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基于转化学习理论的成人高等教育发展策略探究

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基于转化学习理论的成人高等教育发展策略探究

作者:赵小军

来源:《职教通讯》2015年第04期

摘要:转化学习理论博采众长,形成了自己独特的理论体系。它对我国成人高等教育具

有较强的适切性,有助于提高成人学生抓住机遇的能力、批判反思的能力、交流互动的能力和转化整合的能力。基于转化学习理论,成人高等教育发展应该采取以下策略:开展情境教学,培养成人学生的反思能力;扩大教育对象,加强弱势群体的转化教育;利用理性交谈,建立成人师生间的对话教学;明确教育目标,促进成人学生的整体发展。

关键词:成人高等教育;改革;发展;转化学习理论

作者简介:赵小军,男,曲阜师范大学职业与成人教育学院2012级硕士研究生,主要研究方向为成人教育基本理论。

中图分类号:G720文献标识码:A文章编号:1674-7747(2015)04-0035-03

转化学习最早是由美国成人教育学家杰克·麦基罗提出。此后,转化学习理论得到了成人教育学界的关注和重视,一大批知名成人教育学者投身到转化学习的研究当中,如爱德华·泰勒、达罗丝、达克斯、克连顿、雪伦·梅里安,等等,涌现出一系列优秀的研究成果。正如雪伦·梅里安所说:“转化学习理论已经成为研究成人学生学习活动的第三条路线。”在过去的10年里,相比任何其他方法,该理论可能吸引了成人教育学者更多的关注,它的影响力已经取代成人教育学而成为当前最重要的学习理论。[1]在我国的成人高等教育发展中,转化学习理论

应受到更多重视,以促使成人学生学习不断发生质性转化。

一、转化学习理论

转化学习的实质就是试图使人们面对其真实的境遇,特别是在蒙受失败的逆境中,遭遇挫折的低谷中,面临磨难的困境中汲取教训、提炼经验、探获真知,所谓“吃一堑长一智”,从而促进人的不断成长与持续发展。[2]转化学习并不是凭空发生的,而是有一定的机制和过程。

转化学习必须经过以下四个过程:触发事件、批判性反思、理性交谈、整合转化。转化学习理论本质内涵可以归纳为以下五个方面。

(一)转化学习是一种批判的学习

转化学习的过程其实质就是个体不停地批判反思自己的过程。批判反思是转化学习的动力源泉。成人学生个体在生活中受到突发事件的影响,旧有的观念无法解释现在的现象,批判反

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