虞美人说课稿
《虞美人》说课稿
一、说教材
这首词是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第四篇课文，属于自主赏析的课文。
本单元的教学目标是：“因声求气，吟咏诗韵”，即声情并茂地吟咏、诵读诗词，在古典诗词音乐美的熏陶中，深刻理解作品的情感。这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗词诵读教学的范例。
二、说目标
关于古典诗词教学，普通高中《语文课程标准》（实验）中要求：1、激发学生阅读古典诗词的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力。2、学习鉴赏古典诗词的基本方法，提倡个性化体验。3、倡导自主、合作、探究的学习方式。
基于新课程标准的这些要求，确定本课的教学目标：
知识目标：
1、了解词、词牌的有关知识以及李煜作品风格。
能力目标：
1、提高学生诵读诗词的能力；
2、体会意境，提高学生鉴赏诗词的能力；
情感、态度与价值观目标：
1、正确理解作品的思想内涵，培养学生乐观、积极、向上的健康情感。
2、激发和培养学生对中国古典诗词的学习兴趣。
因为本单元的教学目标“因声求气，吟咏诗韵”，所以可以确定：
教学重点：
提高学生诵读诗词的能力；
教学难点：
体会意境，理解情感，提高学生鉴赏诗词的能力。
三、说教法
1、诵读教学法
诵读是古代诗歌教学中关键性的一环，声情并茂的吟诵，有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境
2、情境教学法教师播放FLASH歌曲，邓丽君演唱的《虞美人》，创设情境，启发学
生去想象李煜由君王沦为阶下囚的亡国之痛，故国之思，激发学生兴趣，符合教育学直观性原则
3、探究法新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在教学中，我给学生
提供探究的舞台，让学生在词中找出“李煜为何而愁”，鼓励学生发表个人见解，进行个性化解读
四、说学法
自主合作探究的学习方式自主学习即课前诵读诗歌，参照注释理解诗歌大意；合作探究分为4个小组，诵读、吟唱、书写、鉴赏，尽可能让每个学生发挥自己的长处，这样有利于树立学生的自信心，也有利于学生多元智能的开发
五、说教学过程
（一）导入新课听一听
上课伊始，请同学们欣赏歌曲，邓丽君的《虞美人》，创设情境，激发兴趣，让学生初步领悟到本词的感情基调，为下面的学习打下基础。也正体现了词和乐而唱的特点。同时引入这节课学习的篇目李煜的《虞美人》。
（二）诵读吟咏读一读
学习诗词应从诵读开始，古人云：读书百遍，其义自见。
1、请同学们小声试读两遍。
2、男女生各一个读，学生评价。
3、教师配乐范读，并作诵读指导
（1）朗读时声音应低沉缓慢，注意节奏
春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月——明——中——。
雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向——东——流——。
（2）找出押韵的字词并注意读出韵味：了、少、风、中、在、改、愁、流
（3）重读能表现词人内心痛苦的词语，如：不堪、只是、愁
4、听名家配乐朗诵，指导学生听出名家朗读的抑扬顿挫和舒缓轻重。
5、齐读全词
（三）书法展示写一写
语文教学要培养大家听说读写的能力，写不仅指写作，也包括书法。请同学们推选班级中书法好的同学到黑板板书《虞美人》这首词，竖写，更具美感
（设计意图：让学生发挥自己的特长，得到老师和同学的肯定，激发语文学习兴趣的同时，也给其他同学做了一个很好的榜样）
（四）知人论世说一说
1、老师先简介词牌《虞美人》来历：楚汉相争，西楚霸王兵败乌江，听四面楚歌，知难以突出重围，便劝虞姬另寻生路，虞姬执意追随，拔剑自刎，香销玉殒，虞姬血染之地，长出了一种鲜红的花，后人把这种花称作“虞美人”。后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲。启发学生李煜用虞美人作词牌的用意是奠定凄凉悲婉的感情基调。
2、请学生在预习的基础上简介李煜，老师补充，并出示李煜小档案
姓名：李煜
性别：男
生辰：937年七月初七
忌日：978年七月初七
国籍：南唐
身份：君王
信仰：佛教
性格：软弱
特长：通晓音律，善诗文，能书画
（知人论世是鉴赏的重要环节，而用个人档案的形式介绍李煜，新颖易于记忆，激发学生兴趣）
（五）置身诗境，理解情感想一想议一议
这一环节主要采取教师问题引导，学生自主探究的方法。具体方法：由感受词情部分引导学生总体把握该词的整体基调。提出问题：找出词中概括李煜心情的词（愁）。后由愁引出问题：有哪些愁？如何写愁？
设计意图：以分组讨论探究的形式，培养学生合作探究能力，发挥学生的积极性、主动性。
1、古人对诗歌的本质早已有过精辟的概括：“诗言志”。“志”指的便是诗歌抒发的思想感情。请问，词中那个字可以概括全文的感情？
（抓住诗眼，整体把握）
多媒体展示：愁
2、结合作者的身世，说说词人有哪些愁？
愁：往事之叹，羁押之苦，亡国之恨，故国之思
3、“这次第，怎一个愁字了得”，面对这铺天盖地的愁，词人是如何表现出来的？
（1）“春花秋月”一般人喜不喜欢？“何时了”的“了”是什么意思？这么美好的事物，词人却为什么希望它们结束？（缘景明情，诗歌鉴赏由意象入手，进而把握情感）
展示：乐景衬哀情（春花秋月）
（2）“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?
明确：学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。只要自圆其说即可。
（设计意图：进一步挖掘词的思想内涵，引导学生用两点论思考问题。）
（3）“小楼昨夜又东风”中的“又”字慨叹的是什么情绪？
作者登楼遥望，由眼前之景，而怀想远方的故国，怎奈却叫人“不堪回首”。
“又”字写出时光在不断流逝，季节的变化引起他无限的感慨——感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。
（4）“只是朱颜改”中“只是”表现了作者怎样的思想感情？“改”的只是“朱颜”吗？
这是作者想象中“故国”的图景，是虚写。“雕栏玉砌”是客观存在的事物，不会改变，而一个“只是”写出了无奈惆怅的心情。因为事实上，改变了的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位、感受等。变与不变之间，发的是物是人非之慨。
（设计意图：“（3）（4）两问引导学生理解虚词的表达作用，通过品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。）
（5）古人写词惜墨如金，可为什么词的上片两次写到“月”这个意象？联系学过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？
（设计意图：引导学生与以前所学诗歌联系（李白、苏轼），更好体会意象含义）
月：怀念亲人，怀念故乡之意
（6）赏析“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。
（设计意图：分析手法，让学生更能直观地理解词人的愁。）
明确：作者使用比喻和夸张，将绵绵无尽、浩荡无边的愁思比喻成具体的一江向东流的春水，写出了愁之多，愁之长和愁之深。
（六）动情朗读，再入情境
通过朗读再次感受《虞美人》的凄美意境和作者的浓浓愁情。
配乐齐读
（七）总结方法，举一反三
在我们理解词人感情的过程中，使用了许多鉴赏诗词的好方法。
1、知人论世
2、反复诵读
3、品味意象手法
（八）探究阅读，学以致用
鉴赏《相见欢》并与《虞美人》对比
相见欢
李煜
无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头
（九）聆听歌曲，结束全课
尼采说：“在所有文学作品中，我尤其喜欢那些用血写出来的文字。”缪塞亦说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是最纯粹的眼泪。”《虞美人》便是李煜用血写出来的文字，堪称最纯粹的眼泪。最后让我们再次聆听邓丽君凄美的歌声，感受李煜最纯粹的眼泪。 附板书设计：
（一江春水）
比喻夸张
今昔对比
（雕栏朱颜） 乐景衬哀情
（春花秋月）
特定意象 （秋月明月）
市级公开课虞美人教案
先动《虞美人》教案 【学习目标】 1、把握诗歌朗读的一般方法和技巧，能入情入境地诵读并体悟词的意境和情感。 2、赏析重点词句，能说出作者运用了哪些艺术手法，提高词的鉴赏能力。 【重点难点】赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 一、【导入新课】 上课前先播放《几多愁》令人荡气回肠，词作者---- 是一个失败的帝王，却有许许多多的人在怀念、在赞美。“落花流水春归去，一种销魂是李郎。”曾有“梦里不知身是客”的片刻欢悦，有“剪不断，理还乱”的离愁别恨，更有“流水落花春去也”、“小楼昨夜又东风”的故国感念。他跌宕起伏的薄命人生，蜕变而成一首首人间绝唱。后世称其为“做个才子真绝代，可怜薄命做君王”请问这个人是谁？ 幻灯片 二、初读、整体感知 1、【初读诗歌】自主诵读三遍 诵读要求 ①音读字准字音，读出节奏，找出韵脚。 春花秋月／何时了，往事／知多少。小楼昨夜／又东风，故国／不堪回首月明中。 雕栏玉砌／应犹在，只是／朱颜改。问君能有／几多愁，恰似／一江春水向东流。 两韵一换： ②意读首先结合注释梳理内容和形式。绝命诗，表达的是对故国的深切怀念。借眼前之景，发忧思之情。 解释：①了②不堪③雕栏玉砌 ④朱颜⑤君⑥恰 ③情读字字含情，句句融情，达到共鸣共振。 2、【整体感知】这首词的感情基调是什么？文中的哪个词可以概括全文的感情？ 【诵读提示】诵读时语调要低沉、慢速，要以一种长叹的语气表现出来。做到眼中有形象，心中有悲情。 3、全班齐读----学生范读、点评 【古诗今译】 一年一度的春花秋月什么时候才能了结，往事又知道有多少！小楼上昨天夜里又刮来了春风，在这皓月当空的夜晚，怎承受得了回忆故国的伤痛。 精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在，只是朱红的颜色已经改变。若要问我心中有多少哀愁，就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。 三、细读鉴赏重点词句，质疑释疑，合作探究 自己完成下面的内容后，在小组内交流，然后小组修正、完善，推荐在班级展示【探究点1】第一二句：春花秋月何时了？住事知多少。 原是代表美好的事物的“春花秋月”，作者为什么希望它早点结束呢？这是一种什么表现手法？“往事知多少”作者会想起哪些往事呢？ 明确： 1、无心欣赏---- A春花最美，秋月最亮，春花秋月总是和最美好的事物联系在一起，眼前美景勾起了对昔日美好时光的回忆，自然伤感悲痛。 B这一年又一年如期开放的春花，一岁又一岁悬挂在碧空的明月，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头呢？ 觉得厌烦-----李煜虽违命侯，名为王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他厌烦。
李煜《虞美人》教学设计
《虞美人》教学设计 罗定中学东校区高二语文备课组黎思敏 春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 一、教学设想 本课文是人教版《中国古代诗歌散文欣赏》“诗歌之部”第三单元“因声求气，吟咏诗韵”自主赏析的篇目，重在通过有感情地诵读和把握意象、关键词句以及艺术手法来感受李煜词深远的意境美、真挚的情感美和动人的音乐美。 李煜被誉为“词中之帝”，其词开一代词风，他的作品深深地烙上个人生活情感的印记，因此有必要回顾旧知，做到以意逆志，知人论世。另外结合课后习题引入他的《浪淘沙》进行拓展阅读。 充分发挥多媒体辅助教学的积极作用，播放配乐朗读和歌曲版《虞美人》，让学生在音乐中进一步感受词的意境美和音乐美。 二、教学目标 （一）知识与技能： 1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。 2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。 3、诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 （二）过程与方法：在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，培养审美情趣，提高鉴赏能力。 （三）情感态度与价值观：理解、把握作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。 三、教学重难点 1、教学重点：赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 2、教学难点：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。 四、教学方法 诵读法、点拨法、合作探究交流法 五、教具：多媒体 六、教学时数：1课时 七、教学过程
（一）情景导入 夏天到了，我们校园的白玉兰也开得灿烂，校园处处飘香。有一种花，也是在夏天盛放，它还有一个动人的名字，叫“虞美人”。不过，今天我们接触的“虞美人”不是花，而是一首词，它的作者是李煜。这节课就让我们一起品读李煜的《虞美人》。 （二）知人论世 让学生回顾作者生平，教师补充。 李煜（937—978），字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“违命侯”，囚禁在一座小楼里，过着囚犯般的屈辱生活。相传978年七夕之夜，李煜在寓所命歌伎唱《虞美人》词。宋太宗知道后大怒，赐酒将李煜毒死。可以说《虞美人》是他的绝命词。古人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。” 李煜词前期：多写宫廷逸乐生活，风格绮丽，轻靡婉转。代表作有《浣溪沙》、《玉楼春》、《更漏子》、《菩萨蛮》等。 后期：追忆往事，伤怀故国，词风沉郁苍凉。 （三）整体感知——诵读 1、师：学习诗歌先从诵读开始，正所谓“因声求气，吟咏诗韵”，诗歌应通过诵读来领悟其韵律和情感。请同学们齐读本词。（生齐读） 2、师：请一位同学起来给我们朗诵此词，请其他同学认真感受，然后对他的朗诵做出评价。 3、师：同学们请说说，他读得怎么样。（学生自由评价） 提示：入情入境地读，把自己想象成李煜，诵读时一定要把握感情基调和节奏。 感情基调：凄凉哀伤 节奏：低沉缓慢 春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。 雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。 4、听配乐朗读（多媒体展示） 听范读，要求学生认真听，用心感受。 5、学生自由诵读，要求读出情感。 6、再找一学生诵读。
《虞美人》说课稿-附答案
《虞美人》说课稿 各位老师，你们好。我此次说课的篇目是李煜的《虞美人》。此次说课我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计六个环节来进行。 一、说教材 此环节我将从教材的地位、教学目标和教材的重难点三个方面来进行展开。 1、教材的地位 李煜《虞美人》选自人教版高中语文教材大纲版第三册第二单元第八课“词七首”中的第一首。我们注意到，在此前高中阶段的学习里，现代诗文、古代诗文已经出现过，但并没有出现词。“词”这样一种新的文体范式直到高二上学期第二单元时才出现。也就是说，这首李煜的《虞美人》是人教版高中语文教材大纲版里最先出现的一首词，也将是学生上高中以来在教材里接触到的第一首词。 2、教学目标 根据素质教育要求和新课改精神，我们知道教学目标的分析与确立是学科教学设计中的一个至为重要的环节，它决定着教学的总方向。教学目标的确定不仅利于课程的规范，同时也有利于教师的教学、利于学生的学习，进而提高课堂教学的效率。 因此，此次教学我设立三个教学目标： 认识目标：a认识“词”这样一种新的文体范式及其与之前接触到的诗文有何结构上的不同、认识词牌这一概念；b认识李煜及其人生三个不同时期的人生境遇以及由此在词作创作上的不同风格体现； 技能目标：a辩词析句。学会分析词的意象、结构、艺术技巧和艺术特色；b知人论世。学会将作品、作者与时代背景三者结合起来解读作品；c以意逆志。能够透过词句表面而读懂字里行间的情感。又王国维《人间词话》中说“以我观物，故物皆著我之色彩”。理解《虞美人》中一系列意象所著作者之“色彩”，整体体悟整首词作者的思想情感，进而理解为何王国维在《人间词话》中高度评价李煜，说“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词”。又说“后主之词，真所谓以血书者也”。 情感、态度目标：培养学生对词的学习兴趣，提高学生的审美情趣，进而提高学生的传统文化知识修养。 3、教材的重难点 以实现技能目标作为此次教学的重点，同时也是此次教学的难点。 二、说学情 此次教学面对的是刚入高二的学生，在此前高中阶段的学习中，学生是没有接触过“词”这样一种新文体的，所以，词相对学生来说比较生疏，至少此前学生对词“接触甚少、知之不多”。另外，步入高二年级的学生在此前已经接触过古代诗文的学习，在思想信仰、人生情趣上受过传统诗文文化熏陶，故对“词”这样一种新的文体范式接受上有一定心里基础、知识准备。 三、说教法 教法对完成教学任务、实现教学目标具有重大意义。教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法。知识的明确性、具体性、根据性、有效性、可信性有赖于对教学方法的有效利用。所以此次教学我将采用以下方法进行施教：
李煜《虞美人》教案教学设计
李煜《虞美人》教案教 学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
最美丽的诗歌是最绝望的诗歌 ——李煜词赏析 一、教学目标 （一）知识目标 1、了解李煜的生平，做到知人论世； 2、把握《虞美人》的艺术技巧。 （二）能力目标 1、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美； 2、通过对比搜集资料、对比阅读，提高诗词的鉴赏能力。 （三）情感与价值观目标 体会李煜的词所抒发的情感，探究其从个人情感中传达出的人生共同体验。 二、教学重难点 （一）教学重点 1、通过“知人论世”的方法探讨分析李煜诗词的特点及情感； 2、把握艺术技巧，提高诗词鉴赏能力。 （二）教学难点 通过搜集、整理相关资料进行对比阅读，体会李煜代表词作中传达出的共同情感。 三、教学方法 诵读法、探究法、讨论法、启发法。 四、教学过程 （一）激趣导入 播放音乐《几多愁》（邓丽君）。 音乐总有一种摄人心魂的力量，给人以感慨。我们刚刚听到的这首歌名字叫《几多愁》，所唱之词是南唐后主李煜的“绝命之词”《虞美人》。当古词与曲谱温柔邂逅，犹如黑夜中迸发出的光亮，绚丽夺目。古时候的诗词本来就是配乐演奏的。今天就让我们以这种特别的方式来走进李煜，让我们跟着音乐节奏唱出《虞美人》。（播放音乐） （二）整体感知 1、《虞美人》这首词传达出的情感是什么样的？ 【明确】幽怨、悲伤、无奈、悔恨 2、从词中哪个字可以看出（找诗眼） 【明确】愁 （三）知人论世 想要理解李煜这种深刻又恼人的愁，我们就必须要做到“知人论世”。1、作者简介 李煜，字重光，史称南唐后主。生于七夕，亡于七夕。他25岁在金陵继承父亲的王位，成为南唐后主，却在当政期间沉湎声色，不思国事，逃避现实。39岁时蒙羞投降，成为阶下囚，在宋都度过了三年的囚居生活。
说课稿11
《虞美人》说课稿 尊敬的各位评委老师，您们好！ 我说课的题目是《虞美人》。下面，我将从教学目标的分析与定位、教学设计的理念与思路、教学过程的安排与意图及教学后反思等几个方面对本课进行说明。 一、教学目标的分析与定位。 （一）教材分析： 《虞美人》是人民教育出版社出版的职业学校文化课教材高二《语文》拓展模块第五单元“古代诗歌欣赏”的一篇。本单元总的教学目的是了解诗词流派，运用联想和想象，探究诗词意境，产生心灵的共鸣，达到精神的陶治。《虞美人》是南唐后主李煜的泣血之作，深刻地表达了李煜的故国之思、亡国之痛。真挚的感情通过唯美的语言，深缓的涌入读者的心田。在特定的历史背景下，李煜的歌吟，让我们读到的不仅是精妙的文笔、沉郁的伤痛，还有他赤子般的心灵、轻灵而透澈的灵魂。因此，本词是极好的诵读教学的例子，亦是极佳的感悟本真、体悟珍惜的佳作。 （二）学情分析 职业学校的学生在诗词鉴赏中往往存在着以下几个问题： 首先是文言字词和文学常识积累不足，在诵读中是有读没有懂。 其次历史知识欠缺，不能结合时代背景，挖掘诗词的历史文化内涵。 第三是学生普遍缺乏鉴赏兴趣。 我所教的班级，学生们的专业都与艺术有关，比如唱歌、跳舞、朗诵，所以他们对情感的体会是具有优势的。
（三）教学目标分析 根据职业教育语文课程标准和单元提示的要求，结合学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下： 1、知识与技能：了解作者，积累文学常识；领悟词的意境，理解词中所蕴含的作者情感；培养学生词的鉴赏能力。 2、过程与方法：了解作者，联系时代特点及作者的当时的经历、情感走进文本；反复诵读，进行整体感知，体会作者情感。 3、情感态度价值观：感受李煜的赤子之心，教育学生珍惜时光，珍惜拥有，。激发和培养学生对中国古代诗词的学习兴趣。 （四）教学重点和教学难点。 教学重点：感受诗人的故国之思、亡国之恨及诗词中体会出的“赤子之心”，提高诗词鉴赏能力。 教学难点：理解词的表达技巧，分析意象象征意义，领会意境 二、教学设计的理念和思路 教育家陶行知说：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学，不仅仅是知识的传授，更重要的是教会学生做人，让学生在感悟中体会，体会中熏陶，真正做到“目中有人”的教育。根据这一理念，在本课的教学中将更加重视学生在教学过程中的主体地位，独特感受和情感体验。 说教法和学法。 （一）说教法。
李煜《虞美人》教案教学设计
最美丽的诗歌是最绝望的诗歌 ——李煜词赏析 一、教学目标 （一）知识目标 1、了解李煜的生平，做到知人论世； 2、把握《虞美人》的艺术技巧。 （二）能力目标 1、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美； 2、- 3、通过对比搜集资料、对比阅读，提高诗词的鉴赏能力。 （三）情感与价值观目标 体会李煜的词所抒发的情感，探究其从个人情感中传达出的人生共同体验。 二、教学重难点 （一）教学重点 1、通过“知人论世”的方法探讨分析李煜诗词的特点及情感； 2、把握艺术技巧，提高诗词鉴赏能力。 （二）教学难点 | 通过搜集、整理相关资料进行对比阅读，体会李煜代表词作中传达出的共同情感。三、教学方法 诵读法、探究法、讨论法、启发法。 四、教学过程 （一）激趣导入 播放音乐《几多愁》（邓丽君）。 音乐总有一种摄人心魂的力量，给人以感慨。我们刚刚听到的这首歌名字叫《几多愁》，所唱之词是南唐后主李煜的“绝命之词”《虞美人》。当古词与曲谱温柔邂逅，犹如黑夜中迸发出的光亮，绚丽夺目。古时候的诗词本来就是配乐演奏的。今天就让我们以这种特别的方式来走进李煜，让我们跟着音乐节奏唱出《虞美人》。（播放音乐） （二）整体感知 1、: 2、《虞美人》这首词传达出的情感是什么样的 【明确】幽怨、悲伤、无奈、悔恨 3、从词中哪个字可以看出（找诗眼） 【明确】愁 （三）知人论世 想要理解李煜这种深刻又恼人的愁，我们就必须要做到“知人论世”。 1、作者简介 李煜，字重光，史称南唐后主。生于七夕，亡于七夕。他25岁在金陵继承父亲的王位，成为南唐后主，却在当政期间沉湎声色，不思国事，逃避现实。39岁时蒙羞投降，成为阶下囚，在宋都度过了三年的囚居生活。 ? 政治无能，却才华横溢，他工书善画，能诗擅词，妙解音律，是五代最有成就的词人，
《虞美人》练习+答案讲课讲稿
《虞美人》练习+答案
《虞美人》练习 关于词的知识: 1,词兴于隋唐,盛于宋代,是一种和乐可唱,句式长短不齐的诗体. 2,词有定格,句有定数,字有定声每首都有一个曲词名称,叫词牌。可分为上下两段,叫“片”或“阙” 2 词牌名:虞美人:相传虞美人花与美人虞姬有关。楚汉相争,西楚霸王兵败乌江,听四面楚歌,自知难以突出重围,便劝所爱虞姬另寻生路。虞姬执意追随,拔剑自刎,香销玉殒。虞姬血染之地,长出了一种鲜红的花,后人把这种花称作“虞美人”。后人钦佩美人虞姬节烈可嘉,创制词曲,就常以“虞美人”三字作为曲名,诉一缕衷肠。“虞美人”因以逐渐成为词牌名。 一、基础知识 1、下面词语中加点字注音无误的一组是（） a、虞美人(yù) 窈窕（yǎo）惊蛰（zhé） b、漫溯（sù）庐冢（zhǒng）雕栏玉砌（qiè） c、羯鼓（jié）青荇（xìng）愀然（qiǎo） d、滂沱（pāng）瑰怪（guǐ）深思慎取（shèn） 2、下列词语中没有错别字的一组是（） a、辨别筹码颠簸雕阑玉砌 b、忽略题词肄业疼心疾首 c、联手召唤惆怅屈意逢迎 d、朱颜伏法寂寥对薄公堂 3、对下面诗句中加点词语的解释正确的是（） a、春花秋月何时了了：了结，终止 b、雕栏玉砌应犹在雕栏玉砌：指所在的羁押处 c、只是朱颜改朱颜：指诗人自己的容颜 d、问君能有几多愁君：你 4、下面对《虞美人》表现手法的理解，正确的一项是（） a、本词上阕写景，下阕抒情。 b、这首词写景虚实结合，上阕两句都是由虚到实。 c、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”一句是实写，用了对比手法。 d、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”，是虚写，运用比喻把抽象的愁具体化。
王力：李煜《虞美人》教学设计
王力：李煜《虞美人》教学设计 一、教学目标:1．掌握词的文体知识和李煜生平。2．在诵读、品味语言的过程中，培养学生审美情趣和鉴赏能力。3．学生自己能说出李煜在词中表现的思想感情。二、教学重点：研读、品味词的语言和意境。三、教学方法：诵读、品味，合作、探究法四、教学流程:(一)词的知识介绍 1.词的概念：词是唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见。词的名称因其特点又称曲子词、长短句、乐府、诗余等。 2.词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。(清代毛先舒《填词名解》) 3.词的发展历程：产生于唐代、发展于五代、大盛于宋代、衰于南宋末。 4.词派按一般可以分两派：豪放派：代表词人有苏轼、辛弃疾、陆游等婉约派：柳永、秦观、李清照、姜夔(二)创设情景 1.播放邓丽君演唱的《几多愁》(《虞美人》)，让学生初步体会这首词的感情基调。2．李煜生平李煜（937—978），初名从嘉，字重光，号锺隐、莲峰居士等，中主李璟第六子。他天资聪颖，好读书，又喜佛教。文章、诗、词都精通。洞晓音律、工书、善画，尤精鉴赏，是一个相当全面的文学艺术家。李煜二十五岁（961）继承父业做南唐国主，史称后主，四十岁（976）时被宋灭国，俘至汴京；九七八年即宋太平兴国三年的七月七日，即李煜四十二岁生日时，被宋太宗使人以牵机药毒死，结束了悲剧的一生，但是他的词在文学史上却享有崇高的声誉。(三)研习《虞美人》1．整体感知，把握感情。①学生根据歌曲几多愁自己朗读全词，注意节奏、语气、感情等。②然后听录音朗读，划出朗读中的停顿、重音等，纠正自己朗读中的失误。春花/秋月/何时/了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又/东风，故国/不堪回首/明月/中！雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向/东/流。③学生根据自己对这首词的体会，单独再朗读全词。2．文本探究①“春花秋月”本是美好的事物，作者为什么希望它结束呢?明确：李煜被俘押在北宋汴京，失去了帝王之尊，过着囚徒般的生活，没有人身自由，春花秋月这样的美景会引起他对往事无尽的回忆，勾起他的烦恼。“往事”既有与大小周后的恩爱、歌舞宴乐的快乐，也有对听信谗言错杀忠臣，小人误国的悔恨。这句话问得不合常理，却又在情理之中。（意图：引导学生在知人论世的基础上把握作品的内容，理解景物对抒发感情的作用）②“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?明确：“又东风”点明时光又过了一年，他离开故国，囚禁汴京已过一年。时光流逝，岁月匆匆，且与开头词句相照应。季节的变化引起他的无限感慨，春风相同，景物相似，但自己的处境已是天壤之别。（意图：引导学生理解、体会虚词的表达作用。)③在新的一年的春风之中，作者为什么说：“故国不堪回首月明中”？明确：“不堪”为不忍心之意。词句意思是作者说他不忍回首月明之中的故国。与前句相联系，春风之中，月明之下的南唐故国一定是风景怡人，可自己再也无法欣赏，同时也表现了他深切的亡国之痛，也表达了他想见而不得见故国江山的沉痛心情，这也即“不堪”之意。（意图：让学生理解愁苦的根源——亡国之痛。）④有的版本认为“应犹在”为“依然在”，你认为哪一个更好？为什么？明确：“应犹在”好。因为“应犹在”表示一种推测、不肯定的口吻，这和李煜离开南唐已有两年的处境是一致的，和“只是朱颜改”一起表现了物是人非的感慨以及对南唐故国的眷恋之中的辛酸，突出的是物是人非之感；而“依然在”则是十分肯定的语气，在体现某些变化的程度上稍弱一些。（意图：探讨语言内涵，只要学生言之成理，体现出物是人非之感即可，不做唯一、绝对化判断,旨在激发学生探究词句的意蕴，非有一个标准答案。）⑤欣赏、品味名句“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”好在哪里？这两句写了愁的多，而且绵绵不断。以比喻、夸张、设问等修辞综合运用，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千
李煜 《虞美人》 教案
李煜词《虞美人》（教案） 教学目标 1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。 2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。 教学设想 这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。我们要调动我们的情感积累去仔细领会。 教学时数 一课时 教学步骤 一、导入课文。 学生听徐小凤的《虞美人》歌曲，以此引入。 二、关于李煜 李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。 三、理清思路，指导学生背诵。 隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。 “何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。 头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。 问答对 何时了又东风应犹在（永恒有常） 知多少不堪回首朱颜改（短暂难测） 几多愁江水不言之言（永恒和短暂达到统一） 四、具体研习重要的文句 1、提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？ 明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。 2、“往事知多少”中的往事指什么呢？
虞美人说课稿参考
虞美人说课稿参考 虞美人说课稿参考 >说课稿 李煜 教学目的 1.了解李煜生平及其在词史上的地位。 2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 3.使能入情入境地诵读并背诵全词。 教学重点 1．体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏的能力。 2．学习把抽象的感情形象化的写法。 教学设想 1．本词是唐宋词中的名篇，文意理解的难度并不大。可以以诵读为主导，结合赏析，抓住词义要旨，领会意境及艺术特点。争取当堂成诵。 2．李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行介绍。另外，可以引入他的《相见欢》进行延伸阅读。 3．运用多媒体教学，播放邓丽君的《几多愁》，让学生在音乐中感受词的意境。 教学方法
朗读法，问答法，情境法。 教学手段： 多媒体教学。 教学时数：1课时。 教学步骤 一、故事导入,创设情境 教师讲李煜的故事。一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。 提问:他是谁? 二、知人论世，身份揭秘 多媒体展示李煜的画像及个人档案。教师补充。 李煜（937－978）字重光，南唐的最后一个皇帝，世称李后主。
虞美人全国一等奖教案
虞美人全国一等奖教案 【篇一：虞美人全国一等奖教案】 《虞美人》 李煜 【教学目标】 1、吟咏诗韵，通过诵读体会诗人感情。 2、感受词中复杂的愁绪，体会诗人愁之深远。。 【教学重点】通过诵读体会诗人愁情。 【教学难点】品析诗人愁绪，感受愁之深远。 【教学过程】 一、导入 有这么一位昏庸无能的君王，年轻时沉迷酒色，面对形势紧迫的国 家却只会每天与臣下设宴酣饮，整日忧愁悲歌。他又是一位多愁善感、满腹愁情的词人，曾写下剪不断，理还乱的离愁，后人称他为 薄命君王、绝代词人。他就是南唐李后主李煜。我们曾于《相见欢》中感受到这位帝王充满哀怨的浅唱低吟，今天让我们再次走进这位 南唐末代帝王的内心世界，去感受这位亡国之君声声血泪写成的作 品《虞美人》。 二、走近作者 1、李煜（937—978），原名从嘉，字重光，五代时南唐的最后一个君主，世称李后主，著名词人。工书善画，洞晓音律，诗、词、文 皆通，以词的成就最为突出。 2、作品风格： （1）前期，作为南唐的国君，他生活豪华奢侈，词的题材狭窄，无 非是描写宫廷享乐及男欢女爱，词风绮丽。 （2）后期，亡国后的孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，格调衰婉凄楚。 3、写作背景： 宋太祖开宝八年（975），宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押送到 汴京，封“违命侯”，实际上如囚徒一般，过着“北中日夕，只以泪水 洗面”的日子。三年后，李煜四十二岁生日时，作《虞美人》词，并 令歌伎演唱，此曲触怒宋太宗，不久便赐酒将他毒死。这首《虞美人》也便成了李煜的绝笔之作。 三、咏诗韵
1、全班齐读。 2、听录音范读。 1 3、作诵读指导，学生自由朗读。 （1）划分节拍。 （2）找出诗眼：愁 （3）把握基调：无限愁情。（问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。） 这首词的整体情感基调是无限悲哀伤感，词中有不堪回首的回忆， 有痛苦难耐的现实，诵读时语调要低沉，语速应缓慢，要以一种长 叹的语气表现出来。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是整 首词情绪的高潮。“向东流”是指愁绪的绵长无尽，声音要延长，要 把这无尽的哀愁表现出来。 4、指名学生试读并点评。（配乐） 5、全班再次齐读，感受愁情。 四、品愁情 词人的愁是无穷无尽的，那他在愁什么呢？请同学们结合写作背景 和诗歌内容思考词人究竟在愁什么？从词中哪里可以看出来？明确：往事之叹、亡国之痛、离家之苦。（对往事逝去不复返的哀叹、对 于亡国的悲痛、对于离家千里之外的忧愁。） 1、“春花秋月何时了，往事知多少” （1）从这句词中我们可看出词人在愁什么？ 明确：对于往事的哀愁。 从背景中我们可知道，词人本是一国君王，过去的时光是多么美好，有笙歌欢笑、锦衣玉食、美酒美人、尊严和自由，而这一切美好的 时光都已经逝去了，如今自己却被囚禁于异国他乡，一切都回不到 过去了，因此词人想到这里发出了哀愁。 （2）“春花秋月”是美好的事物，作者为何希望它早点结束呢？明确：“春花”象征着“生命与希望”。可是此时此刻的李煜却被囚禁在异乡，失去了自由，那么，对于一个失去了自由，失去了尊严的亡国之君 来说，哪里还能看到希望呢？因此看到这美好的景色，词人不是惬 意反而更忧愁了。 “秋月”，月，总是那么敏感而多情，自古以来，多少离家的人，只 能借千里明月遥寄相思。此时此刻的李煜也一定在望月兴叹，想起 了远方的故乡吧。
[虞美人·春花秋月何时了]《虞美人》李煜教案教学设计(人教版高二选修)
[虞美人·春花秋月何时了]《虞美人》李煜教案教学设计(人 教版高二选修) 【--春节祝福语】 【学习目标】： 1、掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。 2、了解李煜借江水表达愁情的手法。 3、背诵全词。 【学习重点】：了解李煜借江水表达愁情的手法。 【学习难点】：感受李煜的愁情之源。 【预习案】： 1.知识链接--文学常识 （1）、词兴于，盛于，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。又称为、、等。
（2）、“词有定格，句有定数，字有定声。”每首都有一个曲词名称，叫“”。可以分上下两段，叫“片”或“阕”。 (3)、词按字数分为、、。字数在58字以内的是， 在59至90字的是，在91字以上的是。 (4)、宋词有和。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如和。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如、。 （5）李煜，五代十国时南唐国君，961年-975年在位，字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士。彭城（今江苏徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961年)继位，史称。开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。后因作感怀故国的名词《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡。精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。千古杰作、、《乌夜啼》等词。在政治上失败的李煜，却在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“”。 2、背景资料
李煜的词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段，在词史上具有里程碑式的意义。 在预习的过程中你遇到了哪些疑难问题，请记录下来。 【探究案】： 课堂合作探究与展示 1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？ 【学习目标】 1.通过反复诵读把握本词所表达的情感。 2.掌握本词的表现手法。 【学习重点】
李煜虞美人公开课教案
国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工 ——李煜《虞美人》 【导入新课】 上课前先播放《问君能有几多愁》的片尾曲《虞美人》。 这是一个帝王的故事。一个失败的帝王，却有许许多多的人在怀念、在赞美。“落花流水春归去，一种销魂是李郎。”曾有“梦里不知身是客”的片刻欢悦，有“剪不断，理还乱”的离愁别恨，更有“流水落花春去也”、“小楼昨夜又东风”的故国感念。他跌宕起伏的薄命人生，蜕变而成一首首人间绝唱。后世称其为“做个才子真绝代，可怜薄命做君王”请问这个人是谁？ 【展示学习目标】 1.知人论世，体味李煜以赤子之心写悲惨的国破家亡之痛。 2.诵读词作，体会这首词的音韵美。 【知人论世】 姓名：李煜 生辰：937年七月初七 祭日：978年七月初七 国家：南唐 职业：国主、词人 词作：前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情，风格绮丽柔靡。后期则描写了思乡之情，亡国之恨以及对昔日生活的怀念，风格凄凉悲壮，意境深远。 李煜被囚后，生日那天晚上于其所拘小楼宴饮奏乐，命歌伎演唱他的新作《虞美人》，声传于外。宋太宗知道后认为他怀有故国之思。就命秦王赵廷美赐他‘牵机药’，将他毒死。 【古诗今译】 一年一度的春花秋月什么时候才能了结，往事又知道有多少！小楼上昨天夜里又刮来了春风，在这皓月当空的夜晚，怎承受得了回忆故国的伤痛。 精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在，只是朱红的颜色已经改变。若要问我心中有多少哀愁，就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。 【初读诗歌】听范读，一位同学范读，学生听配乐齐读 【整体感知】这首词的感情基调是什么？ 无限悲哀伤感 【诵读提示】诵读时语调要低沉、慢速，要以一种长叹的语气表现出来。做到眼中有形象，心中有悲情。 【合作探究】 1.“春花秋月”本是美景，作者为什么要追问它“何时了”？ 春花最美，秋月最亮，春花秋月总是和最美好的事物联系在一起，然而这一年又一年如期开放的春花，一岁又一岁悬挂在碧空的明月，在李煜那里却丝毫唤不起欣赏的兴趣。一个被囚
《虞美人 李煜 》教学设计
《虞美人. 李煜》教学设计 一、导入 师：大家喜欢看《中国好声音》？（喜欢！）那么,老师给大家播放一首中国曾经的好声音；（播放歌曲邓丽君的《虞美人》）这么动听的歌曲，大家一定很想学会吧？ 是啊！我认为：《中国好声音》的走红，不只是因为那些动听的歌声。也因为《中国好声音》不是独立的音符，更是音符后面的一重重做人的文学素养。”换言之，当我们评价《中国好声音》的时候，不妨从“文学素养”的角度来进行解读。通过声音这个窗口，我也可以更多地看到中国人、人和文学、人和社会的关系；而这，正是其独特魅力所在。 老师想通过这节课，与大家共同解读李煜的虞美人，也许我们登不上中国好声音的舞台，但也许我们可以唱出理解最深、最动人的音符。 二、分析《虞美人》 再次播放邓丽君《虞美人》，每句暂停。 1、“春花秋月何时了，往事知多少？” 师：“何时了”——要到什么时候才结束。 春花灿烂，秋月皎洁，“春花秋月”本是美好事物，可是为什么李后主见了反而充满悲怨之情呢？（知人论世） （提示：我们为后主设身处地去想，此刻，他正过着囚徒的生活，他的人生已经绝望，不再有快乐，所以春花秋月反而勾起他无限的伤
感和对往事的回忆。这正是王国维说的“以我观物，物皆着我之色彩。” 师：往事又如何呢？往事对李煜而言，指的是什么？ 生：是指他在江南南唐国当皇帝的时候，锦衣玉食、后宫佳丽，生活奢侈又美好。可是现在呢，什么都没有了，就像一场豪华凄凉的梦。 明确：头两句就是宇宙的永恒无尽和人事的短暂无常对比，非常鲜明的对比。李煜对往事的回忆也许并不值得同情，无非是他那些豪华的宴会或者是某一段美丽浪漫的约会。但是这一句话，俞平伯说“奇语劈空而下”，劈天盖地而来，几乎可以说，是把古今人类共同的悲哀——宇宙的无尽和人生的无常，都问出来了。 师：我们此时该唱出（悲怨），大家齐唱。 再次播放邓丽君《虞美人》句停 2、除了这一句的对比，还有哪些句子也表达了这样的悲哀？ 明确：①“小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中！”， 师：这里哪一个字用的好？ 生：又，照应了“春花秋月何时了”“又东风”点明他归来后又过一年。 师：小楼东风带来了春天的信息，应该也是让人愉快的事，但是作者却有什么感受？ 生：“故国不堪回首月明中！” 师：何为不堪，为何不堪？ 生：试想一下：夜阑人静，幽囚在小楼中的人，倚栏远望，对着那
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《虞美人》学习案 最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。 -----缪塞 生命的绝响——虞美人 李煜 【学情分析】 本册书我们学习了近三个单元的课程，学生已经通过前两个单元掌握了“以意逆志，知人论世”“置身诗境，缘景明情”的诗歌鉴赏方法，具备了自主鉴赏的能力。本单元“因声求气，吟咏诗韵”入选的诗歌具有独特的韵律感和音乐美，通过朗读、吟咏可以感知优美的意境和内在的情感。基于以上学情考虑，特制定了如下的教学目标。 【学习目标】 1、把握诗歌的真挚情感，反复吟诵，领悟诗的音乐美和情韵美。 2、学习作者“把抽象感情形象化”等艺术手法。 3、拓展延伸，列举并赏析古典诗词中写愁的名句。 【学习重点难点】 1、学习通过对比来酝酿并抒发感情的写法。 2、理解文学作品将抽象的感性形象化的艺术手法。 【学习策略与手段】 本课教学中运用的教学模式是启发式与师生互动式，教学策略上教师适时做简明扼要的揭示，点燃学生自主鉴赏的热情，提高学生的审美鉴赏能力。 【课前准备】 要求学生课前唱诵《虞美人》 利用网络搜索走进李煜的世界，联系李煜的作品，从选材、语言、结构、表现手法等方面入手，初步把握李煜诗歌的艺术特色。
【学习过程】 一、知人论世 1、百代词宗，千古一帝 李煜，史称李后主。精书法，善绘画，通音律，诗和文均有相当造诣，尤以词为甚。煜为词，善白描，攻意象，词境阔达。“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词。周介存置诸温、韦之下，可谓颠倒黑白矣”。——王国维《人间词话》 2、作个才人真绝代，可怜薄命作君王。 ——郭磨《南唐杂咏》 3、无意天下，命途多舛 李煜，原名从嘉，字重光。以“日以煜之昼，月以煜之夜”改名煜。煜为李璟第六子。其兄自二至五皆夭亡。长兄弘冀“为人猜忌严刻”，时为安定公的李煜，不参与政事。自号“钟隐”、“钟峰隐者”、“莲峰居士”，其志自在山水，无意与兄争位。公元959年，李弘冀杀死其叔父景遂（王位的可能继承人）。不久后暴卒。弘冀死后，璟封煜吴王、尚书令、知政事，令住东宫。宋建隆二年，公元961年，璟迁都南昌，立煜太子监国，令留金陵。六月璟薨，煜于金陵即位。 4、风雨飘摇，江南国祚 五代十国，岁月峥嵘。志在山水的李煜如何看得清是谁自镇金陵遥控吴政，一朝为王？命运早已埋下伏笔，只是许多年后，我们才惊觉它的深沉。陈桥兵变，氏黄袍加身。李煜的江山，终于变成一叶飘摇的浮絮。他肉袒出降。无限江山，别时容易，又怎是他的过错。 5、命如玄机 一个弦月盈盈的夜晚，他没能踏碎一地清辉，却要饮下一杯名为“牵机”的毒酒。多少年里，听着浅薄的少女艳羡他生于七夕，亦亡于七夕的浪漫。然而，那不是自然灵秀巧合的机缘，那是人为暴力的安排！公元９７８年。以王礼葬煜于洛阳北邙山。追封吴王。自此，尘埃落定。 二、导入： 看到《虞美人》这三个字，你首先想到了什么？
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2016-2017学年第二学期教案
李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。” （的确，作为一位“好声色，不恤政事”的亡国之君，李煜是失败的，但是作为一代词人，他无疑是位成功的词人，他在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“千古词帝”） 李煜词前期：宫廷逸乐生活，风格绮丽，轻靡婉转。代表作有《浣溪沙》、《玉楼春》、《更漏子》、《菩萨蛮》等。 后期：追忆往事，伤怀故国，沉郁苍凉。 三、整体把握（诵读） 1、师：学习诗歌先从诵读开始，正所谓“因声求气，吟咏诗韵”，诗歌应通过诵读来领悟其韵律和情感。请两位同学（一男一女）朗诵此词，请别的同学认真感受，然后做出评价。 2、师：他们读得怎么样？（学生自由评价） 提示：入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。 整体：低沉凄楚、曲折迂回 局部：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江 月——明——中—— 向——东——流—— 3、师指导学生朗读课文，要注意节奏和情感。 朗读此诗，要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。 春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。 雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。
虞美人李煜教学设计
《虞美人》教学设计 宋桂英 学习目标 1、因声求气、吟咏诗韵，熟读成诵。 2、诗歌写作技巧、语言分析，理清思路，置身诗境缘景明情。 3、知人论世和读文识人结合，挖掘诗歌内在的人文精神。 学习重点：因声求气、吟咏诗韵，熟读成诵。 学习难点：诗歌写作技巧、语言分析，理清思路，置身诗境缘景明情。 空白点：以古鉴今，在今后的学习、工作、生活中找准自己的位置，把握好人生的大方向。教学方法：诵读法、研讨法 教学过程： 导入新课：在历史的那一端，间或几个帝王也拿起笔，写一些表现人物情感的合韵或不合韵的句子，自然引起人们更多的关注，这就形成了一种十分独特而又悠久的文化——中国古代帝王文学。帝王诗歌之作，当推汉高祖的《大风歌》大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。全诗直抒胸臆，格调高昂，气势雄浑，给帝王诗歌开了个好头。可惜这位马上得天下的皇帝对于诗文小道并不放在眼里，除了这首作品外，其他成就也有限。在帝王中，才气最高的要数李后主了。今天，我们就来感受一下这位南唐后主的词艺。一、以意逆志知人论世（作者简介）（检查学生预习情况） 李煜，即南唐李后主，是五代时期最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。 李煜的前半生，作为南唐的国君，生活豪华奢侈，词的题材狭窄，多表现宫 廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了 写思乡之情、亡国之恨，成就很高。 二、因声求气吟咏诗韵（本节课学习重点，也是本单元训练的重点） 1、放朗读录音，师进一步指导朗读，先自由读一遍。 2、找学生朗读（3人左右），再齐读。 （进一步锻炼朗读能力） 三、置身诗境缘景明情（知人论世和读文识人结合，挖掘诗歌内在的人文精神） 1、文中哪个词可以概括全文感情? 2、说说他的愁有哪些？ 3、作者是怎样来写愁情的？（本节课的学习难点依据本题解决，从写作技巧、修辞手 法，思路结构，艺术特色等几方面引导学生作答） 4、如何正确评价李煜的愁？ （学生研讨，举手发言，教师订正、补充） **结构示意图(屏幕展示) 四、艺术特色 1、在强烈的对比中，表现物是人非的感慨 2、感情真挚，结构精巧，多种写作手法和修辞手法并用。 **放《几多愁》歌曲，并找音乐生唱本词，美术生用简笔画绘本词。 （师生共同进一步体会其艺术境界） 五、智能提升 （一）联想拓展 1、这首词的词牌名为《虞美人》，大家可否想起什么？ 2、问：我们不妨在此将李煜和项羽对比一下，同是末路王候，同是绝笔之词，《垓下
虞美人三维目标教案
虞美人 【教学目标】 知识与能力： 1、了解李煜生平及其在词史上的地位。 2、学习把抽象的感情形象化的写法。 过程与方法： 2、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 情感态度与价值观： 体味李煜在词中流露出来的亡国之痛，培养学生的爱国之情和时代紧迫感。【教学重点】 1．体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏的能力。 2．学习把抽象的感情形象化的写法。 【课时安排】一课时 教学步骤 一、故事导入 一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。 他就是南唐后主李煜。李煜别名重光。籍贯徐州。生于937年七月初七卒于978年七月初七。仅活了41岁。李煜虽是薄命君王，但李煜的词在思想上、艺术上都超越了其他词人的，成为唐、五代词的颠峰。可以说是一位绝代词人。他给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗篇,今天我们学习他最著名的被誉为“词中之帝”的词《虞美人》。让我们一同来走进这位亡国之君的内心世界。 二、诵读课文，整体感知： 1、分析前六句，体会“愁”的具体内容。 （1）春花秋月何时了——（这么美好的事物为什么作者希望它快完结呢？） 怕触景伤怀，想起往事。作者写乐景正是为了以乐景衬哀情。 （2）往事知多少——（作者会想起哪些往事呢？） A锦衣玉食、后宫佳丽、尊荣 B精神层面：欢乐、自由、尊严生存的安全感等往事之哀 （3）小楼昨夜又东风——（“又”表现了词人怎样的思想感情？） 岁月如梭，光阴似箭，转眼又是一年，季节变化引起作者无限感慨：春有再来，循环无际，而生命短暂，复国无望。所以很自然发出哀叹…… （4）故国不堪回首月明中——（不忍回忆过去，尤其想到南唐，强烈的今昔对比