《水龙吟》教案
《水龙吟》教案
一、写作背景词作于宋孝宗淳熙元年（1174）秋。这年春天，辛弃疾由滁州知府调为江东安抚司参议官，得以再返建康（南京）。词人时年三十五岁，南归已逾十年，壮志依然未酬
．．．．．．，胸中充满郁愤之气
．．．．．．．．。这首词是词人早期作品中最负盛
名的一篇，艺术上渐趋成熟，豪而不放，壮中见悲，沉郁顿挫
．．．．．．．．．．．．．．。
二．补充注释： 1．
三．赏析词文： 1．“楚天千里清秋，水随天去秋无际”意境特点？
雄浑而不失清丽。2．“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”意境特点？
用比喻手法，将远处小山比喻成玉簪螺髻，显出清秀的特点。
3．移情入景的手法。“献愁供恨”，倒装句式，移情入景，变赏心悦目为满怀愁恨。
4．词人远眺大好的秋景，为什么突然愁恨满怀？
江山虽然美丽多娇，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敌手，且恢复无望，怎能不满怀愁恨。
5．“落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，阑干拍遍，无人会，登临意”七句，写“江南游子（词人自称）”，有何特色？刻画一个怎样的人物形象？为何自称江南游子？
特色A．景物烘托：夕阳残照楼头，孤鸿哀鸣天际，烘托出一种苍凉悲壮的意境。
B．强烈而极富暗示性的动作刻画：把看吴钩，言复国壮志凌云；栏干拍遍，言国事难为，寥无知音。不言忧愤，而忧愤之情自见。
形象在阔大苍茫的背景上，呈现于读者眼帘的是一个忧愤孤寂的爱国者的形象。
江南游子：自喻为“江南游子”，表明作者飘零的身世和孤寂的心境。辛弃疾渡江南归，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统冶集团根本无意北上收失地，对于像辛弃疾一样的有志之士也不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了。
6．“无人会，登临意”（无人能够理解我登临时深沉的内心感受），结合
这句与下片的内容关系，说说上片结句“住而未住，收而未尽
．．．．．．．．．”的效果。上片结句“登临意”扣住题目，但未明言“登临”之意，为下文抒情留出余地，由下片来落实，暗领下片内容，因此说是“住而未住，收而未尽”。
7．结合注释，理解三个典故的用意。8．下片三个典故连用，用典的方法上是不同的。
A．“休说鲈鱼堪脍，尽西风季鹰归未”，反用典故。张翰因想念家乡的美
味，弃官归乡。而辛弃疾用来表达国难当头、谈不上弃官回乡之意。B．“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，正面取意。许汜一心购置田产而不关心国家大事。作者正面用典，表达自己不屑于追求享受的心意。
C．“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”，半露半隐。感叹人生易老，功业未成。“树犹如此”半句露出，“人何以堪”半句隐去。连用三事，并非平铺直叙，而是手法多变，沉郁顿挫，有一波三折、回肠荡气之美，意在言外，耐人寻味。即“豪而不放
．．．．9．从三典连用看作者的情感变化。
不学张翰秋风思归，不学许汜求田问舍，是反衬自己复国大志。“可惜流年”，
笔峰陡转，年华虚度，壮志难酬。即“壮中见悲
．．．．”。 10．用典的作用。
A．增加了词的容量，使内蕴更为丰厚。
B．语言简练,风格典雅。C．言近旨远,辞约意丰。D．以古比今、借古写怀，表达作者收复中原、鄙视享乐但年华虚度，功业未成的感慨。总结：此词登临感怀，眼底江山与心头抱负两相融会，阔景、壮志、豪气、悲怀一时齐集，笔力遒劲而笔致婉曲，与纵横跌宕中慷慨淋漓，如闻裂帛之声，表现出独具“辛”味的沉郁悲慨。全词写尽英雄失意之感，又极强的感染力，至今读来仍动人心魄。
<永遇乐>京口北固亭怀古辛弃疾
千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年、金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否。
这是《稼轩词》中突出的爱国篇章之一。它的思想内容包括两个方面：一、写作者抗敌救国的雄图大志。二、写作者对恢复大业的深谋远虑和为国效劳的忠心。
宋宁宗嘉泰三年（1203），辛弃疾六十四岁时，被召起知绍兴府兼浙东安抚使。这以前，辛弃疾被迫退居江西乡间已有十多年了。起用他的是执掌大权的韩侂胄。因为那时蒙古已经崛起在金政权的后方，金政权日益衰败，并且起了内乱。韩侂胄要立一场伐金的大功，以巩固自己的地位，于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。第二年（1204），任他作镇江知府。镇江在那时濒临抗战前线。辛弃疾初到镇江，努力作北伐的准备。他明确断言金政权必乱必亡。他又认为：南宋要取得对金作战的胜利，必须作好充分的准备工作。他曾对宋宁宗和韩侂胄提出了这些意见，并建议应把对金用兵这件大事委托给元老重臣。这无疑是包括辛弃疾在内的。可是韩侂胄一伙人不但不能采纳，反而有所疑忌不满，他们借口一件小事故，给他一个降官的处分。开禧元年（1205）索性把他调离镇江，不许他参
加北伐大计。辛弃疾二十三岁从山东起义南来，怀着一腔报国热情，在南方呆了四十三年，开始遭到投降派的排挤，现在又遭到韩侂胄一伙人的打击，他那施展雄才大略来为恢复大业出力的愿望又落空了。这就是辛弃疾写这首词的时代背景。
这首词题为“京口北固亭怀古”，所以一开头就从镇江的历史人物──孙权和刘裕说起。孙权是三国时吴国的皇帝，他在南京建立吴国的首都，并且能够打垮来自北方的侵犯者曹操的军队，保卫了国家。辛弃疾登上京口北固亭怀古，第一个想到的就是在三国时期的英雄人物孙仲谋（即孙权），只是现在已无处可寻了。“风流总被、雨打风吹去”，谓孙仲谋英雄事业的风流余韵，现已无存。“寄奴”，是南朝宋武帝刘裕的小字。刘裕在京口起兵讨伐桓玄，平定叛乱。“想当年”三句，颂刘裕率领兵强马壮的北伐军，驰骋中原，气吞胡虏。作者借这些京口当地的历史人物的英雄业绩，隐约地表达自己的抗敌救国的心情。下片“元嘉草草，封狼居胥”几句也是用历史事实。“元嘉”是南朝宋文帝的年号。宋文帝刘义隆是刘裕的儿子。他不能继承父业，好大喜功，听信王玄谟的北伐之策，打无准备之仗，结果一败涂地。封狼居胥是用汉朝霍去病战胜匈奴，在狼居胥山（今属内蒙古自治区）举行祭天大礼的故事。宋文帝听了王玄谟的大话，对臣下说：“闻王玄谟陈说，使人有封狼居胥意”。辛弃疾用宋文帝“草草”（草率的意思）北伐终于惨败的历史事实，来作为对当时伐金须做好充分准备、不能草率从事的深切鉴戒。“仓皇北顾”，是看到北方追来的敌人张皇失色的意思，宋文帝战败时有“北顾涕交流”的诗句。韩侂胄于开禧二年北伐战败，次年被诛，正中了辛弃疾的“赢得仓皇北顾”的预言。
“四十三年”三句，由今忆昔，有屈赋的“美人迟暮”的感慨。辛弃疾于绍兴三十二年（1162）率众南归，至开禧元年在京口任上写这首《永遇乐》词，正好是四十三年。“望中犹记”两句，是说在京口北固亭北望，记得四十三年前自己正在战火弥漫的扬州以北地区参加抗金斗争。（“路”是宋朝的行政区域名，扬州属淮南东路。）后来渡淮南归，原想凭借国力，恢复中原，不期南宋朝廷昏聩无能，使他英雄无用武之地。如今过了四十三年，自己已成了老人，而壮志依然难酬。辛弃疾追思往事，不胜身世之感！“佛狸祠下”三句，从上文缅怀往事回到眼前现实，使辛弃疾感到惊心，长江北岸瓜步山上有个佛狸祠，是北魏太武帝拓跋焘留下的历史遗迹。拓跋焘小字佛狸，属鲜卑族。他击败王玄谟的军队后，率追兵直达长江北岸的瓜步山，在山上建立行宫，这就是后来的佛狸祠。当地老百姓年年在佛狸祠下迎神赛会，“神鸦”是吃祭品的乌鸦，“社鼓”是祭神的鼓声。辛弃疾写“佛狸祠下”三句，表示自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复的话，民俗安于异族的统治，忘记了自己是宋室的臣民。这正和陆游的《北望》诗所谓：“中原堕胡尘，北望但榛莽。耆年死已尽，童稚日夜长。
羊裘左其衽，宁复记畴曩。”彼此意思相同。
辛弃疾这首词最后用廉颇事作结，是作者到老而爱国之心不衰的明证。廉颇虽老，还想为赵王所用。他在赵王使者面前一顿饭就吃了一斗米作的饭、十斤肉、又披甲上马，表示自己尚有余勇。辛弃疾在这词末了以廉颇自比，也正表示自己不服老、还希望能为国效力的耿耿忠心。
辛弃疾词的创作方法，有一点和他以前的词人有明显的不同，就是多用典故。如这首词就用了这许多历史故事。有人因此说他的词缺点是好“掉书袋”。岳飞的孙子岳珂著《桯史》，就说“用事多”是这首词的毛病，这是不确当的批评。我们应该作具体的分析：辛弃疾原有许多词是不免过度贪用典故的，但这首词却并不如此。它所用的故事，除末了廉颇一事以外，都是有关镇江的史实，眼前风光，是“京口怀古”这个题目应有的内容，和一般辞章家用典故不同。况且他用这些故事，都和这词的思想感情紧密相联，就艺术手法论，环绕作品的思想内容而使用许多史事，以加强作品的说服力和感染力，在宋词里是不多见的，这正是这首词的长处。杨慎《词品》谓辛词当以京口北固亭怀古《永遇乐》为第一。这是一句颇有见地的评语。
《水龙吟》教学设计1
《水龙吟》教学设计 教学设想： 《唐诗宋词选读》第九专题是“新天下耳目的东坡词”。该专题有4首，2首教学篇目，2首学生自学或老师选教篇目。本课要学的两篇，第一篇是教学篇目，第二篇是自读篇目。学习过程中主要解决三大问题：1、读懂，理解字词句子；2、理解词的情感思想；3、领悟表现手法和基本风格。学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力；配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路。另外这首词选得不好，缺少代表性和经典性，不知道编者如何见解。 专题目标： 1、能通过本专题的学习，初步了解苏轼词清新明快、沉挚深永、雄壮超脱、奔放流转的艺术风格。 2、通过对苏轼词与晏欧词、柳永词和张先词的比较，了解苏轼词“新天下耳目”的特色。 3、能够通过探究性学习，了解宋词豪放和婉约两种不同的艺术风格。能通过本专题的学习，初步了解北宋前期词以婉约风格为主流、以闲情和离愁别恨为主旨的艺术风貌。 本文增加目标：初步了解苏轼词风，赏析词中的意境。 教时设置：1教时 过程： 一、教学《水龙吟》(似花还似非花) 1、朗读 水龙吟 (次韵章质夫杨花词) 苏轼 似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。 不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。晓来雨过，遗踪何在，一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。细看来，不是杨花，点点是离人泪。 2、了解背景 此词约作于元丰四年(1081)，苏轼45岁，正谪居黄州。苏轼与章质夫信云：“……柳花词妙绝，使来者何以措词!本不敢继作，又思公正柳花飞时出巡按，坐想四子闭门愁断，故写其意，次韵一首寄去，亦告不以示人也。”元丰四年(1081)四月章质夫出为荆湖北路提点刑狱。时苏轼“乌台诗案”贬官黄州。苏轼这首《水龙吟》是和韵之作。 3、根据诗词的特点，合理想像，理清全词大意 ( 像花又非花，无人怜惜，飘扬坠落远离家。被抛离乡倚路旁，仿佛无情细思量。柔
乌塔教学设计
教学目标： 1、认识6个生字。 2、有感受情地朗读课文，读懂课文内容。 3、能对文中的人和事进行评价，增加独立生活、自强自立的意识。 教学重难点： 1、培养学生独立阅读的能力。 2、引导学生从课文的叙述的描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。 一、启发谈话，导入新课 1、孩子们，你们喜欢旅游吗？都到过了哪些地方，是和谁一起去的？如果让你独自一人出远门或去旅游，你们敢不敢去呢？ 2、孩子们，有这么一个孩子呀，她非常了不起，能一个人独自到欧洲去旅游，你们想和她成为朋友吗？这节课，我们就一起来认识一位德国小姑娘（板书：乌塔）和她交个朋友，看看她是怎样去旅游的，她有什么值得我们学习的。 3、看地图了解乌塔都到了哪些地方，让孩子们知道欧洲一共有43个国家。 现在我们就一起来学习这篇课文，看看课文中的乌塔给作者留下什么印象。 二、初步学习课文感知 1、生自由地读课文，要求你们把字音读准，把句子读通顺。 2、检查生词情况：洗漱、惬意、号码、反驳、逻辑、语塞。 3、快速浏览课文，想一想课文写了什么事？ （写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事） 三、再读课文，感知乌塔的性格特点 交流一: 1、孩子们，现在我们就一起来学习，课文1—3自然段，作者在青年旅馆里初识乌塔，觉得乌塔是一个怎么样的孩子。 指名汇报读描写乌塔的句子，从这些描写中你知道乌塔给作者留下了什么印象？
除了经验丰富外作者还认为乌塔还是一个热情活泼的女孩子，哪些句子写到了。 交流二： 2、乌塔为了实现自己的目标做了哪些准备工作的？ ①设计好了旅行路线和日程；②每到一地查警察局的号码；③给家里拨个电话或寄张明信片；④用三年的时间准备；⑤挣旅费。 通过这些作者知道了乌塔又是一个怎样的孩子。 交流三： 3、你们能向乌塔这样吗？（中国的孩子敢这样做吗？） 师：乌塔的这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？ 在咱们中国我们的家长会同意你们这样做吗？ 4、现在我们就一起来读读第8、9自然段中乌塔和作者精彩的对话，看看乌塔是怎么说的？ 自由读课文8、9自然段，想想乌塔的说法对不对？ 指名读第8自然中乌塔说的话。 爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？这是什么句，谁能把这句话读好。 交流四： 5、孩子们乌塔的这些话想告诉我们什么呢？ 乌塔不同意中国家庭爱孩子的方式和管教孩子的做法，认为不符合逻辑，乌塔认为爱孩子就应该根据孩子的兴趣、爱好给孩子一个自我锻炼的平台，这样才是真正的爱孩子。 老师觉得乌塔可真了不起，我很佩服她，小小年纪就有自己的看法，乌塔还和作者说了什么？读节9自然段。 6、现在谁愿意和老师一起来把第9自然读好。 师读作者的话，生读乌塔的话。 同桌练读，对话形式一直到会背。
《水龙吟登建康赏心亭》教学设计(新版)
《水龙吟·登建康赏心亭》说课稿 赤城一中李霞 一、说教材 (一)、课文特点及在单元中的地位 《水龙吟登建康赏心亭》是人教版高中语文必修4第二单元第六课的一首词。这个单元选取了宋代四位大家的八首词，文学流派有婉约派和豪放派。本单元的教学目标是培养学生对宋词的鉴赏评价能力，分析比较婉约派和豪放派在词的取材、境界和情感方面的区别。《水龙吟登建康赏心亭》是豪放派的代表作之一，也是辛弃疾的代表作之一。这首词主要以报国无门的悲愤和乡关之思为主题，上阙重在写景，借景抒情；下阙用了三个典故，借典抒情。通过学习这首词，让学生对豪放派的风格有深入的了解，提高古典诗词的鉴赏能力。 (二)、教学重难点 本单元的教学重点是“在整体把握词的内容和形式的基础上品味词的语言，体味词的意境美。”依据单元要求和教材的特点，我确立本课的教学重难点：教学重点： 1、情景交融的艺术特色 2、理解用典抒情的艺术表现手法 教学难点：作者的爱国之情及思乡之感 (三)、教学目标 在确定教学目标之前我想先介绍一下我校的学情。我校的高一学生语文基础相对较差，思维能力、审美能力有待提高，但因为高一此前已学过古典诗词，对古诗词鉴赏的基本手法、风格已有一定的了解。因此在教学时，要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。 《教学大纲》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。根据教材特点和大纲要求及学生情况，我确立以下教学目标： 知识目标：1、了解辛弃疾生平及其词的思想内容。 2、领略辛弃疾的豪放风格，感受他深沉悲愤的爱国之情。 能力目标：1、理解情景交融的艺术特点。
《九寨沟》公开课教案1
九寨沟（第二课时）教学设计 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三至五自然段。 3、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。 4、感受九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 教学重点、难点：体会九寨沟的美丽、神奇，学习作者描写九寨沟美景所用的方法。 教学准备：自制课件，板书好课题。 教学过程： 一、复习导入： 同学们，上节课我们初步学习了《九寨沟》这篇课文，认识了很多优美的词语，我们来读读。（出示课件） 插入云霄银光闪闪清澈见底高低错落色彩斑斓 五彩缤纷蔚为壮观林深叶茂若无其事憨态可掬 雪峰插云古木参天平湖飞瀑诗情画意异兽珍禽 过渡：作者用了这么多优美的词语来介绍九寨沟，不用说，那儿的景色一定很美，想不想去看一看？下面老师就带大家一起来欣赏。（播放多媒体课件，生边听歌曲边欣赏九寨风景。）（以上用了1分钟） 二、学生边听音乐边欣赏九寨沟美景。 1、欣赏过后，你最想说什么？（九寨沟的湖泊真美啊！那里的雪峰真高啊！九寨沟的瀑布多么雄伟啊！） 2、九寨沟有这么多迷人的景色，难怪作者说：一进入景区就像到了一个（生齐说：童话世界） 板书：童话世界（以上用了1分钟） 3、你心目中的童话世界是什么样的？ 二、自主朗读，体验感悟 (一)、学习第三自然段 1、过渡：那么在九寨沟这个童话般的世界中，有哪些神奇的景物呢？请同学们自由朗读第三自然段，看看作者介绍了哪几处景物？用——画出景物名称，说说这些景物没在什么地方。 2、生自由朗读课文，师巡视。 3、一进入风景区，你看到了哪些景点呢？（雪峰、湖泊、森林、瀑布）。（点击出示图） 4、那么你喜欢这里的哪一处景色呢？说说你的感受。（顺序由学生定） 交流（预设）： （1）我喜欢雪峰，因为雪峰很多、很高，也很美。（相机出示雪峰图片） 师：你从哪里看出来？（“一座座”说明雪峰很多，“插入云霄”说明雪峰很高，“峰顶银光闪闪”说明雪峰很美。这些雪山，终年不化在阳光的照射下，银光闪闪，实在是太美了！）师：你说得真不错。谁愿意把你的感受读出来？老师看看我们班还有哪些人能勇敢地举起手来。好，愿意读的人一起站起来读。（结果全班人都站起来了） 师：你们太棒了！让我们一起读这句。
水龙吟 参考教案 及学案相关答案
《水龙吟、次韵章质夫杨花词》教案 苏轼 学习目标： 1、能通过本专题的学习，初步了解苏轼词清新明快、沉挚深永、雄壮超脱、奔放流转的艺术风格。 2、通过对苏轼词与晏欧词、柳永词和张先词的比较，了解苏轼词“新天下耳目”的特色。 3、能够通过探究性学习，了解宋词豪放和婉约两种不同的艺术风格。能通过本专题的学习，初步了解北宋前期词以婉约风格为主流、以闲情和离愁别恨为主旨的艺术风貌。 课前预案 一、前人评价章词“曲尽杨花妙处”（魏庆之《诗人玉屑》），请说说章词写出了扬花的哪些妙处？（结合课文注释） 章词细腻地写出了杨花之形态（飘坠、轻飞乱舞）、杨花之神态（闲趁、静临、傍珠帘）、杨花之“闯入”人间的状态（春衣、雪沾琼缀。绣床渐满，香毯无数）等。可以说写得形神兼备、笔触细腻、轻灵生动。 课堂学案 （一）这首词的上阕主要写杨花的飘忽不定的际遇和不即不离的神态。 “眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”此李白有感于崔颢《黄鹤楼》诗也。而今，面对“曲尽杨花妙处”（魏庆之《诗人玉屑》）的章质夫杨花词，苏轼又该如何争而胜之呢？ 1.“似花还似非花，也无人惜从教坠。”开头一韵，非同反响，道出了杨花的性质和际遇。 ①为什么说“杨花”“似花还似非花”？ 1、“似花还似飞花，也无人惜从教坠。” 惜，怜惜。从教坠，任凭坠落。意思是说，杨花像花又不像花。 因为她“似非花”，所以就任凭她坠落，也没有人怜惜她。点明了杨花的性质和命运。 2、“抛家傍路，思量却是，无情有思。” 又因为她又“似花”，抛在家门口，弃在路旁边，所以杨花看似无情，仔细想来，却也有她的愁思。 无情有思：言杨花看似无情，却自有它的愁思。韩愈《晚春》诗“杨花榆荚无才思，唯解漫天作雪飞。”这里反用其意。思：心绪，情思。 点出了杨花看似无情，其实也是满怀愁思。为什么说杨花满怀愁思呢？请看下面六句。 3、“萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。” 萦：萦绕、牵念。柔肠：柳枝细长柔软，故以柔肠为喻。白居易《杨柳枝》：“人言柳叶似愁眉，更有愁肠如柳枝。” 困酣：困倦之极。娇眼：美人娇媚的眼睛，比喻柳叶。古人诗赋中常称初生的柳叶为柳眼。“梦随”三句：化用唐代金昌绪《春怨》诗：“打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。” 这六句有三层意思： 一是把被愁思萦绕的柔肠拟作随风飘荡的柳条； 二是把被春梦缠绕、欲开还闭的娇媚的双眼拟作新生的柳叶； 三是化用唐金昌绪《春怨》诗意，把梦中万里寻郎却被莺声啼醒的思妇拟作随风翻飞的杨花。作者大胆驰骋想象，将抽象“有思”杨花，化作了具体有生命的人——一位春日思妇的形象。
水龙吟 登健康赏心亭 实用教案
《水龙吟·登健康赏心亭》实用教案 一、教学目标 1、了解辛弃疾的生平和词作特点。 2、理解《水龙吟》动作的描写。 3、理解辛弃疾词作的典故的用法。 4、理解《水龙吟》的情感。 二、重难点 1、《水龙吟》动作的描写。 2、辛弃疾词作的典故的用法。 三、课时安排：一课时 四、教学过程 （一）导入 他是一把倚天巨剑,被历史的烈焰烧红过,被人世的无情锤打过,力量与霸气因此得到完美地结合,剑指过处莫不俯首称臣;他又是一枝修长饱满的墨笔,笔尖下可以流淌出风格迥异的诗句,豪放洒脱可如滔天巨浪势不可挡,清新隽永如妙龄少女婀娜多姿。他――辛弃疾，一位侠之大者，一位傲立于天地间的民族英雄!让我们一同走进一代豪杰辛弃疾。 （二）辛弃疾大事记 1、1162年，22岁的辛弃疾率众2000多人起义，加入以耿京为首的抗金义军。辛弃疾曾亲率50骑，直入驻有5万大军的金营，活捉了杀害耿京、瓦解义军的叛徒张安国，率领10000多人渡过淮水，南归建康（南京），效力南宋。1163年，23岁，南宋将领张浚[ jùn ]由于行军草率，导致北伐兵败；1164年（24岁）——1181年（42岁）南归以后仕宦生涯。期间奏《美芹十论》，《九议》，不被采纳，屡遭排挤打击。此期词作以抗金救国为多，词情悲壮慷慨。1164—1203年间：在南宋呆了近40年时间的辛弃疾，近20年被闲置，近20年的断断续续的起用，期间又有37次的频繁调动。1203年，63岁，权臣韩侂(tuō)胄（zhòu）举兵北伐，起用辛弃疾。这是词人生平最后一次被起用之时，也是唯一一次参与南宋的北伐大业，故而十分努力和投入。他已是年逾花甲的老者，被派到抗金前线金口（今江苏镇江）担任知府，做北伐准备工作。1204年：64岁，被调离镇江，只因为他再三告诫韩侂胄切忌草率北伐，重蹈覆辙，于是韩侂胄以“好色、贪财、淫刑、聚敛”而被撤职。辛弃疾只得满含忠愤和担忧，黯然离开了抗金前线。1205年（开禧元年）：回铅山隐居，两年后忧愤而死。1206年：66岁，再次登上昔日渴望建功立业的镇江北固亭，写下《登京口北固亭怀古》。1207年：67岁，晚年仍然希望报效国家，临终大呼“杀贼”数声，在忧愤绝望中去世。 2、辛弃疾（1140－1207）享年67岁，南宋词人。原字坦夫，改字幼安，号稼轩，汉族，山东历城（今山东济南）人。我国历史上伟大的豪放派词人和爱国者。与苏轼齐名，并号称“苏辛”，史上与李清照并称“济南二安”。 有人这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。其词题材广泛，善于熔铸典故，以文为词；词风以豪放为主；《稼轩长短句》。 3、写作背景 这首词作于淳熙元年（1174）秋。这一年春天，辛弃疾由滁州知府改调江东安抚司参议官，得以再返建康（今南京）。这时他已经三十五岁了，南归已逾十年，壮志依然难酬，胸中充满郁愤之气。为了消愁解闷而登上赏心亭时，辛弃疾面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨激昂的抒情词。 （三）词牌名解说 “水龙吟”为词牌名。建康，即今天的江苏南京市，是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城。赏心亭是南宋建康城墙上的一座亭台。据《景定建康志》记载：“赏心亭在
《五彩池》的优秀教案
《五彩池》的优秀教案 《五彩池》的优秀教案 作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？下面是整理的《五彩池》的优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 《五彩池》的优秀教案篇1 一、公开课教案说明 《五彩地》是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。 《五彩池》第一课时的教学程序主要分为三大环节。 第一个环节：汇报交流预习情况。 第一步，引导学生说说自身通过预习读懂了什么，感受最深的是什么，还有哪些不懂的问题，教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的，一是使预习落到实处，二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的，三是了解学生感知课文的情况，准确掌握教与学的起点，四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。 第二步，将学生读懂的内容进行梳理，这样做的目的主要是协助
学生归纳自然段的主要意思，训练学生分段。在学生汇报分段时，可能出现两种情况：一是意见比较一致，没有出现分歧；二是不能掌握第2、3、4自然段之间的联系，出现几种分法。若学生出现分歧，便存疑，待进一步理解课文，真正弄明白自然段之间的联系后再进行分段训练。学生虽然在三年级已进行了归纳自然段主要意思的训练，在学习第七册第二组课文时已初步进行了分段训练，但学生的能力尚未完全形成，教学环节设计应体现年段性、阶段性，要符合学生的认识规律。因此，要引导学生根据自身读懂的内容归出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充沛运用已掌握的知识方法学习新知识，以促进学生能力的提高。 第三步，将学生不懂的问题进行梳理，其目的是，引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自身去读书，培养学生自身的问题自身解决的能力和习惯。 第二个环节：引导学生进一步学习课文第2、3、4自然段，体会五彩地的美丽神奇，并渗透思想教育，体会运用比喻句的好处。 这是教学的重点局部。在这一环节中，主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，使学生预习时的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。 在第2自然段的教学中，通过抓重点句子，利用图片、教师范读、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点。这样做的目的有三个：一是引导学生体会到五
辛弃疾《水龙吟》教案
《水龙吟登建康赏心亭》教案 赵蕾 学习目标： 1.知识与能力目标 （1）了解辛弃疾及词作的背景和内容。 （2）感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。 （3）学习词的艺术表现手法，培养欣赏、感悟诗词语言的能力。 （4）体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。 2.过程与方法目标 倾情诵读——整体感知；体会情感——感受形象；咀嚼涵咏——品味语言3.情感、态度、价值观目标 理解词人报国无门，壮志难酬的悲愤之情，培养学生的爱国主义情怀。 教学重难点： 重点：学习借景抒情的表现手法和用典的写法。 难点：理解词人报国无门，壮志难酬的悲愤之情，培养学生的爱国主义情怀。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入 【幻灯片展示】一副对联：“铜板铁琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”，让学生猜猜这是郭沫若为哪位词人的纪念祠题写的对联。 总结：他就是被人称作“人中之杰，词中之龙”（板书）的豪放派代表词人辛弃疾。这节课我们一起来欣赏他的一首词——《水龙吟?登建康赏心亭》。 二、知人论世——简介作者与写作背景 【幻灯片展示】 （1）作者简介 辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南市）人，生于北宋灭亡十三年之后的金人统治地区。他从小就受到民族意识与爱国思想的教育，立志恢复失地，报效祖国。南宋高宗绍兴三十一年（1161）秋，金主完颜亮大举南侵，北方暴发了以耿京为首的农民起义。22岁的辛弃疾也组织了两千余人的抗金队伍，在济南南部山区起义，不久投归耿京领导的义军，任"掌书记"。绍兴三十二年，叛徒张安国杀死耿京投降金营。当时辛弃疾奉命渡江与南宋接洽联合抗金事宜，归来途中闻此消息，他立即率身边仅有的五十余人，飞骑闯入金营，活捉张安国，并收拢义军残部万余人投归南宋。辛弃疾南来后，正值南宋统治集团中妥协投降势力嚣张得势之时，他与之进行了针锋相对的斗争。宋孝宗乾道元年（1165），他反复上书，议论恢复大计，但未被采纳。相反，他却被朝廷派去镇压南方的农民起义。辛弃疾南来后，先后任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。在任职期间，他做了一些对人民有益的好事；同时，还尽可能地为北伐做些军事上的准备工作。从42岁起，他先后被削职闲居达20年之久。晚年一度起用，复被削职，终于未能实现其恢复中原的宏愿而病死于铅山。终年68岁。 辛弃疾继承和发展了苏轼开创的豪放词风，进一步扩大了词的题材和表现手法，
新课标人教版小学语文四年级上册选读课文《五彩池》教案
新课标人教版小学语文四年级上册选读课文《五彩池》教案 一、出示课题 3 师：课前你们预习了课文，也搜集了有关资料，能谈谈你们对五彩池的整体印象吗？用自己的话或者课文中的词语来说说。师相机板书：神奇、美丽。 4 师：“美丽”大家都知道，“神奇”这个词你怎么理解？用自己的话说说意思。 5 师：神奇这个词在课文中哪里？这个词很重要哦，请用着重号画出来吧。 6 师：真不错！大家对五彩池有了初步的印象，课文中哪些方面写出了五彩池的美，他的神奇又表现在哪里呢？请大家快速读课文。 7 师：你们读懂了吗？课文主要写了五彩池哪些方面？（师相机板书：形、色、数） 8 师：小的时候，我就听奶奶讲了一个神奇的故事，深深吸引了我，奶奶讲了一个什么故事，让我对五彩池产生了那么大的兴趣呢？一齐读这一段，这段我来引读，你们能不能配合我。（读时注意着重号的读音） 二、过渡：真地看到了吗？谁来读读第二自然段，其他同学边听边看课文，你们能看到什么？（课件出示第二自然段） 1 你们看到了什么？相机板书 2 你最喜欢那些句子？为什么？把你最喜欢的句子读给同桌
听。 3 谁能把自己喜欢的句子给大家读一读？ 句式：“无数的水池……”。 师：他读得怎样？为什么喜欢这一句？还有谁喜欢这个句子？从这句话中你们感受到了什么？喜欢这句话的同学带着自己的感受站起来读一读吧。（多媒体课件）出示多媒体：句子 7 师：是啊，如果把藏龙山比作巨幅地毯，那无数的水池就是？（宝石）可是为什么要比作宝石呀？鲜花也很美呀？可见作者的比喻真是准确形象。把五彩池颜色和光泽的美写出来了！ 8 无数的水池又是多少呢？根据查询资料，我知道了五彩池有4000多个呢。用笔划出五彩池数量多的词语。板书：漫山遍野 句式：池边……有的…… 13 就这些形状吗？从那看出来的？你们连省略号也注意到了，可真会读书。好，请你大胆想像，五彩池还可能有哪些形状？按书上的句式接着说。 14 这么多的形状，用一个四个字的词语概括。板书：形状各异 15 是啊，那么多美而多的水池说也说不完，一齐读读吧。 三、过渡：五彩池就是数量多，形状美吗？更令人惊奇的得是什么？请先欣赏这些图画，（出示课件：图片） 师：看来你们已经感到很惊奇啦，那到底是五彩池的什么吸引了你们？ 师：这段主要讲了五彩池的什么？
人教新课标版-语文-高一-高中语文人教版必修四第6课《水龙吟登建康赏心亭》教学设计
《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计 知识与能力：了解辛弃疾及词作的背景和内容；感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感；学习词的艺术表现手法，培养欣赏、感悟诗词语言的能力；体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。 过程与方法：知人论世，倾情诵读，咀嚼涵咏，总结拓展。 情感态度与价值观：理解词人报国无门，壮志难酬的悲愤之情，培养学生的爱国主义情怀。 教学重点：反复诵读，感受诗歌韵味；明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人悲苦心情。 教学难点：学习借景抒情的表现手法和用典的写法；明确词中寄托的情感，深刻理解辛弃疾报国无门，壮志难申的悲苦心情。 教学过程 一、名诗对接，知人论世 1、有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。齐读下面的诗句。 青山遮不住，毕竟动流去。 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 七八个星天外，两三点雨山前。 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。 以上诗句出自谁的笔下吗？辛弃疾。 2、辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。艺术风格多样，而以豪放为主。与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。 3、介绍背景：这首词作于淳熙元年（1174）秋。这一年春天，辛弃疾由滁州知府改调江东安抚司参议官，得以再返建康（今南京）。这时他（已经三十五岁）南归已逾十年，壮志依然难酬，胸中充满郁愤之气。为了消愁解闷而登上赏心亭时，辛弃疾面对着大好江山，郁结在胸的“国恨”和“乡愁”触动了无限感慨，遂写下了这首慷慨激昂的豪放佳作。
辛弃疾《水龙吟》教案
水龙吟·登建康赏心亭 【教学目标】 一、认知目标 1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。 2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。 3、学习词的艺术手法。 二、能力培养目标 1、培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。 2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。 3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 三、思想教育目标 根据本诗借景抒情，善用典故的特点，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。 【教学重点】 1、反复诵读，感受诗歌韵味。 2、明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人悲苦心情。 3、通过比较，加深对诗词艺术特色的理解。 【教学难点】 1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。 2、明确词中寄托的情感，深刻理解辛弃疾报国无门，壮志难申的悲苦心情。 【教学方法】 倾情诵读——整体感知，体会情感——感受形象，咀嚼涵咏－—品味语言的方法。
【课时安排】一课时 【教学过程】 一、导入（名诗对接） 师：有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。下面，我们一起来完成以下的名诗对接。 青山遮不住，毕竟动流去 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见 七八个星天外，两三点雨山前 众里寻他千百度，——蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 师：你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？ 今天我们再来学习一首辛弃疾的名作《水龙吟?登建康赏心亭》。在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关情况。 二、作者简介，知人论世 辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。艺术风格多样，而以豪放为主。与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。 （延伸拓展补充） 号稼轩，稼穑，住房，有吃有住就行了。可他的朴素愿望在战乱动荡的年代无法实现。出生时，金败北宋、靖康之难已经13年了，他爷爷做了金国的官，就是跟着汪精卫、日本人干的，但他藏有抱负，渴望伺机从堡垒内部打击敌人，所以他被命名“弃疾”，“弃疾”就是“去病”，辛弃疾，霍去病，可能就含有这个期望。他果真不负爷爷厚望，十几岁就参加了起义部队，在耿京起义军中作高级军官。但金已经营20多年，革命根据地不易建立，形势迫使，他们准备渡江南投，就在辛出使之际，一个叛将杀死耿京率军投敌。辛带几十人，马踏连营，直奔敌帐，逮住叛将，劝回部队，终率万人，千里长征，渡江南投。一年后，南宋皇帝亲自接见于南京，他慷慨激昂，提出一系列抗金复国的建议，但朝廷已经偏安一隅，无心收复，所以他空有报国之志，却壮志难酬，屡被罢黜，最后忧愤而死。所以，作品慷慨悲壮。 三、本词背景介绍。
公开课《九寨沟》教学设计
苏教版小学语文四年级上册《10 九寨沟》 第二课时教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第3、 4、5自然段。 2、学会本课生字，理解又生字组成的词语。 3、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。 4、了解课文中所介绍的珍稀动物的特点。同时先学生进 行野生动物保护法相关知识的教育，让学生在学文中得以法 制相关教育。 过程与方法： 1、品读词句，反复朗读，结合想象，体会九寨沟神奇而 又瑰丽的景色。 2、抓住关键词语，反复品读，练习有感情地朗读，体会 课文中所介绍的珍稀动物的特点。 情感、态度与价值观： 1、学生受到美的陶冶，激发学生热爱大自然，热爱祖国 山河的思想感情。 2、对学生实施野生动物保护法的教育，知晓法文条例中 的规定：A:为保护、拯救珍贵、濒危野生动物，保护、
发展和合理利用野生动物资源，维护生态平衡，制定本法。B:国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。教学重难点关键： 1、抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美 丽。 2、介绍九寨沟自然风光的第三小节。 （A湖泊多，胡水清，湖石彩. B五彩池美的缘由 C 瀑布高低错落，蔚为壮观） 课时准备： 教学课件，学生熟读课文，掌握生字词，理清文段脉络。教学过程： 一、复习导入： 1、师：上节课我们在《九寨沟传说》的故事中了解 到，九寨沟是因为……原因而形成的？（因为恶魔的抢夺，仙女将魔镜摔碎，从天上掉下之后变成了99海子，因而形成了美丽的“九寨沟”） 2、师：谁来告诉大家美丽的九寨沟在什么地方？九寨沟的名字是怎么来的？（学生回答，教师根据学生的回家出示课件展示答案，全班齐读。） 二、学习课文第三自然段： 1、一进入风景区首先看到的是什么？（学生自读第三自然段，找出景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布）（教师根据学生回答出示课件）
水龙吟 教案
《水龙吟?登建康赏心亭》教案 一、教学目标 知识能力： 1、了解辛弃疾生平及其词的思想内容，领略词人的豪放风格。 2、理解情景交融的艺术特点，通过解读典故去把握作者深沉的情感。 过程方法：诵读法、想象鉴赏法、讲练结合法。 情感态度、价值观：感受辛弃疾深沉的爱国和浓烈的思乡之情。 二、教学重难点 教学重点：感受诗人浓烈的思乡、爱国之情。 教学难点：把握情景交融的艺术特色，理解用典抒情的艺术表现手法。 三、教具：多媒体。 四、课型：新授 五、学情分析 高一学生语文基础相对薄弱，思维能力、审美能力有待提高，但因为此前已学过古典诗词，对古诗词鉴赏的基本手法也有一定的了解。因此在教学时，可引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。 六、教学过程 （一）、检查反馈：组织学生默写《定风波》。 （二）、知识讲解： 1、导语设计展示诗句提相关问题： 1）旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 2）七八个星天外，两三点雨山前。 3）众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。 2、解题作家及创作背景介绍 （1）提问：让学生来说说“我所知道的辛弃疾”。 （2）教师对作者和背景进行补充。（幻灯片展示） 作者简介辛弃疾原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求和。身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。 写作背景《水龙吟?登建康赏心亭》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官。这时，他自江东率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。在这种境遇下他深感压抑，内心充满了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对这大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。 3、整体感知 （1）诵读 ①名家范读录音②教师进行朗读指导③学生自由朗读 ④指名学生朗读⑤全体学生齐读 2）、理解词意，概括内容 ①学生结合注释自读全文，疏通词句，不理解的词句同桌讨论和向老师发问，教师巡视点拨。 ②学生品读诗歌，思考：词人形象和情感并回答。 明确：词人形象游子“把吴钩看了，栏干拍遍，无人会、登临意”。
(完整版)《水龙吟登建康赏心亭》教案
《水龙吟登建康赏心亭》教案 一、学习目标： 认知目标 1、了解辛弃疾及词作的背景和内容。 2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。 3、学习词的艺术表现手法。 能力目标 1、培养欣赏、感悟诗词语言的能力。 2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。 情感目标 理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。在词的艺术境界中提升自己的人格，强化自己的爱国情操。 二、教学重难点： 1、反复诵读，感受诗歌韵味。 2、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。 3、体会词人情感，并感受其形象。 三、教学方法： 倾情诵读——整体感知；体会情感——感受形象；咀嚼涵咏——品味语言 四、课时安排：一课时 五、教学设想： 1、通过让学生了解作者的有关经历和思想，让学生“知人论世”整体把握词的写作背景和动机。（语出《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。”“尚”同“上”，尚友就是上友。上友是以古人为朋友。文学创作有时需要借鉴古人。） 2、通过听教师范读，学生反复诵读，感受诗词的韵味，整体感知和把握诗歌的情感基调。 3、通过探讨词中典型的景色描写、典故运用所蕴涵的深层涵义及所依附的丰富情感，探索词的丰富意蕴。从而让学生透过文本去理解作者报国无门、壮志难申的悲愤心情。 六、教学过程： （一）新课导入
历史上曾有这样一位青年，他既不是“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的张良张子房，也不是“千里走单骑，过五关斩六将”的关羽关云长，更不是“壮志饥餐胡虏肉, 笑谈渴饮匈奴血”的岳飞岳鹏举，但这个人却能够率领区区50几个士兵长驱直入拥有5万多精兵的敌营，活捉了杀死自己首领的叛徒，然后风驰电掣扬长而去。此人英武过人，智略同样超群，当时就有人称他为“隆中诸葛”。他所创的飞虎军，虽为地方武装，但可以“雄镇一方”，“谈笑间”能让敌人“樯橹灰飞烟灭”。本来他可以成为勇冠三军、威震四方、“金戈铁马、气吞万里如虎”的一代名将，无奈一生备受排挤、屡遭贬谪，有心杀贼，却无路请缨。不过，正所谓“有心栽花花不开，无意插柳柳成阴”，壮志难酬的他在慷慨悲歌中竟然成了南宋词坛上最耀眼的一颗明星。大家知道这个人是谁吗？他就是被人称作“人中之杰，词中之龙”（板书）的豪放派代表词人辛弃疾。 这节课我们一起来欣赏他的一首词——《水龙吟·登建康赏心亭》。下面请同学们大声的朗读一遍课文，要求同位合作，每人读一遍、听一遍，读完后相互探讨一下生字词的读音，句子的停顿、语气和情感。【教学目标展示（幻灯片）后教师板书课题和郭沫若为辛弃疾纪念祠题写的对联：“铜板铁琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”】 为更好地理解这首千古绝唱，先让我们和辛弃疾做一番近距离的接触。大家快速地阅读一下《学案》中的“作者简介”部分： （1）、作者简介，知人论世 辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南市）人，生于北宋灭亡十三年之后的金人统治地区。他从小就受到民族意识与爱国思想的教育，立志恢复失地，报效祖国。南宋高宗绍兴三十一年（1161）秋，金主完颜亮大举南侵，北方暴发了以耿京为首的农民起义。二十二岁的辛弃疾也组织了两千余人的抗金队伍，在济南南部山区起义，不久投归耿京领导的义军，任"掌书记"。绍兴三十二年，叛徒张安国杀死耿京投降金营。当时辛弃疾奉命渡江与南宋接洽联合抗金事宜，归来途中闻此消息，他（史书上也说他天生一副英雄相貌：肤硕体胖，壮健如虎，红颊青眼，目光有棱。）立即率身边仅有的五十余人，飞骑闯入金营，活捉张安国，并收拢义军残部万余人投归南宋。 辛弃疾南来后，正值南宋统治集团中妥协投降势力嚣张得势之时，他与之进行了针锋相对的斗争。宋孝宗乾道元年（1165），他写了《美芹十论》六、七年之后，再写《九议》他反复上书，议论恢复大计，但未被采纳。相反，他却被朝廷派去镇压南方的农民起义。辛弃疾南来后，先后任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。在任职期间，他做了一些对人民有益的好事；同时，还尽可能地为北伐做些军事上的准备工作。从四十二岁起，他先后被削职闲居达二十年之久。晚年一度起用，复被削职，终于未能实现其恢复中原的宏愿而病死于铅山。终年六十八岁。 辛弃疾是南宋最负盛名的伟大词人，他继承和发展了苏轼开创的豪放词风，进一步扩大了词的题材和表现手法，突破了诗、词、文的界限。他善于以诗、以文为词，常用暗喻和比兴手法，使词旨委婉含蓄并具有沉郁顿挫的韵致。由于恢复失地、抗金救国的伟大理想不能实现，他就用词这一文学武器来进行斗争，来抒写他积郁于心的复杂情感。他的重要词篇，
五彩池(公开课教案)
《五彩池》教案设计（第二课时） 一、揭题导入： 1、配乐播放五彩池图片。师旁白：今天夏天，我来到四川省松潘县旅游，在西方昆仑山上，有一个美丽的地方，传说是王母颐养生息的天庭别府，名为——别有洞天，也就是瑶池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鸟云集，有时飞翔于湖面，有时在水中嬉戏，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。湖旁有一平台，传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，热闹非凡。 2、（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。 二、整体把握课文内容。 欣赏了图片，五彩池给你什么印象？板书：（神奇、美丽）的五彩池 在默读课文，想想，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽？（板书：池和水）你是从哪几个自然段感受到的？ 三、品读课文，感受（神奇、美丽）的五彩池 1、请同学们自由朗读课文第二自然段。你从哪些词句读出了五彩池池的神奇、美丽，用横线划出来。 2、品读句子： 生：A 、“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色
的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”（多媒体出示句子）师：这是一个什么句子？ 生：比喻句。 师：你真会读书，能告诉我们你读书的经验吗？你是从什么地方体会到的？“宝石”——宝石，在你的眼中，是个什么概念？作者把什么比作了宝石呢？为什么要把水池比作宝石？ 生：因为宝石是最漂亮，而且闪闪发光的。 师：说的真好！你能不能再读一遍，让我们欣赏一下好吗？同学们也一起来试试好吗？齐读。 师：这段中，还有哪些地方体现了五彩池的池的美丽和神奇？ 生：B、那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野是大大小小的水池。 师：“漫山遍野”体现水池—— 生齐答：多。（板书：多） 师：课文中还有哪个词语也体现了水池很多？在课文中找一找。 生：“无数、大大小小”。 师：是的，老师从网上查到，这里的水池有693个。真是非常多啊！ 师：还有哪句话也写出水池的大小不同？ 生：C、水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。 师：你从这句话中读出了什么呢？
《水龙吟》教学设计
《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计 教学目标 一、知识与能力： 1、了解辛弃疾及词作的背景和内容。 2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。 3、学习词的艺术表现手法。 二、过程与方法： 1、培养欣赏、感悟诗词语言的能力。 2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。 三、情感态度与价值观： 理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。在词的艺术境界中提升自己的人格，强化自己的爱国情操。 教学重难点 1、反复诵读，感受诗歌韵味。 2、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。 3、体会词人情感，并感受其形象。 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学时间 一课时。 教学过程 一、新课导入 历史上曾有这样一位青年，他既不是“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的张良张子房，也不是“千里走单骑，过五关斩六将”的关羽关云长，更不是“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的岳飞岳鹏举，但这个人却能够率领区区50几个士兵长驱直入拥有5万多精兵的敌营，活捉了杀死自己首领的叛徒，然后风驰电掣扬长而去。此人英武过人，智略同样超群，当时就有人称他为“隆中诸葛”。他所创的飞虎军，虽为地方武装，但可以“雄镇一方”，“谈笑间”能让敌人“樯橹灰飞烟灭”。本来他可以成为勇冠三军、威震四方、“金戈铁马、气吞万里如虎”的一代名将，无奈一生备受排挤、屡遭贬谪，有心杀贼，却无路请缨。不过，正所谓“有心栽花花不开，无意插柳柳成阴”，壮志难酬的他在慷慨悲歌中竟然成了南宋词坛上最耀眼的一颗明星。大家知道这个人是谁吗？他就是被人称作“人中之杰，词中之龙”（板
书）的豪放派代表词人辛弃疾。 这节课我们一起来欣赏他的一首词——《水龙吟·登建康赏心亭》。下面请同学们大声的朗读一遍课文，要求同位合作，每人读一遍、听一遍，读完后相互探讨一下生字词的读音，句子的停顿、语气和情感。【教学目标展示（幻灯片）后教师板书课题和郭沫若为辛弃疾纪念祠题写的对联：“铜板铁琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”】为更好地理解这首千古绝唱，先让我们和辛弃疾做一番近距离的接触。大家快速地阅读一下《学案》中的“作者简介”部分： 1、作者简介，知人论世 辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南市）人，生于北宋灭亡十三年之后的金人统治地区。他从小就受到民族意识与爱国思想的教育，立志恢复失地，报效祖国。南宋高宗绍兴三十一年（1161）秋，金主完颜亮大举南侵，北方暴发了以耿京为首的农民起义。二十二岁的辛弃疾也组织了两千余人的抗金队伍，在济南南部山区起义，不久投归耿京领导的义军，任"掌书记"。绍兴三十二年，叛徒张安国杀死耿京投降金营。当时辛弃疾奉命渡江与南宋接洽联合抗金事宜，归来途中闻此消息，他（史书上也说他天生一副英雄相貌：肤硕体胖，壮健如虎，红颊青眼，目光有棱。）立即率身边仅有的五十余人，飞骑闯入金营，活捉张安国，并收拢义军残部万余人投归南宋。 辛弃疾南来后，正值南宋统治集团中妥协投降势力嚣张得势之时，他与之进行了针锋相对的斗争。宋孝宗乾道元年（1165），他写了《美芹十论》六、七年之后，再写《九议》他反复上书，议论恢复大计，但未被采纳。相反，他却被朝廷派去镇压南方的农民起义。辛弃疾南来后，先后任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。在任职期间，他做了一些对人民有益的好事；同时，还尽可能地为北伐做些军事上的准备工作。从四十二岁起，他先后被削职闲居达二十年之久。晚年一度起用，复被削职，终于未能实现其恢复中原的宏愿而病死于铅山。终年六十八岁。 辛弃疾是南宋最负盛名的伟大词人，他继承和发展了苏轼开创的豪放词风，进一步扩大了词的题材和表现手法，突破了诗、词、文的界限。他善于以诗、以文为词，常用暗喻和比兴手法，使词旨委婉含蓄并具有沉郁顿挫的韵致。由于恢复失地、抗金救国的伟大理想不能实现，他就用词这一文学武器来进行斗争，来抒写他积郁于心的复杂情感。他的重要词篇，表现了收复中原、统一祖国的强烈愿望，反映了建功立业、报效祖国的坚强决心，批判了南宋王朝偏安江左、妥协投降的错误政策，抒发了自己虚度岁月、壮志难酬的满腔悲愤。如“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”他还写下一些歌咏祖国壮丽河山与描绘农村风土人情的作品。如“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”不过，有的作品也流露出持酒狂放、寄情山水与追求功名利禄的庸俗思想和消极情绪。 2、写作背景 这首词作于淳熙元年（1174）秋。这一年春天，辛弃疾由滁州知府改调江东安抚司参议
五彩池简介
五彩池简介 五彩池池以秀美多彩，纯洁透明闻名于天下，面积5645平方米。海拔2995米，寒冬地冻三尺，而池水依然清波荡漾，四季雨旱交替，而池水似无增减。五彩池距涪源桥4166米，池群面积2．1万平方米，有彩池693个，是黄龙沟内最大的一个彩池群。池群由于池堤低矮，汪汪池水漫溢，远看去块块彩池宛如片片碧色玉盘，蔚为奇观。“玉盘”在阳光的照射下或红或紫，浓淡各异，色彩缤纷，极尽美丽娇艳。隆冬季节，整个黄龙玉树琼花，一片冰瀑雪海，惟有这群海拔最高的彩池依然碧蓝如玉，仿佛仙人撒落在群山之中的翡翠，诡谲奇幻，被誉为“黄龙”的眼睛，是黄龙沟景区的精华所在。 原来这池水是由位于高处的长海经地下补给，地下四季常温不冻，补给水量全年大体稳定之故。深6.6米，池底砾石棱角，岩面纹理，一一分明，池水蔚蓝宝绿，明澈透亮。 五彩池是九寨沟湖泊中的精粹，虽在九寨沟众海中最小巧玲珑，然而它的色彩却是最为斑斓，与五花海不相上下。五彩池异常清澈，透过池水，可见到池底岩面的石纹，由于池底沉淀物的色差以及池畔植物色彩的不同，原本湛蓝色的湖面变得五彩斑斓。 同一湖泊里，有的水域蔚蓝，有的湾汊浅绿，有的水色绛黄，有的流泉粉蓝，在日头当顶，山风吹拂或以石击水时，还能溅开一圈圈金红、金黄和雪青的涟漪，分外妖艳，美不胜收。 往下行1公里即为五彩池。这段山路海拔3000米，五彩池就深藏于山路下边的深谷中。五彩池虽在九寨沟众海之中最小巧玲珑，然而它的色彩却是最为斑斓与，五花海不相上下。五彩池异常清澈，透过池水，可见到池底岩面的石纹，由于池底沉淀物的色差以及池畔植物色彩的不同，原本湛蓝色的湖面变得五彩斑斓。 8公里，从诺日朗直到长海，是九寨沟内四条游览路线距离最长、海拔最高的一条游览路线。清晨，在阳光的照映下，五彩池仿佛是一个个各具色彩的大染缸，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，蓝色的像一颗颗蓝宝石，绿色的融进了万顷森林的无穷生命，淡淡的红孕育着盛夏的热情，金色的黄像是凝固的阳光，浓浓的黑蕴藏着大自然无限的奥秘。五彩的颜色，令一层层彩池全都活了起来，像是一座含苞而放的雪莲花，与蓝天、白云、雪山、金水与绿坪交相辉映，在阳光下闪耀着绚丽的光彩。