初中语文公开课教案

初中语文公开课教案

【篇一：初中语文公开课教案】

初中语文《台阶》公开课教案（本节课要重点研究的问题：父亲的

性格特点）一、教学目标： 1．知识目标：了解课文内容，把握人

物形象；。

2、能力目标：让学生从文章中联系实际感悟其中的真情。

3、德育目标：学习父亲性格中的艰苦创业精神和坚忍不拔的毅力。：

二、教材内容分析：地位：《台阶》是八年级上册第二单元的第三

篇课文，以农民的儿子作为叙事者，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干

的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努

力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。

教学重点：把握人物形象教学难点；父亲性格的核心三、教学对象

的分析：学情分析：初二学生理解能力比初一能力有所提高，在初

一记叙文能力的基础上，进一步提高他们的阅读理解能力。

教学方法：朗读、讨论、点拨教学时数：一课时四、教学用品：多

媒体五、教学过程：一)、导入新课：我们刚学过朱自清的《背影》，写的是父爱，父亲身上的慈爱和坚强、艰苦和努力、困顿和挣扎都

凝聚在这泪水模糊的晶莹泪光中的背影上，父爱是世上最无私、最

深沉的爱，表达是这么简单，没有做作，没有张扬，有的只是极其

普通而又撼人心魄的细节。今天再来学习一篇讴歌父亲的文章，让

我们一起走向《台阶》，走近文中的这位父亲。

二)、板书课题，出示目标三)、整体感悟： 1．出示速读要领：要默读，不出声，忌回视 2．思考以下问题：（1）本文主要写了什么内容？试用一句话来概括。

父亲用毕生精力造起了一栋有九级台阶的新屋。

（2）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？造新屋，当然是为了改

善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的

要求，也就是对地位的要求。父亲想有地位而没有地位，不甘心低

人一等，立下宏愿造台阶四)、研读赏析 1．教师导学。

以上是对文章的整体感知。对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重

要的是对一些精彩的内容进行研读。通过吃苦耐劳具体的研读，更

好地理解人物的性格特点，更贴切地感悟作者的思想感情。

2．自主探究请大家找出最让你感动的刻画父亲的语句，有感情地读

一读，说说让你感动的原因。

请大家依据这种形式，谈谈你对文中细节刻画的认识。

说片段位置读课文内容扣字词分析探内心世界 3．合作探究 4．全

班交流我的父亲是一个普普通通的农民，是一个地地道道的穷爸

爸，但是他却能够艰苦创业，不惜用毕生精力去铸就一个象征着他

的尊严和梦想的高台阶。所以我们说以父亲是一位的人说话。五)、拓展延伸：父亲一辈子艰苦创业，所得的结果只不过是一间普

通的房屋，只不过台阶高些罢了。父亲这样做究竟值不值得？六)、

欣赏歌曲画面中有父亲的许多形象，联系生活，你是否也有这样难

忘的时刻？七)、布置作业：写一篇日记：《父亲》板书设计：8。台阶李森祥台阶高吃苦耐劳父亲老实厚道地位高坚忍不拔六、

教学反思：笔者始终认为语文教学不能只见树木，不见森林，只见

单篇课文，不见一类文章。语文教学应该是用教材教，而非教教材，语文教师要在课堂中把阅读权交给学生，教会学生读书的方法。基

于以上这几点的思考，本节课，从小说的文体出发，笔者安排了三

个板块的教学。

第一板块抓关键词句，理读故事。严谨的文学作品，作者非常注意

内容的前后联系，段与段的过度，思路异常清晰，但我们的学生却

往往忽略前后有关联的词句，从而把握不住作者的思路。教学中，

刚好两位同学的意见有了分歧，其实，他们的分歧，也正是班上同

学的困惑之处，因而，我引领学生抓关键词句，理清了作者的思路，思路理清了，学生对文本也就有了整体的感知和把握。阅读中，还

要让学生尽可能地习得写作方法，我想抓关键词句，理作者思路，

这一环节的教学设计，也许能启发学生今后在写作中，也要注意前

后句子的联系，段和段的衔接。

由理读故事第一板块中父亲和台阶的关系，很自然地带出了第二板

块抓细节描写，析人物形象的教学。这一板块的教学，我遵循先感性、后理性，教师引路、学生自主的教学理念加以设计。应该说，

这一板块的教学设计还是比较科学、合理的，学生的交流比较精彩，在感性理性感性理性的螺旋式上升中，学生对细节描写理解的比较

到位，第二天作业的反馈也很好地说明了这一点。应该说，这一板

块的设计达到了预期的效果。

在完成了写了什么怎样写的这两个板块的教学后，笔者引导学生进

入第三个板块读懂主旨、读出自己的教学中。在这一板块的教学中，笔者始终扣住关键词父亲台阶，始终引导学生从文本出发，读懂父亲，读懂台阶的含义。知识和能力、过程和方法、情感、态度、价

值观，这是语文教学的三维目标，情感、态度、价值观，教师确实

要重视，但这一目标的实现也应在文本的解读、把握中加以体现，

对农民的关注、尤其是对农民精神世界的关注，在这一板块的教学中，学生已经模模糊糊地意识到了，它只需要教师点一下即可，因而，笔者设计了这样的一个问题作者为什么要写这篇小说？编者为

何又要编选这篇小说呢，笔者想以此来推动学生的情感、态度、价

值观向更高的层次发展。

整节课的教学中，笔者始终不忘学法的指导，从抓关键词句、理读

情节到对细节描写的总结，从整个一节课的学法总结到作业的布置，笔者的目标很清楚，那就是真正教会学生阅读小说、主要是阅读短

篇小说的方法，应该说，整节课的教学思路清晰，过程流畅，师生

互动较好。

当然，一节课下来后，本人也存在着很多的困惑和遗憾。如，这么

长的一篇小说，如何在一节课中，即能让学生、听者有一整体感，

又要在某一点上讲深讲透；又如，在本节课的教学中，该如何体现

学生评价，这一问题，武进的张立成校长向我提出了宝贵的建议，

在进行课堂教学设计的时候，笔者确实没有细加考虑。但过后反思时，笔者还是觉得比较难操作，恳请各位同仁多加指点。

本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法，激发

学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1．潜移默化，渗透科学的阅读方法：整体——局部——整体。

2．培养学生赏析文章的能力：抓住关键词句——理解表面义——品

味深层义。

3．重视情感熏陶和文章现实意义的理解：课文感悟——生活拓展。四、教学过程

（一）作者简介导入

【设计意图】回顾旧知的同时激发学生的阅读兴趣。

（二）感知学习

1．老师、学生、名师（孙道临）一起配乐朗读课文。

老师：第1～3段；学生1：第4、5段；学生2：第6段；名师：第

7段。

2．思考的相关问题：

（1）老师、同学、大师谁读得更好？好在哪里？

（2）文章主要写一件什么事？请你概括。

（教师引导学生：概括事件的方法：谁，做了什么，结果是什么；

重要的时间、地点不能丢。）

学生概括，教师总结：奔丧之后，于浦口车站，父亲送儿子。

【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。巩固事件概括的

方法。

（三）内容探究

教师出示设计好的问题，引导学生分组分段讨论。

1．作者眼里，他的父亲好吗？你从哪儿看出来的？

教师引导学生：

（1）“父爱”这个大情感中，你能将它细化成更贴近我们的情感吗？

举例：体贴、关心、担心、宽容、担当、牵挂、不畏艰难、依依不舍……

（2）请你抓住文字、词语等细节描写，从表面到深层，品读父亲细

腻的情感。

举例：爬月台的动作“攀”“缩”“倾”，父亲还是“肥胖”的，穿着“青布

棉袍”“黑布马褂”，爬得辛苦艰难的样子，正表达父亲深厚真挚的爱

子之心。

（3）文字往往不能把所有情形都写出来，其中会有留白。请你发挥

联想和想象，填补留白，体会父亲的情感。

举例：父子初见，见儿子簌簌落泪，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”此处可以补充父亲的心里活动，理解其实最艰

难的是父亲安慰儿子时的坚强、体贴、担当等特点。

2．能写出如此感人至深的父亲的儿子是怎样的人呢？请你从文中找

到依据，进行评价。

教师引导学生：可以寻找儿子在送别之时和写文章时的表现和心理

活动，也可以寻找作者的议论抒情句，体会儿子的情感。

【设计意图】让学生能更好地分析人物形象，将情感逐渐细化，培

养学生的赏析文字能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生关注文章中父与子的情感是双向的。

（四）主旨探究

教师出示设计好的问题或学生提出的不懂的问题，引导学生分组讨论。

1．分析理解最后一段。

（1）你如何理解父亲心中所说“膀子疼痛厉害”就“大约大去之期不

远矣”？

（2）你如何理解文章最后的感叹“唉！我不知何时再能与他相见！”？教师引导学生：结合掌握的朱自清父子的实际生活，体会父子之间

的想念与依恋之情。

2．联系写作背景，深入挖掘主旨。

（1）作者在什么情况下写《背影》？

教师引导学生：了解创作背景，站在时代的特点中品读文章。

（2）引发了人们怎样的思考？

教师引导学生：从两个角度，当时人们的反响和现代人读《背影》

的思考。

3．出示季羡林先生读《背影》的感言，与学生共读品味。

教师引导学生：联想迁移到从古至今的其他名言或作品，体会到父

爱子、子爱父的伦理亲情，这是中华民族的传统美德，是家庭、社

会和谐的基础。

【设计意图】1．卒章显志，从文章结尾的剖析引向创作背景。

2．本文与背景、大家解读和其他文字的互文阅读，提升学生情感态

度与价值观。

（五）写法探究

2．教师小结：

（1）善于从生活的平凡琐事中提炼，福橘送吉祥、背影喻离别等，

让文章意蕴丰厚。

（2）四个“背影”，两实两虚，反复呼应，首尾呼应，让深情在文中

回环往复。

（3）在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，二者结合，感人至深。

【设计意图】讨论并总结本课写作手法，为以后的写作指导作铺垫。（六）活动学习

教师布置围绕下列问题展开活动（根据课堂实际选择合适的活动）。1．你的父亲和文中的父亲相似吗？结合生活事例讲讲你的故事，谈

谈你的感受。

2．播放学生家庭的“父与子”温馨照片，讲经历，谈感动。

3．播放卜劳恩《父与子》中的几幅漫画，让学生结合自己的生活经历，说说看到的父子之情。

【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移

和情感内化。

（七）布置作业

1．有选择地布置检测练习。

参考文本素材“《背影》同步检测”。

2．在“阅读输入”与“写作输出”中品味生活。

课外阅读台湾著名女作家三毛的《背影》，然后写一件父母让你感动的小事。

【设计意图】1．基础检测练习。2．引导学生做课外阅读，发现身边亲情并练笔。