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小学数学三年级《几分之几》优秀教学设计

几分之几

教学内容：教科书第94页~95页。

教学目标：

1、使学生认识几分之几，会读、写几分之几。知道分数各部分的名称，能比较分母相同的分数的大小。

2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教具、学具准备：正方形纸，彩纸条

教学过程：

我们已经认识了几分之一的分数，大家还想再认识其他的分数吗？揭示课题板书：几分之几。

（一）教学例4

1、学生小组合作，每个学生将一张正方形纸平均分成4份，根据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。

2、全班交流

让学生说出把一个正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。

3、引导学生讨论交流，理解：四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。

（二）教学例5

1、让学生把1分米长的彩纸平均分成10份；

2、把1条彩纸平均分成10份，每份是它的几分之几？

板书：1/10

把1条彩纸平均分成10分，2份是它的几分之几？

板书：2/10

3份是它的几分之几？

……

让学生类推出十份之几就是几个十分之一。

3、小结：像2/

4、3/4、2/10、7/10…这样的数，也是分数。

4、让学生再说出一些其他分数。

5、认识分数各部分的名称。

6、完成教科书第94页的“做一做”第1题。

（三）教学例6

1、出示例6第一组图2/5和3/5；

1）猜想：哪个分数大一些？

2）让学生同桌一起，分别在长方形纸上涂色表示出2/5和3/5，再把它们放在一起进行比较。

3）演示2/5和3/5比较重叠过程，让学生直观感受。

2、出示例6第二组图

让学生独立探究、完成6/6和5/5的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？

3、小组讨论，通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小组同分母分数比较大小的基本方法。

4、完成教科书第95页“做一做”第2题。

（四）作业：

教科书第97页第4、5、6题。

教学反思：《认识几分之几》原为四年级的教学内容，新课程改革后被选为三年级上册的教学内容，教学中我运用知识的迁移，让学生从比较中发现新的知识其实是已学知识的延续，他们有着相同的特点。

人教版三年级数学《几分之几》教学设计

《几分之几》教学设计教学内容：人教版数学三年级上册《分数的初步认识》几分之几教学目标： 1．使学生初步认识几分之几，会读写几分之几的分数，知道分数各部分的名称，能比较同分母分数的大小。 2．通过合作交流，培养学生的语言表达能力和迁移类推能力。 3．在动手操作观察比较中，培养学生的自主探索的精神，感受数学知识在实际生活中的应用。教学重点：初步认识几分之几，会读写几分之几。教学难点：理解分数几分之几的含义，能比较同分母分数的大小。教学准备：多媒体课件、正方形纸和作业纸若干张。教学过程：一、复习旧知，引入新课。 1．多媒体出示单元主题图。师：图中的情境你们熟悉吗？谁能用上节课所学的知识说一说同学们在做什么呢？ 2．根据学生回答的情况教师归纳小结。关键抓住“平均分成几份”、“每份是它的几分之一”这两个要素。二、自主探索，构建新知。 1．教学例4，初步认识四分之几。（1）师：老师给每个同学准备了1张正方形的纸，请将它平均分成4份，涂出其中的一份。想一想：涂色的部分可以用一个什么样的分数来表示？（把一个正方形平均分成4份，每份是它的14 。）

（2）师：接着再涂一份，现在还能用1 4 表示吗？2份是它的几分之几？生：2份是它的2 4 。师：对。一份是它的1 4 ，两份就有2个 1 4 ，2个 1 4 就是 2 4 。（3）师：如果我们接着再涂出它的3份、4份，又该分别用一个什么样的分数来表示呢？请同学们自己涂一涂，想一想。师：你涂了几份？3份是它的几分之几？你是怎么想的？你涂了几份？4份是它的几分之几？你是怎么想的？（4）归纳小结：这些正方形都是被平均分成了4份，涂色部分是几，就用四分之几来表示。 2．教学例5，认识十分之几。（1）请学生用直尺画一条1分米长的线段，并把它平均分成10份。师：说一说你是用什么方法分的？多媒体出示：把1分米长的彩带平均分成10份。师：把1分米长的彩带平均分成10份，每份是它的几分之几？那么3份用哪个分数来表示呢？7份呢?为什么？（2）同桌相互交流，加深对几分之几分数的理解。师：请同学们任意数出其中的几份，并用一个分数表示，把你的想法和同桌说一说。你数了其中的几份？是它的十分之几？你是怎么想的？（3）教师小结：像2 4 、 3 4 、 3 10 、 7 10 ……这样的数也都是分数,这就是我们今天学习的几分之几。(板书课题：认识几分之几) （4）师：你能任意说一个分数吗？ 3．认识分数各部分名称。（1）师：认识了这么多分数，你们知道分数各部分的名称吗? 请同学们从课本第94页寻找答案吧!（学生看书自学。）（2）师：分数中间的短横线叫什么？分数线下面的数叫什么？分数线上面的数叫什么？（3）师：把一个物体或图形平均分成几份，分母就是几。表示这样的几份,

(三年级数学教案)《几分之几》的教学设计

《几分之几》的教学设计三年级数学教案一、设计思想指导思想:在教学中根据新课程标准培养学生的逻辑思维能力、发散思维能力、合作探究能力，充分调动学生的积极性，使学生成为学习的主体，课堂的主体。使学生能够感觉到生活中时时处处有数学，乐于学习，喜欢数学。根据教材的原有知识系统，通过创设一定的问题情境，让学生在教师带领下一步步地去探究，去经历一个做数学，感受数学的过程,从而达到知识能力和心理素质的全面发展。理论依据:数学教学过程是学生在教师组织下开展数学学习活动的过程，学生是数学活动的主体，学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，分数在生活中有着广泛的应用，为此我联系实际设计理解分数意义的练习，让学生在理解分数意义的同时体会分数在统计分析中的应用价值。二、教材分析 1、《课程标准》对本课内容的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义, 能认读写简单的分数，能比较同分母的大小。 2、《几分之几》这节课的内容是由认识几分之一和认识几分之几这两部分组成

3、《几分之几》这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法以及计算方法上分数和整数都有很大的差异。学生初次学习会感到困难。教材第94页例4是通过折纸、合作交流来认识四分之几。这是在学生直观认识四分之一的基础上进行的，通过把相同大小的正方形平均分成四份，分别由四个学生引出四分之一、四分之二、四分之三、四分之四，是前面折纸认识四分之一的继续，更是发展。教材只说明：每份是它的四分之一,2份是它的四分之二。3份4 份是它的几分之几，则让学生自己去探讨，体现了培养学生归纳推理能力的意图，同时加强了四分之几与四分之一的联系，情境图的设计体现了合作学习，引导学生善于通过合作参与数学学习活动，来分享学习成果。教材第94页例5是通过把1分米的线段平均分成10份,来说明十分之几的含义,一方面进一步理解几分之几的含义，另一方面为以后小数的学习作了初步准备。小精灵先提示:"每份是它的几分之几。"引导学生由此推算出十分之三、十分之七。随后指出像四分之二、四分之三、十分之三、十分之七?…这样的数，也都是分数。之后,教材以四分之三为例，教学分数各部分名称。教材第95页例6给出两组同分母分数让学生先涂一涂，再比一比，加深对几分之几的认识，也为下面学习同分母分数的简单加、减法做准备。通过涂色来比较，降低了难度，更有助于学生对分数形象的感知，丰富了表象。第二组六分之六与六分之五的比较，为后面学习"1减几分之几"作了铺垫。三、学情分析

人教版数学三年级上册几分之几的认识说课(精选3篇)

人教版数学三年级上册几分之几的认识说课（精选３篇）〖人教版数学三年级上册几分之几的认识说课第【1】篇〗说教学目标： 1、运用生活经验和分数的知识，借助对图形的观察或对实物的操作，初步学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问题，能用自己的语言解释解决问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。 2、进一步体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用；积极参与具体的数学活动，获得与他人共同探索解决问题的经历，产生对数学的亲切感。教学说重点难点：学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问题。说教学过程：一、教学新课 1、谈话：（出示）森林里的小白兔们在采蘑菇，小白兔一会儿就采了一大箩筐（演示：12个）。聪明的小白兔说：“我们来做个小游戏。你能拿出这些蘑菇的3/4吗？” （1）让学生拿出12个圆片摆一摆、分一分。（2）谈话：我们可以分一分得到12个蘑菇的3/4，是9个蘑菇，我们还能算一算。怎样算呢？

同桌讨论。学生汇报，板书算式：12÷4=3（个），3×3=9（个）指名说说每步算式的含义。（3）小结：把12个蘑菇*均分成4份，12÷4，求出每份是3个。再取出这样的3份，3×3，算出12个蘑菇的3/4是9个。 2、谈话：你还能拿出这些蘑菇的几分之几呢？是几个？先分一分，再和同桌说说可以怎么算。二、巩固练习 1、做“想想做做”第1题（1）默读题目，明确要求。（2）自己动手分一分，算一算。（3）和同桌交流，看算得对不对。 2、做“想想做做”第2题同桌分别按两题的要求摆圆片，拿圆片，列式计算。指名在班内汇报操作情况和计算结果。 3、（出示）小白兔采了12个蘑菇，准备拿出这堆蘑菇的2/3送给妈妈；小灰兔采了9个蘑菇，也准备拿出这堆蘑菇的2/3送给妈妈。它们送给妈**蘑菇同样多吗？猜一猜。你愿意帮它们算一算吗？有困难的学生可以借助学具摆一摆。指名汇报算法。 **：都是拿出所采蘑菇的2/3，为什么送给妈**个数不一样呢？

小学三年级数学教案几分之几9篇

小学三年级数学教案几分之几9篇几分之几 1 课题二：求一个数的几分之几是多少的两步应用题（a）教学内容教科书第15页的例2，练习四的第6～10题. 教学目的使学生掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘分数的意义解答分数乘法的两步应用题，发展学生思维. 教学过程一、复习 1.先说出下面各题表示的意义，再口算出得数. ×3 3×××25× 2.指出下面每组中的两个量和把谁看作单位“1”. （1）梨的筐数是苹果的. （2）梨的筐数的和苹果的筐数相等. （3）白羊的只数的等于黑羊的只数. （4）白羊的只数相当于黑羊的.

教师给上面第2题的每个小题补充一个已知条件，再要求学生口头提出问题并解答. （1）有40筐苹果，梨的筐数是苹果的，…………？（2）梨的筐数的和苹果的筐数相等，有40筐梨，…………？（3）有40只白羊，白羊的只数的等于黑羊的只数.…………？（4）白羊的只数相当于黑羊的，有40只黑羊.…………？二、新课 1.教学例 2. 学生读题，明确题意. 教师：“怎样用线段图表示已知条件和问题？” “先画一条线段，表示谁储蓄的钱数？”（表示小亮储蓄的钱数.）“再画一条线段，表示谁储蓄的钱数？画多长？根据什么？”（根据小华储蓄的钱数是小亮的，把小亮的钱数作为单位“1”，平均分成6份，再画出与这样的5份同样长的线段.）“这条线段表示谁储蓄的钱数？”（小华储蓄的钱数.）表示小新储蓄钱数的线段应该怎样画？（根据小新储蓄的钱数是小华的，把小华的钱数作为单位“1”，平均分成3份，再画出与这样的2份同样长的线段.）教师根据学生的回答，在黑板上画出线段图，并标明条件和问题. 教师：“要求小新储蓄了多少元，必须先求谁储蓄的钱数？”（必

小学三年级数学教案：《几分之几》的教学设计

小学三年级数学教案：《几分之几》的教学设计《几分之几》的教学设计一、设计思想指导思想:在教学中根据新课程标准培养学生的逻辑思维能力、发散思维能力、合作探究能力,充分调动学生的积极性,使学生成为学习的主体,课堂的主体。使学生能够感觉到生活中时时处处有数学,乐于学习,喜欢数学。根据教材的原有知识系统,通过创设一定的问题情境,让学生在教师带领下一步步地去探究,去经历一个做数学,感受数学的过程,从而达到知识能力和心理素质的全面发展。理论依据:数学教学过程是学生在教师组织下开展数学学习活动的过程,学生是数学活动的主体,学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,分数在生活中有着广泛的应用,为此我联系实际设计理解分数意义的练习,让学生在理解分数意义的同时体会分数在统计分析中的应用价值。二、教材分析 1、《课程标准》对本课内容的要求是 :能结合具体情境初步理解分数的意义,能认读写简单的分数,能比较同分母的大小。 2、《几分之几》这节课的内容是由认识几分之一和认识几分之几这两部分组成。 3、《几分之几》这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义,从整数到分数是概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法以及计算方法上,分数和整数都有很大的差异。学生初次学习会感到困难。教材第94页例4是通过折纸、合作交流来认识四分之几。这是在学生直观认识四分之一的基础上进行的,通过把相同大小的正方形平均分成四份,分别由四个学生引出四分之一、四分之二、四分之三、四分之四,是前面折纸认识四分之一的继续,更是发展。教材只说明:每份是它的四分之一,2份是它的四分之二。3份4份是它的几分之几,则让学生自己去探讨,体现了培养学生归纳推理能力的意图,同时加强了四分之几与四分之一的联系,情境图的设计体现了合作学习,引导学生善于通过合作参与数学学习活动,来分享学习成果。教材第94页例5是通过把1分米的线段平均分成10份,来说明十分之几的含义,一方面进一步理解几分之几的含义,另一方面为以后小数的学习作了初步准备。小精灵先提示:"每份是它的几分之几。"引导学生由此推算出十分之三、十分之七。随后指出像四分之二、四分之三、十分之三、十分之七……这样的数,也都是分数。之后,教材以四分之三为例,教学分数各部分名称。教材第95页例6给出两组同分母分数让学生先涂一涂,再比一比,加深对几分之几的认识,也为下面学习同分母分数的简单加、减法做准备。通过涂色来比较,降低了难度,更有助于学生对分数形象的感知,丰富了表象。第二组六分之六与六分之五的比较,为后面学习"1减几分之几"作了铺垫。

人教版数学三年级上册几分之几的认识优秀教案(精选3篇)

人教版数学三年级上册几分之几的认识优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册几分之几的认识优秀教案第【1】篇〗教学目标： 1、经历求一个数是另一个数的几分之几的解答过程，使学生进一步掌握分数与除法的关系，并能运用这一关系解决有关的实际问题。 2、培养学生的应用意识。 3、在数学活动中，发展学生的推理能力以及解决实际问题的能力。教学重点：理解和掌握求“一个数是另一个数的几分之几”的方法。教学难点：理解和掌握求“一个数是另一个数的几分之几”的方法。教学过程：一、知识迁移，复习新课 1、分数的意义学生回顾。 2、用分数表示下面各算式的商。（1）5÷9（2）14÷17（3）8÷15 你怎么这么快就填完了，你是怎么做的？

3、3/5米可以理解为：把（）米平均分成（）份，表示其中的（）份；把（）米平均分成（）份，表示其中的（）份； 4/7千克可以怎样理解？二、探索新知 1、求一个数是另一个数的几分之几。（1）出示例题。小新家养鹅7只，养鸭10只，养鸡20只。鸡的只数是鸭的多少倍？指名读题，理解题意并列出算式。得出：求一个数是另一个数的几倍用除法计算（2）小新家养鹅7只，养鸭10只，养鸡20只。鹅的只数是鸭的几分之几？理解题意，学生讨论（3）汇报方法求鹅的只数是鸭的几分之几，就是求7只是10只的几分之几，把10只看成是一个整体，平均分成10份，一份是1只，那么7只就这个整体的十分之七。利用除法和分数的关系得出结果。根据除法和分数的关系，十分之七相当于7÷10，所以求鹅的只数是鸭的几分之几可以用除法计算， 7÷10=所以养鹅的只数是鸭的。（4）归纳整理比较以上两题，有哪些相同点和不同点。小组讨

【人教版三年级数学上册】第八单元《几分之几》教学设计

《几分之几》教学设计教学内容：教科书第94页~95页。教学目标：1、使学生认识几分之几，会读、写几分之几。知道分数各部分的名称，能比较分母相同的分数的大小2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教具、学具准备：正方形纸，彩纸条教学过程：引入：我们已经认识了几分之一的分数，大家还想再认识其他的分数吗？揭示课题板书：几分之几。（一）教学例4 1、学生小组合作，每个学生将一张正方形纸平均分成4份，根据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。 2、全班交流让学生说出把一个正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。 3、引导学生讨论交流，理解：四分之几是由几个四分

之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。（二）教学例5 1、让学生把1分米长的彩纸平均分成10份； 2、把1条彩纸平均分成10份，每份是它的几分之几？板书：1/10 把1条彩纸平均分成10分，2份是它的几分之几？板书：2/10 .3份是它的几分之几？让学生类推出十份之几就是几个十分之一。 3、小结：像2/ 4、3/4、2/10、7/10…这样的数，也是分数。 4、让学生再说出一些其他分数。 5、认识分数各部分的名称。 6、完成教科书第95页的“做一做”第1题。（三）教学例6 1、出示例6第一组图2/5和3/5； 1）猜想：哪个分数大一些？ 2）同桌分别在长方形纸上涂色表示出2/5和3/5，再把它们放在一起进行比较。 3）演示2/5和3/5比较重叠过程，让学生直观感受。 2、出示例6第二组图：让学生独立探究、完成6/6和5/5的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？ 3、小组讨论，通过上面两组数的比较，你发现了什么？

人教版小学数学三年级上册《8分数的初步认识：认识几分之几》优质课获奖教案_1

三年级上册《几分之几》教学内容: 人教版小学数学三年级上册第92页例4、例5 、例6 教学目标: 1、学生初步认识几分之几,会读写几分之几的分数,知道分数各部分的名称。 2.通过小组合作交流，学生的合作意识、语言表达能力和迁移类推能力得到培养。 3.在动手操作、观察比较中,学生勇于探索和自主学习的精神进一步提升，获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点、难点: 1、在学生的头脑中形成“几分之几”的表象，初步认识几分之几，会读写几分之几。 2、学生对分数的含义有比较完整的认识。 3、会比较同分母分数的大小。教具准备: 课件；正方形纸和圆形纸若干张。教学过程一、复习铺垫 1.复习导入。用分数表示阴影部分。（）（）（） 2.揭示课题。今天我们将继续学习分数的相关知识。（板书课题）几分之几二、实践探究 1.教学教材92页例4：认识四分之几。（1）导语：同学们，这张正方形纸被平均分成了却份。

操作要求：请同学们根据自己的想法用你喜欢的颜色涂一涂，可任意涂几份，把你涂色的部分用分数表示出来，涂完后在小组内互相说一说你的想法。学生实际操作，并展示作品。（2）出示课件，指名提问：你涂了几份？涂色部分用哪个分数表示？为什么用这个分数来表示？师：请同学们看课件，把一个正方形平均分成4份，给其中的一份涂上颜色。谁能用分数来表示出涂色部分，并说一说为什么用这个分数来表示？（3）接下来要是再涂一份呢？那用分数又该怎么表示呢？（一份一个41，两份2个二分之一，也就是4 2。（4）用同样的方法表示出34 ，4 4来？（5）师小结：这些正方形纸都被平均分成了4份，涂色部分是几，就用四分之几来表示。四分之几就是由几个四分之一组成的；四分之几与四分之一只是所取的份数不同。 2.教学教材92页例5：认识十分之几。（1）课件出示一条1分米长的彩带，并把它平均分成10份。（2）学生讨论：可以用哪个分数来表示其中的1份？3份用哪个分数来表示？7份呢？（教师板书）（3）小结：像24 、34 、310 、710 这样的数，也都是分数。 3.加深对分数各部分含义的理解。（1）请同学们说一说24 、34 、310 、710 这几个分数的分子和分母各是什么？（2）小组内交流每个分数的分子和分母的含义。（3）师小结：把一个物体或图形平均分成的份数就是这个分数的分母，表示这样的1份或几份的数就是分子。（4）课件出示教材92页“做一做”1、2题，指名回答。 4.比较同分母分数大小的方法。教材93页例6 （1）课件出示例6，学生独立完成，组内交流比较方法。

人教版小学三年级上册数学《几分之几》教学设计

第8单元分数的初步认识第3课时几分之几【教学内容】教材第92页例4、例5及相关内容。【教学目标】 1.初步认识几分之几，并能结合具体情境理解几分之几的含义，会读、写几分之几。 2.通过动手操作、观察比较等活动，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。 3.体会分数在实际生活中的应用和价值。【重点难点】重点：初步认识几分之几，会读、写几分之几。难点：理解几分之几的含义。【教学过程】一、复习导入【课件出示】 1，在（）里画“√”。哪个图里的涂色部分是 4 二、探究新知

1.初步认识几分之几。（1）教学例4。【课件出示教材第92页例4】师：“折成同样大的4份”是什么意思？预设：就是把一张正方形纸平均分成4份。师：现在请你们以小组为单位，折一折，涂一涂，并尝试用分数表示涂色部分。小组汇报：预设1： 1。把一张正方形纸平均分成4份，每份是它的 4 读作：四分之一。预设2： 1，把一张正方形纸平均分成4份，这样的2份是2个 4 2。读作：四分之二。就是它的 4 预设3： 1，把一张正方形纸平均分成4份，这样的3份是3个 4 3。读作：四分之三。就是它的 4 预设4： 1，把一张正方形纸平均分成4份，这样的4份是4个 4 4。读作：四分之四。就是它的 4

在学生说出44后，教师要引导学生结合图形分析：一张正方形纸平均分成了4份，涂色的也是4份，全都涂了，就是整个正方形，所以也可以用1表示，即144＝。师：你发现四分之几的分数与四分之一有什么关系吗？先组内讨论交流，然后汇报。预设：四分之几是由几个四分之一组成的，四分之几与四分之一所不同的只是取的份数不同。师：结合图形，观察这几个分数，你发现了什么？引导学生小结：把一个物体或图形平均分成几份，分母就是几，表示这样的几份，分子就是几。（2）尝试应用。完成教材第92页做一做第1题。 2. 进一步理解几分之几的含义。（1）教学例5。【课件出示教材第92页例5】师：把1分米长的一条彩带平均分成10份，每份是它的几分之几呢？预设：把1分米长的一条彩带平均分成10份，每份是它的101。师：其中的3份和7份分别是这条彩带的几分之几呢？预设：它们分别是这条彩带的 103和107。师小结：像42、43、 103、10 7这样的数，也都是分数。（2）尝试应用。完成教材第93页上面做一做第2题。三、巩固运用

《几分之几》教学设计【人教版三年级数学上册】

《几分之几》教学设计这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。学生初次学习会感到困难。在认识几分之一的基础上学习几分之几，学习比较同分母分数的大小。分数大小的比较的目的在于帮助学生更好的理解分数的含义。 1.学生初步认识几分之几,会读写几分之几的分数,知道分数各部分的名称。 2.在小组合作交流过程中，培养学生的合作意识，提升学生语言表达能力和对知识进行迁移类推的方法。 3.在动手操作、观察比较中,学生勇于探索和自主学习的精神进一步提升，获得运用知识解决问题的成功体验。【教学重点】 1. 在学生的头脑中形成“几分之几”的表象，初步认识几分之几，会读写几分之几； 2. 学生对分数的含义有比较完整的认识； 3. 会比较同分母分数的大小。【教学难点】比较同分母分数的大小。 1. 多媒体课件； 2. 正方形纸。一、情境导入。师：老师给大家准备好了大小相同的正方形纸，把一张正方形纸折成同样大的4份，再把一份或几份涂上喜欢的颜色。 ◆教材分析 ◆教学目标 ◆教学重难点 ◆ ◆课前准备 ◆ ◆教学过程

生：四人一组，互相交流方法。师：教师观察指导每组情况，选出做的较好的上讲台向同学们展示，教师点评。二、探究新知。（一）例4 师：你能用一个分数来表示涂色部分占整个图形的多少吗？生：1/4。师：我们来看这幅作品，涂色的部分是几份？生：两份。师：2份是2个1/4，可以用2/4表示？师：你能用一个分数来表示下面这幅作品的涂色部分吗？生：3/4。（二）例5 师：把1分米长的一条彩带平均分成10份。大家思考如何填空？生：举手抢答。

《几分之几》教学设计(共20篇)

《几分之几》教学设计〔共20篇〕篇1：短语写人决心书资料通报启事近义词作文，个人表现师恩作文，陶渊明请柬标书的誓词王维评议加油稿；评课稿离任报告采访整改句子！章程短信孟浩然评语自查报告。篇2：对照制度稿件乐府座右铭慰问信：请假条先进：活动筹划的贬义词决心书的报告教案开学第一课喜报。篇3：试题制度简报自我鉴定周记应急预案谜语：奖学金典礼贬义词申请书短句；单词复习报告请假条劳动节工作表扬信了弟子规名句社会的弟子规苏轼，颁奖词防控近义词，营销筹划规章！新闻报道反义词先进个人影评条例我主题班会教学形式。篇4：复习教案提案纪要整改措施思想汇报文案，对照意见书邀请函！建议书施行方案章程文言文支部我新闻报道屈原平安，职业道德测试题筹划书黄庭坚任职。篇5：心得留言春联

营销筹划事业单位短句，说明书施行短信庆典主持词了简章礼仪常识责任书课标了民族公文发言标语了试卷应急预案施工说课！课件社会教学法，部编版检测了贺词意见。篇6：小结简章朗读稿语代表发言：述职述廉观后感团结加油稿教案的自我推荐工作思路了入团申请开幕词民族施行；公司简介自荐书，整改自荐书，社会理论报告心得体会我评课稿离任报告语法劳动节讲话的课外知识道德活动方案面积。篇7：营销筹划标语座右铭叙事部编版请假条工作新闻宣传推荐谚语考试宣传周；国旗下短语照了范文学习方案，辞职信调研报告爱国：党课人生哲理造句了党课班会。篇8：辩论状阅读答案语法纪要褒义词社会理论报告病假造句对照检查入党，教材说说工作党员协议收据散文问候语，排比句疫情诗词！感言委托书：推荐流程的闭幕词思想汇报陶渊明反义词翻译工作建军节聘书，检讨书陶渊明意见书宣言说说。

小学数学《几分之几》教学设计

《几分之几》教学设计教学内容：人教版数学三年级上册《分数的初步认识》几分之几教学目标： 1．使初步认识几分之几，会读写几分之几的分数，知道分数各部分的名称，能比较同分母分数的大小。 2．通过合作交流，培养的语言表达能力和迁移类推能力。 3．在动手操作观察比较中，培养的自主探索的精神，感受知识在实际生活中的应用。教学重点：初步认识几分之几，会读写几分之几。教学难点：理解分数几分之几的含义，能比较同分母分数的大小。教具准备：多媒体、正方形纸和作业纸若干张。教学过程：一、复习旧知，引入新课。 1．多媒体出示单元主题图。师：图中的情境你们熟悉吗？谁能用上节课所学的知识说一说同学们在做什么呢？ 2．根据学生回答的情况教师归纳小结。关键抓住“平均分成几份”、“每份是它的几分之一”这两个要素。二、自主探索，构建新知。 1．教学例4，初步认识四分之几。（1）师：给每个同学准备了1张正方形的纸，请将它平均分成4份，涂出其中的一份。想一想：涂色的部分可以用一个什么样的分数来表示？（把一个正方形平均分成4份，每份是它的1 4 。）

小学数学几分之几的教学设计

《几分之几》教案教学目标： 1、借助图形，直观认识几分之几，会读写几分之几的分数，知道分数各部分的名称，初步感知同分母分数的大小。 2、在动手操作观察比较中，培养学生的自主探索的精神，感受数学知识在实际生活中的应用。 3、通过合作交流，培养学生的语言表达能力和迁移类推能力。教学重点：初步认识几分之几，会读写几分之几。教学难点：理解分数几分之几的含义，初步感知同分母分数的大小。教具准备：多媒体课件、练习纸。教学过程：一、回顾旧知，导入新知。师：同学们，前几天我们认识了一些分数？今天让小博士要来考考大家，学的怎么样？师：请用分数表示图中的涂色部分。（示课件）预设：二分之一。师：为什么用二分之一表示呢？（强调“平均分”）师：你会写二分之一吗？谁愿意上台来写二分之一？其它同学看书写过程。师：看来同学们都会书写分数，请接着看图2，用分数表示是（），为什么用它表示呢？师：看图3，可以用什么分数表示？预设：不能用分数表示。师引导学生说出没有平均分就不能用分数表示，小结：要用分数表示必须要平均分。（再次强调平均分）师：最后看图4，可以用什么分数表示？此时学生就能肯定地说出分数，并能说出充分的理由。师：刚才这三幅图，其实都是把一个整体怎么样？。。。。谁愿意来用一句话说一说。师引导学生说出：把一个整体平均分成几份，每一份是这个整体的几分之一。

（师板书）师：观察这几个分数，他们有一个相似的地方，是什么呢？(说明他们都取了这些整体中的一份。) 像这样取一份的分数就是上节课认识的几分之一。板书；几分之一。师：刚才小博士请大家用分数表示了涂色部分是图形的多少，现在这里的白色部分又是整个图形的多少呢？师：图1…… 图2，白色部分是这个图形的多少？你会用分数表示吗？2/3，为什么？图3，白色部分是这个图形的多少？为什么？师：让我们再来看一看这个1／8，如果我取其中的2份涂上色，又该用哪个分数表示呢？取3份呢；老师要变个小魔术（3份不连续取），那这样呢？（不管怎样取，只要取3份，都是这个整体的3/8）4份呢？…… 师：在这一瞬间老师创造出了这么多个新的分数。其实你们也可以的，想不想试试呢？二、在活动中，学习新知。活动：请选择一个自己喜欢的图形，通过涂色创造出一个不同于“几分之一”的新分数，并在括号里写出你所创造出的分数。生上台展示自己创造出的新分数，并说出自己的想法，后将其展示在黑板上。师：通过刚才同学们的演示，我知道了你们是如何创造出新分数的，就是把一个整体平均分成几份，取其中的几份就是这个整体的……？生答：几分之几（师更新板书中的“几分之一”。）师：你能不画图，直接编个几分之几的分数吗？师：对了，这些就是我们今天要学的分数：几分之几（板书：几分之几）。师：认识了这么多分数，你们知道在书写分数时有几个部分组成吗？（电脑出示3/4为例）书写的第一笔是什么？短横线。它也有专门的名称，有谁知道它叫什么吗？分数线。老师告诉大家，这条分数线就表示平均分的意思。还有上下2个数字部分有谁知道它们的名称？分母和分子。以这个4为例，分母其实表示的是什么意思？那分子呢？师：谁能说说黑板上几个分数的分母、分子各是什么？

小学数学几分之几教案

小学数学几分之几教案【篇一：《几分之几》教学设计】《几分之几》教学设计（一）知识与技能通过操作活动进一步认识分数；能进行同分母分数的大小比较。（二）过程与方法引导学生借助几何直观，通过折一折、涂一涂等多元表征的操作活动，建立几分之几的分数模型。（三）情感态度与价值观感悟渗透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。二、教学重难点教学重点：在操作活动中认识几分之几，深化对分数含义的理解。教学难点：在数学模型中比较分数的大小，进一步认识分数。三、教学过程（一）复习导入，揭示课题 2．揭示课题大家还想再认识其他的分数吗？（板书课题：几分之几）（二）自主探索，构建新知 1．初步感知四分之几（1 ）请同学们拿出准备好的一张长方形纸，折出这张纸的。折好后和同桌说一说自己是怎样折的，并指出这张纸的。（2）你把这张纸平均分成了几份？给其中的几份涂上颜色，你想涂几份就涂几份。把你涂色的部分用分数表示出来，涂完后在小组内互相说一说你的想法。（3）学生实际操作。（4）全班交流，展示折纸的方法，并介绍所取的份数分别占整个图形的几分之几。 2．深入探究几分之几（1）拿出自己准备的1分米长的纸条，把它平均分成你喜欢的份数，涂出想涂的份数，并用分数表示出来。（2）学生独立操作，然后再在小组内交流自己的分法和想法。（3）集体交流，学生汇报。

（4）教师以十分之几为例进行讲解，和学生共同探讨得出：四分之几是由几个四分之一组成的，十分之几就是由几个十分之一组成的，它们和几分之一的分数相比只是所取的份数不同。（5）师生小结：像己说几个吗？、、、这样的数，也都是分数。你能仿照这些分数，自（6）完成第92页“做一做”第1、2题。 3．比较同分母的分数大小（1）出示和，这两个分数哪个大？你是怎样想的？预设一：从和里面各包含几个来考虑。预设二：拿出相同的两张平均分成五份的长方形纸，一张把其中两份涂上颜色，一张涂三份，比较涂色部分的大小。（2）出示和，独立比较，然后和同桌说说是怎样比的，全班交流。（3）通过这两组分数的比较，你发现了什么？指导全班交流，引导归纳同分母分数比较方法。（三）课堂练习，巩固新知 1．完成第93页“做一做”第1、2题。 2．完成练习二十第5、6题。（四）全课总结，升华新认识 1．通过这节课的学习，你有哪些收获？篇二：人教版小学数学三年级上册《几分之几》教学设计多媒体环境下的教学设计【篇三：三年级数学认识几分之几教案】认识几分之几平坝小学周妍教学目标： 1、结合具体情境在初步理解一些物体的几分之一的基础上认识几分之几。 2、发展动手操作、与人合作交流以及表达能力。 3动，产生对数学的亲切感。教学过程：一、创设情景 14只小猴子，他们3均分给4 二、学习新知： 1、教学例题。

三年级上数学《几分之几》李晶人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计1

分数的初步认识第一课时认识几分之一教材分析《认识几分之一》是人教版数学三年级上册第八单元《分数的初步认识》第一课时的内容，是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。学情分析学生从认识整数到认识分数，是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。其实，学生在日常生活中也经常会遇到一些不能用整数来表示的量，在生活中也能理解一半和一半多的概念，但却只能模糊地来表示这些量，而不能正确地用分数来表示它们。设计思路三年级的学生以具体形象思维为主，对抽象的分数概念的理解，必须建立在足够的直观材料的基础上。因此，本节课充分利

用实物、利用多媒体、利用游戏来引导学生交流表达、动手实践，从而获得对分数的直观认识，领悟分数所表示的实际含义，体会生活中处处有数学。教学目标 1、知识与技能目标明确分数产生的实际意义；使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，知道分数各部分的名称以及各部分的含义 2、过程与方法目标通过分一分、折一折、画一画、说一说等活动，理解分数的含义；通过学生的课堂活动，培养学生的观察能力、思维能力、语言表达能力，以及合作意识。 3、情感态度与价值观目标让学生感知分数来源于生活、应用于生活，激发学生学数学、爱数学的情感。教学重难点重点：认识几分之一难点：理解几分之一的含义教学准备课件，正方形纸、圆形纸、绳子等学具

教学过程（一）游戏导入，寓教质疑师：孩子们，上课之前我们先来做个小游戏。老师念数学题，你们用拍掌的方式来告诉我答案，答案是几就拍几下。 4个苹果，平均分给2个人，每人几个？ 2个苹果，平均分给2个人，每人几个？一个苹果，平均分给2个人，每人几个？预设：半个（一半）那么，一半该怎么表示呢？（学生操作学具，演示汇报）用你们手中的学具做一做，或者用笔写一写，画一画，表示出你所认为的一半。师：小朋友，你们用自己的方式表示了一半，说明你们都是些用心思考的孩子。不过，数学是要用数说话的学科。这里的一半可以用二分之一来表示。二分之一是数学王国里一种新的数，叫作“分数”。今天这节课我们就一起来和分数交朋友。（板书课题，学生齐读课题）【设计意图：马丁·加德纳曾评价“唤醒学生最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话或打油诗”。游戏导入能使学生的注意力更快集中起来，学生更能产生学习兴趣，并且在游戏中引起质疑，让学生不自觉地就充满探究新知的欲望，课堂的学习达到事半功倍的效

《几分之几》教学设计

《几分之几》教学设计一、教学目标（一）知识与技能通过操作活动进一步认识分数；能进行同分母分数的大小比较。（二）过程与方法引导学生借助几何直观，通过折一折、涂一涂等多元表征的操作活动，建立几分之几的分数模型。（三）情感态度与价值观感悟渗透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。二、教学重难点教学重点：在操作活动中认识几分之几，深化对分数含义的理解。教学难点：在数学模型中比较分数的大小，进一步认识分数。三、教学过程（一）复习导入，揭示课题 1•复习导入 ⑴我们已经认识了几分之一的分数，请同学们说出几个几分之一的分数。（2）学生说分数，教师板书。（3）请选择其中一个分数，先跟你的同桌说说它所表示的意义，再全班交流。

(4)各自在练习本上给黑板上的分数排排队，再汇报交流。 2.揭示课题大家还想再认识其他的分数吗?(板书课题：几分之几) 【设计意图】既复习了旧知，又为学习新知做好了准备。 (二)自主探索，构建新知 1•初步感知四分之几 (1)请同学们拿出准备好的一张长方形纸，折出这张纸的。折好后和同桌说一说自己是怎样折的，并指出这张纸的。 (2)你把这张纸平均分成了几份?给其中的几份涂上颜色，你想涂几份就涂几份。把你涂色的部分用分数表示出来，涂完后在小组内互相说一说你的想法。 (3)学生实际操作。 (4)全班交流，展示折纸的方法，并介绍所取的份数分别占整个图形的几分之几。【设计意图】借助折纸的情境组织学生进行折一折、涂一涂、说一说的活动，引导学生通过合作交流来认识四分之几, 加深了学生对分数的理解和对几分之几的认识，使他们积极参与数学学习活动，并分享学习的成果。 2.深入探究几分之几 (1)拿出自己准备的1分米长的纸条，把它平均分成你喜欢的份数，涂出想涂的份数，并用分数表示出来。 (2)学生独立操作，然后再在小组内交流自己的分法和想

三年级数学教学设计几分之几

三年级数学教学设计几分之几教学目标： 1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。 2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点： 1、认识几分之一。 2、比较分子都是1的几个分数的大小。教学难点：理解几分之一的含义。教具、学具准备：多媒体课件，长方形纸、圆纸片、正方形纸、水彩笔。教学过程：一、创设情境、讨论揭题 1、故事引入：在一次愉快的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。（课件演示）你愿意帮他俩分一分吗？怎样分比较公平呢？（平均分）板书：平均分。师生交流：“把4个苹果平均分给2个人，每人分得几个？请拍手表示!”学生拍手表示，教师板书“2”（课件演示分的结果）；“把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得几瓶？”学生拍手表示，教师板书“1”（课件演示分的结果）；“把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个？”（学生无法拍手表示半个）“你会用一个数来表示这半个吗？”（学生尝试，并说明理由，教师根据学生实际情况引入1/2） a：（学生中没有用1/2表示）谈话：你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半，说明你们都很有办法，不过，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。当把一个蛋糕平均分成两份，要表示其中的一份时，可以用1/2来表示。（课件演示） b：（学生中如果有用1/2表示）谈话：“1/2是什么意思？”（充分发挥学生的作用，认识、强化平均分）“你在那里见过二分之一？”（学生回答后，教师给以肯定。并结合课件演示，介绍分数的产生和发展的过程）揭示课题：今天，我们就一起来认识数家族的新朋友——分数。（板书课题：认识分数）二、认识分数、操作深化