浅谈如何培养小学生英语学习兴趣
浅谈如何培养小学生英语学习兴趣
礼县实验小学赵瑞霞
在多年的英语教学过程中，常常发现有些学生刚刚接触英语时，好奇心很强，学习兴趣非常浓厚，课堂上表现很积极。但随着时间的推移，有一部分学生学习英语的兴趣逐渐消失，学好英语的愿望也随之丧失殆尽，把它看成沉重的负担，继而视英语学习为畏途。那么，如何培养学生稳定而持久的学习兴趣呢？这是一个值得探讨的问题。近几年来，我一直有意识的在教学中作了一些大胆的尝试，并收到了一定的效果。归纳起来主要有以下几点：
一、教学内容趣味化
教育心理学表明：当教学能引起学生兴趣时，学生在学习时注意力就能集中，更好的感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能，使他们觉得学习不是一件苦事或沉重的负担，从而表现出了强烈的求知欲。
从教育心理学的角度来看，我们应该在英语教学中把教学内容设计的生动有趣，具有吸引力，可以通过游戏、歌谣、图画等有趣的活动，活跃课堂气氛，激发学生对英语学习的好奇心。比如，我在教完“What’s your name?”“How old are you?”这一日常用语后, 我让学生把书卷成筒状扮演记者采访其他同学, 还让学生扮
演警察问迷路的小孩等。这样使学生觉得学英语特别好玩，感到了乐趣，丝毫不觉得有什么负担。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，以后的事就好办了。如果教学内容索然寡味，没有吸引力，那就不能适应孩子好奇爱动的特点，不能激发他们的兴趣、求知欲，那么他们就会产生乏味、厌学的情绪。
二、教学方法多样化
要想培养学生稳定持久的英语学习兴趣，最重要的是要成功地组织英语课堂教学。如果我们每节课都是一种方法，一套思路，一个模式，那学生就会慢慢的从好奇转为习以为常，继而失去兴趣，注意力不集中，甚至反感、烦躁、乏味。而要成功的组织英语课堂教学，我们就必须采用多种方法来处理各种不同或者相同的内容。
比如在教“How many something are there…?
There be……”这一句型结构，我就采用了多种方法来组织课堂教学：
方法一、设计猜物活动。我拿出一个盒子，让学生猜里面有什么。边猜边运用句型练说。这样，既提高了学生说的能力又让他们有成就感。
方法二、我在黑板上画了一间房子或操场，上面有各种不同的东西，我让学生看图，先独自练习，然后分组练习。
方法三、我只画一个空空的场地，让学生自己上来为这个地方添置各种东西，边画边用英语来表达自己的添置。
每次给学生上一堂课，我都当作是一场老师和学生共同参加的演出来设置，每次表演不同的节目，令学生想看，爱看，同时也想演，喜欢演。我还仔细观察和注意学生的学习效果，哪怕是在学习中取得很小的进步，我都适时恰当的进行表扬或鼓励。这样，他们就会有一种成就感，就会带着喜悦的心情来学习，从而在快乐中学习，提高英语听、说、读、写的能力。
三、英语课堂活动经常化
根据教学内容经常有计划地组织课堂活动，可以拓宽学生的视野，增长学生的知识，激发学生的英语学习兴趣。在教学中，我经常采用如下几种活动形式：
1、唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、猜谜等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱
出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。歌曲以其独特的方式给学生的生活带来欢乐。
2、举行单词表演比赛。如教完一些单词，我就把全班分成几个组，然后出示单词或者词组卡片，一组表演，一组说出来，以对的次数多的为胜方。这样的活动，学生学习兴趣非常浓厚，争先恐后，积极参与，既复习了学过的单词，又加深了学生对单词意义的理解，强化了学生对所学单词的记忆。
3、设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”时，我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，如。其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑说。显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节
了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
在教学中，我坚持这样做，学生的学习兴趣非常浓，很快就收到了立竿见影的效果。目前，我校大多数学生对英语兴趣非常高。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。为学生的终身发展奠基。