专业教师与思想政治教育工作者协同育人研究——以常州工学院商务

第３５卷第６期２０１７年１２月

常州工学院学报（

社科版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈａｎｇｚｈｏｕＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ

（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）Ｖｏｌ．３５　Ｎｏ．６

Ｄｅｃ．２０１７

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７３－０８８７．２０１７．０６．０２８

收稿日期：２０１７０８２８

作者简介：施云波（１９８０—　），女，常州工学院讲师，苏州大学博士研究生。

基金项目：２０１６年度教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）（１６ＪＤＳＺ２０６５）

专业教师与思想政治教育工作者协同育人研究

———以常州工学院商务英语专业为例

施云波１，２

，朱江１

（１．常州工学院外国语学院，江苏常州２１３０２２；２．苏州大学外国语学院，江苏苏州２１５００６）

摘要：大学不仅是传授知识之地，更是育人之地。专业教师与辅导员等思想政治教育工作者是育人工作的实施者，只有两者协同合作才能取得良好的育人效果。常州工学院商务英语专业在协同育人方面采取了一系列措施，可以为专业教师与思想政治教育工作者协同育人工作提供借鉴。

关键词：专业教师；思政教育工作者；协同育人中图分类号：Ｇ６４１

文献标志码：Ｂ文章编号：１６７３－０８８７（２０１７）０６－０１１７－０４

当前各种思潮风起云涌，泥沙俱下。物质主义、信仰缺失等不良思想给大学生思想政治工作带来了不小的挑战。中共中央总书记习近平同志在全国高校思想政治工作会议上强调：“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”习总书记的讲话破解了大学生思想政治工作的迷局，也将专业教师与思想政治教育工作者协同育人提高到了一个全新的高度。

一、专业教师与思想政治教育工作者

协同育人的现状

协同论又称“协同学”，由德国著名物理学家赫尔曼·哈肯（ＨｅｒｍａｎｎＨａｋｅｎ）于１９７１年创立。在随后的几年中，哈肯又出版了《协同学导论》《高等协同学》等专著，进一步建立了协同论的理论体系。协同论的原理是运用统计学和动力学的方法，研究系统中各子系统在相互协作的关系下进行新的组合和排列，从无序到有序过渡，最终形成具有新的功能的有机整体，其核心思想是“协同导致有序”。高校中的协同育人是指“高校各子系统通过环境条件的改变，使新的序参量出现，

从而形成各育人目标相互配合、各部门相互协调、

资源实现优化配置的有序结构”

［１］

。协同育人可以调动一切可以调动的力量，通过复合化、立体化的培养模式，全方位育人。

大学协同育人的愿景十分美好，但现状却不容乐观。长期以来，专业教师与辅导员等思想政治教育工作者分属不同的部门，专业教师归行政系统管理，思想政治教育工作者由党政系统主抓，专业教师与思想政治教育工作者关系松散，配合不够，统筹协调缺位。专业教师的工作重点为传授学科知识，受精力、时间、观念的限制，他们对学生的思想状况关注不够。思想政治教育工作者主抓学生的思想，但纯粹的思想灌输往往使学生觉得枯燥，学生即使定期递交思想报告，也大都是为了完成任务，并不是内心真的有所触动。９５后大学生的独立性更强，他们更愿意将宝贵的时间花在能产生具体收益的课程上。因此，高校中一个普遍的现象是专业教师主要从事专业教学，辅导员等思想政治教育工作者花费大量时间从事学生的思想教育工作，但收效甚微，高校思想政治教育总体状况堪忧。

这一现状产生的原因在于专业教师与思想政