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《函数y=Asin(ωxφ)的图像》说课稿解读

《函数y=Asin(ωxφ)的图像》说课稿解读
《函数y=Asin(ωxφ)的图像》说课稿解读

《函数y=Asin(ωx+φ)的图像》说课稿

位育中学数学组刘烨

我说课的内容是《函数y=Asin(ωx+φ)(A>0、ω>0)的图像》第二课时。

我将从教学理念;教材分析;教学目标;教学过程;教法、学法;教学评价六个方面来陈述我对本节课的设计方案。

一、教学理念

新的课程标准要求我们不但要重视数学的应用价值,也要注重其思维价值和人文价值。因此,创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,创设教学情境,让学生通过主动参与、积极思考、与人合作交流和创新等过程,获得知识、能力、情感的全面发展。我希望能通过这节课充分体现以学生为本,全方位培养、提高学生素质,实现课程观念、教学方式和学习方式的转变。

二、教材分析

1、教材的地位和作用

一般正弦函数y=Asin(ωx+φ)的图像和性质是学习了基本三角函数y=sinx、y=cosx、y=tgx和y=ctgx的图像和性质后的一个教学内容。之所以安排这个内容我认为有四个作用。

(1)y=Asin(ωx+φ)的图像和性质的这部分知识在物理的振动、电学、光学中都有非常重要的应用,是研究这些物理内容必不可少的工

具,具有重要的应用价值。

(2)从y=sinx的图像到y=Asin(ωx+φ)的图像的变换过程,较完整地使用了图形的压缩、平移变换,是对一般图形变换内容的补充和

复习。

(3)研究y=Asin(ωx+φ)的图像和性质,是研究y=sinx图像和性质的延伸和拓展,它的研究方法可以迁移到研究其他一般三角函数的

图像和性质中去,具有典型性。

(4)研究一般正弦函数y=Asin(ωx+φ)时采用控制参数个数,先单一后综合的研究方法,是科学研究中经常使用的方法,学习这部分内

容有助于提高学生处理复杂问题的能力。

由于教学内容较多,本节内容拟分3课时:

第一课时:理解y=Asin(ωx+φ)中A,ω,φ三个量的数学意义和实际意义,并分别研究y=Asinx、y=sinωx和y=sin(x+φ)的图像和性质。

第二课时:在A>0、ω>0的情况下,研究y=Asin(ωx+φ)的图像和性质,并探究它与y=sinx的图像和性质之间的关系。

第三课时:通过习题巩固对y=Asin(ωx+φ)图像和性质的应用。

三个课时互相联系,形成一个完整的研究过程和研究结果。我说课的内容是第二课时。

2、教学的重点和难点

本节课倡导学生自主探究,在教师的引导下,通过五点作图法正确找出函数y=sin x到y=sin(ωx+φ)的图像变换顺序、变换规律是本节课的重点。

难点是对周期、相位的先后变换顺序将影响图像平移量的理解。把掌握无论哪种顺序变换,都是对变量x而言的变换,作为突破本节课教学难点的关键。

根据本节课内容和学生的实际,我确定了如下教学目标。

三、教学目标

[知识与技能]

(1)能用五点作图法和图像变换法画出函数y=Asin(ωx+φ)的简图;

(2)能举一反三地画出函数y=Asin(ωx+φ)+k和y=Acos(ωx+φ)的简

图;

(3)能进一步得到函数y=f(x)和y=f(ax+b)图像的关系。

[过程与方法]

(1)通过对函数y=sin x到y=sin(ωx+φ)的图像变换规律的探索,体会

到由简单到复杂,特殊到一般的化归思想;

(2)通过对周期、相位的先后顺序将影响图像平移量这一难点的突破,

学会抓住问题的主要矛盾来解决问题的基本思想方法;

(3)学会运用控制变量的方法研究ω、φ对图像变化的影响。

[情感态度与价值观]

(1)通过对问题的自主探究,培养独立意识和独立思考能力;

(2)通过小组讨论交流,培养合作意识。

四、教学过程

1、设置情境

设计意图:复习“五点法作图”的要点,为学生准确使用本节课将要用到的工具提供必要的保障。

答案:将ωx看作一个整体,令其分别为0,

2

π,π,

2

3π,2π.

设计意图:复习巩固已学的三种基本变换,同时为导入本节课重难点创设情境.学生回答后,追问一般情况即:A、ω、φ的作用.此时部分学生,特别是基础薄弱和数学表达能力欠缺的学生会出现困难,会因为回答不上而觉得紧张,在不影响突破本节课重难点的前提下,为了避免刚上课就给他们带来心理压力,通过投影仪以填空题的形式展示答案。

答案:分别把正弦曲线上所有点的纵坐标伸长到原来的3倍(横坐标不变);

横坐标缩短为原来的

1

2

(纵坐标不变);向左平行移动

3

π

个单位长度得到的.

2、探求、研究

新的教学理念下,要勇于,更要善于把问题抛给学生,激发学生探求知识的

强烈欲望和创新意识。

设计意图:由学生通过作图、比较和讨论得到两种不同的变换

①先平移再压缩的变换

先把函数y =sin x 的图像向左平移3

π个单位长度, x 变成了x +3

π,得到y =

sin(x +

3π)的图像;再把所得图像横向压缩为原来的12,x 变成了2x ,得到y =sin(2x +

3π)的图像. ②先压缩再平移的变换

先把函数y =sin x 的图像横向压缩为原来的12

,x 变成了2x ,得到y =sin 2x 的图像;再把所得图像向左平移6π个单位长度,x 变成了x +6π,得到y =sin2(x +6π)=sin(2x +3

π)的图像. 3、问题突破:

组织学生集中谈论为什么先平移是平移

3π个单位,而后平移是平移6π个单位,从而突破本节课的难点。

设计意图:通过比较两种变换方法的区别和导致这一区别的根本原因,得出一般规律。

4、升华知识、培养能力

设计意图:(1)培养学生变换的逆向思维能力;(2)从一般正弦函数到一般余弦函数和一般正切函数的延伸;(3)当ω<0时,考察学生的变换和处置能力;(4)考察变换和使用辅助角公式综合能力;(5)通过从三角函数到抽象函数的变化考察学生对变换实质的理解。

5、小结(由学生小结,教师补充、规范):

(1)简要概括本节课的内容,即如何由函数y=sin x的图像通过变换得到函数y=Asin(ωx+φ)(A>0、ω>0)的图像。

(2)当ω<0时,如何将其转化为ω>0的情况来解决。

(3)如何处理函数y=cos(ωx+φ)和y=tg(ωx+φ)的图像变换情况。

(4)概括一般函数从y=f(x)到y=f(ax+b)的图像变换规律。

6、作业布置:

五.教法、学法

教法

教学的目的是以知识为平台,全面提升学生的综合能力。本节课突出体现了以学生能力的发展为主线,应用启发式、讲述式引导学生层层深入,培养学生自主探索以发现问题、分析问题和解决问题的能力,注重利用非智力因素促进学生的学习,实现数学知识价值、思维价值和人文价值的高度统一。

学法

在教师的引导下,积极、主动地提出问题,自主分析,再合作交流,达到殊途同归。在思维训练的过程中,感受数学知识的魅力,成为学习的主人。

六.教学评价

“评价不是为了证明,而是为了促进”,本节课在引导学生探究、合作以及交流的过程中,关注学生的认知心理过程,关注学生的发展,淡化终结性评价和评价的筛选评判功能,强调过程评价、自我评价和评价的教育发展功能,教师适时、公正的评价和学生自我评价促进了学生的自我反思和再认识,尤其是在问题3、问题4,以及练习中思维活跃的学生应给予及时肯定。

本节课教学注重了层次性,对基础薄弱的学生在问题1,2,和练习中多给

他们创造机会,力争每一个层次的学生都能有机会得到积极的评价,因为这是让他们保持自信,爱好数学,善于钻研从而学会学习的最好培养时机。

以上就是我对本节课的设计。新理念下数学课堂教学的探索是一个长期的过程,充分挖掘数学的应用价值、思维价值和人文价值,需要我们教育工作者的不断创新,与时俱进。

谢谢!

人教版-数学-三年级上册-8.3 分数的简单计算 说课稿

分数的简单计算 尊敬的各位专家、评委老师好!今天我说课的内容是《分数的简单计算》。下面我拟从教材分析、教学法、教学过程、板书等方面进行说课。 一、教材分析 (一)教材内容地位作用与学情 《分数的简单计算》是人教版小学数学三年级上册P96~97第八单元中的分数的简单计算第一课时的内容。 主要是简单同分母分数的加减法的计算,分数的简单计算是学生数与代数运算的一次扩展,是在学生之前学习认知了简单分数含义及其大小比较等知识经验的基础上开展教学的。也是学习异分母加减法等知识的基础。 (二)教学目标 基于以上教材理解分析和新课程标准“四基”、“四能”要求,拟将本课教学目标定位确立如下: 知识与技能目标:理解和掌握同分母分数加减法的算理和计算方法,能正确计算简单同分母分数的加减法,解决简单实际问题; 过程与方法目标:让学生经历探究同分母加减法的计算方法的过程。培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力、口头表达能力和计算能力。 情感态度与价值观目标:让学生感受到数学来与生活的密切联系,培养增强数学兴趣。 (三)教学重难点 依据课程标准和教材内容与学生已有经验知识基础的理解分析,本课我确定了以下教学重点和难点: 重点:理解掌握同分母分数加减法与1减几分之几的计算方法,并能正确计算. 难点:理解同分母分数加减法与1减几分之几的计算方法处理。 二、教学策略方法 新课程标准指出:教学活动是以教师为主导,学生为主体的师生共同参与,交往互动过程。学生是学习的主体,教师是学生学习的组织、引导、合作与帮助者。同时教有法而无定法,贵在得法。因此,在教法上拟选择情景教学、直观演示、谈话启发、质疑,引导观察阅读、思考,合作探究、发现认知。在学法上,让学生自主观察思考、自主合作讨论交流、操作探究,动脑动手动口主动学习。

《面积单位的换算》说课稿

《面积单位的换算》说课稿 说课教师:王石宝 各位领导、专家: 大家好!我今天说课的题目是《面积单位的换算》。下面就将我对这节课设计思路从教学内容、教学对象、教学目标、教学策略、教学过程等五方面向大家做一粗浅的汇报,有不到之处敬请批评指正。 一、说教学内容 本节课所涉及的教学内容是北师大版第五单元第56页的《面积 单位的换算》。本课内容的安排源自生活中人们在处理一些实际问题的时候,需要对不同的面积单位进行转换,这就需要学生了解和掌握面积单位之间的关系。因此,这节课的关键是让学生切实理解相邻的两个面积单位之间的关系,同时知道相邻两个面积单位之间的进率是100。本节课力求让学生感知面积单位之间换算的奥妙,从而激发学 生热爱数学学习兴趣、敢于探索的学习精神。 二、说教学对象 小学三年级的学生在学习本课之前,已经初步掌握了面积的概念,认识并在自己的意识中建构了面积单位,并且经历了长方形、正方形面积计算方法的得出原理。可以说,绝大部分学生已经为进一步探究、学习、掌握本课知识做好了基础铺垫,完全可以在教师的引导下完成本节课的学习任务。 三、说教学目标 结合新课改的要求、本节课的知识结构,考虑学生的认知水平及自身的教学特点,我从“知识与技能、过程与方法、情感与价值观”等三个维度设计了教学目标。 1.知识与技能方面 要求学生掌握“1平方米=100平方分米,1平方分米=100平方厘米”的换算关系。能进行简单的面积换算,体会面积单位换算的必要性,并解决一些简单的实际问题。 2.过程与方法 通过“画一画、数一数或算一算”等实际验证、迁移类推、实践应用等形式,加深学生对换算关系的理解,提高解决问题的能力。

数据的分析说课稿修订稿

数据的分析说课稿 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】

《数据的分析》说课稿 一、教材分析 1、教材的地位和作用:这章内容是八年级数学最后一章,与八年数学下册前几章没什么联系,但与实际生活有着密切的联系,考查数据,分析数据,培养的是学生学习数学的能力,分析问题解决问题的技巧,学生学起来比较轻松。本节课是在已学的基础上进行本章的知识小结。本节课的学习还可培养学生的动手、动脑、动口、合作交流等能力,加强学生对类比、归纳、转化等数学思想、方法的领会掌握,培养学生的探究能力和创新精神。 2、教材重组:《数学新课程标准》要求教师要创造性地使用教材,积极开发,利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材,所以我设计了5方面的问题带领学生走进本章知识的探寻之路,随着问题的逐渐展开本章的只是结果也就逐渐明朗,有利于学生归纳个部分知识点,如此把教材内容还原成生动活泼的思维创造活动,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。本着阳光教学的理念让学生在探寻中学到知识,做学习的主人. 3、学习目标:根据《数学新课程标准》对学生在知识与技能、数学思考以及情感与态度等方面的要求,我把本节课的学习目标确定为: 知识目标:了解平均数、众数、中位数、极差、方差有关概念,探索并掌握平均数、方差的计算公式会找一组数据的中位数、众数、极差,能进行计算和解决生产、生活中的有关问题。 能力目标:能结合具体情境发现并提出问题,逐步具有观察、猜想、推理、归纳和合作学习能力。 情感目标:通过创设问题情境,激发学生自主探求的热情和积极参与的意识;通过合作交流,培养学生团结协作、乐于助人的品质。 4、教学重、难点: 重点:平均数、众数、中位数、极差、方差的归纳及其应用。 难点:应用所学的知识解决实际问题。 5、突破难点策略:通过创设具有启发性的、学生感兴趣的、有助自主学习和探索的问题情境,使学生在活动丰富、思维积极的状态中进行探究学习,组织好合作学习,并对合作过程进行引导,使学生朝着有利于知识建构的方向发展。 二、学情分析 初二的学生对于阳光教学模式已基本掌握,他们能够进行自主探究,合作学习,讲解问题,并能应对随时可能出现的答题质疑。并且学生多数能积极参与问题的讨论之中,愿意走向讲台占领学习的主阵地

人教版五年级下册同分母分数加减法说课稿

同分母分数加减法》说课稿 各位老师大家好! 我是柏树学校的张明毅,我今天说课的题目是《同分母分数加减法》,下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法和教学流程六个方面进行说课。 教材分析 《同分母分数加减法》是人教版第十册第五单元的内容。本节教学内容包括分数加减法的含义、同分母分数加减法的计算方法和连加、连减三个部分。这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的意义及其计算方法,分数的意义和性质,以及在三年级上册学过的简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的。为异分母分数加减法的学习搭好阶梯。 学情分析 相对整数加减运算而言,分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的,但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。学生已有一定的生活经验,并有一定的分析和解决问题的能力,会有条理地表达自己的思考过程。 教学目标 基于以上对教材的理解和学生的基础,制定学习目标如下: 1、掌握同分母分数加减法的计算方法,理解相同单位的数相加减的算理及含义,并能够正确熟练地计算。 2、能够利用所学知识解决生活中的实际问题,培养学生应用知识的能力。 3、通过小组合作学习,培养学生的合作意识和学好数学的信心。 重难点 能够正确地计算同分母分数加、减法是本节课要突出的重点;让学生在探索交流中概括出同分母分数加、减法的一般计算方法是本节课要突破的难点。 教法学法 数学课标指出:“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆,动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课我准备采用自主探索、合作交流与归纳总结的学习方法,使教法和学法和谐地统一在“以学生发展为本”这一教育目标之中。 根据学生已有的知识经验和认知规律,将本节课的教学流程设计如下:

小数与单位换算的说课讲稿

小数与单位换算(例1)说课稿 各位老师下午好! 今天我将为大家说课的课题是:小数与单位换算(例1)。 下面我将从教材分析,教学方法,教学指导,教学程序等几个方面来汇报对教材的钻研情况和本节课的教学设想。 首先,我对本节教材进行一些分析。 一、教材分析 本节内容在全书的章节地位:《小数与单位换算(例1)》是小学数学新教材第四单元第11节,在此之前学生已经学习了小数点移动引起小数的大小变化,学生已经掌握了小数点移动引起小数的大小变化,这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。本节课在教学中训练学生的数学思想。 二、教学目标 知识与技能:掌握将低级单位的数改写成高级单位的数的方法。 过程与方法:经历单位换算的过程,体验迁移学习的方法和解决问题的思路的多样化。 情感态度与价值观:体会数学知识在实际生活中的应用价值,激发学生的求知欲,培养发散思维能力。 三、说教学重点、难点: 重点:掌握将低级单位的数改写成高级单位的数的方 法。 难点:掌握将低级单位的数改写成高级单位的数的方法。

四、说教法与学法: 教法:创设情境,质疑引导。 学法:小组合作探究。 五、说教学准备: 多媒体课件。 教学过程: 一、谈话引入 师:同学们你们都有好朋友吗?(有)老师也有,老师的一位好朋友身高是1m63cm,你知道她是多少米吗?今天我们就来学习类似这样的问题。 【板书课题:小数与单位换算(例1)】 二、学习新知 出示4个小朋友的身高数据,按高矮顺序排排队。 80cm 1m45cm 1.32m 0.95m 师:1、这些数据太乱了,怎么比呢? 师:2、在实际生活和计算中,有时需要把不同计量单位的数据进行改写,改成相同计量单位,这样再比较就很方便了。 三、探究新知 师:把上面的数据改写成以米为单位的数。 1、80cm=( )m

人教版二年级下册数学《数据收集整理》说课稿

《数据收集整理》说课稿 一、说教材 1、教学内容 《数据的收集整理》这一课是人教版最新教材二年级下册第一单元第一课时,这是一节授新课。 2、教材分析 本单元是在学生已经学习了比较、分类等知识的基础上学习统计的基本知识。为了让学生能了解学习统计的必要性,教材选择了与学生生活有密切联系的生活情景,通过参与有趣的调查活动,使学生经历收集信息、处理信息的过程,了解调查的方法,学习收集、整理、描述和分析数据,认识统计的意义和作用。 本单元学生学习的内容主要是调查、记录和整理结果,意在使学生体会抽样调查的合理性和记录方法的多样性。学会用画“正字”法记录数据,使结果易于整理。 3、学情分析 学生已经学习了比较、分类等与统计相关的初步知识,为本单元进一步学习调查、记录和整理,简单分析数据奠定了基础。在日常生活中有许多与统计相关的生活场景,只是学生没有发现,需要教师在课堂上引导学生研究和体会:“生活中处处有数学”“数学来源于生活”。 4、教学重点

本着2011年版数学课程标准,在充分研究了新教材的基础上,我把这节课教学重点确定为让学生掌握如何收集数据并整理数据,同时能够进行简单的分析。 5、教学难点 本课的难点确定为在数据收集过程中,学生在多种计数方法中筛选出用“正”子计数这种最简单的方法,并且在统计时不要忘记统计上自己,能够根据统计表回答问题。 6、教学目标 根据教学内容和教学重点特制定以下教学目标: (1)初步理解统计的意义和作用,学会收集数据的方法,能填写简单的统计表。 (2)使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程,能利用统计表的数据提出问题并回答问题。 (3)通过对周围现实生活中有关事例的调查,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识和创新精神。 二、说教法 在教学上,本节课采用“引导探究”式教学。从学生身边的问题出发,在教师引导下,学生自主探究问题,利用以前的知识解决问题。 三、说学法 在教学活动中,我们关注的是教学过程,所以学生在讨论中悟,悟中获,获中学,学中创新。自己主动获取知识,

人教版 三年级上册数学-15《分数的简单计算》说课稿

《分数的简单计算》说课稿 尊敬的各位专家、评委老师好!今天我说课的内容是《分数的简单计算》。下面我拟从教材分析、教学法、教学过程、板书等方面进行说课。 一.教材分析 (一)教材内容地位作用与学情 《分数的简单计算》是人教版小学数学三年级上册P96~97第八单元中的分数的简单计算第一课时的内容。 主要是简单同分母分数的加减法的计算,分数的简单计算是学生数与代数运算的一次扩展,是在学生之前学习认知了简单分数含义及其大小比较等知识经验的基础上开展教学的。也是学习异分母加减法等知识的基础。 (二)教学目标 基于以上教材理解分析和新课程标准“四基”、“四能”要求,拟将本课教学目标定位确立如下: 知识与技能目标:理解和掌握同分母分数加减法的算理和计算方法,能正确计算简单同分母分数的加减法,解决简单实际问题; 过程与方法目标:让学生经历探究同分母加减法的计算方法的过程。培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力、口头表达能力和计算能力。 情感态度与价值观目标:让学生感受到数学来与生活的密切联系,培养增强数学兴趣。 (三)教学重难点 依据课程标准和教材内容与学生已有经验知识基础的理解分析,本课我确定了以下教学重点和难点: 重点:理解掌握同分母分数加减法与1减几分之几的计算方法,并能正确计算. 难点:理解同分母分数加减法与1减几分之几的计算方法处理。 二.教学策略方法 新课程标准指出:教学活动是以教师为主导,学生为主体的师生共同参与,交往互动过程。学生是学习的主体,教师是学生学习的组织、引导、合作与帮助者。同时教有法而无定法,贵在得法。因此,在教法上拟选择情景教学、直观演

示、谈话启发、质疑,引导观察阅读、思考,合作探究、发现认知。在学法上, 让学生自主观察思考、自主合作讨论交流、操作探究,动脑动手动口主动学习。 三.教学过程 为了充分发挥教师主导、学生为主体作用,有效达成教学目标,依据教学内 容、结合学生学情,围绕目标,拟从以下几方面开展教学活动: (一)创设情境,激趣导入 老师谈话:同学们喜欢和分吃过西瓜吗?并通过课件呈现教材例1分吃西瓜 的主题情景图。引导学生观察阅读,质疑提问,图把一个西瓜平均分成了几份?哥哥吃了多少?弟弟吃了多少?从而发现信息,并用语言表达18、28的含义; (二)探究新知 1.同分母分数加法探究: (1)提出问题:教师引导提问:根据观察发现的两个信息,你能提出一个 数学问题吗?引导学生自主思考讨论交流提出问题并选择问题“兄弟俩一共吃了这个西瓜的几分之几?”启发引导列式:28+18=?板书课题:分数的简单计算。 (2)自主探究算法算理 首先教师引导学生自主己尝试计算28+18=?然后在小组内讨论交流:算式的 和是多少?为什么?感知算法算理;其次引导学生用长方形纸条折、涂操作其28、18,再观察它们的和应是多少?促进算法、算理认知;再次,通过交流汇报分享, 同时结合课件动态演示认知:2份(2个18)加1份(1个18)就是3份(3个18), 就是1个的38。并引导观察和38与加数28、18 的分母、分子间的关系,你发现了什么?从而引出学生说出同分母分数加法的计算方法。板书:相同分母的分数相加:分母不变,分子相加;并引导阅读 2.分数减法探究 (1)通过课件媒体出示例2的内容:56?26=?引导:它们的差是多少?你能 计算吗?放手让学生自主尝试计算,折纸涂色裁剪操作验证,然后在小组内交流分数减法的计算方法; (2)引导汇报分享,同时结合课件动态演示,促进学生对算法、算理的理

面积单位的换算说课稿

一、说教材 教材首先引导学生回忆相邻长度单位之间的进率, 让学生明确它们之间的进 率是 10 ,这是本节教学内容的知识生长点所在。探究平方厘米和平方分米之间 的换算关系,在此基础上出示例 4 。教材又给学生提供了更大的探究空间——让 学生自行推算平方米和平方分米这两个相邻面积单位之间的换算关系, 从而使学 生建立相邻面积单位之间的进率是 100 的概念。 最后教材安排了简单的单位换算 的练习,

以此来加深学生对面积单位间进率关系的把握, 巩固对面积单位的认识 和理解。 同时它也为学生在四年级学习的小数与复名数和面积有关的应用题及在 生活中解决与面积有关的知识打下坚实的基础。 针对本课时的内容,我制定了以下教学目标 1 、进一步熟悉面积单位的大小,掌握相邻面积间的进率是 100 ,会进行简单 的换算。 2 、培养学生观察、比较、抽象、概括、判断、推理能力及空间观念。 3 、培养学生类推和逆向思维的能力。 4 、教学重点:探究面积单位间的进率。

、教学难点:进行面积单位间的换算。 二、说教法 本节课我主要采用合作交流、a 自主探究的教学方法。 新课标指出: 学生的数 学学习内容应当是现实的、 有意义的、 富有挑战性的, 内容的呈现应采用不同的 表达方式, 以满足多样化的学习需求。 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿 一、说教材 教材首先引导学生回忆相邻长度单位之间的进率,让学生明确它们之间的进 率是

,这是本节教学内容的知识生长点所在。探究平方厘米和平方分米之间 的换算关系,在此基础上出示例 4 。教材又给学生提供了更大的探究空间——让 学生自行推算平方米和平方分米这两个相邻面积单位之间的换算关系, 从而使学 生建立相邻面积单位之间的进率是 100 的概念。 最后教材安排了简单的单位换算 的练习, 以此来加深学生对面积单位间进率关系的把握, 巩固对面积单位的认识 和理解。 同时它也为学生在四年级学习的小数与复名数和面积有关的应用题及在

2018 人教版三下《复式统计表》说课稿

《复式统计表》说课稿 尊敬的各位领导各位老师: 大家好!我今天说课的题目是《复式统计表》。我拟从教材、教学方法、教学过程和板书等方面进行说课. 一、说教材 (一)教材内容地位作用与学情 《复式统计表》是人教版小学教材三年级下册第3单元36~37页的内容。这部分内容属于“统计与概率”领域的内容。也是在学生在2年级下册初步学习了“数据收集整理”(简单单式统计表),对数据收集、整理记录与简单的数据分析已有初步体验的基础上开展教学的。教材结合学生日常生活活动喜爱的调查,引入教学。通过教学,既是对已学知识的拓展深化,又为进一步学习条形、折线统计图奠定基础,具有承上启下的作用。 通过之前的学习,学生已经对统计表有了一个初步认识,并且能够对数据进行简单的收集、整理、描述,能够根据收集到的数据,经过整理后填写表格,体会到统计表的一般特点,有了这些知识基础,可以帮助学生很好地解决复式统计表的新知建构过程。但对于学生来说,经历数据收集、整理、描述、分析的过程,了解复式统计表的特点,体会复式统计表和单式统计表的联系与区别,我想,对学生来说具有一定的挑战性。 (二)教学目标 三、教学目标 (一)、本学期教学目标: 1、使学生会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法,会进行相应的乘、除法估算和验算。 2、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,整十、整百数乘整十数,两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。 3、使学生初步认识简单的小数(小数部分不超过两位),会计算一位小数的加减法 4、使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向;会看简单的路线图,能描述行走的路线。

分数的简单计算说课稿

分数的简便计算 今天我说课的内容是《分数的简单计算》。《分数的简单计算》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单元分数的简单计算第一课时的内容。我将从教材和学情分析,教法和学法,教学过程,板书设计这四个方面进行说课。 一:教材和学情分析。 本节课是学生在理解了分数的含义的基础上进行学习的。主要内容是同分母分数加减法的计算。分数的计算方法与整数的计算方法有很大差异。因此学生学习起来会有些困难。教学时我将逐步展现算理,帮助学生理解同分母分数加减法的计算方法。学好同分母分数加减法将会为以后学习异分母分数加减法的计算打下坚实的基础。 本节课力图体现“发展为本”的理念。不仅注重学生双基的落实而且关注学生学习的过程和情感的体验。因此,结合教材,我制定了以下教学目标:知识目标: 1,理解和掌握同分母分数加减法的计算方法。 2,会计算同分母分数的加减法。 能力目标: 让学生经历探究同分母加减法的计算方法的过程。培养学生的思维能力,口头表达能力和计算能力。 情感目标: 1,让学生感受到数学来源于生活。 2,让学生获得成功的快乐,从而培养热爱数学的情感。 根据学生的认知特点,我确定本课的重难点为: 重点:理解同分母分数加减法的计算方法。会计算同分母分数的加减法。 难点:理解同分母分数加减法的计算方法。 二:说教法和学法。 新课标指出:教师是学生学习活动的组织者,引导者,合作者。本节课我将采用自主探究与合作交流的教学模式。遵循激,导,探,放的教学原则。给学生提供足够探究和交流的空间。真正体现以学生为主体的教学特点。 授人以鱼,仅供一餐之需。授人以渔,则终生受用不尽。古人以精辟的语言总结出了学法的重要性。本节课我将采用学生自主探究,小组合作交流相结合的学习方式。让学生亲自经历知识的形成过程。 为了再现生活情境和展示知识的形成过程。使抽象的知识形象地,直观地展现在学生面前。我利用了多媒体课件来帮助学生理解知识的形成过程我内在联系。 三:说教学过程 这节课我以学生为立足点。体现学生是学习的主体。设计了以下教学程序:(一)复习准备(二)学习新课(三)巩固反馈(四)课堂总结(五)布置作业 (一)复习准备 新课标指出:复习时成功之母,良好的复习可使学生更好的掌握知识。开课时,我首先府复习了整数加法的运算定律,用怎样的字母表示。

《小数与单位换算 》说课稿

《小数与单位换算》说课稿 尊敬的各位评委老师: 大家好! 今天我说课的题目是《小数与单位换算》,下面我从说教学理念、说教材、说教学目标及重难点、说教法与学法、说教学流程几个方面对本课的教学进行阐述: 一、说教学理念 学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程,教师要激活学生原有经验,激发学生的学习热情,让学生在经历、体验和感悟中运用新知。基于上述理念,我在教学中遵循“引导探究学习,促进主动发展”的新课改思路,力求体现学生是学习的主体,教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。 二、说教材 《小数与单位换算》是义务教育课程标准实验教材小学四年级下册第48页至第49 页的内容。这部分教学内容在《新数学课程标准》中属于“数与代数”领域的知识。经过前面的学习,学生对小数有关有所掌握,本课的学习从学生已有的知识和经验出发,引导学生自主探究,掌握名数的改写方法,不断提高学生自主学习的能力,积累学习经验,为今后的学习奠定基础。 三、说教学目标及重难点 根据这一部分教学内容在教材中的地位和作用,结合教材以及学生的年龄特点,我制定了如下教学目标: 1.进一步理解小数的意义。 2.认识单名数和复名数,高级单位和低级单位。 3.培养学生的比较能力、分析能力和归纳概括能力。根据教材内容和教学目标,我认为本节课的教学重点是会利用单位间的进率把低级单位的名数改写成高级单位的名数。 难点是理解单名数和复名数相互改写的原理。 四、说教法与学法 四年级的学生已具有一定的知识和生活经验,积累了一些学习方法,善于独立思考,乐于合作交流,且对新知充满好奇心。因此,在本节课的教学中,结合生活实际,以“情境激趣”为关键,以“自主探究”为主线,以“问题解决”为核心,开展多维活动,让学生在自主探索、合作交流的过程中,经历思维碰撞、独立思考、比较分析、归纳概括,获得成功的乐趣。 五、说教学流程 为了突出教学重点、突破教学难点,达到已定的教学目标,我安排了以下四个教学环节,第一个环节是创设情境,引出新课。(用时大约3分钟) 大家都知道“兴趣是最好的老师”,培养学生的学习兴趣,是调动学生学习积极性,提高教学质量的重要条件。首先,创设采访体育委员的情境“体育课上,咱们班是怎么排队的?”学生很容易想到“按个头高矮的顺序站队”,接着课件出示教材情境图,追问:“现在你还能一眼看出谁高?谁矮?”引发学生思考,提出要研究的问题,引出课题。 【设计意图:从学生熟悉的生活情景引入,激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望,使快速的进入学习状态。同时明确探索的目标和方向。】 第二个环节是合作学习,探索新知。本环节我设计了三个教学活动。 活动一:观察情境图中数据的特点,讨论、交流“有什么比较好的方法来解决这个问题呢?”得出:把它们改写成相同计量单位的数,再进行比较。 活动二:(1)引导学生观察、思考、讨论:把80厘米改写成以米为单位的小数,名数变了,数变大还是变小?(2)小组讨论“怎样把80厘米改写成以米为单位的小数”,引导学生利用米与厘米间的进率,通过分数的形式直接改写成小数,也可以用低级单位改写成高级单位除以进率100,联系小数点引动引起小数大小变化的规律进行改写。(3)放手让学生独立改写。

Excel数据分析说课稿

Excel电子表格中《数据处理》说课稿 信息技术系贾遂民 各位专家和老师们: 我今天要说课的题目是Excel电子表格中《数据处理》一节,我将从说教材,说教法学法,说教学过程几个方面来阐述这堂课 一、教材分析 1.教材的地位与作用 (1)本教材是中国铁道出版社出版的《大学计算机基础》,是“十一五”规划教材。 (2)Excel是第5章办公软件的应用中的一个重要部分,是一种以“表格”形式管理和分析数据的软件 (3)本节内容主要讲解怎样对数据排序、筛选、分类汇总,这个知识点在办公自动化中应用广泛,也是Excel数据应用中的一个重点和难点,因此,无论是从教材编排来看,还是从实际需要来看,本节的内容都非常重要。 2.教学目标 根据本节课教学内容以及学生的特点,结合学生现有知识水平和理解能力确定教学目标如下: (1)知识目标 让学生明确在电子表格中数据处理的重要性,通过对这一节课的教学,让学生掌握:(1)数据清单的概念(2)数据的排序和筛选。(3)数据的分类汇总(2)能力目标 通过培养学生的分析能力、抽象思维能力和动手能力,能对实际问题进行处理。 (3)情感目标 通过教学,充分发挥学生学习的主观能动性,激发学生学习热情,增强学生的求知欲和对本课程的热爱。 3.教学重点,难点 通过对教材的分析,针对学生的实际。确定本节的教学重点是数据的排序,筛选和分类汇总,难点是数据的高级筛选和数据的分类汇总。 二、教法和学法 教法:本节课以“案例讲解—演示—实践”为主线,通过“讲解——观察—总结归纳—实践”的程序,过渡到知识应用和练习。实现对每个知识点的认识理解和记忆,最后达到熟练应用。 学法:(1)采用多媒体互动教学手段,使学生在头脑中加深理解,巩固所学知识。(2)教师少讲、精讲、让学生通过实验学习,在学习过程中理解数据计算在日

城市区位分析

城市区位分析 城市区位分析 1、影响城市的区位因素: (1)自然因素: ①地理位置 ②气候:城市多分布于中低纬度的沿海(气候温暖湿润) ③地形: 平原、三角洲地形平坦,土壤肥沃,便于农耕,利于交通联系,节省建筑投资 高原:热带地区平原气候湿热,城市多位于高原(气候凉爽),如巴西利亚、墨西哥城

山区:城市多位于地形相对平坦开阔的河谷地带 ④河流:提供水源; 提供水运:水运起点——货物在此中转 河流交汇处——具有三个方向上的水运优势,大量人流物流在此集散 河口——既是河港,又是海港,连接海运和河运 过河点——连接水运和陆路运输 河流的军事防卫 (2)社会经济因素 ①自然资源: 煤炭——大同、鹤岗、抚顺、伯明翰、曼彻斯特

钢铁——鞍山、攀枝花、马鞍山 石油——大庆、克拉玛依、玉门、阿伯丁 黄金——约翰内斯堡 有色金属——金昌 ②交通运输:河运——宜宾、重庆、武汉、上海等 铁路枢纽——石家庄、郑州、株洲 海运——大连、连云港、上海、青岛、纽约 ③政治:政治中心——省会、首都(巴西利亚、华盛顿、堪培拉)等 政策:深圳得益于改革开放政策 ④军事 ⑤宗教:耶路撒冷、麦加、麦地那、拉萨

⑥科技:日本科技城筑波 ⑦旅游:张家界、桂林、黄山 2、分析城市区位因素的一般模式(见学案) 例:武汉的区位优势: 气候温暖湿润;地形平坦,土壤肥沃,便于农耕;位于长江和汉江交汇处,水源充足,水运便利;距离铁矿近;水陆空交通便利;科技发达;是湖北省省会;工业基础好;农业基础好 3、城市应建在河流的凹岸:河流对凹岸的侵蚀严重,水比较深,码头应建在凹岸 城市功能分区和城市空间结构

《体积单位的换算》说课稿 北师大版

《体积单位的换算》说课稿 一、说教材 1、说课内容 《体积单位的换算》义务教育课程北师大版教材第十册第四单元第50-51页内容。 2、教学内容的地位和作用 本节课是在学生已经掌握了长方体和正方体体积计算方法的基础上进行教学的,教材通过图示引导学生通过计算正方体的体积推出1立方分米=1000立方厘米,再仿照这种方法自己推出1立方米=1000立方分米;利用表格将学过的长度、面积、体积单位进行对比,加深理解。 通过教学体积单位名数的变换,和在解答实际问题的过程中的运用,发展学生的应用意识。 3、学情分析 学生已经学习了长度单位、面积单位、体积单位之间的进率,掌握了长方体和正方体体积的计算方法,教学中可以通过学生的观察大胆猜测,并利用学过的知识进行验证,掌握相邻两个体积单位间的进率,并且在解决实际问题的过程中运用进率进行名数的改写。 4、教学目标的确定 (1)、过程与方法:掌握体积单位间得进率,理解并掌握低级单位和高级单位的互换,解决一些简单的实际问题。 (2)、过程与方法:在观察操作中,发展空间观念。 (3)、情感态度与价值观培养学生的迁移能力和探究能力。 5、教学重点、难点 教学重点:体积的高级单位和低级单位的互换法。 教学难点:理解相邻单位间的进率是1000的过程。。 二、教法和学法的选择 教法和学法是一个统一的整体,教师的“教”应适应学生的“学”,而学生的学又离不开教师的指导。教学方法应当渗透在教学过程之中,要符合知识的科学性,还要适合学生的认识规律,才能使学生理解并掌握知识。

本节课教学从注重培养学生的创新意识出发,在复习中感知,在观察中大胆猜想,在课件的演示和计算活动进行验证,让学生经历了从旧知到新知,从感知到理解的过程。使学生在掌握相邻两个体积单位间的进率的同时,较好的建立了立方厘米、立方分米、立方米的空间观念,为学生运用知识解决问题奠定了基础。 1.要有充分的直观操作。 学生思维的特点一般的是从感性认识开始,然后形成表象,通过一系列的思维活动,上升到理性认识。本课的教学采用直观操作法,是一个重要的环节。 2.启发学生独立思考。 学生是学习的主体,只有引导学生独立地发现问题、思考问题、解决问题,才能收到事半功倍的教学效果。 3.讲练结合。 4.充分运用知识的迁移规律,引导学生掌握新知识。 三、说教学过程 (一)、创设情境 上课前,教师先给大家讲一个与今天的学习内容有关的故事,希望同学们认真地听、认真地想。故事是这样的:大象过生日啦!那天来了很多的朋友,有小兔、小猴等等等等,可热闹啦!在众多的朋友中只数小兔最高兴,它乐什么呢?原来它知道了蛋糕的分配方案,认为自己分的蛋糕比小猴的大。蛋糕是这样分配的:分给小兔的蛋糕是棱长10厘米的正方体,分给小猴的蛋糕是棱长1分米的正方体。 (分别出示两块同样大小的正方体,用10厘米和1分米表示它们的棱长)(目的在于利用故事激发学生的学习兴趣和求知的欲望) 然后问,同学们,小兔分的蛋糕真的比小猴的大吗?要知道哪一块大?应该计算它们的什么? (学生会回答计算它们的体积进行比较) (二)、实践探究、学习新知 体积单位间的进率 1、教学例 教师课件出示1立方分米的正方体,通过课件演示让学生可以观察分析,从而为得出1立方分米 =1000立方厘米的结论提供感官上的支持。

人教版小学数学三年级上册说课稿:分数的简单计算

人教版小学数学三年级上册说课稿:分数的简单计算 1、说教材:义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单 元分数初步理解第四课时:分数的简单计算(书本99-101页、例1和 例2)包括:同分数分数的加法,同分数分数的减法 2、重点和难点:让学生理解算理是本课的重点;让学生理解只有 分母相同时才能相加减是本课的难点。 3、教学目标:知识与技能:学生通过观察,初步理解简单的同分 母分数加减法的算理。过程与方法:通过合作探索、对比观察,初步 感知同分母分数加减法的计算方法,培养学生抽象概括与观察类推的 水平。情感态度价值观:培养学生自主探索的学习理念,使之获得使 用知识解决问题的成功体验。 4、说教法:通过直观、推理让学生充分感知,然后经过比较归纳,最后概括算理,从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,进而达 到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。采用快 乐教学法,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极发言和敢于质疑,引 导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式 的巩固练习,使学生变苦学为乐学,把数学课上有趣、有效、有益。 在研究教材的基础上,主动驾驭教材,巧妙地就地取材,尊重学生已 有的知识经验,并籍此展开教学。课堂里有认知的冲突、智慧的碰撞。学生的参与热情十分高涨,思维状态自然活跃。没有强迫,不算热闹,一切看似简简单单,但学生却被深深地吸引,自主探究的行为主动而 积极。充分体现教师以动态的、开放的、宽容的眼光来看待教学。 4、说学法:通过合作探索、对比观察,初步感知同分母分数加减 法的计算方法,培养学生抽象概括与观察类推的水平。 5、教学过程: 一、情景激趣,导入新课

小学三年级数学《统计:简单的数据分析 说课稿》两篇

3 统计:简单的数据分析说课稿一 尊敬的各位领导、老师大家好! 我是()小学的(),今天我说课的内容是小学数学人教版三年级下册《简单的数据分析》。下面我就围绕对比、发现、应用这一主题进行我的说课。 (一)教材、学情分析 《简单的数据分析》这部分内容的学习安排了2个例题,分2个课时进行教学,我上的是第1课时,这部分内容是在学生已经积累了一定的收集、整理和分析数据的能力和会用统计表和纵向统计图的基础上学习的。三年级的学生思维活跃,求知欲强,善表达,喜欢受到老师的表扬和小伙伴的认可,有一定的探究能力和合作意识,因此我在这节课教学中注重创设情境,联系生活实际,为学生创设一个自由、轻松、和谐的广阔空间,让学生通过自己的实践活动学习新知,提高能力,体会数学的真正价值,基于这些基础,我确定了以对比、发现、应用为主线的教学策略。 (二)教学目标 根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点,结合三维目标,确立了本节课的目标: 1、知识技能目标:通过观察、对比,在复习纵向条形统计图的基础上学习横向条形统计图,会看条形统计图,并能根据搜集到的数据绘制统计图。 2、过程与方法目标:使学生初步经历简单的数据分析过程,学会根据统计表进行简单的数据分析,让学生在玩中求知,自己探索,进一步体会统计在现实生活中的作用,了解数学与生活的紧密联系。 3、情感目标:增进学生对数学的亲切感,感受到学习数学的意义,进一步提高分析问题,解决问题的能力,培养学生节约用水、爱祖国的高尚品质。 (三)重难点 1、初步学会根据统计图表进行简单的数据分析。特别是学生要能根据一组数量选择合适的数值做单位。 2、根据统计图提供的信息作出判断和决策,提高解决实际问题的能力。 (四)教学理念与方法。 针对低段教学中的统计内容,课标中提出了“教师在教学中不但要注重借助生活中的例子,让学生经历简单的数据统计过程,更要关注学生参与过程的情况,引导学生积极思考,主动与同伴合作,积极与他人交流,使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心。”突出了学

《分数的简单计算》说课稿

《分数的简单计算》说课稿 一、说教材 1、教材内容:义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单元 分数初步认识第四课时:分数的简单计算。 2、教材分析:分数是三年级学生刚刚接触到的新内容,它又是学生对 分数理解的关键,本课是在学生初步掌握了分数意义的基础上进行的,让学生通过课件中的动画演示,使学生理解同分母分数加减法的算理,并且明白只有在分母相同的情况下,分子才能相加减的道理。 3、教学目标: 1)通过学生的动手探究,小组合作等多种手段让学生理解同分母分数的加减法的算理,掌握同分母分数加减法的计算方法。 2)通过情境教学让学生感受数学与生活的联系。 3)培养学生自主探究的学习理念,使之获得运用知识解决问题的成功体验。 4、教学重难点:熟练计算简单的同分母分数加减法是本课的重点;理 解同分母分数加减法的算理是本课的难点。 二、说教法 本节课中,我在教学方法上力求体现以下几方面: 1.让学生观察课件中的动画演示自己提出问题,解决问题。 2.改变学生的学习方式,让学生在观察、分析、概括的同时,并通过小组交流,将分数加减法的算理初步理出一条思路。 3.充分利用小组交流的机会,让学生增强合作学习的合作精神。

4、在学生的反馈中,对于出现的问题给予及时的指导。 三、说学法 通过合作探索、对比观察,初步感知同分母分数加减法的计算方法,培养学生抽象概括与观察类推的能力。 四、说教学过程 结合学生的知识基础与学生的实际情况,主要通过以下几个环节来引导学生展开探究学习。 (一)创设情境,引发学生对新知的思考 情境的创设有利于激发学生的学习兴趣,根据小学生的年龄性格特点,我创设展示了熊妈妈分蛋糕的场景来导入新课。 心理学研究表明,学习内容和学生熟悉的生活场景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高,从而使学生感受到数学无处不在,又能使学生产生浓厚的学习兴趣。结合学生喜欢的过生日动画,让学生观察动画,在观察过程中找出以下信息:把一个蛋糕平均分成八份,熊哥哥吃了整个蛋糕的八分之二,熊弟弟吃了整个蛋糕的八分之一等信息,在生活情境中练习,加强学生对分数的认识和理解。

面积单位之间的进率说课稿

《面积单位间的进率》第82~83页例4 各位评委你们好:我说课的内容是义务教育课程标准实验义务教育课程标准实验教材三年级下册《面积单位间的进率》。现在我将从以下四个方面来进行说课。 一、说教材 教材首先引导学生回忆相邻长度单位之间的进率,让学生明确它们之间的进率是10,这是本节教学内容的知识生长点所在。探究平方厘米和平方分米之间的换算关系,在此基础上出示例4。教材又给学生提供了更大的探究空间——让学生自行推算平方米和平方分米这两个相邻面积单位之间的换算关系,从而使学生建立相邻面积单位之间的进率是100的概念。最后教材安排了简单的单位换算的练习,以此来加深学生对面积单位间进率关系的把握,巩固对面积单位的认识和理解。同时它也为学生在四年级学习的小数与复名数和面积有关的应用题及在生活中解决与面积有关的知识打下坚实的基础。 针对本课时的内容,我制定了以下教学目标 进一步熟悉面积单位的大小,掌握相邻面积间的进率是100,会进行简单的换算。 培养学生观察、比较、抽象、概括、判断、推理能力及空间观念。 培养学生类推和逆向思维的能力。 教学重、难点:重点是探究面积单位间的进率。难点是进行面积单位间的换算。 二、说教法 本节课我主要采用合作交流、自主探究的教学方法 新课标指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。要将计算融入到具体的问题情景之中,产生计算的需要,然后再确定用什么方法来计算。依据《新课标》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念,我以学生发展为立足点,以自主探索为主线,以求异创新为宗旨。 三、说学法 通过本节课学习,使使学生能够利用新旧知识迁移,积极主动地去观察,去发现新知识、新经验,充分发挥作用,参与学习的全过程。通过教师的引导,学生能够归纳、总结学习方法,并在自己获取的成果中享受成果、消化成果、渗透成果。使学生脑海中形成数学来源开生活,生活中处处有数学的观点,并能利用所学知识,使数学问题生活化,解决一些简单的实际问题。

简单的统计说课稿

简单的统计说课稿 我所执教的这节课是苏教版九年义务教育六年制第七册第七单元《简单的统计》 统计与概率是课改后的一个重要内容 在新课程标准一年级的教材中已经初步介绍了这部分知识而现在读四年级的学生以前并没有直接学到这部分内容在日常的学习生活中又很少经历、留意这类知识基于学生的认识特点我主要确定以下教学目标: 1、使学生体验、经历、了解收集、整理数据的过程初步学会简单的数据收集、整理的方法 2、初步认识简单的统计表会填写简单的统计表会对表中的数据进行合理的分析 3、培养学生观察、分析和动手实践能力培养学生初步的统计思想 4、初步认识数学与人类生活的密切联系和作用在数学学习活动中获得成功的体验 为了达到以上教育教学目标我对教材进行了适当改动具体做法是这样的: 1、变直接呈现原始数据为收集、记录原始数据使学生经历了数据的收集过程在这一步通过学生为教师帮忙想办法体现了学生灵活解决问题的能力而最后只所以采取用调查记录的方法是为了让学生从原始数据表中学会分类整理的方法

2、变教材的“正”字法为学生的多种方法分类整理数据分类整理这一部分教材主要介绍了“正”法此法不失为一种很好的数据整理方法但是为了让学生在课堂上有展现自我个性的机会提供创造思维 的环境充分发挥他们的主体作用让学生以小组为单位想办法、找方法、创路子体现了解决问题的多样化并对这些方法进行比较渗透了灵活 选取方法的思想 3、变教材的直接呈现统计表为部分呈现法让学生在分析思考中完成表格加深学生的印象 4、变固定型练习为运用型练习教学完新课以后我设计的一道选择景点的练习让学生运用所学的知识实际地收集整理数据并填写统 计表让学生经历整个的统计过程对新知进行巩固最后一个问题的设计:还可以统计什么统计结果可以帮我们了解些情况解决什么问题让学生产生应用数学知识解决生活问题的意识使学生感受到学有所用 体现了课标中“人人学习有用的数学”这一思想 课标指出:“数学源于生活”在这节课中从新授到练习到学生 的课后统计数学素材都源于学生的生活使他们感觉到数学就在我们 身边学习数学可以为我所用的思想意识 新课程标准指出:“学数学不如做数学在这节课的教学设计中 力争让学生在做数学中学习数学知识把课堂的大部分时间留给孩子 让他们自主探索寻求方法确定统计策略”教师作为一个导演者只是在关键处点拨、指导、小结来激发学生思维拓展思路充分体现教师主导学生的主体性

分数简单计算说课稿

优秀教案名师精编_____________________________ 人教版三年级数学《分数的 简单计算》说课稿 今天我说课的内容是《分数的简单计算》。 《分数的简单计算》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年 级上册第七单元分数的简单计算第一课时的内容。 我将从教材和学情分析,教学目标,重点难点,教法和学法,教学过程,板书设计这六个方面进行说课。 一:教材和学情分析 《分数的简单计算》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单元中的内容。也就是教科书第99页的内容。 本节课是学生在理解了分数的含义的基础上进行学习的。主要内容是同分母分数加减法的计算。分数的计算方法与整数的计算方法有很大差异。因此学生学习起来会有些困难。教学时我将逐步展现算理,帮助学生理解同分母分数加减法的计算方法。学好同分母分数加减法将会为以后学习异分母分数加减法的计算打下坚实的基础。 二:教学目标 本节课力图体现“发展为本”的理念。不仅注重学生双基的落实而且 关注学生学习的过程和情感的体验。因此,结合教材,我制定了以下教学目标: 优秀教案名师精编____________ -------------- 知识与技能目标: 1,理解和掌握同分母分数加减法的计算方法。

2,会计算同分母分数的加减法。 过程与方法目标: 让学生经历探究同分母加减法的计算方法的过程。培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力、口头表达能力和计算能力。 情感态度与价值观目标: 1,让学生感受到数学来源于生活。 2,让学生获得成功的快乐,从而培养其热爱数学的情感。 三:重点难点 根据学生的认知特点,我确定本课的重难点为: 重点:理解同分母分数加减法的计算方法。会计算同分母分数的加减法。 难点:理解同分母分数加减法的计算方法。 四:教法和学法. 优秀教案名师精编___________________________ 新课标指出:教师是学生学习活动的组织者,引导者,合作者。本节课我将采用自主探究与合作交流的教学模式。遵循激,导,探,真正体现以学生给学生提供足够探究和交流的空间。放的教学原则。为主体的教学特点。授人以鱼,仅供一餐之需。授人以渔,则终生受用不尽。古人以精辟的语言总结出了学法的重要性。本节课我将采用学生自主探究,小组合作交流相结合的学习方式。让学生亲自经历知 识的形成过程。为了再现生活情境和展示知识的形成过程。使抽象的知识形象地,直观地展现在学生面前。我利用了多媒体课件来帮助学生理

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