中职机械基础课程教学改革探索
中职机械基础课程教学改革探索
摘要】本文通过分析机械专业教学现状，提出改进的思路：改革教学方法与教学手段，优化教学效果；注重实践环节，提高职业技能。
【关键词】中职机械基础教学改堇
机械基础是中职机械类专业承上启下的主干课程，也是一门密切联系生产实际的技术基础课程。本课程要求学生不仅要掌握扎实的基础理论知识，更要具备将所学知识应用到工程实践中去的能力。随着科学技术日新月异地发展，如何使机械基础课程教学更加符合社会需要，使学生毕业后具备良好的就业优势和发展前景，是每个专业教师必须探索和研究的重要课题。
一、教学现状分析
(一)教师观念陈旧，学生缺乏兴趣
受应试教育影响，部分机械基础课程教师观念陈旧，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，学生始终处于被动接受知识的地位，教学过程缺乏生机和活力，学生的学习兴趣持续降低，学习积极性受到严重挫伤。
(二)缺乏师生互动，学生参与教学的积极性不高
传统教学以讲授为主，课堂围绕教师转。机械基础课程概念、原理多，知识面涉及广，由于受课时限制，不少教师偏重于对理论知识的传授，而忽视了学生的学习需求，师生间缺乏交流互动，导致一部分基础差的学生不愿参与其中，成为“置身事外”的旁观者。
(三)忽视对学生专业技能和动手能力的培养
传统的教育方式影响着职业教育，使教师注重对学生动脑能力的培养，而忽视对学生动手能力的培养，使学生难以运用知识去分析问题、解决问题，使学生走上工作岗位后不能快速适应工作，理论与实践严重脱节，不能在工作中解决实际问题。机械基础课程与工程实际联系密切，教学过程如果不联系日常生活、专业工种中的具体实例进行分析，或只进行“纸上谈兵”而缺乏实际操作训练，学生的实践能力得不到提高，教学也就失去了意义。
二、对策
(一)改革教学方法和教学手段，优化教学效果
1讲好绪论。绪论课对于学生树立正确的学习动机起着很大的作用。讲好绪论是激发学生学习兴趣和了解课程内容的关键。改版后的教材绪论部分增加了日常生活和生产中的实例图片，笔者讲课时就从这些图片人手，首先确立绪论课主题：“生活离不开机械”。教师应用问题引发学生的思考和争论，通过互动环节，活跃了课堂气氛，激发出学生对本课程的兴趣，并进一步阐述我国机械发展史、机械领域的科技动态、与发达国家的差距，让学生体会到学习的责任和意义。同时，教师应明确课程性质、任务、教学方式等，让学生心中有数，加强学习的针对性。
2注重新课导入。导入新课是教学的第一个环节，如果教师能应用直观性和趣味性的
教学方法，激发学生对新知识点的注意和兴趣，就能顺利切入主题，促使学生积极思考，主动获取知识。基于机械基础的课程特点，教师可通过模型、实物等直观教具增加学生的感性认识，如对机械传动、常用机构，可让学生亲手演示模型增加直观感受。轴系零件部分，可分解零部件模型，让学生直接看到内部结构。导人新课时教师应多列举一些贴近生活的实例，拓展学生思维和知识面，，引导学生自主学习。如从家用洗衣机、跑步机引入带传动，从自行车链条引入链传动，从缝纫机引入曲柄摇杆机构，从电影放映机的卷片机构引入槽轮机构等。这些实例对学生有很大的吸引力，可充分激发学生参与教学的热情，并使学生对新知识始终保持注意力。
3以学生为主体，以问题为导向，综合运用多种教学方法。以理论讲解为主的教学法已不适合中职学生。因此，应改变角色定位，使学生从被动听课转变为主动参与教学过程，教师的任务从讲授过渡到以启发引导为主，形成以问题为导向，师生共同分析探讨，最终解决问题这样一种新的教学模式。通过学生自主发现、探索和解决问题来达到对知识的掌握和应用，同时培养学生独立思考和归纳总结的能力。具体实施时，可将问题讨论、任务驱动、合作学习、情境模拟等多种教学方法引入教学中，营造良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣，促使学生轻松地理解教学重点、难点。例如，“v带的选用”、“滚动轴承的选用”、“联轴器离合器制动器”等内容，可采用任务教学法，教师首先提出任务，围绕任务师生共同设计问题，引导学生积极思考，并以小组合作讨论方式形成学习内容方案。在讨论中，小组成员各抒已见，人人积极参与到任务中，同时教师要适时给予引导，使学生能自己总结出可行解决方案，最后教师作讲评和总结。实际执行结果表明，课堂讨论气氛异常活跃，充分调动了学生的积极性，同时也加深了学生对相关知识的理解和把握，教学效果相当好。
4多媒体教学手段与传统教学结合。随着教学改革的深入和课程体系的调整，多媒体技术越来越多地应用于课堂教学中，多媒体技术将声、图、文、视频通过计算机集成，同时呈现在学生眼前，使教学内容形象、具体，形式活泼，为教学提供了理想的环境，可使学生多元化、多渠道地接受教学信息。在教学实践中，可以通过演示电子教具、观看虚拟零部件结构，用鼠标进行原理分析，使学生对各种机构和零件的结构、工作原理及其在机械中的实际应用有深入的了解，从而激发学习兴趣，提高其工程意识。，
教材中不少图片较复杂，且涉及动态分析过程。例如液压传动系统工作过程的分析，教师仅凭挂图难于讲清楚，学生也难于形成感性认识。但运用cAI课件，学生可以清楚地看到液压元件的内部结构及工作情况、液压系统的油路走向、液压缸的动作情况等，从而对液压传动系统的工作过程记忆深刻。接着师生共同分析系统组成、元件作用、基本回路、各动作油路、电磁铁动作表等，教师可给予学生自主学习的机会，让学生充分利用自己所看到的东西，轻松解决教师提出的问题，学习的积极性和教学效果都大大提高。
5课堂教学和现场教学结合。教学现场化具有特别突出的优势，现场教学可使学生身临其境，感性认识和理性认识达到统一，学生的参与程度和积极性更高。教师在课堂进行基本知识、基本原理的讲解后，让学生参观机械零部件陈列室，以实物结构展示，并进行现场讲解，使学生在亲眼观察、亲手操作中感受机械在生活和生产中的作用。现场教学可充分发挥学生自主学习探索能力，培养学生合作互助精神，教师可结合书本知识向学生提问，学生可将发现的疑问向教师求证，如此，教学互动大大增加，很多学生对理论知识豁然开朗，而且记忆深刻。实践证明，课堂教学与现场教学交错进行，灵活运用，更能提高教学效果。
(二)注重实践教学环节，提高学生职业能力和职业素养
中职教育强调以实践为导向，遵循“理论够用，技能突出”的培养原则，着眼于提高学生分析问题和解决问题的能力。实践教学一方面促使学生理论联系实际，进一步巩固理论，另一方面，又可强化学生的实践操作技能，培养专业动手能力和走上工作岗位的适应能力，
使教、学、做一体化，真正做到学以致用。因此，要尽量利用学校现有的设备条件，积极开展实践教学。
机械基础课程的实践教学主要包括实验和教学实习，也可组织学生到工厂实地参观。在组织教学过程中，要充分利用实验室和实习车间，做好每次实验和操作训练。同时，实践教学在内容和时间上应与理论教学紧密联系，以使学生真正掌握和运用所学理论，实现理论与技能训练一体化。例如，对渐开线齿轮范成原理。可组织学生到工厂现场参观齿轮加工过程。学完轮系，可让学生到实习车间，打开车床三箱，观察内部结构和传动路线、演示变速变向是如何实现的。从而使学生对轮系中各级传动路线一目了然。学完轴系零件后，应安排拆装减速器的操作练习，教师应明确训练任务和操作要求，在学生操作过程中，教师应来回巡视，对学生的不当操作应及时指出，对学生遇到的问题要进行指导，鼓励小组之间交流讨论，并把讨论的结果向全班同学展示。实践表明，学生的积极性非常高。通过拆装既提高了动手能力，又对轴系零件的结构、原理、作用等理论知识有了更深刻的理解。
机械基础课程的教学过程应从学生实际出发，灵活运用各种教学方法和教学手段，加强实践教学，培养学生的实践技能，促使理论教学与实践教学有机统一，才能获得良好的教学效果。总之，教学是一个不断提高、不断改进的过程，教师必须更新观念和知识结构，不断研究和探索，为培养适应社会发展需要的技能型人才而不断努力。
项目教学法在《机械基础》课程中的实践与探索
摘要:《机械基础》课程的教学中尝试利用项目教学法代替传统教学,效果较好。项目式教学的过程和方法,值得职业教育工作者探讨及实施。
关键词:项目教学法提问讨论总结
随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的不断提高,人们更多地倾向于采用项目教学法来培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。我校机械教研室在专业课的教学中也在这方面进行了大胆的实践,并取得了一定的效果。现以《机械基础》课程为例,谈谈项目教学法在职业教育教学中的实践及体会。
一、问题的提出
《机械基础》课程是一门综合性的技术基础课,包含了工程力学、机械工程材料、机械传动、液压传动等方面的基础知识、基本理论及使用、维护等方面的知识,既有较强的理论性,又有较强的实践性。我校机械类专业均开设了该门课程。在多年的教学实践中,我们发现按传统的教学方法授课时,总调动不起学生的学习积极性,学生对所学知识掌握也不牢固。讲授基本理论知识时,学生觉得抽象难懂,讲授机械零件的材料选择、热处理及机械加工的工艺和方法、各种参数的选择、设计手册及资料的查阅等实践性较强的知识时,学生又觉得枯燥乏味。究
其原因,是因为传统教学法总是以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心,学生只能被动地接受知识,完成作业,应付考试。不能明了该课程在实际工作中如何应用,因而调动不了学生学习的主动性和创造性,学习效果也就不甚理想。针对这种情况,我们在该门课程的有些章节教学中进行了大胆的改革。将实际项目引入课堂,在学习过程中,以学生为中心,教师担起帮助者角色,利用情景、协作、会话等学习环境要素,充分发挥学生的主体性和创新精神,使学生有效地达到对当前所学知识的理解、消化与吸收。
二、项目教学法的应用
根据项目教学法的具体要求,我们分别在数控技术应用专业、制冷设备与维修专业、机械维修专业的机械基础课程教学中,有计划、有目的的在“机械工程材料”、“螺纹联接”、“滚动轴承”等章节的授课中,运用项目教学法开展了教学实践,现以“滚动轴承”课题为例进行说明。
我任教机修06-1班的《机械基础》课程,在讲授滚动轴承章节时,首先在课堂上简单介绍了滚动轴承的结构、类型和代号,给学生印发了课题为“滚动轴承”的项目式教学法指导材料,然后按照四个教学阶段进行实施。
第一阶段:明确教学任务。学生参照指导材料所给出的思考题自学教材及手册相关部分内容,寻找思考题答案并提出自己的问题,老师在课堂上答疑,并以单级圆柱齿轮减速器模型中所用的滚动轴承为示范项目。让学生通过观察、测量写出所使用的滚动轴承的代号,并分析滚动轴承的轴向固定和周向固定方法及润滑方法,学生自己动手拆下轴承再安装好。这个项目比较简单,学生只要稍加努力就能完成,让学生了解滚动轴承的基本知识,直接引导学生进入“情景”,给学生一个直观的认识,激发学生学习的积极性和能动性,又为学生完成后续项目打下了基础。
第二阶段:分组协作学习。学生自由组合3～5人一组(考虑到学生成绩参差不齐,特别是少数后进生,他们的自学能力和自控能力都比较差,容易产生依赖思想,无所事事,所以要结合推行“一帮一”的措施,由班干部负责协调安排学习先进生对后进生给予及时的帮助和纠正),实行组长负责制,分工合作,研究本组的练习项目,利用课余时间到实习工厂观察机器或汽车中常用的滚动轴承,并到南宁市机电市场或上互联网进行调查,收集资料,完成项目指导书所给出的调查内容。这一阶段同学们表现出了少有的学习热情,组内同学根据分工,利用周末去市场、上校园网吧、下工厂收集到了很多资料,做了大量的记录,很顺利的进入了第三阶段。
第三阶段:课堂讨论。由各组推派代表进行发言,汇报各组项目完成情况,并就市场调查中遇到的实际问题展开讨论。这次的课堂有点“乱”,但却是少有的热烈,真正做到了人人参与,踊跃发言。有个学生说得好:“在这次项目实践过程中,我不仅理解和掌握了课程要求的知识和技能,还体验了创新的艰辛与乐趣,我喜欢这样的项目教学法。”我也由衷地对同学们说:“我喜欢这样的课堂,这样主动学习的学生。”热烈欢快的讨论过后,课题进入了最后阶段。
第四阶段:撰写调查报告。由于同学们都亲自参与了全部调查过程,所以做起报告来也是水到渠成。这一次没有人抄袭,没有人偷懒,都在规定时间内上交了调查报告。在批阅调查报告的过程当中,我们发现许多意外的惊喜,有的小组做了“汽车底盘所用滚动轴承汇总”调查报告,这个项目难度较大,轴承型号多,同学们却能做到基本正确,可见是花了很大气力的。
在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。它突破了传统的教学模式,通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握,大大提高学生学习的积极性和主动性。通过项目教学法的学习,学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力都有很大的提高。
在今后的教学当中,如何根据课程情况,更多地创设项目情景,充分发掘学生的创造潜能,使职业教育真正面向企业、立足岗位,这是对我们职业教育工作者提出的又一新课题。
三、优化整合，“教”中育新
课堂教学要从过去的“传授知识”的传统模式向“以激励学习为特征，以学生发展为本”的模式转换。教师在教学时要创造一个民主、和谐的学习氛围，让学生敢想、敢说、敢问，促使学生形成一个健康的学习心态，从而调动其自主参与学习的内驱力。中职学生的依赖心理还比较重，总希望老师能给出“标准答案”。为了培养学生独立思考和独立解决问题的能力，有关内容的练习可鼓励学生“自作主张”。鉴于此，笔者采用了“实践——观察——总结”的教学步骤，让学生自己去做，自己去想，自己去讨论，然后师生共同讨论实践的全过程。让学生知道自己在操作过程中的正确与否，以及改进的方法，从中获得新的知识。动手操作是一个实践的过程，是促进学生思维发展的一种有效手段，利用学具操作为学生提供了参与的机会，并在小组活动中把学生推向主体。
在《机械基础》教学过程中，学生操作动手的机会不多这与学生强烈的好奇心和渴望动手操作的心理是有差距的。因此，要尽量利用学校现有的设备、条件，结合社会实践活动，大胆地进行“开放型”教学模式的尝试。如对《机械基础》轴系零件一章的教学，笔者了解到学生对所学知识的理解掌握仍存在着较大的困难，就根据实际需要增添了一个学生动手拆装的练习，由学生分组拆装一个减速器模型，相互间可以讨论，并把讨论的结果向全班同学展示。学生学习的积极性得到了充分的调动，通过大家一番有争论的辨析，全班同学对该章节知识的掌握程度达到了一个新的水平。
例如轴和轴承的组合结构设计是难点又是重点，学生不易理解，讲授时，以一个错误的方案为例，启发学生分析问题，找出错误，帮助学生做出结论，改正错误，设计出新的、不同的、正确的方案。循序渐进，扣紧主线，抓住学生，使学生参与进来，改变了教师的死板形象，又加强了师生间的沟通、交流。另外，课程组成员根据授课内容不同，在每节课开始时总结或提问前次课内容并衔接此次课内容，在每节课结束时总结内容或留出复习题给学生，更好地促进学生的学习。课前、课中、课后三段时间提出问题，既调动了学生的积极性，又给了学生适当的压力，使学生由“要我学”转变为“我要学”。
5课堂教学和现场教学结合。教学现场化具有特别突出的优势，现场教学可使学生身临其境，感性认识和理性认识达到统一，学生的参与程度和积极性更高。教师在课堂进行基本知识、基本原理的讲解后，让学生参观机械零部件陈列室，以实物结构展示，并进行现场讲解，使学生在亲眼观察、亲手操作中感受机械在生活和生产中的作用。现场教学可充分发挥学生自主学习探索能力，培养学生合作互助精神，教师可结合书本知识向学生提问，学生可将发现的疑问向教师求证，如此，教学互动大大增加，很多学生对理论知识豁然开朗，而且记忆深刻。实践证明，课堂教学与现场教学交错进行，灵活运用，更能提高教学效果。
机械基础课程的实践教学主要包括实验和教学实习，也可组织学生到工厂实地参观。在组织教学过程中，要充分利用实验室和实习车间，做好每次实验和操作训练。同时，实践教学在内容和时间上应与理论教学紧密联系，以使学生真正掌握和运用所学理论，实现理论与技能训练一体化。例如，对渐开线齿轮范成原理。可组织学生到工厂现场参观齿轮加工过程。学完轮系，可让学生到实习车间，打开车床三箱，观察内部结构和传动路线、演示变速变向是如何实现的。从而使学生对轮系中各级传动路线一目了然。学完轴系零件后，应安排拆装减速器的操作练习，教师应明确训练任务和操作要求，在学生操作过程中，教师应来回巡视，对学生的不当操作应及时指出，对学生遇到的问题要进行指导，鼓励小组之间交流讨论，并把讨论的结果向全班同学展示。实践表明，学生的积极性非常高。通过拆装既提高了动手能力，又对轴系零件的结构、原理、作用等理论知识有了更深刻的理解。
在讲轴上零件的周向固定时，就把键联接的有关内容作了讲解，这样更便于学生灵活的掌握和应用所学知识，把前后内容密切地联系在一起。
《机械基础》是机械专业各个工种的专业基础课，与各工种的专业课联系密切。作为教师，应灵活处理教材，与实训教学有机结合，让学生深切体会到机械基础知识的现实性和应用的广泛性。我校的《机械基础》这门课是在学生学习了一学期《车工工艺与技能训练》的基础上开设的，同学们已经会加工螺纹阶梯轴等轴类零件。在讲机械零件中轴这部分内容时，我是这样设计的：先到车间拿了几个同学们实习加工的工件，针对工件提出了几个问题——1.为什么要倒角、钻中心孔?2.为什么要加工退刀槽？从而引入轴的结构工艺性这个知识点；接着通过分析工件上阶台和端面的作用，引入轴上零件的固定，轴上零件的固定方法很多，分为轴向和周向固定两种，轴向固定方法一般选用轴肩、轴环或轴套等，具体的选择要根据实际情况来决定，但要简单方便，易于加工，因此一般轴为阶梯状，这也是阶梯轴应用广泛的原因，从而把轴的类型和用途加以讲解。然后再让学生把加工过程中出现的问题——同一种类型的机夹刀，在加工不同材料的轴类零件时，有时会必出刺耳的声音，有的工件表面还会出现变色现象，借此引入轴类零件的常用材料，并结合加工工艺点明材料的选择，例如选择合金钢时，必须进行热处理，才能发挥合金钢的优势，否则合金钢对应力的敏感性对轴的强度反而不利，这样虽然打破了教材中这部分内容的的顺序，但利于同学们掌握，同时还能与机加工更密切地结合起来。在学完机械传动这部分内容后，我带领学生参观我校的各种车床，并讲解它们的应用及注意事项。在授课的过程中我深切体会到：作为一名机械专业教师，不仅应具有机械方面的理论知识，对于生产中用到的各种加工方法、机床及设备的有关知识也要有一定程度的了解，只有这样，教学中才能更加合理地将理论与实践相结合，上课更能得心应手。
课题: 轴的结构和轴上零件的固定(说课稿)
研究点:采用项目式和发现法相结合的教学方法，让学生学会“做中学”
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本节内容是全国中等职业技术学校机械类专业通用教材《机械基础》教材第八章第二小节的内容，是轴系零件的第三课时。轴的结构和轴上零件的固定是机械专业学生必须储备的基础知识，它是学生在学习了齿轮传动、轮系，变速机构以及键、销及其连接的基础上，进一步引入的一个新的课题，同时对轴承、联轴器、离合器和制动器的后续学习起到铺垫作用，所以通过本堂课的学习，可以达到前后知识的连贯性、协调性、统一性。（二）学情分析
我上课班级的学生普遍存在着重理论轻实践的心理，而纯理论的学习内容枯燥乏味，这使得他们学习兴趣不
高，对知识的掌握存在死记硬背的现象，学生自主学习、合作学习的能力比较缺乏。
（三）教学目标及其确定依据
根据教材、考试大纲对学生的要求，结合学生现有的知识水平和存在的问题，本节课的教学目标定为：
1、知识与技能：①能利用经验公式估算出高速轴与低速轴的直径；
②知道轴上零件常用的轴向固定和周向固定的方
法及注意事项；
③能利用本堂课所学的知识对轴的错误结构进行
正确的分析；
2、过程与方法：以小组为单位，学生带着任务进行合作性学习，并整合所
学的知识，通过拆装减速器发现轴上零件固定的方法和注
意事项，然后在教师的引导下归纳总结，做到理实结合，
实现“在做中学”。最后教师课堂练习中采用小组竞争的
方式，培养学生的自信和意志等心理品质。
3、情感态度与价值观：树立学生的自信心，培养学生的观察能力和
动手能力。
教学重点和难点
教学重点：1、能利用经验公式估算出高速轴与低速轴的直径；
2、知道轴上零件常用的轴向固定和周向固定的方法及注意事
项；
教学难点：能利用本堂课所学的知识对轴的错误结构进行正确的剖析；
因为轴的结构和轴上零件的固定是机械基础学科中的一个重要知识环节，学生只有知道了轴的直径是如何确定的，常见的轴向固定和周向固定的方法有哪些，应该注意哪些事项，才能达到对轴的错误结构进行正确的剖析，为轴上零件的安装、拆卸打下坚实的基础。所以把能利用经验公式估算出高速轴与低速轴的直径和知道轴上零件常用的轴向固定和周向固定的方法作为教学重点，而对轴的错误结构进行正确的剖析作为教学的难点。
二、教法
1、本堂课主要采用项目教学和发现法相结合的教学方法。在教学过
程中体现为：教师把学生分为若干小组，让学生带着任务进行合作性学习，在整合所学知识的基础上，让学生通过拆装减速器发现轴上零件固定的方法和注意事项，然后教师引导学生归纳总结，做到理实结合，实现“在做中学”。
2、本堂课通过课堂练习进行巩固提高，反馈评价教学效果。在这一
环节中主要采用小组竞争的方式，让学生充分发挥个人才思，培养他们的自信和意志等心理品质。
三、学法
根据职中学生好奇心强、动手能力强的特点，在课堂上采用发现法，让学生从“做中学”里激发兴趣，不断品尝到成功的喜悦。同时在教师设置问题的引导下，学生自己动手，主动质疑探索，交流互补，归纳总结，培养他们自主学习的能力。
四、教学手段
采用多媒体教学、模型拆装、实物投影。多媒体教学课件不仅可以充分展示整个教学的过程，而且可以加大课程的容量。通过模型拆装的操作可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、动手能力和实践能力。
实物投影可以使讲授内容直观化。
五、教学程序
流程:模型分析得出结论练习巩固确定轴径；
复习引入、展示目标明确任务拆装模型抓住重点、突破难点交流反馈、完善结论练习巩固明确轴上零件的固定方法；
（一）复习导入
复习提问轴的种类和应用，从轴设计的合理性角度引入本堂课的内容。
（二）讲授新课
1. 轴直径的计算与工艺要求
通过模型展示引入轴的直径确定方法，其中要求学生能够利用“经验式”进行估算，并通过课堂练习，反馈学习情况，使学生理解并记忆。然后根据轴的结构形式导入阶梯轴的加工工艺性要求。
2. 轴上零件的固定
由上一个环节引入本堂课的第二个教学重点——轴上零件的固定，要求学生从两个方面入手拆装减速器模型，带着问题去观察、分析、思考，找出轴向固定和周向固定的各种形式、应用场合以及注意事项，通过小组讨论、交流、及时反馈、归纳总结，最后得出轴上零件固定的方法和注意事项。
（三）归纳小结
由学生对照学习目标自己来总结轴直径的计算公式、轴向固定、周向固定的常用方法。
（四）课堂练习
根据本堂课所学内容采用两道具有一定梯度的课堂练习让学生进行分析，其中练习一相对简单让全班同学一起来完成，练习二具有一定的难
度，要求以小组的形式进行分组讨论，最后以小组竞赛的形式来完成。教师及时点评，以肯定为主。
（五）布置作业
书P154：第12、13题。
附：
1.教学评价
本节课主要从学生的参与度和学生完成学习目标的程度来评价。通过各个教学的环节的完成度来审视，特别是最后的练习的正确性来检测。
2.板书设计
根据需要把黑板设计成三大块，在黑板的一边板书本课的重点知识点的纲要。同时结合课件，使学生能根据板书把本课的知识点串联起来。
四、灵活运用课堂“空白”
教师在讲课过程中,不是滔滔不绝将内容从头到尾,而是从学生的实际情况出发,有目的、有计划地给学生留有一定的“空白”时间,使学生在教师的引导下,将自己置身于一个即将涉及的一个未知领域,通过自己思考、消化、得出结论。
例如在讲授轴的分类时,通常的做法是把轴按受载情况分为转轴、心轴和传动轴三类。这样讲课比较平淡,难以激发学生的兴趣。如果应用课堂的“空白”技巧,可以先举一些常见的实例:车床的主轴、自行车的前轴、汽车的传动轴等。教师在举完例子后,不再继续讲解,而是引而不发,给学生留出一小段的时间自行分析。教师引导学生哪些传递扭矩,哪些轴承受弯矩,在总结归纳学生分析结果后,再引出关于轴的分类,效果比平铺直叙更好。
五、注意学生情绪
上课时教师要注意观察学生的表现,善于通过学生的表情和动作来判断他们的内心情绪:大部分学生喜形于色,说明教法得当,若学生摇头皱眉,就要及时调整教学方法或进度;若闹哄哄,则要及时
以轴的结构知识点为例，选择减速器中轴上零件的装拆为项目内容，随着学生对每个零件的安装及拆卸方法的应用，在教师有步骤的提醒下，学生逐步理解零件轴向和周向定位，轴与零件的配合特点，轴的加工工艺等。逐步地达成了教学目标，非常贴近生产实际，缩短了教育与就业的距离。
一般地，教者通过联系生活经验或具体事例来创设情境，可活跃课堂气氛，兴奋学生的思维，激发学习求知的欲望。
培养学生自己学习能力
教师在实施教学过程中，不能简单地把书本知识传授给学生，应更多地教会学生“如何学习”。因此教师的教学重在对学生进行学习方法的指导。学法指导不仅仅在于让学生了解、记住一些学习方法，更在于提高学生的自学能力。特别是当学生走上社会后，原有的知识满足不了生产实际的需要，只能不断更新知识。而更新知识的要求就更需要具备一定自学能力，学会学习。在《机械基础》教学中，着重指导学生抓好以下几个环节：
课堂教学要从过去的“传授知识”的传统模式向“以激励学习为特征，以学生发展为本”的模式转换。教师在教学时要创造一个民主、和谐的学习氛围，让学生敢想、敢说、敢问，促使学生形成一个健康的学习心态，从而调动其自主参与学习的内驱力。中职学生的依赖心理还比较重，总希望老师能给出“标准答案”。为了培养学生独立思考和独立解决问题的能力，有关内容的练习可鼓励学生“自作主张”。鉴于此，笔者采用了“实践——观察——总结”的教学步骤，让学生自己去做，自己去想，自己去讨论，然后师生共同讨论实践的全过程。让学生知道自己在操作过程中的正确与否，以及改进的方法，从中获得新的知识。动手操作是一个实践的过程，是促进学生思维发展的一种有效手段，利用学具操作为学生提供了参与的机会，并在小组活动中把学生推向主体。
在《机械基础》教学过程中，学生操作动手的机会不多这与学生强烈的好奇心和渴望动手操作的心理是有差距的。因此，要尽量利用学校现有的设备、条件，结合社会实践活动，大胆地进行“开放型”教学模式的尝试。如对《机械基础》轴系零件一章的教学，笔者了解到学生对所学知识的理解掌握仍存在着较大的困难，就根据实际需要增添了一个学生动手拆装的练习，由学生分组拆装一个减速器模型，相互间可以讨论，并把讨论的结果向全班同学展示。学生学习的积极性得到了充分的调动，通过大家一番有争论的辨析，全班同学对该章节知识的掌握程度达到了一个新的水平。
总之，教学中教师始终要做到“心中有学生，心中有主体” ，真正将学生主体参与学习的观念转变为我们自觉的教育教学的行为。教师在教学过程中，应与学生积极互动，共同发展，使学生的主体参与得到充分发挥，从而促进学生的可持续发展。
教学改革和课程改革思路
国际商务函电教学改革及课程改革 1、教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果： （1）课程内容体系结构改革创新： 《国际贸易函电》开设时间设计为《国际贸易实务》课程之后，目的是使学生在掌握较为扎实的国际贸易实务知识后，减轻学习该课程的负担。不少学校将两门课程合二为一，看似进行了整合，实则得不偿失，使学生顾此失彼，我校的设计很好地解决这个困境。 在课程内容的选取中，高度重视学生国际商务信函的基本知识、拟写原则和技巧、常用语句、专用术语，广泛覆盖国际贸易信函基础知识以及外贸磋商过程中各个环节往来函电，使学生对国际商务信函的格式、行文方法以及文体特点等有充分把握；教学内容来源广泛，有国内外同行业相关书刊，有来自进出口贸易一线的新鲜案例，有助于使学生在“海量”接触国际贸易函电实例的基础上，提高教师“精讲多练”的教学效果，深入培养学生正确使用国际贸易英语的综合能力、沟通能力，打破了课程教学对教材过于依赖、“从一而终”的模式。努力实现“实用、能用、够用、有用”的课程建设目标。 （2）教学组织方法创新： 教师讲授法：在每一贸易环节函电单元，以教师为主体，讲授这一单元函电拟写的基本原则、套语、不同情境语言的运用方法、专业术语等基础知识。 学生训练法：学生为主体，根据教学任务，开展模拟训练、案例分析、书面或口头练习等活动。 师生互动法：教师引导为主，学生积极投入。如在教师引导下开展的讨论、训练等，适用于解决较为复杂、综合的教学任务。 （3）教学方法创新： 教学方法与手段改革立足课堂教学，力争调动全体学生参与教学的积极性和主动性，以人为本，在课堂教学中密切注意不同类型学生对教学方法与手段的反应，并进行合理调整。近几年来主要采用的教学方法是： 化整为零教学法：即根据学生接受能力，将学习任务进行分解，根据学生认
机械设计课程教学改革及实践探讨
机械设计课程教学改革及实践探讨 机械设计课程教学系机械类专业教学关键组成部分，其教学质量的提升对于学生分析能力的培养及工程设计问题解决能力的提升而言具有举足轻重的意义。以机械设计课程教学改革背景为立足点，对机械设计课程教学改革全局思路进行了简单的分析，对当前机械设计课程教学过程中存在的不足进行了详细的介绍，并有针对性的提出了一系列措施，以更好地促进机械设计课程教学改革及实践。 标签：机械设计课程；教学改革；实践；不足；措施 1机械设计课程教学改革背景介绍 当前，在高职教育日趋大众化的情况下，有效提高高职教育质量便变得异常紧迫且必要。为此，各高职教育工作人员理应树立与时俱进的教育质量观，并在这一前提下强化教育教学改革，为国家培育出更多的高素质人才。为了更好地适应时代的发展，各高职院校理应以自身实际为立足点，采取一系列行之有效的教育教学改革，以推动教育事业的可持续发展。 为了更好地提高学生的竞争力，各高职机械设计教师理应以提高毕业生就业竞争力及职业发展水平为目标，并把这一目标作为机械设计课程教学改革的基础及导向，给予学生充分的自主选择权。树立学生为本的教学理念，进一步落实机械设计课程教学改革。各高职机械设计老师理应从学生的立场出发思考问题，确保教学秩序的稳定，随后在此前提下促进各项改革措施的进一步落实。此外，各高职机械设计教师还应进一步更新观念，明确创新型人才的培育机制，打造人才培养特色，为机械设计课程教学改革的进一步贯彻及落实打下坚实的基础。 2机械设计教学改革全局思路研究 各高职院校所开展的机械设计教学改革必须以机械零部件设计为中轴线，以如下三大设计为核心：其一，参数设计；其二，结构设计；其三，机械系统全局方案设计；展现机械设计的共同规律及基础方法。给予已学知识应有的重视，对已学知识进行相应的综合，并给予学生运用所学知识进行实际问题解决能力应有的重视。注重对学生创新设计能力的培养，重视多方案设计及再设计的理念，借助于CAD技术优化教学方式，为学生的顺利实践打下牢固的基础。 各机械设计专业所使用教材的体系及内容必须与当今社会的发展及时代的进步相适应，培养出来的人才必须与社会需求相吻合。跳出一味追求科学机制完整性的限制，不再注重设计理念的全面性，而注重共性规律，防止一味照搬教材内容的举例方式，重视设计理念及创造性思维的培养，注重工程运用教学，以机械零部件设计为重心，适当拓宽教育内容的专业适应范围，恰当导入本课程范围里某些新的技术内容和先进设计方法于机械设计里的运用。 3当前机械设计课程教学存在的不足分析
“机械设计基础”课程的创新教学改革探讨
“机械设计基础”课程的创新教学改革探讨 高等学校是培养具有创新能力人才的主要场所之一。创新教育是高等教育内容的重要组成部分，是一种基于创新教育计划的教育活动，在启发学生创新意识的过程中，突出学生的主体性，注重学生的实践性和个性化发展。在教学活动中鼓励学生积极参与、思考、探索、实践、创造。通过设定教学项目活动、任务分配。培养学生的创新能力，使学生成为全面发展的应用型人才。 “机械设计基础”是工科类专业的一门重要技术基础课，主要研究机械传动过程中的常用机构和部分通用零件的工作原理、结构特点、基本的设计理论和计算方法。[1-4]本文结合郑州科技学院“机械设计基础”课程的教学实际，从教学理念、教学方法、教具应用等方面，提出一些探讨性的建议。 1 教学理念 （1）模块式分工教学。单科课程的教学改革，应在专业建设和课程改革之下进行。然而，如果针对全系所有专业全面开展专业建设和课程改革将是一个十分复杂的系统工程，需要全系多个部门的协调和共同努力，制订完善的计划，而在短期内制订出周全的计划也是十分困难的。因此，采用各取所长的方式，从教师个人研究领域选择相关课程，分步骤、分模块地进行课程教学改革的研究和探索，积累经验。而后将其逐渐纳入全系的课程体系建设和课程改革。[5-6]与之相对应，模块式分工的将全系各专业的课程进行类似的建设，这样就可以把多个教师的经验与成果互补与综合。 （2）持续性教学改革。教学改革是一个不断完善的过程，同时也是一个常提常新、不断发展的课题，需要广大教师持之以恒地进行研究。当然，教学改革本身也不是一蹴而就的事情。完善的教学改革方案不可能被一次性提出来，并保持持久的先进性。理想的教学改革方案是不断发展的，与时俱进的。
语文教育实践教学改革与探索
语文教育实践教学改革与探索 摘要：语文教育专业一直以来都是高职高专院校必不可少的专业之一，对高职高专院校的人才培育来说有重大意义和作用，如果加强对高职高专院校语文教育专业的实践教学力度，则能够提高该专业学生的语文实践能力及综合能力，并提高他们的生活实践能力，使他们成为社会所需要的实践型、应用型及综合型人才，足以见得实践教学对高职高专院校语文教育专业的重要性。对此，本文作者根据自己的语文教育专业教学经验，探讨了高职高专院校语文教育专业实践教学的改革。 关键词：高职院校；语文教育专业；实践教学；改革 自改革开放以来，我国在文化教育、科学技术等领域都得到了发展，尤其是文化教育领域，如今已经经历了不少于五次教育改革，使我国教育体系及制度越来越完善，越来越有利于我国健康可持续发展。高职高专院校也是在多次教育改革中发展和成长着，如今更是在我国社会主义及教育事业发展中占据越来越高的位置，成为培养技术型、应用型、实践型及综合型人才的重要场所及机构，故高职高专院校内的专业均被人们所关注着，其中不乏有语文教育专业。在高职高专语文教育专业教育中进行实践教学，是提高语文教育专业教育质量及效率的必经之路，所以本文先简单论述了在高职高专语文教育专业中展开实践教学的重要性；然后简要分析了高职高专语文教育专业的实践教学现状；最后详细分析了高职高专语文教育专业的实践教学改革。 一、在高职高专语文教育专业中开展实践教学的重要性 第一，能够有效提高高职高专院校学生的职业素养及实践能力，在语文教育专业中加强对学生的实践教学，不仅使学生学会在实际生活中应用语文知识，还会使学生在实践能力方面得到培养；第二，能够有效提高该专业学生的职业能力、岗位竞争力等。如今是一个快速发展的时代，很多领域都存在密切的联系，所以在一个领域工作时需要同时掌握多个领域的工作技巧，这意味着工作者必须提高自己的综合能力、职业能力及岗位竞争力，对于语文教育工作者来说也不例外，所以对高职高专语文教育专业学生进行实践教学是必要的，能够提高该专业学生的职业能力及岗位竞争力[1]。
《课堂教学改革的研究》结题报告
《新形势下课堂教学改革的研究》 课题结题报告 课题名称：新形势下课堂教学改革的研究 课题负责人： 单位：阳谷县李台中学 课题组成员：杨留杰王洪光孙正一朱美静李文辉 摘要：课题以新课程理念为指导，以课堂教学为主阵地，探索新课程理念下的课堂教学策略以及提高课堂教育质量、促进学生全面发展和教师自身发展的新方法、新思路。研究教师如何根据教学内容和学生特征有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成最优化的教学策略，促进学生的学习，达到特定目标。课题通过多种方法，运用多种形式，辐射多种学科，构建了一批优质高效的学科教学形式，建立了提高课堂教学效益的“新课程课堂教学评价体系”。对素质教育的开展和新课程的实施具有较大的推动作用。 一、课题研究的背景 我校是一所乡镇中学，学生基础较差，家长文化程度相对较低，学校周围的环境复杂，学校在过去几十年的发展中，始终坚持进行教育思想、教材教法、学校管理和现代教育技术等方面的改革，取得了一系列可喜成绩。但在调研考试和一些家长片面追求高分数等综合因素的影响下，老师们不得不实施灌输式、填鸭式、题海战术等短期有效的强化教学，影响了学生的学习积极性，违背了素质教育和课程目标的精神，对学生的全面发展和长足发展都造成了较大的妨碍。近几年，教育教学领域不断进行着更新和变革。新一轮基础教育课程改革的实施，使广大教育工作者教育教学观念发生着深刻的变化，教育教学方式不断改进，教育评价方式向多元化转变。而课堂教学是教学的主阵地，是课程改革的
集中反映。所以，我们需要抓住课堂教学这一核心环节，以新课改理念为指导，深化课堂教学改革，逐步转变和改善教师的教育教学观念及教育教学行为，不断提高课堂教学效益，促进学生、学校的全面发展。因此，我们提出“新课程理念与课堂教学改革策略研究”的课题，在全校范围内展开研究。 二、课题的研究价值 在理论上，有助于丰富和发展教学策略理论，为教学策略理论研究的深入开展提供新的思路与视角。在实践上，有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。具体表现在： 1、有利于转变学生的学习方式。把学习变成人的主体性、能动性不断生成、发展、提升的过程。通过课堂教学策略研究与实践，提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，实现新课程标准三位一体的目标。 2、有利于促进学生的全面发展。学生的发展是“教学过程中的学习成长”。新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，追求教学整体效应和最大价值，课堂教学策略研究关注学生身心发展和学习特点，注重学生的创新精神和实践能力的培养，这正是本课题理论和实践的核心所在。 3、有利于促进教师自身的发展。教学策略研究可以帮助教师更新教育理念，并通过教师教学实践的总结反思，自我监控和自我调适，优化和改善教学行为、方法和策略，加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展，有利于提高课堂教学的实效性。 三、课题研究的目标 1、探索教学结构、教学方法、学习方式的优化，提高课堂教学效率的策略。
关于机械设计基础课程的学习体会
合肥学院 Hefei University 论文题目关于机械设计基础课程的学习体会课程名称机械设计基础 指导教师韩成良 系别/班级化工系粉体材料科学与工程（2）班
姓名（学号）周桃磊 1403012003 关于机械设计基础课程的学习体会 作者：周桃磊 合肥学院，化工系，安徽，合肥，230601 摘要：机械设计（machine design），根据使用要求对机械的工作原理、结构、运动方式、力和能量的传递方式、各个零件的材料和形状尺寸、润滑方法等进行构思、分析和计算并将其转化为具体的描述以作为制造依据的工作过程。 机械设计是机械工程的重要组成部分，是机械生产的第一步，是决定机械性能的最主要的因素。机械设计的努力目标是：在各种限定的条件(如材料、加工能力、理论知识和计算手段等)下设计出最好的机械，即做出优化设计。优化设计需要综合地考虑许多要求，一般有：最好工作性能、最低制造成本、最小尺寸和重量、使用中最可靠性、最低消耗和最少环境污染。这些要求常是互相矛盾的，而且它们之间的相对重要性因机械种类和用途的不同而异。设计者的任务是按具体情况权衡轻重，统筹兼顾，使设计的机械有最优的综合技术经济效果。过去，设计的优化主要依靠设计者的知识、经验和远见。随着机械工程基础理论和价值工程、系统分析等新学科的发展，制造和使用的技术经济数据资料的积累,以及计算机的推广应用,优化逐渐舍弃主观判断而依靠科学计算。 关键词：机械设计机械工程粉体工程 正文 一：机械设计基础课程学习状况
1.学习意义：机械设计基础课程是粉体材料科学与工程专业的一门重要的专业课，它的任务是使我们掌握常用机构和通用零件的基本理论和基本知识，初步具有这方面的分析、应用、设计能力，并通过必要的基本技能训练，培养我们正确的设计思想和严谨的工作作风，为培养高素质技能型人才奠定基础。 机械设计基础课程是一门用以培养学生机械设计能力的技术基础课，本课程主要研究内容： 1、阐述常用机构的工作原理、运动特性及设计方法。 2、阐述常用零部件的工作原理、结构特点及设计方法。 3、介绍机械系统的设计思路和设计方法。 2.学习方法：（1）学会综合运用知识本课程是一门综合性课程，综合运用本课程和其他课程所学知识解决机械设计问题是本课程的教学目标，也是设计能力的重要标志。 （2）学会知识技能的实际应用本课程又是一门能够应用于工程实际的设计性课程，除完成教学大纲安排的实验、实训、设计训练外，还应注意设计公式的应用条件，公式中系数的选择范围，设计结果的处理，特别是结构设计和工艺性问题。 （3）学会总结归纳本课程的研究对象多，内容繁杂，所以必须对每一个研究对象的基本知识、基本原理、基本设计思路方法进行归纳总结，并与其他研究对象进行比较，掌握其共性与个性，只有这样才能有效提高分析和解决设计问题的能力。 （4）学会创新学习机械设计不仅在于继承，更重要的是应用创新，机械科学产生与发展的历程，就是不断创新的历程。只有学会创新，才能把知识变成分析问题与解决问题的能力。 二：机械设计基础课程内容更新 机械设计基础是高等学校机械类各专业的一门主干技术课，是一门综合性的专业技术基础课。由于它包括的内容广而散，纵横关系复杂，几乎每一章都包括工作原理、类型特点、机构设计或结构设计、参数选择等内容，涉及机械制图、理论力学、材料力学、金属工艺学等多门课程，该课程包含的内容广，主要表现在关系多、门类多、公式多、图形多和表格多等现象。该门课程与工程实际联系紧密，要学
师范院校实践教学的改革与探索
师范院校实践教学的改革与探索 摘要：师范院校实践教学体系的改革与探索可从实践教学的目标、内容、方法、途径、时间与资源设备、考核和评估、实践基地建设等方面进行。 关键词：师范院校；实践教学；改革与探索 实践教学是高等师范教育的重要环节，是培养适应新时期社会发展的富有竞争力的应用型师范人才的重要途径。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，“加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设”、“支持学生参与科学研究，强化实践教学环节，加强就业创业教育和就业指导服务。创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制”。 近几年来，许多师范院校加强了实践教学活动的开展，但在实践教学中仍存在诸多的问题和不足，如对实践教学目标认识模糊，教学方法与手段落后，设施和经费投入不够，管理缺乏规范，监督与考评不得力，等等［1］。因此，必须不断深化实践教学的改革与探索。 一、实践教学目标的准确定位 实践教学是培养应用型人才的必不可少的教学形式。通过确立多维立体的实践教学目标，使师范生师能和师德并重，成为未来合格的德艺双修的中小学教师。其教学目标应体现在：加深学生对专业理论知识的理解和掌握，并将所学理论与教育实践紧密联系起来，通过综合运用所学知识解决教育实践中遇到的各种实际问题；通过实践教学，使学生拥有必要的职业技能和能力，并使他们的创新精神、实践才能得以更好地展现；通过渗透职业意识和职业理想教育，坚定师范生的职业信念，并使他们产生浓厚的学习兴趣和欲望［2］。 二、实践教学内容的整体化构建 1.专业技能训练 主要体现在三个方面。一是基本技能训练。主要包括三笔字、普通话、简笔画、教具及课件制作等。二是教学技能训练。主要包括备课技能、制作多媒体课件技能、说课技能、讲课技能等。其中讲课技能又包括导入、讲解、活动设计与组织、组织教学、提问、板书等技能训练。三是教育技能训练。主要包括班主任工作、学生团队工作等技能训练。 2.素质拓展训练 素质拓展训练旨在培养和提升学生的综合素质和能力。为此，可通过为学生提供多样化的校内外实践活动，如军训、文体活动、读书或演讲比赛、社会实践与服务、社会调查研究、学生社团组织活动等不断提高学生的综合素质。 3.教育科研能力训练 师范生通过在校的学习与实践必须具备两大能力，即教育教学能力和教育科研能力。师范生教育科研能力训练包括研究性作业、课题研究、论文撰写、发明创作等。 4.现代教育技术训练 目前，现代教育技术在教育教学中越来越得到重视和广泛应用，是当代师范生必须面对和掌握的实践知识之一，如网站或网页的制作、课件制作、对word、flash、power point、excel等的熟练操作和使用。 三、实践教学的多方位探索 （一）教学途径多方位探索
本科教学改革的总体思路与实施方案
本科教学改革的总体思路与实施方案为贯彻落实教育部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高﹝2007﹞1号）、《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高﹝2007﹞2号）和山西省教育厅有关文件精神，大力推进我校教育教学改革和机制创新，切实提高教学质量，学校决定组织实施“长治学院学院本科教育教学质量与教学改革工程”(以下简称质量工程)。 一、指导思想 以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以经济社会发展对人才培养 的客观需求为导向，以提高教育教学质量为目标，“强化特色，注重内涵，进一步提高教育教学质量和科研水平”，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，遵循高等教育的基本规律，牢固确立人才培养是高校的根本任务、教学是高校中心工作、质量是高校的生命线的教育理念，坚持“规模、结构、质量、效益”相协调发展观，坚持“以教学为中心、以学生为主体、以专业建设为龙头、以师资队伍建设为重点、增强全体教职工的服务意识、促进学生素质全面提高”的科学办学理念，按照“质量立校、人才强校、特色兴校”的办学思路，进一步深化本科教育教学改革，加强教学基本建设，加大教学投入，强化教学管理，强化重点与特色专业建设，创新人才培养模式，以迎接教育部本科教学工作水平评估为契机，促进我校本科教育规模、质量、特色和效益的协调发展，全面提高学校办学水平和人才培养质量。争取在较短的时间内，把我校建设成为高水平的、地方特 色鲜明的综合性教学型院校。 二、总体目标 通过实施质量工程，使我校本科教育教学质量得到进一步提升，人才培养模式改革取得重点突破，学生的创新创业精神和实践能力显著增强，教师队伍整体素质进一步提高，教学管理水平进一步提高，办学的规模、结构、质量、效益协调发展，形成重视教学工作、重视教学质量的良好氛围。通过3-5年的努力，使
学科教育论文 机械设计类课程教学改革与创新人才培养
学科教育论文 机械设计类课程教学改革与创新人才培 养 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）05（b）-0175-02 实现以教为主（老师满堂灌）向以学为主转变，以课堂教学为主（过分重课堂）向课内外结合转变，以结果评价为主（过分重分数）向结果和过程结合转变，是中国高等教育发展到今天早已达成共识的三个改革目标。如何实现这三个目标，至今没有成熟的方法。本文以机械设计类课程为例探讨创新人才培养模式。 以知识传授为基础，以能力培养和素质提升为目的是本课程教学改革的总体目标。本文将项目式教学引入机械设计类课程教学中，将三维CAD造型软件、机械原理、机械设计和机械设计课程设计等课程教学有机融合在一起，充分调动学生学习积极性、主动性。 1 项目式教学法的实施原则
机械设计类课程主要包括：机械原理、机械设计和机械设计课程设计，是机械类专业重要的专业技术课程，课程具有很强的理论性和应用性，特别是机械设计其课程内容庞杂，各章自成体系，初学看似毫无联系，采用传统的“讲授新课-布置作业-复习旧课”的课堂组织模式，很难调动学生学习积极性，教学效果较差。 以工程项目为背景的教学方法是以学生、项目和能力培养为中心，而不是传统的课堂、教材和书面作业、卷面考试。在具体的实施过程中一般要遵循以下原则。 （1）实施过程要具有可操作性，特别是要注重提高学生学习兴趣，既能全面提高学习效果，又不会过度增加学生学习负担。 （2）在教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创新精神，让学生根据自身需求推动学习过程的进行；教师起辅助作用，负责整个教学过程的设计和组织。 （3）选取的工程项目要适合，既要满足教学内容要求，又能充分调动学生的积极性。 （4）要具有供丰富的学习资源和良好的团队协作学习环境。
教学研究与教学改革
10.1、教学研究 在机械制造与自动化专业发展规划中，以就业为导向，以人才市场需求为中心，积极主动地研究人才需求的新特点，调整专业结构，调整课程设置和课程内容，通过合理的教学内容安排、科学的教学方法实践和先进的教学手段应用来培养高素质、能力强的机械制造与自动化专业人才。在教学内容上强调基础性与先进性的和谐统一；在教学方法上以调动学生学习积极性和参与性为目的，充分强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力，力求具有鲜明的教学特点和显著的教学效果。要建设好融教学、培训、职业技能鉴定、技术研发和职业素质训导五位一体的数控实训中心，以高规格装配好数控实验实训室；深化课程改革，构建以任务为导向的模块化课程体系、以社会化考证行业认证为主的专业考评考核体系和以用人单位反馈为主的能力素质考评体系；不断改革教学方法和教学手段，加快教材和实践教学讲义及网络建设的一体化建设步伐，建立起共享型专业教学资源库公共服务平台和学生自主学习网络平台；进一步强化“双师型”队伍建设，提高师资水平。 根据专业培养目标的要求，构建包括基本素质平台、公共技术平台、专业方向平台、专业拓展平台和专业技能平台五大平台的理论教学体系和实践教学体系，两个体系交叉渗透，相辅相成，每一个体系又由若干模块组成。基本素质平台由文化素质基础模块和信息工具模块组成；公共技术平台由机械基础模块和相关知识模块组成；专业方向平台由机械制造工艺专业模块；专业拓展平台由专业拓宽模块和创新创业模块组成；专业技能平台由基本技能实训模块、专业技能实训模块、综合技能实训模块组成。每个模块包括若干必修课程和选修课程，这些课程能够涵盖相应职业资格证书要求的所有知识和技能。 根据培养目标和职业技能鉴定考核的要求，围绕“一专多能、一生多证”，建立以基本技能，专业技能、综合技能实训三大模块为主线的相对独立的实践教学体系。每个模块包括若干实训课程，并配有实训大纲，每门实训课程由若干独立的基本训练单元组成。系列实训课程主要包括机加工操作实训、电工电子实训、机械设计课程设计、现场综合实习、生产实习、毕业设计等。一年级主要进行基本技能实训，使学生掌握本专业的基本操作技能；二年级主要进行专业技能实训，使学生熟练掌握本专业要求的各项专业技能；三年级主要进行综合技能实训，让学生参加劳动部门组织的职业技能鉴定考核，获得相应的职业资格证书，并利用产学结合，让学生参与生产及就业环节，完成第一岗位职业技能和职业素质的培养，实现从学生到职业人的过渡，毕业后就能顶岗工作，缩短了磨合期。 在突出主干课程教学的前提下，设置了人文、社科等人文素质类以及专业拓宽和创新
师范教育 师范生实践教学改革与探索
师范教育师范生实践教学改革与探索 作者：华东师范大学 来源：《师资建设·理论与政策版》 2009年第5期 教师队伍的整体素质在向好的方向发展 ——师范司司长管培俊做客人民网谈教师队伍建设（节选） 主持人：大家都知道，2007年的时候管司长就来过人民网做客，当时您曾经说过，全国30万教师学历不合格， 现在您认为这个数字目前是否有所改变？ 管培俊：有改变。教师队伍的整体素质在向好的方向发展，一个重要的标志就是教师的整体学历水平。截止到2008年底，学历不合格教师的数量由原来的50多万已经下降到24.3万。与此同时，高学历的教师在逐步地增加，根 据统计，到2008年底，具有专科层次的小学教师已经占到全部小学教师的71%，这个增长的速度是比较快的。具有 本科学历的初中教师现在已经占到半数以上，在高中教师当中，具有研究生学历的也在逐步增加。教师学历的水平提高，从一个方面反映了教师整体素质的提升。 师范生实践教学改革与探索 自2007年5月国务院决定在部属师范大学实行师范生免费教育以来，华东师范大学积极贯彻落实这一国家政策，把培养造就优秀教师和未来教育家当作学校的头等大事来抓。学校不仅通过提升课程建设的质量，加强师范生的基础 知识、基本理论学习，而且积极整合校内外实践教学资源，探索新型实践教学模式，强化师范生实践教学的基本体验 和基本技能。 一、师范生实践教学的开展 2007年以来，我校在师范生实践教学环节做了积极的探索与实践，主要包括： （一）构建“教育见习、研习与实习”一体化实践教学体系 2007年5月，学校根据师范生免费教育政策提出的培养优秀教师未来教育家的培养目标，制定了新的师范生培养 方案。为凸显师范生实践教学能力的培养，在整合校内外实践教学资源和条件的基础上，学校明确提出了构建“教育见习、研习与实习”一体化的实践教学体系，把互为衔接的专题见习、课题研习和教育实习，循序渐进地贯穿在师范生四 年的专业学习中。 为把这一新的师范生实践教学体系的建设落到实处，华东师范大学主要是做了以下几个方面的工作： 1．加强师范生实践教学工作的管理 为加强师范生实践教学工作的改革，整体推进“教育见习、研习和实习”一体化实践体系的建设，学校建立了师范生实践教学指导委员会，会同学校教务处整体制定实践教学的实施计划和师范生实践教学管理办法，并负责指导、监督 师范生实践教学工作的开展。 与此同时，为了加强师范生实践教学的管理工作，各院系相继建立师范生实践教学工作领导小组，由院长、系主 任亲自担任组长，全面负责师范生实践教学计划的制定、组织实施与实践教学质量的监控。 2．探索师范生实践教学新机制 为落实“教育见习、研习和实习”一体化实践体系的建设，在师范生实践教学的组织实施上，华东师大积极探索实践教学的新机制。
浅谈课堂教学改革的实践与探索
浅谈课堂教学改革的实践与探索 田虎伟 随着课程改革的不断深入，不断贯彻新的教学理念，我们的课堂教学改革发生了较大的变化。三年多来在教育学区的指导下，以新课程理念为指导，从学科入手，积极开展了课堂教学改革的实验研究，努力探索教育改革的内容、方法与途径，形成了较为完善的课堂教学改革的体系。实践证明，通过对课堂教学改革尝试，促进了学生自主健康的发展，促进了学校教育教学质量的全面提高。 一、认真分析学科现状，树立新的教学观念。 通过认真分析和反思，我们认为过去学科的教学状况确实令人担忧。其一，教师对各学科是在教学，但不够科学，方法陈旧。如识字教学只是教师教，学生学，满堂灌，学生只是机械的记忆，没有从音、形、意去引导学生通过理解掌握生字。其二，由于认为小学低年级的知识不教，到一定的时候他自己也会自然掌握和理解，疏于管理，甚至放任自流。在数学学科中，如：元、角、分；时、分、秒；年、月、日等内容。教师上课只是走过场，糊弄糊弄学生。 为了课程改革工作的顺利展开，学校挑选出一批教学优秀、责任心强，业务水平高的年青教师担任低年级的教学。回顾近几年的课改历程，我校新课程研究正在实践中稳步推进，并以新基础教育理论为依据，在研究策略、教学改革、校本课程等方面的实践中研究和发展。 二、深入开展课程改革研究，建立科学的教学体系。 初期，我们通过学习新课程与教学改革的理论，结合学校的具体实际，设计了学科的课堂教学改革的方案和操作细则。我们本着边实践边完善的原则，对课堂教学改革的内容、方法和方式进行了一系列的探索，初步形成了较为科学的课堂教学体系。 1、课堂教学改革的内容。 改变过去知识满堂灌的方式和技能死方法的教学模式，注重内容、方法、技能的全面培养。从“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标出发，改革课堂教学。 2、课堂教学的方法 在新课程理念的指导下，教师们在尝试把新理念转化为教学行为的过程中发现课堂教学“活”起来了，学生“动”起来了，但却出现了一些担忧的问题。为夸奖而夸奖、自主变成了自流、有活动没体验、合作有形式而无实质、知识掌握不扎实……对此我们提出必须用理性对待实验，实施有效教学。有效性是教学的生命。学生学到了什么？得到什么？这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。 （1）实施有效教学，让课堂活而不乱解决课堂教学有效性问题的关键在于既要提升学生的主体性又要努力发挥好教师的引领作用。为此向教师提出了课堂努力的三个阶段：
新课程与教学改革
新课程与教学改革 第一节教学改革的意义 一、新课程改革着力解决的主要问题 教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾。 教学实践中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等现状。 二、新课程改革的主要任务 改革旧的教育观念，真正树立与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念；坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变，学习方式的转变是新课程改革的显著特点和核心任务；要致力于教学管理制度的重建。 第二节教学观与学生观 一、教学观 1、教学是课程创生与开发的过程，而传统思想认为教学是课程的传递
和执行的过程； 2、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，而传统思想认为教学是教师教、学生学的过程； 3、教学应该注重教学过程，而传统思想则认为教学应该重视教学结论； 4、教学应该关注人即学生，而传统思想则认为教学应该关注学科。 二、学生观 一切为了学生的发展，这是新课程的最高宗旨和核心理念。 1、学生是发展中的人（学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人）； 2、学生是独特的人（学生是完整的人，每个学生都有自己的独特性，学生与成人之间存在着巨大的差异）； 3、学生的具有独立意义的人（每一个学生都是独立于教师头脑之外的不依靠教师的意志为转移的客观存在，学生是学习的主体，学生是责
权主体）。 三、师生关系 师生关系决定着学校的面貌。师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。 新课程致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。因此， 1、要树立教育民主的思想； 2、要提高法制意识，保护学生的合法权利； 3、要加强师德建设，纯化师生关系。 新课程追求的师生情感关系是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人心灵沟通，是师生互相关爱的结果；是师生创造性得到充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土；是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。为此，
新课程与教学方式的变革教学提纲
新课程与教学方式的 变革
精品资料 《新课程与教学改革》 第五章：新课程与教学方式的变革 我国新颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了新课程的基本理念——以学生发展为本，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，改变了传统教育中过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现状。第一节：新课程所倡导的学习方式与教学方式 一、新课程所倡导的学习方式 改变学生的学习方式，在当前推进素质教育的形势下，具有特别重要的现实意义。单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。 学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题的形式间接呈现出来，学生是知识的发现者。转变学习方式就是要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究性学习，成为本次教学改革的一个重要特征。 二、新课程所倡导的教学方式 新课程要求改变课程实施中过于强调接受学习和死记硬背、机械训练的状况，为课堂教学注入新的生机和活力。教学方式的转变最终也是为了适应学生学习方式的转变。教师转变了“满堂灌”和机械训练的教学方式，就能够自觉要求学生主动参与，乐于探究，勤于动手。这样，学生除了知识的掌握外，还能够培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，从而得到更好的发展。 新的教学方式要求教师必须积极探索并动用先进的教学方法，不断提高专业水平，针对学生不同的个性特点进行相应的教学，以促进学生的个性发展。 第二节自主学习、合作学习和探究学习 目前，在我国的课程改革实践中，出现了许多新的学习方式，归纳起来，主要包括自主学习、合作学习、探究学习（或研究性学习）。“我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认识、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的终身学习的愿望与能力的形成，促进学生的可持续发展。” 一、学生的自主学习 （一）自主学习的定义 自主学习就是要使学生，不再被动地跟着教师走，跟着教材走，而是发挥其个体能动作用主动地、独立地、有目的地去进行学习。 自主学习应该是贯穿于学生学习活动的全过程之中。在学习活动之前，学生自己要能够确定学习目标，制订学习计划，做好具体的学习准备；在学习活动中，能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节；在学习活动之后，能够对学习结果进行自我检查、自我评价和自我补救。自主学习又是具有内在规定性的，它应该是“建立在学生自我意识发展基础上的‘能学’；建立在学生具有内在学习动机基础上的‘想学’；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的‘会学’；建立在意志努力基础上‘坚持学’”。 （二）自主学习的特征 （1）学习者参与和确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；（2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习； （3）学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验； 4）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。 （三）教学实践中的自主学习 自主学习的过程是一种主动的、独立的学习过程，在这一过程中，更多时候是由学生自己来发现问题，解决问题；而教师的作用则在于有创建性地对学生加以引导，即引导学生积极主动地参与到教学活动中来，关注学生在学习过程中所展现出来的创造性思维的火花，培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，鼓励学生发出自己的声音，提出自己的看法，对于学生提出的富于个性的独到见解，教师应积极赞赏。 二、学生的合作学习 （一）合作学习的定义 合作学习是指“在教学过程中，以学习小组为教学基本形式，教师与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略”。因此，合作学习是一种“多边”的合作，其中既包括学生与学生之间的合作，又包括学生与教师之间的合作，它通过学生之间、师生之间的讨论、互助等形式的交互合作学习互相取长补短，共同发展进步。实际上，合作学习的过程又是一个学会合作的过程。 （二）合作学习的模式与基本要素 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2
探索教学改革新模式
探索教学改革新模式把好集中实践环节质量关 ―――沈阳电大分校、教学点05春毕业实践环节顺利完成 毕业实践环节是“人才培养模式改革和开放教育试点”教学工作的重要环节，它对于教学任务的完成和人才培养目标的实现，具有十分重要的意义。搞好毕业实践环节，把好质量关，是“人才培养模式改革和开放教育试点”工作的重要课题。本学期我们本着探索、提升、创新的工作思路，采取有效的措施，加强对基层分校和教学点毕业实践环节的规范化管理，确保了分校、教学点集中实践环节顺利、有序、保质、保量地完成。 一、加强集中实践环节管理制度的建设 由于此次基层教学单位共有3000多名学生参加毕业集中实践环节，为了保证集中实践教学环节的质量，我们先后下发了《沈阳广播电视大学关于分校、教学点2004--2005学年度第二学期开放教育毕业设计（论文）工作的要求》、《关于聘任沈阳电大基层分校、教学点毕业论文指导教师的通知》等文件，明确了毕业实践教学环节的细节，提出了毕业实践教学环节的具体要求。 二、加强集中实践环节的师资队伍的建设 我们从指导教师的聘任工作入手，下发了《关于聘任沈阳电大基层分校、教学点毕业论文指导教师的通知》，面向校内外公开聘任，严格执行指导教师审批程序，对指导教师的资格认真审查，加强了对指导教师的系统培训，先后召开２次专业培训会，请校内专业负责人进行指导培训，严把教师资格的关口，努力建立一支理论水平高、指导水平高、实践过得硬的师资队伍。 三、加强毕业论文的阶段性指导管理工作 为了加强各专业毕业集中实践环节的开题报告这一重要环节的教学工作。我们采取了把市内教学点的学员统一召集到校内，聘请校内开放学院的相关教师统一做了开题报告，而对地处郊县的各分校，我们则由教务处带领相关教师专门去给学员做了开题报告。以确保毕业设计（论文）这一集中实践环节有个良好的开端。为了加强毕业论文指导的过程管理，通过下达教师任务书、签署教师责任状、填写指导过程记录等环节来增加对指导教师的约束，同时，在指导工作结束后，教师要认真填写《沈阳电大指导教师考核表》，在表中有教师对学员的综合评价分析和分校（教学点）对指导教师工作的评价。这些工作的考核结果，将对指导教师今后的教学工作产生影响。
高职学院《机械设计基础》课程的教学浅探
高职学院《机械设计基础》课程的教学浅探 《机械设计基础》是高职高专数控、汽车、模具等机电类专业的一门主要的专业基础课，也是一门能直接用于生产的设计性和应用性课程。本课程的教学目标不仅在于传授常用机构和通用零件的基本知识、基本理论和基本设计方法，更重要的是培养学生的机械设计能力、创新能力和工程意识。高等职业教育以应用性人才为培养目标，所以更应注重于本课程的设计性、实用性。即学生实际机械设计能力的培养。 1.教学内容以“够用”为原则，将相关教学内容进行整合 高等职业教育《机械设计基础》教学内容，要贯彻“够用”的原则。当然对自考生，首先满足自学考试教学大纲的要求，并为学生学习后续专业课程和将来的工作实践奠定坚实基础，在此基础上要突出机械设计主题，培养学生从事实际设计的能力和意识。为此，应从以下几个方面人手对教学内容进行改革。 1.1删减过深的、不必要的理论推导和证明，以及重复、过时内容 高等职业教育培养目标强调的是应用性，其毕业生所从业的岗位，决定了他们没有必要对计算公式、定理、方法等的采龙去脉像高等学历教育培养研究型人才那样搞得清清楚楚，而应注重于如何运用这些公式、定理、方法等来解决实际设计问题。因此，对一些过深的、不必要的理论推导、证明都应予以删除，以便学生集中精力掌握这些公式，定理、方法的实际应用，解决实际设计问题。 1.2完善机械设计所必要的基本知识和基本理论，增加基本设计方法和实践性内容，机械设计所需的基本知识和基本理论，紧密结合工程实际且多样化的设计方法，是培养机械设计能力的根本保证，也是实施终身教育、发展和创造的基础。 1.3结合专业培养目标整合教学内容由于各个专业的培养目标不
(完整版)新课程与教学改革主要内容
新课程与教学改革主要内容 第一章新课程改革与教学理念重建 第一节新课程与教学改革 一、新课程改革的指导思想、目标与特点 （一）新课程改革的指导思想 “基础教育课程改革要以邓小平同志关于‘教育要面向现代化，面向世界，面向未来’和***同志‘三个代表’重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。” （二）新课程改革的目标 新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这是新课程改革的总体目标。具体目标主要指以下五个转变： 1．课程内容的转变 2．课程结构的转变 3．课程实施方式的转变 4．课程评价的转变 5．课程管理的转变 （三）新课程改革的特点 1．由“专制”走向民主 2．由封闭走向开放 3．由专家走向教师 4．由立足结果走向立足过程 二、新课程对教学提出的新要求 （一）确立全新的教学理念 （二）建立民主的教学关系 （三）改革教学与学习方式 （四）重建教学管理与评价制度 第二节新课程背景下教学理念的重建 一、新课程背景下教学与课程的关系 在新课程改革中，课程不再是仅仅由教材、教学大纲或教学计划等文字资料组成的了，而是由这些文字资料和教师与学生对课程的体验和感悟共同组成的，并且教师与学生的体验和感悟将占课程的主体地位。“教学过程因此成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断构建与提升的过程”。因此，在新课程中，教学与课程的关系是一种动态的、生成性的、互相促进、相互作用的关系。 二、新课程背景下教与学的关系 在新课程的教学中，“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展”。
中药专业实践教学改革与探索
?实践训练? 中药专业实践教学改革与探索 方成武 戴银 韩茹 谢冬梅 王键 安徽中医学院药学院 (合肥 230038) 摘 要 针对目前中药专业毕业生实践动手能力有所下降的趋势,安徽中医学院修订中药专业实践教学计划,增加课程见习和社会实践等实践教学内容,改革毕业实习模式,加强对毕业实习的管理。通过一系列举措,毕业生的实践动手能力有所提高,取得了一定的成效。 关键词 中药专业;实践教学;毕业实习;技能培养 目前,全国大多数的中医药院校培养的中药专业毕业生均为宽口径、适应面广的人才。学生毕业后主要从事药物研发、生产、营销、使用和管理等环节的工作,从事的岗位大多为医院药剂科、药厂、医药公司、药检所(药监局)以及药物研究所等部门。根据安徽中医学院已毕业的二十余届中药专业本科毕业生调查反馈信息分析,多数毕业生能胜任本职工作,尤以恢复高考后的前几届毕业生工作最为出色。但近年来,也有不少单位反映,自1990年代以后毕业的学生,其实践动手能力及实践操作技能有所下降。究其原因,笔者认为主要有以下三方面的因素:一是近年来考入大学的学生年龄较小,从学校到学校,大多数没有经过社会生产实践的锻炼,同时学习的刻苦精神也不如以前的学生;二是由于近年高校大规模扩招,教育经费和实验条件未能同步增长和发展,致使一些正常的实践教学受到一定的影响;三是因为市场经济以后,原有的生产实习基地(例如制药厂)考虑到市场竞争因素以及G MP生产车间的实际要求,对学生的生产实习大多持不欢迎态度。 为了提高中药专业毕业生在不断发展的医药卫生行业中的竞争力,培养满足市场需求的高素质人才,近年来学院在加强中药专业实践教学方面,进行了一些改革与探索,并取得了一定的成效。 一、修订中药专业实践教学计划 为了加强学生的感性认识,培养学生的动手能力,解决中药专业学生对传统中药的“认、采、制、用”方面的实践知识匮乏状况,通过调研、论证,对中药专业四年的教学计划进行了适当的调整,如将《中药学》与《药用植物学》的教学时间进行对调[1]。对专业基础课(药用植物学、中药学)以及专业课(中药鉴定学、中药炮制学、中药药剂学)等课程,在学习理论课的同时,分别安排12周时间进行生产见习;增加毕业实习时间,将毕业实习时间由原来的第八学期开始提前到第七学期的下半学期开始。 二、实行切实可行的实践教学模式 11巩固专业基础实践能力的培养 对于《药用植物学》这门专业基础课,理论课结束之后,每年的5月中旬安排学生到黄山进行野外生产实习(自2003年开始,因教学时数的压缩,又将黄山野外实习的时间安排在每年7月份的暑假期间),以加强学生对药用植物原植物的鉴别能力以及生态意识和采制标本技术的培养。黄山具有东部海洋季风气候条件下的山地小气候特点,终年温暖湿润,冬暖夏凉,药用资源极为丰富,仅药用植物就多达1700余种。因此每年《药用植物学》课程的黄山野外实习已成为学院中药专业学生的必修内容。由于学校的大规模扩招,为了保证教学质量的提高,同时解决经费紧张和实习时间减少的矛盾,学校投入一定的人力和财力,在校内建成了栽培有700多种常用药用植物的药植园以及收藏有7万多份植物蜡叶标本的标本中心。这样学生在学校学习药用植物学理论课时,既可观看蜡叶标本,又可到学校药植园见习,课程结束时学生已经掌握了大多数常见药用 — 1 3 — 药学教育2005年第21卷第5期 收稿日期:2005206202。 基金项目:安徽省教育厅教研项目“本科生毕业设计(论文)的管理与质量监控体系研究”,项目号:2005060。 作者简介:方成武(1961-),男,安徽舒城人,大学本科,副教授,从事中药资源与应用以及中药质量标准等方面的研究。