,使他们平时学习困难时能及时得到周边同学的帮助,同时,榜样就在身边,使他们平时也能受到熏陶感染。所谓“近朱者赤近墨者黑”“染之苍则苍染之黄则黄”讲的都是这个道理。当然也要防止差生将他的四周染黑了，这是“包围”与“反包围”的问题。为此班主任平时要密切关注严加防范，使其无法惹是生非，从而促其反思，逐渐改变。 4、定期更换，瓦解组合。

学生座位安排的技巧

学生座位安排的技巧面对学生的座位安排，许多班主任都感到十分头疼。因为现在的孩子少，大多娇生惯养，尤其是独生子女，家长的期望值更高，所以家长对教育的要求也越来越高。不仅时刻关注学生学习成绩的提高，各种能力的培养，而且对学生的身心健康成长也极为重视。像换座位这种微不足道的小事，也引起了家长们的注意。有的家长害怕孩子离黑板太近，总呼吸到粉笔沫，对身体有害；有的家长担心孩子总坐侧边，时间长了眼睛会形成斜视；有的学生不愿意坐在后面，说听课听不清楚；有的学生不愿意坐在边儿上，说黑板反光，看不清字……。可惜班里的“黄金地段”就那么一小块儿，却吸引了太多人的眼球！如何巧妙地安排学生的座位，显得犹为重要！既要体现出对学生心理的健康成长，学习兴趣的激发，学习效果的提高等等，有着积极的影响，又要显示出一个班主任的班级管理水平。一、座位面前，人人平等为了体现公平、公正、公开的原则，在安排座位时，我采用了“动态座位”。首先让学生按高矮个站队排位，再向大家郑重声明：“座位面前，人人平等！”好位子人人有份。中间一排与左右两排轮流换，一月一次。学生定期调换，形成习惯。这样安排，既平衡了学生及家长的心理，又对学生的视力有好处，避免了斜视的产生，更体现出班级管理的公平原则。二、注重差异，促进和谐学生之间存在着许多差异，如性别差异、性格差异、兴趣、爱好差异、以及身体特征与成绩差异等等，班主任在安排座位时，就应该考虑到学生的这些差异，只有搭配合理，才能有效地促进学生之间的和谐发展。如男女生搭配,容易促进性格互补；成绩优劣搭配,有利于培优补差,提高学生的学习成绩；活泼的与文静的搭配，有利于课堂纪律的维持……这样巧妙的安排座位，既有利于学生综合素质的提高，促进其身心全面发展，又彰显出班主任“一切为了学生、为了学生一切”教育理念的具体运用! 三、关注个体，灵活对待每个班都有个别现象，对于特殊的人，特殊的事，班主任应在坚持大原则的基础上，灵活处理。如有的学生个儿挺高，但视力不好；