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当你学不进去的时候,看看这些鼓励自己吧

当你学不进去的时候,看看这些鼓励自己吧
当你学不进去的时候,看看这些鼓励自己吧

1.大脑喜欢色彩。平时使用高质量的有色笔或使用有色纸,颜色能帮助记忆。

2.大脑集中精力最多只有25分钟。这是对成人而言,所以学习20到30分钟后就应该休息10分钟。你可以利用这段时间做点家务,10分钟后再回来继续学习,效果会更好。

3.大脑需要休息,才能学得快,记得牢。如果你感到很累,先拿出20分钟小睡一会儿再继续学习。

4.大脑像发动机,它需要燃料。大脑是一台珍贵而复杂的机器,所以你必须给它补充“优质燃料”。垃圾食品、劣质食品、所有化学制品和防腐剂,不仅损害身体,还削弱智力。英国一项新研究显示,饮食结构影响你的智商。

5.大脑是一个电气化学活动的海洋。电和化学物质在水里能更好地流动,如果你脱水,就无法集中精力。专家建议,日常生活要多喝水,保持身体必需的水分,而且一天最好不要饮用相同的饮料,可以交换着喝矿泉水、果汁和咖啡等。另外,研究资料显示,经常性头痛和脱水有关。

6.大脑喜欢问题。当你在学习或读书过程中提出问题的时候,大脑会自动搜索答案,从而提高你的学习效率。从这个角度说,一个好的问题胜过一个答案。

7.大脑和身体有它们各自的节奏周期。一天中大脑思维最敏捷的时间有几段,如果你能在大脑功能最活跃的时候学习,就能节省很多时间,会取得很好的学习效果。

8.大脑和身体经常交流。如果身体很懒散,大脑就会认为你正在做的事情一点都不重要,大脑也就不会重视你所做的事情。所以,在学习的时候,你应该端坐、身体稍微前倾,让大脑保持警觉。

9.气味影响大脑。香料对保持头脑清醒有一定功效。薄荷、柠檬和桂皮都值得一试。

10.大脑需要氧气。经常到户外走走,运动运动身体。

11.大脑需要空间。尽量在一个宽敞的地方学习,这对你的大脑有好处。

12.大脑喜欢整洁的空间。最近的研究显示,在一个整洁、有条有理的家庭长大的孩子在学业上的表现更好。为什么,因为接受了安排外部环境的训练后,大脑学会了组织内部知道的技巧,你的记忆力会更好。

13.压力影响记忆。当你受到压力时,体内就会产生皮质醇,它会杀死海马状突起里的脑细胞,而这种大脑侧面脑室壁上的隆起物在处理长期和短期记忆上起主要作用。因此,压力影响记忆。最好的方法就是锻炼。

14.大脑并不知道你不能做哪些事情,所以需要你告诉它。用自言自语的方式对大脑说话,但是不要提供消极信息,用积极的话代替它。

15.大脑如同肌肉。无论在哪个年龄段,大脑都是可以训练和加强的。毫无疑问,不要寻找任何借口。不要整天呆在家里无所事事,这只能使大脑老化的速度加快。专业运动员每天都要训练,才能有突出表现。所以你一定要“没事找事”,不要让大脑老闲着。

16.大脑需要重复。每一次回顾记忆间隔的时间越短,记忆的效果越好,因为多次看同一事物能加深印象,但只看一次却往往容易忘记。

17.大脑的理解速度比你的阅读速度快。用铅笔或手指辅助阅读吗?不,用眼睛。使用这种方法的时候,需要你的眼睛更快地移动。

18.大脑需要运动。站着办公效率更高。

19.大脑会归类,也会联系。如果你正在学习某种东西,不妨问问自己:它让我想起了什么?这样做能帮助你记忆,因为大脑能把你以前知道的知识和新知识联系起来。

20.大脑喜欢开玩笑。开心和学习效率成正比,心情越好,学到的知识就越多,所以,让自己快乐起来吧~!

“学进去讲出来”教学方式行动计划

附件 “学进去讲出来教学方式”行动计划 随着教育现代化的推进和课程改革的深入开展,全市中小学教育理念不断更新,教学方式有了新的改进,教学质量逐步提升。但在充分肯定成绩的同时也应该看到,我市部分学校课堂教学中,教师“满堂灌”,学生被动学,教学气氛沉闷,教学效率不高的现象依然不同程度的存在。大力推进课堂教学改革,改变学与教的方式,仍然是教学改革面临的十分重要而迫切的任务。因此,我市拟本着“行政推动,全面推进,科学推广”的行动策略,在全市中小学课堂教学中实施“学进去讲出来教学方式”(简称“学讲方式”)。现制定《“学进去讲出来教学方式”行动计划》(简称《学讲计划》),推进“学讲方式”应用,改善课堂教学生态,使学生学习变得更加主动、有趣、活泼,使教学活动更有目的性、针对性、实效性,使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义,实现教育本质的回归。 一、实施“学讲方式”主要目标 1.树立四个理念,回归教育规律。一是树立“天赋”潜能的理念,教学要十分注重激发学生业已具备的好奇心,挖掘和发展学生的学习潜力;二是树立自主学习的理念,教学过程要提供学生自主感知、领悟、实践的学习机会;三是树立机会公平的理

念,给不同学习速度、思维优势的学生提供不同的学习时间和空间;四是树立教学民主的理念,尊重和理解学生,发展师生教学相长关系。 2.改变教学行为,教师“人人达标”。一年内,1/3教师达到“学讲方式”要求的教学标准;两年内,2/3教师达到“学讲方式”要求的教学标准;三年内,教师全员达到“学讲方式”要求的教学标准。 3. 改变课堂生态,学校“校校过关”。一年内,1/3学校达到“教改达标学校”标准;二年内,2/3学校达到“教改达标学校”标准;三年内,所有学校达到“教改达标学校”标准。 4.转变教学方式,提升教学质量。经过三年的努力使我市学校课堂教学方式和学生学习方式发生大的转变,促进信息技术与教学深度融合,教学管理进一步完善,教学效益明显提升,教学质量实现新的突破。 二、“学讲方式”主要内容 1.基本概念: “学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。 “学讲方式”主要是通过教师指导下的全程自主学习,落实学生学习的主体地位,以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式,边学边讲,调动学生主动、自主学习的

对待学困生要“多心”

对待学困生要“多心” 发表时间:2014-06-19T15:21:55.857Z 来源:《中国科技教育*理论版》2014年4期作者:和平 [导读] 人们赞美教师是人类灵魂的工程师,人类灵魂的工程师面对的不是钢筋水泥,而是一颗颗纯洁的心灵。 和平甘肃省兰州市榆中县二中 730100 摘要学困生是教师在教学工作中必须遇到的学生群体,学困生的教学方式方法是否得当,决定着一个教师的教学是否成功,在对待学困生的教育上,教师要以“多心”对待学困生,为学困生导航,指引他们前进。 关键词爱心诚心细心耐心信心恒心 人们赞美教师是人类灵魂的工程师,人类灵魂的工程师面对的不是钢筋水泥,而是一颗颗纯洁的心灵。班级里每一个学生都是祖国的未来,家庭的希望,学困生也不例外。在当前的教学改革中,承认也好,不承认也罢,学困生队伍的不断状大,时时困扰着我们每一位教育工作者。那么,如何对待学困生,提高学困生成绩,全面提高学生整体素质,则成为我们每位老师所面对的最棘手而又必须解决的问题。 教育实践反复提醒我们:成功转化一个学困生,胜过教好一百个好学生;把好学生教好,不算真本事;把学困生教好,那才是真让人佩服。我认为,对待学困生,需要老师们“多心”。 一是爱心 著名教育家陶行知说过:捧着一颗爱心来,不带半根草去。老师们要有奉献精神,要为人师表,尤其要有大爱之心。作为一名教师,我们应该更爱学困生,虽然他们现在学习有困难,但是他们可能是大器晚成呢?在我国历史上,这样的人大有人在。达尔文在上初中的时候,被老师和同学当成学困生;德国诗人海涅在学校里是人人皆知的学困生……可是,他们后来都事业有成。虽然他们的智力比别人差,但对于一个家庭来说,也是百分之一百的希望。苏霍姆林斯基说:“好的孩子人人爱,爱不好的孩子才是真正的爱。”因此,作为一名人类灵魂的工程师,我们没有理由嫌弃他们,教好他们是我们义不容辞的责任,我们应该爱所有的学困生,关心他们的生活和学习,多帮助他们。 二是诚心 孟子曰:至诚,唯有能不动者;不诚,唯有能动者也。在对待学困生时,老师们要切忌“高高在上的平等”与“虚情假意”的关心,要俯下身子,多与学生做换位思考。如此,才能走进学生“心”时代。俗话说:“精诚所至,金石为开。”不管做什么事情,都离不开“诚心”二字,学困生教育工作就更离不开“诚心”二字了。真诚是一门爱的艺术,它的基础是给予、关心、尊重和理解,对于一个学困生来说,他需要的就是给予、尊重和理解。 “诚心”是对学困生教育与转化工作取得实效的关键,最难教育的学困生也能被老师的诚心融化。 三是细心 细节决定成败。学校无小事,事事育人;教师无小节,处处楷模。在对待学困生时,一方面,要注意自己的细节,尤其是自己的言行举止,不要给学困生造成心灵的伤害;另一方面,老师要注意学困生的细节。要善于观察与了解学困生日常生活和学习中的困难,及时给予帮助;要善于发现与捕捉学困生的闪光点,及时给予鼓励。 四是耐心 “冰冻三尺,非一日之寒。“学困生”的不良学习习惯不是一朝一夕形成的,加上他们的思想情绪反复无常,要转变他们,也不是一朝一夕的事,要一个较长的时间,这就需要教师的耐心教育。当“学困生”在学习中遇到困难时,作为教师,要给予鼓励和支持,要循循善诱,耐心帮助;当“学困生”做错题时,不能急燥,不要挖苦,要静下心来,耐心地辅导,直到他们学会。对待学困生应该要有春风细雨般的情怀,润物无声般的熏陶,要有足够的耐心才能教好他们,他们也更愿意学,才能学得更好。冰心说过:“每一朵鲜花都是美丽的,每一个学生都是可爱的”。不放弃任何一名学生正是我所追求的!花开很美,等待花开的过程更美! 五是信心 自信是成就大事的重要条件。教师一定要培养“学困生”的自信心,让“学困生”相信自己一定能学好。教师首先对“学困生”要有信心,相信经过他们自身的努力,加上老师和同学的帮助,他们一定会有进步。因此,作为教师要善于发现并抓住“学困生”的点滴进步进行鼓励,让其更加进步。许多“学困生”由于成绩差,心里有自卑感,作为教师,重要的是让这些“学困生”重拾信心,树立自信。在学习上,给予学困生更多的帮助、辅导,课堂上多设一些让学困生能够回答的问题,多让他们做一些较易的练习题,课堂外开小灶,发现他们的微小进步,及时在班上表扬,进行精神鼓励,或者物质奖励,让他们体验成功的喜悦,不断增强学习信心。 六是恒心 老子曰:慎终如始,则无败事。西方名人说过:成功就是良好行为习惯的养成。学困生之所以学习困难,绝非一朝一夕之功,其所由来者渐也。尤其是面对学困生的不良行为习惯,要想在短时间内扭转,绝非易事,需要有足够的恒心和顽强的毅力。 学生是一艘轮船,在知识的海洋中航行,能否顺利到达知识的彼岸,教师起到导航的关键作用。对于学困生就更需要一盏导航的明灯,照亮指引他们前进的方向。其实,学困生的情感一点也不差,学困生的情感还可能更丰富敏感。老师们的“多心”,学困生是心领神会的,终究有一天,学困生一定会被感化的。对待学困生需要“多心”;坚持“多心”,学困生的转化一定能够开创一片新天地。

新整理读《学进去 讲出来》感悟

读《学进去讲出来》感悟 读《学进去讲出来》感悟 不断学习与反思让我对自己教学方法及教学对象有了新认识,我们知道简单地模仿,往往效果不佳,半途而废。殊不知,任何一种新教学方法或课堂教学模式,都是在一定教育教学思想指导下进行,单是机械地模仿几个步骤和技巧,不在思想观念上改革是不行,通过对《学进去,讲出来教学方式行动计划》进一步学习,我感触颇深。以下是我自学习学讲计划以来认识和实际行动。 一、创设氛围 学生为主体课堂,首先要调动学生积极性,初期学生不愿回答问题、不敢在老师和学生面前回答问题,初期讨论也会有个别学生混水摸鱼现象。为了改变这种不良现状,我们要创设积极主动氛围如:校园班级等处处贴着激励性话语:我课堂我主宰,我人生我把握我学习,我快乐试试就能行,争争就能赢超越自己,向自己挑战,向弱项挑战,向懒惰挑战,向陋习挑战在这个问题上,你可以当老师了等等。与此同时,我们也可以设立花样繁多评选,正是这种比、学、赶、帮、超氛围,比出了师生工作和学习热情,比出了不遗憾自觉性,比出了公正和谐。 二、学会放手 课堂是要讲,不讲不成课。但怎么讲?尤其是讲多少?是需要我们大家永恒研究问题。课堂本质在学而不在讲,要把充足时

间留给学生学。而有些老师老是担心学生掌握不好,一遍又遍讲解,不仅给自己增加了负担还让学生产生厌烦情绪。有人说:整个课堂就交给学生,老师少说话,让学生讲,他们能会吗?那还要老师干嘛?实际上老师不能一味代替学生,我们老师仅是导演,学生却是真正主角。但是如何真正放手?首先老师应在备课上下功夫。 三、落实到位 反馈检测也是相当重要。这是检测学生对知识落实情况和学生通过学习体验成功,享受快乐有效环节。内容主要以口语检测和笔试相结合,形式可以多样。时间充足话,可对学生进行当堂检测;也可在课余时间,让每组小组长对本组学生进行简单测试;每天导学案检查也是一种方式。及时发现学生在知识掌握或口语表达方面不足,并及时进行补充讲解,不让一个学生因此而掉队。实际上我们都知道落实重要性,但缺乏持之以恒精神。 充分相信学生能力。我们原先总认为有些知识点太难,老师不讲学生就不会,或者有些要求太高,学生做不到,但学讲计划经验告诉我们只要老师指导到位,有些不可能事情也会成为可能。总之,我会一如既往学习学讲计划,转变观念,付出行动。 读《学进去讲出来》感悟 在课改大潮中,徐州市学进去讲出来课堂教育模式应运而生,这为我们教育提供了新鲜血液。观看时,结合自己平时教学活动,主要有以下几点感受:学进去讲出来促进学生自主学习

如何有效的帮助学困生

如何有效的帮助学困生 发布者:刘玲娟发布时间: 2012-2-20 10:51:02 我认为采取以下步骤及方法帮困,是行之有效的。 (一)及时发现学困生,是帮困的首要环节。学困生发现的早,其困难的积累就少,帮困过程就付出少,效果快。因此,在化学课堂教学和课后辅导中,应关注每个学生个体,善于观察学生的表现,做学生的贴心人,及时发现学困生。一般课堂有以下表现:1、表情严峻,拧目;2、表情呆滞,眼睛木然;3、涣散,一副睡象;4、不注意课堂内容而顾它等之一的为课堂学困生。另外,成绩突然出现较大下滑,或者对问题反应异常慢,甚至出现知识断层的都可视为学困生。 (二)了解原因,及时帮困。通过自己观察或与学生勾通,寻找学困的原因。经过分析,我觉得决定学习成绩好坏有五个环节,可对比这五个环节很快找到学困生问题的所在。我觉得,在自我健康良好的情况下,搞好化学学习有五环节:1.上课认真听讲:听懂、听明白,能复述;2.下课能及时主动地做一定数量、不同层次(基础过关、技能提高,综合应用)的习题,尤其要精做; 3.能对做过的题和核心知识进行归纳和总结。即核心知识要形成自己熟练的体系,使做过的题,形成自己的分类解题经验和方法; 4.要有经常或定期巩固知识的习惯,即定期或经常地把自己的知识总结、题型经验、方法等不断的复习、修改和完善,并达到熟化的程度; 5.考试能沉着、冷静,形成严密审题,规范、准确答题的习惯。通过对比这五个环节,很快能找到学生学习困难出现在哪个环节上,并迅速找到原因。 (三)针对不同原因进行有针对性的帮困,让帮困更有效率。如果是个人问题及时谈话点拨;是家庭问题要及时和家长联系共同解决;是知识断层及时给以辅导;是特殊问题可以采用一对一的帮助;是同类型的学困生,可以一起进行帮困等,总之,帮困必须要有针对性,这样帮困才会有效果。 (四)提高上课艺术和上课水平,可以减少学困生和学困度,让帮困更加容易、顺畅。增强化学课堂的趣味性,塑造具有魅力的化学老师形象,设计具有吸引力的化学课堂大餐,牢牢抓住学生注意力,可以减少学困生;以学困生为教学起点,由浅入深,变繁为简,变抽象为生动,变僵死的讲解为学生生活事例,变枯燥的说教为生动的学生化学实验……课堂就会特具魅力,引人入

当你不想学习的时候就来看看

1.感到压力大吗?觉得别人比自己更优秀吗?那么你有没有想过,当你在看贴吧玩游戏听歌的时候人家在看书,当你和朋友聚会KTV唱歌high到天亮时,人家在好好休息在温习,当你付出一点点就想着回报时,却无得到,而别人也是很努力很努力才有你们看到的辉煌! 2.你凭什么差别人一等?爸爸妈妈给你的比别人少吗?你比别人笨吗?凭什么拿着爸爸妈妈的血汗钱不去努力?你好意思吗? 3.当你很累很累很累很累的时候,你应该闭上眼睛做深呼吸,告诉自己你应该坚持的住! 4.给自己一个梦,梦中的自己过上了自己想要的生活,告诉自己,除了学习这条路可以让梦想成真,别无选择,适当的逼逼自己,人的潜力是无限的! 5.我知道学习不是唯一的出路,可是你忍心让你的爸妈为你的以后奔波吗?为你的将来担心吗?你不觉得不安吗? 6.如果今天我很努力,成绩依旧不好,至少长大后我可以说:那时候的我真的努力过!然后想起来也会没有遗憾,你还在堕落吗? 7.就算是此时你的对手也在努力! 9.我要给自己一个微笑,忙碌了一天的自己你还好吗? 10.在你学习的时候,记住你身边的他们在变老! 11.我要用成绩来证明自己,我是最好的! 12.告诉我你们的梦想是什么。 13.人不能没有精神而活着,你连学习这一点点的困难都克服不了,你还怎么谈梦想?现在努力,是为了你自己,为了你将来能穿你喜欢的衣服,买你想要的奢侈品,过你想过的生活人总是为自己而活, 我不管你怎么说,自己无悔才是真正的无悔,我就是我自己。 中考也这样,都在说高考怎样怎样,但摆在我们面前的,不是高考,而是中考。 人很现实。总要解决了面前的才会想到以后的。所以,中考,还有三年。 三年,说长不长,说短不短。但却可以改变你的一生。 我们在桌前做题做到口干舌燥大脑短路。 我们在桌前背单词背短语背课文背到胸闷气短。 我们在桌前整理笔记整理到面前一片漆黑。 你以为,这些不可能吗? 为了我们的未来,我们丢失了青春。 为了我们想要考上的中学,我们学习到皮肤粗糙头发干枯。 为了我们的梦想,我们目光呆滞成为一个学习的机器。 你以为,这些都是可笑的吗? 曾经在书上,看过一个外国人,用很可怜的语调说着我们,“你们丢失了太多。” 曾经的老师,高高在上,俯视着你,用怜悯的语气说:“你不可能。” 曾经的家长,端着牛奶在你身旁,轻轻环过你的肩膀:“孩子,要不,算了。” 我们有我们自己的梦想。 我们狂,我们年轻,我们有资本。 跌倒了,擦干汗水再爬起来,却悄悄发现自己的泪水顺着脸庞滑下。 这只不过是中考,这只不过是一个小小的门槛。

“学进去,讲出来”

“学进去,讲出来” 摘要:“学进去,讲出来”是一种充分落实学生主体地位的教学方式,在中学英语教学中采用该教学方法进行指导学习能够激发学生的学习兴趣,提高 课堂效率。因此,英语教师应在教学中尝试运用,以提高教学质量。 关键词:学进去;讲出来;英语教学 在学生身上,具有丰富的潜能,存在着广阔的发展空间。促进每一个学生 的全面发展是我市课程改革的主要目的。在学科课程实施的每一个环节,都必 须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。而“学进去,讲出来”这 种教学方式充分体现了这一点。 在我的英语课堂教学中,我也尝试着使用“学进去,讲出来”的教学方式。下面我从学讲模式的环节特点、优势性能和实践操作三个方面浅谈自己的实践 体会。 一、“学进去,讲出来”教学方式的环节特点 “学进去,讲出来”是以课内外自主学习为主要学习方式,以合作学习为 主要课堂教学组织形式,以学生自主、生动、活泼地“学进去”和自信、正确、个性地“讲出来”为学生课堂学习行为主要观察指标,以当堂三维目标达成作 为课堂教学目标的最高追求。“学讲方式”课堂教学的基本环节一般为:自主 先学―小组讨论―交流展示―质疑拓展―检测反馈―小结反思。基本环节不是 固定不变的流程、模式,教师可以根据不同学段、学科、课型自主变通、组合 形成教学流程。 二、“学进去,讲出来”教学方式的优势性能 “学进去,讲出来”充分落实学生的主体地位,激发了学生的学习兴趣, 调动自主学习的积极性,形成积极深刻的思维状态,改变课堂教学中被动沉闷、学习效益低下的状况。 三、“学讲方式”在教学实践中的范例及收获 我认真研究了教材Unit 4 A Good Read(译林版八年级下册),确定了本 课的教学目标是激发学生对阅读的兴趣,能用英语谈论喜欢的书及喜欢的原因。我在教学时按照“学讲方式”要求进行了设计: T:课前同学们已经围绕课文有关的问题进行了自学,填写了预习单。总结 出了自己平时花在读书上的时间、喜欢的书的类型和喜欢的原因及有关读物的 类别,并列出了一些有关读书的有用的表达方式。请同学们开展小组学习活动,交流一下自学成果吧。同学们在交流的过程中学会了不同的英语表达方式。 [体会]以上设计考虑到了“学讲方式”的基本理念:以合作学习作为主要 的教学组织形式,通过自主学、合作学使学生真正“学进去”,真正解决学习 过程中的问题,以“讲出来”“教别人”的方式,深化和巩固学习成果。但是 当教师布置讨论时,小组的分工不够明确,学生基本是对照预习单敷衍教师的 问题,掉进了“照本宣科”的陷阱;同时,在学生交流展示、质疑拓展中,不 要变成“教师秀”,要“退一步”,把课堂还给学生,让学生自己“讲出来”。 再如:Unit 1 Past and Present(译林版八年级下册)这节课主要讲陈先生所居的地方过去与现在所发生的变化,并把过去与现在进行了对比。主要训 练学生present perfect tense (现在完成时)的用法。她在教学中有如下片段:

我们能为学困生做些什么

一、一个故事引发的思考。 曾经读过一个看似平常的小故事,但读过后竟久久不能忘怀。作为一名教育工作者,我是带着特殊的情感、从特殊的视角去读这个故事的。 美国一位著名心理学家为了研究母亲对人一生的影响,在全美选出50位成功人士,他们都在各自的行业中获得了卓越的成就,同时又选出50位有犯罪记录的人,分别去信给他们,请他们谈谈母亲对他们的影响。有两封回信谈的是同一件事:小时侯母亲给他们分苹果。那位犯人这样写道:妈妈问我和弟弟:你们想要哪个?弟弟抢先说想要最大最红的那个。妈妈听了,瞪了他一眼,责备他说:“好孩子要学会把好东西让给别人,不能总想着自己。”我灵机一动,改口说:“妈妈,我要那个最小的,最大的留给弟弟吧。”妈妈听了,非常高兴,在我脸上亲了一下,并把那个又大又红的苹果奖励给我。我得到了我想要的东西,从此,我学会了说谎。以后,我又学会了打架、偷、抢,为了得到想得到的东西,我不择手段。直到现在,我被送进了监狱。那位成功人士这样写道:我和弟弟都争着要大的。妈妈说:“我把门前的草坪分成三块,你们三人一人一块,负责修剪好,谁干得最快最好,谁就有权得到它!”我们三人比赛除草,结果,我赢得了那个最大的苹果。我非常感谢母亲,她让我明白一个最简单也是最重要的道理:要想得到最好的,就必须努力争第一。 同样的教育契机,结果却有着巨大的差异。能只怪当初那个为了得到想要的东西而不择手段的孩子吗?是什么导致他形成错误的观念?看似出发点很好的教育,为什么反而将孩子引入了歧途?心灵的航向一旦偏离,又该怎样帮助他找到回归的路?这个故事常常引发我的思考,使我不断审视自己的教育教学行为。在教育教学中,几乎每个班级都会出现几个学习成绩不理想的学困生,他们是怎样成为学困生的?抛开智力因素的影响,是否是由于有的教师教育理念、教育方式的不当造就了今天的学困生?该怎样才能帮助这些孩子更好地发展?我想,这是每个教育工作者都应该认真思考和深入研究的问题。

高中材料作文:00字的文章。前段时间《小别离》热播,里面的台词“进不了重点,你就进不了重点大学

高中材料作文 2019.11 1,阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。 前段时间《小别离》热播,里面的台词“进不了重点高中,你就进不了重点大学;进不了重点大学,你等于这辈子就完了”“我知道学这些没用,但对不起,它就考这些没用的”……或许戳中了大部分学生家长内心的痛点。《小别离》热播后,引发了不少讨论:父母到底是该逼孩子学习,还是该放任孩子,给他一个“快乐”的童年呢? 请根据材料,从自己的成长体验出发,比较两种做法,阐述你的看法和理由。要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息。 1, 【答案】适度的放手是对孩子最大的爱 许多的事情,总是在经历过以后才会懂得。 一如感情,痛过了,才会懂得如何保护;自己傻过了,才会懂得适时地坚持与放弃,在得到与失去中慢慢地认识自己。 其实,生活并不需要这么些无谓的执著,没有什么实在不能割舍。学会放弃,生活会更容易。 学会放弃,在落泪以前转身离去,留下简单的背影;学会放弃,将昨天埋在心底,留下最美好的回忆;学会放弃,让彼此都能有个更轻松的开始,遍体鳞伤的爱并不一定就刻骨铭心。 这一程情深缘浅,走到今天,已经不容易,轻轻地抽出手,说声再见,真的很感谢――这一路上有你。 曾说过爱你的,今天,仍是爱你。只是,爱你,却不能与你在一起。一如爱那原野的手特有的风光,爱它,却不能携它归去。 每一份感情都很美,每一程相伴也都令人迷醉。 是不能拥有的遗憾让我们更感眷恋;是夜半无眠的思念让我们更觉留恋。 感情是一份没有答案的问卷,苦苦地追寻并不能让生活更圆满。 也许一点遗憾,一丝伤感,会让这份答案更隽永,也更久远。 收拾起心情,续继走吧,错过花,你将收获雨;错过他,我才能遇到

8 徐州市“学进去 讲出来”教学方式

“学进去讲出来教学方式”行动计划 随着教育现代化的推进和课程改革的深入开展,全市中小学教育理念不断更新,教学方式有了新的改进,教学质量逐步提升。但在充分肯定成绩的同时也应该看到,我市部分学校课堂教学中,教师“满堂灌”,学生被动学,教学气氛沉闷,教学效率不高的现象依然不同程度的存在。大力推进课堂教学改革,改变学与教的方式,仍然是教学改革面临的十分重要而迫切的任务。因此,我市拟本着“行政推动,全面推进,科学推广”的行动策略,在全市中小学课堂教学中实施“学进去讲出来教学方式”(简称“学讲方式”)。现制定《“学进去讲出来教学方式”行动计划》(简称《学讲计划》),推进“学讲方式”应用,改善课堂教学生态,使学生学习变得更加主动、有趣、活泼,使教学活动更有目的性、针对性、实效性,使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义,实现教育本质的回归。 一、实施“学讲方式”主要目标 1.树立四个理念,回归教育规律。一是树立“天赋”潜能的理念,教学要十分注重激发学生业已具备的好奇心,挖掘和发展学生的学习潜力;二是树立自主学习的理念,教学过程要提供学生自主感知、领悟、实践的学习机会;三是树立机会公平的理念,给不同学习速度、思维优势的学生提供不同的学习时间和空间;四是树立教学民主的理念,尊重和理解学生,发展师生教学相长关系。 2.改变教学行为,教师“人人达标”。一年内,1/3教师达到“学讲方式”要求的教学标准;两年内,2/3教师达到“学讲方式”要求的教学标准;三年内,教师全员达到“学讲方式”要求的教学标准。 3.改变课堂生态,学校“校校过关”。一年内,1/3学校达到“教改达标学校”标准;二年内,2/3学校达到“教改达标学校”标准;三年内,所有学校达到“教改达标学校”标准。 4.转变教学方式,提升教学质量。经过三年的努力使我市学校课堂教学方式和学生学习方式发生大的转变,促进信息技术与教学深度融合,教学管理进一步完善,教学效益明显提升,教学质量实现新的突破。 二、“学讲方式”主要内容 1.基本概念: “学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。 “学讲方式”主要是通过教师指导下的全程自主学习,落实学生学习的主体地位,以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式,边学边讲,调动学生主动、自主学习的积极性,提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度,着力培训学习方法,养成学习习惯,提高学生的自学能力,从而提高教学的有效性和质量。 作为教学方式,“学进去”是指通过自主学、合作学、质疑学等学习方式,调动学的积极性,强调的是达成“学进去”的结果;“ 讲出来”是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式,用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题,强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中,达成复习、强化所学知识,发展自身综合素质的结果。 从教学过程看,“学进去”是“讲出来”的基础,“讲出来”是“学进去”的动机和结果。

怎样对待学困生

怎样对待学困生 1 每个班级总有一部分学生,因为多方面原因,造成了学习上的困难,他们的共同特点是:上课不能专心听讲;作业不能即时完成或应付了事,不会做;考试发呆,不会考。面对一次又一次的考试不及格,使他们无法面对父母,面对老师,面对同学。一次次的不及格,对他们来说实再是太残酷了,使他们失去童真,失去童趣,失去儿时应有的幸福,更谈不上理解自我,建立信心。但不管怎样,他们还要天天上课,还要一次一次地参加各种测试,还要长大成人,将来还是要面对社会,面对生活…… 怎样对待这部分学困生呢?新课标清楚地告诉我们:“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性,普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。” 根据新课标的理念,我在注重全体学生数学活动的过程中,更特别注重那些学习上有困难的学生。我接班时,班里有几个学生(如李小军、王大成等同学),他们连简单的加、减及表内的乘法计算都经常出错,所以数学学习对他们来说,处处碰到的都是难题。遇到老师提问,要么低着头,要么就睁着大大的眼睛望着你,回答问题时,只见嘴唇动,却听不到声音。对这类学生来说,他们不但需要学习上的协助,更需要的是:要让他们在数学活动中理解自我,建立信心,尝到成功的快感。所以,在数学学习活动的过程中,我是想方设法创造条件,让他们也尝到成功的喜乐。如遇到简单的尝试习题时,我就叫学习有困难的学生上台板演,并站在他们身后,轻声地加以指导,直到他们算对为止。也就是说,既然要让他上台,就应该创造条件让他们成功。并在全班加以表扬,鼓励他们继续努力,同学们也理解老师的用心,也都能以热烈的掌声加以祝贺。回答问题时,我不怕花时间,总是鼓励他们大胆地大声地回答问题。我还经常对他们说:"回答问题时,你说出的答案只要是经过大脑考虑,有依据的,对自己就应充满信心,说话时就应大声有力,自信是成功的一半吗。 对于他们的作业,我尽量做到面批,在面批的过程中,协助他们分析错因。当我在批改“有理数的加减乘除运算”的作业过程中,发现他们共同的特点是:虽然都基本上掌握了根据相对应的法则来计算,但因为计算错误,又使他们不能准确地求出相对应的得数。为此,我教他们先算最简单的二个或三个数的运算,然后再让他们计算较难的题目,使他们的数学学习水平有了一定的提升。在一次测算“校外活动经费”的活动时,我特地让李小军同学上黑板来测算全班校外活动的总费用,以及每个同学应准备的钱数。当时他满怀信心地上黑板来测算,认真地算出了结果。当时我就对全班同学说:生活中处处有数学,数学丰富的我们的生活,每一个人也都要学好数学。而今,每次考试,他们也都能达到及格,并有上升的趋势。 平时的教学体会使我深刻地理解到:“对数学学习的评价要注重学生学习的结果,更要注重他们学习的过程;要注重学生数学学习水平,更要注重他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,协助学生理解自我,建立信心。”特别是学习有困难的学生。

班主任如何对待学困生

班主任如何对待学困生 在学校里,差生是一种弱势群体。之所以这样说,一是因为他们纪律散漫,班主任说教的对象;二是他们经常不交作业,组长记名的对象;三是他们经常惹事生非,是学校领导常请的对象;他们更是家长伤心的对象。 面对着这样的学生,作为班主任的我确实感到头疼。可是用心观察后,他们也很孤独和无奈,由于他们的“不好”,很多同学不愿跟他们玩;由于他们的“不好”,课堂上老师无暇顾及他们;由于他们的不好,家长再也没有关心他们的学习。每当看到别的同学在朗朗的读书,在用心的写着漂漂亮亮的字,他们也想这样做,可是他们无从下手,他们这时多么需要我们的帮忙呀!那么我们应该如何做呢?以下是我在班主任工作中的几点做法: 一、以情感人关心和爱护是教育转化差生的前提和感情基础。班主任对差生应用正确的态度,不要因为他们缺点多而嫌弃他们,要相信他们经过教育是可以上进的。要与他们建立感情上的联系,做他们的知心朋友,用真诚的爱感化他们,使他们愿意和老师交谈,说出自己的真实的想法,然后再向他们提出适当的要求。这样他们就会把这种要求当做对自己的爱护、帮助和信任,在心中形成一股感激之情,一种信任感和尊重感。这种感情的产生,是他们接受良好教育,发生转变的突破口和开端。 二、尊重差生教师对学生尊重,能使学生产生满足,愉快的心理体验。应公正、平等地对待差生,尊重他们的人格,听取他们的意见,从而对他们产生一种激励作用。对差生要多几分尊重、多几分理解。这样,差生就会逐渐认识到自身的价值,改变自甘落后的思想,从而产生一种积极进取的动力,真正使阻力变成了动力。 三、给差生成功的机会教育心理学告诉我们:想获得成功是人们普遍的心理愿望。差生在看到班上其他同学取得成功之后,内心羡慕之余,也会产生获得成功的欲望,也想体验成功的快乐。因此,在各项活动中,特别注意鼓励差生积极参与,发挥他们各自的爱好和专长,为他们创造成功的条件和机遇。这样,通过成功激励,能够帮助他们树立信心,促进自身的转化。 四、正确对待违纪的差生差生的心理状态是十分复杂的,他们一般都希望改进状态,做出成绩,受到表扬和奖励。他们每一次犯错误,心里常会出现不同程度的懊恼,并产生一定程度的改正错误的念头。这时,班主任应掌握他们的心理特点,尊重和信任他们,不随便提及他们所犯的错误。要坚持正面教育,耐心启发,诱导他们自觉地同错误展开斗争,切忌对差生冷眼相看,切忌用侮辱的语言一味地指责和训斥。 五、发现闪光点我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点,每一个学生都有自己的优点,作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点,虽然可能只是一个小小的闪光点,但很有可能你通过这个小小的闪光点可以

当你在努力的时候也许别人正在拼命.

1.读医学院的,曾经在一个上10门专业课的学期里,同时考了GRE,新TO EFL,再加上平时的上课&见习。 话说医学院是没有选课的,学校按照你读哪个学期就给你安排好这学期所有的课,基本从早到晚排满,你自由选择课只有2种情况,一个是晚上的选修课,一个是你要重修以前的课。所以,那学期按医学院正常的安排是10门专业课。 为了考GRE,前后总共只用了一个月左右,那个月基本逃了所有能逃的课在家复习,自己都认为不可能做到。每天晚上看到3,4点,早上9点左右起床,下午1-2点睡觉,除了吃饭睡觉其余时间都在背GRE单词和做题。7-10天出门一次,每次出门1小时多就是逛联华大卖场,买好吃的。。。记得有一次出门正好看见邻居去遛狗,我心里超好笑地自嘲,哎,狗真是好悠闲,每天都有时间出门逛街,我却一个多礼拜才有空有心思出门一次觅食。。。从大二上考完六级此没再碰过英文的我,多年后,就靠这一个月的拼命,考出了个不错的GR E成绩,然后也算是给最后申请上好学校打了个好基础吧~~~ 考完GRE以后,就开始马不停蹄地考掉了剩下的8门医学考试。刚考完就开始医院实习,然后又一边考了新TOEFL,又一边自己准备了所有的graduate school申请。所有过程都在那年里的半年之内完成。如今边读研还在准备更重要的美国医生执照考试,相比之下,当年的GRE+10门课显然已经是过去时小菜一碟~人生其实就是这样一步步走上来,付出总有回报,回头去看,抓住机会,努力过,就不会后悔。加油吧~ 2.大四的时候,泡了一个月图书馆,早上八点去,晚上六点回,考过了软件设计师,又这么泡了一个月,考过六级,那一年还得了一等奖学金,算是我学习生涯中比较充实的一段,高考都没这样…… 工作之后,有一个项目临危受命,完全没有经验,花了十天左右的时候,从策划到设计到物料生产直到会议统筹执行结束,每天只睡四五个小时,其余时间全部主场工作,协调供应商,设计师,公司,客户还有客户的五大事业部,期间还换了三个供应商,客户场地还变了三次,五大事业部还勾心斗角,还好

“我的事 学入讲出”——浅析英语课堂中的“学进去,讲出来”的教学方式

“我的事学入讲出”——浅析英语课堂中的“学进去,讲 出来”的教学方式 陆秀梅新沂市第四中学 现代化的教学改革一直在如火如荼的进行着,英语作为一门运用性的学科,也一直跟随着教育教学的脚步行进着,在英语学习和教学的过程中,如何调动学生的自主性、积极性和能动性,是每个从事教学的老师始终探索的目标和追求的方向。 如何让学生把英语学习当成“我的事”呢?《英语课称标准》强调通过运用性学习活动发展学生运用语言的能力,结合我们徐州市提出的“学进去,讲出来”的教学改革,如何改善课堂教学生态,使学生学习变得更加生动,有趣,活泼,使教学活动更有目的性、针对性、时效性就成为我们老师的首要思考问题。 首先实施学讲计划,把学习变成学生们自己的事,要树立四个理念,回归教育规律。一,树立“天赋潜能”的理念,教学要注重学生业已具备的好奇心,挖掘和发展学生的学习潜力;二,树立自主学习的理念,教学过程要提供学生自主感知、领悟、实践的学习机会;三,树立机会公平的理念,给不同学习速度思维优势的学生提供不同的学习时间和空间;四,树立教学民主的的理念,尊重和理解学生,发展师生教学相长的关系。 为了实现这样的目标,作为一名英语教师我认为在教学过程中要使学生完全的动起来,在每个课程的学习之初应该给学生一个引导或者是一个任务。使学生事先了解以下几点:1. 使用语言的目的。2. 产生目的的情景。3. 思考和行动的过程。4. 活动将导致结果的产生,这个结果包括具体可见的作品和问题的解决两大类别。5. 学生需要借助于他们的知识,技能与策略来完成一个较为真实的交际活动。这样在课堂的45分钟,学生才可以积极的动起来,比如说在译林出版社出版的七年级下册Unit 4 finding your way 的reading 部分,为了使学生很好的了解如何运用方向以及交通语言,在学习之前,让学生先了解,东(east)西

学困生辅导计划

七年级四班班下学期学困生辅导计划 辛显峰 一、指导思想 素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。本着“没有教不好的学生,确保教好每一个学生”“没有差生,只有差异”的原则,从学困生抓起,课内与课外相结合,实行成功教育,并长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气,克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超” 浓厚的学习氛围,使我班每个学生学有所长,学有所用,全面提高学习成绩,全面提高教学质量。本学期利用假期走访,我不但了解了每个学困生的特点,而且认真地分析了学困生形成的原因,并且制定了“学困生工作计划”。 二、学生基本情况分析 本班后进生转化对象有:辛显禄、王慧敏、吕成龙、辛金凤等。学生的基本情况是这样的:平时做作业不认真,不能及时做好课前预习课后复习工作,并且上课不专心听讲,不能认真学习。学生学习习惯差,接受能力弱,因此成绩不够理想。 三、工作任务 1、确定学困生名单,并分析学困生形成的原因。 2、针对各类学困生,采取相应的办法、措施使其提高。 3、认真做好学困生提高工作的记录,以便日后总结经验、教训。 四、具体帮扶措施 针对上述原因,为了使他们在学习上有所进步,特制定如下帮扶措施: 1、加强思想教育 许多学困生在与同学的相处之中,往往有自卑心理,所以要帮助他们克服自卑心理,树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难,可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心,平均每周谈话一次,每次单元考试后谈话一次,帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。 2、加强关注程度 3、鼓励学生帮助

通过鼓励组内优秀生的方法,来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短,所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生,让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。 4、通过内化教育,调动学生的学习积极性,使学困生都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;从而形成良好的学习风气,从“要我学”变为“我要学”。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,使学生的自信心、意志力得到较大的提高。 5、学困生考评奖励措施 根据每学期期末的成绩,对学困生的成绩的高低按顺序进行排列,然后与上学期成绩进行比较,没有进步的不予评价。有进步的学生,期末要进行表彰,颁发“进步奖”,以示鼓励。 帮助学困生是一件有着重要意义的工作,我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来,亲切地关心他们、帮助他们,给他们力量与自信,让这些掉队的学生尽快追上队伍,在集体中一同健康快乐的成长. 总之,希望通过上述帮扶措施,经过我与学生的共同努力,能够使他们日有进步,学有所获。

当你高中三年坚持不了的时候,常来这儿看看

当你高中三年坚持不了的时候,常来这儿看看(参考) 你可以一天上九节课两节晚自习,你可以一天写完两支笔芯做至少三套卷子,你可以早起十分钟晚睡十分钟记几个单词和成语,你可以用玩手机的时间弄懂一道数学题,用看杂志的时间写完一篇英语阅读,你可以把K歌看电影聚会打游戏的时间都用在学习上,总有人比你努力,可怕的是比你牛的人比你还努力.不管你有再多的兴趣爱好,再多的社会关系再深的对努力学习的厌恶之感在你青春期的某一个时间点你都会明白学习的重要性高过所有你要无欲则刚你要学会孤独你要把自己逼出最大的潜能,没有人会为了你的未来买单你要么努力向上爬要么烂在社会最底层的泥淖里这就是生活.六点起床很困难,背单词很困难,静下心很困难……但是总有一些人,五点可以起床,一天背六课单词,耐心读完一本书。谁也没有超能力,但是自己可以决定一天去做什么事情。你以为没有了路,事实上路可能就在前方一点点。那些比自己强大的人都在拼命,我们还有什么理由停下脚步?如果你想在高考后换一部新的手机。买一台电脑。去看一次演唱会。享受一次单人旅行。每天早上能睡到自然醒。不用为写不完的作业发愁。不必再听父母的唠叨。自信地说我出去玩了。拉着恋人的手在街上疯癫。碰到班主任反而拉得更紧。那么,去努力吧。至少18岁的暑假需要你。你想考哪所大学? 别说什么只是做梦的话高考吧最后一年发了狠一下考了一本的数不胜数你不试试怎么知道未来到底是怎样?你想不想在十年后,甚至更久后在街上或者任何地方遇到自己曾经暗恋过的某某曾经嘲笑过你看不起的同学曾经跟你说你永远不可能有出息的老师曾经狠狠拒绝你因为你不够漂亮不够优秀的男生,曾经连正眼都没看过你一眼的那些所谓优等生都可以骄傲的扬起头笑着

关于学进去讲出来行动计划 (新)

关于实施“学进去讲出来 教学方式转变行动计划”的意见 各县(市)、区教育(文教体)局,各直属学校、民办学校:随着教育现代化的推进和课程改革的深入开展,全市中小学教育理念不断更新,教学方式有了新的改进,教学质量逐步提升。但在充分肯定成绩的同时也应该看到,我市中小学课堂教学方式陈旧、课堂教学气氛沉闷,效率不高;教师“满堂灌”,学生被动学,教学训练盲目、造成学生学业负担过重的状态没有根本好转。因此,大力推进课堂教学改革,改变学与教的方式,使学习变得更加主动、有趣、活泼、愉悦,使教学活动更有目的性、针对性、实效性,使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义,已经成为我市教学改革十分迫切的首要任务。为此,我市拟本着“行政推动,全面推进,科学推广”的行动策略,在全市中小学范围内推进“学进去讲出来教学方式转变行动计划”实施(简称“讲学计划”)。特提出以下指导意见:“讲学计划”是以课内外自主学习为主要学习方式,以合作学习为主要课堂教学组织形式,以学生自主、生动、活泼地“学进去”和自信、正确、个性地“讲出来”为学生课堂学习行为主要观察指标,以当堂三维目标达成为课堂教学追求,探索有效教学方式对学生学会、会学以及学生人生发展的价值和意义,揭示有效教学对教师劳动价值和专业发展的意义,从而推进学与教方

式转变的行动计划。它要求以教师指导下的全程自主学习来充分落实学生学习的主体地位,以教师组织、指导下的“小组合作学习”、“讲出来”和“教别人”的学习方式,边学边讲来调动学生主动、自主学习的积极性,提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度,着力提高学生的自学能力,培训学习方法,养成学习习惯,从而提高教学的有效性和质量。 一、主要目标 1.以教学方式转变,促教学质量提升。在全市中小学大力推进“讲学计划”实施,经过3年的努力使我市教师教学观念进一步更新,学校教学管理进一步完善,信息技术与教学深度融合,课堂教学方式和学生学习方式根本转变,教学效率明显提升,教学质量实现新突破。 2.教师上课改课,人人达标。一年内,1/3学科教师达到“讲学计划”要求的课改标准;二年内,2/3教师达到“讲学计划”要求的课改标准;三年内,大多数教师达到“讲学计划”要求的课改标准。 3.学校课改达标,校校过关。一年内,1/3学校达到“课改达标学校”标准,1/10学校达到“课改示范学校”标准;二年内,2/3学校达到“课改达标学校”标准,1/5学校达到“课改示范学校”标准;三年内,所有学校达到“课改达标学校”标准,1/3学校达到“课改示范学校”标准。 二、主要内容

教师如何对待学困生

如何对待学困生 有人说:学生是一艘轮船,在知识的海洋中航行,能否顺利到达知识的彼岸,教师起到导航的关键作用。对于学困生就更需要一盏导航的明灯,照亮指引他们前进的方向。让每位学生都学有所得,学有所成,这是我们教师的职责。而学生学习困难是一个较大的群体,主要包括暂时性困难、能力型困难学生、动力型困难和整体性困难学生。但往往有部分所谓的“学困生”,他们在思想上,学习上和行为习惯上的表现较差,影响了自己的学习成绩。那么,如何对待“学困生”,提高他们的学习成绩呢?我经过尝试,无论是哪一类型的学困生,只要我们有针对性、有目的、有计划地去关注,关心他们,并且利用班级的整体力量,对他们实行思想教育、跟踪、督促、辅导,给他们发展的时间和空间,学困生一定会取得阶段性的、不同程度的进步。长此以往,最终能够使他们获得成功,顺利到达知识的彼岸。一直以来我主要从以下几方面来努力。 一、对学困生要有热心 我们平时说的“学困生”,主要是指学习习惯、学习成绩差的学生。因为他们学习成绩,行为习惯等表现不好,影响了班集体,往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待,因而感到心灰意冷,无心向学,导致各方面表现越来越差。作为教师,应该清楚地认识到:“学困生”也是自己的学生,人是需要尊重的,教师要学生尊重,反之,教师也要尊重学生。只有教师和学生互相尊重,共同配合才能很好地完成教学任务。一般地说,老师比较关心重视品学兼优的学生,其实“学困生”更需要老师的热情关心。作为教师,要热情地对待每一位“学困生”,不要冷落“学困生”,要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心,感受到被关心温暖,从而鼓起学习的风帆。 如我班的罗俊林同学,由于学习、行为习惯都比较差,受到同学们的冷落,甚至疏远。因此,他无心学习,整天闹事,经常与同学们发生矛盾,成绩越来越差。我觉得他是比较聪明的,只是他的学习习惯和知识基础较差一些而已,只要改变不良的学习习惯,用心去学,相信他一定会学得好的。于是,我经常找他谈心,利用课余时间辅导他学习,经常打电话给他,跟他谈学习、谈将来,谈如何遵守纪律,与同学友好相处。同时,进行家访,得到家长的配合,共同教育他。这样,他感到老师对自己的热心,感到父母对自己的期望,慢慢地对学习有了信心。这时,我又发动同学们帮助他,特安排一名学习好的同学跟他同桌,经常性地帮助他。每当他有的点滴进步,我及时在班上表扬他、鼓励他。这样,他在学习上越来越用功,改变过去那些坏的习惯。后来在水平测试中考出了比较好的成绩,语文、数学和英语的成绩都比上学期有了较大的提高。 二、对学困生要有信心 自信是成就大事最重要的条件。有这样的一句名言:胜利终将属于那些相信自己能够成功的人。因此,教师首先要培养“学困生”的自信心,让“学困生”相信自己一定能学好,有进步。其次,教师本身要对“学困生”有信心,相信经过他们自身的努力,加上老师和同学的帮助,他们一定会有进步。因此,作为教师要善于发现并抓住“学困生”的点滴进步和长处进行鼓励,让其更加进步。再次,许多“学困生”由于成绩差,在心里有自卑感,作为教师,重要的是让这些“学困生”重拾自信,树立信心。在学习上,给予差生更多的帮助,辅导,如课堂上多设一些

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