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虞美人说课稿

《虞美人》说课稿

一、说教材

这首词是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第四篇课文,属于自主赏析的课文。

本单元的教学目标是:“因声求气,吟咏诗韵”,即声情并茂地吟咏、诵读诗词,在古典诗词音乐美的熏陶中,深刻理解作品的情感。这首词借景抒情,寄情于景,写得凄凉悲婉,深刻地表达了李煜的故国之思,亡国之痛,是进行诗词诵读教学的范例。

二、说目标

关于古典诗词教学,普通高中《语文课程标准》(实验)中要求:1、激发学生阅读古典诗词的兴趣,培养学生诵读的习惯,理解作品的思想内涵,领悟作品的艺术魅力。2、学习鉴赏古典诗词的基本方法,提倡个性化体验。3、倡导自主、合作、探究的学习方式。

基于新课程标准的这些要求,确定本课的教学目标:

知识目标:

1、了解词、词牌的有关知识以及李煜作品风格。

能力目标:

1、提高学生诵读诗词的能力;

2、体会意境,提高学生鉴赏诗词的能力;

情感、态度与价值观目标:

1、正确理解作品的思想内涵,培养学生乐观、积极、向上的健康情感。

2、激发和培养学生对中国古典诗词的学习兴趣。

因为本单元的教学目标“因声求气,吟咏诗韵”,所以可以确定:

教学重点:

提高学生诵读诗词的能力;

教学难点:

体会意境,理解情感,提高学生鉴赏诗词的能力。

三、说教法

1、诵读教学法

诵读是古代诗歌教学中关键性的一环,声情并茂的吟诵,有助于培养学生的语感,激发他们的联想和想象能力,进入诗歌的情境

2、情境教学法教师播放FLASH歌曲,邓丽君演唱的《虞美人》,创设情境,启发学

生去想象李煜由君王沦为阶下囚的亡国之痛,故国之思,激发学生兴趣,符合教育学直观性原则

3、探究法新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,所以在教学中,我给学生

提供探究的舞台,让学生在词中找出“李煜为何而愁”,鼓励学生发表个人见解,进行个性化解读

四、说学法

自主合作探究的学习方式自主学习即课前诵读诗歌,参照注释理解诗歌大意;合作探究分为4个小组,诵读、吟唱、书写、鉴赏,尽可能让每个学生发挥自己的长处,这样有利于树立学生的自信心,也有利于学生多元智能的开发

五、说教学过程

(一)导入新课听一听

上课伊始,请同学们欣赏歌曲,邓丽君的《虞美人》,创设情境,激发兴趣,让学生初步领悟到本词的感情基调,为下面的学习打下基础。也正体现了词和乐而唱的特点。同时引入这节课学习的篇目李煜的《虞美人》。

(二)诵读吟咏读一读

学习诗词应从诵读开始,古人云:读书百遍,其义自见。

1、请同学们小声试读两遍。

2、男女生各一个读,学生评价。

3、教师配乐范读,并作诵读指导

(1)朗读时声音应低沉缓慢,注意节奏

春花/秋月/何时了?往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风,故国/不堪回首/月——明——中——。

雕栏玉砌/应犹在,只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁?恰似/一江春水/向——东——流——。

(2)找出押韵的字词并注意读出韵味:了、少、风、中、在、改、愁、流

(3)重读能表现词人内心痛苦的词语,如:不堪、只是、愁

4、听名家配乐朗诵,指导学生听出名家朗读的抑扬顿挫和舒缓轻重。

5、齐读全词

(三)书法展示写一写

语文教学要培养大家听说读写的能力,写不仅指写作,也包括书法。请同学们推选班级中书法好的同学到黑板板书《虞美人》这首词,竖写,更具美感

(设计意图:让学生发挥自己的特长,得到老师和同学的肯定,激发语文学习兴趣的同时,也给其他同学做了一个很好的榜样)

(四)知人论世说一说

1、老师先简介词牌《虞美人》来历:楚汉相争,西楚霸王兵败乌江,听四面楚歌,知难以突出重围,便劝虞姬另寻生路,虞姬执意追随,拔剑自刎,香销玉殒,虞姬血染之地,长出了一种鲜红的花,后人把这种花称作“虞美人”。后人钦佩美人虞姬节烈可嘉,创制词曲。启发学生李煜用虞美人作词牌的用意是奠定凄凉悲婉的感情基调。

2、请学生在预习的基础上简介李煜,老师补充,并出示李煜小档案

姓名:李煜

性别:男

生辰:937年七月初七

忌日:978年七月初七

国籍:南唐

身份:君王

信仰:佛教

性格:软弱

特长:通晓音律,善诗文,能书画

(知人论世是鉴赏的重要环节,而用个人档案的形式介绍李煜,新颖易于记忆,激发学生兴趣)

(五)置身诗境,理解情感想一想议一议

这一环节主要采取教师问题引导,学生自主探究的方法。具体方法:由感受词情部分引导学生总体把握该词的整体基调。提出问题:找出词中概括李煜心情的词(愁)。后由愁引出问题:有哪些愁?如何写愁?

设计意图:以分组讨论探究的形式,培养学生合作探究能力,发挥学生的积极性、主动性。

1、古人对诗歌的本质早已有过精辟的概括:“诗言志”。“志”指的便是诗歌抒发的思想感情。请问,词中那个字可以概括全文的感情?

(抓住诗眼,整体把握)

多媒体展示:愁

2、结合作者的身世,说说词人有哪些愁?

愁:往事之叹,羁押之苦,亡国之恨,故国之思

3、“这次第,怎一个愁字了得”,面对这铺天盖地的愁,词人是如何表现出来的?

(1)“春花秋月”一般人喜不喜欢?“何时了”的“了”是什么意思?这么美好的事物,词人却为什么希望它们结束?(缘景明情,诗歌鉴赏由意象入手,进而把握情感)

展示:乐景衬哀情(春花秋月)

(2)“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说,李煜到底在怀念什么?

明确:学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下,莫非王土”的尊荣等等,更可引导他们从精神层面上思考,诸如欢乐、尊严、自由,甚至生存的安全感等等。只要自圆其说即可。

(设计意图:进一步挖掘词的思想内涵,引导学生用两点论思考问题。)

(3)“小楼昨夜又东风”中的“又”字慨叹的是什么情绪?

作者登楼遥望,由眼前之景,而怀想远方的故国,怎奈却叫人“不堪回首”。

“又”字写出时光在不断流逝,季节的变化引起他无限的感慨——感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返,感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

(4)“只是朱颜改”中“只是”表现了作者怎样的思想感情?“改”的只是“朱颜”吗?

这是作者想象中“故国”的图景,是虚写。“雕栏玉砌”是客观存在的事物,不会改变,而一个“只是”写出了无奈惆怅的心情。因为事实上,改变了的不仅仅是“朱颜”,还有人的地位、感受等。变与不变之间,发的是物是人非之慨。

(设计意图:“(3)(4)两问引导学生理解虚词的表达作用,通过品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美力。)

(5)古人写词惜墨如金,可为什么词的上片两次写到“月”这个意象?联系学过的诗歌,“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?

(设计意图:引导学生与以前所学诗歌联系(李白、苏轼),更好体会意象含义)

月:怀念亲人,怀念故乡之意

(6)赏析“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。

(设计意图:分析手法,让学生更能直观地理解词人的愁。)

明确:作者使用比喻和夸张,将绵绵无尽、浩荡无边的愁思比喻成具体的一江向东流的春水,写出了愁之多,愁之长和愁之深。

(六)动情朗读,再入情境

通过朗读再次感受《虞美人》的凄美意境和作者的浓浓愁情。

配乐齐读

(七)总结方法,举一反三

在我们理解词人感情的过程中,使用了许多鉴赏诗词的好方法。

1、知人论世

2、反复诵读

3、品味意象手法

(八)探究阅读,学以致用

鉴赏《相见欢》并与《虞美人》对比

相见欢

李煜

无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头

(九)聆听歌曲,结束全课

尼采说:“在所有文学作品中,我尤其喜欢那些用血写出来的文字。”缪塞亦说:“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌,有些不朽的篇章是最纯粹的眼泪。”《虞美人》便是李煜用血写出来的文字,堪称最纯粹的眼泪。最后让我们再次聆听邓丽君凄美的歌声,感受李煜最纯粹的眼泪。 附板书设计:

虞美人说课稿

虞美人说课稿

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虞美人说课稿

虞美人说课稿

虞美人说课稿

(一江春水)

比喻夸张

虞美人说课稿

虞美人说课稿

今昔对比

(雕栏朱颜) 乐景衬哀情

(春花秋月)

特定意象 (秋月明月)