第三章相互作用.ppt

北师大版初中生物——呼吸作用教案

5-3呼吸作用 一．教学目标： 1．知识目标： ①观察绿色植物的呼吸现象。 ②说明绿色植物呼吸作用的实质和意义。 ③举例说出生活中绿色植物呼吸作用的实例。 2．能力目标： ①探究植物发生呼吸作用的部位。 ②运用澄清石灰水遇二氧化碳变浑浊的原理，探究植物呼吸作用产生的气体。 ③培养学生仔细观察、勤于动脑、善于发现问题的能力。 3．情感态度价值观： ①体验探究式分组合作学习法的过程和乐趣，树立团队合作意识。 ②提升科学探究的能力，树立严谨的科学态度，养成规范的实验习惯。二．教学重点： ①植物呼吸的现象。 ②探究植物细胞呼吸作用的实验。 ③呼吸作用的概念和意义。 三．教学难点： ①植物细胞都进行呼吸作用 ②呼吸作用的概念。 四．活动安排： ①观看呼吸作用的动画视频，学生进行分组讨论，在教师的引导下共同得出结论。 ②体验向盛有澄清石灰水的试管中吹气的过程，说明澄清石灰水变浑浊的原 理，得出植物呼吸作用也产生二氧化碳的结论。 ③联系生活实际，讨论“在密闭的卧室中放生长旺盛的植物是否科学”和“进 入地窖之前应该采取的措施”。 ④从概念中总结出植物呼吸作用的原料、产物和场所，从而写出呼吸作用的 反应式。 五．课的类型： 教学常态课 六．教学模式： 探究式分组合作学习 七．课时安排： 1课时 八．内容要点：（板书设计）

5-3 呼吸作用 一、观察植物的呼吸现象 萌发的种子进行呼吸作用时，吸收氧气，释放二氧化碳，产生热量。 二、呼吸作用在细胞中进行澄 清 石 灰 水三、呼吸作用的实质和意义遇二氧化碳 1.呼吸作用的反应式：变浑浊 有机物（储存能量）+ 氧气二氧化碳 + 水 + 能量 线粒体 一部分以热量散失 2.呼吸作用的意义 一部分用于生命活动 九．教学过程： 包括教学程序、教师行为和学生活动及目标达成。 时间分配教师活动学生活动 所需教学工 具所用教学 技能 设计意图 导入（两分钟）同学们，你们能利用日 常的生活经验解释以 下问题吗? (1)萝卜放久了为什么 会糠心呢？ (2)粮食为什么要晾干 后贮藏呢？ (3)冷藏的蔬菜为什么 能较长时间地保持 新鲜呢？ (4)花盆的底部为什么 要有洞呢？ (5)植物要进行呼吸作 用吗？…… 学生表现出极大 的好奇心并引起 其学习本节内容 的兴趣。 多媒体 提问技能 激发学生的学 习兴趣，便于 整个课堂的开 展与进行

第三十章作用于呼吸系统的药物

第六章呼吸系统药物 学习要点 咳痰、咳嗽和喘息是呼吸系统疾病的三大症状，祛痰药、镇咳药和平喘药是呼吸系统疾病的对症治疗药物。 一、祛痰药 祛痰药是指能增加呼吸道分泌，稀释痰液并易于排出的药物。按其作用方式不同分成刺激性祛痰药和粘痰溶解药。 氯化铵：口服对胃粘膜产生局部刺激作用，反射性地引起呼吸道腺体的分泌，使痰液变稀，易于咳出。用于急、慢性呼吸道炎症而痰多不易咳出的患者。 乙酰半胱氨酸：使粘痰中连接粘蛋白肽链的二硫键断裂，变成小分子的肽链，从而降低痰液的粘滞性，易于咳出。 雾化吸入用于治疗粘痰阻塞气道、呼吸困难者。 二、镇咳药 镇咳药可分为中枢性镇咳药及外周性镇咳药。常用药物有可待因、右美沙芬、喷托维林、苯丙哌林、苯佐那酯等。 可待因：又命甲基吗啡，抑制咳嗽中枢，适用于慢性和剧烈的刺激性干咳，其不良反应有呼吸中枢抑制和便秘作用，还有成瘾性。 喷托维林：人工合成的非成瘾性中枢性镇咳药。选择性抑制咳嗽中枢，并有阿托品样作用和局部麻醉作用，能松弛支气管平滑肌和抑制呼吸道感受器，适用于上呼吸道感染引起的急性咳嗽。 三、平喘药 根据其作用机制不同，可分成六类：①肾上腺素受体激动药，如异丙肾上腺素、克伦特罗等。激动3受体，激活腺苷酸环化酶而增加平滑肌细胞内CAMP浓度，从而使平滑肌松 弛；抑制肥大细胞释放过敏介质，可预防过敏性哮喘的发作；②茶碱及其复盐，如氨茶碱、胆茶碱。短期应用可促进儿茶酚胺类物质释放；阻断腺苷受体；减少炎症细胞向支气管浸润，具有抗炎作用；③ M 旦碱受体阻断药，如异丙阿托品等；④肾上腺皮质激素，如倍氯米松、氟尼缩松、布地萘德等；⑤肥大细胞膜稳定药，如色甘酸钠、奈多罗米等；⑥其他平喘药，如IgG抑制药、PAf拮抗药等。 肾上腺素：对a、3受体均有强大的激动作用。其舒张支气管主要靠激动3受体。a 受体激动可使支气管粘膜血管收缩，减轻水肿，有利于气道通畅。皮下注射可缓解支气管哮喘的急性发作。 麻黄碱：作用与肾上腺素相似，但缓慢、温和、持久。用于轻症哮喘和预防哮喘发作。异丙肾上腺素：选择性作用于3 受体，对3 1、3 2受体无选择性。平喘作用强大，可吸入给药。主要用于喘息型慢性支气管炎，皮下注射可缓解支气管哮喘的急性发作。 沙丁胺醇对3 2受体的作用强于3 1受体，适用于夜间哮喘发作。

北师大版七上《呼吸作用》word教案

5-3呼吸作用 一?教学目标： 1 ?知识目标： ①观察绿色植物的呼吸现象。 ②说明绿色植物呼吸作用的实质和意义。 ③举例说出生活中绿色植物呼吸作用的实例。 2.能力目标： ①探究植物发生呼吸作用的部位。 ②运用澄清石灰水遇二氧化碳变浑浊的原理，探究植物呼吸作用产生的气体。 ③培养学生仔细观察、勤于动脑、善于发现问题的能力。 3.情感态度价值观： ①体验探究式分组合作学习法的过程和乐趣，树立团队合作意识。 ②提升科学探究的能力，树立严谨的科学态度，养成规范的实验习惯。 二. 教学重点： ①植物呼吸的现象。 ②探究植物细胞呼吸作用的实验。 ③呼吸作用的概念和意义。 三. 教学难点： ①植物细胞都进行呼吸作用 ②呼吸作用的概念。 四. 活动安排： ①观看呼吸作用的动画视频，学生进行分组讨论，在教师的引导下共同得出结论。 ②体验向盛有澄清石灰水的试管中吹气的过程，说明澄清石灰水变浑浊的原理，得出 植物呼吸作用也产生二氧化碳的结论。 ③联系生活实际，讨论“在密闭的卧室中放生长旺盛的植物是否科学”和“进入地窖 之前应该采取的措施”。 ④从概念中总结出植物呼吸作用的原料、产物和场所，从而写出呼吸作用的反应式。 五. 课的类型： 教学常态课 六. 教学模式： 探究式分组合作学习 七. 课时安排： 1课时 八. 内容要点：(板书设计)

5-3呼吸作用 一、 观察植物的呼吸现象 萌发的种子进行呼吸作用时，吸收 氧气，释放二氧化碳，产生热量 二、 呼吸作用在细胞中进行 、呼吸作用的实质和意义 氧化碳 1. 呼吸作用的反应式: 浑浊 有机物(储存能量)+氧气 — 线粒体 t —部分以热量散失 2. 呼吸作用的意义- I 一部分用于生命活动 九.教学过程： 包括教学程序、教师行为和学生活动及目标达成 澄 清 石 灰 水 遇 变 氧化碳+水+能量

作用于呼吸系统的药物考试试题及答案解析

作用于呼吸系统的药物考试试题及答案解析 一、A型题（本大题34小题．每题1.0分，共34.0分。每一道考试题下面有A、 B、C、D、E五个备选答案。请从中选择一个最佳答案。） 第1题 色甘酸钠预防哮喘发作的主要机制是： A 直接松弛支气管平滑肌 B 稳定肥大细胞膜，抑制过敏递质释放 C 阻断腺苷受体 D 促进儿茶酚胺释放 E 激动β2受体 【正确答案】：B 【本题分数】：1.0分 第2题 糖皮质激素治疗哮喘的主要机理是： A 抗炎、抗过敏作用 B 激动支气管平滑肌上的β2受体 C 提高中枢神经系统的兴奋性 D 激活腺苷酸环化酶 E 阻断M受体 【正确答案】：A 【本题分数】：1.0分 第3题 预防支气管哮喘发作首选哪种药物： A 麻黄碱 B 沙丁胺醇 C 异丙肾上腺素

D 阿托品 E 肾上腺素 【正确答案】：A 【本题分数】：1.0分 【答案解析】 预防支气管哮喘用药。沙丁胺醇口服有效，作用可维持4～6h，而且有明显的β受体选择性，其舒张支气管作用较强，故用于支气管哮喘发作的预防。这种考虑完全正确，但本题所问预防支气管哮喘发作首选药物，选项中A项麻黄碱更具优点，因为麻黄碱作用出现缓慢、温和、持久更适宜预防给药。同时麻黄碱不但激动β受体，且激动α受体，可使支气管黏膜血管收缩，减轻水肿，有利于气道畅通。 第4题 外周性镇咳药是： A 溴己新 B 喷托维林 C 苯佐那酯 D 氯哌斯汀 E 右美沙芬 【正确答案】：C 【本题分数】：1.0分 第5题 下列祛痰药的叙述错误项是： A 间接起到镇咳和抗喘作用 B 裂解痰中的黏多糖，使痰液变稀 C 部分从呼吸道黏膜排出形成高渗，使痰液变稀 D 增加呼吸道分泌，稀释痰液 E 扩张支气管，使痰易咯出 【正确答案】：E 【本题分数】：1.0分 第6题

北师大版生物-七年级上册-第3单元第5章第2节呼吸作用教案

第二节呼吸作用 一、教学目的 （一）知识方面： ①描述呼吸作用的过程 ②知道呼吸作用的概念、公式、实质、意义、影响因素 ③说明绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡的重要作用 （二）能力方面： ①通过演示实验培养观察、分析、归纳的能力 ②培养运用所学知识分析解决生产、生活等实际问题的能力 ③运用知识进行逻辑推理的能力 （三）情感态度价值观方面： ①通过维持生物圈碳—氧平衡的重要性，增强爱护植被、保护环境的意识和责任感 ②培养辩证的思维观点 二、教学重难点 教学重点：呼吸作用的过程 教学难点：呼吸作用的实质 三．教学过程

四．板书设计 1·绿色植物对有机物的利用 2.有机物用来构建植物体。 3.有机物为植物的生命活动提供能量。 4.呼吸作用的概念及反应式 5.呼吸作用是生物的共同特征。 检测案 1. 植物进行呼吸作用的部位是( C )。 A. 所有绿色细胞 B. 所有非绿色细胞 C. 所有活细胞 D. 所有植物细胞 2. 用瓦盆养花比用瓷盆好，原因是( B )。 A. 瓦盆容易保持水分 B. 瓦盆透气，利于根部呼吸作用 C. 瓦盆能给植物提供更多无机盐 D. 瓦盆便宜 3. 土壤板结后，植物生长不好主要原因是( B )。 A. 影响蒸腾作用 B. 土壤中缺氧 C. 土壤中二氧化碳浓度太高 D. 土壤太硬，使根难以生长 4. 将手伸进刚打下的粮食堆里会感到发热，原因是( D )。 A. 粮食堆吸热 B. 粮食堆对手起了保温作用 C. 粮食正在进行蒸腾作用，消耗了大量的热 D. 粮食呼吸作用释放能量，部分变成了热能 5.证明植物的叶子具有呼吸作用，下面哪项条件是必需的?( B ) A. 必须在光下进行 B. 必须在暗处进行 C. 必须在最适宜温度下进行 D. 必须选择被子植物

作用于呼吸系统药物

1、胸膜炎干咳伴胸痛者宜选用 A、可待因 B、喷托维林 C、氨茶碱 D、溴己新 E、氯化铵 答案A 2、常用于祛痰，又可以酸化尿液的药物 A、右美沙芬 B、喷托维林 C、氯化铵 D、乙酰半胱氨酸 E、溴己新 答案C 3、沙丁胺醇的平喘作用 A、兴奋α1受体 B、兴奋β1受体 C、兴奋β2受体 D、兴奋H2受体 E、兴奋M1受体 答案C 4、大量黏痰阻塞气道的紧急情况处理 A、口服溴己新 B、口服氯化铵 C、注射氨茶碱 D、气雾吸入异丙肾上腺素 E、乙酰半胱氨酸气管滴入 答案E 5、用于预防哮喘发作而对发作期无效的药物 A、氨茶碱 B、克伦特罗 C、色甘酸钠 D、异丙肾上腺素 E、异丙托溴铵 答案C

6、既可以平喘又可以强心利尿的药物 A、氯化铵 B、氨茶碱 C、色甘酸钠 D、肾上腺素 E、沙丁胺醇 答案B 7、能裂解黏痰的黏蛋白成分，使痰粘稠度降低而易于咳出的药物 A、麻黄碱 B、可待因 C、氨茶碱 D、喷托维林 E、乙酰半胱氨酸 答案E 8、用于顽固性哮喘宜选用 A、氨茶碱 B、麻黄碱 C、异丙肾上腺素 D、倍氯米松 E、酮替芬 答案D 9、治疗支气管哮喘患者常口服使用的药物 A、氨茶碱 B、肾上腺素 C、沙丁胺醇 D、异丙托溴铵 E、胆茶碱 答案E 10、异丙肾上腺素治疗哮喘时最常见的副作用是 A、嗜睡 B、心动过缓 C、心动过速 D、低血压 E、过敏反应 答案C

11、氨茶碱静脉注射速度过快不会出现的不良反应 A、心悸 B、中枢兴奋 C、中枢抑制 D、心律失常 E、血压骤降 答案C 12、患者男66岁，患高血压同时伴有支气管哮喘，在治疗哮喘时，不宜选择的药物是 A、肾上腺素 B、沙丁胺醇 C、异丙托溴铵 D、氨茶碱 E、糖皮质激素 答案A 13、某患者手术后呼吸道有黏痰不宜咳出，我们可以考虑下面哪种药物治疗 A、可待因 B、氯化铵 C、乙酰半胱氨酸 D、氨茶碱 E、溴己新 答案C 14、患者男，22岁行走于花园附近时，突觉鼻、眼痒，流涕，打喷嚏，继之出现胸闷气促，即去医院治疗，既往有吃鱼虾过敏现象。患者所患疾病可能为 A、高血压 B、糖尿病 C、内源性哮喘 D、外源性哮喘 E、感冒 答案D 15、为预防哮喘的发生可选择哪种药物 A、肾上腺素 B、沙丁胺醇 C、氨茶碱 D、色甘酸钠 E、二丙酸倍氯米松

北师大版生物七上第二节呼吸作用word教案一

呼吸作用(第二课时) 〖教学目标〗 1.知识与能力： (1)阐明绿色植物呼吸作用的实质和意义； (2)模仿完成设计实验和实验操作主动参与分析问题、解决问题的学习过程。 2.过程与方法： 通过自主探究实验、小组合作、加深对呼吸作用的理解； 3.情感态度与价值观： 认同严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神以及爱惜植物、保护植物的情感。 〖设计思路〗 本节课通过对呼吸作用的理解，意在培养学生的科学探究能力和懂得学以致用的道理，鉴于对《课程标准》的理解和对教材及学情的分析，在课堂教学中，教师始终以引导、启发为主，通过探究实验和多媒体课件，充分挖掘学生的潜能，为他们尽可能多地创设教学情境，提供学习平台。让大多数学生自主参与到教学活动中来，使他们在做、讲、听、论的过程中掌握学习生物的方法。变抽象为具体，加深对知识的感性认识，感受呼吸作用的存在，懂得生活中处处有知识及知识处处和生活相联系的道理。但要注意，在新教材和新课改中，学生对探究实验缺少基础培训，要确保课堂内实验的成功，教师必须要事先进行实验操作，以便给学生提供必要的指导，让他们更多地感受成功的喜悦。

〖学生情况分析〗 初一学生对人和动物的呼吸有一定的了解，加之上节课有种子呼吸实验的基础，教师采用课前指导实验的方法都为本节课教学做了铺垫，同时配以课件的动画效果，激发兴趣竞赛的方式引起竞争，必将使课堂气氛活跃起来，从而更有利于培养学生自主学习、合作探究、分析创新的能力。 〖教学过程〗 导入：请同学们想像一下，假如我们把嘴闭上，把鼻子捏紧，会有什么感觉? 生：上不来气儿。 生：很难受。 师：这说明人每时每刻都要呼吸，那么，植物是否也会如此呢?本节课我们共同继续探究植物的呼吸作用。(板书课题) 师：通过上节课的学习我们知道萌发的种子能够进行呼吸，种子的呼吸是在细胞中进行的，那么植物的其他器官的细胞是否也能进行呼吸呢?下面请各小组根据上节课自己设计的实验，准备好材料进行实验，让事实来说明吧! (屏幕出示：祝你成功!) 生：小组成员分工合作，共同实验。(学生兴致勃勃，气氛热烈) 师：下面请同学们把你们的实验结果，如实地展示给大家。 小组汇报交流：

北师大版生物七年级上册3.5.2《呼吸作用》教案.docx

北师大版2018 年七年级生物上册教案 第 2 节呼吸作用 【教学目标】 1.观察绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位，说明绿色植物呼吸作用的实 质和意义。 2.培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。 3.在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。 【教学重点】 植物的呼吸现象；探究植物细胞的呼吸作用；呼吸作用的概念和意义。 【教学难点】 植物细胞都进行呼吸作用。 【教学方法】演示实验法，观察法，分析法。 【教学媒体】自制多媒体PPT课件 【教学过程】 教学过程师生互动设计意图 复习回顾：联系生活或生产 1. 绿色植物的光合作用的产物是什么？教师提问中遇到的具体的生理 2. 光合作用的条件是什么？学生思考现象，如堆放的萌发种 3. 光合作用的原料是什么？学生回答子会发热，鲜果长途运 输要冷藏等。通过这些引入新课：自然现象激发学生探绿色植物光合作用产生的有机物，只有被教师引入新课，究的兴趣，导入本节课分解后其中储存的能量才能被利用。有机物分的主题。 解是通过呼吸作用来完成的，让我们通过实验导入本节课的主来了解植物体的呼吸作用。题后，可通过设计下列 问题，引导学生依次对一、观察植物的呼吸现象：主题进行探究。 演示实验一：种子萌发时吸收氧气演示“种子萌发时 学生观察实验现象吸收氧气” 实验时，在 学生认真观察和比较

的基础上，重点引导学 学生说出实验现象生分析实验现象和得 出实验结论。因此，课 学生得出结论文中提出三个讨论题。 值得注意的是，讨论中 引导学生判断出甲瓶 现象：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，立即熄灭了， 里缺少氧气，但不能得说明甲瓶晨缺少氧气。 教师演示实验二出“种子呼吸释放二氧结论：萌发种子进行呼吸时吸收氧气。 化碳” 的结论。为什么 不能得出“种子呼吸释演示实验二：种子萌发时释放二氧化碳 学生观察实验现象放二氧化碳”的结论? 如何验证种子呼吸必 然释放二氧化碳呢?都 学生得出实验结论是富于启发性的问题。 演示“种子萌发时 现象：甲瓶里气体能使澄清的石灰水变得混释放能量” 实验时，在浊。教师演示实验三学生认真观察和比较 结论：萌发种子进行呼吸时释放二氧化碳。学生进行观察的基础上，重点引导思 考甲瓶温度升高的原 演示实验三：种子萌发时释放能量学生说出实验现象因是什么 ?热量从何而 来 ?为进一步引导学生 分析和总结呼吸作用 得出结论的原理及意义打下基 础。 教师介绍活动的原在进行“探究植物 现象：装有萌发种子的保温瓶里温度比装有煮 理细胞的呼吸作用” 的实 熟种子的保温瓶里的温度高。 验前先提出“是不是所结论：萌发种子进行呼吸时产生热量。 提出设问有植物细胞都进行呼 学生思考吸作用”的质疑性问二、活动：探究植物细胞的呼吸作用：

北师大版本呼吸作用

北师大版本呼吸作用 一.教学目标: 知识目标:能复述呼吸作用的概念，写出呼吸作用的公式。 能区别呼吸作用与光合作用的不同点，找出它们的联系。 能说出呼吸作用和意义，分析它与人类生产生活的关系。 能力目标:能通过观察实验，学会观察现象，提高分析问题的能力。 二.教学重点:呼吸作用的概念、公式，呼吸作用与光合作用的区别与联系。 三.教学难点:怎么理解植物同时在进行光合作用和呼吸作用 四.设计思路:呼吸作用概念的建立对于学生来说是个抽象的过程。这个问题的提出，是这节的重点也是难点。总体思路是以导学提纲导学，以提供给学生发现与之相关的问题的材料让学生来实验为途径，以自主学习探索为主要的学习方法，以多媒体辅助点拨，从而完成对问题的提出、研究和解决的过程。在“导学、助学、自学”的教学过程中，充分发挥学生的主体地位，培养他们善于提出问题，分析问题以及解决问题的能力。 修改后 教学目标 一、知识方面 1、使学生了解呼吸作用的概念 2、使学生掌握有氧呼吸的过程 3、使学生理解有氧呼吸和无氧呼吸的异同 4、使学生理解呼吸作用的意义 5、使学生理解呼吸作用的本质 6、使学生理解呼吸作用和光合作用这两种生物界最重要的两种生理过程的区别与联系 二、能力方面 1、通过分析有氧呼吸的过程，训练学生分析问题的能力，培养他们良好的思维品质。 2、通过让学生对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同、光合作用和呼吸作用的异

同，培养学生列表比较能力和归纳的能力。 三、情感、态度、价值观方面 通过引导学生讨论利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增产的措施，激发学生学习生物学的兴趣，增强学生对科学、技术、社会的理解，培养学生关心身边的科学的意识，同时进行生命科学价值观的教育。

作用于呼吸系统的药物

作用于呼吸系统的药物 呼吸系统疾病三大典型症状：咳嗽、咳痰、喘息。 相应的对症治疗的药物：镇咳药、祛痰药、平喘药。 平喘药： 支气管扩张剂 （一）肾上腺素受体激动药 共有的平喘作用机制： 1、激动呼吸道平滑肌β2受体促进腺苷酸环化酶的激活使c AMP水平升高，引起平滑肌松弛； 2、激动呼吸道肥大细胞β2受体，抑制组胺等释放，毛细血管通透性，减轻气道水肿。 3、动支气管平滑肌粘膜血管α受体减轻粘膜充血水肿。 （1）非选择性β受体激动药 肾上腺素、麻黄碱、异丙肾上腺素 选择性β2受体激动药：沙丁胺醇（舒喘灵）、特布他林、克伦特罗（瘦肉精） 【作用特点】： 选择性激动β2受体－－扩张支气管平滑肌 对β1受体基本无作用，心脏反应较少见。 【临床应用】控制哮喘症状（气雾剂）预防发作（口服） （二）茶碱类——氨茶碱 【药理作用及机制】 1. 扩张支气管平滑肌 （1）抑制磷酸二酯酶（PDE）使c AMP降解减少，c AMP水平升高，松弛支气管平滑肌；（2）促进AD、NA释放，间接激动β受体，使c AMP水平升高； （3）阻断腺苷受体，拮抗腺苷诱发的平滑肌痉挛。 2. 抗炎作用：抑制炎症细胞功能 3. 强心、利尿 （三）M胆碱受体阻断药 异丙托溴铵（异丙阿托品） 【作用机制】 1. 阻断支气管平滑肌上M受体使c GMP水平降低，引起支气管平滑肌松弛； 2. 降低迷走神经张力。 应用：喘息型慢性支气管炎。 抗炎性平喘药 糖皮质激素类药物 1.具有强大的抗炎抗免疫作用,但副作用多且重。 2.局部应用：吸入式给药 3.目前作为抗哮喘的第一线药。 4.重症者不能控制时需全身给药。 （丙酸）倍氯米松 特点： 1)为地塞米松衍化物。局部抗炎作用比地塞米松强百倍。 2)气雾吸入，直接作用于气道,通过抗炎、消除水肿、抑制变态反应而发生抗喘作用．

七年级生物上册 5.2 呼吸作用同步练习 北师大版

第2节呼吸作用 一、选择题 1.有机物的分解是通过( ) A.光合作用 B.呼吸作用 C.蒸腾作用 D.吸收作用 2.取甲、乙两个瓶子，甲瓶中装有萌发的种子，乙瓶中装有等量的煮熟的种子?两瓶分别用橡皮塞塞严，放在温暖的地方。一天后把燃烧的蜡烛分别放入两瓶内，观察到( ) A.甲瓶火焰熄灭，乙瓶不熄灭 B.甲、乙两瓶火焰都熄灭 C.甲瓶火焰不熄灭，乙瓶熄灭 D.甲、乙两瓶火焰都不熄灭 3.把燃烧的蜡烛放在装有萌发种子的瓶子里，会较快熄灭，这是因为( ) A.光合作用吸收了氧气 B.光合作用放出了二氧化碳 C.呼吸作用吸收了氧气 D.呼吸作用放出了二氧化碳 4.能使澄清的石灰水变浑浊的气体是( ) A.氧气 B.二氧化碳 C.氮气 D.一氧化碳 5.取甲、乙两个暖水瓶，甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有与甲瓶等量的煮熟的种子。两瓶均用插有温度计的橡皮塞塞严，置于温暖的地方，几小时后看到的现象是( ) A.甲瓶温度下降，乙瓶温度升高 B.甲瓶温度升高，乙瓶温度不变 C.甲、乙两瓶温度都升高 D.甲、乙两瓶温度都不变 6.植物体进行呼吸作用的部位是( ) A.根 B.茎 C.叶 D.每个活细胞 7.细胞内分解有机物和释放能量的主要场所是( ) A.叶绿体 B.细胞核 C.细胞膜 D.线粒体 8.呼吸作用分解有机物后，产生的物质是( ) A.二氧化碳和水 B.无机盐和水

C.有机物和氧气 D.水和有机物 9.呼吸作用的实质是( ) A.分解有机物，储存能量 B.合成有机物，释放能量 C.分解有机物，释放能量 D.合成有机物，储存能量 10.呼吸作用对植物体本身的意义是( ) A.分解有机物 B.释放能量 C.与光合作用保持平衡 D.为各项生命活动提供动力 11.下列各物质中，既是光合作用的原料，又是呼吸作用的产物的一组是( ) A.二氧化碳和水 B.有机物和氧气 C.二氧化碳和氧气 D.有机物和水 12.植物体进行呼吸作用的时间是( ) A.只在白天 B.只在光下 C.在白天和黑夜 D.只在晚上 13.新覆地区昼夜温差大，瓜果特别甜，是因为( ) A.白天光合作用强烈，晚上呼吸作用强烈 B.白天光合作用强烈，晚上呼吸作用微弱 C.白天光合作用微弱，晚上呼吸作用微弱 D.白天光合作用微弱，晚上呼吸作用强烈 14.下列关于光合作用和呼吸作用的叙述中，不正确的是( ) A.人植物白天进行光合作用，晚上进行呼吸作用 B.光合作用制造有机物，呼吸作用分解有机物 C.光合作用需要光，呼吸作用不需要光 D.光合作用储存能量，呼吸作用释放能量 15.把新鲜的蔬菜装入某容器中，其里面增加的气体是( ) A.氧气 B.二氧化碳 C.氧气和二氧化碳 D.氮气 二、非选择题 16.人们往往喜欢将许多观赏植物放在卧室内过夜，这是_________的，其理由是___________________________。 17.越冬储存的萝卜空心皱缩的原因是__________________________________。 18.下图是“温度对豌豆幼苗呼吸作用强度的影响”的坐标曲线，据图回答：