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教师子女免学杂费证明

教师子女免学杂费证明

证明

尊敬的中学:

贵校高班同学是我校教师的子女,特此证明。

长春市南关区西三小学校

年月日

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尊敬的中学:

贵校高班同学是我校教师的子女,特此证明。

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教师对教学水平自我评价(完整版)

教师对教学水平自我评价 教师对教学水平自我评价 第一篇: 教师对教学水平自我评价 教师对教学水平自我评价 从教多年以来,自我感觉收获颇多,对自己专业理论水平也有一定的信心,下面将本人的专业理论水平做个自我评价,望能共勉: 一、积极投身于并报课程实验中,要更新教育观念。在个人角色定位上,一要从单纯的教育者转变为教育的研究者。在教学过程中,置身于教学情境中,用研究者的眼光分析教学理论和实践问题,反思自己的行为,积累经验,探索规律性的认识; 二、认真学习,努力实践,合作交流,充实专业知识,培养专业技能。随着我国经济和社会发展,未来教育发展的重点将更多的转向满足人们对高质量教育的要求。因此,我们要立足岗位,紧密结合工作实践,通过各种方式的学习和研究,自我评价范文不断提升自己的专业水平,积极参加继续教育学习,提高自己的思想政治觉悟和师德修养,更新和扩展专业知识,掌握现代教育理论和实践技能;掌握教育教学技能和现代教育技术。积极参与培训,要以问题为中心,以岗位为课堂,以实践为老师,在教育教学过程中,注重发现问题,解决问题和教育教学实践能力的发展,突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、好范文多层次的分析和反思,要以回顾学生的视角进行反思,以教师的视角对自己教学观念、行为、设计观念进行深刻的审视。要通过学生眼睛来反思自己的教学,要通过约请同事观察研究

教学来反思,要通过问请理论文献来反思自己的教学,要通过学生家长对学生的发展要求反思自己的教学。 三、是从书本知识的传授者转变为创造型教师,用自己的创造性言行潜移默化的感染学生,为学生提供宽松、愉快的创造氛围。在师生关系中的角色定位上,一要从知识的灌输者转变为知识学习的引导者,是学生的支持者,学生士气的鼓舞者,克服困难的援助者;二要从知识和课堂上的权威转变为平等交流的伙伴,教学中建立师生、生生间相互交流的机制。自我评价范文在与课程关系中的角色定位上,从单纯课程实施的执行者转变为课程的建设者和开发者,从单纯的知识传递转变为终身学习的形成,帮助学生形成方法意识,使学生主动寻找和创造新的方法解决问题。 四、加强政治学习,使自己具备思想政治素质和职业道德素质。要关心时政学习,自我评价范文积极拥护党的方针政策,认真学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论,学习三个代表的重要思想,学习《教师法》、《义务教育法》、《新世纪教师素养》等,坚定爱岗敬业、献身教育的信念,坚持育人为本的宗旨,要依法执教,严谨治学,团结协作;要廉洁从教,以身作则。 于: ziopingjia 修养0.1 3、科研(含教研)成果0.1 4、学校工作0.1 5、其它(特色加分等)0.1 六、评价组织机构

培养指导青年教师证明材料[1]

培养指导青年教师证明材料[1] 关于徐军同志培养指导青年教师的 证明材料 本人姓名:王德亚~女~金沙县第五中学教师~在日常的教育教学中~徐军老师耐心指导我~指导内容主要有:?学科教学方法,?学生学习兴趣的培养,3、学生学习习惯的培养,4、差生的转化方法。 徐军老师采用“跟班指导”的方式长期坚持指导我~根据课改要求~怎样去理解和掌握课程标准~如何把握教材重点、难点~怎样根据学生实际去突出重点和突破难点。指导我认真备课~精心设计教案~准确选择教学方法~合理应用计算机~如何将现代信息技术与学科整合。在学生方面~指导我如何激发学生的学习兴趣、如何养成学生良好的行为习惯、如何转化后进生。徐军老师还经常深入课堂听我的课~然后进行指导~帮助我修改论文等。通过徐军老师的帮助指导~我能坚持以学生为本进行备课、上课~能不断调整和完善自己的教学计划~改进教学方法~激发学生的学习兴趣~让学生养成了良好的学习习惯~并以此为契机~对后进生进行转化~在实际教学中取得了较好的教学效果~使得我的教育教学水平有了明显的提高。 特此证明 金沙五中: 2014年9月12日 holes should correspond to each other, such as location not available round file trimming or drill holes again, but not with fire welding holes. 6.4 check on 6.4.1 Visual inspection of equipment shall be in good condition, clean, and the logo should be complete, clear,

教学质量是学校的生命线

教学质量是学校的生命线,提高教育教学质量,是学校的永恒主题。几年来,我校始终坚持“德育立校,规范办校,科研兴校,质量强校”的发展战略,以贯彻落实教学常规为抓手,积极开展教学研究,坚持教学监控评价,加强师资队伍建设,不断提升管理水平,大力推进以创新教育为特色的素质教育,全面提高教育教学质量。 一、抓学习,提高教师贯彻教学常规的自觉性 教学常规管理的实质,就是通过以教师、学生为核心的动态系统实施整体控制,以实现管理目标。教师教的常规有备课制度、上课制度、布置和批改作业制度、辅导制度、考试制度等。上述常规贯彻执行不好,教学质量就无法保证。所以,教学工作日日进行,教学常规也要天天执行。鉴于部分教师对贯彻教学常规重要性的认识不到位,缺乏自觉性,应付领导检查的行为多,我们制定《盛桥镇中心学校教学常规管理制度》,成立了教学常规管理领导小组。在此基础上,通过校长会、教师大会、教研组会、专题培训会等,认真抓好有关教学常规理论学习,重点解决教师对贯彻教学常规和学校对教学实行监控评价重要性的认识。我们先后组织教师学习一系列有关教学管理的文件和资料,使大家进一步明确了什么是教学常规,有哪些具体要求,为什么要认真贯彻教学常规,同时还引导大家对照教学常规和素质教育的要求,查找自己平时教学中的不足和今后应怎样做,使老师们深受启发。一位老教师深有感触地说:“按备课常规要求,备课首先要在熟悉课程标准要求、深入钻研教材、全面了解学生的基础上认真定

好学期授课计划,其内容包括基本情况分析;目的任务和具体要求;改进教学、减轻负担、提高课堂效率和质量的具体措施;课时进度安排等。然后才能认真选择教法,精心设计教学程序,订好每课时的教学计划,写好教案。自己以前却把制定教学进度计划这样一个学期备课的思考,看成是简单的学期授课计划,只做了一些授课、复习、考试小结的时间分配。对课时教学计划则习惯地照抄参考资料或教案选编,缺乏对大纲和教材的深入研究和独立认真思考。所以经常出现教案与课堂教学不符的现象,影响教学效果。”还有的青年教师说:“自己参加工作短,更应该按常规严格要求自己,否则就永远冲不出青年教师成长的‘高原期’。” 教师认识上的提高,带来了自觉贯彻教学常规的新变化。几年来,我校进行的定期和不定期教学常规检查督导中,全体教师均能很好地执行教学常规,不仅保证了学校教学工作科学、有序、稳定,而且促使教学管理向着科学化、标准化方向发展。 二、抓平时,强化各项教学常规的落实 教学常规管理能从正面约束教师的教学行为,保证教学工作的秩序和教学质量。但让所有教师逐渐由他律状态转化为自律状态,做到规范、自觉,并非一件容易的事。平日,如不严格要求,监控不到位,有章不循,就会直接影响教学质量。所以,在规范教学常规时,要坚持严格要求,加强平日的落实。如对学生学业的测试与评价,我们始终要求各校统一组织考务工作,单人单桌考试,教师轮换监考,分题

培养指导青年教师证明材料

培养指导青年教师证明材料 瓦埠中学曹宏林要我说李庆照老师真是一个认真负责的好师傅,凭着他本人在工作中的积极性、一丝不苟的敬业精神我们大家都很佩服李老师。我是一个刚参加工作不久的青年教师,我学的是英语专业。李老师带着我一起进行课堂教学讨论、备课研讨、有时也参与课题研究等等。从2006年至今。多年来因为有了李老师的培养和指导,我在教学方法,备课、课堂教学、校本研修等方面取得了较大成果。成绩显著,得到了学校其它老师们的认可和好评。 李老师在培养和指导我时采取了如下的做法: 1、在每学期开学初先制定出教学计划,让我参照执行,坚持每月听我一节课,并认真分析,与其它参与听课的老师讨论,共同分析。我利用空堂时间去听李老师的课,学习教学理论和经验方法,探讨课程新的教学方法。 2、引导我找准自己的特色、特长,并结合到教育教学实际之中,成就自己特色的课堂教学风格。 教学有法,无定法,“有法”与“无定法”之间,有着很大的探索空间,我作为一位青年教师就应在学校加强锻炼,作一个有思想,有创新,有个性有特长的好老师。这是年轻所赋予我们的要求。而作为我,有幸能得到李老师的教导和指引,在短短的几年中迅速成长,很快的适应学校教育教学,李老师为我搭建“出风头”的平台,让我有更多的机会展示自己,成就自己。因此,我在学校组织的数学教研活动,听李老师和其它老师的

公开课,听取李老师对课堂的讲评,学习老师们的优点,避免出现不应该出现的教学失误和不足,并写出教学反思,来弥补在教学中的不足。 3、李老师是用眼、用心的指导了我;引导我向理论寻求答案,终身学习,为己所用。 李老师的指导对于我的成长是外因,成长的内因李老师也没有忽视指导。他引导我用心灵去感悟教育,用热忱去打动学生。李老师引导我要学会做工作中的有心人,发现教育细节,拿捏教育分寸与火候。不能因一时的阳刚之气,一时的心头之火,造成不必要的伤害——对学生,对自己。 在教育教学工作中,李老师在指导我教育教学的同时,还告诉我用心观察学生,用心书写反思,记录自己的一言一行,书写自己的思考:“行而惑,惑而思,思而著,著而明”。李老师常说:“态度决定行动,行动决定习惯,习惯决定成功”。所以李老师的教学经验越来越丰富,教学方法和效果越来越好,在教学上取得了优异的成绩,使我受益匪浅。 2013年9月一

教学质量综合评价工作总结

教学质量综合评价工作总结 一、充分认识推进评价改革的重要性和紧迫性 教学质量评价具有重要的导向作用,是教育综合改革的关键环节。推进中小学教学质量综合评价改革,是推动中小学全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、落实立德树人根本任务的重要举措,是引导社会和家长树立科学的教学质量观、营造良好育人环境的迫切需要,是基本实现教育现代化、加强和改进教育宏观管理的必然要求。改革开放特别是新世纪以来,随着基础教育课程改革的实施,各地在改进中小学教学质量评价方面进行了积极探索,取得了一些进展。但总体上看,由于教育内外部多方面的原因,单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教学质量的倾向还没有得到根本扭转,突出表现为:在评价内容上重考试分数忽视学生综合素质和个性发展,在评价方式上重最终结果忽视学校进步和努力程度,在评价结果使用上重甄别证明忽视诊断和改进。这些问题严重影响了学生的全面发展、健康成长,制约了学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。要解决这些突出问题,适应经济社会和教育事业发展的新形势新要求,必须大力推进中小学教学质量综合评价改革。 二、准确把握推进评价改革的总体要求 (一)指导思想

全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,遵循学生身心发展规律和教育教学规律,坚持科学的教学质量观,充分发挥评价的正确导向作用,推动形成良好的育人环境,促进素质教育深入实施。 (二)基本原则 1.坚持育人为本。综合考查学生发展情况,既要关注学业水平,又要关注品德发展和身心健康;既要关注共同基础,又要关注兴趣特长;既要关注学习结果,又要关注学习过程和效益。 2.坚持促进发展。更加注重发挥评价的引导、诊断、改进、激励等功能,改变过于强调甄别和简单分等定级的做法,改变单纯强调结果和忽视进步程度的倾向,推动中小学提高教育教学质量、办出特色。 3.坚持科学规范。遵循教育评价的基本要求,评价内容和评价方法科学合理,评价过程严谨有序,评价结果真实有效,不断提高评价的专业化水平。 4.坚持统筹协调。整体规划评价的各个环节,整合和利用好相关评价力量和评价资源,充分发挥各方面优势。协同推进相关改革,使各项政策措施相互配套,形成合力。 5.坚持因地制宜。鼓励各地和学校结合实际,针对存在的突出问题和薄弱环节,完善评价指标体系,积极探索适宜的评价方式方法和工作机制,逐步形成各具特色的评价模式。 (三)总体目标

教师课堂教学质量评估表(教师用表)

附件1 教师课堂教学质量评估表(教师用表) 课程名称:系别:专业、年级班: 任课教师:填写日期:年月日总得分: 结构指标单项指标最高分值评判分值 教学态度(15%)1、认真备课,教材熟悉,讲稿完整 4 2、严格按教学大纲和教学进度表组织授课,准时 上下课 1 3、授课认真 5 4、教书育人* 5 教学内容(40%)1、内容紧扣专业培养目标丰富充实,组织合理, 逻辑性强,既不照本宣科也不脱离教材,注意理论联系实 际 12 2、概念准确,分析透切8 3、重点突出,讲清难点,阐明疑点,举例恰当12 4、吸收科研(或教研)新成果8 教学方法(30%)1、方法得当,有启发性,积极发展学生思维8 2、讲授熟练,条理清楚8 3、教学时间利用充分,分配合理 4 4、用普通话或外语讲课,话音标准,语言简炼、形象生动 3 5、教学中机智地处理偶发事件 1 6、板书设计合理,板书板画规范;实验操作准确 规范 4 7、熟练使用现代教育技术 2 教学效果(15%)1、课堂秩序好,气氛活跃,学生学习积极性、主 动性充分调动 8 2、完成教学任务,达到教学目的7 评语 优点: 不足或建议: 注:1、请在你评判分值栏填上恰当的分值。 2、*教书育人包括:(1)教师的仪表、情感等对学生的示范作用;(2)结合教 学内容进行政治思想和辩证唯物主义等方面的教育;(3)对学生严格要求、严格管理。 3、计分方法:请将各项的分相加,填入表头总得分处。

附件2 教师课堂教学质量评估表(学生用表) 教师:课程:系别年级班年月日项目评价标准最高分值评估分值 教学态度1、教学认真负责,关心学生思想和学业的提高12 2、认真辅导和批改作业,重视教学反馈,注意总结改 进教学工作 8 教学内容3、基本概念、理论、原理讲解清楚12 4、理论联系实际,注意同生产、社会或中学等实际结 合 12 5、按教学大纲和教学进度表进行,不断更新教学内容 6 教学方法6、讲授重点突出,难点讲清,条理清楚(实验课:实 验技能熟练,方法得当) 12 7、教学方式多样,重视实践性教学环节教学9 8、板书设计好,语言清晰(体育、美术:示范、动作 技术要领正确),积极使用现代教育技术手段教学 9 教学效果9、认真学习后对本课的要求基本掌握,并能理解和解 决一些实际问题 12 10、从教学过程中同学的学习积极性、兴趣、热情和 纪律等方面来估价效果 8 总分 评语优点:不足: 说明:评估请在各指标评估分值栏内填上适当的分数,然后将各指标的分值累加而得总分。

中学生学业质量监测评价办法

中学生学业质量监测评价办法 温州市教育教学研究院吴建军 目前,中学生学业质量评价主要采用平均分、优秀率、及格率三个指标。实践证明,这种指标系统简明扼要,通俗易懂,较好地体现了“抓两头,带中间,促全局”的管理思路,但一定程度上也引发了“数位迷信”和“唯量化”。为了让学业质量的量化,既简捷直观,又能发挥“精细管理”和“竞争机制”的作用,让“质”与“量”成为学业质量管理的两翼,本文提出中学生学业质量OAR评价模型,以均差值O,优秀值A和后进值R三个评价参数,分别取代平均分、优秀率和及格率三个评价指标,用以反映样本学业质量的整体水平、优秀水平和后进水平,以期优化并加强学业质量评价在面向全体学生、培养优秀学生和教育后进学生三个方面的激励改进、诊断反馈功能。 一、评价参数——均差值O,优秀值A,后进值R的操作定义及其作用 1.均差值O()作为反映样本整体水平的评价参数,是指样本平均分与标准差S的差值,其作用与平均分类似,都可用以刻画样本的整体水平。 平均分作为某样本参评学生成绩总和与样本参评人数的比值,在一定程度能够反映样本的集中趋势,但在人数较少或出现极端数据的情况下,其代表性就会受到不同程度的影响。譬如甲乙两班平均分都是75分,甲班学生成绩集中在75分上下,而乙班学生成绩分布呈现严重两极分化。显然,在这种情况下,平均分难以真实反映甲乙两班学生学业质量的整体水平,无法体现甲乙两班学生学业成绩的差异程度。 样本均差值O的大小不仅取决于样本平均分的高低,也与样本标准差S(反映学生学业成绩离散程度的统计量)的大小有关。要想取得较高均差值,我们不仅需要努力提高样本中每位学生的学业成绩,以提高平均分;而且还必须致力改进后进生的学习,从而降低标准差S。因此,以均差值O取代平均分作为样本整体水平的评价参数,由平均分和标准差S共同制约均差值O,有望增强课堂教学的针对性和有效性,更好地体现并落实面向全体学生的素质教育要求。 近年来,世界经合组织PISA项目的评价报告也显示,学生平均成绩比较高的国家也是成绩分化小的国家和地区(譬如芬兰、中国香港),过早对学生分流会导致两极分化,而不是带来平均水平的提高。这促使德国重新审视自己的分流教育体制,也促使各国致力于在研究如何提高学生学业质量平均水平的同时,注重提高后进生成绩,努力降低标准差,以减少分化程度,提高集体教学的效能。 2.优秀值A()作为反映样本优秀水平的评价参数,是样本优秀率U与优秀离差均值Ea的乘积,这与优秀率反映样本优秀比例的价值取向相似,都是为了奖掖和鼓励先进。

教学质量诊断与改进

《教学工作诊断与改进》培训总结 2018年新来之际在黄爱明校长的亲自带领下全校的60多名老师参加这次的《教学工作诊断与改进》培训,这次的培训内容丰富、实际、专家和讲师各个都是优秀之才对我各方面收获很大。为此通过这次的培训我会结合自身的教学工作会付出微薄之力。 具体培训内容 班主任工作、德育工作、教学质量评价、专业建设、信息化教学、校园网络平台搭建、如何发展一个专业以及学校各面都有了重新的认识!这次的培训我感觉到内地中职学校和我们学校的办学区别和规模、我们西藏的10所中职学校和四川的100多所中职学校单独从规模上来说已经有明显的区别,可想而知竞争有多激烈!也了解到国家队职业教育的照顾和政策,职业教育是一个单独的平台,不同于高中,初中、中职学校有单独的升学政策,还要单独的技能锻炼这两种途径!如果在想更好的发展的学校要建立校企合作,这样才能提高中职生唯一的强项—技能。 本次培训印象最深刻的是翁孝川老师的讲解,他是一个很有能力的专家,他的故事很吸引人,他的事业和故事能感动到每一教育行业的工作者、他的能力毋庸置疑,队工作的认真远远超出普通老师的工作,他亲自把两个垃圾学校打造成一个国家和省级的重点学校,没有哪个人会做到这样的成就,不管是国家领导还是市级的教育工作人员对他的工作给予了非常大的认可,这个是我们每一个老师学习的榜样。在成都汽车学院的参观中我们看到过硬的实训器材,完整的实验和师

资体,这些都我们很大的启发。 培训收获与启发 通过这次的培训个人觉的,合格师资是提高教学质量的保证,教学管理人员是教学资源的组织者,也是教学质量提升的保障者。由于长期以来对教学工作上的忽略,导致不少班级,专业并没有重视师资队伍建设,教学管理人员并没有得到应有的尊重,工作处于应付状态。教学工作诊改有助于构建促进教学质量提升的内生机制,增强学校发展软实力,一般来说,职业学校教学质量的高低大都通过学生的就业率、就业质量显示,虽然技能大赛一定程度上反映了学校的教学质量,但因起多方面的局限性,并不能充分证明学校教学质量,就业在事实上成为学校的教学质量高低的主要显示器,由于昌都产业结构在低端运作,队员工素质,技术要并没有很高,由此带来教学质量淡化或忽略的问题。 教师的自我诊断。教师诊断与改进课堂教学主要有两个目的,一是更新观念,二是改善行为。二者都是师生进行有效的持续性学习的必要条件。在以转变观念和改进行为为目的的课堂诊断与改进中,最深层的观念冲突可以归结为到底是“学科中心”还是“学生中心”。从“学科中心”出发,课堂教学诊断与改进应该坚持三项原则:符合学科精神、“循序渐进”、重点突出。首先就是备好课,讲好课,突出重难点,提高教学质量。不仅要备教法、学法,还要分析学生的学情。教师上课要密切关注学生的学习状态,学生是否听进去了,学进去了。

教师教学质量评估表

成都圣婴母婴服务职业技能培训学校 教师教学质量评估表年月日 项目名称:课程名称: 授课教师: 评估细目很同意同意一般不同意很不同意1.1 教学工作有热情,讲课认真、投入□□□□□ 1.2 目的明确并实现了该课程的目标□□□□□ 1.3 课前准备充有充分□□□□□ 1.4 讲课思路清晰、教学表达清楚□□□□□ 1.5 采用互动式教学法□□□□□ 1.6 课上能调动学员积极思考问题□□□□□ 1.7 对课堂讲授的内容时间分配合理□□□□□ 1.8 讲的例子和问题很容易领会□□□□□ 1.9 具有与学员良好沟通的能力□□□□□ 1.10 非常注意学员的要求的问题□□□□□ 1.11 案例教学中,使学员讨论充分、分析深入□□□□□ 1.12 能有效使用教学辅助手段□□□□□ 1.13 能理论联系实际、或对前沿课题给予适当介绍□□□□□ 2.1 本课程教学内容的深度A合适B较深C较浅 D太深 E太浅 2.2 本课程对您的重要性A很重要B重要 C一般 D不重要 E很不重要 2.3 您对本课程的兴趣A很强B较强C一般D较差E没兴趣 2.4 本课程内容的实用性A很实用B实用C一般 D不实用 E很不实用 2.5 对本课程面授资料/辅导资料/自学教材 的评价 A很满意 B满意C一般D不满意 E很不满意 2.6 对本次授课教材管理、组织与服务的评 价 A很满意 B满意C一般D不满意 E很不满意 总体评价:总体而言,您对本课程的教学评估为:A.≥90分 B.80-89分 C.70-79分 D.60-69分 E. <60分 一、恳请您对授课教师的教学(意见、建议、优缺点等)。 备注: 1、在每次上课前发放到学员手中,并在课程结束后回收。 2、对所有任课教师进行评估。

教师工作经验证明模板

教师工作经验证明模板 工作证明是指我国公民在日常生产生活经营活动中,所需要的对经济收入的一种证明,了“教师工作经验证明”仅供参考,希望能帮助到大家! 兹证明,本单位___________同志,性别____,于___________年______月_____日出生, __编号,__________________.于 ___________年______月_____日至今,在_____________中心小学从事英语教育教学工作以上经历表明该同志已具有1年以上教育工作经历。 特此证明。 单位 __:________________________ _______________中心小学 ___________年______月_____日 姓名_______,性别, __号码_______._______年_______月专业普通全日制教育学历(中师、专科、本科)毕业。_______年_______月该同志在我局申办教师资格证,经审核该同志的申报材料,符合

_______教师资格证(幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校)的认定条件,任教学科_______,教师资格证号码_______,教师资格证正在办理中。 特此证明 颁发教师资格证书教育行政部门盖章: _______年_______月_______日 兹有我校教师_______,_______年_______月参加工作,_______年_______月取得_______教师专业技术职务任职资格,任现职以来担任班主任工作共_______年,具体经历是:_______至_______任 _______年级_______班班主任,______________。 特此证明。 教务处主任签字: 校长签字: 学校盖章:

关于教学质量评价的基本理论问题_0

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 关于教学质量评价的基本理论问题教学质量评价的基本理论问题在现代教育中,无论是在科学研究领域中,还是在教育实践领域中,教育评价都已成为不可缺少的重要部分。 在教育科学研究领域,教育基本理论研究、教育发展研究、教育评价研究已成为相互联系的三大领域。 教育评价研究之所以成为教育科学研究的三大领域之一,主要是因为它既具有反映教育实际状态,检查教育方针、政策的实现程度,评定学生质量,评价教师及其教学质量,评估学校办学水平等实际用途;又具有检验教育改革、教育实验效果为教育决策提供反馈信息,促进教育基本理论发展等理论研究用途;还具有教育管理,教学管理的工具职能。 正由于此,在现代教育实践中,教育评价也成为不可缺少的教育实践活动,正如有人所说: 在今日学校教育中没有评价便没有教育。 在学校教育中,指导与评价的关系犹如车的两轮,在今日学校教育中,不伴随教育评价的教育实践是不存在的[①]。 教育评价的领域非常广泛,涉及到与教育直接、间接有关的所有方面。 归纳起来看,可分为学生评价、教师评价、教学评价、学校评价、教育条件与环境评价、教育行政评价、教育在社会中的地 1 / 14

位与功能的评价等不同层次,并互相联系成一体。 在学校教育中,教学工作应被视为学校的中心工作,因为它是学校实施教育的最基本途径,它所产生的教育作用最全面、最深刻、最系统,占去的时间也最多。 一个学校的教育质量如何,主要就是由它的各科教学质量来决定的。 [②]为此,在广泛的教育评价研究领域中,关于教学质量的评价就占有突出的地位。 一、教学质量评价的含义所谓教学质量评价,就是利用教育评价的理论和技术对教学过程及其结果是否达到一定质量要求所做出的价值判断。 目的是促进教学质量不断提高和对被评价对象作出某种资格证明。 教学质量评价可简称为教学评价,它是教学工作的一个基本环节。 现代教育评价的一个基本原则是对评价对象进行整体的及全方位的、动态的评价,而不仅仅指对结果的评价。 所以,教学质量评价的对象是教学过程及其结果,即教和学相统一的全部活动过程及所产生的各方面的结果。 那种只注重结果忽视过程的评价思想已经过时了,因为结果来自于过程,评价从过程入手,会更有效地促进理想结果的产生。 那种把教学与评价视为两回事的观点也是不正确的,因为现代

指导青年教师证明材料

证明材料 本人姓名:xx,女。黔西县铁石乡铁石小学教师,在日常的教育教学中,冷云老师耐心指导我,指导内容主要有:⒈学科教学方法;⒉学生学习兴趣的培养;3、学生学习习惯的培养;4、待进生的转化方法。 冷云老师采用“跟班指导”的方式长期坚持指导我,根据课改要求,怎样去理解和掌握课程标准,如何把握教材重点、难点,怎样根据学生实际去突出重点和突破难点。指导我认真备课,精心设计教案,准确选择教学方法。在学生方面,指导我如何激发学生的学习兴趣、如何养成学生良好的行为习惯、如何转化后进生。冷云老师还经常深入课堂听我的课,然后进行指导。通过王家云老师的帮助指导,我能坚持以学生为本进行备课、上课,能不断调整和完善自己的教学计划,改进教学方法,激发学生的学习兴趣,让学生养成了良好的学习习惯,并以此为契机,对后进生进行转化,在实际教学中取得了较好的教学效果,使得我的教育教学水平有了明显的提高。 特此证明 铁石小学: 年月日

证明材料 本人姓名:xx,男,黔西县铁石乡铁石小学教师,在日常的教学和工作中,冷云老师给了我不少的帮助。 在班级管理方面,冷云老师长期坚持指导我准确掌握学情和班情,指导我制订切实可行的班务工作计划,有针对性地选择转化“差生”的方法,并特别帮助指导我怎样培养班干部,让班干部成为同学的表率和老师的得力助手。在学科教学中,冷云老师采用“跟班指导”的方式长期坚持指导我,根据课改要求,怎样去理解和掌握课程标准,如何把握教材重点、难点,怎样根据学生实际去突出重点和突破难点。冷云老师还经常深入课堂听我的课,然后进行指导,指导我认真备课,精心设计教案,准确选择教学方法。通过冷云老师的指导和帮助,使我的班级管理和组织能力全面提高,语文学科的教学水平有了明显的提高。 特此证明 铁石小学: 年月日

教学评价的意义

教学评价的意义 评价是近几年来,广大一线的教育工作者以新课改为背景,不断探索、尝试下产生的一种新的教学评价方式,它渗透于课堂教学过程中,是在课堂教学中对学生所表现出的种种信息进行处理的过程和即时的评估,它是教学过程中不可或缺的一部分,它是一种直接影响着学生的发展的“过程性评价”,是“过程性评价”的一个重要组成部分。在课堂上评价作为师生之间交流的一种及时、有效的方式而贯穿于数学课堂教学的始终。及时、准确、积极、有效的“即时评价”方式,不仅对数学课堂教学起着重要的导向和激励作用,同时也对学生认识自我、建立自信起着良好的促进作用,更能高效地促进学生的发展。不仅如此,课堂中良好的“即时评价”因增添了许多情感和人文因素,而使得课堂生动、活泼了起来。 通过学习不难了解评价的方式有自我评价,学生互评,小组互评,教师评价。评价有着极其深远的意义和广泛的使用价值,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,也是教师反思和改进教学的有力手段,最大的受益者是学生,同时也有利于教师课堂教学水平的发挥和自身业务的提升。 人的八种智能之间并没有优劣之分、轻重之别、好坏之差。它们之间只是领域不同,却各有所长。对于每个学生而言,他们都有各自的特点,都有长处的地方。正是应了咱们古人的那句话,“寸有所长,尺有所短”。因此,数学课堂教学的“即时评价”,对于不同智能的高低表现,不能简单、概括地予以肯定或否定,而是要密切关注非智力因素的发展,给予有针对性的积极的课堂“即时评价”,从而保护学生的积极性和自尊心,并促进不同智能级别的学生都能在和谐的课堂环境中,喜欢数学,愉悦地学习,让学生在不同的数学领域里展示自己的优势和成绩,记录下自己的进步,增强学好数学的信心,特别是使学生的心理能够健康发展。 在传统的教学评价体系中,评价的目的仅仅是为了考查学生达到教学目标的程度,一张试卷解决一切问题。随着新课改的不断深入,以往的教学观念发生了重大变化,评价的观念也随之发生了变化,评价除了上述目的,还是为了对教学情况进行反馈和分析,及时改进教学方法,有效地促进学生全面发展的一种手段,尤其是评价,重视了对学生在一节课中各个环节的评价。首先,重点关注学生是否积极主动地参与课堂教学活动,是否能与其他同学合作探讨相关的数学问题,是否独立思考并提出与他人不同的见解,等等;其次,选择恰当的语言,适时的时机,评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度,以及对待数学学习的态度;再有,这种评价是把双刃剑,通过评价学生的学习过程,教师可以及时调整自我的教学行为,这本身也是教师的“学习过程”,在评价中,“教学相长”,在评价中,增加师生感情,在评价中,提升学生学习和掌握数学知识的兴趣和能力,进而在评价中,促进学生的全面发展。 评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。教学评价的一般作用可以归纳为以下几个方面。1.教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据 教师利用评价的结果可以明了课堂教学目标的实现程度,教学活动中使用的方式是否有效,学生的接受程度和学习状况,从而随时调整自己的教学行为,反思和改善自己的教学计划与教学方法,不断提高教学水平。教学评价是以教学目标为依据的,如果评价后的学习结果与预期的教学目标相符,表明教师完成了教学任务,教师的教学方法是成功的。如果评价后学生的学习结果与预期的教学目标不相符,那么教师必须重新考虑教学目标的适当性及教学方法的有效性,考虑如何进一步改进教学。2.教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈 通过教学评价,学生可以有机会了解自己学会了什么,学习的程度如何,是进步了还是退步了,是比其他同学学得好,还是比其他同学学得差。教学评价作为对学生学习结果的反馈,可以进一步增强学生的学习动力。

培养指导青年教师证明材料1

肖海宁同志指导青年教师张海瑛的 欧阳学文 证明材料 被指导人姓名:张海瑛,女,系昌黎县碣石中学教师,在日常的教育教学中,肖老师耐心指导张老师,指导内容主要有:⒈教学基本功方面;⒉理解驾驭教材方面; 3、教研能力方面。 肖老师采用“跟班指导”的方式,根据课改要求,指导张老师怎样去理解和掌握课程标准,如何把握教材重点、难点,怎样根据学生实际去突出重点和突破难点。帮助她细致备课,精心设计教案,准确选择教学方法,理解驾驭教材。在教研能力方面,指导张老师对教学实践进行反思总结,使她快速成长。 经过肖海宁老师对张海瑛老师一年来耐心指导,张老师在备课、上课、教研教改、校本研修等方面都有了很大的提升,在实际教学中取得了较好的教学效果,教学成绩显著。她所讲授的优质课《一次函数》获校级一等奖;课

件《探索切线的性质》获县级二等奖。 特此证明 昌黎县碣石中学 5月11日 关于秦强同志培养指导青年教师的 证明材料 本人姓名:王小记,女,万源市太平镇第二小学校教师,在日常的教学和工作中,秦强老师耐心指导我,指导内容主要有:⒈数学学科教学方法;⒉班主任的管理方法。 在班级管理方面,秦强老师长期坚持指导我准确掌握学情和班情,指导我制订切实可行的班务工作计划,有针对性地选择转化“差生”的方法,并特别帮助指导我怎样培养班干部,让班干部成为同学的表率和老师的得力助手。秦强老师还多次在班主任工作经验交流会上,指导我们的班务工作。在学科教学中,秦强老师采用“跟班指导”的方式长期坚持指导我,根据课改要求,怎样去理解

和掌握课程标准,如何把握教材重点、难点,怎样根据学生实际去突出重点和突破难点。秦强老师还经常深入课堂听我的课,然后进行指导,指导我认真备课,精心设计教案,准确选择教学方法。通过秦强老师的指导和帮助,使我的班级管管理和组织能力全面提高,数学学科的教学水平有了明显的提高。 特此证明 万源市太平镇第二小学校教师:王小记 10月20日

中小学教育质量综合评价指标框架(试行)

中小学教育质量综合评价指标框架(试行) 各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局: 为深入贯彻落实党的十八大精神和教育规划纲要,现就推进普通中小学教育质量综合评价改革提出如下意见。 一、充分认识推进评价改革的重要性和紧迫性 教育质量评价具有重要的导向作用,是教育综合改革的关键环节。推进中小学教育质量综合评价改革,是推动中小学全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、落实立德树人根本任务的重要举措,是引导社会和家长树立科学的教育质量观、营造良好育人环境的迫切需要,是基本实现教育现代化、加强和改进教育宏观管理的必然要求。改革开放特别是新世纪以来,随着基础教育课程改革的实施,各地在改进中小学教育质量评价方面进行了积极探索,取得了一些进展。但总体上看,由于教育内外部多方面的原因,单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转,突出表现为:在评价内容上重考试分数忽视学生综合素质和个性发展,在评价方式上重最终结果忽视学校进步和努力程度,在评价结果使用上重甄别证明忽视诊断和改进。这些问题严重影响了学生的全面发展、健康成长,制约了学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。要解决这些突出问题,适应经济社会和教育事业发展的新形势新要求,必须大力推进中小学教育质量综合评价改革。 二、准确把握推进评价改革的总体要求 (一)指导思想 全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,遵循学生身心发展规律和教育教学规律,坚持科学的教育质量观,充分发挥评价的正确导向作用,推动形成良好的育人环境,促进素质教育深入实施。 (二)基本原则 1.坚持育人为本。综合考查学生发展情况,既要关注学业水平,又要关注品德发展和身心健康;既要关注共同基础,又要关注兴趣特长;既要关注学习结果,又要关注学习过程和效益。 2.坚持促进发展。更加注重发挥评价的引导、诊断、改进、激励等功能,改变过于强调甄别和简单分等定级的做法,改变单纯强调结果和忽视进步程度的倾向,推动中小学提高教育教学质量、办出特色。 3.坚持科学规范。遵循教育评价的基本要求,评价内容和评价方法科学合理,评价过程严谨有序,评价结果真实有效,不断提高评价的专业化水平。

初中语文教师教学效果评语大全(共6篇)

初中语文教师教学效果评语大全(共6篇) 第1篇:评语之教师教学效果评语 教师教学效果评语 【篇1:教师教学效果评价】 2021年由学校督导组对主讲张广民教授进行《农业植物病理学》课程的教学状态评估为优秀。2021年《农业植物病理学》课程的教学状态检查时,植保学院植物病理系教学委员会的同行教师经过听课检查、检查教学环节后评议综合评分为95。课程组其他3位承担的《农业植物病理学》课程主讲教师课程评估也均为优秀,教学质量整体优秀。 植保学院教学委员会对《农业植物病理学》课程组的整体评价如下:首先,在张广民教授的带领下,已经形成了一支结构合理、人数稳定、团结协作、热爱该课程教学、自愿为该课程建设付出艰辛劳动的一支教学水平高、效果好的教师梯队。 其次,在教学内容上,他们能够结合课程的特点,将学科的最新发展结合学生实际引入教学,将深入农业生产的第一线,在解决生产上所存在的技术问题过程中获得了大量农作物病害发生、发展动态及合理的控制措施等资料,并充实到课堂的教学实践中,使学生有如身临其境的感觉,收到良好的效果,深得学生的好评。 第三,在教学方法上本课程采用多种教学方法,并且注重教学方法与手段的不断改进。理论课程讲授全部采用多媒体授课的形式,在课件的制作上,力图做到丰富多彩、图文并茂,能够吸引不同层次学生听课的兴趣。同时积极开展课堂和课外讨论。每次课末有5—10分钟的互动讨论和问题解答。教师在课堂教学过程中,随时发现问题,鼓励学生进行分析和讨论,以培养学生发现、分析及解决问题的能力,活跃思想,鼓励 兴趣信心,开阔视野。为保证实验教学的质量,让学生从更多的教师那里获取知识;并让科研与教学紧密结合,所有的授课教师均参与实验教学。并增加了自选性和学生设计性实验。收到良好效果。 学生的评价结果:

培养指导青年教师证明材料

培养指导青年教师证明材料 令狐采学 瓦埠中学曹宏林 要我说李庆照老师真是一个认真负责的好师傅,凭着他本人在工作中的积极性、一丝不苟的敬业精神我们大家都很佩服李老师。我是一个刚参加工作不久的青年教师,我学的是英语专业。李老师带着我一起进行课堂教学讨论、备课研讨、有时也参与课题研究等等。从2006年至今。多年来因为有了李老师的培养和指导,我在教学方法,备课、课堂教学、校本研修等方面取得了较大成果。成绩显著,得到了学校其它老师们的认可和好评。 李老师在培养和指导我时采取了如下的做法: 1、在每学期开学初先制定出教学计划,让我参照执行,坚持每月听我一节课,并认真分析,与其它参与听课的老师讨论,共同分析。我利用空堂时间去听李老师的课,学习教学理论和经验方法,探讨课程新的教学方法。 2、引导我找准自己的特色、特长,并结合到教育教学实际之中,成就自己特色的课堂教学风格。 教学有法,无定法,“有法”与“无定法”之间,有着很大的探索空间,我作为一位青年教师就应在学校加强锻炼,作一个有思想,有创新,有个性有特长的好老师。这是年轻所赋

予我们的要求。而作为我,有幸能得到李老师的教导和指引,在短短的几年中迅速成长,很快的适应学校教育教学,李老师为我搭建“出风头”的平台,让我有更多的机会展示自己,成就自己。因此,我在学校组织的数学教研活动,听李老师和其它老师的公开课,听取李老师对课堂的讲评,学习老师们的优点,避免出现不应该出现的教学失误和不足,并写出教学反思,来弥补在教学中的不足。 3、李老师是用眼、用心的指导了我;引导我向理论寻求答案,终身学习,为己所用。 李老师的指导对于我的成长是外因,成长的内因李老师也没有忽视指导。他引导我用心灵去感悟教育,用热忱去打动学生。李老师引导我要学会做工作中的有心人,发现教育细节,拿捏教育分寸与火候。不能因一时的阳刚之气,一时的心头之火,造成不必要的伤害——对学生,对自己。在教育教学工作中,李老师在指导我教育教学的同时,还告诉我用心观察学生,用心书写反思,记录自己的一言一行,书写自己的思考:“行而惑,惑而思,思而著,著而明”。李老师常说:“态度决定行动,行动决定习惯,习惯决定成功”。所以李老师的教学经验越来越丰富,教学方法和效果越来越好,在教学上取得了优异的成绩,使我受益匪浅。 2013年9月 关于东联镇中心学校阙向东老师 指导培养青年教师证明材料

教师的工作证明

教师的工作证明 ()××字第××号 兹证明(男或女,××××年×月×日出生)于××××年×月至××××年×月在××省××市××中学任英语教师,××××年×月至××××年×月在××省××县中学任英语教师。 中华人民共和国××省××市公证处 公证员(签名) 教师的工作证明(二) 同志,女,汉族,年月出生,现年岁,年毕业于专业,本科学历,年月经人事局招聘至我校工作至今,教龄年。该同志自参加工作以来,思想积极,热爱党的教育事业;工作踏实,遵守学校各项规章制度;成绩优秀,年度考核名列前茅,近五年来未受过任何处分或处罚。经审查,符合城区学校选调教师条件。 (附)近三年年度考核成绩: 学校负责人意见:学校(盖章): 年月日 以上是小编为大家整理好的范文,希望大家喜欢 教师的工作证明(三) 姓名,性别,身份证号码年月专业普通全日制教育学历(中师、专科、本科)毕业。年月该同志在我局申办教师资格证,经审核该同志的申报材料,符合教师资格证(幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中

等职业学校)的认定条件,任教学科,教师资格证号码,教师资格证正在办理中。 特此证明 颁发教师资格证书教育行政部门盖章: 年月日 备注:1、出具证明的机构必须严格执行教师资格认定的有关政策,凡出具虚假证明的要严肃追究有关部门和人员的责任; 2、该证明信息招聘机构将登陆中国教师资格网进行查询核对。 教师的工作证明(四) 兹证明,本单位同志,性别,于年月日出生,身份证编号,.于年月日至今,在中心小学从事英语教育教学工作以上经历表明该同志已具有1年以上教育工作经历。 特此证明。 单位联系电话: 中心小学 年月日 教师的工作证明(五) 兹证明先生(女士)是我单位职工,工作年限年,在我单位工作年,职务为,岗位为,工作性质为(正式制;合同制;临时制;其他),职称为,该职工是否有违规违纪行为(有;无)。 其身份证号码为: 其平均月收入为人民币(大写)元

教师教学评估制度

教师教学评估制度 一、备课 认真备课,以学生为主体,精心预设课堂。 1、每学期开始,同学科教师按时完成授课计划,并统一教学进度。不按时、不按要求上交,扣5/分。 2、教案内容完整、要点明确、字迹清晰、设计合理,格式符合要求,加0-2分。 3、按时参加每次教研活动。每迟到一次扣1分,无故不参加活动一次扣5分。 二、讲课 1、讲课语言规范,态度和蔼,按要求完成教学任务。课堂教学气氛活跃,学生学习积极性高,参与度高。(领导每次听课酌情赋分) 2、学年工作量达到学校规定的课时标准,无迟到、早退、课堂打手机、教学例会受批评、体罚等不良或违纪现象发生,每出现1次上述情况,扣2分; 3、在练兵课中表现突出者,在学校、区、市以上讲示范课者分别给予1分3分5分的加分。 三、作业设计和处理 作业设计合理,书写规范,批改齐全到位,加1-2分,不合格者,酌情减分。 四、阶段测试或竞赛成绩 1、阶段测试或竞赛成绩以同轨班取得成绩的平均分为标准,高出平均分的分别加3、 2、1分;低于平均分的分别减 3、2、1分。 2、产生1名年级后十名学生减1分。 五、参加教学基本功竞赛 教师所参加的教师基本功竞赛,按学校、区、市等级别分别赋1、3、5分。 六、论文 1、积极撰写论文,按时上交的奖2分。获奖论文分区级、省级、国家级分别奖2分、4分、6分。

2、在报刊发表文章的,一篇奖10分。 七、辅导奖 教师辅导的学生在学校、区、市以上获奖的分别给指导教师加1、3、5分。 八、特殊贡献奖 对于在教学方面表现突出者,为学校做出重要贡献的奖10分。 说明:每位教师的基础分为80分。 教学评估制度 一、基本理念和设计思路 1、坚持“以学生的全面发展为本” 基础教育课程改革的核心理念是“以学生的全面发展为本”。要发挥教学评估的教育功能,“建立促进学生全面发展的评估体系”。确定中小学教学工作评估指标体系,要从学生全面发展的需要出发,注重学生的学习状态和情感体验,注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥,强调尊重学生人格和个性,鼓励发现、探究与质疑,以利于培养学生的创新精神和实践能力。 2、注重考察体现素质教育教学工作特征的基本要素 教学工作是一个完整的过程,是一个复杂多变的系统,要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素。确定教学工作评估指标体系,既要着眼于教学工作的全过程,又不能面面俱到,要突出体现素质教育教学中不可缺少的基本要素,以利于在评估中进行有针对性的诊断和正确的导向。

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