课程导入 济南的冬天

课堂导入的方法和注意

课堂教学中的导入环节是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。导入至少包含两层含义：一是思维方面的导入，二是知识方面的导入。导入的成效主要取决于教师对导入环节的精心设计，取决于导得“巧”、导得“活”和导得“实”。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，教师在教学设计过程中，应该以新课标为指导，围绕教学大纲的要求精心设计导入环节。面对新课标下对教材的内容如何能提纲挈领，富有启发地导入，是“传道、授业、解惑”的关键，其他环节都是围绕这个中心服务的。

一、课堂教学中导入方法的种类

导入技巧是教师在进入新课题时运用多种手段，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的一类行为。课堂教学导入的设计要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，要利用学生的年龄特点和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点来进行。对不同题材的语言材料和不同年龄段的学生，都应考虑采用不同的导入方法。课堂教学导入，有时开门见山，切中要点；有时顺藤摸瓜，演绎推理；有时设置情景，如临其境，如见其人。导入的方法有很多种,其中随意交谈法、温故知新法、看图提示法、创设问题法、多媒体导入法最为常见。

(一)随意交谈法。

教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈，以求学生在不知不觉中进入新课。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。

(二)温故知新法。

这是一种常用的、传统的导入法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。

这种联旧引新，不落俗套的自然导入新课的方法，能激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力于新的内容上。同时，又培养了学生用英语思维的能力。

(三)看图提示法

这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画、借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。。

(四)创设问题法

创设问题情境是激发学生思维的一种有效方法。问题也会产生悬念效果。

(五)多媒体导入法

目前，可利用的电化教学手段已非常丰富，教师在导入新课时可以有选择地使用多媒体技术，借助声音、颜色和动感画面增强教学的趣味性和吸引力。

(六)直观导入

直观导入就是教师通过实物、图片、图表、模型或幻灯形式来导入新课，这一导入是建立在直观的基础上，既可增加学生的感性认识，又可引起学生的兴趣。例如讲到电解池一课时，教师向大家展示一款精美的手机，“手机是现代生活中必不可少的通迅工具，大家看我手里这款手机，银白色的金属机身，一看就很有质感，有一种典雅高贵的品质。那么大家可知道，这么有质感的机身是怎么制造

出来的呢？通过本节内容的学习，你将得到答案。”手机，现在的学生们几乎人手一部，是学生熟悉的物品，但是学生并不了解手机的金属外壳是通过电镀制造出来。教师通过展示手机，简单明了，一下子就能吸引住学生，激发同学思考，从而很自然的过渡到电解池内容的学习。

（七）实验导入

像化学这样以实验为基础的自然科学，用科学实验也是化学课堂导入的一种重要方法。所谓“实验导入”就是指运用科学实验导入新课，利用实验创设教学情境，激发学生学习科学的兴趣和愿望，使学生获得课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，进入探究与学习的状态。探究式教学是现代教育的新方法，学生的各种能力是以探究思维能力为核心发展起来的。质疑、引趣、争辩等是引发学生进行探究思维的有效方法。教师应根据需要在探究教学活动中灵活掌握，恰当引导，以达到引发学生探究思维，培养学生探究能力的目的。

（八）故事导入

故事导入指教师讲述一个故事或者预设一个情景，让学生对将要学到的知识产生极大的兴趣，从而激发学生的求知欲和好奇心，为接下来的教学作更好的铺垫。例如，“维生素C的作用”一节的教学中，可以讲述一个科学家的探险故事：“几百年前，远洋轮船上没有冷藏设备，船员们只能吃面包、饼干、咸肉等食物，几个月甚至一两年吃不上新鲜蔬菜和水果。航行期间船员们经常病倒，症状是脸色暗黑、牙龈不断渗血、浑身出现青斑，许多船员甚至因此而死亡。探险家哥伦布的船队在航行途中也有船员患上这种病。患病的船员留在了途经的一个荒岛上，他们采摘了红红绿绿的野果调节口味并用以充饥。过了几日，奇迹出现了，这些船员不但没有死去，反而恢复了健康。同学们知道这些船员患了什么病吗？野果为什么能够使他们的身体恢复健康？”上述教学情景的设计，会引起学生对野果成分的好奇，引导学生对维生素C的结构、功能及对人体健康有何益处探究的好奇心。当然，作为课堂导入的故事首先必须和课堂内容相关，同时要求教师的语言讲求艺术性，生动活泼，简练，避免冗长拖沓。只有这样，才会在实际教学中取得应有的效果。

课堂导入的方法还有很多，如开门见山法，习题演练法，讨论法等等，这里不一一赘述。

总之，教无定法，导无定规。千姿百态的课堂导入使课堂教学变得引人入胜，课堂导入使用是否得当直接关系到课堂教学的实效性。在教学过程中，教是手段，学是目的。我们教师要导入有方：导其动脑，即引导学生思维、想象、联想等；导其动口，即引导学生讨论、训练表达；导其动眼，即引导学生仔细观察；导其动手，即引导学生实验操作、观察记录、画图。“兴趣是最好的老师。”重视激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习心理，学生的主体作用就能在兴趣中强化，学习效果就能在兴趣中显现，学习能力也能在兴趣中形成。也只有这样，我们的课堂才能称之“有效、优效、高效”的课堂

二、选择导课种类时应注意的问题

施之教法，贵在启导。“导入”将点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。“导入”可以以旧带新、以易带难、以熟带生，达到融会贯通、动静结合、循环往返的效果，使教学具有新鲜感、启发性和衔接性。这就要求教者熟悉教材，了解教材前后知识的内在联系，并以热情、简洁、富有吸引力的语言把学生导入学习的乐园。

教学中，通过合理的过渡，激发学生愉快的情感，教学就能自然流畅，虽难亦易。每个环节的引入，要合情、合理、合时，还应注意以下几点：

(一)熟悉教材，把握教材中的转折点。教师引用新的单词、句子，应以学生所熟悉的句子作为载体或作铺垫，或提供有助于学生猜测其意的上下文，所举例子必须有启发作用。为此，教师要熟悉教材，包括教材内容、重点、难点。以及新知与旧知之间的连接点和转折点，能在新旧之间建立自然、平滑的链接。

(二)熟悉学生的个性。现代教学强调情景教学，教学中往往需要学生配合去创设情景。如果教师对学生个性不了解，创设情景就不容易，教学就无法得心应手，无法达到预期的教学效果。

(三)充分利用多媒体技术或现代化教学手段。彩色的幻灯片、彩图、录像等都较易激发学生的愉快情感，成为良好的过渡手段。

(四)教师的语言要有趣味，有一定的艺术魅力，能引人入胜。这在很大程度上依赖于教师生动通俗的语言和炽热的感情。使用的导入语要切合生活实际，具有渲染性，教师通过实物和动作，容易激发起学生的兴趣和求知欲，使他们尽快投入学习。由此可见“教师的语言修养在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率”。

《济南的冬天》课程导入同学们，今天我们聊聊冬天。

说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是天寒地冻、朔风怒号、千里冰封万里雪飘的萧条画面。如唐代诗人柳宗元写冬天是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，在他的眼里，冬天是萧条的、冷清的、孤寂的。

我国现代著名作家老舍曾说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”

大家学过地理，济南的地理位置在哪？（山东）

对，是山东。山东位于北中国，那么是不是济南的冬天也与北中国大多数的城市一样呢？北中国济南的冬天又会有什么特点？

带着这两个问题，让我们在著名作家老舍的引领下一起去观赏一幅济南冬天的水墨画，去细细体味浸蕴其间的浓郁情致。下面请同学们把书翻开到恩……(我也不知道多少页) 我们一起来学习老舍先生的《济南的冬天》。（板书题目作者）

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人教版初中七年级语文上册第二课《济南的冬天》导学案(有答案)

人教版初中七年级语文上册第二课《济南的冬天》导学案 【学习目标】 1、整体感知课文的主要内容，理清作者思路 2.品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 【学习重点】 品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。【学习难点】 品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。【自主预习案】 1、文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗？赶快动笔吧，亲爱的孩子！ 水zǎo（） chéng（）清宽chǎng（）水藻（） 狭窄（）宽敞（）贮蓄（）澄清（） 济南（）镶上（）髻（）看护妇（） 2、解释下列词语。 响晴：。 温晴：。 安适：。 空灵：。 3.查找资料了解作者。 老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名，字，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《》《》等和话剧《》《》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

4．认真阅读课文，整体感知课文内容，思考下列问题： （1）济南冬天的特点是什么？ (2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？ 5．在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流【课内探究案】 一、创设情境，明确目标。 同学们，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢？作者又是怎样来表现这种美的呢？ 接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。（板书课题） 二、自主探究，释疑解惑。 （一）听读课文，感受济南美景 听录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考： （1）济南冬天的特点是什么？ （2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？ （二）美读课文，欣赏冬天美景 浏览课文，想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢？这些景物又各有什么特点？你能用以“济南冬天美，美在……”的句式为开头说一段话吗？ 比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。 （学生自主探究） 三、结合目标，有效训练。 （三）悟读课文，体会作者情感

12济南的冬天 导学案及答案

12济南的冬天导学案及答案 【学习目标】 1、整体感知课文的主要内容，理清作者思路 2、品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 【学习重点】 品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 【学习难点】 品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 【自主预习案】 1、文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗？赶快动笔吧，亲爱的孩子！水zǎo（）chéng（）清宽chǎng （）水藻（） 狭窄（）宽敞（）贮蓄（）澄清（）济南（）镶上（）髻（）看护妇（） 2、解释下列词语 响晴：_________________________________ 温晴：________________________________。 安适：________________________________。 空灵：________________________________。 3、你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗？（） A、这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。 B、它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” C、就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。

D、他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。 4、《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小说________________，话剧________________。 【课内探究案】 一．创设情境，激情投入，明确目标。 同学们，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢？作者又是怎样来表现这种美的呢？ 接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。（板书课题） ※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。 ※检查预习效果。 二、学案引导，自主探究，指向目标。 （一）听读课文，感受济南美景 请大家借着美妙的音乐，循着课文的范读录音，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美。想想，济南的冬天给你的总体印象如何？你能用一两个词语概括出来吗？温晴、慈善 （二）美读课文，欣赏冬天美景 1.浏览课文，想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢？这些景物又各有什么特点？你能用以“济南冬天美，美在……”的句式为开头说一段话吗？ 比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。 （学生自主探究） 济南冬天美，美在阳光朗照下的小山温情可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。 济南冬天美，美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态，翠松白雪相映生色，蓝天白雪相映生辉，白雪黄草，相映成趣。它娇美、秀气，情态可掬。

(2016年秋季版)七年级语文上册第2课《济南的冬天》导学案新人教版1

济南的冬天 【学习目标】 1、朗读课文，体会作者对济南冬天的独特感受，从整体上感知济南的冬天之美。 2、整体感知课文的主要内容，理清作者思路 2、品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 学习难点：学习作者的语言艺术，明白作者对济南的冬天所寄予的感情。 【重点聚焦】 作者采用了怎样的景物描述方法？ 本文首先写济南冬天的天气。通过与北平、伦敦及热带地方的对比，突出济南冬天的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。在写过对济南的总体感受之后，分别写济南冬天的山和水。文中二至四段写济南冬天的山。依次写了阳光照耀下的山，薄雪覆盖下的山以及城外远山，寥寥数笔，勾画出一幅淡雅的水墨画。第五段描写济南冬天的水。极写水藻之绿，衬托出水的清澈透明。写水“不忍得冻上”，具体表现了济南冬天的“暖和”。继而又拓展视野，将天光、山景、水色融为一体，将济南描绘得明丽多彩。最后以“这就是冬天的济南”结束全文，既点题，又深化题意。抒发了作者的喜爱、赞美之情。 【难点突破】 文章标题“济南的冬天”，结尾却说“这就是冬天的济南”，为什么？ 文题“济南的冬天”，是指所写的是济南这个特定环境的冬天，不是别处的冬天；而结尾却说“这就是冬天的济南”，因上文具体描绘了冬天山水特有的明丽色彩，此句用“冬天”来修饰济南，就反映出在冬天这个特定季节里，济南所具有的不同寻常的魅力。这也与开头“济南真得算个宝地”遥相呼应，结构显得十分严谨。 【走进作者】 老舍（1899-1966）原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，现代著名作家，因作品颇多被人们称为“人民艺术家”。主要作品有：《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《茶馆》、《龙须沟》等。《济南的冬天》选自长篇散文《一些印象》中的第五节，文学体裁是散文。 【背景追溯】 《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节(第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第

【人教部编版】七年级上册语文第二课《济南的冬天》课时训练(含参考答案)

《济南的冬天》课时训练 一、给下面加粗字注音. 奇迹（）发髻（）贮（）蓄水藻（） 二、从括号内选择正确的读音，在正确的读音上打“√”. 1．济（jǐ jì）南的冬天是响晴的. 2．济南真得（dé děi ）算个宝地. 3．他们一看那些小山，心中便觉得有了着（zhāo zhuó zháo）落. 4．由澄（chéng dèng）清的河水慢慢往上看吧. 三、解释句中加线的词语. 1．济南的冬天是响晴的. 响晴： 2．整个的是块空灵的蓝水晶. 空灵： 3．济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 秀气： 四、从括号中选择恰当的词语，将字母序号填在横线上. 请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下________（A．沐浴着；B．对着；C．晒着）阳光，暖和安适地________（A．睡着；B．躺着；C．放着），只等春风来把它们________（A．吹绿；B．唤醒；C．摇醒），这是不是个理想的境界？ 五、判断下列各句的修辞手法，将字母序号写在后面的括号内. A．明喻 B．暗喻 C．借喻 1．最妙的是下点小雪呀.看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇. （）

2．山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧. （）3．看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶. （）六、填空. 《济南的冬天》的作者是________，原名________， 字________，________代作家.代表作有小说________________，话剧________________. 七、阅读. （一） 最妙的是下点小雪呀.看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇.山尖全白了，给蓝天镶上一道银边.山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色.就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 1．用“‖”把这段文章划分为三层. 2．文中描写景物的顺序是： ①________②________③________④________ 3．划横线一句用的是比喻的修辞手法，它的本体、喻体分别是 （）A．本体是白花，喻体是日本看护妇.

部编人教版语文七年级上册第2课 《济南的冬天》全文赏析

《济南的冬天》全文赏析 写作背景 老舍1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。 重点知识点拨 这是一篇充满诗情画意的散文，老舍先生在英国讲学六年之久，英国的雾气给他留下深刻的印象，因此来到济南后，感受非常强烈，标题“济南的冬天”，点明地点，节令。告诉读者，它是不同于其它地方的冬天。因此他紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景；老舍先生还善于描述主要景物的主要特征，表达自己最鲜明的印象和感受。 齐鲁大学已经“作古”，她留下的那些典雅、古朴、大方、充满了异国风情的校舍建筑，已经成为中国大学校园一道不可多得的美丽风景。和煦的春日行走期间，似依稀可见“保罗楼”丰盛的早点，教师学生一边“学说英语，分享社交和查经活动”。齐大还聚集了大批文化和教育界的名流，他们共同涵养了齐大的文化精髓。1930年8月，作家老舍到齐大任教，住在南新街一个四合院。在这里老舍创作了大量优秀作品，如《济南的冬天》《济南的秋天》《大明湖》《牛天赐传》等。 这篇文章开头，作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。“像我”独立成句，突出了“我”的感受，表明济南的冬天和“我”心中的冬天实在大不一样。“风声”二字用得十分准确，“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了，“在北中国的冬天”这一修饰语也十分重要，因为温晴的天气是许多地方都有的。而“在北中国的冬天”中隐含了“理应是寒风刺骨、日光惨淡”的意思，这就显出了济南冬天“温晴”的可贵。这一段四句话，三组对比。第一句用北平冬天几乎天天刮大风和济南冬天的没有大风对比。作者不直接说“北平几乎天天刮大风”，而是以自己独特的感受说，“冬天要是不刮风，便觉得

《济南的冬天》优秀公开课教学实录

《济南的冬天》优秀公开课教学实录 师：同学们，今天是什么日子？是二十四节气中的哪一个节气呢？生：立冬。 师：对，从今天开始就逐渐进入到冬天。恰好，我们今天要学习的课文就是写冬天的。是哪一篇课文？ 生：《济南的冬天》。（师板书课题。） 师：同学们回答得很响亮。不是北京的冬天，也不是祁门的冬天，而是—— 生：济南的冬天。 （师在课题的“济南”下加着重号。） 师：对济南同学们又了解多少呢？ （屏显济南简介，要求学生快速默读。） 师：介绍当中有一句诗大家齐读一遍。开始。 生（齐）：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。” 师：这句诗要记住了。以后提起这句诗就知道写的是济南。济南的地理环境有什么特点？ 生：被一圈小山围着。 师：课文当中是什么说的？ 生：“小山整把济南围了个圈儿。” （师继续检查作者等预习情况。） 师：课上到现在，老师已看出同学们预习做得非常好。下面，老师

就考考你们。济南的冬天有哪些特点 呢？能不能用文中的词语回答？ 生：温晴。 生：慈善。 生：蓝汪汪的。 生：响晴的。 生：没有风声的。 生：下点小雪。 生：水是不结冰的。 （师板书以上词语。） 师：现在，我们一起来看一看同学们找的这些词语。“温晴”是什么意思？ 生：温暖晴朗。 师：“慈善”是什么意思？ 生：慈祥。 师：哦。慈祥，有同情心。那作者为什么说济南的冬天是慈善的？生：因为济南的冬天不冷，对人很有同情心。 师：“蓝汪汪的”是形容什么的？ 生：水蓝汪汪的。 师：水为什么是蓝汪汪的？ 生：因为天是蓝的。 师：天是蓝的又说明什么？

生：晴朗，万里无云。 师：“响晴”是什么意思？ 生：天空晴朗无云。 师：课文注释中有。同学们预习得很好。这个“响”在这里是表示声音很大吗？ 生：不是。 师：那我们怎么理解这个“响”的意思呢？ 生：这个“响”是用来修饰“晴”的。 师：说得很好。这里的“响”起着加重程度的作用。“响晴”也可以理解为十分晴朗。在文中还有一个含有“响”的词语。 生：响亮。 师：把文中的原句读出来。 生：“自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。” 师：这里的“响亮”是什么意思？ 生：十分明亮。 师：对。这里是形容热带的阳光光线十分耀眼，不舒服。“没有风声”是在文中哪里？ 生：第1自然段。 师：请同学们在文中把“声”字圈一下。想一想，“没有风声”和“没有风”一样吗？ 生：没有风声是说风很小；而没有风就是没有风。

第12课济南的冬天(老舍)教案

第12课济南的冬天(老舍)教案 第12课济南的冬天(老舍)教案 教学目标： 1.了解济南冬天的景物特点; 2.学习老舍先生的写景方法;抓住特点写写家乡的景物; 3. 培养爱祖国、爱家乡的品质。 教学重点：引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。 教学难点：景物描述方法。 教学方法 1.朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读 2.问题式教学法。教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。 3.比较阅读法。通过与前一篇课文《春》的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。 教学过程：第一课时 一、导语设计同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。 二、出示学习目标 : 整体感知、理清文脉三、老舍及其创作老舍(1899～

1966)，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。四、整体感知、理清文脉 自学指导: 听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考： (1)济南冬天的独具一格的风貌是什么? (2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的? (3)文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。组织小组讨论。教师点拨、明确： (1)济南冬天的“温晴”。 (2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平

人教部编版七年级语文上册第2课《济南的冬天》教案

《济南的冬天》 【学习内容】 教材：《济南的冬天》 【学习目标】 1.运用重音和停连的技巧，理解作者对济南的喜爱之情。 2.品味精美语句，学习融情于景的写法。 【学习重点】 体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。 【学习难点】 培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 【学习过程】 检查生字词： 济南（）看护妇（） 暖和（）一髻（）儿镶上（）着急（） 薄雪（）水藻（） 贮蓄（）澄清 ( )

着落（） 响晴: 响亮： 空灵： 安适: 澄清: 奇迹： 水墨画： 一、导入新课 预习课上我们了解了老舍先生对“第二故乡”济南的赞美和热爱之情。王国维先生曾说过：“一切景语皆情语。”因为赞美和热爱，所以作者笔下的文字都带有了浓浓的深情。这节课，我们一起探究、品读文字，感受作者对济南的这份深厚的感情。 老舍：著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作：小说《骆驼祥子》老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教７年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。 二、朗读课文，感受景物特点 1.冬天的济南在作者眼中是个“理想的境界”，他为什么会有这样的感受？结

合具体句子，说说你的探究发现。 答案示例： （1）济南的冬天是“温晴”的：冬天是没有风声的，是“响晴”的。（2）济南的冬天是“慈善”的：冬天的济南有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒；小山保护着济南，好像把济南放在一个小摇篮里，使得济南的冬天准保暖和；小雪覆盖下的小山可爱秀气，颜色丰富，惹人爱；冬天的济南，城内狭窄，城外宽敞，山坡上的小村庄房顶上卧着雪，像是张小水墨画；水不结冰，倒映着美丽的影子，仿佛懂得垂柳的心思、水藻的精神。 2.根据你的理解，标出《济南的冬天》第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。 文章按怎样的顺序描写雪后的山景？ 雪后山景“妙”在何处？ 这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？ 济南冬天的山、水各有怎样的特点？ 试概括本文的写作特点。 答案示例：（以下标注的朗读符号仅供参考。朗读符号的标注不宜固化，以学生的感受为主，教师适当指导。） 小山ˇ整．把济南围了个圈．儿，只有北边 ．．缺着点儿口儿。ˇ这一圈小山ˇ在冬天 特别 ．．．．．．．．．地说：．．可爱，?好像是把济南放．在一个小摇篮 ．．．里，他们全安静不动地ˇ低声

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抓住景物特征描写景物 一、描写景物要抓住特点，景物的特点主要表现在哪些方面？ 景物的特点主要表现在形状、颜色、质地以及音响、气味等方面。 二、如何抓住特点描写景物？ [1]观察和描写景物，要注意选择好观察点，按一定的顺序进行描写。 观察景物的方法大致有三种： （ａ）定点观景。观察点固定，观察的景物固定。 （ｂ）动点定景。从不同的位置和角度观察某一种景物，正如苏轼所说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” （ｃ）移步换景。指随着立足点的移动，观察的对象或同一对象的角度也不断变化，这是游记散文常见的写法。 描绘景物时要按一定的顺序，常见的顺序有： （a）空间顺序、由近及远或由远及近，由高到低或由低到高等。 （b）时间顺序如写《日出》，可按“日出前”“日出时”“日出后”的顺序写。 （c）逻辑顺序（先整体后局部） [2]观察和描写景物要多方面去发现和感知景物的特点。 我们习惯用视觉去感受描摹景物，其结果往往犹如一幅寂静的，并无多少生机的平面画作，如果我们能从多角度、多侧面去描摹景物，那我们的文章就会生动得多。著名作家余光中说过：“我们期待的散文，应该有声、有色、有味、有光。” 朱自清在《春》一文中，先写了红、粉、白各色花之后，用嗅觉写“花里带着甜味儿”，“混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”，接着还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”，鸟儿“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”，多富有诗意的春意啊！活生生的“满园春色关不住”！ [3]观察和描写景物，要特别注意把握不同时间和地点的景物特点。 季节不同，景物就会有不同的特点，季节相同的不同地域，景物的特点也大有差别，只要细心观察就不难发现。 宋代诗人杨万里就有这样的体会，他写道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”秋天呢，荷叶纵然还在，绝不会是“无穷碧”了。 我们刚刚读过的第四单元一组课文，分别写了一年四季不同景物的不同特点，春天，桃花、杏花、梨花，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；夏天，“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香”；秋天，“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久

人教版七年级上册语文(2016) 第二课《济南的冬天》同步测试题含答案

第一单元第2课济南的冬天同步测试题 1．给下列加点的字注音，或根据拼音写汉字。 济．南( )贮．蓄( )肌．肤( )发髻．( ) Chéng___清水zǎo___ xiānɡ___边宽chǎng___ 2．选出下列词语中没有错别字的一项() A．刮风依靠慈善垂柳B．晒着绿苹空灵横卧 C．园圈温晴水纹水墨画D．摇蓝斜射稍微烦燥 3．对句中加点词语的含义理解有误的一项是() A．在北中国的冬天，而能有温．晴．的天气，济南真得算个宝地。(阳光和煦，不冷不热，气候温暖宜人) B．济南是受不住大雪的，那些小山太秀气 ．．！(这里用了拟人的修辞手法，意思是小巧而清秀) C．山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧．着点儿雪。(照应前文“暖和安适地睡着”，写出山村和雪的神态) D．就凭这些绿的精神，水也不忍 ．．得冻上。(比喻的修辞手法，写出水的多情，到了冬天还充满春意) 4．选出修辞手法与其他三项不同的一项() A．树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 B．山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪。 C．它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” D．溪流吟着一首小诗。 5．请根据要求对下面语段中画线的病句进行修改。 ①诗的境界中必须一定有山有水。那么，请看济南吧。那颜色不同、方向不同、高矮不同的山，在秋色中便越发的不同了。以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，②那片青黑便多出些比灰色深、比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴暗。 (选自老舍《济南的秋天》) (1)第①句：词语累赘，可删去“____”； (2)第②句：用词不当，可把“阴暗”改为“____”。 6．下列排序正确的一项是() ①清风拂过，细纱在空中荡开，又滑下来。②这雨丝，是漓江之畔的苗女刚刚从碧水中拎起的那缕柔柔细细的纱。③然后悄悄洒向扁舟，洒向村落，洒向群山。④她伸展开手臂，轻轻地把细纱挂向云端。⑤春雨如丝。 A．⑤①②④③B．⑤②④③①C．⑤②④①③D．⑤①④②③ (一) ①最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ ②古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 ③那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。这就是冬天的济南。7．用一句话概括选文第①段的内容。

【备课资料】七年级语文上册 第12课《济南的冬天》教案 人教新课标版

《济南的冬天》教学设计 一、出示课题，教师板书。 二、出示学习目标：文意理解，精段细读 三、课堂训练一：文意理解 1、“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”这几个词语和短语中，哪一个最适合概括“济南的冬天”的特点？ 2、学生自学，两人小组交流，班级交流。 3、教师讲解并小结： 从全文看，作者的笔触由暖阳到暖城、暖山，到不结冰的水，所表现都是“温暖晴和”。 第二段主要写全景，三、四段主要写雪中山色，第五段主要写水上美景，这几幅画图在“温晴”的基调上统一起来，给人以和谐一致的美感。 即使写雪景，也在表现着温晴：因为暖和，所以“最妙的是下点小雪”；因为晴朗，所以“快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上……” 四、课堂训练二：精段细读 朗读训练 1、学生自读，交流层次划分，读出层次。 2、小结层次阅读，提出有感情地阅读，教师范读，学生再读。 3、教师讲解提示：动词的运用：“顶”、“镶”、“露”、“穿”等；表现色彩的词语。 4、教师范读，学生继续朗读。 品味赏析 1、出示阅读训练题，学生阅读。 （1）、对这段文字进行诗意的“画面命名”。 （2）、画出像线索一样贯穿全段的一个字。 （3）、那几个字非常有助于朗读时表达情感？ （4）、欣赏“带水纹的花衣”的表达之妙。 (5)、（选做）还可以说说你的这段文字在表达上的一个美妙之处。 2、检查阅读情况，师生交流。 3、教师讲解，并出示参考答案。

（1）、小山雪霁/雪后斜阳 （2）、妙 （3）、“最”、“呀”、“就”、“吧”、“太”…… （4）、运用了比拟的手法；写出了雪后山色的斑斓；画面之美；动静之美；以小写大，诗意盎然。 (5)、多角反复（山上、山尖、山坡，山腰）； 化静为动（这件花衣好像被风儿吹动）； 以虚写实（叫你希望看见一点更美的山的肌肤）； 段末点题（就是小小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！） 五、课堂总结： 今天我们实践的是文章的一种读法：理解一篇，精读一段。 六、作业：美段美背（那水呢，不但不结冰……）

部编人教版语文七年级上册第2课 《济南的冬天》课文详细解析

《济南的冬天》课文详细解析 对于一个在北平①住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南②的冬天是没有风声的。 【字词全解】 ①[北平]即北京。1928年改为北平。1949年中华人民共和国成立时，改为北京。 ②[济南]山东省省会。 (jǐ)济济一堂 济 (jì)救济 【句解】说明济南冬天的风并不猛烈，是柔和的。 对于一个刚由伦敦③回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴④的。 【字词全解】 ③[伦敦)英国首都，多雾。 ④[响晴](天空)晴朗无云。 【句解】将伦敦的冬天和济南的冬天作比较，突出济南冬天的响晴。 自然，在热带的地方，日光是永远那么毒⑤，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴⑥的天气，济南真得⑦算个宝地。 【字词全解】⑤[毒]这里是阳光强烈的意思 ⑥[温晴]温暖晴朗。 晴(qíng)晴朗 情(qíng)情感 睛(jīng)目不转睛 靖(jìng)绥靖 ⑦[得]在这里应读děi. (děi)我得走了 得 (dé)得到 (de)过得去

【句解】以自己的亲身感受把济南的冬天与北平的冬天、伦敦的冬天、热带的天气进行比较，写济南的冬天无风声，无重雾，无毒日，突出它的“温晴”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论。既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。 段解：写济南冬天的特点；温晴。 第一部分(1):总写济南冬天“温晴”的特点。 北平常刮风 济南的温晴伦敦无日光 热带日光毒 对比：宝地 设若⑧单⑨单是有阳光，那也算不了出奇。[这句话在文中起到什么作用?明确：在文中起承上启下的作用，由冬日阳光转到对济南冬天山水的描写。]请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着○10阳光，暖和○11*安适○12地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界? 【字词全解】 ⑧[设若]假如。 (dān)单独 ⑨[单] (chán)单于 (Shàn)姓单 ⑩[晒(shài)着]照着。 (hé)和平 (hè)曲高和寡 11[和] (hú)和牌 ○ (huó)和面 (huò)和弄 ⑩[安适(shì))安静而舒适。 【句解】写山水之前，用拟人的手法烘托出一个“暖和安适”的“理想的境界”，给人以济南冬天的总体感觉。一“晒”、一“睡”、一“醒’，更烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者的赞美之情。

七年级上册第2课《济南的冬天》知识点归纳

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第2课《济南的冬天》 一、文学常识? 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京满族人，现代着名作家。被誉为“人民艺术家”。代表作品有话剧《龙须沟》、《茶馆》，小说《骆驼祥子》、《四世同堂》。 二、字词? 撑（chēng）起?肌（jī）肤?水藻（zǎo）澄（chng）清 伦敦（dūn） 敞（chǎng）亮?镶嵌（xiāng） 贮蓄(zhùxù) 发髻（jì） 安适：安静舒适。宽敞：宽大开阔。 慈善：仁慈，富有同情心的。课文里是用拟人的修辞手法来写济南的冬天。 狭窄：课文中指范围小。通常也指宽度小，或指人的心胸、见识等不宏大、不宽广。贮蓄：储存，积聚。澄清：清澈明亮。 精神：形容人或物有生气。空灵：灵活而不可捉摸，本文意思是清净透明。 三、课文理解篇章结构： 本文的结构清楚，描绘景物有条有理。 全文可分为两部分。 第一部分(第l段)，写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天没有风声、没有重雾、没有毒日，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。 第二部分(第2段至结尾)，具体写济南冬天的山水景物。 第2段以“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”过渡，转而写山写水。在分写山、水之前，先给人以济南的总体感受——暖和安适，然后用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。 第5段写冬天的水色，紧扣“暖”字来写。作者描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。 最后以“这就是冬天的济南”一句概括以上所写，与开头“宝地”呼应，并扣题。 主题归纳：《济南的冬天》是一篇优美的写景抒情散文。本文紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点描绘了济南山、城、雪、水等动人的冬景及其特有的魅力，呈现给读者一幅山青、水秀、天蓝、地暖的动人冬景图，表达了作者对济南的无限热爱之情。 四、重点句子的理解?

第12课《济南的冬天》三维目标新教案

第12课《济南的冬天》三维目标新教案 老舍 教学目标 知识与能力 1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2.体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。 3.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 过程与方法 1．朗读教学法。本文语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读。 2．问题式教学法。教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。 情感态度与价值观 培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。 重点难点 1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2.体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。 课时安排：两课时 教学过程： 第23 课时 一、导入新课 老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的，真是一方宝地，一个理想的境界。当我们探究课文时，当一幅幅画面浮现在你的脑海里时，你将进入那片美的天地。 二、预习检查 1．找出课文中的生字词，给它们注音、解释，并学会运用。 (1)响晴：(天空)晴朗无云。 (2)温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。 (3)安适：安静而舒适。 (4)肌肤：肌肉皮肤。 (5)出奇：特别、不寻常。 (6)秀气：清秀、小巧玲珑。 (7)绿萍：植物名，又叫满江红，叶子浮出水面，春季绿色，夏季红褐色，可作鱼类及家畜的饲料，也可作水田的肥料，并可供药用。 (8)水藻(zǎo)：生长在水里的藻类植物。 (9)贮蓄(zhù)：存放、积存。 (10)澄清(chéng)：本课指清亮，透明。 (11)空灵：美妙无穷而不可捉摸。 (12)髻(jì)：在头顶或脑后挽束起来的头发。 (13)镶(xiāng)：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。 (14)水墨画：指纯用水墨不着色的国画。

2019-2020年七年级语文下册第1单元第2课济南的冬天教案语文版

2019-2020年七年级语文下册第1单元第2课济南的冬天教案语文版 ●教学目标 知识目标 1．会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。 2．理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮”等词语。 3．积累文中优美的语句。 能力目标 1．理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。 2．理解作者采用对比写法的作用。 3．培养自读写景抒情散文的能力。 德育目标 体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 ●教学重点 引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。 ●教学难点 景物描述方法。 ●教学方法 1．朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读。 2．问题式教学法。教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。 3．比较阅读法。通过与前一篇课文《春》的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。 ●教具准备 多媒体CAI课件、配乐朗读磁带、投影仪、投影胶片、打印好的《清泉赞》及习题设计的资料 ●课时安排 2课时 ●教学过程 第一课时 ［教学要点］ 本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。 ［教学步骤］

一、导语设计 同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书文题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，给出一个评判。 二、老舍及其创作 多媒体显示： 老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。 三、解题 《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。 关于济南的山和水：（多媒体课件显示画面背景音乐：《高山流水》）解说： 在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。 济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。 四、整体感知、理清文脉 1．教师范读。 2．学生自由朗读，掌握字词。 投影： （1）注音： 济南（jǐ）伦敦（dūn）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）

济南的冬天微课教案

济南的冬天微课教案 老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡絜青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。该文是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节，发表在《齐大月刊》欧一卷第六期(1931年4月出版)。下面是济南的冬天微课教案，欢迎阅读。 济南的冬天微课教案教学目标 1、知识目标 ①会读会写会理解生字。 ②体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。 2、能力目标 ①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。 ②理解作者采用对比写法的作用。 ③培养自读写景抒情散文的能力。 3、情感目标 体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 教学重点

1、熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。 2、理解通过比较的写法突出事物的特点。 教学难点 景物描述方法和作者在文中所要表达的感情。 课时安排：2课时 课前准备： 1、布置学生预习课文，扫清生字词，整体阅读文章，感知文章的整体大意以及每个自然段的主要内容; 第一课时 教学任务整体把握全文，理清文章脉络 教学过程 一、导入 师：同学们，在讲新课之前，老师要问大家一个问题：“一年四季中，同学们喜欢哪个季节?” 学生发表自己的意见 师：冬天太冷了，人们都希望春天快点到来，他们整天都生活在在对春天的盼望中，再者英国诗人济慈在《西风颂》中也说过：冬天到了，春天还会远吗?所以我说冬天是一个充满希望的季节。老舍先生的看法跟老师一样，同样地喜欢冬天，特别是济南的冬天，下面我们就来看看济南的冬天有什么特别之处让老舍先生那么钟情于它。 二、作者及写作背景介绍

济南的冬天第二课时(网友来稿)

《济南的冬天》第二课时(网友来稿) 雄鹰 教学目标：⒈精读课文，体会景物描写中的感情⒉赏析语言的准确性和生动性一、导入：由作业导入：大家在《学习札记》上积累了许多生动美丽的语句，那我们今天就来交流一下，这些语句生动、美丽，它们到底美在哪里？二、小组讨论，完成课文第一段赏析（自己提问题，自己解答，老师引导、补充）⒈本文的开头有什么特点？（对比）⒉你能具体说一说是怎样对比的吗？北平—刮风伦敦—有雾热带—有毒日济南—无风声济南—无雾济南—无毒日⒊作者运用这一组对比的目的是什么？（为了突出济南冬天的特点—温晴）⒋师补充：作者之所以拿这三个地方来对比，与他的生活经历密切相关。老舍25岁前一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在其生活6年，回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，领教了北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南，两相比较，老舍不禁发自肺腑抒情道：“济南真算个宝地。”从中我们可以深深体会到：作文时，一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。三、研读赏析济南的山、水（教师出示问题组，引导学生研讨，师生合作共同完成）

⒈阳光下济南冬天的全景图是个什么样子的？你能闭上眼睛想出来吗？（把书面文字化为具体形象，从而体会作者描写的精妙）⒉作者从三个方面来写冬天的山景，你能说一下是哪三个方面吗？它们各有什么特点？你最喜欢哪方面，请谈一谈。A、阳光朗照下的山：可爱B、薄雪覆盖下的山：秀气C、城外远山：小水墨画⒊在作者笔下，一切景物似乎都具有人的感情，下面两个句子，赋予景物什么样的感情？①这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心，这儿准保暖和。”②等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。⒋课文中，作者仿佛带着读者去看，去想济南冬天的“温晴”[背诵]景象，你能脱离课本，想像一下“最妙的是下点小雪呀”的情景吗？[按照山上、山尖、山坡、山腰的空间次序] ⒌本文语言准确、生动，你能举例说明吗？文章多处运用比喻和拟人的修辞方法，你找出了多少，能和大家交流吗？[例]把济南的一圈小山比作“小摇篮”，赋予小山以慈母之情，把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，情态可掬。⒍有人说作者以“这就是冬天的济南”作结，匠心独具，说一说你的观点？小结：本文布局谋篇，层次井然，情景交融，语言准确，生动，是一篇充满诗情画意的散文，值得我们细细品读。四、拓

《济南的冬天》 知识点集锦

七年级上册第三单元知识点 第十二课《济南的冬天》 一、作者简介 老舍，满族，原名舒庆春，字舍予，笔名“舍予”“老舍”（老舍是他最常用的笔名），北京人，中国现代著名作家，人民艺术家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等，收在《老舍文集》里。“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍弃；予，我。含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。“舍予”“老舍”，就是他一生忘我精神的真实写照。 二、词语解释 ①响晴：（天空）晴朗无云 ②温晴：温暖晴朗 ③着落：可以依靠或指望的来源 ④空灵：灵活而不可捉摸 ⑤秀气：清秀。这里形容小山秀美小巧 ⑥澄清：这里指水清澈见底 ⑦贮蓄：存放，储藏 三、文本研读 1、济南的冬天的总的特点是什么?（从文中找词语回答） 温晴（通过对比突出济南的冬天的特点） 2、课文写了济南冬天的哪些景物? 文章描写了济南的山、水、城、雪等景物 3、文章是怎样描写山的？ ①阳光朗照下的山——可爱 ②薄雪覆盖下的山——秀气 ③城外的远山——淡雅 4、文章是怎样描写水的？ ①反在绿萍上冒着点热气——暖 ②把终年贮蓄的绿色全拿出来——绿 ③整个的是块空灵的蓝水晶——清 5、一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。 运用一连串相关的拟人手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，生动地表现了济南“暖和安适”的特点。表达了作者的喜爱与赞美之情。 6、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 “卧”字来写村庄，写雪，写它们的状况、情态，作者赋予了它们生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐，写得活灵活现。这“卧”字，正好与