2011年江西省中考化学试卷分析
2011年江西省中考化学试卷分析
2011年江西省中考化学试题均符合《考试说明》和新课程标准，突出化学核心观念和主干知识，采用主题设计，突出“化学－技术－社会”的教育思想。试题注重基础性、实践性、探究性、开放性、时代性和综合性。重视考查学生基础知识和基本技能的基础上，加强对学生在具体情景中运用所学知识分析和解决实际问题的能力的考核。通过创设与社会实际和学生生活联系的问题情景，全面检测学生化学学科综合素质。
现对2011年江西化学中考试题及考试成绩做以下简要分析，并对以后教学做出启示。
一、试题概况
1、试卷结构：全卷100分，共有五大题，30小题，考试时间120分钟。其中1-10题为单项选择题共计20分，11-15题为选择填充题共计10分，16-24题为填空与说明题共35分，25-28题为实验与探究题共25分，29-30题为计算题共10分。
试题的内容分布及占分比例：科学探究21分，身边的化学物质24分，物质构成的奥秘17分，物质的化学变化27分，化学与社会发展11分。考试内容与及占分比例与《2011年中考化学学科说明》基本一致。
2、试题的基本特点：
试卷侧重考查学生对化学基础知识和基本技能的掌握情况，在考查初步运用已学过的化学知识和科学方法分析和解决简单问题能力的同时，突出化学与生活、社会和科技的密切联系，融合科学精神与人文精神。既强调了考查化学基本能力，又注重考查了学生的化学思维、科学探究能力和实验创新能力。具体表现在以下几个方面：
（1）重视双基，强调规范，体现了初中化学的基础性地位
2011年江西省中考化学试卷知识点覆盖面广，仍以基础性题目为主体，不过知识点的考察难度与去年相比没有明显的变化，仍然保持在0.59左右，避免了大起大落，体现了试题难度的稳定性和试卷知识结构的延续性，有利于指导初三化学教学。如第2题考察氧气的检验；第4 题考查了物质的称量、仪器连接、液体药品的加热、量取液体药品的体积；第6 题考查了应用质量守恒定律推断物质的化学式；第12题考查对元素周期表的认识；第16题考查化学式、元素符号、离子符号的书写、原子结构示意图的认识及原子结构示意图与离子符号之间的关系；第20题考查了有机合成材料、化学元素与人体健康的关系；第22题考察了溶解度曲线的分析、饱和溶液的判断及与不饱和溶液的相互转化、温度对固体物质溶解度的影响；第25题考察了仪器名称的书写、实验装置的组合、导气管的连接；第30题考查了化学计算过程。等等。
（2）突出重点、突出难点、体现了初中化学的学科特色
今年中考试题和往年一样充分体现了化学学科的特点，与去年相比较：①继续加强对化学用语的考查力度，强调化学学科特色和学生学习化学的可持续发展，尤其加强了化学方程式的考查力度，提高了化学方程式的分值，即一个方程式仍然2分。2011年中考化学试卷中直接写化学方程式的地方6个占11分，利用化学方程式进行相关判断和计算的有14分，分值上占总分数的25%。这对于化学教师来说，是一个很有说服力的数据。 继续加强了对酸碱盐的考查力度，多知识点多角度命题，对学生掌握知识的程度和
能力要求都比较高，分值上超过了总分值的20%。例如，第8题考察酸碱盐从酸的强腐蚀性角度来命题考查考查HNO3能不能作氮肥；第9题从物质变化的角度来命题考查酸碱盐相互反应发生的条件；第10题金属与酸的反应仍旧综合了金属的化学性质、金属的活动性顺序、产生氢气的质量与时间和相对原子质量的关系等等，与去年一模一样；第15题从酸碱盐的化学性质角度来考查除杂物质的选择；第27题从碱能与盐反应生成新盐和新碱出发，设置情景，探究酸式盐与碱反应的情况。这个题目考了酸式盐的电离，有超纲嫌疑。还有考查物质分类的分值有6分，有些过高。
（3）关注社会，贴近生活，强调化学要回到生活中去
“从生活走进化学，从化学走进生活”是新课改的重要理念。2011年江西省中考化学试卷继续加强了化学知识与现实生活的联系。例如：第1题考察化学变化，以生活中常见的现象如纸张燃烧、玻璃破碎、苹果腐烂、菜刀生锈入题；第3题考察水，考查了水的环保、活性炭的吸附性、软硬水的鉴别、水的组成；第5题考察食品安全；第6题考察酒精测试仪的工作原理；第17题以江西特产为载体，考察营养素、化合价的相关计算、物质的分类、钨丝的导电性；第20题以国际化学年为载体，将合成材料，元素与健康、纳米材料入题等等。这些题目总体难度不大，较好的体现了化学知识的实用性原则，关注了学生情感发展的年龄特征和心理特点，使学生体验到化学世界带来的成就感和乐趣，保持并继续激发学生学习化学的兴趣。
（4）设置图表，能力立意，强调锻炼化学思维能力的重要性
化学思维能力，是一种有别于其它学科思考和分析问题的能力，指的是学生思考问题要从化学的角度出发。与前几年中考相比，今年对学生化学思维能力的要求有所提高。2011年中考化学试题有16个题目设置了图表，占试题总量的53.3%。这些图表的设置，体现学科的要求，为今后化学教学指明了方向，考查了学生从图表中获取信息的能力，强调了培养学生化学思维能力的重要性。
如第4 题的实验操作图正误分析；第7题的类推思维；第10题考查图表分析能力、计算能力；第12题考察了从图表分析获取信息的能力；第16题的微观分析方法与逻辑思维；第19题的实验操作分析与现象的预推测能力；第23 题除杂和计算纯度的综合实验探究题，要求学生推导实验中还必须测量的数据，对学生化学思维能力的要求比较高；第24题考察化合物相关性质的推断能力；第26题考察燃烧与灭火，设置“水火相容”这一悖于生活常识的情景为背景，考察学生提出问题、分析问题、解决问题、评价与反思的能力；第28题通过以“生活中铝制品在有氯化钠溶液的条件下也会生锈”这一生活情景入题，考查学生运用控制变量法设计实验、操作实验、分析实验、反思实验从而获得知识的能力和方法，第29题以Vc说明书为情景设置化学式的计算，考查学生运用阅读获取有价值的信息并进行相关计算的能力，等等。
（5）注重探究，体现方法，增强试题的探究性和创新性
注重考查实验探究能力和实验创新能力，符合新课程对化学学科考试的要求。第4、14、15、19、22、23、25、26、27、28题都考察到实验。考查内容有实验基本操作、气体制取和性质实验、燃烧与灭火、除杂、喷泉实验、“1+1<2”、物质组成成份探究、溶液状态的判定和状态的改变、除杂和样品纯度测定的综合实验、酸式盐与碱反应的实验探究、运用控制变量法设计实验能力的探究等。考查的形式多种多样，既考查基本的实验操作，也考查一个完整的探究过程；既考查对实验现象的描述，也考查对实验现象的分析；既考查对实验方案的设计，也考查对实验结论的反思。试题具有较强的探究性和创新性。
（6）降低难度，体现过程，强调计算的基础性和实用性
2011年江西省化学中考试卷中的计算题完全符合课标要求，且从近三年来看计算难度逐渐成下降趋势，但是学生的计算量较去年相比有所增加。从学生答题分析：学生对计算器的依赖程度过高，相当简单的计算都用笔算不出来。
二、试卷分析
2011年江西省化学中考，从我县改的3800多份试卷共计75分主观题来看，平均分只有42.26分，得分率为56.23%，与去年相比，主观题得分率略有提高。整卷来看，基础题得分比较理想，学生分析、解决问题能力、实验探究能力、图表分析能力、综合思考问题能力普遍有所提高。平均分、及格率、优秀率都较去年好一些，但各题的满分率都比较低，跟去年比差距较大，高分（95分以上）人数比去年更少。填空题部分空设置为2分一空，学生还不是很适应，说明对高分层学生人数的影响还是比较大的，学生对这部分题目的处理能力有待进一步提高。
1、成绩分析表
2、试题难度评价表
3、试卷综合评述
（1）难度适中，梯级分布,结构较合理
今年的化学试题力图稳中求变（稳是基础，变是本质），体现学科特点，保持科学合理的试卷难度结构。其中基本概念、基本原理、物质性质和变化等内容约为55％，实验内容约为30％，计算内容约为15％。10个单项选择题中，第1、2、3、4、5、题是容易题，第6、7是较容易题；第8、9题是难度适中题，第10题是中等难题；5个选择填空题11、12、13、14题是容易题，15题是中等难题；9个填空与说明题中16、17、20题是容易题，18、19题是较容易题，21、22题是难度适中题，23、24题是中等难题；实验探究题也是由易到难梯级分布的，计算题29是容易题，30题是中等难度题；每小题各空的难度也是按容易、适中和中等难度三个梯级设置的；试题的整体难度比去年略有降低。20题的位置应该放在18题的前面，这样整张试卷的难度螺旋上升更合理些。有些2分空的难度比较大，达到了较难的难度，学生失分很多。总之，2011年江西中考化学试卷的难度结构，既体现了面向全体学生，又体现了考试的选拔功能。
（2）重视双基，注重探究，体现创新
新课程化学学科在重视基础知识与基本技能的同时，要求教学过程中更加重视培养学生的科学素养，如掌握科学研究方法、突出科学探究思想、关注身边发生的科学、关注生活时事，体现课程价值。整卷做到了“稳中求变”，遵循了“点在课标，学在课堂，考在课外”的原则。注重情景：STS（科学、社会、技术），STS教育跟社会生活有着密切的联系，资源、能源、材料、环境、农业、食物、工业和交通、卫生与健康，都是STS教育比较典型的课题，今年化学学科将食品安全、酒精检测、国际化学年、煤矿安全、地方特产、新材料、环保等热点专题渗透到相关化学知识教育当中，在考题中充分体现。
三、考生答题质量分析
1、考生答题中暴露出的问题：
（1）11—17题：该题满分数占8.39%，平均得分7.59分，得分率为63.8%。平均分与去年持平，说明难度与去年差不多，但满分率低了3个点。常见错误有第12题填197或79；第13题简单的写防止集气瓶底破裂，没有写明因果关系；第16题主要是离子符号书写不规范，写错的很多。第17题第（2）问错别字特多“熔”字写成“溶”，第4 问氧原子个数算错的很多。
出现这样的情况，可能是：①教师在平时教学中，对学生在描述现象，文字表达方面要求不严，没有达到细化的程度，使学生在思想上形成了一种差不多就行的习惯。导致学生回答问题太简洁，抓不到要点。
②学生平时不把学习当回事，不把错误当回事，加上老师平时又没有强化训练，导致连离子符号的书写都不规范，熔字都写错。 学生审题时不认真，对关健这字词的分析不全面、不到位：如12题的粒子总数就是因为没有分析到原子中一般含有质子、中子、电子三种粒子而失分的。
此题考查的知识点很多，11—15题主要考察学生掌握知识的程度、应用知识的能力，选择和判断的能力，图表分析能力，分析比较和文字表达能力，书写化学用语的能力。
（2）18—20题：该题满分数占12.1%，平均得分6.53分，得分率为65%。与去年相比满分率提高了10个点，得分率提高了15个点，说明这三题比较容易，属于送分题，送分比较送到家。常见错误有18题：抄写或书写错误较多，如将C2H5OH抄写成CH5OH等；还有部分同学将醋酸当作是盐。19题写错字的很多，如将“碳”写成“炭”“石灰”等，实验目的写成“探究酸能使石蕊溶液变色”等。20题化学性质写成“耐高温”“作燃料”“生成CO2”等。
出现这样错误，原因可能是：①平时作业、考试不认真对待，自恃聪明，对老师强调要注意的经常会写错的字不当回事，嗤之以鼻。②对实验步骤用图表来表示不适应，对实验步骤图表不能从实际实验的角度出发、不能从动态的角度出发去分析化学实验过程。
18题主要考查了物质的分类思想，考查了学生图表分析，物质分类，基本概念诠释方面的能力。19题情景主要设置了一种认识物质感知世界的基本方法――实验法，考查了学生对实验的动态观察识别能力，比较现象、分析数据、归纳结论、小结反思的能力，逻辑思维能力。
（3）21—23题：该题满分数占4%，平均得分7. 23分，得分率为56.1%，满分率非常低。常见错误有：21题化学方程式中反应条件写成“燃烧”，乱标“↑”，没配平等；现象填成“剧烈爆炸”、“燃烧”的较多；安全措施回答“禁止携带易燃易爆物进矿井”，“下进前先做灯火试验”，“或者从燃烧条件分析写采取隔绝空气、密封矿井等不合实际的措施”。22题把“搅拌”写成“挍拌”，“溶剂” 写成“溶济”较多，第4小题漏选答
案（只选一个正确答案）的同学非常多，至少达到了80%。23题第2空错填固体质量更多，第3空错将偏低写成偏小，第4空填成c-a-b或a+b =c的较多。
出现这些错误，可能是：①学生平时学习不认真，简单、低级错误屡犯不改。如：将“燃烧”当作反应条件，把“搅拌”写成“挍拌”，“溶剂” 写成“溶济”等。②学生理解不到位，矿井中的安全措施竟然从隔绝可燃物上着手，殊不知矿井中多的是可燃性的气体（瓦斯）和粉尘（煤粉）。 学生回答问题时不考虑实际情况，为答题而答题，结果丢分。如煤矿井中的安全措施从隔绝空气入手（密封矿井等）和下井前进行灯火试验入手，这显然是不切合生产生活实际的。
21题主要围绕爆炸极限这一知识点展开设计题目的，将图表分析、化学方程式书写、简单计算、比较分析、逻辑推理、文字表述、安全措施等方面综合起来考查。22题主要考查溶解度曲线和溶液的相关知识，能力考查主要为图表分析、比较分析、逻辑推理能力。23题围绕氯化钠的纯度测定设计了两组可行性方案，考查学生实验分析、数据处理、结论反思的能力。
（4）24—26题：该题满分数占5.7%，平均得分9.69分，得分率为57.3%。常见错误有：24题除第1空外其它3空得分都很低，化学物质推断不出来，反应条件写错；25题长颈漏斗的“颈”写成“劲”的很多，还有写“分液漏斗”的，KMnO4分解的化学方程式写错，该气体的性质很多同学只填了密度比空气小；26
题填“吸热反应”、化学式写成名称等。
出现这些错误，可能是：①学生对常见物质的性质及相互反应、物质间的转化关系等知识掌握不扎实，尤其是两种物质之间能够相互转化的反应掌握的很不到位。②平时对学生识别仪器并书写仪器名称的要求做得不好，审题不仔细，对于一些常见的基础题在解答时自持胸有成竹，审题一目十行，末看清题意，结果造成失误，如只能采用E装置来收集气体，漏审了一个“只”字，导致原因只填了一个。 学生对于常见的、重要的化学方程式的记忆还不过关，连KMnO4分解的化学方程式都写错。
24题是推断题，考查知识面广,综合性强。主要考查物质间的相互反应的识记能力，物质的用途应用能力及反应类型的判断能力，考查逻辑推理能力。
25题是实验基本操作和气体制取的考察，主要考查了仪器的识别能力，根据实际需要对发生和收集装置的选择、组装、连接的能力；属于容易题，但得满分不算多。26题围绕燃烧与灭火展开的综合性实验与探究题，主要考查了实验装置的甄别和评价能力，安全与环保意识，对实验事故的预判和处理能力，事物都有两面性的“一分为二”的唯物主义观点。
（5）27—28题：该题满分数占2.6%，平均得分5.48分，得分率为42%。与去年相比满分率降了10个百分点，得分率降低了20个百分点。常见错误有：27题白色沉淀这一空填成石灰石，第二、三空Na2CO3写成NaCO3，第四空现象描述不完整，主要填“变为无色”“溶液由红色变成无色”，第五空化学方程式写不出来，因为确定不了生成物是什么。28题第一空书写不规范,如写成“Cl离子”或化合价的形式，第二空没有写到主要现象，还有很多同学写有气泡产生，也有同学写“有红色的铜生成”，第三空写错化学方程式，第四空写Na2CO3,Na2SO4的很多,第五空易错填“SO42-”。28题丢分很严重，属于中等难度题。
出现这些错误的原因，可能是：①文字表述不精炼，错别字多，或现象填得简单、不完整，没能抓住主要现象进行填空；实验现象的填写没有考虑实验的过程性，填的是某一个节点的现象，说明师生平时实验做得很少，以在黑板上讲实验为主。②知识迁移能力差，对题目的理解能力还有欠缺，导致27题最后一
空填错；③审题不瞻前顾后，不注意题目的整体性，尤其是将情景与问题隔离开来思考，造成28第四、第五空填错，等。
27题是有关酸式盐与碱反应的知识性探究题，该题以实验质疑为情景切入，学生从实验中发现问题，然后通过实验解决问题。酸式盐与碱的反应，化学教学中没有，教师课堂上也应该没讲过，只学过碳酸钠与氢氧化钙的反应，该题考查了学生的知识迁移能力，阅读能力，根据情景提炼有价值的信息的能力，提出并解决问题的能力。28题实验性探究题，该题以生活情景入题，主要考察的是从生活中提炼化学知识，提出化学问题的能力，从具体情景提炼有价值的信息的能力，及实验方案的设计和分析、比较、评价、反思能力，对实验现象的正确观察和描述能力。
（7）29—30题：该题满分数占19.6%，平均得分5.74分，得分率为57.4%。各项指数都略好于去年，说明今年计算题的难度和要求比去年有所降低。常见错误有：第29题第一空很多填6：8：6或9：1：12的，第二空填C6H8O16，第三空很多填100、66.6或33.3的；第30题主要错在根据方程式计算的书写格式不规范、计算不认真。表现在①设末知量带单位，已知量不带单位，比例式中的已知量也没单位；②化学方程式错误，如硫酸写成SO4或Ca(OH)2写成CaOH等；③计算能力差，如算错相对分子质量，算错答案；
④已知量取错，浓硫酸取25t等； 不写出相关物质的相对分子质量、已知量、末知量，不列计算比例式等；第三问很多同学填成m3>m2>m1。
出现这些错误的原因，可能是：①读题不认真，将求碳、氢元素质量比看成是求原子个数比或三种元素的质量比；②化学式可能是抄写错误；③图表分析能力很差，不认真看说明书，不能从图表中找出有用的信息“一日3次，每次2片”即每天要服用6片；④相当多同学设末知数的时候带单位设成x吨，与数学设末知数的要求混淆，也有很多同学设Ca(OH)2为x，不说明设什么为x，说明老师平时教学时对学生在这方面的要求不严格，不到位，至少有80%的同学犯了这个错误。
29题考察的是化学式的简单质量，考查学生从说明书中获取有价值信息的能力，考查学生应用基础知识解决基本问题的能力，可惜学生失分较普遍。30题是含杂质的计算题，考查了溶液的相关计算，化学方程式的计算，含杂质的化学方程式的计算，对学生的要求较高，失分也更严重。
2、教学中暴露的问题：
（1）双基掌握不扎实。表现在：学生对常见物质的组成、结构、性质、用途记忆不牢；仪器名称、化学概念等基本化学术语书写不正确；化学用语的书写不规范，如Cl－写成Cl离子；化学方程式中忽视了条件、↑、↓等。
（2）知识的应用能力较差。表现在：学生对基础知识不能很好的迁移，不能很好地将情景与其学过的知识产生关联，不能准确理解题意。如对图形、表格的分析，化学知识与生产生活的联系掌握不够。
（3）分析和提取信息的能力不够。表现在：审题时不能将题目中陌生情景读懂，读透，挖掘出情景中的隐含条件；不能将题目中信息和需要解答的问题结合起来进行分析，也不能将所学知识与生活经验，劳动经验和社会热点问题联系起来。
（4）学生重答案不重过程。表现在：在推断题中，学生不喜欢听讲解，喜欢要最终答案填在相应位置。在探究题中，学生也只是埋头记答案，不喜欢也不动脑筋思考怎样进行探究。在计算题讲评中也常出现学生问答案：等于多少嘛？而且表现为无答案就显得焦躁不安，急急忙忙用计算器算答案，只管答案不管计算过程。
（5）学生基本的学习能力有待提高。表现在： 学生语言功底差：在化学中常有对实验现象的描述，过程的反思评价，学生口水话多，不精练，落实不了重点语句。表现为描述不完全，或者是用词不当或者是语句冗长。 错别字多：有时让学生写仪器名称或化学概念，或者实验操作要点等，时常出现学生不会写的字或时常写错别字的情况。 计算能力偏差：一些简单的口算就能得答案的题目，学生也要拿着计算器按半天，还经常一按就错。
四、教学建议
通过以上对2011年江西省化学中考试卷的分析，在以后的化学教学过程中应注意以下几点。
1、突出重点、突破难点、加强化学方程式的教学要求
化学方程式历年都是中考化学的重头戏，与化学方程式有关的题目占中考总分的25%左右。各位教师在平时教学中不要只是强调死记硬背方程式的重要性，还要教给学生一些记方程式的方法，尤其是复分解反应的方程式。此外还加强其它的化学用语的教学要求，如化学式、离子符号、价标符号的书写，化合价的识记等。
2、重视教材，重视基础，强调应用化学知识的能力
重视教材，重视基础，是基础教育课堂教学的基本原则。教师要加大对教材基础知识的重视程度，善于挖掘教材中的隐含考题。实践表明，初中化学中的那些最基本、最核心的内容，始终是中考重点。无论是容易题还是难题，无论是客观判断题还是主观分析题，都是以教材中的基础知识为依托来设计的，而部分学生多因基础不扎实而导致在一些基础题上失分。坚实的化学基础知识，清晰的化学知识结构，是运用已有知识解决新问题的重要基础，是中考化学获得高分的前提条件。所以对化学基础知识和基本技能教学要扎扎实实地落实到位。
3、重视实验，提高学生的实验探究能力和创新能力
实验是认识自然的一种基本方法，是自然科学中常用的一种探究性活动，其探究性理应体现在我们的化学学习活动中。加强实验教学，不仅要培养观察能力和实验操作能力，激发学习兴趣，获得化学实验技能、启发思维，形成化学概念，巩固化学知识，还要通过一些探究性的实验培养学生的实验设计能力，培养创新意识和创新思维品质。在化学实验中，值得我们去探究的问题有很多，例如探究反应条件、探究实验装置、探究实验原理、探究实验步骤等。我们应经常把知识和技能应用到化学实验、生产生活的实际问题中去，使学生得到运用化学知识和技能分析问题、解决问题的训练，在实践中提高能力。
4、学生语言文字功底差，教师要重视文字表达能力的培养
文字表达能力是中考每一门学科都要考查的能力，中考化学复习也要强化学生文字表达能力的培养。不少学生表达不准确或错误，不能用简明准确的化学语言来表述有关化学概念、化学规律、化学现象、实验过程等一系列的化学问题。所以，我们在平时的化学教学中，要切实加强语言文字表达能力的训练，要在课堂上多提问，对学生作业中的文字表述精批细改，对实验设计、物质分离、物质鉴别等可进行模仿性表达训练。
5、加强规范性练习，强化化学专用语言的书写要求
每年中考试卷化学用语分值都比较重，学生因为书写不规范而丢分的情况比比皆是。今年中考化学试卷考察的化学用语主要错误：（１）化学式写错或不规范，物质名称写不正确。如“Ca(OH)2”写成“Ca(OH)”；
“Cl－”写成“Cl离子”；“Na2CO3”写成“NaCO3”等等；（２）化学方程式中不配平或配平错误、条件状态未注明。如方程式中反应条件如“点燃”、“高温”、“加热”等，生成物中的沉淀“↓”和气体“↑”未注明；（３）化学计算书写不规范，设末知数带单位、已知量不带单位，不列比例式等。因此，在教学中，我们应注意化学用语的规范化书写，减少不必要的失误。
6、精选习题，提高质量，强化审题能力和分析能力的培养
在近几年中考试题中，对于纯知识性题目的考核逐渐偏少，取而代之的则是更多的知识应用性题目，因此教学中更应强调对知识的理解和应用。习题要做，但应重质量而不是数量，在每一个知识点的题目的选择上要更具针对性，要精选、精编有实际情境以及有利于落实双基感悟方法、培养能力的习题，引导学生进行分析、解答、反思，帮助学生掌握解题规律，积累解题经验。今年较去年相比，读题和分析题能力的要求又有一定提高，部分学生读题不仔细，造成过失性丢分；部分学生不会分析题目的考点，导致无从下笔。所以训练学生细心审题、深刻理解题意和分析题意也是我们今后化学科教学中要重点加强的项目之一。
7、重视化学与社会、生活、环境的习题类型的训练
另外值得一提的就是要特别重视教材中有关化学知识与社会、化学知识与生活相关的内容。建议关注每年发生的新闻事件，特别是与之相关的化学物质。如11年的食品安全、日本地震、坎昆会议、国际化学年，关注国家大的方针、政策性趋势性考题，如：节能减排、关注人体健康等题型，近几年已是多次出现。
8、加强文字书写能力的教学要求，提高书写水平
化学教学中强调文字书写的教学要求、提高文字书写能力是十分必要的，也是很莫名其妙的。但从近几年的中考答题情况来看，书写已成了学生丢分的一个重要因素，并且愈演愈烈。不只是化学学科如此，其它学科也一样，学生的文字书写成了很多高分学生获取更高分的一大障碍。错别字特多、字迹潦草、字体结构散架、涂涂改改，老师改卷时经常要猜学生究竟写的是什么字。所以，化学教师在平时教学中应该加强要求学生作业书写端正，字迹工整，可适当的减少作业量，留些时间给学生认认真真的去写作业，而不是完成任务了事。
9、加强考前指导，面向全体学生，消除非智力因素的影响
中考成绩的好坏不仅取决于学生对知识的掌握程度，还与临考时身心状况，临场心理状态，尤其是应试技巧有很大关系。答卷时应紧扣“三个循环"“四先四后”和“一慢一快”。其具体内容是：第一循环，通览全卷，知题之深浅。第二循环，先易后难全面答题。第三循环是复查检漏，力争多得分。“四先四后"是指：先易后难；先熟后生；先中后低，即对难题，选择较中分的题下手；先同后异，将同类型的题放在一起作答，有利于唤起记忆。“一慢一快”说的是审题要慢，答题要规范快速。化学教师要做好考前的应试指导工作，做好非智力因素的引导和转化工作，减少学生考试中的非智力因素失分，调动一切积极的因素，发挥出学生的创造性，提高中考化学成绩。
近三年中考化学试卷分析报告
2011-2013年的初中毕业暨高中招生考试化 学试卷分析 2011-2013年的初中毕业暨高中招生考试的背景依然是推进素质教育，减轻学生负担。中考模式以毕业、升学两考合一为主，命题形式为化学、物理合堂分卷，2011、2012年满分为75分，2013年满分为70分。可以看出，这几年的中考模式是基本稳定的，这有利于初中的化学教学，有利于稳步提高初中化学教学质量。考试容注重对基础知识和基本技能的考查，同时体现了化学关注科学探究，联系生产、生活实际的风格，还关注了学生在情感态度与价值观方面的发展，为转变学生的学习方式，实施自主学习、合作学习、探究学习起到了正确的导向作用。 现将2011-2013三年中考化学试卷分析总结如下： 一、试题特点 （一）、试题分析 1、试题题型及分值境况统计 （1）2011年化学试题题型及分值境况统计 （2）2012年化学试题题型及分值境况统计
（3）2013年化学试题题型及分值境况统计 2、试题知识点分布统计 （1）2011年试题知识点分布统计 （2）2012年试题知识点分布统计
（3）2013年试题知识点分布统计 以上数据体现了化学学科以实验为基础，以基本概念和元素化合物知识为框架的特点，符合简化纯化学计算的要求。 3、试题难易程度分布统计 （1）2011年试题难易程度分布统计 （2）2012年试题难易程度分布统计 （3）2013年试题难易程度分布统计
以上数据体现了试题易、中、难的比例基本符合7：2：1的要求。可以说试题容广泛，重点突出，精选得当，难易适中。 （二）、试题评价 1、立足教材，侧重学以致用。试题特别注重考查了学生适应现代生活及未来社会所必需的基础容，而且从应用入手，紧密联系社会生活实际，以学生的生活实际为切入点，以日常生活和社会建设所用到的化学知识为背景，融入社会生活中的实际问题，让考生在熟悉的生活情景中，运用最基础的化学知识解决生活中的一些实际问题。这些试题为学生体验化学与科学、技术、社会、生活的紧密联系创设了丰富多彩的生产生活情境，既考查了学生运用化学知识解决实际问题的能力，又促使学生体验化学的应用价值，感到学有所得，学有所用，体现了“生活中处处有化学”，有助于学生建立社会可持续发展的意识，这也是化学课程的重要功能。如2012年试题2关于“锌合金”的认识，试题12关于食物以及烧烤的知识，2013年试题3关于“微量元素”的知识，试题14中关于抗旱以及漂白粉的作用等等。 2、紧扣双基，着重化学基本素养。基础知识和基本技能是初中化学课程的基本容，是学生终身学习和发展的基础，是学生适应现代社会及未来社会生活所必需的，也是对学生进行能力培养和情感教育的必要载体。试题容考查知识面宽、覆盖面大，减少了考查的偶然性和片面性。试题将化学的基本知识放在真实的情境中，通过学生对问
近三年中考化学试卷分析
2０11－2013年的初中毕业暨高中招生考 试化学试卷分析 2011－20１3年的初中毕业暨高中招生考试的背景依然是推进素质教育，减轻学生负担。中考模式以毕业、升学两考合一为主,命题形式为化学、物理合堂分卷,2011、２012年满分为75分，2013年满分为7０分。可以看出，这几年的中考模式是基本稳定的，这有利于初中的化学教学，有利于稳步提高初中化学教学质量。考试内容注重对基础知识和基本技能的考查,同时体现了化学关注科学探究，联系生产、生活实际的风格,还关注了学生在情感态度与价值观方面的发展，为转变学生的学习方式,实施自主学习、合作学习、探究学习起到了正确的导向作用。 现将２０１1-２0１3三年中考化学试卷分析总结如下： 一、试题特点 (一)、试题分析 １、试题题型及分值境况统计 (1）2011年化学试题题型及分值境况统计 （2）2012年化学试题题型及分值境况统计
（3)20１3年化学试题题型及分值境况统计 ２、试题知识点分布统计 （1）2０１1年试题知识点分布统计 (2)201２年试题知识点分布统计
（3)２013年试题知识点分布统计 以上数据体现了化学学科以实验为基础,以基本概念和元素化合物知识为框架的特点，符合简化纯化学计算的要求。 3、试题难易程度分布统计 （１）201１年试题难易程度分布统计 (2)2０12年试题难易程度分布统计 (3)２013年试题难易程度分布统计
以上数据体现了试题易、中、难的比例基本符合7:２:１的要求。可以说试题内容广泛,重点突出，精选得当，难易适中。 （二）、试题评价 1、立足教材,侧重学以致用。试题特别注重考查了学生适应现代生活及未来社会所必需的基础内容,而且从应用入手，紧密联系社会生活实际,以学生的生活实际为切入点,以日常生活和社会建设所用到的化学知识为背景,融入社会生活中的实际问题，让考生在熟悉的生活情景中，运用最基础的化学知识解决生活中的一些实际问题。这些试题为学生体验化学与科学、技术、社会、生活的紧密联系创设了丰富多彩的生产生活情境，既考查了学生运用化学知识解决实际问题的能力,又促使学生体验化学的应用价值，感到学有所得,学有所用，体现了“生活中处处有化学”，有助于学生建立社会可持续发展的意识,这也是化学课程的重要功能。如20１２年试题2关于“锌合金”的认识，试题1２关于食物以及烧烤的知识,20１3年试题３关于“微量元素”的知识,试题1４中关于抗旱以及漂白粉的作用等等。 ２、紧扣双基,着重化学基本素养。基础知识和基本技能是初中化学课程的基本内容,是学生终身学习和发展的基础，是学生适应现代社会及未来社会生活所必需的，也是对学生进行能力培养和情感教育的必要载体。试题内容考查知识面宽、覆盖面大,减少了考查的偶然性和片面性。试题将化学的基本知识放在真实的情境中，通过学生
安徽省中考化学总复习 分析与备考策略指导
2018年安徽省初中学业水平考试化学试卷分析与备考策略指导 一、2018年安徽省初中学业水平考试化学试卷分析 2018年安徽省初中学业水平考试化学试卷严格依据《全日制义务教育化学课程标准》和《2018年安徽省初中学业水平考试纲要》命题。试卷延续了“以稳为主,稳中求变”的命题思路, 内容体现了“立足基础、突出主干、关注探究、体现能力”的指导思想。试卷图文并茂,注重联系安徽实际,贴近生活、注重探究,难易适中,既能全面考查考生的基础知识和基本技能,又能为学生 进入高中学习化学知识起到衔接和导向作用。 1.试卷结构稳定,内容考查全面 通过上表可知,2018年安徽省初中学业水平考试化学试卷结构稳定,命题方式与往年区别不大,题型、题量、赋分、考查方式几乎不变。试题结构:第一大题为选择题,10小题,分值为20分;第二大题为填空题,5小题,分值为34分;第三大题为计算题,1小题,分值为6分。整张试卷的命题紧扣考试大纲,突出了对主干知识的考查,如物质的变化、环境保护、元素周期表、实验基本操作、化学 与生活、化学思想方法、化学式的意义及相关计算、微观示意图、实验设计、实验数据分析、化 学方程式的书写、材料以及金属的相关性质、常见气体的制取、工艺流程图、实验方案的设计与 评价、物质性质的探究、利用化学方程式的简单计算等。 2.关注社会热点,密切联系实际 试题的素材选择了与化学有关的重大社会议题以及最新科技信息,如环境保护(第2题),科学 家研制出一种代号为DEPA的安全驱蚊剂(第7题),二氧化碳的绿色利用(第8题),“蛟龙号”深潜器、“神舟”五号宇航员航天服、新型水处理剂(第11题),废旧电路板中锡的绿色回收(第13题)等方面精心设计符合学生知识和技能水平的试题,突出化学与生活、生产、社会、科技等的联系, 体现了化学源于生活、源于社会,又服务于生活、服务于社会的时代主题。 3.注重考查学生的化学基本素养 试题既考查了初中化学的主干知识,又通过对基本知识和基本技能的考查,来了解学生对基本 的科学知识和基本技能的掌握情况。考查的知识面宽、覆盖面广,减少了考查的片面性和偶然性。试题将化学的基本知识放在真实的情景中,考查学生“变化守恒观”“宏微结合”“实验与探 究”“绿色应用”、符号表征、科学精神、敢于质疑以及社会责任的核心素养。 4.突出探究,注重创新 2018安徽中考试题继续加强对以实验为核心的科学探究能力的考查,注重创新,如选择题第9 题考查的是实验设计,安徽中考试卷中以往没有出现此内容,第10题今年考查的是对化学实验数据的分析,历年试卷的第10题是溶解度及相关曲线的考查,第15题探究物质的性质,加分题设计新颖,首先需要分析判断,然后再补充设计实验方案,最终进行计算,如此一来,提升加分题的难度,确保了考试的公平性与选拔性。 二、2019年备考策略指导
2016年中考化学试卷分析
2016年中考化学试卷分析
2016年中考化学试卷分析 佟春姬 通过对2016年中考化学阅卷分析，总的结论是2016年中考化学试题紧扣《义务教育化学课程标准》和教材，注重考察了初中化学知识的全面性、灵活性，试题重点考查学生化学学科知识和技能，过程与方法，情感、态度和价值观，以及学生对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。 一、试题分析 2016年中考化学试题与2015年相比，总体比较平稳，紧扣教材，侧重基础，无偏题、怪题、难题，试题有一定的区分度，总体难度适中。试题能结合教材注重基础知识的考查，偏重于化学基础知识和化学实验运用的考查，较好地体现了新课标三维目标的考查要求。 （一）试题的特点 2016年的中考化学试题充分体现了我省中考化学命题一贯坚持的“稳重求变、变中求新”的原则。纵观2016年中考化学试题，我们不难发现以下四个特点：
1、紧扣双基，重视考查化学基本素养。 基础知识和基本技能是初中化学课程的基本内容，是学生终身学习和发展的基础，是学生适应现代社会及未来社会生活所必需的，也是对学生进行能力培养和情感教育的必要载体。2016年6中考化学试题内容考查知识面宽、覆盖面大，减少了考查的偶然性和片面性。试题将化学的基本知识放在真实的情境中，通过学生对问题情境的分析和解决的过程，来考查学生利用所学的化学知识来分析和解决具体问题的能力，考查了学生的化学基本素养。 2、立足教材，紧密联系社会生活实际。 试题紧密联系社会生活实际，以学生的生活实际为切入点，以日常生活所用到的化学知识为背景，融入社会生活中的实际问题，让考生在熟悉的生活情景中，运用最基础的化学知识解决生活中的一些实际问题。这些试题为学生体验化学与社会、生活的紧密联系创设了丰富多彩的生产生活情境，既考查了学生运用化学知识解决实际问题的能力，又促使学生体验化学的应用价值，感到学有所得，学有所用，体现了“生活中处处有化学”，有助于学生建立社会可持续发展的意
中考化学试卷分析
中考化学试卷分析 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
2017年中考化学试卷分析 今年中考化学试卷整体来看，难度处于中等，但是考查学生的能力各方面如分析能力，文字叙述及探究等。整体来看，试题坚持了“重视基础、突出能力、关注探究、联系实际、促进发展”的命题思路；试题“稳中有变、变中有新”，既注重基础知识及其内在联系的考查，同时又注重科学方法和能力的考查；试题突出了化学学科的特点，既体现了新课程的基本理念，也更加符合学生的认知规律。 一、试题结构 化学试题仍然采用选择题、填空、实验（常规实验和探究实验）、计算应用题等几种题型。四种题型在考查和区分学生时有着不同的功能。选择题每个小题综合了多个知识点，增大了整套试题对知识点的覆盖面，对全体考生有一定的区分。填空及简答题比较基础，主要考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，能够把中上水平的学生区分出来。实验探究题和计算应用题对能力要求较高，能够把水平较高的学生选拔出来。同一题型中的化学试题由易到难排列，利于学生答题。这样的试卷结构避免了学生因题型不确定而造成的答题障碍，能更好的考查出学生对知识的掌握程度和分析、解决实际问题能力的高低。
与前几年试题相比，2017年试题较大的变化是实验探究题，更加注重学生分析能力和实验探究的能力，对于实验现象描述的化学用语等，使得整份试卷的阅读量减小，给学生思考的时间更充分，更能考查出学生的真实水平。 二、试题特点及措施 1．知识分布合理，学科重点突出。初步形成层次的全部内容，如质量守恒定律、金属活动性顺序、常见物质的性质和用途、化学变化的基本特征、金属与矿物、溶液的有关知识、微粒构成物质、基本的实验技能、化学用语的书写和化学计算等，突出了对化学主干知识的考查。 2．回归教材，指导教学 回归教材是今年中考试题的一个突出特点。立意均源自于教材，充分体现出了教材的重要性，同时也对教师在教学中挖掘教材的内涵有很好的导向性。 3．突出能力考查，体现学科思想 试题既体现了《课程标准》对化学知识与技能的要求，又体现了对思维能力、分析问题和解决问题的能力的考查。试题的能力结构见表3 4．强化知识迁移，注重联系实际 试题与现在最新的社会热点事件相连，试题情景从生活中来到生活中去，体现了化学新课程从生活走进化学，从化学走向社会的基本理念。
2019 年深圳市中考化学试卷(附答案解析和试卷分析)
2019 年深圳市中考化学试卷 一、选择题（每小题1.5 分，共15 分。在每小题给出的4 个选项中，只有一项符合题意。）1．化学与人类的生产、生活密切相关。下列描述正确的是（） A．引起贫血的主要原因是缺锌B．不合理施用化肥会造成水体污染 C．右图电池回收标志D．用水喷淋燃着的酒精以降低着火点 2．下列化学用语表述正确的是（） A．硫酸钾的化学式：K2SO4 B．1 个氯分子：Cl C．2 个硝酸根：2NO2—D．铜离子：Cu+2 3．下列实验不涉及化学变化的是（） 4．钪Kc是一种“工业的维生素”。下图为钪在元素周期表中的相关信息及其原子的结构示意图。 下列说法正确的是（） A．钪属于非金属元素 B．钪的相对原子质量是21 C．原子结构示意图中x = 10 D．钪原子核外有四个电子层 5．科学家研制出一种新型催化剂，可用于去除装修残留的甲醛（化学式为CH2O），该反应过程的微观示意图如下。下列说法正确的是（） A．物质甲为甲醛，其分子由碳原子和水分子构成 B．物质乙中氧元素的化合价为—2 价 C．该反应前后原子种类和数目均发生改变 D．该反应消耗物质甲和生成物质丁的质量比为5∶3 6．CuO 粉末与H2 在加热条件下会发生反应。下列说法错误的是（） A．反应所需H2 可由Cu 与稀H2SO4反应制得 B．反应过程可观察到固体粉末由黑色变成红色 C．发生的反应为CuO + H2Cu + H2O D．该反应说明H2具有还原性 7．异烟肼（化学式：C6H7N3O；相对分子质量：137）是治疗肺结核药物的有效成分。 下列说法正确的是（） A．异烟肼属于氧化物B．异烟肼分子中H、O 原子个数比为7∶1 C．异烟肼中C、H 两种元素的质量比为36∶7 D．异烟肼中N 元素质量分数的计算式为
九年级化学第一次模拟考试试卷分析.docx
九年级化学第一次模拟考试试卷分析和建议 寿县三中沈国军 一、命题指导思想 一模考试命题的依据是教育部的《化学课标》，考试范围涵盖了 三维目标的要求，在考查化学基础知识和基本技能的同时，还注重考查学生的科学探究能力，命题时没有过分追求知识点的覆盖面，没有过分苛求知识的细节，更没有过分拘泥于概念的准确辨析。让学生能够从化学角度逐步认识自然与环境的关系，分析解释与化学有关的社会问题。因此本次命题是按照以下几个“有利于”而进行的。 1、命题有利于教师适应新课标的要求。新课标要求教师转变教 育观念、改变教学方式，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、 活泼、主动地学习。因此我在命题时主要是考查学生学科知识的应 用能力、探究能力、创新能力和实践能力。 2、命题有利于学生及早适应安徽省中考的题型。我省往年中考 化学试题的难度在全国属于中等偏易，主要是照顾到所有学生，设置有开放性、探究性试题，保证不同层次的学生都能真实地表现出自己的水平。本次一模试题基本上是仿照我省去年中考的题型模式，让学生提前了解我省化学学科考试的特点。 3、命题有利于反映出学生的实际水平。本次考试是第一次模拟 考试，学生们刚刚结束新课，对于有些知识点还没有掌握熟练，所以 试卷的难度不能太大，不能出偏题、难题，这样才不会打击学生学习 化学的积极性，更有利于激发他们学习化学的兴趣。 4、命题有利于教师发现学生的不足。比较平时的月考试题，本 次命题涉及的范围比较广，几乎每个单元都能牵涉到，但两个探究题和计算题的考试内容还是侧重于九年级下册化学课本的有关知识，这
样既考查了学生解决实际问题的能力，还便于教师发现学生对刚学过 新知识的不足。有利于教师在复习时能有的放矢，补差补缺。 综上所述，命题力求贴近我省中考试卷的结构和特点。此次化学 试题，在重视考查基础知识的同时，还加强了对学生技能与方法（知 识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学 习方式，力求做到扣紧中考、活用教材、体现课标、联系实际、开放 有度、着眼基础、注意能力、指导教学、有利创新的总体要求，体现 了初中化学课程新理念，对今后复习教学具有很好的导向作用。 二、考试情况分析 1、选择题共 10 道小题，每题 2 分，总计 20 分。基本上都是基 础知识，考查学生对基础知识的掌握程度。总的来说，10 道选择题 中1、2、4、5、6 小题较易，得分率都在 80%以上， 3、8、9、10 小 题难度中等，得分率都在 60%以上，只有第 7 小题难度稍大，得分率只 有 30%，实际上这道题就是考查学生对金属与盐溶液反应的条件，只是 换了一种说法，造成很多同学在理解时产生了偏差。 2、填空题共 5 小题，满分 34 分，还有附加题 4 分。主要考查学生 对基础知识的掌握情况，难度中等。第 11 小题是把金属材料与燃料组合在一起，主要考查学生实际应用能力；第 12 小题是实验题，既考查学生认知常见化学仪器的能力，又考查学生组合实验室制取氧气和二氧化碳 气体装置的能力；第 13 小题是工艺流程题，主要考查学生对化合价和过滤操作等综合应用能力；第 14 小题是实验探究题，主要考查学生对氯 水中哪种成分使品红试纸褪色而进行的猜想和探 究，最后拓展了铁在氯气中燃烧生成氯化铁的化学方程式，结果很多同 学写成了氯化亚铁 (FeCl 2) 的化学式 , 导致不必要的丢分；第 15 小题也 是实验探究题，主要考查氧化钙的变质问题，从得分情况看，得分偏低，特别是加分部分学生的失分率较高。
河南省中考化学试卷分析(课改区)
2008年河南省中招化学试卷评析 第一部分命题指导思想 2008年我省初中毕业生已全部是实施新课程的学生，在这一背景下，我省的中招化学试卷旨在考查学生的科学素养，体现化学课程标准对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的基本要求。依照有利于全面、准确地反映初中毕业生的学业水平；有利于引导新课程的实施，全面落实课程标准所设定的目标；有利于高一级学校在综合评价的基础上择优录取新生的原则，依照《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》中的“内容标准”，并结合河南省初中化学的教学实际情况和初中学生的认知特点命题，努力为促进化学新课程的实施发挥良好的导向作用。 第二部分试题结构和特点 我省今年的化学试卷仍为四种题型：选择题、填空题、简答题、综合应用题。各种题型所占的分值与前三年一样，分别为12分、16分、12分、10分。 今年我省中招试题的一个突出特点仍然是“稳中求变，变中求新”。“稳”主要体现在与前三年相比，试卷的结构和难度均未大起大落。“变”主要体现在试题的开放性更强，给考生一个充分展示自己才华的舞台。试卷的整体难度较2007年略有降低。试题的另一个特点就是紧扣教材和课程标准，没有偏题、怪题。考生在拿到试卷后，有一种亲切感，如：试卷中涉及的插图绝大部分选用教材中的原图。 总之，2008年我省的中招化学试卷覆盖面更广，既注重对考生基本知识和基本技能的考查，又重视对考生综合运用能力、分析问题、解决问题能力的考查。既重视与生产、生活的联系，又能充分体现新课标的指导思想。试题的灵活性较以往更高，难度、广度都恰到好处，是一份质量优异的中招试卷。 第三部分试题精析 （一）选择题（本题包括12个小题，每小题1分，共12分） 1.下列物质的用途主要是由其化学性质决定的是【】 A.用干冰作制冷剂 B.用金刚石切割玻璃 C.用煤作燃料 D.发烧病人用酒精擦身体降温 思路方法点拨：本题考查物质的性质与物质的用途之间的关系，属于历年中招考试中的常见题型。解答本题，首先要分析这四种物质的用途分别体现了物质的哪些性质。很明显，C 选项“用煤做燃料”包含着“燃烧”，这是在化学变化中体现出来的物质的性质，所以应为正确选项。其他选项都是由物质的物理性质所决定的，均不符合题意。 阅卷反馈信息：本题得分率较高，说明考生对物质的物理性质和化学性质的概念掌握得比较好。个别考生误选A、D的原因主要是对物理性质和化学性质的区别没有熟练掌握。 建议：在初中化学的启蒙阶段，教师要引导学生正确理解物理性质与化学性质的区别，同时帮助学生树立性质决定用途的观点。学生在学习物质的用途时，最好能找出对应的性质，对比记忆效果会更好。 2.2008年6月1日，我国正式实行“限塑令”，开始在全国范围内限制使用塑料购物袋。下列说法不正确 ．．．的是【】 A.“限塑令”有助于控制白色污染 B.提倡生产和使用可降解的塑料
2018河北中考化学试卷分析吕德鹏
2018年河北省中考化学试题分析 吕德鹏 2018年河北省中考化学试题，突出考查了学生化学学科素养，考查学生联系现实、动手实践的综合能力，试题能结合教材注重基础知识的考查，偏重于化学基础知识和化学实验运用的考查，较好地体现了新课标三维目标的考查要求。试题中知识点分布更加合理，学科特点突出。在试题的呈现形式上，文字叙述更加简洁明了，同时更多应用了图像、表格等灵活多样的方式，使得试题信息更加直观、指向性更强，便于考生阅读理解。密切联系学生生活实际，引导学生走进生活，以轻松愉悦的心情初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系，领悟科学探究的方法，增强学生对自然和社会的责任感。促进了初中化学课程改革和教学改革创新。 一，注重基础，体现学生思维特点。 如选择题由日常生活最常见的物质和课本上的插图开始又不脱离对化 学知识的考查。试题由易到难、层次分明、条理清晰、逻辑性强。注重基础知识的考查，以生活中熟悉的、常见的物质“鸡蛋、小食品防腐气体、健康饮食、环境保护等知识”为载体考查主干知识，提升了学生综合运用知识的能力。如试题28的考查为今后的教学指明了方向，看来教师只有回归教材，重视每一个演示实验、学生实验、课外实验，夯实基础，才能使学生在答卷中再现实验情景，准确描述实验过程及现象而拿分。对三维目标进行了综合地考查.试题覆盖面广，思维容量大，无偏、难、怪题，体现了对学生基础知识进行全面的考核。第5、6、7题体现考查学生的归纳、总结、逻辑思维以及知识的运用能力。 二、紧密联系教材和社会生活实际 试题紧密联系社会生活实际，以学生的生活实际为切入点，以日常生活所用到的化学知识为背景，融入社会生活中的实际问题，让考生在熟悉的生活情景中，运用最基础的化学知识解决生活中的一些实际问题。这些试题为学生体验化学与社会、生活的紧密联系创设了丰富多彩的生产生活情境，既考查了学生运用化学知识解决实际问题的能力，又促使学生体验化学的应用价值，感到学有所得，学有所用，体现了“生活中处处有化学”，有助于学生建立社会可持续发展的意识，这也是化学课程的重要功能。 试题从物质的用途、物质除杂、仪器的使用、能源和资源的开发与利用、
中考化学试卷分析与启示
中考化学试卷分析与启示 课程改革的理念已逐步为广大的教育工作者所接受，宜昌市全面推进的素质教育的思想已逐步渗透到教育教学的实践中，而在此背景下，中考试卷的命题思路和走向已经成为各界人士关注的热点。试卷是否真正有利于各类高级中学选拔新生，是否真正有利于各初中学校实施素质教育，是否真正有利于促进师生按照新课程标准的理念转变教学方式，促进学生自主、合作、探究学习，培养创新精神和实践能力。而一份中考试卷的命题是否很好地体现这些功能竟对我们的教学理念、教育行为乃至教学改革产生深刻的影响。 1. 对试卷的分析 2009年宜昌市化学中考试卷在较全面地考查学生的初中化学基础知识和技能的同时突出考查了学生的分析判断能力、文字表达能力、实践设计及操作能力和基本计算能力等。充分体现了“能力立意，双基为本，学以致用”的命题思想。 1.1 试卷的科学性 （1）题量控制合理，卷面设计人性化 整卷六个大题，多数大题分若干个小题，题目长度适中，阅卷中发现绝大部分考生有充足的时间完成全卷。卷面设计人性化，在答卷的开头和结尾都有动漫卡通图“踏上探究之路，我们信心百倍”“反思探究旅程，展示更好成绩”，每个大题分别设为“我会选择”“我会填空”“我会说明”等富有鼓励意味的词语，这样一方面既能缓解考生压力另一方面又能充分体现新课标中以人为本的思想。 （2）难度控制合理，难易布局有序 统观全卷，无偏、怪和超纲题，试卷难度适中，且试卷中六个大题（共27个小题）均按照一定的知识台阶有序布局，让考生思考有方向，尤其使部分功底扎实，思路严密，思维灵活的考生能充分展现自己的思维品质。 （3）知识点考查多元化，注重实验探究能力 在考查知识与技能的同时，也注意对过程与方法，情感态度与价值观的考查。比如采用较开放性的试题形式加强对考生思考问题的方法和思考解决问题的过程的考核，促进学生在平时的学习中必须从“学会”向“会学”的转变，培养自身的创新精神。化学作为一门以实验为基础的科学，实验既是学习化学的重要内容，又是进行科学探究、培养创新能力的重要途径。本卷较好地突出了学科的特点，加强实验考查的力度，涉及有实验原理、方案设计、装置、操作、试剂以及观察、分析、表达、合作与交流等各方面的要求，有利于学校在教学中加强化学实验教学，培养学生实验能力。比如第22题和第25题就是对实验的综合考查。 1.2 试卷的导向性 （1）立足基础源于教材 注重对基础知识、基本技能和基本方法的考查。比如，化学变化，物质类别，基本实验操作，日常生活中的化学常识（第5题和第23题第4小题），根据化学式说出各元素的质量比，根据化学式推断元素化合价，根据质量守恒补全化学方程式，根据化学反应方程式辨别置换反应，根据稀释原理计算溶液质量分数，溶解度的计算，用化学符号表示化学用语的含义，常见化学方程式的书
河南省中考化学试卷分析含解析版试卷剖析
２014年中招化学试卷逐题分析一、选择题：
二、填空题
三、简答题
四、综合运用题
以上是我个人对2014年河南中考化学试卷与《说明与检测》、考试范围与要求的对照,指导今后中考复习工作，希望老师们用好《说明与检测》,同时，配以专题复习、强化训练、针对性训练。比如，今年的《说明与检测》与往年大不相同:1、增加难度;2、２０１2、20１3河南预赛卷的题几乎都在《说明与检测》中找到；３、新思想、新方法、新解题技巧的出现预示着中考试卷的方向。所以,我即使捕捉到这些信息，没有数据的计算题、关系式法计算题、框图推断题（氢循环、碳循环、钙循环、铁循环、铜循环等),首次总结化学方程式出现氢氧化铜受热分解,我猜测今年一定有铜循环题，最后２0天专门做《说明检测》上册，详细讲评特色的题目,一些知识点要求学生会背会写会描述。 总之,我在今后教学中注意关注河南中考动向,多参加省教研室组织的更新 获得,搜集各省市的特色试题，更好的提高教育教学质量。 河南省20１4年中考化学试卷 一、选择题(本题包括１2个小题，每小题1分,共１２分)下列各题,每题只有一个选项符合题意,请将正确选项的标号填入题后括号内. 1.(1分）（201４?河南）下列变化过程中，一定发生了化学变化的是( ） Ａ. 蒸馏Ｂ．升华Ｃ．爆炸D．燃烧 考点：化学变化和物理变化的判别． 专题：物质的变化与性质． 分析：化学变化是指有新物质生成的变化，物理变化是指没有新物质生成的变化，化学变化和物理变化的本质区别是否有新物质生成；据此分析判断． 解答:解：A、蒸馏过程中只是状态发生改变,没有新物质生成,属于物理变化． B、升华过程中只是状态发生改变,没有新物质生成,属于物理变化. C、爆炸过程中不一定有新物质生成，例如锅炉爆炸就属于物理变化. D、燃烧过程中有新物质生成,属于化学变化． 故选：D. 点评:本题难度不大，解答时要分析变化过程中是否有新物质生成,若没有新物质生成属于物理变化,若有新物质生成属于化学变化. ２.(1分)（２014?河南)下列物质排放到空气中,不会造成大气污染的是() A．S O2B．O2C．C O Ｄ．ＮＯ2
河北省理综(化学部分)中考试卷分析
2017年河北省理综中考试卷分析（化学） 一、试卷总评 1、试卷结构：试卷分为Ⅰ和Ⅱ两部分。卷Ⅰ是选择题，卷Ⅱ是非选择题。题型有选择、填空及简答、实验探究和计算应用四种题型。试题设计由易到难。选择题中1、 2、 3、 4、 5、 6、7为化学试题，8、9、10、11、12、13、14是综合试题。填空及简答中2 7、28是综合试题。29、30、31是化学试题，实验探究题中35是化学试题，计算应用题中36是化学试题，这样化学试题占了12个，分值是40分，而综合部分有9个题，分值是20分。无论是从题的个数上，还是从分值上来说。都是和2016的中考试题相符合的。 2、试题特点：试题以《课程标准》和《河北省2017年中考文化课学科说明》为依据，本次中考试卷在基本保持原有题型的情况下，部分题型沿用了多年的考察模式，并出现了大量教材中的典型题和典型配，整体难度不大。试题与往年相比，以稳为主，同时又力争考出新意。试题的结构、题型，重点、难点部分保持了相对的稳定，同时，从试题情境、信息的呈现方式上又有了创新。本套题的覆盖面很全，并且难易适中，充分体现了新课程标准的理念。 二、试题分析 选择题难度不大，考察的基本是基础知识，但是需要细心。 第1题考察的空气的含量，是送分题， 第2题这种选择题容易被忽略，值得重点关注，毕竟两分不少难度也低。2题这种题，再出，可能会出现在填空题，4种物质：下列食物中富含蛋白质的是A鸡蛋，富含维生素C凉拌黄瓜。通常也就是到这个难度为止了。 第3题，ABC都简单，D选项酸入水还是水入酸，在以前的中考中也出现过，难度不会大，但一定会考。 第4题，典型的“牵强附会”这种题，看这个题目的意思，必须得考肥料，且要嵌入更多的知识点，还得保证这个题目让更多的同学答对。所以就会出现这种ABC看似都复杂，但D选项太明显了。A、KNO3是复合肥料B、使用氮肥可以促进植物的茎叶生长，C、铵态氮肥不可以和碱性肥料使用。D、化肥可以提高粮食产量，使用越多越好。
2020年广东省中考化学试卷分析3
2020年广东中考化学试卷分析 一、全卷分析 2020年对于广东中考化学，是“变”的一年！进入“无考纲”时代，改为课标命题，考试时间减少，试卷结构调整，题型不确定。2020年对于广大中考化学，又是“不变”的一年！难度稍有下调，考查的知识的较之往年也没有太大的偏差。 那今年的试题究竟如何呢？对于2021年的备考，从试题中我们又得到了什么新的启发？ 纵观整份试卷，本次考试试卷分值100分，考试时间为60分钟，共21题，题型分为选择题、填空题、第三大题（2小题）、第4大题（1小题）、第五大题（1小题）。可以从以下几个方面与前些年的化学中考进行比较分析。 1.重视基础性。化学考试时间由80 分钟缩短为60 分钟（时间减少了25%），试题数量由25题减少到21题（题量减少了16%），试题所减少的数量与时间所减少的量不成比例的部分通过难度调整来抵消。从整个卷面来分析，全卷基础题比重上升，选择题提高了17分，同时也一改往年第13或14题考查难度较大的情况，强化了对基础知识的考查，两集分差应该会有所缩小。 2.阅读量有所下降。由于时间缩短，为了让学生在有限的时间内完成全卷，今年所有试题的题干阅读量都有所下降。 3.能力要求有所提高。在新题型布局中，实验部分的题量和要求都没有降低，填空题减少但分数减少不多，这些调整都强化了试题的能力因素，要顺利完成解答，学生需具有更高的应用能力、理解能力、实验能力、探究能力等。 4.必考题型有所变化。比如：选择题“实验方案设计”“图像题”今年没有出现了；“气体制取”一直作为两道实验大题的其中一道，今年改为在选择题做气体制取装置的简单考查。 5.化学方程式的书写比重、难度有所下降。今年全卷包括计算题只要求学生写了6道化学方程式，总分值为13分。而且都来自课本的化学方程式，没有陌生化学方程式的书写。 6.重视课标内容。取消考纲后，我们的命题依据改为了课标，仔细对比今年的试题与课标里的相关内容，发现课程标准中“情景素材建议”，在今年的试题
2020中考化学试卷分析
2020武汉中考化学试卷分析 一、试卷结构：跟往年一样，化试卷由13个题目组成：8个选择题，5个填空题。 二、试卷感觉及考点： 1~5题容易，跟四调比起来难度大降，一眼能望出答案，考点分别是物质类别，实验基本操作，化学用语的书写与意义，化学与生活，概念间的关系（并列交叉与包含）； 6 7 8难度突然加大，第六题物质间的转化，物质的性质与用途； 第7题金属金属氧化物与酸盐的反应，涉及到质量； 第8题实验装置，数据处理，与氢氧化钠的变质密切相关，对学生要求较高，读题要求高 第28题是刚开始学化学讲氧气的实验室制法关于催化剂的实验：写现象，化学方程式和反应类型，简单； 第29题溶液，图像为溶液质量随温度的变化而变化的情况，涉及到的计算比四调简单多了，根据图像计算一定温度下的溶解度，是一个顺向推断的情况； 第30题推断题，样子很熟悉，图像需要根据实验过程和物质性质进行分析，跟往年相比简单些； 第31题定量测量题，有2分不好得；这2分我也没得到位，一个是说现象，；还有一个是数据处理我做错了，后来像学生一样我也没做，空着的； 第32题计算题不太难，但是平时练得不多，后一阶段我们主要在溶液中进行计算，复分解反应讲得多些；这个计算题涉及到酒精燃烧的化学方程式学生不一定会写对，是一个比较单纯的化学方程式的计算。 三、做题感觉 我自己做了一遍这套试卷，感觉不是很难，跟平时的难度相当，但是活一些四、预估分数：针对前四十名学生 选择题平均可以达到18到21分；第28题简单，估计可以得到3到4分； 第29题估计可以得3分；第30题估计扣2分，得4分； 第31题至少扣2分的4分，最多可以扣4分，大概平均得分4分； 第32题大概平均得分3到5分 总分大概在37到41分之间，然后上下浮动2分，35到42分之间；
广东省近几年来中考化学试卷分析报告
广东省近几年来中考化学试卷的研究与分析 一、试题总体评价 2009年-2012年广东省初中毕业生化学试题，总体以<<全日制义务教育化学课程标准>>为依据，立足基础，强调应用，试卷整体符合化学中考考试说明的要求，难易结合得当。 二、试题的特点 命题体现了初中化学新课程的理念。命题既考查了学生所掌握的重要化学基础知识，又能运用所学知识联系生活实际，加强对化学实验的过程和方法及相关能力的考查。总体上看，试题相对都比较科学、客观，试题情景趋向人文性，试卷在结构上也都相对稳定。体现在：历年来，中学中考化学卷面分都在100分，基本保持了14-16道单选选择题，4-5道填空题，2道实验题、2道探究题、2道计算题的基本模式。只有2010年试卷在比例上做了些改动，但基本考查的内容还是一样的。选择题一般是考查学生的基础知识，比如纯净物和混合物的区分、一些生活常见的标志符号、复合化肥、化合价、常见元素及其化合物的性质和用途，金属与合金材料，溶解度曲线的理解等等，覆盖面比较广，但内容比较简单；填空题一般考查化学符号，化学式，一些物质的俗称等等一些教材特别要求的内容；探究题与实验题，经常出现的有推断题，主要考查学生的综合知识，一些常见仪器的名称，常见的有色溶液的颜色，固体沉淀的颜色，检验气体的方法，实验装置仪器的选择，气体的制取与收集，物质除杂或净化的探究，反应类型的区分，对实验现象的猜想与分析，例如木炭还原氧化
铜，氧气的制取，以及对生活常见的一些物质成分的探究等等是近几年来考试的重点。计算题主要考查的是学生利用化学方程式进行计算的能力以及接近生活实际方面的题，多利用的是课本要求识记的有关公式。
中考化学试卷分析
2017年中考化学试卷分析 今年中考化学试卷整体来看，难度处于中等，但是考查学生的能力各方面如分析能力，文字叙述及探究等。整体来看，试题坚持了“重视基础、突出能力、关注探究、联系实际、促进发展”的命题思路；试题“稳中有变、变中有新”，既注重基础 知识及其内在联系的考查，同时又注重科学方法和能力的考查；试题突出了化学学科的特点，既体现了新课程的基本理念，也 更加符合学生的认知规律。 一、试题结构 化学试题仍然采用选择题、填空、实验（常规实验和探究实验）、计算应用题等几种题型。四种题型在考查和区分学生时有着不同的功能。选择题每个小题综合了多个知识点，增大了整 套试题对知识点的覆盖面，对全体考生有一定的区分。填空及 简答题比较基础，主要考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，能够把中上水平的学生区分出来。实验探究题和计算应用 题对能力要求较高，能够把水平较高的学生选拔出来。同一题 型中的化学试题由易到难排列，利于学生答题。这样的试卷结 构避免了学生因题型不确定而造成的答题障碍，能更好的考查 出学生对知识的掌握程度和分析、解决实际问题能力的高低。 与前几年试题相比，2017年试题较大的变化是实验探究题，更加注重学生分析能力和实验探究的能力，对于实验现象描述的
化学用语等，使得整份试卷的阅读量减小，给学生思考的时间更充分，更能考查出学生的真实水平。 二、试题特点及措施 1．知识分布合理，学科重点突出。初步形成层次的全部内容，如质量守恒定律、金属活动性顺序、常见物质的性质和用途、化学变化的基本特征、金属与矿物、溶液的有关知识、微 粒构成物质、基本的实验技能、化学用语的书写和化学计算等，突出了对化学主干知识的考查。 2．回归教材，指导教学 回归教材是今年中考试题的一个突出特点。立意均源自于 教材，充分体现出了教材的重要性，同时也对教师在教学中挖 掘教材的内涵有很好的导向性。 3．突出能力考查，体现学科思想 试题既体现了《课程标准》对化学知识与技能的要求，又体现了对思维能力、分析问题和解决问题的能力的考查。试题的 能力结构见表3 4．强化知识迁移，注重联系实际 试题与现在最新的社会热点事件相连，试题情景从生活中 来到生活中去，体现了化学新课程从生活走进化学，从化学走 向社会的基本理念。 5．强调实验基础，注重实验分析。化学是一门以实验为基 础的学科，实验教学能有效提高学生的动手能力、观察能力和 应用能力，培养学生对化学特有的学习兴趣和形成一定的实验
2017年河南中考试卷分析
2017年河南中考 试 卷 分 析
2017年中考语文试卷分析 今年的河南省中考语文试卷，难易适中，题型稳中有变，个别题目问法灵活，体现了良好的区分度。在考查学生识记能力的同时，更注重对理解能力、分析与综合的能力、实际运用能力、鉴赏能力等相关能力的考查。整张试卷继续努力践行着“课标”中“引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”这些核心理念。 第一部分“积累与运用”中题型稳定、平和，稍有变化。其中，第5题“补写恰当语句使文段语意连贯”的题型，取代了去年的排序题，继2014年、2015年之后再次出现，但是难度不大，学生依据标点符号、运用“瞻前顾后”的方法即可写出答案。第6题材料题围绕传统文化，继续考查学生图文转换的能力。较之去年，书写量增大，对于学生驾驭语言的能力又有了更高要求。 说明文的考查总分不变，依然是12分，但题量由去年的4个小题变成了3个小题，每题都是4分。学生答题时不仅要能准确提取信息，还要能结合文章内容进行具体、清晰地表述。 文言文考查《小石潭记》，这出乎很多人的意料，但其实也在情理之中。很多学生说，虽然在考前没有把这篇文章当做重点来复习，但是平常的复习已经比较扎实，对于课文基本内容和重点问题的把握比较准确，所以考场上并不慌张。也有部分学生说，考前对各种押题班、押题卷不能盲目相信，还是按部就班、跟着老师扎实复习最关键。 作文部分依然延续“二选一”的模式，并且与去年一样，由半命题作文和材料作文组成。半命题作文“越来越________的我”，给人扑面而来的亲切感：依然把“我”作为写作的核心，继续引导学生关注并思考自己的人生经历和精神世界。很多孩子有话可说，有事可写，有情可抒。半命题作文，补题是关键。横线上填写
中考专家河北中考化学试卷分析评价
省中考专家2010年河北省中考化学试卷分析评价2010年河北省初中毕业生升学文化课考试理科综合化学试题符合《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）和《河北省2010年中考文化课学科说明——理科综合》的（以下简称《学科说明》）的内容要求。试题坚持了“重视基础、突出能力、关注探究、联系实际、促进发展”的命题思路；试题“稳中有变、变中有新”，题量由近几年的22个小题变为21个小题（含综合），语言文字更加简洁，减少了阅读难点；试题既注重基础知识及其内在联系的考查，同时又注重科学方法和能力的考查；试题突出了化学学科的特点，既体现了 新课程的基本理念，也更加符合学生的认知规律。对我省初中化学教学起到积极的导向作用。一、试题结构 化学试题仍然采用选择题、填空及简答题、实验探究题、计算应用题四种题型（见表1）。 化学（含综合）试题结构表1 增大了选择题每个小题综合了多个知识点，四种题型在考查和区分学生时有着不同的功能。主要考查学生填空及简答题比较基础，整套试题对知识点的覆盖面，对全体考生有一定的区分。实验探究题和计算应用题对能够把中上水平的学生区分出来。基础知识和基本技能的掌握情况，能力要求较高，能够把水平较高的学生选拔出来。四种题型是《学科说明》题型示例中所给出的，学生的熟悉度较高，所以对全体学生公平、这样的试卷结构避免了学生因题型同一题型中的化学试题由易到难排列，利于学生答题。公正；解决实际问题能力的不确定而造成的答题障碍，能更好的考查出学生对知识的掌握程度和分析、高低。101个减少为个，分值由2010与前几年试题相比，年试题较大的变化是实验探究题由2分分配到填空简答题中）。使得整份试卷的阅读量减小，给学生思考的时间37分变为分（另更充分，更能考查出学生的真实水 平。二、试题特点知识分布合理，学科重点突出．1． 试题涵盖了《学科说明》中的5个一级主题和16个二级主题，对考生进行了较全面地考查，。试题知识结构见表2表2 化学部分（含综合）知识结构统计表 试题重点考查了《课程标准》中的理解、初步学会、初步形成层次的全部内容，如质量守恒定律、金属活动性顺序、常见物质的性质和用途、化学变化的基本特征、金属与矿物、溶液的有关知识、微粒构成物质、
中考化学试卷分析
中考化学试卷分析 一、试题概况 1、题型结构。今年中考化学试卷共六大题型，各题型的排列顺序与去年一致，题量也与去年保持一致，这也是江西省从06年开始对中考化学结构进行调整以来，连续三年试卷结构保持了相对的稳定性。 2、考试内容及占分比例与《08年中考化学学科说明》基本一致，在内容上突出了知识的应用与探究创新，联系实际，密切关注重大科技成果及社会的热点内容，如08年春的雪灾，08年5月汶川大地震及今年的奥运会等。 3、考试水平。试题难度较07年有所降低，与06年中考化学试题难度相当，其对比如下： 4、试题的基本特点 整份试卷既重视考查基础，又突出了对各种能力的考查，尤其是综合创新能力，联系实际能力，理解与文字表达能力，实验与探究能力，
考查了学生的科学态度，科学方法及关心自然，关注社会的情感，具体地说有以下特点： ①注重基础。试题紧扣新的化学课程标准和化学新教材，注重考查学生的化学基础知识和基本技能，从抽样分析来看试题中容易题、较容易题占了79%，也说明了试题注重基础，在整份试卷中没有发现偏题及特别难的题目。这对我们今后的教学工作起到了一个很好的导向作用。 ②联系实际，注重应用。从第一小题把化学变化的判断与生活过程相联系，到最后一小题，水垢的成分及其除去，所有知识点的测试，都尽可能与生活和生产实际相联系，力求从学生熟悉的实际生活经验提出问题，考查了学生应用化学知识，分析和解决简单实际问题的能力。 ③情感教育，智德并重。试题在考查知识与能力的同时，考查了学生的科学态度、科学方法以及关心自然、关注社会的情感，对中国来说，2008掉不平凡的一年，从雪灾、地震到奥运会，无一不是全国人民关注的重大事件，而与这些事件相关的知识都在试题中得到了体现。 5、对试题的意见 ①中考化学试题应当简明扼要，让更多的学生能正确理解题意，在与实际联系过程中切忌牵强附会。如第4小题，题干中有三句话，我个人认为前两句与第三句没有太大的联系，对题目的解答也没有作用，可以略去。