初中学生英语成绩性别差异分析及对策
要性。
3.3 课堂教学设计要体现英语统一性原则。教学设计过程是有由教与学的双边活动构成。在教与学的关系处理方面,我们应该看到,学生是学习的主体,经验的积累依赖于学生本身的活动,并非教师灌输的结果。由此必须确定教必须依赖于学的观点。教师必须依据学生学习规律设计教学活动。
以上从几个方面思考了新课程背景下课堂教学设计的理念,通过对比传统教学设计与现代教学设计,发现了传统教学设计的弊端,在现代教学设计理论指导下的新的教学设计思路和设计程序将会给我们英语教师课堂教学带来最佳教学效果。参考文献
[1] 教育部基础教育司《校本教研与教师专业发展》[M]
[2] 徐青根、贾冠杰:2005《走进高中新课改》[M]
收稿日期:2008-7-19
初中学生英语成绩性别差异分析及对策
李 姝
(杭州市第十三中学 浙江 杭州 310012)
【摘要】 基于初中学生的英语学习的性别差异,从生理学、意志品质、学习策略、归因等层面进行成因分析,并探索缩小差异的对策。提出学生宜静心去读书、张嘴去实践、潜下心分析,建议教师从课堂教学和非教学因素角度反思教学实践。
【关键词】 初中;学生;英语;性别;差异
见诸报端关于男女性别人口学的学业成绩差异报告,受到了前所未有的关注。学生在语言的学习过程中所呈现的男女差异客观存在早已为人们所认识,并从男女生的生理学差异,诸如语言发展的规律、心理学等方面进行了分析。初中学生英语学习的性别差异已到无以复加的地步,严重影响着学生的全面发展和教学质量的提高。
1 初中生英语学习成绩的性别差异报告
上海市有关部门曾经对2006年高考英语成绩采用分层随机抽样法,以女生群体为参照组,以男生群体为研究组进行统计分析。结果显示,2006年高考英语各个大题,男生群体的平均分较之女生群体的平均分要低大约2到3分;男生群体英语测试总分比女生群体英语总分低达14.85分,大约相当于英语考试分数标准差的65%。曾以2007年参加各类高中招生文化考试的159名本校学生为样本,结果同样显示:其中67名男生的平均成绩为88.4分女生成绩为101.3分,两者差距为12.9分,计算性别之间的得分率分别为0.737,0.844,独立样本T检验显示男女生之间存在显著差异。
观察课堂教学过程,我们可以轻易地发现:女生属于课堂的活跃因子,课堂是她们展示自己的美好舞台,而男生基本属于默默无闻者,偶尔间能看到个别男生的发言,也总是显得底气不足。小组合作学习过程中,多数男生是听众,充其量是被动参与者,掌握小组学习的主角是女生。一旦老师有问题提出,第一反应是女生。许多女生都能表达出基本意思,男生则屈指可数,表达的准确性远不如女生。同时也可以发现:专注于课堂的女生也明显比男生多,一些男生只是没有缺席而已。
2 多层面的性别差异分析
2.1 生理因素。脑科学的研究成果表明:男性与女性大脑结构存在差异。人脑负责语言功能的区域主要集中在大脑的左侧,左半球在支配语言能力的发展上,女生早于男生,而男生大脑右半球处理空间信息能力的专门化要早于女生。因此,女生偏于形象思维,善于语言叙述、描写;而男生更多地偏于逻辑思维,思维具有广泛、灵活和创造性等特点。这是男女同学之间英语成绩性别差异的重要原因。女生学习语言的能力大大优于男生,这种差异就从学前期开始就显现,到11岁开始差距拉大,并持续到整个学生时代。人类学家米德(M ide r)发现,几乎在所有文化背景下,女孩的语言能力比男孩都要强。可以这么说:女生有得天独厚的语言优势。
意志品质。教育学家雅克博维次经过调查研究发现,影响外语学习的几个主要因素是动力占33%,能力占33%,智力占%,其它占%。其它,社会导向让女性对外语学习产生强烈的欲望,它是直接推动外语学习的一种内部动因,构成女生强烈的外语学习动机。从日常的学习态度中同样可以发现女生英语学习的参与卷入程度远大于男生。他们中的许多人浅尝辄止,甚至敷衍了事。研究学生意志品质与英语学习之间的关系,在意志的自觉性、自制性、果断性和坚韧性四个方面的结果显示:女生自觉性、自制性上的得分明显高于男生且在自觉性上呈现显著差异,而在果断性则远不如男生,也呈现显著差异。这些差异的客观存在,尤其是男生的坚韧性品质和自觉性品质低下是导致英语学习差异的重要原因之一。
2.3 学习策略。学习策略是指学习策略指学生为了更有效地学习和使用外语而采取的各种行动和步骤,主要包括认知策略、元认知策略、情感策略、交际策略和资源策略等五方面内容。不管在理论的研究中,还是在实践的操作过程中,我们都很容易发现:性别差异在英语学习过程的影响,普遍地认为男生在语言学习方面表现的能力不如女生。有研究证据表明,女生在言语能力、言语辐射思维和一般智能上要超出男生。根据对本区587名初中学生的英语学习策略调查结果表明:在英语学习策略的运用方面,男生得分为
3.02分,女生为3.47分,其间存在极其显著的差异(α=0.01)。同一年级的性别比较也表明女生策略运用水平高于男生,并具有统计学意义。
2.4 归因分析。影响英语学习的因素主要有两个方面:一是包括学生的年龄特征、智力水平、原有知识背景、学习归因方式、自我效能感及元认知水平在内的内部因素;二是包括学习材料的难度、学习时间的长短、教学信息的反馈调节、教师因素与家庭背景等的外部因素。进一步研究初中学生的英语学习归因,以性别为研究对象,可以发现:男生的分值一般都比女生高,尤其表现在内因方面,有5个指标值超过女生;而外因方面,则女生显得比男生高,即男生倾向于内部归因,对英语学科的学习自叹弗如,缺乏学好英语的自信心,自我效能感弱。男生在学习过程中的信息加工速度虽然比女生快,但质量比女生更肤浅。女生不仅注意到内部归因,同时强调外部归因,能正确地对待所面临的各种英语学习结果。女生的细心、内敛,促使她们倾向于内省,信息加工速度比男生慢,但信息加工质量比男生更加全面。
3 基于英语成绩的性别差异对策
3.1 支招男生
3 静心去读书。男生的英语学习现状提示,务必静下心来读书。这里所说的读书,不仅是狭义的读英语教科书,朗读文本,而是广义的读书,不仅包括英语教材,也包括大量课外知识的汲取。读书使人进步。这句至理名言,激励了无数人奋发
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