懂得_低头_获得成功

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那些人缘好、事业顺、进步快的人，往往都是懂得“低头”的人。

如果你渴望成功，要学会低际环境中进退自如，绕开障碍，开创广阔的发展空间，成就一番辉煌的事业，收获丰盈美满的人

扛起了全家人的生活。去年元旦那天，他挑了一个顾客的货物，和顾客走散了，为了寻找失主，他在寒风中，接连寻找了10多天，直到登报找到了主人。“这人啊，缺钱，也不要缺德！”一个农民掏心窝子的话，感动了一座城。而今，这城里的人，几乎都认识老郑了，他还在城里干体力活。但与前不同的是，老郑走在街头，认识他的市民，大多会走上前去，亲切地拍拍老郑的肩膀，说上一声：“郑师傅，您多保重啊！”这一声声“保重”，也暖透了郑大哥的心。我有次找他搬东西，他给我说：“城里人真是好啊，我要一辈子留在这儿，给他们帮帮忙！”

一个大气从容之城，是一个博爱、包容之城。一个城市的温暖，来自于人。人与人之前的相互温暖，来源于生活的每一个细节。那司空见惯的一声问候，一句叮咛，一次嘱托，一个祝福：你好，再见，谢谢，保重，平安，幸福，对不起，没关系……这些普普通通的语言之花，带来的是感动、感谢、感恩；是温暖，是惦记，是关爱。它们在空气里飘散，就和空气一样，成为我们的呼吸。

（薛钢摘自《杂文报》2012年10

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读《追求理解的教学设计》有感

读《追求理解的教学设计》有感 寒假期间，我读了《追求理解的教学设计》这本书，对其中一位语文老师的教学案例印象尤为深刻。这位语文老师以“苹果”为主题，设计了多学科的各种教学活动。 站上讲台二十多年，从一开始的拼命三郎，执着勤恳地诲人不倦，到取得点成绩后逐渐开始的迷茫，迷茫于自己这样任劳任怨手把手地教，是救了学生还是害了学生?这样的迷茫持续了很长一段时间，也曾几度让我想逃离这个我深爱的三尺讲台。因为，这不是我想要的课堂。后来，随着现代电子技术的发展，我开始了交互式电子白板课程和翻转课堂教学模式的探索，但这仍然不是我心中向往的课堂。我想看到的是孩子们真正能用自己的头脑思考问题，能用自己的小手亲自实践，能够让孩子自觉自愿地沉浸在学习中，不浪费课堂上的每一分钟，这样的愿望埋在心里一直不敢说，因为太过于理想主义。可是，心没死，却又无路可走。虽然知名教师的荣誉挂在头上，但是我很惭愧，只能在自己的教室里做一些小小的改变，但似乎也总让我快乐不起来。离退休的日子越近越不安我的教学究竟带给了学生什么?他会自己学习吗?他会自己思考吗?我到底怎样教才能实现这些愿望呢？…… 直到这个寒假读到这本书，看到这个高中语文老师的课堂并不是基于学生理解上的设计，才解开我心中的疑惑与矛盾。当时，北京亦庄的校长说这样的课程是不参加期末考试的，正像这位语文老师一样也存在这个问题，就是很少有评估手段能测试出学生是否真正深入地理解了课程内容。以活动为导向的课程往往能激发孩子们的兴趣，也能围绕一个主题提供各学科的关联，但是这样学习的最终价值值得思考，学生在多样活动中多大程度上

反映了有价值的内容标准?在诸如创意叶子粘贴画、写作创意故事、完成信息检索等活动中学生获得了怎样的理解? 也就是说离开课程体系设计这样的活动课程仍然无法实现学生对应学的知识的深度理解。 那么，怎么设计才能让学生们理解教学设计呢?反复读了很多遍，明晰“学生理解”的目标，探究“好设计”的方法是我们在实际教学中的双重目的。结合书中设计 “苹果”课程的语文老师的做法，认真研究教材，弄清楚每个单元的主题，围绕单元主题设计多学科、多样式的活动，激发学生学习兴趣，增加学生动手实践的机会，让学生们既能够参与活动又能够实现课程目标。 当然，这样为理解而教的设计要想真正实现还有很大的难度，很多的困难如何克服还需更多的思考，但是至少它指明了一些方向，让我不再彷徨，遵循“计划——修订——教学——评估——反思——调整”这样的循环不断努力前行

我终于懂得了2

我终于懂得了 华西实验学校初三（3）班龚梓珧 我很好奇，为什么一个在城市中谋计生活的农民脸上总会挂满笑容。 那天，我在放学路上遇见了这位农民工。他是一位40多岁的中年男子，在高大的写字楼下的一个角落摆着一个补鞋的小摊。在微风的吹拂下，他黑中带白的发丝随风飘扬。时光悄悄地在他的脸上留下了岁月的痕迹。他注意到我在看他，便露出了一个很温馨的笑，连嘴角的弧度，都演绎得那么到位。那充满爱的眼神，让人无法移开。他的身上完全没有流露出一个在城市中生活的农民工该有的卑微猥琐状。那微笑的背后是什么？我很好奇，开始静静地打量他的世界。 这附近的围墙上，开满了红红粉粉的蔷薇，公寓的楼房被鲜花环绕。长长的花墙堆积着无数的娇艳，美丽得几乎奢侈。这个农民工在这也许真的是格格不入，虽然他在这做着与那些白领同样维持生活的活计，但他的笑容似乎不会属于这。我又重新问我自己:到底是什么力量支持了他，能让他在异乡的大城市保持自己的微笑？我怀疑他的心中是不是揣着一颗小太阳，自己照耀自己，自己温暖自己，不怨艾不忧戚。 这时，我看到他面对夕阳，清清嗓子，唱起了汪峰那首《怒放的生命》：“我想要怒放的生命，就像伫立在彩虹之巅……”男子的身体有些颤动，他把手紧贴在胸前，脸上的表情很是欢快，自然。他的头微微上扬，在太阳的余晖下显得有些微红。在响彻天际的歌声中，仿佛有一颗充满了生命力的灵魂在跳动，连我那渺小的灵魂也仿佛随着它的节奏在跳动。 我的心不停地跳着，内心涌起一般莫名的激动。我定定地看着这位男子，心中更加好奇：为什么他的歌声如此动人，为什么他的微笑如此灿烂，为什么一个生活如此辛酸的人，他的内心却是如此坚强？在好奇心的驱使下，我上前与他交流。他说他失去了工作，只得做些补鞋的小生意。但通过他那爽朗的笑声和澎湃的歌声，我感受到了他的那颗乐观和积极向上的心。 此时，驻足在灿烂的阳光下，我恍然大悟。我懂得了生命从来都不卑微，人的高贵在于灵魂。即使身处恶劣的环境，只要一个人充满希望，拥有一颗积极向上的心，他的生命就会变得不平凡，就有信心战胜一切困难。正如这位农民工，他凭着自己的努力，在这座大城市中扎了根。 此时我对这位中年男子充满了敬佩，感动。他那灿烂的微笑，深深地烙在了我的脑海中，像一轮太阳，感染了我的心。 此刻，太阳仿佛变得更加温暖。因为我终于懂得了生命的真谛——生命的高贵，在于拥有一颗向上的灵魂。 （指导老师赵良芳） 我终于懂得了 华西实验学校初三（4）班赵欣怡 寂静的夜锁着深秋的寒意，月光如水，冷冷清清地倾泻在庭院，好似一泓清泉，又似一匹硕大光滑的丝绸，紧紧包围着我。

懂得低头_也是一种人生的智慧和成熟

懂得低头，也是一种人生的智慧和成熟 人性是固执的，做到低头也是困难的，如果不懂得在现实面前适时的低头，人生也就不会有太大的成就，懂得适时的低头，是一种巧妙的智慧，沉稳的成熟。谷子成熟了，就低下了头，向日癸成熟了，也低下了头，昂头是为了吸收正面的能量，低头是为了避让危险的冲撞，事实如此，正应了一句俗语：“低头的是稻穗，昂头的是秕子”。 植物如此，倘若不低头，就不会成熟，风会将之吹折，雨会将之腐朽，鸟儿也会将果实作为食物而果腹充饥，只有空空如也的秕子，才会昂着头招摇在风中。 人生也如此，至刚易折，至柔则无损，上善若水，是最好的选择，便利万物，而又能高能低，能屈能伸，方能顺利长远。所谓低头，是适时的选择，识时务者为俊杰；所谓成熟，也是辩证兼得，不能一味的追求一成不变的态度。 生活中，如果一味的昂着头生活，那就会给人一种趾高气扬、不可一世的感觉，让人敬而远之，久而久之，人们就会觉得这是一种傲慢无礼、目中无人的傲气，会不被认可，或遭人排挤。现实里，如果一味的低着头，那就会给人一种懦弱，无能，胆小怕事的感觉，别人也会趁机欺负打压，久而久之，会让人们看不起，而作为另类处理。 而适时的低头，不只是一个动作，也是一种智慧，是一种豁达的胸怀，是忍的境界；适时的低头，不是委曲求全的懦弱，是“留得青山在不怕没柴烧”的深谋远虑。而成熟的标志，是一种百炼成钢绕指柔的状态，知道什么时候昂头，知道什时候低头，柔刚并进，进退有度，是一种谦逊的姿态。俗话说：“懂得低头才能出头。”有时候稍微低一下头，是一种宽容，是一种从容，是一种竞争的避让，是一种生存的智慧，留有一点存在的机会，才会有出头的可能。有的时候，低头才能看见自己的幸福，才能看见自己的不足，仰望出来的幸福不是幸福，低头看看，身边最普通的生活才充满了真实的幸福；如果总是昂着头，不会看见自己的缺点，适时的低头想想，反省一下自己，发现不足，才能完善自己。

人生“哲理”--学会放弃

人生“哲理”--学会放弃 人生，就好比是一个大舞台，我们每个人，都是一名好演员，无非是分别扮演的角色不同。有名角，也有丑角，有正面，也有反面，在现实生活中也一样，有幸福同时也有痛苦，有欢乐就会有悲伤，有情感就会有烦恼，有得到更会有放弃，有希望就会有失望，还有，很多、很多的无... 天使想给海豚一个吻，可是海太深了。海豚想给天使一个拥抱，可是天太高了……“天使，我要如何才能得到你爱的馈赠……”海豚痛苦的低鸣。“我不可能放弃我天使的身份来到海中与你相聚，除非你可以舍弃你海豚的外形，化身为天宫鱼池里的小鱼，这样我们才可以相聚… 快乐并不是拥有的多,而是计较的少不少人因为过多的贪婪 而失去了生命的快乐人生如水,我们必须学会向水流一样一 样适应环境人生要有所取也要有所放弃如同一块雕塑只有 去掉多余的部分,才能雕琢成美丽的雕塑所有的人都渴望幸福,并追求幸福但人们往往忽略了幸福其实只... 当你明白爱情的时候也就是你受伤害的时候人只有受伤后 才会懂得爱只有失去之后才会懂得珍惜只有放弃的时候才 会知道无奈人的成长总是在挫折当中的不明白爱是什么不 一定就是一件坏事明白以后也许会更烦恼更加厌倦这个世

界真爱无处不在别怕受伤不管失败多少次... 身上一切，看似不经意，却是我苦心经营，希望你快乐。你说：不如送我一双雨鞋。不如，你送我一场春雨。那么即使我流泪，在雨中，也不容易被你看到。世事其实都是在它适当的时候降临，只是我们没有适当的心情去迎接它。因为爱他，所以离开他。我喜欢这句话。有些感情... 到现在才明白：爱情不是自己所想得那般美好的，生活就是生活，平平淡淡、细水长流。到现在才明白：女人，应该50%爱自己；35%爱家人；15%爱别人！到现在才明白：女人在何种情况下都不能放弃自己的思想、事业与梦想！到现在才明白：金钱虽说不是万能的，但在这现... 如果你爱的人放弃了你，请不要伤心.有的东西你再喜欢也不会属於你的，有的东西你再留恋也注定要放弃的，人生中有许多种爱，但别让爱成为一种伤害。有些缘分是注定要失去的，有些缘分是永远都不会有好结果的，爱一个人不一定要拥有，但拥有一个人就一定要好好的... 他哭了，为了一个女孩。“男孩在你面前哭说明他已经快要窒息了,如果你拉住他的手，他真的可以陪你走完一生;如果你放弃了他，他会很难再回到以前的自己。”我决定离开他。他对我说，只要我幸福．我知道，他哭了．如今，我们都变了。他变了，变得陌生，过去，对他而言... 今天在报纸上看到一篇女生写的文章，让我感触很深，她因

命题作文“我终于读懂了你”写作指导及范文

以下文题，任选其一。 题目(1) 命题作文:我终于读懂了你 题目(2)阅读下面的材料，自拟题目，写一篇文章。 很多人做事的通病就在怕站不怕慢，慢条斯理地不死不活地挨，说不做而做着并没有歇，说做并没有做出什么成绩来。许多事就这样因循耽误了。我们只讲工作而不讲效率，在现代社会中，不讲效率，就要落后。 我们不但需要时间工作，更需要时间对我们所做的事回头看一看。在现代紧张的生活中，我们车如流水马如龙地向前直跑，不留下一点时光做一番静观和回味，岂不是浪费生命。 （朱光潜《谈休息》） 作文要求： ①选择你最擅长的文体，结合你最熟悉的生活，抒发你最真挚的情感； ②认真书写，力求工整、美观；③文章不得出现真实的校名、姓名； ④不少于600字。 【答案】我终于读懂了你 考试成功时，总有你及时泼凉水；考试失利时，总有你及时训斥。你是严父，对我严厉到吹毛求疵，每每听到你冷漠的活语，我的心中默默下起了小雨，悲伤的雨酒落心田。直到那天，我终于读懂了你。 当我兴奋地捧着成绩拿给父亲看，收到的只有冷讽热嘲，“这么简单的题才考这些分，是不是又马虎了”当我颇为骄傲地将我精心准备的演进讲给他所时，他便又说“停顿不当，发音不准，这样的水平怎么

去演进。”我的满腔热血被他一次次无情地浇灭。窗外浙浙沥沥下起小雨，雨势渐大，发狠似地砸向地面，几滴雨滴摔到脸上，很疼。我抬头望向灰蒙的天空，心中笼上一层阴霾。 当我随意将小测放到桌面上，准备让母亲看时，父亲径直拿起试卷，点了点头，语气中充满了欣慰，“这次考的不错，下次再接再力。”我有些惊愕地看向父亲，他的眼眸中充满了慈爱，似是看出了我的疑惑，他缓缓开口：“以前是爸爸太严厉了，怕你骄傲，怕你满足现状，止步不前。现在你压力那么大，我也不会那么苛刻了。”那双温暖有力的大手放在我的肩膀上，温暖传到全身，方才在雨中的寒意早已驱散，手里棒着父亲泡的热茶，水汽升腾腾氤了我的双眸，留下星星点点的感动。 沉浸在温暖中，我不禁想起与父亲过往的点点滴滴。是他在我中考那天中午不让妈妈洗碗，让我睡个好觉；是他在自己生日时，只因收到我的贺卡礼物笑得像个孩子；是他每晚从不缺席地伫立在门口等我回家；是他在我中考备考的每个夜晚倾力相陪……呡了一口清茶，父亲又如何不像这茶，初尝微苦，细细品呷却十分清香。我的眼睛微湿润，转向窗外，不知何时，雨停了，云散了，月儿高挂天宇，把如水般的清辉酒向人间，笼上一层银纱，一派安宁，正如我心中一般，此刻风停云散。 望向父亲，不知何时他已增添些许白发，是为我日夜操心的结果吧；他的双手是那样粗糙，却总是提醒我搽面霜；他的眼角被岁月镌刻了痕迹，岁月爬上了他的额头，父亲变了好多，唯一不变的是对我的爱。

智者常低头!(深度好文)

人性是固执的，做到低头也是困难的。 如果不懂得在现实面前适时的低头，人生也就不会有太大的成就，懂得适时的低头，是一种巧妙的智慧，沉稳的成熟。 谷子成熟了，就低下了头，向日葵成熟了，也低下了头，昂头是为了吸收正面的能量，低头是为了避让危险的冲撞。 若不低头，就不会成熟，风会将之吹折，雨会将之腐朽，鸟儿也会将果实作为食物而果腹充饥，只有空空如也的秕子，才会昂着头招摇在风中。 人生也如此，至刚易折，至柔则无损，上善若水，是最好的选择，便利万物，而又能高能低，能屈能伸，方能顺利长远。 所谓低头，是适时的选择，识时务者为俊杰；所谓成熟，也是辩证兼得，不能一味的追求一成不变的态度。 生活中，如果一味的昂着头生活，那就会给人一种趾高气扬、不可一世的感觉，让人敬而远之，久而久之，人们就会觉得这是一种傲慢无礼、目中无人的傲气，会不被认可，或遭人排挤。

现实里，如果一味的低着头，那就会给人一种懦弱，无能，胆小怕事的感觉，别人也会趁机欺负打压，久而久之，会让人们看不起，而作为另类处理。 适时的低头，不只是一个动作，也是一种智慧，是一种豁达的胸怀，是忍的境界;适时的低头，不是委曲求全的懦弱，是“留得青山在不怕没柴烧”的深谋远虑。 而成熟的标志，是一种百炼成钢绕指柔的状态，知道什么时候昂头，知道什么时候低头，柔刚并济，进退有度，是一种谦逊的姿态。 俗话说：“懂得低头才能出头。”有时候稍微低一下头，是一种宽容，是一种从容，是一种竞争的避让，是一种生存的智慧，留有一点存在的机会，才会有出头的可能。 有的时候，低头才能看见自己的幸福，才能看见自己的不足，仰望出来的幸福不是幸福，低头看看，身边最普通的生活才充满了真实的幸福。

阅读理解教学设计

语文阅读答题技巧六招 1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。 对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用; 从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写埋下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文 章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。 2、文章表达了作者什么样的思想感情? 这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、 渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可 以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。 3、概括文章主旨。 对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行 回答：“通过……故事，歌颂(赞美)了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。 我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句， 文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。 4、文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用? 看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写 还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。 抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。 5、文中某句运用了什么修辞手法?有什么作用?

《追求理解的教学设计》读书心得

《追求理解的教学设计》读书心得 作为一名人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是为大家收集的追求理解的教学设计读书心得，仅供参考，欢迎大家阅读。 美国教育专家格兰特·维金斯和杰伊·麦克泰格合著的《追求理解的教学设计》中的理论，为我在教学上解答了许多的困惑。而其中实例和操作又为我的教学方式提供了实践的可能。虽然美国的教学体系和中国完全不同，他们的教师可以自主选择教材或者设计教材，甚至自己制定富有个人特色的教学课程。利用这本著作当中提出的理论设计教学时，他们可以打通所有科目，进行整体的主题设计，而我们是做不到的。不仅是因为工作量太大无法完成，还因为整个课程标准和教学大环境不一样。但这个理念可以放在某一个科目当中践行，以下就是我自己的一点尝试。 1、零碎，不成系统。 高一、高二阶段对古诗词的教学往往就是教材当中的诗词，再加上一些练习或者考试卷上的题目，遇到的是哪一种艺术手法就讲哪一种，遇到是谁的诗词，就讲讲这一种风格的诗词。当学生再想回

忆起所学的诗词时，印象往往不深刻，因为碎片化的东西很难进入长久记忆的。 2、以考试为导向，失去诗词的韵味。 因为有高考这个指挥棒存在，教授古诗词时，往往也是按照表现手法、思想情感等套路来讲解，丢失了诗词本身的美感。 3、虚设目标，教学效果差。 我们在设计一个教案时，往往会有所谓的三维目标，而这些目标往往是老师一厢情愿，没有从学生的实际出发，最终也很少有人真正将这些目标都落实到位，也没有具体的评估标准，特别是语文这一门抽象感性的学科，更是很难用客观精准的标准去评估。所以很多时候三维目标只是几句空话，或者说，是语文教师的美丽想象。 最新版的《高中语文课程标准》中提到：“应关注学生学习方式的转变，做好学生语文学习活动的设计、引导和组织，注重学习效果。根据学生的发展需求，围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境。加强课程实施的整合，通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等方式，实现知识与能力，过程与

我终于读懂了爱(作文)

我终于读懂了爱 以前，每当同学们问我“你妈妈是如何去关心你，爱护你”的时候，我总是语塞，因为记忆中的您总是冷着一张脸，很少看见您的脸上刻出过微笑这两个字。 痛心 我兴奋地拿着那张全是满分的成绩单又蹦又跳地跑进厨房，兴高采烈地对着正在做菜的你说：“妈，这是这次期末考试的成绩单，全是满分！”您听着接过成绩单，随便膘了两眼，就把成绩单抛给我，接着轻描淡写地说：“下次继续。”说完后便低下头继续摆弄自己的菜，仿佛它们才是她的亲生女儿。我的心情犹如那张正在缓缓落下来的成绩单一样，堕着，堕着跌下了地狱。早已在眼睛打转的泪水竟不争气的流了下来，心中对您的恨意到了极端。您不知道，我是多么地渴望得到您的一句肯定啊！ 那年，我7岁，你35岁。 转变 似乎您意识到了我们母女间已隔着一堵厚厚的墙，有心地修补这中间缺失的沟通，您总走过正在认真练琴的我的身旁，小心翼翼地问我：“你都练了那么久了，要不要休息一下，我给你切些水果吃！”没有比练到好听处遭受打扰更让人不快的了。我懊恼地对你说：“你别烦我，我再练一会儿。”您仍不死心地说：“我看你也挺累的了，你休息下再练吧！”我终于忍耐不住了，厌恶地说：“我都说了不用就不用啦，你去忙你的吧！”说完我看见您背过身去，偷偷地在抹眼泪。那动作虽轻，却画在我心里。仿佛就在那一刻，我读懂了什么。 后来我才知道那天您放下所有家务活来陪我练琴，想让我专心地去面对比赛，而我却那样对您，幼稚！幼稚！ 那年，我10岁，你38岁。 内疚 您要过生日了，想起以往我只会送您一句“生日快乐”，而您却已经开心得不得了时，我心里总有点过意不去，于是这年我准备送一张贺卡给您。 生日会上，我呈上了精心准备的礼物给您，您轻轻打开贺卡，一边面带着少有的微笑读着我写给您的祝福，一边温柔地说：“女儿懂事了!”您头上那几根白发是那么的刺眼，并深深吸引了我的视线，那一头乌黑油亮的长发何时有了这几根白发呢？而我好像长大以来从未好好再看看您，原来时光在我们身边流逝得太快，快到我们不知不觉得成长，而您正慢慢地变老了。那晚，我和您都哭了，不是伤心地哭了，而是为解开母女间一直以来的心结而感动地哭了。 那一年，我12岁，你40岁。 现在，我知道您的每个眼神，所说的每一句话里都隐藏着你对我的爱。妈妈，我真的是太笨了，用了整整12年的时间才终于读懂了你对我的爱。这爱不张扬，却足以感动我一辈子。

学会理解父母教学设计复习过程

“学会理解父母”主题班会教学设计 主题背景： 本次教学的对象是初中学生，他们正处于青春期，生理、心理都在发生着明显的变化，自我意识不断增强。在这一时期，他们与父母的关系也发生了一些微妙的变化，他们对父母的依赖感降低，也希望得到父母的理解和尊重，对父母的管教开始有抵触情绪. 根据初中学生的这一心理特点，我们设计了本次的主题班会。选择具有代表性的事件通过小组以及全班学生互相交流，相互点评，使学生理解父母，学会与父母积极沟通的技巧。 活动目标： 1、正确认识父母对自己的关爱和教育，多侧面地认识父母，了解父母所承担的压力，克服逆反心理，学会换位思考理解父母的苦心。 2、体会父母对子女伟大无私的爱与付出，学会感恩。 3、让学生掌握与父母沟通的技巧，处理好与父母之间的关系 评价设置： 1、通过观赏小品《父子发生冲突》、《长江七号中》父子相处的片段、以及一封 来自母亲的关于教育子女的迷茫的信，让学生互相交流，点评，有梯度的让学生逐步理解父母。从而完成目标一。 2、学生交流搜集的关于父母对子女无私付出的事例，让学生体会父母之爱的无 私。完成目标二。 3、在前两个活动的前提下，小组总结交流与父母沟通的技巧。 活动准备 1课前填写调查表格 2、指导学生以小组为单位，从电视、网络、书刊以及身边收集关于父母的爱的感人事件。 活动过程 一、音乐导入引出主题 老师播放的是什么歌？满文军的《懂你》，同学们知道这首歌是写给谁的吗？满文军在歌里唱到“多想靠近你，告诉你我其实一直都懂你”我要问同学们，你懂你的父母吗？这节课我们一起走进父母的内心世界，看看他们在想什么？ 二、创设情境合作交流 （一）理解父母“爱的管教”学会换位思考 下面我们来欣赏一个小品，同学们看一看，他们身上有没有你和你父母的影子。

追求理解的教学设计学习心得

实用汇总报告 《追求理解的教学设计》学习报告 华理附中许炜佶 暑假期间学习了《追求理解的教学设计》（第二版），这本书提出了“逆向设计”的概念和方法，以避开学校教学设计中的两大误区－聚焦活动的教学和聚焦灌输的教学。前者没有明确学习体验如何帮助学习者达到学习目标。后者缺少明确的大概念来引导教学，缺乏为确保学习效果而进行设计的过程。 本书认为教师在考虑如何开展教与学活动之前，先要努力思考学习要达到的目的到底是什么，以及哪些证据表明学习达到目的。必须首先关注期望，然后才有可能产生适合教学行为。认为最好的设计应该是“以终为始”，从学习结果开始逆向思考。 1、需要树立的教学观点 我们是培养学生用表现展示理解的能力的指导者，而不是将自己的理解告知学生的讲解者。 2、如何能达到逆向设计？（与“翻转课堂”有相似之处） 很多教学缺乏目的性，教学效果不理想。 在确定教学目标后，可以思考以下的问题：什么可以用来证明学习目标的达成？达到这些目标的证据是什么样的？教与学所指向的、构成评估的表现行为是什么样的？ 在课堂教学中，悄悄走向一名学生，问他以下问题：你在做什么？你为什么这么做？它会帮助你做什么？你和你先前做的事有什么关系？你如何证明自己已经掌握了相应的知识？ 3、逆向设计的三个阶段 如上图所示的三个阶段。 阶段1：学生应该知道什么？理解什么？能够做什么？什么内容值得理解？什么是期望的持久理解？ 阶段2：我们如何知道学生是否已经达到了预期结果？哪些证据能够证明学生的理解和掌握程度？ 阶段3：如果学生要有效开展学习并获得预期结果，他们需要哪些知识（事实、概念、原理）和技能（过程、步骤、策略）？哪些活动可以使学生获得所需知识和技能？根据表观性目标，我们需要哪些内容，指导学生做什么，以及如何用适当的方法开展教学？要完成这些目标，哪些材料和资源是最合适的？ 综上所述，逆向设计会使预期结果，关键表现以及教与学体验之间产生更大的一致性，从面使学生有更好的表现－而这，正是设计的目的所在。总而言之，这本书使我受益匪浅 1 / 1

我终于懂得你-作文

我终于懂得你 我坐在窗前，望着午后寂静的大地，耳边却仿佛流淌着涓涓老歌。 总会不自觉想起，那一年的是是非非。 我曾经一直觉得奶奶很烦，一直向我问东问西，而且还什么都不懂，为人又斤斤计较，我并不喜欢和她呆在一起。 暑假里，我总是窝在家里，连晚饭都不去奶奶家吃，自己在家随便对付点草草了事。 不知什么时候起，楼下一直传来一首首旧时代的歌，日复一日，每天蹲点播放。 一开始我还觉得新鲜，特别有意思。 时间久了，便觉得烦了。 到最后，我恨透了这歌声，简直就是最大的噪音，老是打扰我。 我的心情每到这个时候都不好。 我恨恨地跑到窗前，想看看楼下到底在搞什么名堂。 不过很显然，我是白费功夫，在楼上根本什么也看不见。 天碧蓝碧蓝的，我却看着很不爽。 终于忍不住了，我跑去向我妈诉苦。 不料，妈妈却这样和我讲：你说楼下那一家啊，在你考试前他们家的有一位老人去世了，也就差不多这个点吧。 她孙子觉得很后悔，一直很后悔，认为自己没有好好关心奶奶，就在她去世的时候放她生前最喜欢的歌。

我听后很不理解，觉得有些莫名其妙，不过也没那么恨这噪音了。 有一天，我总算肯挪挪脚去吃晚饭了。 刚下车，就听到了和楼下一直放的老歌一模一样的歌声。 我心想：这一定也是个老人，不然这么老的歌有谁会去听呢。 我循着歌声，却惊讶地走到自己家门前。 不过让我止住脚步的，不是这原因。 我看到了奶奶，在阳光的照耀下，那白发异常明显，她手中清洗着一只只张牙舞爪的大螃蟹。 我的记忆从未像此刻这么清晰，直觉告诉我，这绝对是因为几个星期前我在饭桌上，不经意间说了句我想吃螃蟹，没想到奶奶竟然记住了。 我忽然有些明白楼下那人的心情了，那歌只是他对奶奶的怀念和奶奶对孙子的爱的体现。 无论我的奶奶缺点再怎么多，我想，她眼中的慈爱亘古不变。 我沉默的吃完了这顿饭。 隔天，我又听到了那阵阵悠扬的旋律。 这次，我特意搬了张椅子坐到窗前，静静地听着这些曲子。 天，从未如此澄清。

成熟与低头优秀作文(共3篇)

成熟与低头优秀作文（共3篇） 本文是的网友推荐，并由的成熟与低头优秀作文范文精选，仅供写作参考。 谷子成熟了，就低下了头，向日癸成熟了，也低下了头，昂头是为了吸收正面的能量，低头是为了避让危险的冲撞，事实如此，正应了一句俗语：“低头的是稻穗，昂头的是秕子”。 植物如此，倘若不低头，就不会成熟，风会将之吹折，雨会将之腐朽，鸟儿也会将果实作为食物而果腹充饥，只有空空如也的秕子，才会昂着头招摇在风中。人生也如此，至刚易折，至柔则无损，上善若水，是最好的选择，便利万物，而又能高能低，能屈能伸，方能顺利长远。 所谓低头，是适时的选择，识时务者为俊杰；所谓成熟，也是辩证兼得，不能一味的追求一成不变的态度。 生活中，如果一味的昂着头生活，那就会给人一种趾高气扬、不可一世的感觉，让人敬而远之，久而久之，人们就会觉得这是一种傲慢无礼、目中无人的傲气，会不被认可，或遭人排挤。

而适时的低头，不只是一个动作，也是一种智慧，是一种豁达的胸怀，是忍的境界；适时的低头，不是委曲求全的懦弱，是“留得青山在不怕没柴烧”的深谋远虑。 而成熟的标志，是一种百炼成钢绕指柔的状态，知道什么时候昂头，知道什时候低头，柔刚并进，进退有度，是一种谦逊的姿态。 俗话说：“懂得低头才能出头。”有时候稍微低一下头，是一种宽容，是一种从容，是一种竞争的避让，是一种生存的智慧，留有一点存在的机会，才会有出头的可能。 有的时候，低头才能看见自己的幸福，才能看见自己的不足，仰望出来的幸福不是幸福，低头看看，身边最普通的生活才充满了真实的幸福；如果总是昂着头，不会看见自己的缺点，适时的低头想想，反省一下自己，发现不足，才能完善自己。 有的人，不屑于低头，直来直去，硬撑强做，一直奉行“宁可玉碎不为瓦全”的精神，到最后伤害了别人，也断送了自己。 有的人，把低头看做是耻辱和退缩，总觉得刚、猛、直才是英雄所为，才是硬汉子的做法。做事横冲直撞，锋芒毕露，却不知，即使

历史事件的教学理解和教学设计——以“南京大屠杀” 为例

历史事件的教学理解和教学设计 ——以“南京大屠杀”为例 方美玲 （北京教育学院社科系） 一、“南京大屠杀”的教学现状分析 “南京大屠杀”是表现“日寇暴行”的典型历史事件，是中学历史的重要内容。笔者在一次调研中，看到两则学生作业，照录如下： 学生A “这节课让我明白了当时日本人的真正面目，他们残忍和虚伪，至今还不承认‘南京大屠杀’这件血案，他们就像魔鬼一般恐怖。 我认为日本人非常可恨，上完了这节课，我对日本非常愤恨，他们难道就没有一点善念与良心吗？他们总是杀人不眨眼，还否认对我们的屠杀，他们的虚假一定会公诸于世的。” 学生B “日本人将南京大屠杀的矛头指向中国；将他们的暴行视为荣誉；将杀人当作乐趣。如此残忍，把中国人的生命当作儿戏，用各种残忍手段屠杀中国人，然而，没有良知、道德的日本人将这种行为视为荣誉，在日本大肆宣扬。 日本人至今无以悔改，实为不该。” 结合学生访谈，笔者发现学生在学习“南京大屠杀”一课后，头脑中留下的是对“日本人”的仇恨，他们关注了“南京大屠杀”的相关事实（暴行和日本教科书弯曲史实），但未关注施暴主谋和施暴者——以天皇为代表的日本军国主义政府和以军国主义思想武装起来的日军，更未挖掘根源——日本军国主义思想。 学生出现的理解偏差原因在哪里呢？不妨从课标、教材和教学等层面作一考察。 “课标”对本课内容的要求是“以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质”[1](p.14)。它言简意赅地指出“侵华日军”(施暴者)凶恶残暴地犯下了“南京大屠杀”的罪行，而这是由“日本军国主义”（施暴主谋）的“侵略本质”决定的。教材、教学落实得如何呢？

我终于懂得了作文初中

我终于懂得了作文初中 【篇一：我终于懂得了作文初中】 明天我要是能生病就好了！我在晚饭桌上的一 句话，让全家人都吓了一跳，明天有好几场考试、还有默写，我怕考不好，要是请病假就。就在妈 妈又开始数落我的时候，爷爷打断了她的话：先 吃饭，一切吃完饭再说。 吃过晚饭，爷爷让我和他一起品茶，在我看来，那白瓷杯中青烟袅袅、汤色碧绿的茶，虽是好看，却入口苦涩，怎么有可乐、橙汁好喝？但是看到 了爷爷期盼的目光，拒绝的话又生生地咽了下肚。 爷爷端坐在茶桌旁，敛眉聚目，屏息静气地拿 起煮开了的水壶，先烫了一遍茶具，然后就往茶 壶里放茶叶，倒进热水洗一遍茶，再倒掉水，茶 香随着蒸气，飘进了我的鼻腔里。我顿时来了点 精神，坐直了身子。爷爷往茶壶里再次倒热水， 原来干瘪的茶叶膨胀起来，舒展出一点叶子的模样。爷爷优雅地将茶倒进小白瓷杯子里，茶色淡

青诱人，飘着独特的清香。 我迫不及待地拿过小杯子，先闻了闻，好香！ 然后汲了一口，可是并不是我想象中的芳香，而 是苦涩。我先是一惊，然后疑惑地问爷爷：闻起 来这么香的茶，怎么喝起来却是苦涩的呢？爷爷 笑而不答，却慢条斯理地往茶壶中注入第二遍的 热水，茶叶在水中舒展出一片片碧绿的嫩叶，并 随着水流翻滚而翩翩起舞。爷爷让我喝第二遍泡 的茶，我先是犹豫，可还是忍不住那飘着诱人的 清香的茶。这一次，我只喝了一小口，可这次和 上一次的不同，这次只掠过一丝苦涩，然后却是 一种甘甜的味道，细细品味，甘之如饴，满嘴留香。 这时候，爷爷意味深长地对我说：品茶就好比 学习，你第一次品尝到的可能是苦涩，可第二次、第三次的尝试就不一定是苦涩。难道你不知道苦 尽甘来的道理吗？自己好好想想吧，我相信你一 定能领悟这其中的道理。 沉浸在茶香的余味中，恍惚间觉得茶香余味便

读后感 《懂得低头才能出头》读后感

《懂得低头才能出头》读后感 《懂得低头才能出头》读后感 当仔细品读一部作品后，相信大家的视野一定开拓了不少，需要写一篇读后感好好地作记录了。为了让您不再为写读后感头疼，下面是小编收集整理的《懂得低头才能出头》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 前段时间认真品读了由若谷编着的《懂得低头才能出头》一书，受益非浅。此书从糊涂、吃亏、进退、低调、忍耐、方圆等方面全面阐述了低头做人的哲学基础和现实意义，详尽提供了在日常生活和工作中低头做人的方法和诀窍，帮助我们掌握低头做人这门实用的处世哲学，在复杂多变的社会环境中，把握做人的准则，衡量处世的分寸，学会退让，懂得放弃，低姿态做人，高标准行事，在人生舞台上走好每一步，扮好每一个角色，尽快获得事业的成功，找到人生的幸福。 低头的处世哲学：俗话说直木遭伐，水满则溢，地低成海，人低成王。历史上、现实生活中常常有这样一些人，他们很有能力，也不乏干劲，但为人傲气十足，处处把头抬得很高，不悄于现实生活中有意或无意设置的一些低矮门槛，这些人最终只能处处碰壁，被撞得头破血流，不但成就不了任何事业，甚至连容身之所都没有。 相反，那些资质平平但懂得低头的人，小则能安身立命，一生平

顺，大则能赢得人心，出人头地，成就一番伟业。懂得低头，不是自卑，更不是怯懦，它是一种能力、一种品格、一种风度、一种胸襟、一种魄力，是一种处世的姿态，是一种思考问题的角度，是一种与人相处的方式，是一种生存的策略，更是人生的'大智慧。 低头的糊涂智慧：“难得糊涂”几个字蕴含了前人许多的沧桑与智慧。糊涂不是昏庸，而是一种处世的策略，是毫不露骨的聪明，是一种超越精明的精明。“花半开，人半醉”，真正的聪明人都懂得在适当的时候装糊涂，他们生活中能够左右逢源，活得逍遥自在。 低头的吃亏策略：吃得亏中亏，方享福中福。懂得吃亏是中华民族几千年生存历史的经验总结。俗语说“赠花予人，手上留香”学会付出是美好人性的体现。学会分享、给予和付出，你会感受到舍己为人，不求任何回报的快乐和满足。 低头的忍耐功夫：不经寒彻骨，哪得梅花香。忍耐，是岩壁生长的青松，刚硬而坚强；忍耐，是大雪压弯的枝头，厚重而沉稳；忍耐，是冬雪初化的河流，隽永而长久。忍耐是一种智慧，是成事之方。 低头的宽容胸怀：一滴墨汁落在一杯清水里，这杯水立即变成黑色；一滴墨汁融在大海里，大海依然是蔚蓝色的。为什么？因为两者的肚量不一样。宽容是一种美好的心性，是一种博大的胸襟，是一种能够放下一切的气度，是一种淡定从容的洒脱，是一种俯仰自如的风度。心胸有多大，事业就有多大；包容有多少，拥有就有多少。 低头的感恩心态：人生在世，总要经受很多折磨，承受各种苦难。其实换一种眼光看世界，这些折磨对人生并不是消极的，反而是一种

追求理解的教学设计读书笔记2

《追求理解的教学设计》第二版读书笔记2 最近在学习《追求理解的教学设计》，这本书提出了“逆向设计”的概念和方法，本书认为教师在考虑如何开展教与学活动之前，先要努力思考学习要达到的目的到底是什么，以及哪些证据表明学习达到目的；必须首先关注期望，然后才有可能产生适合教学行为；认为最好的设计应该是“以终为始”，从学习结果开始逆向思考。 书中认为传统的教学设计存在两大误区：一种是“以活动为导向”的设计，在教学过程中设计了各种各样的活动，学生虽然参与其中，但是只动手不动脑，缺少对活动意义的深入思考，在智力上很难获得成长；另一种是“灌输式的学习”，教师根据教材内容逐页讲述，尽最大努力在规定的时间里把教材中所有的知识讲完，不关心学生是如何认识和理解这些知识的。 作者倡导的逆向设计，是一种“以终为始”的设计，是从学习结果开始的逆向思考，由三个阶段组成： 阶段一，确定预期结果。在这个阶段，需要回答如下问题：学生应该知道什么？理解什么？能够做什么？什么内容值得理解？什么是期望的持久理解？在教学设计之初，我们就应该非常清晰地回答这些问题。 阶段二，确定合适的评估证据。我们如何知道学生是否

已经达到了预期结果？哪些证据能够证明学生的理解和掌握程度？教师要做评估员，设计适合本节课学习内容的评估指标，以便收集学生学习过程中的各种证据，用实证的方式来判断学生是否达到了预期的学习目标。 阶段三，设计学习体验和教学。如果学生要有效开展学习并获得预期结果，他们需要哪些知识（事实、概念、原理）和技能（过程、步骤、策略）？哪些活动可以使学生获得所需知识和技能？根据表现性目标，我们需要哪些内容，指导学生做什么，以及如何用适当的方法开展教学？要完成这些目标，哪些材料和资源是最合适的？

我终于懂得了爱

我终于懂得了爱 爱，是什么？是一只蝴蝶，神秘至极；是一副图画，美丽至极；是一时的感动，美好至极；是一块石头，平凡也简单至极。爱，无形无色，无所不在，是世上最神秘、美丽、美好、平凡、简单。但也需要人们去发现它，懂得它，呵护它。 某日傍晚，夕阳落下，我的心情也像这夕阳一样低落。漫无目的地走在花园的小路上，独自一人徘徊，“为什么要骂我呀？我又没有犯错，出去玩一下不行吗？，为什么呀”！我头朝天喃喃着，忽然一只蝴蝶出现在我的视线范围，它慢慢地从我的头上飞过，飘落在小路旁的一朵小花上，轻轻的煽动翅膀，跟小花说着悄悄话呢！议论着今天要发生的事。我的视线跟着蝴蝶移动着，忽然我看到了一幅美丽的画面：一个两三岁的小男孩停停顿顿地在小路上走着，后面跟着一位中年妇女，妇女弯着腰，双手放在小男孩的两旁护着小孩，脸上喜悦，忧愁并有。此时太阳一下山了，晚霞正盛。看着这小男孩，这妇女，这晚霞。我的心颤了颤。 我低着头，阴沉着脸，快速的冲过。冲出了花园，不懂往哪去，就往夕阳的方向走去，慢慢的走着也慢慢的想着，慢慢的，一道道刺耳又模糊的叫骂声飞速的不绝的飞入我的耳中，打乱我正“反方向旋转的思绪”。 “说，为什么要整天出去玩，泡网吧，不务正业啊？整天不务正业的，想干什么啊！啊”！一道浑厚的男高音，冲过我的耳

膜，进入我的大脑，打破了我那已被打乱的思绪；“呜呜……”。又一道凄凉的女音，彻底让我崩溃了。我用着愤怒的眼神，顺着声音望去，终于找到了它的源头：一个十七八岁的青年正对家里进行着“大扫荡”似乎在寻找这什么，身后跟着一位中年妇女和一位中年男人，正对着青年叫骂着。“我出不出去玩关你们什么事啊！死老头子”。“啪”。突然，中年妇女不在哭泣，带着悲愤的眼神，一个箭步，走到了青年前面，一个巴掌甩到了青年俊俏的脸上，把青年的俊脸给扇到了一边。喊道：“怎么跟你爸说话的”。“你打我”，青年转头回去咬牙切齿的说道，说完瞪了妇女和男人一眼，之后愤然摔门离去。青年离去后，中年妇女马上软弱地摔倒在中年男人怀里喃喃道：“为什么会这样，以前我们对他那么好，现在却是这样，为什么。呜呜……” 看着这“精彩”的“戏剧”，我的心颤抖了又迷茫了，想起了以前妈妈对我的种种，是那么的好，我确是如此的报答她，对不起她啊！在这时我的眼角落下了几滴晶莹的泪珠，头抬向天，闭上眼睛，想：可能，在这么下去，那个禽兽不如的人（青年）就是我的未来。忽然眼睛睁开，环顾了四周，确认了家的方向，冲去。 “到了，快到了。”我正向家的冲去，忽然脚下一个踉跄，被一块石头绊倒，“嘶~~哦~~，好痛”。坐在地上，捂着膝盖叫道。“儿子”。忽然，耳边响起了一道天籁般的声音，望眼过去，一位在我眼中如仙子般美丽的女人——母亲，正向我跑来。我开

让人释怀的一句话晚安正能量语录励志心语 懂得低头,才能出头

让人释怀的一句话晚安正能量语录励志心语懂得低 头，才能出头 1、希望，只有和勤奋作伴，才能如虎添翼。 2、希望是美好的，她令人神往、追求、但是希望伴随着风浪。贪图安逸的人，他的希望不过是一带道路、一种幻境，只有敢于和狂风巨浪拚搏的人，希望才会开出鲜花，结出硕果。 3、习惯改变命运，细节铸就终身。 4、无论发生什么，生活还得继续。向前走，是超越痛苦的唯一方式。

走过了，你会发现曾经那样在意的，其实也都是小事。过去的已经过去，不必痛苦执着；未来的还未到来，只靠当下把握。 5、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。 6、有时稍微低下头，或许我们人生路会更加精彩，我们的能力也会有所长进。 7、低头是一种能力，它不是自卑，也不是怯弱，它是清醒中的嬗变。 8、只有懂得谦虚的意义，才会得到别人的教诲，才会处处受人喜爱。 9、要学会新东西，要不断进步，就必须放低自己的姿势。 10、懂得低头，才能出头。

11、天地专为胸襟开豁的人们，提供了无穷无尽的赏心乐事，让他们心情受用，而对于心胸狭窄的人们则加以拒绝。 12、我们一路走来，告别一段往事，走入下段风景。路在延伸，风景在变幻，人生没有不变永恒。水再浑浊，只要经历长久的沉淀，依然会分外的清澄；人再愚钝，只要施予足够的努力，一样能改写命运的走向。 13、要想改变我们的人生，第一步就是要改变我们的心态。只要心态是正确的，我们的世界就会的光明的。 14、人生目标确定容易实现难，但如果不去行动，那么连实现的可能也不会有。

15、世上只有一种英雄主义，就是在认清生活真相之后依然热爱生活。 16、生活不是林黛玉，不会因为忧伤而风情万种。 17、懂得感恩，是收获幸福的源泉。懂得感恩，你会发现原来自己周围的一切都是那样的美好。 18、人生就有许多这样的奇迹，看似比登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。 19、即使遭遇了人间最大的不幸，能够解决一切困难的前提是——活着。只有活着，才有希望。无论多么痛苦、多么悲伤，只要能够努力地活下去，一切都会好起来。 20、你只要记住，如果你每个星期都在做着差不多的事情，那么一年

理解教学设计

《理解与宽容》第一课时的教学设计 一、教材分析： 教学内容：《思想品德》（粤教版）八年级上册第三单元第一课《理解与宽容》中的《理解》部分。教材探究园提供了两个活动，都以学生为主角。小苏的苦恼以主人公小苏为集体着想的良苦用心却不被同学理解而产生的苦恼；家庭故事以主人公家中婆媳因一些家庭琐事而不能相互宽容与理解，由此产生家庭矛盾。活动要求学生结合自己的生活的实际出谋划策，帮助主人公摆脱烦恼。从故事引出本课学习的课题：理解与宽容。 第一课时学习：人们之间需要理解；尊重善意与沟通。本课时主要让学生把握三个主要问题：1、为什么人们之间需要理解？2、什么是理解他人？3、怎样做到理解他人？学习本课内容旨在让学生认识理解与宽容对于建立和谐人际关系的重要性；让学生学会理解他人，主动以尊重和善意积极地与他人交往，化解人际矛盾和冲突，从而营造和谐的人际关系。 二、学生分析： 八年级的学生渴望拥有和谐的人际关系，在待人接物方面已经有着自己的看法。在情绪调控、社会经验方面也有了一定的提高，但生理和心理还不成熟，这一阶段的学生正处在情绪情感的敏感期，人际误解和矛盾冲突时常发生，加上现在学生大都是独身子女，在家中备受宠爱，不懂得人际相处中需要互相理解和宽容，遇事容易斤斤计较，人际交往的往往使他们陷入极大的困扰之中。紧张的人际关系和不良的心理状态严重影响学生的正常学习、生活和工作。所以引导学生学会理解他人的良好品行，在这个年龄阶段的学生尤为重要。 三、设计理念： 1、新课程提出“让学生成为学习的主人”，倡导“自主学习、合作学习和探究学习”，为此大力提倡小组内成员合作探究的学习方式，充分发挥学生的主观能动作用。 2、真正体现以人为本，关注学生的情感体验和内心感受，让学生在活动中感悟，在感悟中成长，唤起学生内在的情感，内化为行动，为此在教学中设计一系列贴近学生生活实际的情景活动和图片，在活动中感悟人与人之间需要理解，使学生学会理解他人。