大学生职业生涯规划--航天杯

首届中国大学生职业规划大赛个人作品

生命科学学院

College of Life Sciences, Anhui Normal University

———之个人基本信息

真实姓名:汪春军

性别:男

出生年月：1986年8月

籍贯:安徽六安

身份证号码:342401************

所在赛区:安徽省芜湖市

所在学校及学院:安徽师范大学生命科学学院

专业及班级:生物科学04级5班

学号:0410237

联系地址:芜湖市北京东路1号安徽师范大学生命科学学院生物科学专业04级5班

邮编:241000

联系电话:136********

E—MAIL:chunjunwangahnu@https://www.wendangku.net/doc/876700477.html,

前言

当我一脚踏进大学校门的那刹那，我知道我的一脚已经踏向社会了。作为来自农村的一名最普通的大学生，就业是我要面临的最实际的问题，也是最需要我去考虑的事情。

大学毕业就意味着就业，虽然离毕业还有一段时间，但是对就业的准备与打算是非常重要的。俗话说，欲行千里，先立其志。根据自己的实力、兴趣和具体的社会、家庭实际情况实实在在的做出一些科学的计划。有了计划以后自己会一直努力地向这些计划奋斗，踏踏实实地让目标得以实现。

对自己进行了实际详细的分析后我对今后做出了短期、中期与长期计划。

目录

一、前言 (2)

二、个人详细信息 (3)

三、个人职业自我分析 (4)

四、中期职业自我分析 (5)

五、远期职业计划分析 (12)

六、职业定位 (13)

七、计划实施 (13)

八、计划评估与调整 (14)

九、结束语 (15)

三、个人职业自我分析

1、职业兴趣。

在我的人才素质测评报告中我的职业兴趣类型前三项是：管理型（7分）、社会型（6分）、常规型（5分）。我的具体兴趣情况如下。

在上小学的时候我就非常羡慕我的老师，能在讲台上当着那么多的学生把自己的知识毫无保留的传授给了学生，让学生识字，懂得知识，让很小的孩子逐渐长大懂事。

那时候我就模仿老师的写字读书方式，甚至是老师的礼仪礼貌、为人方式，时时以自己的老师为榜样，对老师更是无比的崇敬。我就在想哪一天我自己能也能够站在讲台上做一名光荣的老师。上了中学我被老师的渊博知识所打动，老师所知道的知识是我平时根本就不懂的，通过老师的传授让我知道了很多，感觉那些知识真正的可以用于实际，就在我们的身边。小时候的那种愿望依然存在而且更加强烈：就是做一名老师，在拥有渊博的知识的同时，又可以将自己的知识传授给学生。

在我的心目中教师是被无比受人崇敬的角色，教师是社会上所有积极进步，品质优秀人物的代表，因此成为一名教师是我中学时代一直没有改变的愿望，正是因为这样的愿望我高考后填志愿就选择了安徽师范大学。我喜欢自然科学，再加上我是来自农村的学生所以我就选择了生物科学，而且我很荣幸的能如愿所偿的被录取。我相信我将来肯定是可以从事中学生物教育工作的。

2、职业能力。

在我的人才素质测评报告中我的职业能力得分最高的是：推理能力（8分），职业能力最低的是：数理能力（7分），我的具体情况如下。

我所学的是师范专业，我平时更是十分注意作为一名教师所应该具有的业务水平的锻炼。普通话的训练和考核我的水平是二级甲等，虽然不是太高，但是作为一名理科教师来讲是完全可以的了。从小学到高中毕业我一直是学生干部，老师喜欢将在黑板上为同学们抄习题的任务交给我，我都会欣然答应的，许多年一来我相信我的粉笔字水平完全可以当一名教师了。我从小学到中学一直到现在的大学我都担任了学生干部职务，上讲台讲话我已经是习以为常了，这些锻炼对于一名教师来说也是很重要的。

作为安徽师范大学来讲，培养一名优秀的教师肯定是完全可以的，学校有资深的教育学、心理学教授给我们师范学生上课，学校也努力锻炼学生的教育教学能力，学校将师范生塑造到完全可以胜任教师这一职务为止。同时更重要的是在大二的时候我开始利用课余时间兼职带家教，在家教过程中我的收获很多，这给我的以后职业打下了很多有利的基础。我相信学校的教育教学我也相信我自己的能力。

3、个人特质。

人才素质测评报告中显示我是适合当教师的，可以将作为教育管理者作为自己的远期职业规划目标，这些都符合我的愿望。测评显示我的性格稍有内向，严格严肃，善于言辞，拥有耐心等等这些都是适合适合于教师职业的。

在平时和同学们的交往和家长老师的接触中都反映出了我的性格，各个学习时期的同学都反映我适合于做老师，老师和父母亲也是希望我做一名老师。再加上我自己的愿望我想我能胜任教师这个职业。

5、职业价值观。

在我的人才素质测评报告中我的职业价值观排在前三的是：支配取向（7分）、

自我实现取向（6分）、经营取向（5分）。

我将来从事教育事业，我的想法就是通过我的努力通过我的辛勤教育，通过我的严格要求，我能带出优秀的学生。这些是不但在学习上非常优秀，而且知道怎样做一个合格的人的学生，让自己的学生是个品学兼优的人是我的心愿。让自己的学生考上大学，将来学成以后能够真正的成为对社会国家有用的人才。相信我能做到这些。

6、从自我优劣势综合分析得出职业位置。

通过对自身分析，我准备从最基层就业，在毕业时做一名人民教师。

四、中期职业计划总体分析

（一）家庭因素。

我是来自农村的一名的大学生，父亲和母亲都是农民，家庭经济也比较困难，家里还有妹妹在上中学，所以在短期内家庭没有经济能力去支持我考研究生，父母年龄已经较高了，需要我自己早些独立生活。

从小的时候父母就有希望让我将来做一名教师，在父母的眼中没有比教师这一职业更稳定的了。可能是农村里的人，安全稳定是他们最满意的要求了，家人对自己没有高的要求。能有个稳定的工作非常重要，有一定合适的工资收入就满足了。

由于来自农村，父母都是农村人，当前他们为我的学业奔波劳累，用辛苦挣来的钱供养我上学，可是他们不是有工资收入的人，就谈不上所谓的养老问题，等他们年老的时候就需要我去赡养，这是我义不容辞的责任。能够赡养父母是我的心愿，所以自己有个稳定的收入就变得非常重要了，教师的工作稳定几乎都有固定的工作单位，不需要像其他工作那样奔波，没有固定的场所。这对于我来说是很重要的。

因此将来从事教育事业，在家乡六安或是其附近的市县找一份生物教师工作作为中期计划的首要选择。

（二）学校与专业分析。

1、所在学校的性质：

安徽师范大学是一所历史悠久、学科齐全的省属重点大学，经过几十年的发展安徽师大在国内已经有了很高的知名度和较强的综合实力。几十年里从这里毕业的学生在各地的各行各业都工作的非常出色，这些毕业生很大一部分都走上了教育类的工作岗位，在培育祖国的接班人，在中国的教育战线上起到了举足轻重的作用。

作为师范大学培养高素质的教师肯定是最出色的，学校在教育学类拥有先进的硬件和软件设备，领先于省内同类型的其他高校，在国内师范类高校中也有较强的竞争力，在安徽全省以至全国的重点中学和普通高校都有安徽师范大学毕业的本科生或是研究生，由此可以相信学校在培养师范生的实力，也要相信学校也能以自己的实力为师范生拓展广阔合适的就业渠道。

身为师范大学学生，如果有一定的从事教育事业的意向，那发挥学校的专长将来从事教育事业应该是首先考虑的对象。

2、专业的性质：

(1)所学的专业知识内容。

我学的生物科学专业，是师范类专业。本专业培养能够掌握生物科学基本理论、基本知识和实验技能，能够在高等和中等学校进行教学和教学研究的教师、教学研究人员以及其他教育工作者。主要课程有：动物学、植物学、人体解剖学、动物生理学、植物生理学、微生物学、生物化学、细胞生物学、遗传学、分子生物学、生态学、有机化学、无机与分析化学、教育学、心理学、生物教学论等，授予理学学士学位。这是学院设立对于生物科学学生的培养计划与目标。除了学公共课程与专业课程，同时我还选修了高等数学、电子技术基础、绿色化学、简明天文学、管理学概论、公共关系学、演讲与口才、俄罗斯文学欣赏、大学生就业指导等校内选修课，还有细胞工程学、细胞生物学选论、生物产品工艺流程、污染生态学、动物行为学等院内选修课，这些课程对于巩固自己的专业基础与扩大自己的知识面、提高个人的综合素质都起到了很大的作用。

（2）所掌握的专业技能。

为了能够很好的从事生物学教育教学，学院开了与将来职业所匹配的课。

首先课堂教育，教师要求学生掌握基础的生物学知识，知识面广、难易适度整个知识面设计了整个中学阶段的所有内容。

其次是实验技能的掌握，在大学的一、二年级里，专业老师给本科生上了生物学的基础实验，并进行考核。从最基础的动物、植物的形态、生理以及分布与用途都亲手做了大量的实验，并讲解了实验的原理，特别是方法与思路，这些对于将来从事中学生物教育的大学生来说都是必须要有的技能。现在推行素质教育，所以在中学中光教书面的死知识是不够的，还要有更多的实验技术，让学生亲自动手实验，为以后从事科学研究、实际生产打好一定的基础。

光有实验室里的理论实验还是不够的，学院里还组织学生到野外进行专业实习，将所学的知识用于实际。在野外，专业老师带领本科生进行动植物的形态、生理和分布用途的认知，和生态环境的考察与论证，并对学生进行考核。这些都对师范学生掌握基础知识提供了有利的辅助作用，也是对学习生物学学专业知识的一种实际应用，这些应用不仅仅是在教育教学上在其他生活中也照样能够用的到的。学校的这种教育模式是非常实际的，也是非常成功的。学院里也有有关生物科学类的社团，这些社团的宗旨也是提高我们本科生的知识水平，增强我们的动手操作能力，同时也可以从侧面增强我们的团体协作能力与意识，这对以后我们的教师工作是非常关键的，对未来的生活习惯都会有影响。

同时作为师范类学生掌握从事教育工作的基本技能更是重要，普通话、粉笔字这是与学生交流沟通的最基本手段，也是衡量一名教师优秀与否的重要标准，学校在我们一年级的时候就开始训练我们的普通话与粉笔字，学校还组织举行一些活动来促进师范生来提高自己的业务水平，比如学校每年都要举行全校性的“三字、一笔、一画”比赛、说课比赛课件制作比赛等等。这些会落实到学院、班级，很多人都会积极的参加。在专业课堂上授课老师也不会忽略师范学生的业务能力的培养。经常通过叫学生自己写备课笔记，自己制作课件，自己上讲台去讲课等等一系列形式来真正的提高未来老师的综合素质水平。

（3）所培养的职业道德素质。

为人师表，作为老师，自己不光要把知识传授给学生，更要在言行举止上给学生以模范带头作用。学校不只重视我们本科生的知识教育，也重视我们的品行举止的端正与塑造，使我们将来能真正成为传道授业的合格人才。就从很简单的学生考试作弊情况来说，对于我们一般的本科生，一旦在考试中有一丝的作弊行为，那样的处分程度是很大

的，甚至超出一般人的想象，从这样的处罚来要求将来怎么样为人师表，怎么样去严格对待自己的学生。同时在课堂上也养成学生要行礼的习惯等等。

专业的性质和专业的培养目标都是为了培养一名合格的中学生物老师，所以选择将来从事生物类教育事业是那些有志当老师的毕业生的首要选择，更是最有把握的选择。

（三）社会环境分析。

（1）教育的现状。

当前中国的教育发展正处于突飞猛进的阶段，已经普及了九年义务教育，虽然人口的出生率下降了，但是高中入学率在不断提高，高级中等学校的数目在增加，但高级中等学校的质量也还有待上升。学校每年都在扩招，但是学校教师的数目却没有相应的大幅度的增加。导致很多地方的师生比非常小，远低于标准的师生比，这样长时间下去对中国的教育发展是不利的，为高等学校培养好基础的人才也是不利的，对学生个人更不利。举个非常实际的例子：某学校现在有高中教学班30个，每班的人数高达70人，而且一个生物教师却带了4、5个班，这样的教育结构是不合理的，是让学生家长不能接受的，也是教育主管单位所不能允许的。社会的发展，为了提高教育教学的质量，就必须实行小规模班级教学，同时减少教师的任务，提高教师的业务素质，这些都需要引进教师，特别是高知识水平高素质的教师，这些对于我们来说都是机遇所在。

众所周知，中国教育当前是不合理的，农村与城镇之间，东部与中西部地区的差距很大，特别是农村和中西部地区的一些地方教育资源极其缺乏，这些状况我们通过媒体或是亲身经历都是知道的，很多农村里的孩子是上不了学的，就算是上了小学、初中以后就不能再继续读下去了。经济的落后、社会发展的不和谐是最主要的原因。设想经济迅速发展和政策落实到位后，这些孩子是会按龄上学的，很多人也有深造的机会的，这说明将来教师的需求量还是有很大的空间的。由于不和谐不均衡，现在出现了我们都知道的情况：高考移民。同样一个高考考生，在贫困的本省只能被一般的大学录取，而要在发达省份里这个考生却能被重点大学录取！大学录取出现这样的情况，我们可以想象当地的高中录取又会是什么样的情况。

（2）师范类专业毕业生状况。

在安徽师范大学的两年里虽然我们学的都是师范专业，但是真正愿意准备从事教育教学事业的同学却很少，很多人选择了考研究生或是将来从事非教学事业的打算，最终这些同学又是因为条件不符合只有选择教学事业，但是在这样不得以的选择之前都没有做好充分的准备，没有充实的业务素质。有很多的教师可以从事科学研究或是其他行业的工作，不是非常的适合教育教学事业，是因为他们一时因为是师范学生或是各种原因没有找到自己非常想要的职业，没有考取研究生，最终还是因为自己是师范学生而回到了自己的老本行，从事教育教学事业。作为一名人民教师，有较高的业务素质，有完全的敬业精神是很重要的，这对于学校的发展，对于学生的培养都起到了关键的作用。

（3）教师职业的待遇情况。

可能是历史因素，也可能是中国的发展现状，在当今社会中教师的受尊重程度可能在教师自己的心目中不是那样的理想，因为经济的落后教师的待遇还不是很可观，教师这一职业太过于平淡枯燥，缺乏新鲜感和挑战感，看着自己的学生一代一代的从自己的手中培育出去，前途飞黄腾达，自己却只有呆在原有的岗位上继续奋斗，教师可能会有很多的不平衡想法。教师的职业太过于平稳，使的教师只有安稳守在自己的岗位上，很

难 变动去从事其他的行业，这就需要教师一生都要忠于自己的岗位。这些原因都是师范毕业生不愿意将来从事教育教学工作的主要原因。当然这里的原因还是有很多的。

（4）未来教师职业的发展趋势。

但是随着社会的发展，国家与社会对教育事业的重视程度大大的增加，整个社会对

教师的工作会更加尊重，教师的福利工资待遇将会相比以前有的提高，教育的发展需要大量的高素质教师，这是社会发展的必然结果。从社会发展的趋势与现在行业的竞争情况可以确立自己将来将做一名人民教师作为自己的中期计划。

（四）职业环境分析。

选择到最终确定一项职业，对这个职业的市场情况应该彻底了解，为了充分了解自

己的职业打算的正确性、科学性、可行性，我调用了学院里以前通过发动在校学生暑期社会实践的机会对全省师资情况特别是生物教师的情况做了分析与考虑，结果如下。

随着近年来高校扩招的大方向，我们安徽师范大学的本科招生人数也在连年上升，

2005年秋季新生入学后，我们的在校本科生将达到两万余人，如此众多的大学毕业生，势必带来严峻的就业压力。我校是一所师范院校，毕业生大部分将从事中学教育工作。为引导学生思考“社会需要什么样的教师”“学生喜欢什么样的老师”以及“如何成为一名优秀的教师”等现实问题，我院学生暑期社会实践领导小组专门开会讨论如何发动全院在校学生开展教育调查。通过充分的研究、准备，结合社会现实，我们学院制定了教育调查的基本方案，绘制调查表格（如前所示），分发给我院在校所有大学生，让我们对所在地附近的中学生物教师师资情况进行调查。

在收回的千余份教育调查表中，经过精心的统计有效表600余份，调查范围遍及全

省17个地市、76个县区， 接受调查的305所中学，学生总数达778085人，中学教师

总数达41569人，生物教师总数达2017人。

部分收回的调查问卷

表一 调查学校生物教师概况

表一中，目前全省中学生物教师占全省教师总数的4.85%，即在所调查的305所中

学的41569名教师中仅有2017名生物教师，与往年调查结果相比，此比例有所上升；但生物教师的师生比平均为1：385.76，比2003年调查结果的1：361.56反而增加了，主要原因在于中学学生的扩招超过了生物教师的增加。其中蚌埠市生物教师师生比高达1：475.85，相对而言，池洲市的生物教师的压力较小，师生比约为1：223.14。毕业于我院的生物教师全省平均比例较低，不足30%，马鞍山、黄山、铜陵三个市毕业于我院的生物教师的比例位居全省前三名；滁州、淮南、阜阳三市毕业于我院的生物教师的比例全省最低；具体到县区，合肥市区毕业于我院的生物教师比例最高，高达74.36%，个别县个别学校仍然没有一名我院毕业的生物教师，这与学校所在县区的经济状况有密切相关。随着社会的发展，教育的改进，中学将需要更多的生物教师。同样作为我们这一届毕业生也是一次机会。

地市 县区 学校数 学生数

全校教师

生物教师 生物教师的毕业学校 总数 生师比 总数 生师比 比例

安徽 师大 比例 合肥市

4 2

5 48863 271

6 17.991 121 403.83 4.46% 40 33.06% 芜湖市

4 19 40138 2551 15.734 106 378.66 4.16% 46 43.40% 蚌埠市

4 14 42351 2052 20.639 89 475.8

5 4.34% 25 28.09% 淮南市

2 21 5353

3 3170 16.887 158 338.82 4.98% 33 20.89% 马鞍山

市

2 8 22587 140

3 16.099 63 358.52 4.49% 33 52.38% 铜陵市

2 7 18159 1012 17.944 45 403.5

3 4.45% 22 48.89% 滁州市

7 20 51853 3056 16.968 151 343.4 4.94% 31 20.53% 宿州市

6 1

7 75785 3525 21.499 166 456.54 4.71% 42 25.30% 淮北市

3 9 17812 1050 16.96

4 50 356.24 4.76% 12 24.00% 六安市

6 32 78121 4168 18.743 250 312.48 6.00% 72 28.80% 巢湖市

5 24 49607 2529 19.615 12

6 393.71 4.98% 40 31.75% 黄山市

5 8 10220 740 13.811 33 309.7 4.46% 17 51.52% 阜阳市

6 32 103135 4669 22.089 258 399.75 5.53% 56 21.71% 池州市

4 4 7810 45

5 17.165 35 223.14 7.69% 9 25.71% 亳州市

3 6 24786 1173 21.13 56 442.61 4.77% 18 32.14% 安庆市

9 52 119449 6527 18.301 274 435.95 4.20% 86 31.39% 宣城市

4 7 13876 773 17.951 36 385.44 4.66% 11 30.56% 总计 76 30

5 778085 41569 18.718 2017 385.7

6 4.85% 593

29.40%

表二 生物教师学历层次统计表

表三中体现的是学历层次方面，所接受调查的2017名生物教师中，中专文凭的教

师占5.16%，大专文凭的教师占26.33%，本科文凭的教师占66.63%，硕士以上文凭的教师仅占1.88%。其中马鞍山地区的教师学历层次较高，本科以上学历的占87.30%。

根据以上分析，目前我省中学生物教师绝大多数为中青年，是比较合理的，但教师

学历层次目前尚不够高，不少中学依旧存在仅有中专学历的教师，诚然这是历史遗留问题，但本科学历的教师比还有较大的上升空间。从全体授课教师来看，全省的师生比还是比较低的，（如前所述为1：18.72），但生物教师的压力全省都还是比较大的，平均师生比高达1：385.76。最后，毕业于我校的生物教师仅占所有生物教师总数的32.36%，从一定程度上反映我们本科毕业生来说在省内找一份教师工作是没有多大问题的。

地市 县区 学校数 学生数 生物教师 学历层次 总数 生师比 比例 中专 比例 大专 比例 本科 比例 硕士 以上

比例 合肥市 4 25 48863 121 403.83 4.46% 5 4.13% 32 26.45%

82 67.77% 2 1.65% 芜湖市 4 19 40138 106 378.66 4.16% 4 3.77% 27 25.47%

73 68.87% 2 1.89% 蚌埠市 4 14 42351 89 475.85 4.34% 5 5.62% 22 24.72%

61 68.54% 1 1.12% 淮南市 2 21 53533 158 338.82 4.98% 10 6.33% 36 22.78%

112 70.89% 0 0.00% 马鞍山市 2 8 22587 63 358.52 4.49% 0 0.00% 8 12.70%

53 84.13% 2 3.17% 铜陵市 2 7 18159 45 403.53 4.45% 2 4.44% 12 26.67%

30 66.67% 1 2.22% 滁州市 7 20 51853 151 343.4 4.94% 7 4.64% 43 28.48%

100 66.23% 1 0.66% 宿州市 6 17 75785 166 456.54 4.71% 5 3.01% 46 27.71%

113 68.07% 2 1.20% 淮北市 3 9 17812 50 356.24 4.76% 5 10.00% 13 26.00%

30 60.00% 2 4.00% 六安市 6 32 78121 250 312.48 6.00% 13 5.2% 76 30.40%

146 58.40% 15 6.00% 巢湖市 5 24 49607 126 393.71 4.98% 6 4.76% 37 29.37%

81 64.28% 2 1.59 黄山市 5 8 10220 33 309.7 4.46% 0 0.00% 4 12.12%

27 81.82% 2 6.06% 阜阳市 6 32 103135 258 399.75 5.53% 28 10.85% 70 27.13%

158 61.24% 2 0.78% 池州市 4 4 7810 35 223.14 7.69% 3 8.57% 15 42.86%

17 48.57% 0 0.00% 亳州市 3 6 24786 56 442.61 4.77% 1 1.79% 20 35.71%

35 62.5% 0 0.00% 安庆市 9 52 119449 274 435.95 4.20% 9 3.28% 68 24.82%

193 70.44% 4 1.46% 宣城市 4 7 13876 36 385.44 4.66% 1 2.78% 2 5.56%

33 91.67% 0 0.00% 总计 76 305 778085 2017 385.76 4.85% 104 5.16% 531 26.33% 1344

66.63% 38 1.88%

表三 所调查学校生物教师年龄层次比例统计表

所接受调查的17个地市的305所中学，2017名生物教师中，35.05%的年龄在21

岁至30岁之间，39.22%在31岁至40岁之间，19.88%在41岁至50岁之间，还有6.25%的教师年龄已超过51岁，可见所调查学校的教师大多数为31岁至50岁的中青年，他们目前肩负着我省中学教育的重任。再过一些年这些教师就要退休，就需要更多的有能力的年轻教师作为后备力量。这对于我们即将毕业的应届大学生来说是一次机遇。

通过总体分析得出在五年的中期计划是：毕业后面向基层，在中学从事生物学教育教学工作。

地市 县区 学校数 学生数 生物教师

年龄结构（岁） 总数 生师比 比例 21-30 比例 31-40 比例 41- 50 比例 50以上 比例

合肥市 4 25 48863 121 403.83 4.46% 30 24.79% 56 46.28% 29 23.97% 6 4.96%

芜湖市 4 19 40138 106 378.66 4.16% 51 48.11% 41 38.68% 13 12.26% 1 0.94%

蚌埠市 4 14 42351 89 475.85 4.34% 32 35.96% 34 38.20% 17 19.10% 6 6.74%

淮南市 2 21 53533 158 338.82 4.98% 47 29.75% 65 41.14% 26 16.46% 20 12.66%

马鞍山市 2 8 22587 63 358.52 4.49% 21 33.33% 24 38.10% 14 22.22% 4 6.35%

铜陵市 2 7 18159 45 403.53 4.45% 13 28.89% 23 51.11% 9 20.00% 0 0.00%

滁州市 7 20 51853 151 343.4 4.94% 58 38.41% 55 36.42% 29 19.20% 9 5.96%

宿州市 6 17 75785 166 456.54 4.71% 74 44.58% 56 33.73% 28 16.87% 8 4.82%

淮北市 3 9 17812 50 356.24 4.76% 16 32.00% 18 36.00% 8 16.00% 8 16.00%

六安市 6 32 78121 250 312.48 6.00% 80 32.00% 106 42.40% 52 20.80% 12 4.80%

巢湖市 5 24 49607 126 393.71 4.98% 50 39.68% 45 35.71% 27 21.43% 4 3.17%

黄山市 5 8 10220 33 309.7 4.46% 5 15.15% 16 48.48% 11 33.33% 1 3.03%

阜阳市 6 32 103135 258 399.75 5.53% 86 33.33% 96 37.21% 49 18.99% 27 10.47%

池州市 4 4 7810 35 223.14 7.69% 5 14.29% 16 45.71% 10 28.57% 4 11.43%

亳州市 3 6 24786 56 442.61 4.77% 28 50.00% 13 23.21% 11 19.64% 4 7.14%

安庆市 9 52 119449 274 435.95 4.20% 95 34.67% 105 38.32%

63 22.99% 11 4.01% 宣城市 4 7 13876 36 385.44 4.66% 12 33.33% 19 52.78% 4 11.11% 1 2.78% 总计 76 305 778085 2017

385.76 4.85% 703 34.85% 788 39.07%

400 19.83% 126 6.25%

五、远期计划分析

1、职业本身分析。

当前在中学教育当中，生物的教育还是个小学科，这门课的教育不像语文、数学、英语那样有大的课时量，目前有的中学将生物这门课开的只有语数外课时量的一半，而且在中学阶段，生物学还是比较简单的，因此相对来说生物教学的工作量比这三个学科少，甚至远没有理化多。一方面可能是高考中生物所占的分量比较少，在目前安徽省采取的大综合中生物所占的分数还没有理化高，另方面可能是国家在政策上的原因。如果仅仅从事生物学教育的话，那还是有很多空闲时间的，如果自己想充分利用自己的时间话，就必须再从事与其相关的其他方面比较重要的工作。

2、自身原因分析。

在人才素质测评当中，我的职业价值观中以支配型占主导地位。在确立自己的中远期的职业计划中适合从事于管理者，根据自己现在将从事教育事业列为自己的

中期的职业目标，将来我将在生物教育的时候兼教育管理者工作。

从事管理工作也是我的一个愿望之一。从小学的时候我就非常关心集体的事情，那时候我就是小学的班长了。上了中学以后我更是希望自己能在组织中起到一定的

组织与领导作用，我想为集体服务，为集体的成员做自己可以做到的事情，那时我

也是学生干部，上了大学通过我的努力和辅导员的信任、同学们的支持我当上了班

长，我再一次成为了一个小集体的服务者与组织者，同时我还兼任了校学生工作助

理。我满腔的热情也获得了一定的回报，具体经历在有关证书中有反映。为同学们

服务我获得了很多，在同学们当中我也做出了很多的决策，举行了很多的活动这些

都让我知道了很多，锻炼了很多，作为学生工作助理，我从领导那学到了很多很多，虽然我现在不是什么领导干部，但是这些教育管理者给了我很多怎样做领导干部的

提醒与启示。

通过这些年的班干工作的锻炼，我已经有定的责任心与组织能力，我相信我能把学生教育好的同时，我也能做一名优秀的教育管理者。

3、确立远期计划。

通过各方面的分析得出我的远期计划是：做一名高级中等学校的教育管理者兼高中生物学的教育教学工作。

当然中期计划是远期计划的基础，计划做一名班主任也是远期计划的基础，只有在一所高中里尽职敬业的工作，充分了解学校，真正为学校的发展带来益处，

得到学生、同事、领导的认同后才有机会实现自己的远期计划目标。这些需要时间，更是需要自己的努力，我一定能朝这个方向努力并逐步实现自己的目标。

六、职业定位

综合第一部分（自我分析）及第二部分（职业分析）的主要内容得出本人职业定位的SWOT分析：

具体过程为：

大学毕业

在中学从事生物教育工作从事中学教育管理兼生物

教育工作 （此时期可考取教育硕士以适应职业与终身教育需要）

七、计划的实施

八、评估调整

社会在不断的发展，随着社会的发展，任何意想不到的情况都会发生的，这些变

化可能会打乱自己的职业计划，职业计划是在现在根据社会的发展规律、自己的兴趣

与现实能力和所学专业确立的未来将要从事的职业。随着社会的变化这些计划是需要与时俱进，不断改动改良的。

1、规划调整的原则。

虽然社会是有一定的变动，但是职业规划的调整应该遵循一定的原则。

（1）不偏离所学专业原则。假设职业最终的变动完全偏离了自己的专业那就意味着自己以前所学的知识都是浪费了，这和虚度大学的四年没有太大的区别，往往是前功尽弃。在自己的专业基础上从事职业应该比白手起家更有成功的把握，而且不会那样的困难。

（2）依据自己实际能力原则。选择职业不能好高务远、眼高手低，一切都要从最基础的入手的，慢慢进步的。变动职业脱离自己的实际能力是要付出沉重代价的。（3）考虑长远原则。职业的变动多多少少会给自己带来影响甚至是重大的损失，因此在变动的时候要考虑到所变的工作以后的长久性，免的在后来还要变动，带来不必要的麻烦。

（4）考虑家庭因素原则。父母是贫苦农村的农民，到年老的时候儿女是唯一的依靠，赡养父母是我不可回避的责任，所以不论职业如何变动，能够好的赡养父母应该被优先考虑进去。

2、具体评估方式与变动方法。

（1）在自己的短期计划中如果没有实现获得那些考试的证书，可以推迟去考取，比如计算机证书在工作的时候也是可以考取的。但是最新规定惟有在校大学生才有机会报考英语四、六级，所以要努力在大学毕业时拿到英语六级证书（通过成绩单）。（2）在自己的中期计划中如果出现找不到非常满意的省级示范高中从事生物学教育的话就降低自己的希望，到市级或是其以下的中学从事生物学教育，在基层立好基础，再找机会进步到优质中学从事教育。

（3）在远期职业计划中如果因为自己的各个方面的原因没有办法兼任教育管理者，那就在工作的同时继续学习，报考教育硕士，掌握更深层次的教育方法与理论，这些对于向教育管理者的冲刺会提供强有力的帮助，如果没有实现理想的话可以更好的从事教育也有机会到高校从事有关生物学的教育。

（4）由于教师职业受外界的影响因素教小，比如家庭的经济，即使身体出现情况，教师职业变动的可能性比较小。

3、具体评估时间。

（1）在每实现自己的一个目标时就做一次评估。

（2）在该实现阶段计划的时候却没有实现或实现的可能性比较小的时候进行一次评估。（3）在计划进行中自身或是家庭受到意外挫折的时候进行评估。

（4）在国家有重大政策的变动时或社会有意外大的变动时进行评估。

九、结束语

计划的制定就应该与计划的实施同步，计划制定以后关键在于实施。这次

职业计划大赛让我对自己的实际能力与所处的社会、家庭、学校环境和所学的专业等进行了仔细的分析。通过总结和分析并结合自己的意愿与兴趣我确立了自己的短期、中期与长期计划。

在今后的学习以及不久的工作当中我会按照我的计划灵活的执行，按时评估，努力实现自己的目标。