中学思想政治教育专职人力资源职业认同感研究

中学思想政治教育专职人力资源职业认同感研究

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职业认同是一个心理学概念，是指个体对于所从事职业的肯定性评价，个人对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并且能够从中找到乐趣。它既指一种过程，也指一种状态。“过程”是说教师从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色的过程。“状态”是说教师当前对自己所从事的教师职业的认同程度。培育和提升个体的职业认同感，无疑对个体自身发展和组织发展具有重要作用。

教师职业是一个特殊的职业，它不仅关乎教师自身的未来发展，对学生未来的影响更是长远而不可逆的。思想政治教育专职人力资源的职业认同感是指思想政治教育专职教师对于所从事辅导学生这一职业的肯定性评价，是影响专职人力资源建设和发挥作用的重要因素，所以尤其需要建构坚实的职业认同。然而，目前，在他们的职业生涯中，职业认同经常陷入危机，倦怠之风悄然蔓延。很多思想政治教育专职人力资源把教师职业作为一种谋生的手段，工作和忙碌只是源于外在的职业要求，一旦得不到应有的地位、职称、荣誉等，就很容易失去价值感。中学应该从增强他们职业认同感的必要性着眼，从采取切实可行的措施出发，稳定和发展队伍以及提高他们的素质。

一、增强思想政治教育专职人力资源职业认同感的必要性

中学生是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。目前，我国在校中学生约有1亿。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。高度重视对中学生的道德教育培养，努力提高中学生的思想道德素质，是党和国家事业后继有人的重要保证。高素质的思想政治教育专职教师是学校学生教育和管理体系的重要组成部分，是保证教育、教学质量和秩序、优化学生学习生活环境、强化教育和管理、全面提高学生综合素质的主要力量之一，是实施思想政治教育工作

的有效组织保障。思想政治教育专职人力资源是否认同自己所从事的事业，无论对于自身的完善和发展，还是对于培养学生的思想道德素质都起着不可忽视的作用。因此，努力提高思想政治教育专职人力资源的职业认同感和素质是当前必须高度重视的问题。

（一）增加中学思想政治教育专职人力资源职业认同感是稳定队伍的需要

在中学里，思想政治教育专职人力资源普遍存在队伍不稳，流动性大的现状，虽然原因有多种多样，但其最重要的原因就是思想政治教育专职人力资源的认同感缺失。2006年对中学思想政治教育专职人力资源进行了一次全面调研，调研显示约有六成思想政治教育专职人力资源缺乏认同感。另有调查，思想政治教育专职人力资源认为自己地位一般的占57%，认为较差的有22%，认为还可以的仅仅为21%。由于认同感缺失，一些思想政治教育专职人力资源体验不到作为教育工作者的自豪感和成就感，他们认为自己的价值无法得到实现。所以，他们一旦有机会就会毫无留恋的逃离这个岗位。增强他们职业认同感能够帮助他们克服职业的外在性、异已感，增加职业责任感和自豪感，能够充分调动他们工作的积极性和热情度。只有这样，才能使专职教师自觉认同和乐于所从事的这个职业，这支队伍才有可能壮大起来，教育效果才有可能提高。

（二）增加中学思想政治教育专职工作人员的职业认同感是提高队伍素质的需要

教育部在《进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》中明确提出，学校辅导员即是思想道德教育的教师，也是管理者，其工作要求很高，工作责任也很大。作为思想政治教育专职人力资源，应该是学生的老师、朋友、指导者和引路者。即然他们即是教师，又是管理者，那么，他们所进行的道德教育、心理辅导、管理服务等工作对于中学生的健康成长起

张玲玲

*本文系山东省枣庄市人文社会科学研究项目“中学思想政治教育专职教师的配置误区及对策研究”（课题编号：200822—06）的研究成果之一。

[作者简介]张玲玲，枣庄学院助教（山东

枣庄

277160）

[摘

要]中学思想政治教育专职教师是实施思想政治教育的中坚力量，他们的职业是否得到认同将直

接影响到他们的工作积极性。目前他们的职业认同经常处于危机之中，严重降低了思想政治教育的效果，进而影响到中学生道德素质的提高。因此，制定和落实相应的措施保障专职教师的职业认同感是当务之急。

[关键词]思想政治教育；专职人力资源；职业认同感；措施

基础教育研究

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2010年第10期（管理研究

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着十分重要的作用。所以，只有增强他们职业认同感，他们才能潜心研究思想道德教育工作的规律、掌握工作的科学规律和方法，用心、专心和全心对待学生，帮助他们解决思想上的困惑、学习上的疑点、生活上的困难，帮助他们树立正确的人生观和世界观，促进他们的健康成长。

二、增强中学思想政治教育专职人力资源职业认同感的措施

南京师范大学附属中学老师王雷这样比喻教师的“职业认同”：三个建筑工人造房子，有人问他们在做什么。第一个人回答，我在造房子；第二个人回答，我在挣钱；第三个人回答，我在建造最美丽的建筑。与之类似，教师也一样，有人只看到了工作本身，觉得自己就在做教师；有人把教师看作一种谋生手段，为了挣钱；还有人把教师看作人类灵魂的工程师。第三种才是从内心里对工作认同，看到工作过程中的意义和价值。

因此，教育行政部门和学校都应该下大力气充分调动思想政治教育专职人力资源的积极性和能动性，激发他们内心深处的职业认同感，使他们真正成为天底下最美丽的“建筑师”。

（一）加强思想教育，提高他们对所从事职业的重要性和必要性的认识，增强职业认同感

目前，由于种种外在的原因，他们缺乏职业认同感，一些人在工作中热情不高、信心不足、动力不大，对思想政治教育工作关注不够、投入不多，工作带有一定的忙乱性。因此要对他们加强思想教育，让他们对从事的职业有一个全面的正确的认识，充分认识到其工作的重要性，自觉把对这份职业的爱心和责任心转化为认真做好工作的内在动力，积极努力的开展工作，增强职业认同感。

（二）合理定位、明确职责，优化工作内容

对学生进行道德理论教育，开展日常行为规范教育，开展热情服务周到的服务性活动，这些都属于思想政治教育专职教师职业范围。但是实际工作中，由于被学校日常事务工作所牵制，他们在时间和精力方面都很难积极主动对学生进行专门的道德教育。平时学校领导降低了思想政治教育专职教师的工作目标，只是不出事就行，甚至默许将除了教学以外所有的与学生有关的事务归附于思想政治教育专职人力资源身上，导致他们角色身份模糊，职责宽泛。所以，有人戏称思想政治教育专职人力资源是学校中无所不管、无所不包的“保姆”和“消防员”。这样一来，他们对工作非常茫然，整天忙碌不堪，但教育效果不明显，最终直接影响他们的热情和信心。他们是教师和管理者，应该要紧紧围绕这一身份来加强队伍建设和使用，定位他们的职业角色，明确他们的工作职责和工作内容，消除影响道德教育工作积极性的种种外在因素，为他们开展工作创造一个良好的环境，增强他们的职业认同感。

（三）提高思想政治教育专职人力资源的入职门槛，加强思想政治教育专职人力资源的职后定期培训，提高他们素质和工作效率

学校不仅要重视他们的建设和使用，还要重视提高他们的入职门槛，加强他们的职后培训，提高他们的素质。目前，因为在配置思想政治教育专职人力资源时基本没有考虑他们所学的专业，所以，在实际工作中就暴露出他们道德教育理论和社会实践经验缺乏，影响他们工作的职能还没完全充分发挥出来。因此，在以后配置思想政治教育专职人力资源时要充分考虑到他们所学的专业，选派思想素质好、业务水平高、

奉献精神强的优秀教师担任思想政治教育人力资源教师。同时，对入职后的教师也要加强职后培训，提高他们的工作能力和效果，进而增加他们的成就感和职业认同感。

（四）制定和落实相关的国家政策，稳定队伍

国家也相继出台了一些法律，如《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等，希望通过这些法律的实施来保障思想政治教育专职人力资源相应的地位和待遇，得到学生、学校、社会的肯定和尊重。但是，由于学校在保障专职人力资源建设的相关制度的实施过程中存在着方方面面的阻力，学校没有为他们真正一个创造较好的工作条件，使他们感到“待遇低下，前途渺茫”等，导致他们存在“当一天和尚撞一天钟”“人在曹营心在汉”的消极心态。因此，教育行政部门和学校要制定切实可行的工作制度，能够为他们的工作创造一个良好的制度保障，调动思想政治教育专职人力资源的工作积极性与责任感，充分发挥他们在全面推进素质教育进程中的主力军作用。同时，下大力推行和落实这些制度，让他们感到自己的职业和岗位得到应有的重视和保障，从而提高他们的职业认同感。

参考文献：

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[责任编辑：何循骞]

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