博耶高等教育思想

博耶高等教育思想

一、学术内涵

博耶把学术内涵进行了扩展。他的新的学术范式将学术分为发现的学术、运用的学术和教学的学术。

第一，发现的学术。在学术界，最高的宗旨是对知识本身的追求，就是探究的自由，并以专业的方式沿着自己的方向前进，而不管他导向何处。学术的发现不仅包括发现新知识、创造新成果，还包括在知识探索中生成的热情而激动的气氛。发现的学术有助于知识的发现与积累，有助于创造一种智力上的激励。他评价道，发现学术是学术界和全世界的珍宝，大学应该出色地承担这个责任，努力培养和保护对知识的探索。为了保护学术发现自由，博耶反对学术研究工作过分地从大学向政府机构或企业转移。

第二，综合的学术。综合的学术就是要建立各个学科之间的联系，把专门知识放到更大的背景中去考察。首先，从学术的发展来看，已经出现了跨学科、综合的、释义的趋势。其次，各学科之间本身就存在着联系，本来就不存在绝对独立的学科探索。

第三，运用的学术。当知识被发现后，不应该束之高阁，而要使知识运用到现实的生活中。

学术应用时双向的，而不是单向的。应用活动有可能会给人带来新的智力上的启发。

学术可以从理论到实践，也可以从实践返回到理论，验证和修正理论，同时发展新的理论。博耶希望双向的学术应用能使人变成“反思的实践者”。学术应用还涉及到服务，学术性服务不同于一般性服务。学术性服务是与某人知识的专门领域联系的，与某人专业性活动联系的或直接源于专业性活动。

第四，教学的学术。教学的学术即传播知识。教学传播知识，教学支撑着学术。教学首先是一种学术活动，是从自己掌握的专业知识开始的。其次，教学是一种能动的过程。

再次，在好的教学中，教师不仅传播知识，同时还学习知识。

学术的内涵经过博耶的扩展而变得丰富起来。在博耶看来，四种学术不是彼此分割的，而是有机结合的一个整体，不同的大学可以根据学校自身情况，来确定自己独特的任务，拟定自己的办学方案，处理好不同学术之间的关系。

（二）学术评价

博耶提出了进行学术评价的四条原则。

第一条原则，学者的品质。这条原则应优先于评价的程序和标准，因为它是学者职业特征的表现。认为学术首先与品质有关。虽然品质难以测定，但仍作为专业绩效的核心被评价。

第二条原则，绩效标准。共六个标准：知识、明确的目标、适当的方法和程序、创造性使用资源、有效交流、重要成果。第三条原则，学术证明。包括自我评估、同行评估、学生评估和委托人评估。不管是何种形式的学术证据，都应该是动态的、发展的。第四条原则，过程性原则。要保证过程公正。

（三）学术管理

博耶针对学术管理提出了“科研协议”。教师可以决定未来三年至五年内自己学术工作重点。“科研协议”的目的，不是提倡无规则的学术活动，而是帮助教师一生多产。

三、论本科生教育

（一）关于本科生教育的目标

博耶认为一所有效的大学必须要有明确的使命，无论好似行政人员、教师还是学生、都要有一个共同追求的目标。大学在制定目标时，需要兼顾个性的发展和共性的传统，在个人与集体之间取得均衡。

（二）关于本科生教育的课程

1.加强本科生的语言课程

在信息时代，我们既需要写作能力，又需要口语能力。首先，大学应该对新生的阅读和写作能力进行认真考核。其次，更好的、更长远的办法是从根本入手，改善新生入学前的语言教育。与此同时，大学还应该以写作为重点，向所有新生开设英语课程。

2.关于通才教育课程

博耶主张用通才教育来提升大学本科生的教育质量。这是博耶关于大学本科生教育最为核心最为重要的内容，也是深邃思想中最明亮的闪光点。

博耶创造性地提出了一种可能的方案——“综合核心课程”。在综合核心课程里，学生将学到不论在哪们学科中都共同存在的那些经验、关系和伦理。在学习综合课程时，学生会看到一门课程和另外一门课程之间的联系。这样他们就会明白如何跨越学科知识的界限来学习。博耶根据人类共有的八种经验设计了八种课程：生命周期课程、语言课程、艺术课程、时间与空间课程、群体与机构课程、劳动课程、自然课程和探究课程。同时，博耶指出，综合核心课程并不是实现通才教育的唯一途径，例如讨论班和讲座亦可作为其途径。通才教育不是一组课程的简单组合，而是有着明确目标的一个计划。为达到这个目标，可以有各种不同的途径，实施过程也可以有很大的灵活性。

3.关于专业教育的“主修”方案

通才教育与专业教育是相辅相成的，解决通才教育问题离不开对专业教育的分析。他强调，本科生的通才教育要与专业教育相结合。避免二者割裂。为此，博耶提出了内涵丰富的“主修”方案。该方案主要涉及三方面的问题：对某一领域的历史和传统是否了解，对这一领域有关的社会经济问题是否有研究，需要面对和解决哪些伦理和道德问题。“主修课”设计实际上将通才教育视为专业教育的一种延伸和拓展，即通才教育的目标，可以在进行内涵丰富的“主修课”的同时达到。

（三）关于本科生教学

首先，成功的教学有赖于教师作用的积极发挥，特别师生互动，追求共同的目标。

其次，成功教学要求教师要改变教学法。出了传统的教授法，还要采取讨论法等其他方法。

再次，成功的教学要求精心的评定。包括对学生学业成绩的评定和对教师教学的评定两个方面。

最后，成功的教学还要求学生发挥主动性。

（四）关于本科生评价

博耶认为，对于接受了他推荐的课程学习的毕业生的评价，应该从语言、通才教育知识和专业知识三个方面进行。评价应该实现各学科的联系，并与生活联系起来。毕业生都要完成一篇论文，论文的题目需要体现主修科目与历史的、社会的或伦理道德的联系。毕业生还要参加一个研讨班，在班上口头报告他们的论文，并评价同学的论文。另外，每一所学院和大学都要举办毕业班学生系列学术讨论会，让部分学生公开讲演自己的论文并进行讨论。对于学生的非学术活动，也应该给予评价。

（五）关于大学的课外生活

在博耶看来，学生的课外生活并非是与教育无关的生活，大学不应该将大学生的课外生活置于自己的责任之外，相反，要使其也发挥出教育的功能。首先，改善学生的校园生活。校园体育运动要为学生服务，要为大学的价值服务。其次，加强学生宿舍管理。校园生活还包括各种各样的学生组织。大学应该把校园生活视为一种辅助课程。通过对学生课外活动的论述，博耶扩展了进行教育活动的场所，将其延伸到课堂以外的世界中，同时也扩展了教育内容，是教育内容不仅仅局限在学术性的内容范围内，并体现到非学术性的课外生活。

四、新的大大学观

博耶较为系统地提出建立和建设新型大学的主张，其中主要包括(1)共同的价值（2）明确的使命（3）多样化的发展，等等。

（一）共同的价值

博耶认为，一个新式的大学必须是一个社区。在这个社区里，责任和品德为社区里的每个人所接纳，共同的价值也为社区里的每一个人所分享。

博耶为一个好的大学社区提出了六条原则。原则一：大学是一个充满教育目的的社区教师和学生共同追求学术目标，并且一同努力加强教与学。原则二大学是一个开放的地方，言论自由，礼仪得到肯定；原则三：大学是一个有纪律的社区，个人接受对集体的责任，良好的管理为实现共同利益而引导个人行为。原则四：大学是一个关怀的社区；原则五：大学是一个公正的社区，人们尊重每个人的尊严，并且努力追求多元性。原则六，大学是一个值得庆贺的社区，大学遗产被继承，其传统和发展被同等地分享。博耶指出，大学的社区，不是通过压力或者强迫形成的，也不是通过历史事件形成的，而是通过相同的目标、善意的行动、成员的彼此尊重来实现的。

（二）学术使命

学术使命，是指高等学校在解决我们最急迫的社会、公民、经济和道德问题的过程中成为更强有力的伙伴。未来的大学应该承担起自己的社会责任，学术工作应该符合更大的、更人道的目的。

学术使命可以从两个层面上来实现。一个层面是把大学的丰富资源与我们最急迫的社会、公民、伦理问题，与基础教育和我们的城市联系起来。另一个层面则更深入一些，通过履行自己的社会责任，大学要实现校园学术文化与社会文化的相互交流，相互融合，提升人类生活的质量，这是大学追求的一种理想状态。学术价值不是取决于学术自身的名词术语，而是取决于他对国家和世界的服务。

（三）多样化发展

新一代美国大学多样化的基础是学术的多样化。博耶将学术扩展发现、整合、应用和教学四种。不同类的大学可以根据自己身情况选择自己的重点。这样大学划分为几种类型：

1.研究型大学

研究型大学始终将基础研究、著书立说作为基本的要求，并作为学术评价中的一个

关键指标。研究型大学也不应轻视教学，教学始终是大学学术工作的核心。研究型

大学的学术重点是多方面的，教师既是研究者、又是教学者和社会服务者。

2.授予博士学位的大学

这类学校是向研究型大学“过渡”的准研究性大学、

3.综合性学院和大学

提供广泛的学士学位和硕士学位的课程。

4.文理学院

是否有出色的教学也是衡量质量的指标。

社区学院以教学为中心任务。

办学指导思想与学校定位

办学指导思想与学校定位 一、办学指导思想与学校定位 学校秉承半个多世纪办学的优良传统和经验，经过长期探索，按照科学发展观的要求，确定了当前和今后一段时期的办学指导思想：?坚持‘三个代表’重 要思想，依据《高等教育法》，以国民经济建设和石油石化工业的需求为主导， 以本科教育为基础，以学科建设为核心，以队伍建设为保证，产学研结合，教学 科研并重，不断推进教育创新，培养有创新能力和创业精神的高素质人才。? 办学指导思想是一个内涵丰富的系统的思想体系，这一体系既包括办学指导思想，又包括由办学指导思想统领衍生而形成的学校定位、教育思想观念等，其 中学校定位是学校发展的顶层设计，是办学指导思想最直接、具实的体现。目前 学校定位的主要内容如下： （1）发展目标定位 学校的中期目标是：到2020年，建成国内著名、石油学科国际一流的高水平特色大学。 （2）类型定位 教学研究型大学。 （3）学科建设定位 以石油为特色，以工为主、多学科协调发展。

（4）层次定位 巩固本科教育，发展研究生教育，扩大留学生教育，重视成人教育及培训。 （5）培养目标定位 按照?博学、务实、创新、创业?的人才培养模式，培养适应我国社会主义现代化需要，德、智、体、美全面发展，具有一定国际意识，基础扎实、知识面 宽、适应力强、敢于创新、勇于实践的高级专门人才。 （6）服务面向定位 面向石油、面向市场、面向国际、面向未来。 （7）发展方向定位 高层次、宽领域、外向型 1 （8）发展战略定位 人才兴校、特色强校、学科建设重点突破、面向国内外开放办学、产学研结合5大战略。 二、办学指导思想的内涵说明 ?坚持‘三个代表’重要思想?，提出了学校办学的政治基础和理论指南。 只有坚持?三个代表?重要思想，才能坚持社会主义办学方向。对高校办学来讲， 坚持?三个代表?重要思想，就要坚持科学发展观，坚持以人为本，落实实施科教兴国战略，为物质文明、精神文明和政治文明建设服务，为全面建设小康社会 的伟大事业服务。 ?依据《高等教育法》?，指出了学校办学的法律基础。《高等教育法》的颁

浅谈孔子教育思想对高等教育的启示论文

浅谈孔子教育思想对高等教育的启示论文 孔子是我国史上第一个将毕生精力贡献给教育事业的人，他对后世的教育活动产生了深远的影响。孔子的教育思想随着的发展而不断得到充实。从他的教育思想中可以得到不少对我们有益的东西。以下是 ___今天为大家精心准备的：浅谈孔子教育思想对的启示相关。内容仅供参考,欢迎阅读! 我国高等教育的快速发展和高等教育大众化的推进，既在相当程度上满足了人民群众接受高等教育的需要，也带来了大学教育剧烈转型和深刻变化。要落实育人为本、办人民满意的教育，必须科学分析世情、国情和人的需求发生的变化，正视高等教育思想观念存在的偏差，从更新思想观念入手来开创高等教育的新局面。孔子是我国伟大的思想家教育家，对他的教育思想观念“温故而知新”，或许有益于我国高等教育界正在求索的改革创新。 一个新型社会当它步进正常发展轨道的时候，不能不对自己民族的精神及进行。特别是民族文化的精粹，更值得人们重新认识，重新探索。不可否认，两千多年前的孔子的教育思想观念有糟粕和消极的东西。只要我们摆脱形而上学的，以历史唯物的辩证，就不难发现其中的社会人生精论和富有哲理的箴言，遵循“古为今用”的原则，获得借鉴和启示。

孔子教育思想的源点是对构建和谐社会的要求。他主张仁政德治，社会各阶层各得其所，各安其分，以“和为贵”，促进人和、家和、国和、天地人和。教育的目的就是培养品德高尚、博学多才、和谐的人。他以“学而优则仕”、“有教无类”等理念，致力于育人，借以来推动社会的全面和谐。这种力主促进和谐的教育思想内涵丰富，本文只能针对我国当前高等教育面临的问题作简要介绍。 1.德者本也，笃信躬行。 “德治”是儒家的思想，强调道德教化，反对单靠政令刑罚治国。在育人上，提出“大学之道在明明德，在亲(新)民，在止于至善。”即学的原则在于发扬光明的德性，革新民心，达到完善。明确指出“大德者必受命”，“大德必得其位，必得其禄，必德其名，必得其寿。”“君子先慎乎德，有德此有人。”即只有品德高尚才能承担大任，得到地位、名利、人们的信任和长寿。这里显示出功利性，但只要理解马克思所说的“思想一旦离开利益就一定会使自己出丑”，这种功利追求是合乎人之常情的。 在孔子看来，仁德是做人的根本，是“学”的基础和前提。他说：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。”又曰：“人而不仁如礼何?人而不仁如乐何?”指

《高等教育学》课后练习答案

第一章 一、基本概念 高等教育：从高等教育在整个学制体系中的位置来看高等教育是初等教育、中等教育、高等教育三级学制体系中的最高阶段，它是建立在完整的中等教育基础上的教育。从高等教育的性质看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养各类高级专门人才的社会活动（本质属性）。 高等教育化：即追求学术的，追求教育机会的均等。 人力资本理论：人力资本理论的奠基人舒尔茨在研究基础上提出资本分为两种：物质资本和人力资本。舒尔茨认为“人力资本”是最好的投资，学校教育和知识的增长是经济增长的主要源泉。于是，这成为美国经济发展的导向。教育是人类生产性投资。人力资本理论对美国经济的发展起重要作用。 中世纪大学：十二世纪在西欧产生了中世纪大学，其特点是由行会组织的，旨在保存和传递知识，培养训练有素的官司吏、通晓教义的牧师、懂得法理的法官和律师以及精通医术的医生。中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门人才，而并不进行科学研究。中世纪大学的办学目的和模式后来在世界各地被广为效法。最早产生的中世纪大学是意大利的萨莱诺大学、波隆那大学，法国的巴黎大学，英国的牛津大学、剑桥大学等。 柏林大学：1810年，洪堡以新人文主义思想为指导建立柏林大学，柏林大学把培养学者和学术发展看成自身的目的，从而确立了大学发展科学的职能。并提出“大学自主与学术自由”及“教学与科研相统一的原则”，自此，大学的职能从中世纪大学培训人才扩展到培养人才及发展科学。 《莫里尔法案》：1862年，美国总统林肯签署了著名的《莫里尔法案》。法案规定联邦政府按1860年分配的名额，每州凡有国会议员一人可获得三万英亩的公共土地或相等的土地期票，赠予各州作为建立人事农业和机械工程教育的学家的经费资助，并要求所建立的学院依照各州议会分别规定的方式，授予农业和机械专业有关知识。自此，美国诞生了一批“赠地学院”。

超全的小学办学理念集锦啊

小学办学理念集锦 小学办学理念： 校训：博学求新博爱创新 办学思想：博爱做人、博学成才、求真务实、求新力行、 办学理念：追求和谐、享受快乐 办学特色：数字化、精细化、人文化 办学宗旨：学校发展、教师发展、学生发展 办学策略：质量立校、特色立校、科研兴校、强师兴校。 培养目标：培养具有博爱之心、博学之才的未来人才 治校方略：有序、激活、创新 实施原则：全员发展、全面发展、优势发展、可持续发展。 小学办学理念： 办学目标：以优美的环境,一流的设备，一流的师资，领先的科研,通过科学、高效的管理实现高质量的办学为目标。力争三年 内办成市一级学校，五年内办成省一级学校。 办学特色：让孩子享受学习的快乐。在实施全面素质教育、加强 学生创新思维和实践能力培养的基础上，强化英语教育、信息技术教育，高雅兴趣培养和校园环境建设。 具体特色：外语特色，信息技术教育特色，科技制作，体育艺术 特色，校园文化特色。

校训：诚信做人，踏实做事 校风：正直勤奋和谐健美 教风：敬业爱生厚德博学 学风：自信自主乐学善学 3、办学模式：现代教育技术与课程教学整合和谐发展的办学模式。 4：校训：明理、自主、勤奋、创新 5：师训：正己、敬业、爱生、奉献 6：三风规范：校风是：亲、轻、勤、文明行 教风是：严、实、活、师求博 学风是：乐、能、创、生有样 7：办学特色：打电教牌、唱艺教戏、品教研果、走创新路 小学办学理念： 校训 育人为本敬业为乐成材为志 校风 文明守纪勤奋健美 教风 严谨求实灵活创新 学风 乐学善思自主创新

办学宗旨 一切为了学生 为了学生一切 为了一切学生 教育理念 教书育人管理育人 服务育人环境育人 管理机制 事事有人干 人人有事干 时时人在干 治校方略 以德立校依法治校 教研兴校质量强校 小学办学理念： 1、指导思想：以学校“三风”建设为中心，以规范管理为重点， 以营造师生和谐的教学环境为手段，以培养学生自主学习、自主创新为目的，培育学生个性，发展学生特长，坚持全面育人，全 面发展。 2、办学宗旨：为学生健康成长奠基，为教师持续发展铺路 3、教育目标：轻负担、高质量、有特色

[笔试]-高等教育学(完整版知识点)

第一部分：判断（共12题） 1、教育方针的基本构成：教育发展的指导思想（教育的性质）；教育的培养目标（广义的培养目标，即教育目的）；实施的途径（实现教育目的的途径）。 2、发展教育的三个途径：教学工作（主要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新的教育方针予以强调）。 3、我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士。 4、我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制） 5、高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利、民主管理学校的重要形式。 6、宏观高等教育结构：包括层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地域结构（即布局）、管理体制结构等。 7、微观高等教育结构：包括学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员的知识结构等。 8、高校教学系统组成：教师、学生、教学内容和教学媒介。 9、高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程、选修课程。 10、大学生参与科研活动：有多种途径，可以结合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。 11、大学生社会实践活动的特征：人才培养的目的；现实参与的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。 12、大学生社会实践活动在培养人方面起的作用：可促进知识的转化和拓展；有利于增强大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创造才能和组织才能；有利于大学生提高修养、完善个性品质。 第二部分：名词解释（共21题） 1、高等教育P5：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 2、广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。 3狭义文化P17：常常是人们对精神财富及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度使用。 4、教育方针P29：教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 5、教育目的P34：教育目的是各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。 6、社会本位高等教育目的观P55：主要是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。这种目的观的主要观点强调高等教育价格首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物。 7、个人本位高等教育目的观P55：主要是指那些从个人需要，个人发展出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活服务。 8学制P85：是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等等。 9、高等教育管理体制P115：就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括

《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施方案

《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意 见》实施方案 为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）和全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议精神，充分发挥高等学校思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道作用，现就《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5 号）（以下简称《意见》）提出如下实施方案： 一、高等学校思想政治理论课（简称“思政课”）的课程设置 （一）本科课程设置 4门必修课： 1.马克思主义基本原理（简称“原理”）3学分 2.毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论（简称“概论”） 6学分 3.中国近现代史纲要（简称“纲要”）2学分 4.思想道德修养与法律基础（简称“基础”）3学分 另外，开设“当代世界经济与政治”等选修课。 （二）专科课程设置 2门必修课： 1．毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论4学分 2．思想道德修养与法律基础3学分 （三）本、专科学生都要开设“形势与政策”课，本科2学分，专科1学分。有关具体要求按照《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校学生形势与政策教育的通知》（教社政〔2004〕13号）规定执行。 （四）民办高等学校和中外合作高等学校的课程设置，按照本规定执行。 （五）成人高等学校的课程设置，参照本规定执行。 （六）研究生（包括硕士生、博士生）的课程设置，另行通知。 二、本科、专科必修课程的基本内容

（一）“马克思主义基本原理”，着重讲授马克思主义的世界观和方法论，帮助学生从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展的基本规律。 （二）“毛泽东思想、邓小平理论和…三个代表?重要思想概论”，着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义中国化的三大理论成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想基本原理，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。 （三）“中国近现代史纲要”，主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路。 （四）“思想道德修养与法律基础”，主要进行社会主义道德教育和法制教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长成才过程中遇到的实际问题。 三、课程设置实施工作的基本要求和时间安排 高等学校思想政治理论课课程设置实施工作是一项政治性、政策性和科学性很强的工作，要严格按照《意见》和本方案实施。要尊重教育教学规律，充分考虑本科、专科教学的特点和内容要求，充分考虑新课程设置方案与师资队伍、原有课程的衔接，从当前实际出发，着眼于教学秩序的稳定，按照整体推进、分类指导，先试点、后推广，突出重点、逐步过渡的原则，积极稳妥地做好实施工作。 高等学校思想政治理论课新课程设置方案，从2005级学生开始，在中宣部、教育部的领导下进行试点；从2006级学生开始，全国普通高等学校普遍实施。除试点学校外，2005级（含2005级）以前的学生，仍按照“98方案”开设相关课程。 成人高等学校、民办高等学校和中外合作高等学校的本科、专科同类课程的开设时间可参照上述相关规定执行。 研究生（包括硕士生、博士生）的课程设置在没有作出新安排前，仍按照“9 8方案”开设相关课程。 四、教材编写、教学研究、教师培训和学科建设 做好高等学校思想政治理论课课程设置实施工作，必须把教材建设、教学研

高等学校的专业设置和课程体系

第七章高等学校的专业设置和课程体系 ●学科：两种内涵，一种是指学术的分类（广义）。另一种是教学科目的简称（狭义）。 ●专业：指专门职业（广义）。狭义的专业是指高等学校专业，即高等学校培养高级专门 人才的基本教育单位，由特定的专业培养目标和相应的课程体系组成。 ●专业的（狭义讲）三层涵义： 1、高等学校培养高级专门人才的基本教育单位或教学形式。 2、以学科分类为基础的。 3、与社会职业分工相适应的。 ●课程（斯宾塞——最早提出使用课程这一概念）： （狭义）指被列入教学计划的科目，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。 （广义）学校教育中对实现教育目的发生作用的一切文化与经验、活动（即：隐性课程）。 ●课程的分类： 1、按侧重点分为学科课程和经验课程。 2、按分科型或综合型分为课程和核心课程。 3、按层次可分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程。 4、按选课形式分为必修课和选修课。 5、按课时多少分为大、中、小、微型课程。 6、按内容分为理论型课程和实践性课程。 7、按计划和目的分为显性课程和隐性课程。 ●学科、专业与课程的关系：学科知识是专业的内核，是课程的来源；专业是社会分工、 学科知识和课程授受三位一体的组织形态；课程是学科划分和专业差异的表现形式。三者缺一不可，共同构成高校人才培养的基本单位。 ●专业的形成： 1、以一定的社会分工为前提； 2、与自然科学、社会科学不断分化与综合的趋势密切相关。 3、缘起与高等教育自身的发展有密切关系。 ●专业设置和调整的原则与指导思想： 1、遵循经济社会发展需要和人才培养的规律； 2、适应学科、专业本身发展变化的需要； 3、从实际出发，随时调整专业结构； 4、专业范围覆盖面较宽广； 5、专业设置布局的合理性； 6、适合学校的办学条件。 ●我国专业设置与调整的教训： 1、教育既为经济的发展服务，同时教育的发展又应以经济的发展为前提，特别是专业的设置与调整要与经济发展相适应； 2、“条块分割”的体制导致专业发展的盲目性，造成了某些的重复建设； 3、偏重数量发展，导致质量下降。 ●课程编制的工作包括：确定课程计划（教学计划）、制定课程标准（教学大纲）、编写 教科书。 ●教学计划：由专业培养目标、学习年限（学分总计）、课程设置、教学形式和学时（学 分）的分学期分配。 ●学分制教学计划：由普通教育、基础教学和专业教学三大板块构成。 ●教学大纲是学科教学的指导性文件。其编写原则（或要求）：1、明确的目的性；2、前 沿性；3、思想性；4、启迪性；5、教学适用性。 ●教材建设：教材建设是课程建设的核心，是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质 量的重要保障。 ●大学教材的基本特点： 1、不仅要为教师服务，同时要为学生服务，便于他们独立钻研； 2、不但要反映科学知识与结论，还要反映知识获得的过程；

学校办学理念与宗旨

●学校办学理念与宗旨： ?作为学校，我们的首要任务是搞好教学、提高成绩、留住并扩大招生量、唱响学校名气，为学校的生存与发展奠定最坚实的基础。 ●针对专兼职教师 ?而我们身为民办性质学校的老师，要想达到以上目的，则必须从自身的素质和师德标准做起：要做到：守诚信，踏实、认真、耐心、细致、求真、求实、勇于担责，肯于吃苦，愿意付出。 ?注意将自身行动与学校办学理念和办学宗旨相统一；谨记：老师这个职业本身就是良心活。我们身为老师，这个称呼不管别人怎么看，我的感 觉：“它”在人们的心目中都是极有分量的、人们从内心来说都是非常 尊重的。尽管现阶段外界对老师这个职业褒、贬不一，但“它”本身是 神圣的。我本人身为老师，一辈子最怕被人戳脊梁骨。任何时候、做任 何事都要记住：我们决不可误人子弟！我们这个行业的产品是人才。做 好了，既成就了人才，为国、为家增添了栋梁，也使我们的自身价值得 以提升。可以造就你一辈子的快乐与荣耀；务请各位千万不要抱着得过 且过，混日子挣工资的心态对待工作。“人在做，天在看”。未来的日子 里，大家都有面对自己的孩子受教育的过程，那时，回过头来看看：你 作为老师，真的尽心了吗？即使为了我们的孩子也请大家认真地当回老 师！这也是积德行善哦！ ?遵守学校规章制度及常规要求，不迟到、不早退、不无故旷课、不私自调课、不随意更改上课时间、保证每节课的上课时间；落实教学计划、 实践教学要求（作业有布置、有检查、更要有批改和纠正，这样，学生 才能哪怕是被动地完成作业，以致逐步养成自觉自愿、积极主动的完成 学习任务，待养成习惯后，会变得爱学习，会学习。）根据学生实际情 况制定年度、学期、月、周教学计划，制定合理的教学方案；制定学生 的学习计划、成长计划及改进计划；（不知各位在给学生做指导学习计 划时，是不是真的根据学生的实际情况为其量身定做的。你自问一句： 我尽心了吗？我们的计划其实是在跟家长承诺，在你这些学时之后，孩

员工思想观念教育试题库

员工思想观念教育试题库 1、油田20XX年主题活动的主要内容和要求是什么？ “转型发展创效益，立足岗位比作为” 2、胜利油田核心价值观是什么？ 想胜利油田好、为胜利油田好 3、“三老四严”的具体内容是什么？ “三老四严”：对待革命事业，要当老实人、说老实话、办老实事，对待工作要有严格的要求、严密的组织、严肃的态度和严明的纪律。 4、油田“三基”工作的具体内涵是什么？ 以党支部建设为核心、基层班子和班组建设为重点的基层建设；以岗位责任制为中心、《员工守则》和安全禁令为重点的基础工作；以岗位练兵为主要内容、素质升级和岗位成才为重点的基本功训练。 5、20XX年公司的原油产量目标是多少？你单位的原油产量目标是多少？全年完成情况如何？ （1）原油产量完成情况。原全年配产6.52万吨，核实配产*吨，实际完成6.2956万吨。（核减新井产量700吨、措施井*吨）（2）注水完成情况。全年配注32.5万方，实际完成注水30.86万方，完成年度计划的95%。（欠注原因：联合站施工改造水源不足）（3）平均检泵周期589天, 比去年同期延长80天。

（4）自然递减率10.5%，与年度计划相比下降率0.2%； （5）综合递减率6.3%，与年度计划相比上升了2.3%； （6）单位完全成本2800元/吨，比预算2454元/吨，增加346元/吨。 6、“三线四区”经济运行模式是什么？ 三线：运行成本、操作成本、完全成本 四区：盈利高效区、边际有效区、增量低效区、运行无效区 7、适应新常态、应对低油价，油田制定的高效勘探“三不打”、效益开发“五不干”的内容是什么？ 高效勘探“三不打”：不具备战略引领意义的风险井坚决不打，圈闭不落实的预探井坚决不打，不新增商业开发储量的评价井坚决不打 效益开发“五不干”：低于效益基准的产能坚决不干，达不到效益增油量的措施坚决不干，不增加经济可采储量的调整工作量坚决不干，低于经济油气比的热采工作量坚决不干，低于平衡油价的三采项目坚决不干。 7、你单位目前的创建层次是什么？（金牌、银牌、优秀、达标）优秀 8、HSE目标是什么？ 追求最大限度地不发生事故、不损害人身健康、不破坏环境，创国际一流的HSE业绩。 9、20XX年QHSE工作的主题是什么？ “我能安全责任落实年”活动

中国教育体制

当今教育制度与高等教育

目录 一、中国教育体制 1、中国教育制度的现状 二、中西方教育的显著差异 1、惩罚教育 2、赏识教育 3、因材施教。 4、爱心教育 5、学校的教育 6、家庭的教育 7、社会环境的影响 三、中国教育体制的弊端 1、办学方向存在偏差 2、教育发展不公平 四、对中国教育制度改善的建议

中国教育体制 教育部作为国务院教育行政部门主管全国教育工作，统筹规划、协调管理全国的教育事业。各直辖市设有教育委员会，各省、自治区设有教育厅，各地方市、区、县都设有相应的教育局或教育办公室。为了推动全民教育的发展，中国政府和人民为此付出了极大的努力，取得了全民教育的历史性成就。但是，由于中国地域辽阔、人口众多、经济水平不高，全民教育的发展还面临许多困难。进入21世纪，中国政府把教育摆在优先发展的战略地位，提出了“科教兴国”的战略方针，不断深化教育体制改革，加强素质教育，坚持把普及9年制义务教育和扫除青壮年文盲作为教育工作的重中之重。“面向现代化、面向世界、面向未来”是中国教育发展的方向，也是进行教育改革和建设的指南。各级政府在不断增加教育投入的同时，鼓励民间多渠道、多形式办学。 中国教育大致可以分为以下几个阶段： 学前教育指3—5岁的儿童在幼儿园接受的教育过程。全国共有幼儿园111,752所，幼儿教职工90万人，在园儿童2036.02万人，适龄儿童入园率为43.8%。幼儿园一般由民间兴办，在经济发达的大中城市已基本满足幼儿接受学前教育的需要，幼儿教育事业的发展正从城市向农村推进，一些乡镇已基本普及了学前1年教育。 初等教育指6—11岁的儿童在小学接受的教育过程。全国共有小学456903所，小学教职工634.02万人，小学生12156.71万人，适龄儿童入学率为99.1%。小学一般由地方政府兴办，也有个人和民间团体创办的。 中等教育指在12—17岁期间在中等学校接受教育的过程。初中、普通高中、职业高中和中专均属于中等学校。普通中学分为初中和高中，学制各为3年，初中毕业生一部分升入高中，一部分升入职业高中和中专。全国共有中等学校93968所，在校生9415.21万人。中等学校一般由地方政府兴办。 高等教育继中等教育之后进行的专科、本科和研究生教育。中国实施高等教育的机构为大学、学院和高等专科学校。高等学校具有教学、科研和社会服务三大功能。全国共有普通高等院校1396所（截止2002年6月20日统计），民办

【农村学校办学思想要与时俱进】 学校办学思想

【农村学校办学思想要与时俱进】学校办学思 想 目前，在广大农村地区，经过“普九”达标，办学条件得到了改善，办学的标准得到了提高。大多数学校有了多媒体教室，有的学校甚至每个教室都装有多媒体。可是，据笔者实际了解和网上调查，大部分学校平时都没有使用过这些设备，有的甚至安装后就没有人动过，只在上级检查或考核时，才打开多媒体室让领导看一下，以证明办学条件的高水平，使这项考核不丢分。多媒体室成了无人光顾的“绣楼”，巨大的网上资源仍然是空守在“闺房”。农村学校虽然在物的方面上完成了“普九”，但教育思想的滞后，使得这些先进办学设施无法产生效益，这说明农村教育的管理者、办学者的教育思想亟需发展。首先，作为学校决策者的校长，要在思想上与时俱进。目前许多农村学校的管理者对新理念、新课程和新设备缺乏了解，这影响了他们对教育教学的引领和指挥，也使得学校已有资源得不到充分利用，潜力得不到开发。有的校长说，这些设备利用率不高的原因是教师不会用。可是，学校为什么不培训教师呢？调查显示，教师对学习信息技术知识是积极的，有学习热情的，问题在于管理者是否愿意下力气组织培

训。也有的校长说，设备无法使用的原因是没钱上网。其实，目前全年不限时上网的最低资费在800元左右。相对于网上丰富的资源，相对于网络教育对提升农村教师素质方面的作用，这800元的投入绝对是物有所值。再说，一年800元的费用，一般学校还是有能力解决的。这种“买得起马配不起鞍”的现象，说到底还是思想上的问题。其次，教育行政部门的管理思想要与时俱进。现在教育行政部门对改善办学条件和硬件建设达标都普遍重视，但对硬件达标后的使用情况却缺乏重视和指导，这就难免出现学校守着巨大的信息资源，却仍遵循着一书本、一支粉笔、一块黑板的旧模式。县级教育行政部门对县域内的农村教育负有指导责任。在目前的物质条件下，县级教育管理也要提升教育思想，改进管理方式，依据县域管理优势，为学校提供一个崭新的发展平台。比如利用网络进行校长培训和管理，利用网络开展教学研究和交流，利用网络推广新的教学理念，指导教育教学等。这就能让校长和教师感受到信息技术的实际作用和影响，引导大家充分使用这些先进的办学设施，达到提高教学水平，完善管理机制的目的。第三，教师的教育观念要与时俱进。大家知道，新课程的教材给教师留有很大的拓展空间，也要求教师能够引导学生或见识宽阔与丰富，或目及细微与深处，而仅靠粉笔、黑板是很难完成教学目标的。为帮助教师的教学和学生的学习，许多新课程教

赫钦斯 高等教育思想

高等教育思想概述编辑 1、大学应是灯塔，不应是镜子；应引导社会，不应迎合大众的浅近需求。 在赫钦斯看来, 大学“具有一种强烈而严肃的使命，这就是思考。大学是独立思想的中心，既然它是一个思想中心、一个独立思想的中心，那么它也是一个批判的中心”。大学成为一个独立思想和批判的中心既是社会发展的需要, 也是大学自身发展的需要。 2、大学的教育目标，不应只着眼“人力”，而应着眼“人性”，培养有学识、有智慧、止 于至善的人。 赫钦斯将大学教育的终极理想确定为智慧及至善。他认为，教育只注意培养人力而不注意培养人性，人类只懂得发展科技而不知善用科技，其后果是相当危险的。最好的教育应是引导人们普遍向善的教育，即作为一个国家力量最重要因素之一，它的教育应将被统治阶级的价值观导向道德、智慧、审美和精神成长。 3、教育应在特殊中见普遍，在短暂中见恒久，最实用的教育也是最重理论的教育。 赫钦斯认为：社会的产业技术越进步，教育就越难侧重专科。因为社会愈倚重生产技术，它的变革就愈迅速，专科教育的价值就愈低。我们现在似乎可以肯定地说, 最实用的教育是最重理论的教育。“人心非器，知识亦非教育。教育是学校所传授的知识已被遗忘以后尚且余留的精华，诸如观念、方法和思考习惯等。这些都是教育留给个人而光芒四射的结晶”。 4、最有价值的教育, 最应由教育承担的教育是通才 赫钦斯认为，世界的事物、知识本来是相互联系的统一整体，由于人的认识能力的局限，才把它人为地分成学科。只囿于单一学科的教授，肯定会成为井底之蛙。解决这一难题的办法就是必要的通才教育，通才教育也是办好一所大学的必要条件。 赫钦斯的教育思想对现代大学教育的启示 1、大学应具有社会批判精神 当前高等教育的发展与社会政治经济的结合度日益紧密大学在经济建设，科技进步和社会发展过程中发挥越来越重要的作用! 但大学在适应社会的同时" 也应担负起批判社会的责任!赫钦斯认为大学不是温度计"对社会每一流行的风尚都做出反应! 大学应给予一定的价值体系"与社会保持一定的距离"保持合适的批判性!大学的批判精神是大学创新精神的实质"是创新人才应具备的基本品质"批判精神也是大学存在的价值所在!大学怎样才能具备批判精神呢#首先"大学的批判精神应以高深的学问为基础"大学必须是先进知识的掌握者和领导者"这是大学发挥批判精神的基础和前提!其次"大学的批判精神要富于社会责任感" 要体现公正性和科学性! 同时"大学的批判精神不应仅仅满足于关注社会的当前需要"还要寻根问底"引领未来! 2、大学应转变观念"实施本科通识教育 随着我国市场经济的发展和现代化建设的不断加快" 社会市场经济的功利实用价值取向不可避免地使大学教育走向功利化和实用化!，我国高校在培养目标上存在着片面适应社会的倾向"学科与课程设置也越来越单一化$专业化"导致了高等教育文化陶冶较弱；专业教育较窄$功利引导却较强"忽视了高等教育自身发展的规律! 现代社会知识$科技发展迅速"劳动者必须做好一生中多次更换职业的精神准备! 职业的变换频繁需要劳动者具有多方面的才能"只有厚基础"多

从哈佛大学与北京大学教育体系对比看中西方教育思想高等差异

从哈佛大学与北京大学教育体系对比看中 西方教育思想差异 郑熠公管1001班20109134 摘要：哈佛大学与北京大学各自作为中西方大学中的翘楚，哈佛大学是世界级的名校，北京大学则是中国的最高学府，将两所具有中西方特色的大学教育制度与教育理念拿来比较，希望通过两个个例对比寻找中西方高等教育思想的差异，能对中国高等教育的改革有所启示。 关键词：教学制度教育改革 据了解，哈佛大学的本科生每学期至少要选修4门课，一年是8门课，4年之内修满32门课并通过考试才可以毕业。一般而言，学校都要求本科生在入校后的头两年内完成核心课程的学习，第三年开始进入主修专业课程的学习。只有最聪明的天才学生可以在两三年内读完这32门课，一般的学生光应付4门课就已经忙得头晕脑涨了，因为在课堂上教授们讲的飞快，不管你听得懂听不懂，课下又留下一大堆阅读材料，读不完你根本就完成不了作业。网上有一个在哈佛读书的北大女孩说，“我在这里一个星期的阅读量是我在北大一年的阅读量，而且，在哈佛的作业量要求很大，”她说，“我们课后要花很多时间看书，预习案例。每堂课都需要提前做大量的准备，课前准备充分了，上课时才能在课堂上和别人交流，贡献您的个人思想，才能和大家一起学习，否则，你是无法融入到课堂的教学中的，当每个学生都投入了时间认真准备了，才可以快速推进课堂讨论的进程，而之

前如果不读那么多的书，你就无法参加到课堂讨论之中。”【1】由此可见，即使是在中国学生引以为骄傲的勤奋方面中国的大学生与哈佛大学生之间都仍然存在很大的差距，更不用说与外国学生在创新等方面的比较。 哈佛学生的学习压力也来自学校的淘汰机制。哈佛大学平均每年有大约20%的学生会因为考试不及格或者修不满学分而休学或退学，而且淘汰的20%的学生的考评并不是学期末才完成，每堂课都要记录发言成绩，平均占到总成绩的50%，这就要求学生均匀用力、不能放松。正是这种严格的教育制度与强大的学习压力促使哈佛学生每时每刻都努力学习。 说到中美大学生的比较，我认为我们在大学期间缺少吃苦的精神。我们的家长和学生认为高考前是最苦的，而且很多时候是被动的苦，带着功利的苦。学习不是因为有浓厚的兴趣，而是为了考取一所名牌大学。不少大学生经过高考的“独木桥”后，开始在大学校园里舒舒服服地等着毕业：上课想逃就逃；考试临时抱佛脚。甚至有些家长也是从小灌输给孩子这种思想，让孩子认为，所有的学习都是为了高考。于是，高考结束，学习变得不再重要。而在美国大学，尤其是精英云集的大学所要付出的苦是我们想象不到的。在哈佛，征服学习是每个人的口号。要想变得强大就需要学习得更多，为此哈佛的课程安排多而且紧张。其目的是帮助学生提高批判性思维能力和想象力，学会发现和鉴别事实真相，坚持对事物进行严谨的分析，能够理性、历史地认识现实问题和道德问题。另外，练就长时间超负荷学习的毅力。

办学理念、三风一训解读

三门小学办学理念、三风一训解读 办学理念：以人为本为学生终身发展奠基 坚持以人为本，其本质就是坚持以人的发展为根本目的，以人的发展为根本动力，全面提高学生素质，提高教育教学质量，努力提高办学水平。学校践行以人为本理念，通过管理育人、教书育人、活动育人、环境育人等多途径，促进每一位学生的发展。学校将不断地开拓创新，努力创造出一个良好的学习氛围，将办学理念渗透到学校的每个角落，力争为孩子的终身发展奠基。 办学特色：注重细节形成习惯养成品格 叶圣陶曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”当代教育家魏书生说：“行为形成习惯，习惯养成品格，品格生成思想。”由此可见，习惯的养成教育在学校教育中占十分重要的地位。要养成好的习惯，必须从细节做起，从细节入手，规范学生的行为习惯、学习习惯、生活习惯，使其养成高尚的品格，形成学校的办学特色。 办学目标：勤奋学习快乐生活全面发展 “勤奋学习、快乐生活、全面发展”是对我校全体师生提出的发展目标，充分体现科学发展的理念，也与终身学习理念相吻合，号召全体师生无论在身体、心理方面都要健康、快乐成长，得到全面的发展。我们学校的长远愿景是：让全体师生，都成为“勤奋学习习惯好，快乐生活心态棒，健康发展求全面”的高素质的幸福的人。

校训：立做人之德明做事之理 修德，即做人之本，教育学生应努力提高道德修养，养成良好的言行习惯，知荣明耻，存荣弃辱，共创和谐。 明理，指慎思明辨，勤学好问，对知识要乐于学、忠于学、专于学。识文认字，知情达理，正德成才 校风：养良好习惯立成才大志 行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。小学阶段是培养习惯的关键期。中国古代教育家孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。我们在教育实践中，就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯。 立志是成功的动力，能让孩子们为实现其人生目标而不懈地奋斗，凭借坚忍不拔的信念屹立在成功的巅峰眺望远方。立志贵在坚持，立志贵在立大志!而立大志，莫过于立志成才，照亮祖国未来的希望。教风：乐教奉献博学创新 乐教：在教学实践中教师以进行教育教学研究为乐；能够运用科学的教法教给学生学习方法，引导学生学会学习，在学生的成长中体会从教之乐，以从教为乐。 奉献：是一种对自己事业不求回报的爱和全身心的付出。把本职工作当成一项事业来热爱和完成，努力做好每一件事、认真善待每一个学生，全心全意为教育事业服务。 博学：语出《论语·子张》：“博学而笃志，切问而近思。”“博

大学教育的理念与目标

严加安院士：培养能力比传授知识更重要 ——浅议大学教育的理念与目标 ■中国科学院院士严加安 1936年爱因斯坦在美国高等教育三百周年纪念会上的演讲中指出：“有时，人们把学校简单地看做为把尽量多的知识传授给成长中一代的一种工具，但这种看法是不正确的……学校的目标应当是培养能独立工作和独立思考、把为社会服务作为人生最高追求的人。”爱因斯坦的这一教育理念和19世纪初德国思想家、当时的教育大臣威廉·冯·洪堡提出的“全人教育”的理念是一致的。所谓“全人教育”，就是要培养能独立思考和有解决实际问题的能力、有社会责任感和良好道德操守的人。 大学教育的目标是培养有较高人文素质的公民 在上世纪50年代初，中国流传“大学是科学家和工程师的摇篮”这一口号。当时国家百废待兴，科技人才奇缺，大学资源很稀缺，大学生人数非常少，把“培养高级科技人才”作为大学教育的目标是合理的。1957年反右斗争以后，直到“文革”前的60年代中期，能够上大学的人数比例还是相当低的，每年大约只有10万~20万大学生毕业。当时大学基本上不招收研究生，大学教育的口号是“培养又红又专的接班人”。在这一有很强政治色彩的口号背后，大学教育的目标定位于培养各类高级专业人才，包括社科人才和外语人才。经过30多年的改革开放和前几年的大学扩招，大学生人数激增，2010年大学招生人数达到了657万人，平均录取率达到70%以上，如果现在还把培养各类高级专业人才作为大学本科教育的目标来定位显得有些不合适了。这一定位不仅主观上产生对在校学生人文素质教育的忽视，而且客观上高估了学生在校学习专业知识的作用，与大学毕业生实际就业岗位产生较大的偏离。事实上，绝大多数刚毕业的大学生还算不上是专业人才，他们毕业后从事的工作和在校学习的专业知识往往联系甚少，这些专业知识很快就会被忘记，真正在工作中起作用的是在学习知识过程中受到理性思维训练、人文素质教育和在校培养的各种能力。正如爱因斯坦1936年的那次演讲中引用某个人的话说：“那个诙谐的人确实讲得很对，他这样来定义教育：‘如果人们忘掉了他们在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。’” 爱因斯坦在1936年的那次演讲中还指出：“学校的目标始终应当是使青年人在离开它时具有一个和谐的人格，而不是使他成为一个专家。”在演讲结束时他再次强调：“学校始终应当把发展独立思考和独立判断的能力放在首位，而不应当把取得专门知识放在首位。”当前我国许多大学急功近利色彩较重，为了加速培养所谓的“专家”和“人才”，在教学中不恰当地灌输过多和过细的实用性很强的专业知识，而对学科的基础知识教育重视不够。尽管现在许多学校也开始注重“通识教育”，但往往把它视为拓宽学生知识面的一种辅助性教育，而忽视“通识教育”中人文素质的教育内容。 我在网上看到一篇介绍美国大学教育理念的文章中提到，19世纪的美国教育家纽曼说过：“如果一定要赋予大学教育一个切实的目的，我的主张是培养社会的好公民。”另一位美国教育思想家杜威则进一步大力倡导“要培养富有个性和合作精神的公民”，他提出“教育即生活、学校即社会”的观点。这两位教育家的教育理念深深地影响了美国的教育。当然，在这些公民中，许多人日后必定会成长为各行各业的专家，极少数人会成长为科学家、艺术家或政治家，但这主要取决于他们日后的机遇和成长经历，尽管大学教育也在其中起到重要作用。从人才成长的一般规律来说，出类拔萃的人才只能是极少数，他们无须“拔苗助长”就会脱颖而出。 我个人认为，根据中国大学目前发展的现状，大学本科教育的目标应该定位于培养有较高人文素质的公民，而不应该定位于培养高级专业人才，因为我们不需要如此庞大的高级专业人才队伍，毕业生中只要有一定比例的人（例如10%~20%左右）将来成长为各类高级专门人才就能满足社会需求了。这主要靠研究生教育，特别是博士研究生教育来实现。现在社会上真正缺乏的是技工一类的技术型人才。因此要大力发展中等专业技术学校。 培养能力比传授知识更重要 诚然，大学有传承民族文化和社会文明的职责，有传授知识的重要任务。但是，对一个人来说，学习是终身的事，在大学本科阶段学生应该着重学习和理解学科的基础知识，培养终身自学能力，因为对专业知识的学习和掌握要靠未来在实际工作中来实现，况且科技发展日新月异，许多专业的细节知识是不断发展和演变的。正如爱因斯坦所指出的：“如果一个人掌握了他的学科的基础，并且学会了独立思考和独立工作，就必定会找到自己的道路，而且比起那种其主要训练在于获得细节知识的人来，他会更好地适应进步和变化。” 有一篇关于美国教育理念的文章中引述了哈佛大学前校长巴布博士提出的大学教育的8个目标，前7个是提高和培养学生的能力，包括“提高交流能力，培养分析能力，加强解决问题的能力，培养价值判断的能力，提高社会交往和互动的能力，培养对个人和环境的理解能力，改善个人对当今世界的了解能力”；第8个是“增长艺术和人文学科的知识”。我猜测，哈佛大学近年来积极倡导和实施的“全面教育”，就是为了实现上述8个目标，这一教育理念与德国威廉·冯·洪堡早年提出的“全人教育”理念以及爱因斯坦在1936年演讲中提出的教育理念是一脉相承的。在2010年5月召开的第四届中外大学校长论坛上，英国牛津大学校长安德鲁·汉密尔顿说：“我

办学宗旨和办学理念

办学宗旨、理念 ------大新房子小学 摘要： 办学理念：追求和谐，享受快乐。 办学宗旨：为学生健康成长奠基，为教师持续发展铺路。 校训：1、诚实做人踏实做事 校风：读书健身尊师、爱生 教风：敬业爱生厚德博学 学风：自信自主乐学善学 大新房子小学办学理念 1、指导思想：以学校“三风一训”建设为中心，以规范管理为重点，以营造师生和谐的教学环境为手段，以培养学生自主学习、自主创新为目的，培养学生个性，发展学生特长，坚持全面育人，全面发展。 2、办学宗旨：为学生健康成长奠基，为教师持续发展铺路。 3、教育模板：轻负担、高质量、有特色。 4、教师目标：做最受学校信赖的教师、做最让家长满意的教师、做最受学生欢迎的教师。 5、学生目标：在校做个好学生、在家做个好孩子、在社会做个好公民。 6、校风：读书健身 7、教风：敬业爱生厚德博学 8、学风：自信自主乐学善学

育人目标： 全面发展：面向全体，促使每位学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展。 自主向上：具有责任心、独立性、合群性和创造性的个性品质，学会负责，学生生活，学会关心，学会创造。办成一所“学生喜欢、教师向往、家长满意、社会认可的学校。” 教育理念：让孩子们成人成才。 策略措施： 一、校长应形成自己先进的办学理念 虽然在当前做一名村小学校的校长，有很多难处，但我觉得校长的价值更体现在自身人生价值的实现上。当一批批学生成为国家的栋梁时，当一位位教师成名时，当他经营的学校取得成绩得到上级领导的认可时，当他个人的人生价值得到最大程度的体现时，这时，校长的成就感也是无人能及的。 一所学校的崛起，首先得益于校长先进的办学理念和思想，办学理念是一所学校的灵魂，因为，校长应有科学的现代化办学理念，这种办学理念是校长对教育理性认识和理想追求，包含了校长的学校管理观、教学观、学生观等，决定着校长的办学目标、过程及方法。要充分挖掘、利用、发挥学校的优势，在长期的办学实践中不断发展提升，突出以人为本，发展为生，创新为魂，逐步形成自己的办学理念。 以人为本就是体现人生的价值，开发人的潜能，充分尊重教师