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字的奥秘

1、读成偏旁或半边而误读

受形声字造字法的影响，许多字古音、今音异位，这时如果根据其声旁去读，就可能出错。如下面括号前的字一定要注意。（括号内为正确读音）

良莠（yǒu）不齐馋涎（xián）欲滴栉（zhì）风沐雨振聋发聩（kuì）

一蹴（cù）而就同仇敌忾（kài）唾（tu?）手可得无裨（bì）于事

蚍（pí）蜉撼树面面相觑（qù）苦心孤诣（yì）恪（ka）守不渝

涸（h?）泽而渔高瞻远瞩（zhǔ）翻箱倒箧（qia）耳濡（rú）目染

刚愎（bì）自用孤注一掷（zhì）

2、忽视近似字而误读

受形近字的影响，视觉越位，读成与之形近之字的读音，时间一长，形成一种错误的定势思维。

病入膏肓（huāng）暴殄（tiǎn）天物负隅（yú）顽抗鬼鬼祟祟（suì）

怙恶不悛（quān）居心叵（pǒ）测如火如荼（tú）恃（shì）才放旷

未雨绸缪（m?u）揠（yà）苗助长偃（yǎn）旗息鼓煮豆燃萁（qí）

3、忽视多音多义现象而造成误读

多音多义在汉语中相当普遍，它也会给成语读音造成一定的障碍。

直言贾（gǔ）祸自给（jǐ）自足妄自菲（fěi）薄鬼使神差（chāi）

如法炮（páo）制弱不禁（jīn）风大腹便便（pián）丢三落（là）四

4、忽视特定语法现象而造成误读

成语中某些字还保留了古音，如果忽视了，也会造成误读。

自怨自艾（yì）一暴（pù）十寒图穷匕见（xiàn）虚与委（wēi）蛇（yí）

当然，复习时考生必须留心课文下边的注释，极力拓展课外识字面，养成查字典的良好习惯，

还应该特别注意那些常用错的多音字、异读字、形近易错的形近字和不读声旁的形声字。

该考点不能像其他考点那样可以急抓，它只能从我们日常生活的方方面面入手，未雨绸缪，贵在平时。我们可以从以下一些途径来准备：一是平时我们说话时要用普通话，而且必须读音准确，否则会有“后遗症”，会影响考试成绩；二是上课时尽量注意老师的读音（当然必须标准）或在听广播或看电视新闻时加以注意；三是勤于查字典，养成在日常生活中去挑别人错误读音的习惯；四是通过做练习，见一个杀一个；五是抓特殊，这些字的读音往往是较特殊的，所以要另当别论，重点记忆。

板块三、回眸经典高考

1．（2004?全国卷丙卷）下面依次给出的加点字的注音全都正确的一组是

执著/ 结束/ 妊娠/ 言简意赅/

a．zhu? shù shēn gāi

b．zhu? shù ch?n hái

c．zhú sù shēn hái

d．zhú sù ch?n gāi

参考答案：a。a分别读zhu?、shù、shēn、gāi。

2．（2004?全国卷丁卷）下面依次给出的加点字的

注音全都正确的一组是

着/想暂/时和/稀泥同仇敌忾/

a．zhu? zhàn h? qì

b．zháo zhàn hu? qì

c．zháo zàn h? kài

d．zhu? zàn hu? kài

参考答案：d。d分别读zhu?、zàn、hu?、kāi。

3．（2004?北京卷）下列各组词语中，加横线的字读音全都相同的一组是

a．秩/序井然栉/风沐雨卷帙/浩繁独树一帜/

b．一泓/清泉宏/观调控曲肱/而枕鸿/鹄之志

c．樯桅毗/连言论精辟/ 臧否/人物嗜书成癖/

d．欣/逢佳节歆/慕不已万马齐喑/ 馨/香满院

参考答案：a。a全都读zhì。b “肱”读gōng，其余都读h?ng。c中“毗”读pí，“辟”读pì，“否”、“癖”均读pǐ。d中“喑”读yīn，其余均读xīn。据此本题选a。

4．（2004?福建卷）下列各组词语中加点字的注音，完全正确的一组是

a．豆豉(gū) 埋怨(mán) 同仇敌忾(kài) 敷衍了事(hū)

b．怃然(fǔ) 木讷(nà) 为虎作伥(chāng) 咄咄逼人(duō)

c．着落(zháo) 蛊惑(gǔ) 锃光瓦亮(chang) 引吭高歌(háng)

d．骁勇(xiāo) 要挟(xi?) 万马齐喑(yīn) 洗洗涮涮(shuàn)

参考答案：d。a “豉”读chǐ，“敷”读fū。b “怃”读wǔ，“讷”读na。c “着”读zhu?，“锃”读zang。d全正确，所以选d。

5．（2004?广东卷）下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是

a ．晋/升灰烬/ 觐/见进/退两难噤/若寒蝉

b ．闪烁/ 硕/大回溯/ 媒妁/之言数/见不鲜

c ．邂/逅亵/渎狡黠/ 不屑/一顾歌台舞榭/

d ．罪孽/ 啮/齿涅/磐劣/迹昭彰蹑/手蹑脚

参考答案：a。a全读jìn。b “溯”读sù，其余读shu?。c“黠”读xiá，其余读xia。d “劣”读lia，其余读nia。

6．（2004?湖北卷）下列各组词组中，加点字的读音全都不同的一组是

a. 鞭笞/ 懈怠/ 舌苔/ 心旷神怡/ 百战不殆/

b．隔阂/ 遗骸/ 弹劾/ 惊涛骇/浪言简意赅/

c．癖/好薜/荔巨擘/ 穷乡僻/壤劈/波斩浪

d．茁/壮罢黜/ 拙/劣咄咄/逼人相形见绌/

参考答案：c。a“笞”、“苔”、“怡”分别读chī、tāi、yí，“怠”、“殆”读dài。b“阂”、“劾”读h?，“骸”hái、“骇”hài，“赅”gāi。c“癖”、“薜”、“擘”、“僻”、“劈”分别读pǐ、bì、b?、pì、pī。d“茁”、“拙”、“咄”分别读zhu?、zhuō、duō，“黜”、“绌”读chù。

7．（2004?湖南卷）下列各组词语中加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是

a．假jiǎ暑假/ 假/嗓子假/以辞色假/模假式

b．供g?ng 口供/ 供/销社供/认不讳供/不应求

c．角jiǎo 角/膜唱主角/ 钩心斗角/ 凤毛麟角/

d．冠guān 皇冠/ 冠/心病衣冠/楚楚冠/盖相望

参考答案：d。a“暑假”的“假”读

jià，其余读jiǎ。b“口供”、“供认不讳”中的“供”读g?ng，其余读gōng。c“唱主角”的“角”读ju?，其余读jiǎo。d全读guān。

8．（2004?江苏卷）下列词语中加点的字，读音不全都相同的一组是

a．拜谒/ 哽咽/ 液/晶弃甲曳/兵奖掖/后进

b．虔/诚乾/坤掮/客潜/移默化黔/驴技穷

c．山麓/ 贿赂/ 辘/轳戮/力同心碌/碌无为

d．阡/陌悭/吝翩跹/ 谦谦/君子牵/强附会

参考答案：d。a项全读ya。b项全读qián。c项全读lù。d项“翩跹”中“跹”读xiān，其余读qiān。

9．（2004?辽宁卷）下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是

a．同胞(pāo) 澎湃(pài) 哺(pǔ)育扒(pá)窃

b．萝卜(bo) 因为(wai) 其(qí)他潜(qián)力

c．素质(zhì) 血脂(zhǐ) 祛(qū)除挣(zhēng)扎

d．烧柴(chái) 刚才(cái) 裁(cái)剪豺(cái)狼

参考答案：b。a“胞”读bāo，“哺”读bǔ；b全正确；c“脂”读zhī；d“豺”读chái。

10．（2004?天津卷）下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是

a．真谛/ 取缔/ 孝悌/ 瓜熟蒂/落有的/放矢

b．包庇/ 奴婢/ 媲/美筚/路蓝缕刚愎/自用

c．驿/站后裔/ 臆/断神采奕奕/ 自怨自艾/

d．嗜/好对峙/ 吞噬/ 恃/才傲物舐/犊情深

参考答案：c。a“悌”读tì，其余读dì；b“媲”读pì，其余读bì；c全读yì；d“峙”读zhì，其余读shì。

11．（2004?浙江卷）下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是

a．泊车(b?) 船舶(b?) 粳米(gěng) 心肌梗塞(gěng)

b．招徕(lái) 青睐(1ài) 切磋(qiē) 雕栏玉砌(qì)

c．拙劣(zhuō) 罢黜(chù) 伉俪(háng) 引吭高歌(kàng)

d．宿敌(sù) 星宿(xiù) 恰当(dāng) 螳臂当车(dàng)

参考答案：b。a“粳”读jīng；b全正确；c“伉”读kàng，“吭”读háng；d“恰当”中的“当”读dàng。

12．（2004?重庆卷）下列词语中加点的字的读音不完全相同的一组是

a．远岫/ 刺绣/ 衣袖/ 秀/外慧中乳臭/未干

b．老妪/ 曲/直祛/除趋/炎附势屈/打成招

c．涕/泪抽屉/ 警惕/ 风流倜/傥替/罪羔羊

d．露/脸简陋/ 痔瘘/ 漏/网之鱼镂/骨铭心

参考答案：b。a全读xiù；b“妪”读yù，其余读qū；c全读tì；d全读l?u。

13．（2004?春季高考卷）下列各组词语中，加点的字读音全不相同的一组是

a．边陲/ 锤/炼捶/打唾/手可得

b．彼/此山坡/ 波/浪疲/惫不堪

c．颠/沛嗔/责缜/密瞋/目而视

d．屹/立起讫/ 呓/语自古迄/今

参考答案：b。b中“彼、坡、波、疲”读音各不相同。a中“陲、锤、捶”读音相同；c中“嗔、瞋”读音相同；d中“迄、讫”读音相同，“屹、呓”读音相同。

14．（2003?北京春

季卷）下列各组词语中加点字的读音，完全正确的一组是

a．桎梏（gù）畸（jī）形一曝（bào）十寒刚愎（bì）自用

b．塑（su?）造炽（chì）热瞠（chēng）目结舌一蹴（cù）而就

c．发酵（jiào）愤懑（man）如火如荼（tú）秣（m?）马厉兵

d．潜（qián）伏筵（yán）席面面相觑（qù）垂涎（yán）三尺

[参考答案] c。本题采用每组各有两个复合词、两个成语的组合方式，重点考查形声字的读音。由于形声字经过演变，其声旁有些已发生了变化，所以要仔细审辨。a项“曝”应读pù；b项“塑”应读sù；d顶中“涎”应读xián。

15．（2003?北京卷）下列各组词语中加点字的读音，完全正确的一组是（）

a．鞭笞（tà）剔（tī）除庇（bì）护长歌当（dàng）哭

b．角（ju?）逐了（liào）望毗（pí）邻睚眦（zì）必报

c．粗犷（guǎng）歼（qiān）灭悼（dào）念恪（ka）守不渝

d．嫉（jī）妒黜（chù）免拯（zhěng）救层见（jiàn）叠出

[参考答案] b。a“笞”读chī；c“歼”读jiān；d“嫉”读jí。

16．（2002?春季高考卷）下面各组词语中加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是

a、数 shǔ数/说数/伏不可胜数/ 数/典忘祖

b、识 shí识/别识/破博闻强识/ 远见卓识/

c、横 h?ng 纵横/ 横/行妙趣横/生专横/跋扈

d、模m?模/型模/具模/棱两可装模/作样

参考答案：a。b项“博闻强记”的“识”读zhì；c项“专横跋扈”的“横”读hang；d项“模具”“装模作样”中的“模”读mú。

17．(2002?北京卷)下列各组词语中加点的字，与所给注音全都相同的一组是

a．济jì济/世救济/ 济济/一堂无济/于事

b．否fǒu 否/定否/则否/极泰来矢口否/认

c．发fà发/胶须发/ 间不容发/ 令人发/指

d．便biàn 便/饭便/览便/宜行事大腹便便/

参考答案：c。a项“济济”读jǐjǐ；b项“否极泰来”的“否”读pǐ；d项“大腹便便”的“便便”读pián pián。

18．（1998?全国卷）下列各组词语中加点的字的读音，与所给注音全都相同的一组是

a．差chā差/错误差/ 差/强人意差/可告慰

b．解jiě解/决押解/ 浑身解/数不求甚解/

c．塞sa堵塞/ 边塞/ 闭目塞/听敷衍塞/责

d．提tí提/炼提/防提/纲挈领耳提/面命

参考答案：b。此题考查多音字。b中“押解”的“解”读jia；c中“边塞”的“塞”应读s ài；d中“提防”的“提”应读dī。

19．（1997?全国卷）下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是

a．拘（nì）泥标识（zhì）暴殄（tiǎn）天物

b．匹（pí）配戏谑（xua）风光旖（qí）旎

c．参与（yǔ）弹劾（h?）审时度（du?）势

d．倾轧（yǔ）结束（sù）杞（qǐ）人忧天

参考答案：a。b项“旖”读yǐ；c项“与”应读yù；d项“束”应读shù。

20．（1996?全国卷）下列加红的字在该词语中字音、字义全都正确的一组是

a．绮（qǐ）丽箴（jiān）言乳臭（xiù）未干

b．擂（lai）台皎（jiǎo）洁卷帙（zhì）浩繁

c．戕（qiāng）害璞（pǔ）玉塞（sài）翁失马

d．踪迹（jì）姊（jiě）妹载（zài）歌载舞

参考答案：b。a项“箴”应读zhēn；c项“璞”应读pú；d项“姊”应读zǐ。

板块四、科学应考技巧

（一）形声字因数量之多且在日常生活中读错率较高，考查居多。

形声字是利用形旁和声旁组成的字，其中声旁表示字的读音，但也存有许多的变化：有的形声字的读音完全声其声旁读音，甚至连声调也没有发生变化，如“氛（fēn）围”、“蜚（fēi）声”、“巾帻（z?）”等；有的只是声调发生变化，如“怃（wǔ）然”、“紊（wěn）乱”、“诤（zh ang）友”等；有的只声其声旁韵母，如“吮（shǔn）吸”、“轻佻（tiāo）”、“赈（zhan）济”等；有的甚至与声旁读音完全无关，如“瞠（chēng）目”、“酗（xù）酒”、“狭隘（ài）”等。有的依声，有的变声，如此种种，给出题者带来方便，却给考生带来较大不便，所以对形声字的考查，考生应做好充分的应试准备，不可掉以轻心。

历数九五年以来六年（其中两年未考字音）里考查的形声字，已不下50字，平均每年考查近10字，甚至2002年形声字成了专门的考查内容。其中注错音的有：“畸（qí）形”（1995年），“箴（jiān）言、璞（pǔ）玉、姊（jiě）妹”（1996年），“风光旖（qí）旎”（1997年），“分泌（bì）”（2001年）。综合发现，导致误读错注（当然出题者错注是有一定的针对性的）的原因有以下几方面。

1．以声旁音读音注音，即“读半边”，这种读注法往往是错的。

2001年的“分泌”一词，试卷中以“必（bì）”音出现，就是错音，实际上该字应读“mì”。类似的还有“畸（jī）形”、“风光旖（yǐ）旎”、“箴（zhēn）言”、“莘（shēn，不读xīn）莘学子”等等。

2．同一声旁不同形旁的字以常读字字音读音注音，这种读注法往往也是错的。

带有“且”部的形声字，在我们的潜意识中一般读“zǔ”音（常读音），如“祖”、“阻”、“俎”等。但“狙击”的“狙（jū）”、“炭疽”的“疽（jū）”，如果读注为“zǔ”音，就明显是错音了。类似的还有“谥（shì）号”不读“谥（yì或ài）号”、“膝（xī）盖”

不读“膝（qī）盖”、“饿殍（piǎo）”不读“饿殍（fú）”等等。3．以与其形似或形近的字的字音读音注音，这种读注法往往也是错的。

“粗犷”的“犷（guǎng）”与“扩（ku?）”形似，但不能把“犷”读注为“ku?”音。类似的还有：“整饬”的“饬（chì）”不读“shāng（伤）”，“修葺”的“葺（qì）”不读“茸（r?ng）”，“饲养”的“饲（sì）”不读“cì（伺）”，“木讷”的“讷（na）”不读“nà（纳）”等等。

（二）多音字亦是高考考查的重点

多音字，顾名思义，就是一字多音。在汉语中，一字多音现象主要是因一字多用而产生的变调或异音现象，如“与”，用作介词时，读“yǔ”；用作动词时，读“yù”。“变调”表现为音同调不同，“异音”表现为完全的读音不同。一字读什么音，关键要根据其被多用而产生的词境加以识别，如果是单字出现，就无变调与异音现象可言了。所以在识记多音字的过程中，也可依据其词境理解记忆。

九五年以来，考查的多音字有18处之多，甚至在1998年，多音字成了专门的考查内容，这无疑增加了识别的难度。其中注错音的有“拓（tu?）片”（1995年）、“参与（yǔ）”（1997年）。结合“错音”发现，多音字考查有以下几点规律：

1．以多音字的基本音读音注音，这种做法往往是错的。

“悄然”的“悄（qiǎo）”，如果读为“qiāo”音（基本音），就是错音。类似的还有：“埋怨”的“埋（mán）”不读“mái”，“炮烙”的“炮（páo）”不读“pào”，“拓片”的“拓（tà）”不读“tu?”，等等。

2．常见多音字的基本字音不会出题考查。

如“静悄悄（qiāo）”、“埋（mái）葬”、“炮（pào）弹”等基本字音，是妇孺皆知的，如果给予考查，既达不到检测考生习得知识的效果，又显示不出出题者的出题水平。

3．容易产生错觉或混淆的常见多音字的基本字音却会出题考查。

如“少安毋躁”的“少”读“shǎo”而不读“shào”、“尽管”的“尽”读“jǐn”而不读“j ìn”、“差强人意”的“强”读“qiáng”而不读“qiǎng”、“无济于事”的“济”读“jì”而不读“jǐ”等等。

（三）偏字、怪字、非多用字不会出题考查。

“识记现代汉语普通话的字音”，要求考生在现实生活中能以正确的读音进行交流、表达情感，而不是要求考生在生僻字上做文章，如是相反，就会对考生产生一种误导，高考就会陷入不能自拔的泥潭。

（四）习惯上的易读错字字音，会出题考查。

人们在日常的生活习惯中，经常把一些字音无意识地读错，尤其是方言浓重的

说话人，错误读音就更多。因此，纠正这些错误读音以正确且全面使用普通话，出卷人担负着很重要的角色。所以那些成为习惯错音的字音，就成了出卷人首选的出题目标。这些字音，更应引起考生的高度重视。

如“潜（qián）移默化”不读“潜（qiǎn）移默化”、“惩（ch?ng）罚”不读“惩（chěng）罚”、“结束（shù）”不读“结束（sù）”、“倾（qīng）斜”不读“倾（qǐng）斜”、“气氛（f ēn）”不读“气氛（fan）”、“按（àn）照”不读“按（ān）照”、“穴（xu?）位”不读“穴（xu a）位”、“唉（āi）声叹气”不读“唉（ài）声叹气”、“绯（fēi）闻”不读“绯（fěi）闻”、“档（dàng）案”不读“档（dǎng）案”、“暂（zàn）时”不读“暂（zhàn）时”、“憎（zēng）恨”不读“憎（zang）恨”等等。只要在生活中，善于注意运用这些字，一般来说，是可以避免读错的。

（五）考试走势

纵观1995—2003年的语音考查题，基本上出现两种类型：一是形声字、多音字的混合考查型，如95年、96年、97年、01年；一是形声字、多音字的单一考查型，如98年（多音字）、02年（形声字）。形式上，由附带有拼音形式走向不附带有拼音形式。在今后的语音考查题型中，有可能继续沿用以前的两种类型，尤其是“不附带有拼音”的单一考查形式，因为《说明》已明确指出：今年高考内容、试题形式、能力要求继续保持稳定。但除02年的考查形式外，由“不附带有拼音”的形式还可衍生出其它几种考查形式来，也应引起注意。

1．单一的多音字考查形式，如：

下列词语中加点字读音全部相同的一项是：

a．鲜为人知寡廉鲜耻屡见不鲜鲜见b．怨声载道风雪载途千载难逢登载

c．藏垢纳污藏龙卧虎矿藏丰富宝藏d．少安毋躁少见多怪老少边穷多少答案：d(shǎo)

2．同音字考查形式（2003年即为此种形式），如：

下列词语中加点字读音全部相同的一项是：

a．玫瑰岿然皈依闺女 b．旌旗菁华荆棘泾水

c．亲戚缉边栖息菜畦d．海蜇蛰居褶皱贬谪答案：b（jīng）

（六）高考预测

近年来高考对语音的考查，侧重在如下几方面：一是容易读错的字，包括形近而音不同的字和声旁已不代表读音的字。如例题①d项“聒噪”的“聒”与“恬”形近，但它读guō，不读tián；“租赁”的“赁”，声旁是“任”，但“赁”不读ran而读lìn。二是多音多义字，音随义移。如题高考范题b项“分泌”的“泌”读mì，“秘鲁”的“秘”才读bì，表示国名。又如例题②c项“气喘吁吁”的“吁”读xū，“呼吁”的“吁”才读y

ù。

参考资料：https://www.wendangku.net/doc/8b7150483.html,/question/7514753.html?si=1

汉语里大量形声字的由来及构成方式

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/8b7150483.html, 汉语里大量形声字的由来及构成方式作者：潘鑫来源：《考试周刊》2013年第28期摘要：从历代形声字的发展来看，形声字已经成为汉字发展的主流。因此，分析研究形声字是很有意义的，而要分析形声字，涉及两个既有密切联系又有一定区别的概念：形声字的来源及其构成方式。形声字的来源是指用不同构成方式构成的形声字进行共时的、静态的分析归纳的结果，形声字的构成方式是指形声字形体符号的生成方式。可以说前者是静态的，而后者是动态的。通过对二者深入细致的分析研究，有助于加强对形声字具体产生发展过程的认识和理解。关键词：汉语形声字由来构成方式文字是记录语言的符号体系。世界上的文字众多，但从文字记录语言的方法来看，大致可分为两类：一是表音体系的文字，一是表意体系的文字。一般来说，字母文字是表音文字，汉字则是表意文字。汉字的发展最初来自图画和记号，先人通过图画和记号来代表一定意义的内容，因此字形结构与它所代表的意义有着密切的联系，因形示意，意寓形中。“六书”中的象形字、指示字、会意字都表现了这一特点，都是不带标音成分的表意字，由于它们都不表音，远不能适应语言词汇日益发展的需要，于是兼声义的形声字便应运而生。形声字是指有意义和读音标记的汉字。东汉许慎在《说文解字序》里就下过定义：“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。”“以事为名”是指依据词语指称的客观事物所属的类别关系，选取一个字来做意义的标志：“取譬相成”则指选取一个与造字词语读音相同或相近的一个字作读音的标志，这两个标志的结合就构成了一个新字。形声字在汉字中所占的比例较大，有人统计：甲骨文除去重复的字不计，约有4500个，已考识的有1700个字，其中形声字约占百分之二十[1]；《说文解字》共收字9353个，其中形声字有7697个，约占百分之八十二[2]；宋代《通志六书略》共收字24235个，其中形声字21343个，约占百分之八十八[3]；到了清代的《康熙字典》，共收字47035个，其中形声字42300个，约占百分之九十[4]，图表表示如下：从以上的统计可以看出，三千多年来汉字中的形声字不断增加：从约占甲骨文的百分之二十增加到现在的约百分之九十以上，成为一种占绝对优势的汉字结构形式，这说明形声字已经成为汉字发展的主流。因此，分析研究形声字的结构，了解它的一般规律和特殊情况，对于学习掌握汉字是很有意义的。而要分析形声字，实际上涉及两个有着密切联系而又有一定区别的概念：形声字的来源及其构成方式。形声字的来源是指对用不同构成方式构成的形声字进行共时的、静态的分析归纳的结果，形声字的构成方式是指形声字形体符号的生成方式，二者是相辅相成的。下面我将对这两个概念进行具体阐述。一、汉字中形声字的来源

汉字·形声字-教学教案-高一语文教案

汉字·形声字－教学教案-高一语文教案汉字·形声字教学目的：一、懂得形声字的造物点，提高认字、用字的能力。二、学习掌握形声字的形、声结合方左。教学重点： 1．了解形声字构造特点对掌握汉字的意义。 2．形声结合方式。课时：1课时。教法：讲练结合教具：幻灯片卡片。教学过程一、定认导入：在汉字的大家族中有这样一类汉字，它由两部分组成，一部分表示字的意义，另一部分表示字的读音，这就是形声字（板书）二、举例讲解： 1．“桐”：“木”（形旁）“同”（声旁）表示“桐”的意义与树木有关。 “同”表示读音。我们把表示字意的部分叫形旁（也可以叫义符）；表示字音的部分叫声旁（音符）。们湖郊苹态围 2．形声字组合简便，造字能力强。用同一个形旁和不同的声旁组合可以构成许多意义相关，表示同一类事物的字。如：用“木”做形旁，可以组成“桃、梅、梨、枝、棵、桨”等与树木有关的字。用同一个声旁和不同的形旁结合，可以组成许多读音相同或相近而意意不同的字。如用“冈”做声旁，可以组成“刚、钢、纲、岗。”等读“gāng”的字。懂得这一规律能帮助我们推测表声字的读音和意义。 3．做练习二根据下列形声字的声旁来推测它们的读音，然后按这个音的音序去查字典，看推测得对不对。铬氖梗撑酬 4．小结：形声字的声旁一般可以推测其读音，但是，由于古今读音有变化，因此，不能完全依据声旁来读。所谓“不识字，读半边”是靠不住的。（撑，棵）平时学习要注意，还要勤查字典。

5．归纳形声字六种结构形式左形右声：材、偏、铜、冻、证、骑、秧、硝右形左声：攻、功、颈、削、瓢、故、鹉、雌上形下声：管、露、爸、芳、崖、宵、界、晨。下形上声：架、案、慈、斧、贡、忿、膏、凳。外形内声：固、病、庭、阀、园、匾、裹、衷。内形外声：闷、问、闻。 6．卡片归类练习。（以上内容）三、作业：练习一、三、四。形声字构成方式： 1．左形右声：材、偏、铜、冻、证、骑、秧、硝 2．右形左声：攻、功、颈、削、瓢、故、鹉、雌 3．上形下声：管、露、爸、芳、崖、宵、界、晨。4．下形上声：架、案、慈、斧、贡、忿、膏、凳。5．外形内声：固、病、庭、阀、园、匾、裹、衷、违、赶6．内形外声：闷、问、闻。汉字·形声字

文字的奥秘

汉字世界大冒险（一）开天辟地学习目标 1.了解汉字的起源和基本演变，了解开天辟地的故事。 2.掌握十个跟天地自然有关的主题字，了解象形字的起源。 3.掌握和日相关的拓展字，积累相关词语。

汉字城堡

太 t ài 阳 y áng 光 gu āng ，好 h ǎo 耀 y ào 眼 y ǎn 。风 f ēng 儿 ér 吹 chu ī ，乌 w ū 云 y ún 现 xi àn 。轰 h ōng 隆 l ōng 隆 l ōng ，雷 l éi 声 sh ēng 响 xi ǎng 。雨 y ǔ 滴 d ī 淋 l ín 湿 sh ī 小 xi ǎo 脚 ji ǎo 尖 ji ān ，雨 y ǔ 过 gu ò 天 ti ān 晴 q íng 彩 c ǎi 虹 h óng 见 ji àn 。天 ti ān 黑 h ēi 夜 y è 空 k ōng 星 x īng 眨 zh ǎ 眼 y ǎn 。

汉字讲堂象xi àng 形x íng 字z ì 东汉d ōng h àn 著名 zh ù m íng 学者 xu é zh ě 许慎 x ǔ sh èn 根据 g ēn j ù 汉字h àn z ì 的de 造字z ào z ì 方法f āng f ǎ，归 gu ī 纳 n à 出 ch ū 来 l ái 六 li ù 种 zh ǒng 造 z ào 字 z ì 类 l èi 型 x íng ，称 ch ēng 之 zh ī 为 w éi “六 li ù 书 sh ū 说 shu ō ”。六 li ù 书 sh ū 指 zh ǐ 的 de 是 sh ì 象 xi àng 形 x íng 、指 zh ǐ 事 sh ì 、会 hu ì 意 y ì 、形 x íng 声 sh ēng 、转 zhu ǎn 注 zh ù 、假 ji ǎ 借 ji è 。象 xi àng 形 x íng 的 de 含 h án 义 y ì 是 sh ì 用 y òng 画 hu à 画 hu à 的 de 方 f āng 式 sh ì 画 hu à 出 ch ū 那 n à 个 g è 物 w ù 体 t ǐ ，也 y ě 就 ji ù 是 sh ì 图 t ú 画 hu à 文 w én 字 z ì 。象 xi àng 形 x íng 字 z ì 的 de 笔 b ǐ 画 hu à 曲 q ū 折 zh é 与 y ǔ 物 w ù 体 t ǐ 本 b ěn 身 sh ēn 的 de 外 w ài 表 bi ǎo 一 y í 致 zh ì 。例 l ì 如 r ú ，“大 d à ”是 sh ì 象 xi àng 形 x íng 字 z ì ，描 mi áo 绘 hu ì 了 le 一 y ī 个 g è 四 s ì 肢 zh ī 完 w án 全 qu án 伸 sh ēn 展 zh ǎn 的 de 人 r én 的 de 外 w ài 形 x íng 。

汉字的会意和形声

汉字的会意和形声第一阶段是图画文字阶段。第二阶段是以表形文字为基础，以表音文字为主体的表音文字阶段。第三阶段是以形声字为主体，还保留了一些表形字和表音字的形音文字阶段。关于汉字发展史的三个阶段在汉字发展史上，有不同的发展阶段。传统的分期是以汉字字体变化为标准，即以大篆、小篆、隶书、楷书为标准划分为四个阶段。这项成果提出，字体变化不是汉字发展中的本质变化，不能说明汉字的历史发展规律，而应从汉字的构造方法的变化来说明汉字的本质变化。这项成果在这个认识的基础上，进一步提出了汉字发展三阶段的理论。即第一阶段是图画文字阶段。商代以前的文字应该属于这个阶段。第二阶段是以表形文字为基础，以表音文字为主体的表音文字阶段。从甲骨文到秦代的文字都属于这个阶段。第三阶段是以形声字为主体，还保留了一些表形字和表音字的形音文字阶段，从秦汉到现代汉字都属于这个阶段。汉字的造字方法将成为拆分的最终标准：象形/会意/形声

●汉字的类型 ------------------遵循字的类型可以让拆字变得标准现在有许多输入法编码者能坐下来踏踏实实地将汉字拆分成子字（或部件）希望将来无论对字根的键盘对应关系如何变化，都可以应付自如。可是，不同的输入法作者对字根的认识不同，必将导致这种劳动只能是个性的劳动，不具备普及的可能。那么有没有可供普及使用的拆字标准呢？我想，解玲还需系玲人。汉字从象形的简单笔画开始，发展到较复杂的会意字（包括指事字），最后，发展到成熟阶段的形音字。成字的制造停止后，还是无法满足时代的需要，于是聪明的中国人，改而用造字的原理，来制造词组。现在，汉字进入造词的快速发展阶段。好了，基本将造字的过程给做个交待。现在，可以得出一个结论：按汉字的三大类型（象形字，会意字和形声字）来拆分可以实现拆分过程基本无异议了。下面做一尝试：众晶曙仞刃刀凹官神伸只要婶

111探索汉字的奥秘教案(详)

《探索汉字的奥秘》教案(详) 教学目标：情感、态度、价值观：在探索汉字奥秘的过程中，初步了解祖国汉字的发展历程；感受中华民族聪明智慧与祖国文化博大精深；激发学生对汉字的热爱之情；生成民族归属感、自豪感、使命感。知识与技能： 1、知道仓颉造字的传说及汉字是古人集体智慧的结晶。 2、知道汉字的经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书等几种主要字体的演变。 3、知道古人如何利用象形、指事、会意、形声四种造字方法和来造字。 4、欣赏汉字灵动的形态，理解汉字丰富的内涵。过程与方法： 1、在小组合作学习中，讨论汉字的起源。 2、在汉字演变的视频欣赏中找到汉字的主要字体，通过观察比较，感知汉字由繁到简、由难到易的变化过程。领悟古人的非凡智慧。 3、在造字闯关游戏中，领会四种造字方法的奥秘及古人的创造力。 4、在揭秘会说话的墙壁活动中，理解汉字的深刻含义。 5、在欣赏汉字艺术中，感受汉字文化的无穷魅力。教学重难点：重点：让学生了解汉字的造字方法，理解汉字深刻的内涵，感受祖先伟大的创造力。难点：让学生感受汉字与生俱来的历史温度和生命气息，并升华凝聚成对

汉字的一种真诚的爱。教法学法：教法：情境创设法、讲授法、谈话法学法：小组合作探究法、体验法、对话文本法、对话生活法、对话网络资源法活动过程：一、猜字导入：（3分）猜（导入一）学习新课之前，我们来实行一组猜字谜游戏，后边的老师也能够参与，看一看谁先猜到。上从下起，下连上止。一言蔽之，无邪而已。（正）半景东邻照数家。（阳）贡献大一点（南）飞蛾扑火（我）一勺清泉水（的）女儿出嫁（家）师：请大家连读一下。生：正阳南我的家。师：同学们，我们刚才借由字谜中的汉字表达了我们在正阳南生活五年的情感。汉字除了能表达我们内心的情感还有什么作用？生：记录历史，了解过去的文化和文明。生：方便人们的沟通与交流。师：汉字是我们祖国的文字，汉字与中国的传统文化有着悠久而密切的联系，它积淀着中国传统文化的结晶。在游戏中，同学们才思敏捷，对汉字已然有着

形声字与象声字

汉字汉字是形、音、义的结合体。从形体看，汉字可以分为两大类，一类是独体字，一类是合体字。独体字就是只有一个组成部分的字，像“人、手、口、目、日、月、山、水”等。合体字则是由两个或两个以上的部分组合而成的，像“江、打、花、晨、闻、圆。梦、辫”等。大部分合体字都属于形声字。在甲骨文当中有20%为形声字，在《说文解字》中已经有80%的字是形声字，据统计，现代汉字中有90％都属于形声字。组成形声字的两个部分，一部分表示字的意义，叫形旁（也叫义符）；另一个部分表示字的读音，叫声旁（也叫音符）。同一个形旁和不同的声旁结合，可以构成许多意义相关的字。例如用“木”作形旁，可以组成“桃、梅、梨、枝、株、棵”等与树木有关的形声字。同一个声旁和不同的形旁结合，又可以构成许多声音相同或相近而意义不同的字，例如用“冈”做声旁，可以组成“刚、钢、纲”等读gāng的形声字。形声字形声字的形旁和声旁结合的方式是多种多样的：有的形旁在左，声旁在右；有的形旁在右，声旁在左；有的形旁在上，声旁在下；有的形旁在下，声旁在上；有的形旁在外，声旁在内，或者形旁在内，声旁在外。例如：左形右声：材偏铜冻证骑秧破江棋诂昭. 右形左声：攻颈削瓢放鹉雌故期胡邵. 上形下声：管露爸芳崖宵界字空箕罟苕. 下形上声：架案慈斧贡膏凳赏汞基辜照. 外形内声：固病庭阀园匾裹衷阁匈. 内形外声：闷问闻辫哀厄辩形在一角：裁载栽声在一角：醛渠. 原文不变可增加一些内容：形声字的声旁可以帮助我们读准字音，判断字的平卷舌音、鼻边音、前后鼻音，对以这些音为难点的方言地区的人有利。声旁的读音跟形声字的读音相通。声旁作为单字时念卷舌音，相应的形声字也卷卷舌音，声旁念平舌音，相应的形声字也念平舌音，依次类推，可判断形声字的鼻边音、前后鼻音。也可以由形声字的读音，反推过来，判断声旁的平卷舌音、鼻边音、前后鼻音。

形声字产生的途径

我观形声字的产生途径形声字是迄今为止最重要,最能产,也是最完善的汉字造字法。其产生至今,在数量上不断发生突破,一般认为形声字约占汉字总数的80%以上。所以,研究形声字的产生及其发展,不仅有利于深化对形声字本身的认识,对认清整个汉字系统的发展也有重要意义。那么本文以历史地发展地动态地视角来探究形声字的产生途径。在前贤们详尽地分析的基础上，笔者将形声字的产生途径概括为三种：第一，在原有的汉子形体上添加字符。1、加注声符，表意字是汉字发展早期阶段的主要结构方式，它们构成汉字发展的一个基础，为汉字的产生提供给本的构件。这些早期的表意字有它自身的局限性，在表音化的大趋势下，往往加注声符成为新字，用来区别字意。如甲骨文中的“鸡”初文是象形，是一种表意，后来加注声符，再往后发展，形符又被换成了“鸟”旁，成为了一般的形声字。再如牙齿的“齿”，象形初文是牙的象形符号，后来在初文的基础上加注声符“止”。“野”在金文中是从“林”从“土”的会意字。《说文》“野”中“予”是加注的声符。这种加注声符的形声字逐渐与初文发展成为异体字，但随着后起形声字的发展，并且日益成为主流，原来的表意字便逐渐废除了；2、加注形符，如“祭”,甲骨文中有示部的,也有无示部的,但以无示部的字占绝对优势,从《金文编》所反映的文字信息来看,到两周时期基本定形为从示之祭。徐中舒《甲骨文字典》所列五期断代中的代表字也均不从示。徐氏对祭的解释是:“甲骨文祭不从示,示为后加之意符。甲骨文祭字以手持,即肉,或以数量不等之点象血点之形,会祭祀之意”。由此可见,字本身就有祭祀之意,加上示部主要是为了强化其表意功能。第第二，改换字符。1、改换形符，如喜悦本作“说”,《论语〃学而》:“学而时习之,不亦说呼?”为了区分说话的“说”字,后改换偏旁另造“悦”字,如《孟子〃梁惠王下》:“取之而燕民悦,则取之。……取之而燕民不悦,则勿取”。按:《说文》无“悦”字;2、改换声符，此类例子不多,现转引裘锡圭《古文字概要》中的一例。“潦本作雨水,音为lǎo,引申而有雨水过多农作物受灾之义,音为lào。《庄子〃秋水》:“禹之时十年九潦,而水弗为加益。”后来将潦之声旁改作劳,分化出“涝”字来表示这一引申义。假借分化除了在同源分化过程中会产生形声字,在区分因假借而产生的一字多词的现象中同样也会产生形声字。其具体方式也是

文字的奥妙WPS文字文档

１、天每个人的头上都顶着一片天。甲骨文和金文里，天字画都是一个人的形状。基本上大已经能够显示出是人形了，但为了要特别指出头顶的部位，所以就把头和身画大一点。到了小篆时，因为觉得天乃是至高无上的，而一又是数字中的第一位，所以就用一来指出它是最重要的、独一无二的。２、神古人认为天地间有神灵存在，神字便是根据古人对神灵的崇敬造出来的。神的左边是示，示由表示上天的二与表示日、月、星会预兆吉凶。神的右边是申，古时候，申与电的意思相同，申表示神灵显威，与雷电大作一样，都有不可抵御、预测的威力。３、鬼世上到底有没有鬼？这是许多人都感兴趣的问题。神鬼的说法在很早以前说有了，古人在造鬼字时，是把它仿照人跪坐的形体来画的，然后把鬼的头画得特别大，旁边是厶字，厶有阴私、不正的意思。古人很怕鬼，总是相着鬼那样大的脑袋中，一定装满了害

人的想法。４、日太阳出来，新的一天开始了。火热的太阳不停地将它的热量往外放射，提供地球生物生长所需的照明与能量。所以，在金文里还特别把日光四射的样子画出来。日的造型中口是画太阳的形状，中间的一则表示太阳里有小黑点在移动。古人的观察真是很细微，现在我们已经知道那些小黑点就是太阳黑子。５、旦你有没有看过日出，地平线上先出现微弱的亮光，把四周的景物都映照出很漂亮光环，然后，就像一个咸鸭蛋黄一样的红太阳慢慢地露出了地平线。旦这个字就是清晨太阳刚要从地面升起来的样子，上面的口表示太阳，下面的一则表示地面或地平线。６、早早上，公鸡啼，小鸟叫，太阳出来了，新的一天又开始。古人在造早字时，就是看到太阳已经爬到草上，所以早字上半部是太阳，下半部则是草的古字。因为古时候没有

汉字的奥秘

“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好地学习，我说的这个国家就是中国。”我们的汉字中究竟蕴藏着什么样的奥秘，让印度前总理尼赫鲁如此勉励他的女儿呢？一、造字方法不相同汉字是我们的祖先在长期社会实践中创造出来的，主要的造字方法有四种：象形、指事、会意、形声。 1．象形我们的祖先最初采用象形（描绘事物形状）的方法创造了象形字。如“燕”，、（甲）；（篆）。从古文字上很明显地可以看出来小燕子向上飞行时的形象。就楷书“燕”字的字形来看，“廿”像小燕子的头部，“”和“匕”像是小燕子的两只翅膀，“口”像是小燕子的身体，“灬”则是小燕子尾巴的变形。再如“鼠”字，底部的“”，前两个竖提都有两点，后一个斜钩没有两点，为什么呢？鼠，（甲）、（金）、（篆）。看过“鼠”的古文字我们就会明白：“鼠”字上部的“臼”，像老鼠张大嘴时露出牙齿的样子；下部的“”，前两个竖提是老鼠竖起来的两只脚，两点是爪子，后一个斜钩是老鼠的身子和尾巴，当然不可能有两点。日、月、牛、马等汉字都是用象形这种方法创造的，象形字接近画图，非常像实物的样子，是构成汉字的基础。但是，复杂的事物、抽象的概念无法象形，所以只靠象形这种方法造的字并不多。 2．指事有些抽象概念难以描绘出来，我们的祖先开始用指事（用象征性符号或在象形字上加上提示符号来表示某个词）的方法创造出了指事字。如“刃（）”字，是在“刀（）”上加上“丶”创造出来的。“丶”是指事符号，它的作用是指出“刀刃”在“刀”上所处的位置。其它的指事字还有上、下、本、末、亦、天等等。用指事方法造的字可以表示某些抽象概念，但是也有很大的局限性，因为用象征性的符号表示词义是相当困难的。从古至今，指事字极少，就说明了造指事字不容易这一事实。 3．会意用象形、指事的方法造出的象形字、指事字非常有限，为了适应社会发展的需要，人们又开始采用会意（把两个或两个以上的字组合在一起，表示一个新的意思）的方法创造出了会意字。如“即”，、（甲）；、（金）；（篆）。古文字中左边的“皀”，（甲）；（金）；（篆），好像是一个高脚盘中盛满了好吃的东西，还冒着香气。右边是一个跪坐着、面向食物的人。“即”就像一个人准备吃食物的样子，本义是“就食”。后来有了“走近、靠近、马上、立刻”等意思。总之，“即”所表示的意思大都还没有开始进行。

汉字·形声字-教学教案

教学目的：一、懂得形声字的造物点，提高认字、用字的能力。二、学习掌握形声字的形、声结合方左。教学重点： 1．了解形声字构造特点对掌握汉字的意义。 2．形声结合方式。课时：1课时。教法：讲练结合教具：幻灯片卡片。教学过程一、定认导入：在汉字的大家族中有这样一类汉字，它由两部分组成，一部分表示字的意义，另一部分表示字的读音，这就是形声字（板书）二、举例讲解： 1．“桐”：“木”（形旁）“同”（声旁）表示“桐”的意义与树木有关。 “同”表示读音。我们把表示字意的部分叫形旁（也可以叫义符）；表示字音的部分叫声旁（音符）。们湖郊苹态围 2．形声字组合简便，造字能力强。用同一个形旁和不同的声旁组合可以构成许多意义相关，表示同一类事物的字。如：用“木”做形旁，可以组成“桃、梅、梨、枝、棵、桨”等与树木有关的字。用同一个声旁和不同的形旁结合，可以组成许多读音相同或相近而意意不同的字。如用“冈”做声旁，可以组成“刚、钢、纲、岗。”等读“gāng”的字。懂得这一规律能帮助我们推测表声字的读音和意义。 3．做练习二根据下列形声字的声旁来推测它们的读音，然后按这个音的音序去查字典，看推测得对不对。铬氖梗撑酬 4．小结：形声字的声旁一般可以推测其读音，但是，由于古今读音有变化，因此，不能完全依据声旁来读。所谓“不识字，读半边”是靠不住的。（撑，棵）平时学习要注意，还要勤查字典。 5．归纳形声字六种结构形式左形右声：材、偏、铜、冻、证、骑、秧、硝右形左声：攻、功、颈、削、瓢、故、鹉、雌上形下声：管、露、爸、芳、崖、宵、界、晨。下形上声：架、案、慈、斧、贡、忿、膏、凳。外形内声：固、病、庭、阀、园、匾、裹、衷。内形外声：闷、问、闻。

汉字的奥秘与趣味讲解学习

汉字的奥秘与趣味

例说汉字的奥秘与趣味宜昌市教科院李祖贵人类文明史上，语言文字的诞生应该是一件惊天地泣鬼神的事情。有文献记载，文字既成，天雨粟，鬼夜哭，龙为潜藏。就是说：文字出现之后，造化不能藏其秘，故老天下粟如雨；鬼都无可遁形了，只有无助的在夜晚哭泣。所以，人们认为汉字不仅有脉搏，有呼吸，有心跳，有生命，汉字更有思想，有情感，有观念，有智慧，甚至有人认为汉字是个神物，是有预兆性的。在窥探汉字的秘密之前，我先给大家讲个测字先生的故事。一人写“串”字问胡宏，功名如何？此人其时还只是个秀才，胡宏断曰：“阁下将来一定两榜出身。”在清代，秀才参加省试，中试即为举人；然后参加京试，中试即为进士。中了进士的人参加殿试，如又中试，即可以入翰林，那又比两榜出身的人名贵，称为“三考出身”也矣。胡宏的推断，是因为“串”字为“双中”之象，是故断为两榜中试。那时旁边有一秀才，见胡宏如是推断，便也写个“串”字来问前程，胡宏见字笑道:“阁下定然屡考不中，以老秀才终其身。”秀才不服问他为甚么这样推断，胡宏答道:“他无心写串，所以双中，阁下却是有心写串，那即是有心为患，是故前程大为不利。”另一个秀才见到，便特意写一个“中”字教胡宏去测，说道：“若说无心，便是中，若有心，即是忠，且看你怎样测。”胡宏闻言，拱手笑道：“阁下在试场恐有惊忧，还是不参加考试为妙。”秀才不服问故，胡宏说：“你只知中字加横心是忠，却不知中字加直心为忡。只怕阁下因参试受惊，从此得征忡之疾。”后来果尽如所断。测字故事，多属附会，但这个故事也从另一个侧面印证了汉字本身的无穷奥妙。今天我们就来简单体会一下汉字的神秘与趣味。人类社会由野蛮走向文明，是一个漫长而艰辛的过程，汉字的诞生与演变，自然也经历了一个由见简到繁，由近及远，由少积多，由具体到抽象的渐进过程。史书有仓颉造字的传说：仓颉有双瞳四个眼睛，天生睿德，观察星宿的运动趋势、鸟兽的足迹，依照其形象首创文字，革除当时结绳记事之陋，开创文明之基，因而被尊奉为“文祖仓颉”。这应该也是后人的附会之言。汉字肯定是集体智慧的结晶，即使史上真有仓颉其人，肯定也只是做了些收集，整理，规范，传播的工作，不可能真正肩负起一人独醒，烛照苍生的重任。一、“文”“字”之别。

《让我们认识形声字》

《让我们认识形声字》主讲：黄冈小学语文高级教师吴晓珍一、知识点概述汉字，是世界上最古老最优美的文字，它是由音、形、义三个基本因素构成的统一体。我们一开始识字，就意味着汉字音、形、义三个基本因素之间联系的形成。我们五年级的学生应该认识了两千来个汉字，想想看，我们每学一个汉字，是不是都要求能读准字音、认清字形、理解字义呢？如果不能读准字音、认清字形、理解字义，就不能把这个汉字正确运用到听说读写中去，也就根本谈不上掌握了这个汉字。不知道同学们是否听过这么个笑话：从前，有个土财主为儿子请了位老师，那老师教财主的儿子识字、写字，三天工夫分别教了“一”、“二”、“三”三个字。财主的儿子悟性很强，他想：原来汉字这么容易学，一字就是一画嘛，现在我可以不用老师教了！儿子把自己的想法得意地告诉了财主，土财主也为儿子的聪明而激动不已，于是毫不犹豫地打发走了那位教书的先生。第二天，土财主忙让儿子动手写请帖邀请亲戚朋友前来见识见识自己天才的儿子。哪知儿子提笔给姓万的舅爷写那个“万”字就遇到了麻烦，可怜的家伙趴在桌子上写了大半天才写了几百画，那老财主在儿子身旁团团转，又急又气又是那么无可奈何。这个笑话告诉我们：汉字的学习马虎不得，仅仅靠小聪明是学不好的，弄得不好失之毫厘就会谬之千里！事实上，在我们每个人学习汉字的过程中都有不少的教训。如此看来，汉字的学习必须要有老老实实的态度，正如毛主席教导我们所说的那样：世界上怕就怕认真二字！我们要以认真的态度来对待语文学习，踏踏实实地学好汉字。汉字是表意文字，形体繁多，笔画及结构复杂，例如《康熙字典》中收有一个由四个“雷”字组成的汉字，这个字的笔画就有五十二画。汉字中存在着大批的同音字、音近字、形近字需要辨别记忆。如从《新华字典》上看，仅“yi”这个音节，和“一”（yī）同音的汉字就有17个，和“仪”（yí）同音的有29个，和“乙”（yǐ）同音的有16个，和“艺”（yì）同音的竟达69个。还有不少的多音多义字，如一个“的”字，出现在“的确”一词中读“dí”，而在“目的”、“有的放矢”等词中读“dì”，更多的时候它又读“de”，“我的”，“你的”，“大家的”这些字都需要一个一个地分辨，并把它们记牢。但是，汉字的学习又是有规律可循的。汉字是形、音、义的结合体。从形体看，汉字可以分为两大类，一类是独体字，一类是合体字。独体字就是只有一个组成部分的字，像“人、手、口、目、日、月、山、水”等。合体字则是由两个或两个以上的部分组合而成的，像“江、打、花、

(3)形声字教学

《认识形声字》教例评析【关键语词】形声规律举一反三自主探究【片段回放】师：大家说得真好！你们真聪明！你们能根据图意说一句话吗？生1：爷爷，您喝茶！生2：爷爷，请您喝茶！生3：爷爷，请您喝一杯清茶！（老师提出本节课的学习要求：认识形声字）课件出示：“采”、“彩”字，指名读，组词。师：这两个字比较，有什么地方相同，什么地方不同？生：两个字的读音相同，但是第二个字多了三撇。师：对，第二个字多了三撇，这三撇就是这个字的部首，读作“三撇儿”。“彡”在“彩”字中表示什么意思呢？请看屏幕。（课件出示“彩旗”图）师：图上画的是什么？（生：彩旗）我们在什么时候、什么地方会看到彩旗？生1：五·一节、国庆节、元旦，我们学校的大门上都插有彩旗。生2：开校运会时，操场上也会插有许多彩旗。生3：南宁国际民歌节时，街道和广场四周都插有彩旗。师：说说这些彩旗有哪些颜色？（生：有黄的、绿的、红的……）“彩”字的“彡”表示什么意思？（教师引导同学们理解“彡”是表示色彩多的意思。）（课件出示句子：彩旗迎风飘扬。生朗读；指导学生用“彩”字组词、造句。）师：部首“彡”在“彩”字中表示色彩多的意思，但在不同的字里所表示的意思也不一样。请大家看屏幕。（为了让学生理解汉字部首一形多义的现像，教者先后引出了“彭”、“影”、“须”，通过电脑投影演示了这些字的演变过程，懂得了“彭”的“彡”表示声音，“影”中的“彡”表示影子、光线，“须”中的“彡”表示胡须。）

【老师依据低年级学生的特点，运用多媒体手段，生动形象地引导学生识记了偏旁部首“彡”的含义。通过“彩”与“须”、“影”、“彭”三字的比较识别，还让学生明白部首“彡”在不同的字里所表示的意思也不一样，初步了解了汉字偏旁部首一形多义的现象。】（教师在田字格上教写“彩”字，学生练习，教师巡回指导、讲评。）师：“彩”字是由哪两部分组成的？（出示标识“形旁”和“声旁”的课件）生：由“采花”的“采”和“彡”这两部分组成。师：对。“彩”是由表示读音的“采”和表示意思的“彡”这两部分组成。运用这种方法构成的汉字我们都把它叫做形声字，凡是形声字都是由表音的声旁和表义的形旁这两部分组成。了解了形声字的这一特点，我们在学习形声字时要注意做到：（课件出示，学生齐读：）学习方法：借助声旁读准字音，借助形旁理解字义。（课件出示：包—抱—雹）师：从这三个字中你发现了什么？生：“包”加“扌”变成“抱”，加“雨”变成“雹”。师：对，“抱”和“雹”都是形声字。运用我们刚学到的有关学习形声字的方法，各小组的同学讨论学习这两个字的声旁和形旁各是什么？形旁与什么相关？（各小组讨论学习）【引导学生用刚学到的知识去探究和发现，在探究的过程中去经历实践、感悟、内化，极大地调动了学生学习的积极性。】师：“抱”字的形旁和声旁各是什么？（生：形旁是“扌”，声旁是“包”。）师：为什么“抱”字用“扌”做形旁？（生：因为抱东西要用手。）（教师引导同学们用“抱”字组词造句）生1：我的书包坏了，我抱着书包走进教室。生2：阿姨在做饭，我帮她抱小妹妹。 ………… （课件出示：“雹”字）师：“雹”字的形旁和声旁各是什么？（学生七嘴八舌抢着回答）为什么“雹”

《文字的奥秘——认识天地》汇报课教学设计

《文字的奥秘——认识天地》读后交流课设计教学目标： 1、通过读书，了解汉字的发展历史，主动与人交流自己的所思所获。 2、注意倾听别人的发言并记下自己感兴趣话题，能对别人的发言作出适当的应对。 3、态度自然大方，语句通顺、明白。 4、激发学生阅读的兴趣，培养爱动脑和爱观察的良好习惯。认识到中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的情感。教学准备：多媒体课件。教学环节：一、创设情境，激情导入（一）小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书、看报，还能写文章，真是了不起。但是，你想过吗，我们的汉字充满奥秘，正等待我们去发现,现在我们就一起去神秘的汉字王国探险。（二）同学们，老师给大家带来几个谜语，让我们来猜猜？ 1、田有地有天没有，土有木有水没有；古有南有北没有，老有男有女没有。（打一字） 2、他有你没有，地有天没有，池有岸没有。（打一字） (三)一起说说我们读的书的题目是 4、阅读检查。（1）对阅读的前了解。（用你的手势告诉老师这本书你读到哪里了？）（2）介绍读书内容。这本书向我们介绍了（）个字的来历。作者是（）。

二、第一关：猜猜他是谁（一）根据所给的提示猜它是书中的哪个字？ 1、有一个字，和木字有关、是树梢的意思意思。（末） 2、这是一个会意字，他是由小草和田地组成，表示田里长出的植物的幼苗。（苗） 3、这个字是中华民族的象征，也是我们中国人心中。（男）（二）、看图片猜字（三）在这本书中，你最喜欢哪个字？为什么？你能展示给大家吗？三、第二关：知识大比拼 1、跑得最快的鸟是（）他平均每小时能跑72公里；羽毛最多的鸟是（）；学话最多的鸟是（）。 2、（）是我国的农业之祖；（）被称为“杂交水稻之父”。 3、我国清代著名画家郑板桥善于画（），《》是我国明代李时珍写的一部医学巨著。。 4、鲸鱼是鱼吗？四、第三关: 小朋友背诗词 1、《归园田居》：晋陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。

形声是汉字造字方法中的最佳选择

形声是汉字造字方法中的最佳选择形声造字法属于“合体造字法”。形声字由两部份组成：形旁(又称“义符”)和声旁(又称“音符”)。形旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音。例如“樱”字，形旁是“木”，表示它是一种树木，声旁是“婴”，表示它的发音与“婴”字一样；“篮”字形旁是“竹”，表示它是竹制物品，声旁是“监”，表示它的发音与“监”字相近；“齿”字的下方是形旁，画出了牙齿的形状，上方的“止”是声旁，表示这个字的相近读音。六书之一。指字由“形”和“声”两部分合成,形旁有关意义,声旁有关读音。如由形旁“氵(水)”和声旁“胡”合成“湖”。形声字占汉字总数的百分之八十以上。也叫“谐声”1. 形体和声音；形迹声响。《汉书·董仲舒传》：“夫善恶之相从，如景乡之应形声也。”《正诬论》：“夫吉凶之与善恶，犹善恶之乘形声，自然而然，不得相免也。” 清纪昀《草堂笔记·姑妄听之四》：“我居君家四十年，不肯一露形声，故不知有我。”2. 犹声势。《晋书·刘曜载记》：“ 张氏以吾新平陈安，师徒殷盛，以形声言之，非彼五郡之众所能抗也。”3. 六书之一。意符和声符并用的构字法，亦称象声、谐声。汉许慎《叙》：“形声者，以事为名，取譬相成，‘江’、‘河’是也。”参见“ 六书”。汉字是一种表意文字，甲骨文中主要是象形字和会意字，形声字所占的比例仅为20％，到了许慎《说文解字》，形声字已占80％，今天汉字中的形声字所占比例更高达90％以上。可以看出汉字的发展存在一个形声化的过程。因为人类语言所表达的内容是十分丰富的，有一些是象形和会意难以表现的，好在象形汉字是独体字，用同音声符字增添上表示意义的形符字，就构成表达新的意义的形声字。由于形声字可以由独体象形字大量组合，并可以方便地表达语言中新的意思，从而解决了汉字不足的困难。但形声字并没有破坏汉字的表意功能，因为还有一半的意符字在，正所谓：“秀才识字读半边”，这正是汉字的高妙之处。形声字意符是会意字意符发展到成熟阶段的产物，相对而言，它更自由，更独立。而这决定了形声字中意符和音符的关系式一种互补关系。因此，从思维发展的角度来看，形声优势的出现并非偶然，它是以思维发展中类概念的形成和发展为基础的，它符合人的视觉知觉的要求，以形义通道的初步形成作为先决条件。从汉语与汉字的关系看，形声优势对假借的取代及持续，说明汉语的特点是汉字在记录语音时需要意符的补充作用。汉语中一声一韵的音节结构，使得音节数受到极大地限制，因此以单音词为主的古汉语中，同音异词现象十分普遍，用文字表达式便容易产生矛盾，加节方法的不足或弊端只是这一矛盾的突出表现而已。而对意符的求助成为解决这一矛盾的最佳手段，这正是汉字在与其它一些古老文字体系走过一段相似的历程之后，终于分道扬镳的原因。从这个意义上说，意符的形成和形声字定于一尊，才是汉字完全成熟，形成独立的、具有个性的文字体系的标志。汉字的特点及规律充分体现了古代中国人尤其是中原人民的灵感和智慧，也说明汉字是一种与时俱进、能适应现代化要求的古老而常新的文字。汉字绝大部分都是合体字，由两个以上的偏旁构成。有些合体字的偏旁只与字义发生联系，与字音没有关系，这样的字是会意字，例如“众、灶、

TOAD快速入門

Toad快速入门一、 Toad功能综述在Oracle 应用程序的开发过程中，访问数据库对象和编写SQL程序是一件乏味且耗费时间的工作，对数据库进行日常管理也是需要很多SQL脚本才能完成的。Quest Software为此提供了高效的Oracle应用开发工具-Toad（Tools of Oracle Application Developers）。在Toad的新版本中，还加入了DBA模块，可以帮助DBA完成许多日常管理工作。它最大的特点就是简单易用，访问速度快。使用Toad，我们可以通过一个图形化的用户界面快速访问数据库，完成复杂的SQL和PL/SQL代码编辑和测试工作。Toad由Oracle开发专家专门为开发人员而设计，是一个功能强大、结构紧凑的专业化PL/SQL开发环境。 Toad 主要具有如下特点：模式浏览：模式浏览功能可以让我们快速访问数据字典，浏览数据库中的表、索引、存储过程。Toad 提供对数据库的快速访问，使用极为方便，用户界面简洁，结构安排合理。当我们点击一个单独的数据库对象，Toad立即显示此对象的详细信息。例如，当我们点一个数据库的表，所有和此表相关的索引、约束、存储过程、SQL 语句以及和其他表的相互引用关系都在同一界面显示出来。为了简化操作，用户可以在浏览窗口操作数据库对象。 SQL 编辑器： SQL 编辑器的主要功能是编辑、运行和调整SQL语句。TOAD 的高级编辑窗口包括众多的特性来提高开发人员编写SQL语句的产品化程度。例如，简单地生成代码模板，在编写SQL前自动发现包的内容和列的名字等等。 SQL 编辑器包括一个编辑窗口和运行结果窗口，允许开发人员在编辑的过程中测试运行结果。SQL编辑器中不仅包括标准的编辑命令，也包括一些增强的功能，如快速查询表中的字段、将SQL语句的内容格式化等等。这个窗口可以处理大到4GB 的内容，对大的开发项目来说非常有用。便捷的书签可以让开发人员非常容易地找到相关位置。在运行结果窗口可提供用户定义的配置功能，支持LONG 和LONG RAW列，可以将数据卸出到磁盘、打印数据、编辑数据等等。存储过程编辑器：存储过程编辑器的主要功能是编辑、编译、测试、调试存储过程和触发器。TOAD 提供语法标识、错误标识和其他很多易于使用的功能，如在弹出窗口显示表名、列名和Oracle函数。和其他的 PL/SQL 编辑工具不同，TOAD 允许在一个文件中操作多个数据库对象，可以编译一个对象、编译多个对象、编译到当前光标、从光标开始编译。在运行出现错误时，存储过程停止到有问题的语句。用户可以使用快捷方式或模板来快速编写PL/SQL,也可以根据需要生成自己的模板。使用Toad可以非常方便地进行编辑工作，可如设置书签、取消注释、格式化SQL语句等等。

汉字象形指事会意形声字

关于象形字,指事字,会意字,形声字汉字分为四类，即象形字、会意字、指事字和形声字。象形字,指事字是独体的；会意字,形声字是合体的.象形字只从事物形状演变而来,指事字在象形字上加点画标记特指某一部分.会意字是组成部分合起来表示意思,形声字是合成部分有声旁也有形旁.又,舟,石,朱,舌,心,象形字。 1．象形：属于“独体造字法”.用文字的线条或笔画,把要表达物体的外形特征,具体地勾画出来.例如“月”字像一弯明月的形状.象形字来自于图画文字,但是图画性质减弱,象征性质增强,它是一种最原始的造字方法.它的局限性很大,因为有些事物是画不出来的. 2．指事：属于“独体造字法”.与象形的主要分别,是指事字含有绘画较抽像中的东西.例如“刃”字是在“刀”的锋利处加上一点,以作标示；“凶”字则是在陷阱处加上交叉符号. 3．形声：属于“合体造字法”.形声字由两部份组成：形旁(又称“义符”)和声旁(又称“音符”).形旁是指示字的意思或类属,声旁则表示字的相同或相近发音.例如“樱”字,形旁是“木”,表示它是一种树木,声旁是“婴”,表示它的发音与“婴”字一样. 4．会意：属于“合体造字法”.会意字由两个或多个独体字组成,以所组成的字形或字义,合并起来,表达此字的意思.例如“酒”字,以酿酒的瓦瓶“酉”和液体“水”合起来,表达字义；“解”字的剖拆字义,是以用“刀”把“牛”和“角”分开来字达；“鸣”指鸟的叫声,于是用“口”和“鸟”组成而成. 人的平生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500个左右。要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能准确地书写运用。这2500个汉字，在一二年级就要掌握1200多个，占小学问字量的一半。一二年级学生学的字按布局分为两类，一类是独体字，一类是合体字。独体字大局部是象形字和会意字，合体字大局部是会意字和形声字，在教学中以形声字为最多。一年级上册在教独体字时，我根据低年级学生年龄小，认识事物容易的特质，采用景色的教学方法，把事物历来的样子临摹到黑板上，看像什么？学生看懂图意后，再写出这个字。如：---日、---月、---山。笔画稍多一点的独体字，如“鸟”，可以图画告诉学生哪是鸟头上的翎毛，哪是鸟头和鸟身，“·”是小鸟的眼睛。这样的教法，学生很兴奋学，学得又很用意思。