课程标准(机械产品的数字化设计6)1

《SolidWorks实训》课程标准

一、课程基本信息

课程名称：机械产品的数字化设计

课程性质：必修课

课内学时：3周

开设学期：第二学期

适用对象：数控技术专业（高中后）

二、课程性质和作用

1．学校办学定位

以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为中心，以能力为本位，产学紧密结合，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。

2．专业培养目标

数控技术专业面向制造业，培养具有良好的职业道德和创新精神，掌握本专业的技术知识，具备相应实践技能以及较强的实际工作能力，熟练掌握数控加工工艺和数控加工程序编制，熟练进行数控加工设备的操作和维护，并取得数控加工的中级、高级职业资格证书的面向生产第一线需要的高技能人才。

3．课程性质

《SolidWorks实训》课程是培养数控技术专业岗位群的行业通用能力和机械产品的数字化设计岗位技能的双证课程，本课程面向数控技术专业所对应的职业岗位群中机械产品的数字化设计岗位所要求的知识、技能和素质，依据机械产品的数字化设计职业行动领域，引入完整的工作过程，以机械产品的数字化设计项目为载体，创设学习情境，涵盖《CSWA（Certificate SolidWorks Associate）SolidWorks 认证助理工程师行业标准》。通过本课程的学习，使学生掌握从事数控技术岗位群面对的机械产品的数字化设计能力所需的知识、技能（专业能力）和素质（核心能力），具有运用各种特征与不同尺寸生成模型、应力分析、自下而上的装配体设计的能力，具有从事数控技术岗位群的从业能力与职业生涯发展能力。

本课程不仅关注从事数控技术岗位群所需的机械产品的数字化设计能力，还通过教学方法与教学模式的改革，渗透关键能力（核心能力）的培养，关注学生关键能力（核心能力）的发展，培养学生胜任数控技术岗位群的综合职业能力，提升学生的岗位迁移能力与职业生涯可持续发展能力。

4．课程作用

《SolidWorks实训》课程是数控技术专业的一门必修的主干课程，与其他课程一起共同构成学生从事数控技术岗位群所具备的综合职业能力，为培养高素质高技能人才提供保障。前期课程有《计

算机基础》、《机械图样的绘制与识读》，通过这两门课程的学习，学生掌握了计算机的操作和常用

工具软件的使用、机械图样的绘制为《SolidWorks实训》课程学习使用软件进行产品参数化设计奠定了基础，后续课程有《计算机支持的零件加工》、《使用加工中心的零件加工》、《使用数控车床的零件加工》，本课程是这三门专业课程的基础，培养的机械产品的数字化设计能力是为复杂零件的

数控加工提供了知识支撑。

三、课程设计理念

贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教育部教高〔2006〕16号)的文件精神；以《省教育厅关于江苏省高等职业教育课程改革与建设的实施意见》(苏教高〔2008〕15号文件)为指导；践行我院“双证融通，产学合作”创新人才培养模式，改革课程体系，坚持工学结合，基于工作过程系统化设计课程。

《SolidWorks实训》课程设计理念是：以学生为中心、以能力为本位、以工作过程为导向、以项目为载体，整合理论知识和实践知识、显性知识和默会知识，实现课程内容综合化，重视核心能力的培养，渗透爱岗敬业自强不息的邓建军精神，以培养学生从事数控技术专业岗位群的行业通用能力和机械产品的数字化设计岗位的职业能力，提升学生的岗位迁移能力和职业生涯可持续发展能力。

四、课程设计思路

4.1课程设计思想

着眼于“双证融通”的实施，全方位推行工学结合，强调专业教育与职业实践的紧密联系与结合。积极联合行业，开展职业分析，通过对数控技术专业岗位群需要的机械产品的数字化设计能力所需的知识点和技能点进行归纳和整合，对行业职业资格标准进行解读，全面把握数控技术专业高技能人才培养目标，针对专业面向的岗位群，处理好“高等性”和“职业性”的相互关系，在《SolidWorks实训》课程中涵盖“CSWA行业职业标准”，形成“双证”课程。在本课程的设计中，突破以知识传授为主要特征的传统课程思想，围绕机械产品的数字化设计岗位面对的工作过程，组织课程内容，构建理论知识，强化行业通用能力，渗透核心能力培养，发展综合职业能力，突出对学生职业能力的训练与评价，实现理论与实践的一体化，从根本上改革课程结构模式、课程教学模式、课程学习评价模式。

4.2课程设计原则

1）以市场需求为导向确定培养目标

通过市场调研，对机械产品的数字化设计岗位职业能力进行分析，学生应该掌握一款三维软件的基本操作，具有基于参数化的三维设计能力，模拟现场测试过程的能力，具有自下而上的虚拟装配能力，将装配体生成爆炸视图的能力等技能；学生还应该具有团队合作能力、与人交往能力、解决问题能力、创新能力、信息处理能力等核心能力。《SolidWorks实训》课程以“机械产品的数字化设计”为主线，培养学生使用SolidWorks软件进行参数化设计的专业能力以及在具体职业活动中的最基本的行为能力，从而提高学生的综合职业能力。

2）以能力为本位教学目标三维化

《SolidWorks实训》课程突破传统以学科为体系的知识体系，以机械产品的数字化设计岗位职业能力为依据，以工作过程为导向，序化教学内容，校企合作共同开发课程，以企业真实产品为载体构建学习性工作任务，模拟企业的真实工作情境，形成理论与实践一体化课程，以培养学生的岗位职业能力，满足完成该岗位所需的知识、能力和素质要求，凸显课程的实践性。

3）以行动为导向教学内容情境化

《SolidWorks实训》课程以“机械产品的数字化设计”为主线，打破学科课程体系，对教学内容进行解构、重构，构建学习性工作任务，基于工作过程系统化创设了13个项目，以企业的真实产品燃油箱吊座、手柄、音箱盖、滤清器管座、三通管、螺杆、支架、齿轮以及铣刀头为教学载体，学习情境的设置由简单到复杂，由单一到综合，学习情境的排序具有递进和包容的关系，遵循职业成长规律，符合学生认知学习规律。学习情境的实施由封闭逐渐到开放，教师的指导时间逐渐减少，学生的自主时间逐渐增多，直到完全自主完成工作任务，任务完成的过程中达到培养目标，教学载体可以随企业的发展进行更换，凸显课程的开放性。

4）以学生为中心教学结构立体化

《SolidWorks实训》课程运用行动导向的教学模式，以学生为中心，组织学生在实践或者模拟企业的专业性学习情境中，参与设计、实施、检查和评价机械设计岗位职业活动的经历，发现、探讨和解决机械产品数字化设计岗位职业活动中出现的问题、体验并反思学习行动的过程，获得完成机械产品数字化设计岗位职业活动所需要的专业能力和核心能力。在教学过程中，采用以学生为主体的教学模式，运用项目式教学法、引导文教学法等多种教学方法，小组协作的教学形式，渗透核心能力的培养，激发学生的学习积极性，促进职业能力的形成。

5）评价体系多元化促进学生可持续发展

《SolidWorks实训》课程在实施项目教学的过程中，结合项目各任务的特点，设计过程评价和结果评价，学生间相互评价和教师评价并重的评价方法，引入企业评价，促使学生积极参与并重视项目学习的每一个过程，积极思考、乐于实践、勇于改进，全面提高自身的知识、技能和素质。培养学生的自主学习能力和激发学生的学习积极性和自信心，并为今后的可持续发展打下良好基础。

6）涵盖行业职业资格标准

《SolidWorks实训》课程充分考虑机械产品的数字化设计岗位职业能力，教学内容的选取涵盖《CSWA行业职业标准》，明确岗位所需的知识、技能和素质，使培养出来的学生达到机械产品的数字化设计岗位的职业技能，也满足专业培养目标所需的行业通用能力，凸显课程的职业性。

7）重视核心能力的培养渗透邓建军爱岗敬业自强不息的精神

《SolidWorks实训》课程坚持综合职业能力的课程观，以强化机械产品的数字化设计能力的培养为切入口，重视核心能力培养，渗透邓建军爱岗敬业自强不息的精神。在学习情境教学设计中，以人们在职业生涯甚至日常生活中必需的、具有最普遍适用性和最广泛可迁移性的核心能力的培养为重要抓手，努力培养学生在具体职业活动中的最基本的行为能力，从而提高学生的综合职业能力。

五、课程目标

5.1 CSWA行业标准（Certificate SoildWorks Associate中文：SoildWorks原厂认证助理工程师）

CSWA是SolidWorks原厂举办的，专门面向学生的技能认证考试，其效力全球通用。

1．知识目标：

草图绘制-直线、矩形、圆、圆弧、椭圆、中心线；草图工具-偏移、转换实体引用、修剪、草图几何关系；基础特征-拉伸、旋转、扫描、放样；倒角、圆角；线性阵列、圆周阵列、填充阵列；特征截至方式；质量属性设置、材料设置；装配零件；标准配合-重合、平行、垂直、相切、同心、距离、角度；基准-基准面、轴、配合参考；工程图纸和工程试图；工程图尺寸标注和工程符号标注；COSMOSXpress。

2．能力目标：

使用 SolidWorks 提供的多种核心功能来设计零件和装配体的能力。

3．素质目标：

忠于职守，爱岗敬业；讲究质量，注重信誉；积极进取，团结协作；遵纪守法，讲究公德。

5.2教学目标

总目标：

通过本课程的学习使学生掌握从事机械产品数字化设计岗位所必需的理论基础，具有测量、尺寸圆整、产品的系列化、标准化、爆炸视图生成以及能够快速地按照其设计思想进行机械产品数字化设计的基本技能，具有运用各种特征与不同尺寸生成模型、制作详细的工程图、自下而上的装配体设计的能力，具有从事机械设计岗位的从业能力与职业生涯发展能力。

1知识目标

掌握草图绘制的方法，学会直线、矩形、圆、圆弧、椭圆、中心线命令的使用。

灵活使用几何约束命令进行草图的完全定义；

掌握草图的编辑方法，学会偏移、转换实体引用、修剪命令的使用；

掌握基础特征的操作方法，学会拉伸、旋转、放样、扫描等特征的使用。

掌握特征编辑的操作方法，学会线性阵列、圆周阵列、镜像等特征编辑的使用。

掌握参考几何体的操作方法，学会基准面、基准轴等参考几何体的建立和使用；

掌握螺旋线的操作方法；

掌握零件配合的操作方法，学会由零件装配成装配体；

掌握爆炸视图的生成；

掌握装配干涉检查的操作方法；

掌握工程图的生成方法；

掌握分析工具的使用方法。

2技能目标

具有使用测量工具进行产品几何测量的能力；

具有尺寸圆整，进行产品系列化、标准化的能力；

具有查询手册的能力；

具有能够快速地按照其设计思想进行机械产品数字化设计的能力；

具有自下而上的装配设计能力；

具有对装配体进行虚拟干涉检查的能力；

具有将装配体视图生成爆炸视图的能力；

具有出详图的能力；

具有模拟模型现场测试过程。

3素质目标

具有团队合作能力；

具有沟通交流能力；

具有语言表达能力；

具有信息查询与处理能力；

具有自主学习的能力；

渗透爱岗敬业、自强不息的邓建军精神。

六、课程内容

本课程教学内容如下表：

学习项目知识技能备注

一、燃油箱吊座的数字化设计草图绘制、拉伸特征、圆角特

征、分析工具

具有使用拉伸、圆角特征进行参数设计的

能力

渗透

核心

能力

培养

二、手柄的数字化设计草图绘制、尺寸标注、几何约

束、旋转特征

具有使用旋转、圆角特征进行参数设计的

能力

三、音箱盖的数字化设计草图绘制、尺寸标注、几何约

束、放样切除、抽壳特征

具有使用放样切除特征、抽壳特征进行参

数化设计的能力

四、滤清器管座的数字化设计草图绘制、放样凸台、旋转切

除、异型孔向导、倒角特征

具有使用旋转切除、钻孔特征、倒角特征

进行三维数字化设计的能力

五、三通管的数字化设计草图绘制、基准轴、基准面、

钻孔特征

具有使用基准面、特征阵列、筋特征进行

参数化设计的能力

六、螺杆的数字化设计草图绘制、螺旋线/涡状线、扫

描特征

能够快速根据设计意图运用拉伸特、圆角、

旋转特征等进行造型的能力；具有使用扫

描特征、螺旋线的绘制进行参数化设计的能力

七、支架的数字化设计草图绘制、参考几何体、特征

镜像

具有放样凸台、镜像特征并操作使用各种

特征进行参数化设计的能力

八、铣刀头座体的数字化设计草图绘制、多实体造型、组合

实体

具有使用多实体造型技术设计复杂零件、

使用各种特征进行参数化设计的能力

九、电风扇叶片的数字化设计草图绘制、曲面生成、曲面修

改、曲面控制

具有曲面设计的基本方法的能力

十、铣刀头装配体的数字化设计装配约束类型、零件的装配步

骤、装配体爆炸视图

具有调用Toolbox插件中标准件的能力、并

能够完成部件的装配及生成爆炸视图

十一、铣刀头座体的工程图生成标准三视图、断开的剖面视图、

剖面视图、局部视图、尺寸标

注、工程符号

具有使用三维模型生成工程图的能力

十二、铣刀头装配体的工程图生成装配体工程图、零件序号、材

料明细表

具有添加及编辑零件明细表的能力、具有

在装配体的基础上生成装配体工程图的能

力

十三、齿轮装配及运动模拟运动算例、齿轮啮合运动模拟能够使用标准件库创建齿轮、能够进行齿

轮传动动画模拟

学时分配

序号学习项目任务构成学时分配

一燃油箱吊座的数字化设计任务一：燃油箱吊座的三维建模 3

任务二：使用分析工具模拟模型的测试过程 3 二手柄的数字化设计任务：手柄的三维建模 6

三音箱盖的数字化设计任务：音箱盖的三维建模 4

四滤清器管座的数字化设计任务：滤清器管座的三维建模 6

五三通管的数字化设计任务：三通管的三维建模 6

六螺杆的数字化设计任务：螺杆的三维建模 6

七支架的数字化设计任务：支架的三维建模 6

八铣刀头座体的数字化设计任务一：铣刀头座体的三维建模 3

任务二：使用分析工具模拟铣刀头的测试过程 3 九电风扇叶片的数字化设计任务：电风扇叶片的三维建模 4

十铣刀头装配体的数字化设计任务一：铣刀头座体、带轮、轴等零件的三维建模 4

任务二：自下而上的装配 4

任务三：干涉检查 2

任务四：铣刀头装配爆炸视图的生成 2 十一铣刀头座体的工程图生成任务：铣刀头座体的工程图生成 6

十二铣刀头装配体的工程图生成任务：铣刀头装配体的工程图生成 6

十三齿轮装配及运动模拟任务一：齿轮装配 3

任务二：运动模拟 3

七、实施建议

7.1教学方法：

《SolidWorks实训》课程教学要体现高职课程特征，结合学生实际情况，坚持以行动导向作为

教学组织原则，以实际工作岗位典型工作任务为学习载体，以工作能力为目标，以学生为主体，教师为主导，形成“以工作过程为导向，以工作任务为载体，教学做一体”的教学模式，综合运用项目教学，引导文教学等行动导向的方法，采用多媒体教学，远程在线学习，理论实践一体化等手段与方法，培养学生从事机械产品数字化设计岗位的职业能力，提高学生学习积极性和学习效率，提高学生的综合职业能力。

1。引导文教学法

为配合学生的自主学习，避免不必要的教师干扰，要把过去教师的讲授和演示材料转化为声像制品，开发指导学生独立完成学习——工作过程的引导材料，供学生自主决定参考，这些引导性的文字材料被称为引导文，这样的教学方法称为引导文教学。为促进学生自主学习和完成项目教学的要求，本课程为学生提供每个项目的引导文，以便于学生根据引导文来回答引导性问题、制订工作计划，最终完成工作任务。

2。项目式教学方法

项目教学是指面对一个实践性的、真实或接近真实的任务，学生们独立地确定目标要求、制订具体计划、逐步实施并且检查和评价整个过程。本课程采用项目式教学方法，以项目为载体，以完成学习任务为目标，以学生为主体，教师为主导，融“教、学、做”为一体，教学过程的组织分为“咨询、决策、计划、实施、检查、评价”六步。在完成学习任务的过程中，学生必须全身心地投入，不仅从认知上探究和理解，而且从体能行动上操作和执行，还要从情感上形成价值判断和责任意识，完成任务的同时，也完成了学习目标，促进了学生职业行动能力的培养，培养了学生从事机械设计岗位的职业活动能力。

3。“启发与互动”教学法

预设问题，引导学生思考、讨论；精心准备项目内容，出来给学生必要的提示外，其他的内容留给学生自己查找相关资料，以减少讲课时间，提高教学效率，培养学习能力；巧妙设计课程教学环节，带着问题结束课程教学，将学习任务延伸到课堂之外，延伸到校园之外，学会预习、复习，做好课堂笔记，做好学习总结，教师也设计了相应的检查方式。

4。激励与鼓励教学法

学生的优秀作品在课堂上公布或作为实训项目的参考方案；抓住一切机会发现学生的闪光点，不吝啬溢美之词；因材施教，采用灵活多样的教学方法。

5。边做边学教学法

从任务引入，在实训室边教边做，边做边学，学生通过不同的案例掌握各个知识点的应用，由浅入深，由感性到理性，多练多做，以能力为中心，融“教中做、做中学、学中练”为一体。

6。案例教学法

在四阶段教学法中，使用案例一讲解，案例二训练，在项目实施的过程中，设计了很多案例进行教学，对于学有余力的学生，可以自主创新，发挥创造力进行新的产品的设计，分层次教学。

7。头脑风暴法

本课程采用头脑风暴法，将学生按5～10人分成一组，教师主导，让学生针对某个课题畅所欲言，学生之间互相启发和激励，获取大量的信息寻找解题思路，不仅激发了学生的创新思维，加强知识的应用和巩固，还培养了学生的创新能力以及语言表达能力。

8。挑错教学法

在检查和评估阶段，提倡互相检查，互相评价，提高学生发现问题、分析问题、讨论问题和解决问题的能力

9。演讲法

项目完成后，学生对成果进行展示，介绍设计方案以及实施过程。通过演讲，学生可以进一步理清设计思路并且提高了语言交流能力。

7.2教学手段

1．多媒体教学软件

用多媒体教学软件实施课堂教学辅助管理，控制主要的教学环节，如：讲授、教师操作演示、学生操作演示、学生操作监控、文件资料发放、学生作业提交等。

2．多媒体综合设备

通过多媒体综合设备提供声情并茂、图文并茂、多感官刺激的教学手段，以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。例如：图片展示、音频视频播放等。

3．模拟企业的环境进行教学

4．通过课程网站建设，以提高学生学习的自主性和参与性

通过课程网站“教学资源库”“学生资源库”“天空教室”等栏目展示学习内容，可让学生预知将要学习的内容，提高学生学习的针对性和目的性。

5．建立畅通的信息交流渠道，使学生的学习不受时空的限制

善用电子邮件、QQ等网络工具，使师生之间可以随时随地进行交流；菁华锐航培训中心（做个链接）组办的网络讲座的学习；提倡师生在课程上营造开放、民主、活跃的教学氛围，将课堂变成一个超越单向信息传递的场所，形成分享知识、分享经验、分享智慧、分享快乐的平台。

6．重点难点教师演示，增强学生的理性知识

提高高职学生的学习基础，将课程中一些重点和难点，采用教师实际演示的方法，以增强学生

的理性知识，培养学生的继续学习的能力，从而达到提高教学效率和教学质量的目的。

7.3学习评价

1．评价目的

全面了解学生的学习历程，采取各种方法和手段改进教学，抓好“任务为驱动”的理论和实践相结合的教学中主要环节，关注学生学习结果和过程评价，激发学生学习的热情和动力，提高学生学习的自信心，提高教学质量。

2．评价原则

坚持理论知识与实践知识综合评价的原则；突出能力评价优先地位的原则；重点过程评价原则；采取多种方式评价；学生自评与其他评价结合的原则等。

3．评价方法多元化

考核方法主要体现在评价标准，评价主体和评价过程三个方面实现开放化。评价标准立足社会需求，做到课程标准与职业资格标准的接轨，实现课程标准与学生职业生涯发展的协调，评价主体不仅是教师，还有学生，引入企业评价，评价过程不仅落实教师评价环节，每个学习任务完成后，都对学生进行考评，考评分为学生自评，学生互评，教师评价，每个小组所有学生的成绩进行捆绑，共同提高，考评项目分为出勤率，劳动纪律，工作态度，团队合作能力，方案设计能力，任务完成情况，完成情况汇报等，形成了新的考评体系。

4．评价内容

1）课业总评价表

序号学习项目所占比例（%）

一燃油箱吊座的数字化设计10

二手柄的数字化设计 5

三音箱盖的数字化设计 5

四滤清器管座的数字化设计 5

五三通管的数字化设计 5

六螺杆的数字化设计 5

七支架的数字化设计 5

八铣刀头座体的数字化设计10

九电风扇叶片的数字化设计 5

十铣刀头装配体的数字化设计15

十一铣刀头座体的工程图生成10

十二铣刀头装配体的工程图生成10

十三齿轮装配及运动模拟10

项目评价表（以情境一为例）

项目评价表

课程名称机械产品的数字化设计

学习情境一燃油箱吊座的数字化设计班级学生姓名学号

组别同组成员

评价项目考核内容学生

自评

组内互评教师

评价

专业能力（60%）

读图能力（10%）SolidWorks基本操作（5%）草图绘制（10%）

特征建模（10%）

参数化设计能力（10%）

模拟分析能力（10%）

结果质量（5%）

方法能力（20%）

信息收集能力（5%）

计划及决策能力（5%）

应变能力及创新能力（10%）

职业素质（20%）

团结协作精神（5%）

完成任务主动性、纪律性（5%）资料填写的规范性、完整性（5%）设备使用、管理与保养（5%）

总评

组长指导教师评定日期

《SolidWorks实训》学生成绩考核单

班级学号姓名

规定作品60 项

目

任务

得分

比重小计

自

评

互

评

教

评

1 燃油箱吊座的数字化设计

2 手柄的数字化设计

3 音箱盖的数字化设计

4 滤清器管座的数字化设计

5 三通管的数字化设计

6 螺杆的数字化设计

7 支架的数字化设计

8 铣刀头座体的数字化设计

9 风扇的数字化设计

10 铣刀头装配体的数字化设计

11 铣刀头座体的工程图生成

12 铣刀头装配体的工程图生成

13 齿轮装配与运动模拟

合计

自主创新作品30 此处填写完整的作品名称1

2

3

4

5

6

合计

实训报

告10

总成绩

任课教师

7.3课程资源与利用开发建议

教材、任务书、学习情境引导文、电子课件、操作视频、课程标准、学习情境设计方案、学习情境设计、项目评价表、教学网站等。

7.4教材编写与使用建议

主要选用由课程负责人编写，高等教育出版社出版的《使用SolidWorks软件的机械产品数字化设计项目教程》，由课程负责人编写，中国劳动和社会保障出版社出版的《CAD/CAM技术——SolidWorks应用实训》以及清华大学出版社出版社由魏峥编写的《三维计算机辅助设计——Solid Works实用教程》作为辅助教材。

机械设计制造及其自动化课程设计

课程设计说明书题目： 学生姓名： 学号： 院（系）： 专业： 指导教师： 2010 年月日

目录 2.计算生产纲领，确定生产类型。···················- 1 - 3.零件的工艺分析··························- 1 - 4.确定毛坯·····························- 2 - 4.1确定毛坯种类························- 2 - 4.2确定加工余量，毛坯尺寸及公差················- 2 - 5.工艺规程设计···························- 4 - 5.1定位基准选择························- 4 - 5.2确定工艺路线························- 4 - 5.2.1表面加工方法选择···················- 5 - 5.2.2工艺路线的确定····················- 5 - 5.3.机械加工余量，工序尺寸及公差的确定·············- 6 - 5.4 加工设备及工艺装备的选择··················- 9 - 5.4.1 机床的选择······················- 9 - 1.工序1是锯断，选用G72弓锯床···············- 9 - 2.工序2. 3.5.6.7，为粗车和半精车阶段，各工序的工步数也不多，小批量生 产，选择普通卧式机床就满足要求，而且零件的尺寸不大，选用经济，最常见的C6132A型卧式机床。·······················- 9 - 3.工序8为铣削，工序简单，应选用常用机床，因此选X62W型铣床。 - 9 - 4.工序11.12.13是磨削，选用M1332E/75C外圆磨床进行。····- 9 - 5.4.2 夹具的选择······················- 9 - 5.4.3 刀具的选择······················- 9 - 5.4.4 量具的选择······················- 9 - 5.5 切削用量及时间定额的确定·················- 10 - 6. 设计心得体会··························- 11 - 7. 参考文献····························- 12 -

机械创新设计单人多功能健身器

《机械创新设计》课程设计设计题目：单人多功能健身器 专业：机械设计制造及其自动化 班号： 姓名： 学号： 成绩评定： 指导教师：

摘要： 全民健身，利国利民，随着社会的发展人们开始越来越重视自己的身体健康，但在现在的中国由于生活水平层次不齐，所以并不是所以的人都能够消费得起天天到健身房进行健身锻炼的，所以设计一款适合广大人民的需要，同时在普遍情况下能够承受的单人或多人健身的健身机是具有广阔的市场空间的，但现在的市场上的健身器械虽大部分是单人式多功能的组合健身器械，但由于其不和市场的标价从而使得健身器械到现在为止依然不能进入普通人家，为此设计一款价廉，且功能符合需要，实用的健身器械是我设计的主题，其中要注意避免像市场上的单人健身器械的利用率低的问题，同时满足人们的需要，除此之外还要求外型美观，安全耐用，工作平稳，便于维护，制造加工方便，成本较低最为重要。 为此，我专门走访了许多的健身房和一些健身专柜进行实地考察，同时上网收集资料，了解广大健身教练和用户的感受，同时调查他们的需要，总结各方面的要求，设计了该款单人多功能健身机。

1、功能分析与工作原理分析 现在人们锻炼普遍锻炼的肌肉是，胸肌，肱二头肌，肱三头肌，以及腿大肌，我设计的单人多功能健身机可以提供一下三种锻炼：腿部锻炼，做手向前的锻炼，以及人站立手拉拉杆的锻炼。这三种功能集成起来，就会使得器械整体比较协调，而且看起来特别美观（锻炼的机构分别在器械的上面，中间，和下面），这样就可以锻炼的多块肌肉如：胸大肌，退大肌，趾长肌，股直肌，肱二头肌，肱三头肌，斜方肌，三角肌，背阔肌等肌肉。 2、机构方案设计与评价 3所选方案功能及工作原理简述 1）只能提供单人锻炼，但为多功能器械。 2）安全可靠，工作平稳，无噪声。

模块化设计方法及其在机械设计中的应用

模块化设计方法及其在机械设计中的应用 摘要：随着社会经济的发展，为了提高企业生产效率，模块化设计理念在机械设计领域日益广泛，其对于整合市场、优化结构具有重要意义。我们要树立创新意识，加强其在机械设计中的研究运用，实现模块化的转变。 关键词：模块化；设计方法；机械设计 随着技术的发展和经验的总结，在机械设计中，越来越多的设计方相继出现，并逐渐得到广泛的运用。在实际工作中传统的机械包装方法的弊端日益显现，越来越多不适应机械设计的需要，而模块化设计方法逐渐得到广泛的运用。 1 机械产品模块化涵义 模块化就是以它的观点去对产品或者系统进行策划和生产方案，在某个限度内的一样或者存在差异的功能、相异规格的产品探究讨论，区分并设计。机械产品的模块化主要可从以下几方面进行分析： （1）功能需求集，指的是市场和客户对模块化产品基本功能要求的合集。产品的功能需求是进行产品模块化的重要内容，是产品发展的重要方向。 （2）功能模块，强调的为产品里所能够充分发挥其性能因素的作用. （3）结构模块，指的是功能模块的具体结构，一般由部件或子结构模块组成。 （4）模块接口，指的是描述结构模块组合时相互间的几何、物理关系的结合面，模块接口是模块组合的重要依据。 （5）基础模块，通用型接口模块，能够满足基本功能，而得以实现的定向模块功能演进的模块形式。 2 模块化设计 2.1 模块划分标准 为了让人们对模块化设计方法在机械设计中运用有更为详细的了解，对模块化的设计进行划分，在数控立式车床设计中，运用模块化设计方法，其中最为关键的内容是进行功能与结构分析，这是决定设计效果的关键内容。因此，设计开始前，要对模块进行处理，详细划分模块。当前，还没有任何一种标准可以作为模块划分原则。这里，依据不同侧重点，对不同模块进行划分。模块具有独立性，

《机械制图》课程标准

《机械制图》课程标准 课程名称：机械制图 适用专业：机电一体化专业 一、前言 1、课程定位 机械制图是机械类专业的一门必修的技术基础课。其主要任务是培养学生具有画图能力和看图能力——以培养看图能力为主，画图能力为辅。 本课程主要是研究怎样将空间物体用平面图形表达出来，怎样根据平面图形将空间物体的形状想像出来。该课程从正投影的基本理论入手，培养学生具有一定的图形表达能力、识图能力、空间想象和思维能力及绘图实际技能，采用“教、学、做”一体化的教学模式，使学生应达到以下基本要求：（1）掌握正投影法的基础理论及其应用。 （2）熟悉正确执行制图国家标准及其有关规定。 （3）能够阅读比较复杂的机械图样，绘制（含零部件测绘）一些常用零件的机械图样，并学会完整地标注尺寸。 （4）使学生养成认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。 2、课程设计思路 本课程在设计思路上充分体现一体化，即：理论与实践内容一体化、知识传授与测绘练习一体化、理论与实践教师为一人的“一体化”。 《机械制图》的课程内容要经历由社会调研的行业岗位分析到典型工作任务确定，从典型工作任务对职业核心能力的要求到学习领域的设定，强调学习领域的教学内容是由多个学习情景的整合，在每个学习情业能力、创新能力培养开拓了新的途径，每一个学习情景对应一个典型工作过程。景构建中分成应知知识点、职业能力要点、职业素质训练三个部分，为学生素质能力、职业能力、创新能力培养开拓了新的途径，每一个学习情景对应一个典型工作过程。在整个过程实施中要做到以下几点： （1）坚持以高职教育培养目标为依据，遵循“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，以“掌握概念、强化应用、培养技能”为重点，力图做到“精选内容、降低理论、加强技能、突出应用”。

机械产品综合课程设计.

机械产品综合课程设计 南京xxx大学 机械工程学院 2013年9月 电动葫芦设计

一、概述 电动葫芦是一种起重机械设备，它可安装在钢轨上，亦可配在某些起重机械上使用(如电动单梁桥式起重机、龙门起重机、摇臂起重机等)。由于它具有体积小、重量轻、结构紧凑和操作方便等优点，因此是厂矿、码头、仓库等常用的起重设备之一。 电动葫芦以起重量为0.5～5t、起重高度为30m以下者居多。如图4-1所示的电动葫芦主要由电动机(带制动器)、减速器、钢丝绳及卷筒、导绳器、吊钩及滑轮、行车机构和操纵按钮等组成。 图4-1 电动葫芦 1-减速器；2-行车机构；3-电动机；4-导绳器；5-钢丝绳及卷筒；6-操纵按钮；7-吊钩及滑轮电动葫芦起升机构如图4-2所示。它由电动机通过联轴器直接带动齿轮减速器的输入轴，通过齿轮减速器末级大齿轮带动输出轴(空心轴)，驱动卷筒转动，从而使吊钩起升或下降，其传动系统如图4-3所示。 图4-2 电动葫芦起升机构示意图 1-减速器，2-输出轴，3-输入轴，4-联轴器，5-电动机，6-制动器；7-弹簧，8-钢丝绳：9-卷筒

图4-3 电动葫芦起升机构传动系统 如图4-2所示，齿轮减速器具有三级斜齿圆柱齿轮传动。为便于装拆，通常制成部件，并通过螺栓固紧在卷筒的外壳上。为使结构紧凑和降低重量，每级小齿轮的齿数选得较少，所有齿轮均用强度较高、并经热处理的合金钢制成。 图4-4为齿轮减速器的装配图。减速器的输入轴I和中间轴Ⅱ、Ⅲ均为齿轮轴，输出轴Ⅳ是空心轴，末级大齿轮和卷筒通过花键和轴相联。为了尽可能减小该轴左端轴承的径向尺寸，一般采用滚针轴承作支承。 电动机采用特制的锥形转子电动机。如图4-2所示，它的一端装有常闭型锥形摩擦盘制动器。当电动机通电时，由于转子的磁力作用，使电动机转子向右作轴向移动，制动弹簧7被压缩，制动轮离开制动器的锥面，失去制动作用，电动机即开始转动，同时卷筒作相应的转动。当电动机断电时，轴向磁力消失，制动轮在弹簧力作用下向左作轴向移动，使制动器锥面接合，产生制动力矩，使整机停止运动。 二、设计计算 设计电动葫芦齿轮减速器，一般已知条件为：起重量Q(t)、起升速度v(m／min)、起升高度H(m)、电动葫芦工作类型及工作环境等。对起重机械，按其载荷特性和工作忙闲程度，一般分为轻级、中级、重级和特重级。对电动葫芦一般取为中级，其相应负荷持续率JC％值为25％。部分电动葫芦及其减速器主要 参数见表4-1和表4-2。

机械创新设计说明书

精心整理机械创新设计综合实训 设计说明书 设计名称：_________笔记本电脑散热桌________________; 实训班级：_____________机自0911____________________; 组长姓名：_____刘强_________学号_________; 组员姓名：_____刘强_________学号_________; 南京工业职业技术学院 2010年11月19日 目录 第一章背景概述-----------------------------------------------------2 第二章设计方案-----------------------------------------------------3 第三章设计计算-----------------------------------------------------4 第四章设计创新点--------------------------------------------------5 第五章总结-----------------------------------------------------------6 参考文献--------------------------------------------------------------------6 附图： 装配图-----------------------------------------------------------------------7 零件图-----------------------------------------------------------------------7-10 三维图-----------------------------------------------------------------------10-13 第一章背景概述 中国电脑桌产业发展研究报告 中国电脑桌产业发展出现的问题中，许多情况不容乐观，如产业结构不合理、产业集中于劳动力密集型产品；技术密集型产品明显落后于发达工业国家；生产要素决定性作用正在削弱；产业能源消耗大、产出率低、环境污染严重、对自然资源破坏力大；企业总体规模偏小、技术创新能力薄弱、管理水平落后等。 从什么角度分析中国电脑桌产业的发展状况？以什么方式评价中国电脑桌产业的发展程度？中国电脑桌产业的发展定位和前景是什么？中国电脑桌产业发展与当前经济热点问题关联度如何……诸如此类，都是电脑桌产业发展必须面对和解决的问题——中国电脑桌产业发展已到了岔口；中国电脑桌产业生产企业急需选择发展方向。 中国电脑桌产业发展研究报告阐述了世界电脑桌产业的发展历程，分析了中国电脑桌产业发展现状与差距，开创性地提出了“新型电脑桌产业”及替代品产业概念，在此基础上，从四个维度即“以人为本”、“科技创新”、“环境友好”和“面向未来”准确地界定了“新型电脑桌产业”及替代产品的内涵。根据“新型电脑桌产业”及替代品的评价体系和量化指标体系，从全新的角度对中国电脑桌产业发展

大型机械设备模块化产品设计研究

在全球倡导发展文化创意产业的背景下，大型机械设备产品设计领域对于文化因素产生的设计意义重视程度不足，难以满足不同地域文化背景下客户的多样化需求。目前还没有一种成熟的模块化设计系统满足所有客户的模块化设计需求。因此，在模块化设计中加入地域文化背景因素的考量，充分理解、尊重本土知识，以此为基础应用到产品设计中去，完善模块化设计理论系统，以期更科学专业地指导产品设计，为企业赢得更大市场。 一、地域文化内容 区域文化组成内容复杂，文化形成过程受到的影响包括地理因素、文化融合、政治因素和民俗宗教，在组成内容上分别表现为物态意象、社会制度、行为表现、思想意识四个方面，共同组成了文化的三个基本层次。物态意象是指人们日常生产生活中的可看见能触摸到的实际上存在的物品和工具，通常是物理性的和可以被直接感受的，除了器物本身的物理属性，其他方面如器物的肌理材质、产品结构、和具有装饰性的色彩搭配等；社会制度和行为表现两方面作为一个层次理解，主要指人们在各种社会关系之间的习惯约定和规范化行为，具有独特的民族性和地域特色鲜明的文化背景，比如文明礼仪、道德风范和风俗习惯；思想意识层面指人类在社会制度下处理与他人关系中形成的观念、思维和审美等，包括社会心理和意识形态。不同的文化类别由不同的维度对应不同的设计应用。 二、地域文化对大型机械设备模块化产品设计产生的影响

大型机械设备的首要因素就是要适合在大型工厂中使用，并符合工人操作的大型机械设备的模块化设计原则。在调研分析用户本土文化背景时，针对大型机械设备设计领域，地域文化对于其产品设计的影响主要在人机要素、造型要素、色彩搭配要素三个方面。1.地域文化对大型机械设备模块化产品设计的人机影响。不同区域的客户在人机使用过程中的需求不同。不如国内南方人的身高跟北方人的身高不同，在大型机械使用过程中生由于身高不同操作起来使用感不同，影响设备用户体验，进而对企业品牌形象和售后产生影响。大型机械设备要销往国外的话，除了身高问题，还有习惯使用左手操作和右手操作等的操作习惯、人机交互界面位置等的方面，都是需要在用户调研时考虑的文化背景因素。因此，在对大型机械设备产品进行模块化设计时，考虑不同的地域文化影响产品的人机设计的不同，以迎合当地人们的需求，设计出适合市场的产品设备。2.地域文化对大型机械设备模块化产品设计的造型影响。不同区域的文化氛围中，人们对于自己心中的文化的理解不同。针对不同地区的使用者操作使用的大型机械设备产品在造型的风格和造型感觉上很有可能存在很大差异，造型设计根据产品面向的主要消费主体及其所在文化背景调研总结的特点进行设计，对造型风格的认识感受是用户直观的判断产品定位的主要方式之一。因此，在产品设计确定造型元素前，对当地的本土文化进行详细全面的了解，分析探索出哪些元素在当地的受欢迎程度相对越大，对于后期的产品设计和营销越容易成功。3.地域文化对大型机械设备模块化产品设计的色彩影响。大型机械设备产品的使用环境为

全国大学生机械产品数字化设计大赛作品说明书概要

全国大学生数字化机械产品设计大赛作品说明书 聚会用快速布场机器人 作者:王腾丁振宇时贝超(排名不分先后指导老师:朱衍飞 学校:合肥工业大学 2 目录 作品背景 (4 作品特点 (4 作品结构 (5 作品工作原理 (5 1.攀爬系统工作原理 (6 ①爬壁机构工作原理 (6 ②跨墙壁攀爬工作原理 (9 2.悬挂横幅系统工作原理 (9 3.控制系统工作原理 (9 4.供电系统工作原理 (12 5.传感器系统工作原理 (13

6.电机系统工作原理 (15 7.功能系统工作原理 (15 作品主要创新点 (16 作品市场潜在价值 (17 参考文献 (18 附录 (19 一,作品背景 现代社会,人与人之间交流越来越频繁,交流的形式也多种多样,其中,聚会作为极为重要的一种形式,已越来越被人们青睐。 聚会,就要有聚会的场合。聚会的场合不同于教学,办公场合那样有固定的场合,它是随着聚会的内容,聚会的人员,聚会的时间,聚会的地点而决定的。而日常生活中所能提供的场所又相对固定,那么可以解决人们与日俱增的聚会次数,多种多样的聚会形式和固定单调的聚会场所之间的矛盾么? 答案是肯定的。随着科技的飞速发展,机器人技术正在悄悄改变着我们的生活。爬墙机器人作为机器人家族中重要的分支,已被越来越多的人所重视。我们将先进的机器人技术用于解决实际生活中的问题,基于爬墙机器人工作原理,设计出聚会用快速布场机器人,可以很好的解决这样的问题。 二,作品特点 1.内置储存卡和音响,用户可将聚会时所需的音乐拷贝至储存卡中,再由机器人沿室内墙壁爬至天花板,用机器人强大的吸力将自己牢牢固定在天花板上,这时机器人就成为了一个高品质的音响,可为用户聚会时提供全环绕,堪比舞厅的音乐环境。

《机械创新设计》课程标准

《机械创新设计》课程标准 1、课程性质 《机械创新设计》是模具设计与制造专业学生的一门专业限选课。本课程的目的和任务是介绍机械创新设计的基础知识、基本理论和基本方法，培养学生的机械创新能力和工程意识，拓宽学生的知识面，开阔技术视野，积累机械创新经验和实用性新结构的技术资料。并通过机械创新设计实例，培养学生自学创新能力。培养学生对把握机械行业发展方向的洞察能力，为提高学生的职业技能，培养高素质专门人才奠定良好基础。 先导课程：机械图样的识读与绘制、公差选用与零件测量、零件材料选择及成型方法、机械零部件传动与分析、模具制作与装配等；后续课程：岗位技能实训、顶岗实习等。 2、课程设计思路 本课程从创造学和设计方法学的基本理论出发，研究讨论创造性思维、创造原理和创造技法。针对开发型、变异型、反求型等多种类型设计，围绕设计中的机械原理方案设计、机构设计和结构设计等环节，从各个角度探讨创新设计的规律。并通过典型的综合设计案例分析引导学生观察和分析，培养兴趣，开展创新设计实践，从而培养学生的综合创新设计能力。 建议本课程在大二第二学期授课，总学时32，总学分2分。 3、课程目标 3-1知识目标 （1）了解创新设计概述以及创新人才的培养及相关概念； （2）掌握创新思维与创新技法； （3）掌握机械系统方案与创新设计。 3-2能力目标 （1）机构变异与创新设计的掌握； （2）机构组合与创新设计的掌握； （3）机构再生与创新设计的掌握； （4）机械结构设计与创新的掌握； （5）反求设计与创新的掌握； （6）创新实例与分析。 3-3素质目标 （1）培养学生的团队协助精神和沟通能力，培养学生的创新思维与创新方法； （2）培养学生在分析和解决问题时查阅资料、处理信息、独立思考的能力；

机械创新设计课程设计 便携桌椅

机械创新设计课程设计 拆装式便携桌椅 院系：机械工程学院 班级： 成员 指导老师： 设计题目：拆装式便携桌椅 2011年3月1日

便携式桌椅设计方案 一、设计任务简介 现今社会，做事讲究效率，那就要求我们身边的一些东西都能简单方便的满足我们的生活需求，简单方便才能提高效率。我们所设计的这款便携式桌椅就是基于这种要求，将桌椅分成各个部件，不用的时候将零件以一种形式组装，使其达到携带方便的要求；使用的时候将各个零件拿出来以另一种形式组装起来当桌椅使用。以此来实现便携方便的特点。 系统设计流程： 总功能 总功能原理解 构思工艺动作过程 工艺过程分解 稳定功能执行功能替换功能 机械整体 确定若干系统可行方案 方案评价、决策

二、 便携式桌椅的市场展望 随着社会的发展，人们生活工作的空间范围越来越大，随时随地都可能成为人们学习工作生活的场所，我们的便携式桌椅可以随时随地为人们的学习工作生活提供一席之地，制作成本也不高，人们会乐于接受这种给他们带来方便的新型桌椅。 二、便携式桌椅的设计方案 1、便携式桌椅的功能与设计要求 （1）功能：把平时我们使用的桌椅拆分成各个部件，不使用的时候组装起来便于存放和携带，使用的时候拿出部件以另一种形式组装起来使用。 基于triz 理论进行设计分析 问题解决过程： 桌椅的折叠问题 系统功能分析 技术矛盾 物场 模型 物理矛盾 HOW TO 模型 创新 原理 分离方法 标准解法 知识库 综合最优方案

备选方案 实现功能 折叠安装便于携带 拆分安装组装成桌椅适用 功能分析 1）制作一个类似包裹的圆形袋子，桌椅在不使用的时候，将其拆分成各个零部件，组装在圆形布袋里面，布袋周围做成拉链，拉上拉链就可以形成一个圆柱型整体，想在外面随处使用的时候只需外出携带这个装有零件的圆形布袋，使用的时候拿出零件简单的组装起来就可以成为一个可以适用的桌椅一套。 2）由于我们设计的桌椅是三个凳子脚支撑，相当于是三点支撑桌子，起到很好的固定作用，三点定面，适用场合广，即使地面不是很平整也能比较稳固。 解决方案1分割。把物体分成容易组装和拆卸的部分 2改变局部。把物体的每个部分处于各自动作的最佳位置 5组合。在空间上将物体或操作加以组合 7嵌套。把一个物体嵌入第二个物体，然后将这两个物体 在嵌入第三个物体…让一个物体穿过另一个物体的空腔 四、方案设计 方案一

全国大学生机械产品数字化设计大赛作品说明书

全国大学生机械产品数字化设计大赛 作品说明书 仿生螳螂机器人 作者：李强林水杉刘希福 学校：辽宁工程技术大学 指导教师：

一、作品背景 随着科技的发展,机器人应用越来越广泛。仿生机器人作为机器人家族中的重要成员，具有高度灵活性和柔性，还具有高度的易复制性，这就决定了仿生机器人在21世纪必将出现更多的种类，仿生机器人也将得到更深入的应用。 生物机器人即活体生物的人工控制，是生物学、信息学、测控技术、微机电系统技术高度发展并且相互结合的产物。世界各国早已开展利用动物作战的研究。如训练狗钻入敌方要地将其炸毁，或利用海豚侦察潜艇等。现在更多的国家都在研究将微型传感器安装到小动物的身上，使其进入人类无法到达的地方。 针对与自然界的螳螂所特有的能力，我们团队对设计了一款仿生螳螂机器人。 二、作品特点 1、高仿真螳螂，集聚螳螂的走、跳、爬、抓取特点。 2、为使机器人更好的适应环境并能更长久的工作，我们设计了两套供电系统，一为太阳能翅膀，二为腹部的铅蓄电池。 3、本机器人能够以四足和六足行进，加上多节的机械机构，大大提高了仿生螳螂越障能力。 4、本机器人内置自动平衡系统，确保机器人在行走及爬行时的稳定性。 5、可实现远程控制。

6、360视觉检测。 7、可进行爬杆，以完成高空作业。 三、作品结构 本仿生螳螂器人由主体、地面移动系统、机械截割臂、供电系统、自动平衡系统和控制系统六大部分组成。我们团队根据螳螂的运动结构及特点进行精心设计，其三维的整体架构如图1所示： 图1 仿生螳螂的架构图 图2 仿生螳螂的分解图 左前臂 右前臂 左后足 右后足 左前足 右前足 触须 供电装置 颈部 自动调解重心装置 太阳能电池板 导航装置 切割装着 移动装置 切割破障装置 储电装置 电池

机械设计课程标准

《机械设计基础》课程标准 课程名称：机械设计基础 适用专业：机械制造及自动化专业 教学模式：“教、学、做”一体化教学 计划学时：72 第一部分课程概述 一、课程的性质 《机械设计基础》是电气工程及自动化专业（电机与电器方向）学生必修的一门重要的专业基础课，将机械原理与机械零件的内容有机地结合在一起，它以机械中常用机构和通用零件为基础，为培养学生处理一般工程问题的能力和学习有关后继课、专业课打下基础。 《机械设计基础》课程是从理论性、系统性很强的基础课和专业基础课向实践性较强的专业课过渡的一个重要转折点，在教学中具有承上启下的作用，课程知识掌握的程度直接影响到后续课程的学习。通过本课程的学习，可以使学生掌握常用机构和通用零件的基本理论和基本知识，初步具有分析、设计能力，并获得必要的基本技能训练，同时注意培养学生正确的设计思想和严谨的工作作风，为学习有关专业课程以及参与技术改造奠定必要的基础。 先修课：高等数学、机械制图、工程力学 后续课：电机与电器制造工艺学、模具设计与制造 二、课程的基本理念 1．坚持以教育培养目标为依据，遵循“结合理论联系实际，以应知、应会”的原则，以培养锻炼职业技能为重点。 2．注重培养学生的专业思维能力和专业实践能力。 3．把创新素质的培养贯穿于教学中。采用行之有效的教学方法，注重发展学生专业思维和专业应用能力。 4．培养学生分析问题、解决问题的能力。 三、课程的设计思路 1．以专业教学计划培养目标为依据，以岗位需求为基本出发点，以学生发展为本位，设计课程内容。 2．让学生在了解常用机构及零部件的基本知识及设计方法和设计理论的基础上，能进行简单机械及传动装置的设计，培养学生初步解决工程实际问题的能力。 3．在课程实施过程中，充分利用课程特征，加大学生工程体验和情感体验的教学设计，激发学生的主体意识和学习兴趣。 第二部分课程目标 一、课程总体目标 通过本课程的学习，使学生获得正确分析、使用和维护机械的基本知识、基本理论及基本技能，初步具备运用手册设计简单机械的能力，为学习有关专业机械设备课程以及参与技术改造奠定必要的基础。 二、具体目标 （一）知识目标 1．掌握一般机械中常用机构和通用零件的工作原理、组成、性能特点，初步掌握选用和设计方法。

工业机器人课程设计

河南机电高等专科学校《机器人应用技术》课程作品 设计说明书 作品名称：多功能机械手 专业：机电一体化技术 班级：机电124班 扣号： 姓名：流星 2014 年 10 月 1 日

目录 一课题概述 (2) 1、选题背景 (2) 2、发展现状和趋势 (3) 3、研究调研 (4) 二机械手组成及工作过程 (6) 1、整体结构分析 (6) 2、所需器材 (6) 3、底座部分 (8) 4、躯干部分 (9) 5、上臂部分 (10) 6、手爪部分 (11) 7、机械手系统的总调试 (12) 三软件部分 (13) 1、机械手软件编制流程图 (13) 2、机械手运行控制程序图 (14) 四设计体会 (15) 一课题概述 1、选题背景 随着我国经济的高速发展，各种电子产品和各种创新机械结构的出现，工业机器人的作用在装配制造业产业中的地位更加重要了。另一方面随着人们生活水平的提高传统制造产业劳动力生产成本进一

步提高，这也使企业意识到用高速准确的机械自动化生产代替传统人工操作的重要性。其中机械手是其发展过程中的重要产物之一，它不仅提高了劳动生产的效率，还能代替人类完成高强度、危险、重复枯燥的工作，减轻人类劳动强度，可以说是一举两得。在机械行业中，机械手越来越广泛的得到应用，它可用于零部件的组装，加工工件的搬运、装卸，特别是在自动化数控机床、组合机床上使用更为普遍。目前，机械手已发展成为柔性制造系统FMS和柔性制造单元FMC中一个重要组成部分。把机床设备和机械手共同构成一个柔性加工系统或柔性制造单元，可以节省庞大的工件输送装置，结构紧凑，而且适应性很强。但目前我国的工业机械手技术及其工程应用的水平和国外比还有一定的距离，应用规模和产业化水平低，机械手的研究和开发直接影响到我国机械行业自动化生产水平的提高，从经济上、技术上考虑都是十分必要的。因此，进行机械手的研究设计具有重要意义。 在这样一个大的背景下结合自己的专业机电一体化，我们选择多功能机械手来作为我们的设计题目。结合专业特点使用德国慧鱼机器人教学模型作为我们实现这一课题的元件。利用慧鱼模型的各种机械结构组装出机械手的机械部分，用pc编程实现对机械手的自动控制，利用限位开关来保护电机和控制机械手位置的准停。 这个课题可以充分的体现机电一体化的由程序自动控制机械结构的运动，对自己以前的所学的课程也是一种巩固。另一方面这个机械手可以实现一定的搬运功能具有很强的实用性能。 2、发展现状和趋势

1模块化机械设计

1模块化机械设计 1.1模块及模块化的概念 模块是一组具有同一功能和结合要素(指联接部位的形状、 尺寸、连接件间的配合或啮合等),但性能、规格或结构不同却能 互换的单元。模块化则是指在对产品进行市场预测、功能分析的基础上划分并设计出一系列通用的功能模块,然后根据用户的 要求,对模块进行选择和组合,以构成不同功能或功能相同但性 能不同、规格不同的产品。 1.2模块化机械设计相关性 模块化设计所依赖的是模块的组合,即结合面,又称为接 口。为了保证不同功能模块的组合和相同功能模块的互换,模块 应具有可组合性和可互换性两个特征。这两个特征主要体现在 接口上,必须提高模块标准化、通用化、规格化的程度。对于模块化机械设计,可见其关键是怎样划分模块,这里主要通过综合考 虑零部件在功能、几何、物理上存在的相关性来划分模块。 (1)功能相关性零部件之间的功能相关性是指在模块划分 时,将那些为实现同一功能的零部件聚在一起构成模块,这有助 于提高模块的功能独立性。 (2)几何相关性零部件之间的几何相关性是指零部件之间 的空间、几何关系上的物理联接、紧固、尺寸、垂直度、平等度和同轴度等几何关系。 (3)物理相关性零部件之间的物理相关性是指零部件之间 存在着能量流、信息流或物料流的传递物理关系。 1.3模块化机械设计的优点 模块化机械设计在技术上和经济上都具有明显的优点,经 理论分析和实践证明,其优越性主要体现在下述几方面: (1)可使现在机械工业得到振兴,并向高科技产业发展; (2)减轻机械产品设计、制造及装配专业技术人员的劳动强 度; (3)模块化机械产品质量高、成本低,并且妥善解决了多品 种小批量加工所带来的制造方面的问题; (4)有利于企业根据市场变化,采用先进技术改造产品、开 发新产品; (5)缩短机械产品的设计、制造和供货期限,以赢得用户; (6)模块化机械产品互换性强,便于维修。 2模块化机械设计在UG中的实现 2.1总体构思 在用UG进行机械设计时,为了将常用件模块化,首先要把 常用件的三维模型表达出来。对于系列产品,可按照成组技术的 原理进行分类,一组相似的常用件建立一个三维模型,即所谓的 三维模型样板。根据UG参数化设计思想,一个三维模型样板可 认为是一组尺寸不同、结构相似的系列化零部件的基本模型。把

机械制图课程标准新

《机械制图》课程标准 机电设备安装与维修专业 丰宁满族自治县职业技术教育中心

目录 一、课程定位.............................................................................. 错误！未定义书签。 （一）课程的性质和作用 (2) （二）课程的设计思路 (3) 二、教学目标 (4) （一）知识目标 (4) （二）技能目标 (4) （三）素养目标 (4) 三、教学内容及要求 (5) 四、教学建议 (7) 五、教学组织与考核评价 (8)

一、课程定位 （一）课程性质和任务 1. 课程性质： 机械制图是机械制造类等专业专科的一门既有基本的系统理论又有 较强实践性的技术基础课，它的基础性内容又是人材素质教育必不可缺少的内容。其主要目的和任务是培养具有三种基本能力和三种分析能力、两种技能和工程文化素质的高级应用型人才。 2. 课程任务： （1.）三种基本能力：绘图、读图和查阅国家标准的基本能力。 （2.）三种分析能力：空间分析及投影分析的能力、二维图形与三维图形间的相互转换能力。 （3.）两种技能：具有手工绘图和计算机绘图技能。 （4.）工程文化素质：认真负责、严谨细致的工作态度和工作作风。达到使学生既具有工程基础又有较高的工程文化素质，既有丰实的工程设计绘图基础知识、基本理论，又有较熟练的绘图和读图能力，还有较敏捷的灵活思维和创新意识，能视野开阔、善于自学，创新思变，跟上时代的步伐，能自觉按照国家标准用各种手段较快地、准确地绘制、阅读中等复杂程度的机械图样。 （二）课程的设计思路 本课程以面向21世纪中等职业教育的人才需求为出发点，以中等职业教育改革需求为着力点，以提高学生的科学文化素质、培养学生的创新精神、实践能力及职业素质为目标，培养实用性人才。 二、课程教学目标：

机械设计课程设计范本)

机械设计基础课程设计 说明书 题目： 院（系）：电子信息工程系 专业： 学生姓名： 组员： 学号：2009219754106 指导教师：邓小林 2013年12月28日

目录 作品内容简介 (2) 1 研制背景及意义 (3) 2 结构特点 (3) 2.1 绞碎机的结构 (5) 2.2 压榨机的结构 (5) 3 工作原理 (6) 4 性能参数 (7) 5 创新点 (8) 6 作品的应用前景和推广价值 (8) 7 参考文献 (9) 附图： (10)

作品内容简介 作为日常生活中重要的家用辅助机器的绞碎机和压榨机，在我们日常生活中发挥着越来越重要的作用。目前市面上的绞碎机和压榨器往往只具有绞碎或者压榨的功能，针对上述不足，我们小组经过深入研究分析，运用所学专业知识，在老师的指导下，设计制作了一款同时具备绞碎和压榨功能的绞碎压榨机。 该机主要由螺杆、四叶刀和绞碎筒体组成绞碎系统实现绞碎功能。由双旋向螺杆、压榨活塞和压榨筒体组成的差动螺旋机构实现压榨功能。该机可同时实现绞碎和压榨功能，在具备上述功能的基础上，可根据需要，随时拆开，单独作为绞碎机和压榨机使用。 该机具有结构巧妙、拆装方便、使用方便简单、工作稳定可靠、效率高等特点。

1 研制背景及意义 随着我国社会经济又好又快的发展，人民生活水平的日益提高，人们开始更多地关心注重生活的质量，追求高品质的生活。可在我们的日常生活中，许多不法生产商为了谋取暴利，制造假冒伪劣产品，特别是假冒伪劣食品对人民的生命安全构成巨大的威胁更无法谈及高品质生活。例如：阴霾笼罩的食品市场中的劣质肉馅、含化学色素的合成果汁和化学物质合成的速冲豆浆等。这无疑是阻挡人们追求高品质生活和建设社会主义和谐社会的巨大绊脚石。针对当前的实际情况，联系大赛“绿色、环保、创新”的主题，通过走进社会，深入到群众中，我们研究小组经过科学的调查研究，运用所学的专业知识，在老师的指导下，决定设计一台家用绞碎压榨机器。 目前，市场上手动的绞碎和压榨机都是分离的。其中，大部分的绞碎机是针对中小企业或者作坊设计的，结构多为变螺距锥形螺杆与相应的锥筒配合，使用电动机带动实现绞碎功能，但是结构复杂不利于维修，体积大、功耗大不适合家庭使用。压榨机则多为在密闭的空间里通入压缩空气能实现高效率、大规模压榨，但是需要辅助的空气压缩机增大机器设备的体积、功耗大，噪声大不适宜小规模的家用压榨。我们的作品是针对家庭绞碎和压榨，实现全手动驱动而设计的两用家庭绞碎压榨机，具有体积小、噪声小、绿色环保等特点。 该机器不但能够为人们提供新鲜的肉馅，而且能够提供各种新鲜的果汁等。该机器不仅能够对水果、豆类、瓜类和肉类等进行单独压榨或者绞碎，而且能够对其进行先绞碎后压榨。它是把绞碎和压榨功能集为一体的机械产品，具有体积小、效率高、制造成本低、安全可靠和绿色环保等的特点。它适用于广大的普通家庭，操作简单，使用方便。因此该产品具有较大的市场竞争力和广阔的市场空间。 2 结构特点 如图2-1所示是按1：1所绘制的绞碎压榨机三维模型，设计尺寸规格为304mm*476mm*245mm。图2-2为绞碎压榨机的分解图。绞碎压榨机由绞碎机构、压榨机构和机架三部分部分组成。绞碎机构与压榨机构间通过绞碎筒体右端盖14和连接螺母套筒15实现连接，机架11、17与机身8、20通过内六角螺钉连接。

电风扇 机械创新设计课程设计概述

机械创新设计课程设计
2014-2015 第 2 学期
姓
名： 杨富文、何文波、王健、 张晗迪、陈辰
班
级： 2012 级装备 1 班 曹源文教授
指导教师： 成 绩：
日期：2015 年 6 月
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摘
要
在目前各种智能电风扇的前提下，我们加入了电风扇制热这项功能。我们主 要采用石英管发热原理来进行导热，达到在冬季使用电风扇来取暖的目的。应用 单片机原理来控制电风扇各项指令，采用拨式摇头装置来进行摇头，而且还能执 行电风扇的无极调速。 关键词：制热、石英管发热原理、单片机、无极调速
In the current under the premise of all kinds of intelligent electric fans, we joined the fan heating this feature. We mainly adopts quartz tube heating principle to heat conduction, achieve the purpose of using the electric fan to keep them warm in winter. Each instruction principle of application of single chip microcomputer to control the electric fan, using dial type shook his head, shaking his head device and also can perform infinitely adjustable-speed electric fans. Keywords: heating, quartz tube heating principle, single-chip microcomputer, the infinite speed
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创新创业教育课程标准 (2)

《创新创业教育》课程标准 一、课程概述 1.课程定位 在国家“大众创业、万众创新”的新时代背景下，创新、创业已成为时代鲜明的特征和大学生们自我实现价值的首要选择。为贯彻落实新形势下，党中央以及省教育厅关于做好大学创新创业与就业工作的各项文件精神，按照我院的具体部署，针对全院学生开设《创新创业教育》课程，促进我院学生的创业与就业。《创新创业教育》是面向我院全体学生开展的创新创业教育的核心课程，纳入学校教学计划，本课程建议32学时、2学分。（请领导决策） 2.课程基本理念和设计思路 《创新与创业教育》课程基于彼得.德鲁克的《创新与创业精神》介绍，以大前研一《创新者的思考》、檀润华的《发明问题解决理论》为主介绍创新与创业方法论；以对各行各业创业者的成功案例剖析为主，尤其是对全国信息类、互联网类等优秀的创新创业企业案例的剖析。采用以课堂教学为主、以个性化创新创业指导为辅，理论和实践课程交替进行的教学模式。在内容上尽量安排通俗易懂的、与实际联系紧密的创新创业相关知识，从创新与创业的概念讲起，进而引出创业意识与创新精神、创业者特质与创业素质研究、市场与创业机会，逐步深入的讲解创业管理、创业计划与资源整合。最后讲述初创期企业经营管理，从而引导学生积极参加城市职业学院“大学生创新创业训练计划”项目，为学生介绍创新与创业的最新知识。 二、课程目标 通过《创新创业教育》课程教学，应该在教授学生创业知识、锻炼创业能力、培育创新意识、培养创业精神等方面达到以下目标： 1.情感能力、专业能力的培养 使学生掌握开展创新、创业活动所需要的基本知识。认识创新、创业的基本内涵和创业活动的特殊性，辨证地认识和分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目。 2.方法能力的培养 使学生具备必要的创新意识和创业能力。掌握创业资源整合与创业计划撰写的方法，熟悉新企业的开办流程与管理，提高创办和管理企业的综合素质和能力。

《机械制造技术》课程设计实例

广东工业大学华立学院 课程设计（论文） 课程名称机械制造技术课程设计 题目名称拨叉加工工艺规程及钻￠8mm孔夹具设计 学生学部（系） 专业班级 学号 学生姓名××× 指导教师 20 年月日

广东工业大学华立学院 课程设计（论文）任务书 题目名称拨叉机械加工工艺规程及钻￠8mm锁销孔工序夹具设计学生学部（系） 专业班级 姓名 学号 一、课程设计（论文）的内容 本次设计是汽车拨叉零件的机械加工工艺规程及钻￠8mm锁销孔工序夹具设计。具体内容如下： 1 确定生产类型，对零件进行工艺分析； 2 确定毛坯种类及制造方法，绘制毛坯图（零件毛坯图）； 3 拟定零件的机械加工工艺过程，选择各工序加工设备及工艺装备（刀具、夹具、量具和辅具）； 4 确定工序尺寸及公差，各工序切削用量，画出工序简图 5 填写工艺文件，包括工艺过程卡、工序卡（可只填写部分主要工序的工序卡片）； 6 设计某一工序的夹具，绘制夹具装配图和主要零件图3～5张； 7 撰写设计说明书。 二、课程设计（论文）的要求与数据 要求学生全面地综合运用本课程所学的知识与内容及其有关先修课程的理论和实践知识，进行零件加工工艺规程的设计，机床夹具设计以及正确选用加工机床，与刀具、量具的正确运用。

《机械制造技术》课程设计题目制订如下： 设计——零件的机械加工工艺规程及——工序专用夹具 生产类型：中批或大批生产 三、课程设计（论文）应完成的工作 1 零件图：1张 2 毛坯图：1张； 3 机械加工工艺过程卡片：1套； 4 机械加工工序片：3～4张； 5 机床夹具装配图：1张； 6 夹具主要零件图（包括夹具体）：3～5张； 7 课程设计说明书：1份。 四、课程设计（论文）进程安排 序号设计（论文）各阶段内容地点起止日期 1 明确任务，分析零件图1-501 10月28日～10月29日 2 零件的工艺，制订工艺路线，绘制毛坯图和工艺过程卡 片 图书馆 11月1日～11 月8日 3 余量、切削用量、工序尺寸等计算，填写工序卡片图书馆11月9日～11月12日 4 抒写夹具方案、绘制夹具装配草图图书馆11月10日～11月14日 5 绘制夹具总图及零件图图书馆11月16日～11月25日 6 编写课程设计说明书图书馆12月2日～12月11日