《管理学》实践教学的思考
2009年第6期总第138期
中国农业银行武汉培训学院学报
Journal of ABC W uhan Training College
No.6 Nov.2009
Serial No.138
?教育研究与管理?
《管理学》实践教学的思考
刘宇清
(中国地质大学经济管理学院,湖北 武汉 430074)
[摘 要] 实践教学是《管理学》教学过程的一个重要环节,是培养学生创新意识和管理技能的有效途径,高校应树立以学生为主体的教学理念,创新实践教学平台,完善实践教学的监督考核制度,加强实践教学师资队伍建设,提高学生的实践技能和综合素质以适应现代社会的需要。
[关键词] 管理学;实践教学;创新
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-4817(2009)06-0065-03
《管理学》实践教学是指在教学过程中,教师为配合理论教学培养学生从管理理论的角度观察、分析和思考现实问题的思维习惯,提升其从事管理工作的基本技能,组织和指导学生将管理理论运用于实践的教学活动。实践教学是巩固和加深对理论知识理解的有效途径,是培养具有创新意识的高素质管理人才的重要环节。
近年来《管理学》教学环境发生了重大变化,社会对管理人才的需求出现多样化和复合性的特点,这对重理论轻实践的人才培养模式提出了严峻挑战,当前管理学实践教学存在的普遍问题是:实践目标模糊、方式不规范、管理流于形式、教学效果不尽理想。因此,必须适时转变教学观念,坚持理论与实践相结合的教学方法,对《管理学》实践教学进行探索与总结,全面提高学生的实践技能和综合素质以适应现代社会的需要。
一、《管理学》实践教学的探索
自2003年以来,教育部正式启动了“高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设项目”,2007年,中国地质大学的本科类《管理学》被评为国家级精品课程(管理科学与工程方向)。中国地质大学《管理学》教学团队牢固树立“以学生为主体”的教学理念,优化实践教学体系,拓展实践教学平台,创新实践教学方法,在《管理学》实践教学方面进行了有益的探索。
目前,学校《管理学》(本科类)实践教学主要从以下三个层面展开:第一层面是传统意义上的课堂教学,主要采用以教师授课为主的教学模式;第二层面是不在固定场所进行的课外教学活动,主要是以学生活动为载体的各类比赛,如社团活动、创业计划大赛等;第三层面是指延伸到校外进行的教学活动,主要指的是参观实习、调研、产学合作教育等。这三个层面有不同层次的教学目标:第一层次目标是提升学生对管理理论和方法的认识,增强学生对管理的感性认识,解决“知”的问题;第二层次目标是培养学生提出问题、分析问题和解决具体管理问题的能力,解决“会”的问题;第三层次目标是培养学生的综合管理能力和创新精神,解决“用”的问题。
为培养学生综合管理能力和创新精神,构建学生自主学习的机制和环境,中国地质大学《管理学》团队在实践教学内容上,以管理应用能力培养为主线构建模块式、单元式的教学内容体系,将课堂、校内与社会三个层面的实践教学相结合,由专项管理能力的训练到综合管理能力的培养,从简单到复杂,循序渐进、分层次逐步实现实践教学目标。
二、《管理学》实践教学的主要形式
管理学实践教学的形式具有多样性,主要包括案例教学、情景模拟、管理游戏,模拟实验、实地参观与调研等。
(一)案例教学。
案例教学以管理案例为教学内容,将部分真实社会环境引人课堂,加深学生对管理理论和知识的理解,又可以培养学生分析问题和解决问题的能力。案例教学已在高校管理学课堂普遍采用。中国地质大学积极运用“案例教学”方法,强化学生的参与意识和实践能力的训练,除利用教材上的案例进行课堂讨论,学生还自行收集资料编写案例,在课堂上用PPT课件展示,提高了学生组织协调、语言表达等多方面能力及综合素质。
[收稿日期]2009—10—15
(二)情景模拟。
情景模拟是指设置一定的管理学情景,由学生模拟情景中的角色去设身处地地分析与解决所面临的问题。通过对学生在情景中所表现出来的行为进行观察和记录,以测评其管理素质潜能以及对理论知识掌握的程度。在一个逼真而没有实际风险的环境中去体验、练习各种技能,而且能够得到及时的反馈,可以训练学生灵活地运用《管理学》知识的能力。中国地质大学在《管理学》授课中注重情景模拟,针对要解决的管理问题,由学生扮演其中的角色,学生从所扮演角色的角度出发,运用所学知识自主进行分析与决策,以提高学生实际决策的技能。
(三)管理游戏。
围绕对技能的学习而展开,通过设计一定形式的管理游戏活动,帮助学生在游戏中学会管理技巧。从形式上看游戏是假想和虚构的,但从实质上看,从中获得的知识和体验都是真实的,可以偶乐于教,使学生体会角色的感受,培养团队精神和向自我挑战的勇气,从而不断实现领域融合和精神拓展。如在讲授决策部分时,采用决策游戏“合同执行决策”,让学生亲身体验决策的过程,揣摩决策的技巧。通过游戏练习,加深对科学决策理论基本观点的认识,掌握科学决策的方法。
(四)模拟实验。
建立管理实验室,应用相关的管理软件实现对管理的模拟过程。学生通过模拟企业运作,可以培养经营能力,增进对现实中管理方式的认知,从而更好地掌握现代管理技能。中国地质大学目前有9个管理实验室,拥有计算机200多台,还有ERP、沙盘模拟等管理软件,模拟企业的实际经营,处理企业面临的生产、运输、市场营销、财务管理、人力资源管理等各种决策。
(五)实地参观与调研。
实地参观与调研是学生直接亲临管理实践现场进行实习、调研活动,是理论联系实际最有效的形式。可以加深对管理的感性认识,促进学生运用理论来分析管理存在的问题以及找出解决问题的方法。近年来,中国地质大学选择和建立了多种类型的实习基地,企业分布广泛,签订了实践教学基地长期协议,为学生参观与实习提供稳定场所,帮助学生学以致用。
除此以外,《管理学》实践教学的形式还有大赛、论坛、项目策划等等。学校开辟了学习《管理学》的第二课堂,组织“案例分析大赛”、“创业计划大赛”,吸引了众多学生的参与;聘请有丰富实践经验的企业家、政府官员到学校做讲座;依托创业研究中心,建设了经济管理创新与创业基地,为学生参与管理实践提供了良好的条件;鼓励学生参与教师的横向课题研究,分析、诊断企业实际经营问题。
《管理学》实践教学通过近年来的探索已取得了较好效果,通过这些环节的实践教学,使学生逐步养成了从管理理论的角度思考问题的习惯,培养了基本的管理技能,学生学会了与人合作,提高了学习和工作效率。
三、《管理学》实践教学中存在的问题
《管理学》实践教学虽然取得了一定效果,但在具体的教学实践中遇到这样一些难题:
首先,学生缺乏实践背景。《管理学》课程一般在大学第一、二学期开设,在教学实践中遇到的难题是:教学对象是社会实践经验少、对企业缺乏了解的低年级新生,中学阶段的应试教育使学生养成被动的学习习惯,由于长期接受传统灌输式教学方式影响很深,尽管对实践教学方式产生浓厚的兴趣,但不能有效地利用所学的管理理论去研究和解决实际问题,导致学生参与程度有限,使现代实践教学的效果大打折扣。
其次,激励与考核制度缺失。目前实践教学既没有激励机制的“拉力”,也缺乏考核制度的“推力”。课时少、班级人数多是目前各高校普遍存在的现象,教学实践环节学生比较难控制,需得到各方的支持和帮助,而任课教师多花费的时间精力得不到学校相关制度的肯定和认可,为了减轻工作量,任课教师只能应付。因此,许多高校虽然出台了实践教学的规定,但执行上不力导致实践教学的目标落空。
另外,高校没有对实践教学的严格考核制度,实践教学管理有较大的随意性,缺乏制度化的全过程监控体系。实践教学过程是有关教学的个人行为、群体行为和管理行为的综合性实践活动,具有多环节、多层次、分散性的特点,使得实践教学质量监控难以进行。传统考核方式强调课堂教学,对学生的评价以理论知识为主,并没有针对实践教学环节进行具体的考察和监督,不重视实践能力的评价。而且,实践教学也未纳入对教师的考核和职称评定,实践教学的质量保证机制远未完善。
第三,社会环境支持不力。到公司、企业实习是培养合格管理人才的重要举措,但一些企业没有派专人进行实习指导,只能走马观花;在实践教学基地建设上,不少单位视其为过场和形式,没有进行认真的投入和建设,学生得不到相应的技能训练。事实上,我国社会对高校实践教学的支持没有积极性,缺乏相关制度保证与条件支撑,社会支持不力是高校实践教学薄弱的重要原因。
第四,配套资源薄弱。实验室模拟必须有充足的资源条件,然而近年来高校规模不断扩大,教育经费紧张,没有对实践教学的补贴,以致实践教学设施、设备投入不足,管理学实验室空间有限;合适的教学软件较难选择,已有的软件模拟实习与教材的结合不强,不能适应现代人才培养的要求。另外,由于管理实践的复杂性与权变性,管理实践不能离开管理情景和管理对象而独立进行,很难由仪器和设备代替,计算机仿真实验教学方式的教学效果并不能满足管理人才培养的要求,从而大大地增加了《管理学》课程实践教学的难度。
第五,教师实践教学经验不足。高校教师的引进、培养、考核、晋升偏重学历、科研,忽视教学和实践能力,这种导向不利于实践教学的蓬勃发展。《管理学》属于实践性很强的课程,要求理论和实践并重的教师,而目
前《管理学》的师资来源主要是高等院校毕业生,有较高的学历,但缺乏从事企业经营与管理的经历,教师又不能长期深入企业,各校对教师实践方面的培训机制尚不健全,任课教师不可避免地存在着理论脱离实际的倾向,实践教学经验不足,成为教学过程中的软肋,往往使实践教学流于形式。
四、《管理学》实践教学的对策研究
管理学是一门基础性和应用性较强的学科,实践教学打破了传统师生关系模式,在《管理学》的教学中只有将学生的主体作用与教师的主导作用有机结合,不断探索实践教学的新思路、新方法,引导学生去发现知识,探索知识,才能培养学生的创新精神和创造能力。对于实践教学在《管理学》课程教学中的形式化、低效的现象,要从以下几个方面来解决:
(一)转变教育观念。
大学与中学教育联系紧密,现阶段的中学教育仍以知识灌输为主,要培养能适应社会,具有实践能力的学生,中学教育要改革教育观念,必须站在素质教育的高度,扫除重理论而轻实践的旧教育观念的根本障碍,充分重视实践教学的作用,以学生为主体,逐步实现由应试教育向基本素质教育转变。《管理学》教学应由知识传授为主向能力培养为主、由重视理论的系统性向倡导应用的综合性转变。
(二)扩充各种社会资源,创新实践教学平台。
充足的资源是顺利开展实践教学的必要条件。高校有必要加大对管理学课程的软硬件设施建设的投入,增强实习基地的多样性和多元化。要改革高校实践教学的投入体制,为高校实践教学开辟广阔的空间,建立高校实践教学社会支撑体系,促进高校实验、实习教学的专业化、综合化、开放式管理。改变教学基地的附属地位,建立相对独立运作的、开放式的教学基地管理模式,建设以学生管理与创新能力培养为导向的培训体系,与课堂教学对接,使学生能够全方位地感知管理学的实务,培养其管理技能,为学生提供新的认知空间和学习场所。
(三)完善实践教学的监督考核制度。
高校应建立实践教学质量自我约束机制,改变实践教学管理的随意性,加强对教师实践教学的监督,否则,无法切实控制实践教学的效果,实践教学的投入和教学质量难以得到保证。要改革传统考核方式,建立基于能力评价的综合考核体系,通过设计考核指标和标准来评价学生在实践过程中的综合表现,实现对学生综合素质的科学评价,使实践教学成绩评定做到公开、公平、公正。
(四)加强实践教学师资队伍建设。
师资队伍建设是实践教学最重要的保障。将实践经验作为教师准入条件;教师在一定期限内必须有一定的实践工作量,鼓励教师将基于企业实践的科研成果和对实践教学研究的教学成果应用到实践教学中;要有一定比例的有丰富实践经验的教师,如聘请职业经理人等作为兼职教师,打造一支兼职的师资队伍,提高实践教学水平。
(五)改善实践教学社会环境,建立实践教学管理体系。
社会必须充分认识支持高校实践教学的意义,人才的培养和使用是一个紧密联系的整体,有必要强化社会支持高校实践教学的责任,建立实践教学管理体系,完善相应的管理制度,鼓励任课教师开展实践教学,对其增加的额外付出给予肯定,从制度上确保实践教学的目的得以实现。
实践教学环节是《管理学》教学的重要组成部分,是理论教学的补充、深化和扩展,对学生创新能力的培养和综合素质的提高具有不可替代的作用。多年来我国《管理学》教学重理论、轻实践,实践性教学主体地位不突出,理论教学仍然占据主要地位,这使得学生的管理技能不能得到有效训练,从而导致教学成果达不到以市场为导向的人才培养目标的要求。
随着世界经济一体化进程的加快以及信息技术的发展,企业的管理理念、模式、方法正发生重大变化,这一切都对管理学的发展及人才培养提出了新的要求。要改善《管理学》实践教学的绩效,提高学生的思考、分析和创新能力,使之成为社会需要的高素质的管理人才,必须在教学基础平台、教学方法等方面进行系统改革,彻底突破原有的教学范式,在《管理学》教学过程中进行实践教学的创新,而且,国家教育体制的改革和高校各项相关措施必须配套,系统构建科学合理的实践教学评价体系,转变“教”“学”观念,全面提高师生与实践教学相应的能力与素养,综合改善实践教学的环境条件。
参考文献
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最新管理学第二次作业答案资料
等级制 在岗实习 企业内部互联网职责 职权 权变理论 满意决策 任务型
供给来源积极倾听网络图短期计划宗旨
现场控制 对生产的关心度和对人的关心度 简答题 1. 能够用于鼓励创造性决策的技术工具主要有哪些？ 头脑风暴法：主持人召集不同知识背景的人就某一主题展开充分讨论，鼓励提出新设想但在开始时不允许批评，力求在思想碰撞的火花中发现新的创意或新思路。 专家意见法：专家意见法是采用开讨论会的形式，将一些见识广博、学有专长的专家召集起来，向他们提出要决策的问题，让这些专家提出各种方案，并进行讨论，最终决定最佳方案。 2. 影响人们设计或选择组织结构类型的因素主要有哪些？ 战略、规模、环境和技术是与组织结构关系最为密切的几个影响因素。 1、战略 在组织有关达到目标的战略中，最重要的部分之一涉及到的是组织结构。除了要通过授权来明确战略外，组织结构既可以有利于战略的实施，也可以阻碍战略的实施。研究发现，结构跟随战略，换句话说，就是战略的变化最终会导致组织结构的变化。 组织结构和战略相互匹配的过程是复杂的，只有在对现有组织结构的历史演变和其它变量（如组织规模、环境、技术）有一个彻底的了解的基础上才能实施。 2、规模 组织的某些特征通常是与组织规模有关的。规模小的组织一般专业化（水平劳动分工）程度低、标准化程度低、集权程度高。而规模大的组织一般专业化程度高、标准化程度高、分权程度高。因此，随着组织规模的扩大，组织结构自然也要有相应的改变。 3、环境 企业的组织模式与外部环境特征之间存在着一定的关系。企业的组织系统可分为两种。机械系统的特征，是对职能分工有严格的描述、对岗位有精确细致的描述、权责分明、有完善的等级制度能使信息上传下达。有机系统的特征则是，有较少的对岗位的正式描述、更多地强调适应性和参与、较少的固定职权。在环境稳定的行业中，成功组织倾向于是机械系统型的；在环境变化快的行业中，成功组织倾向于为有机系统型的。为了取得成功，在动态环境下的企业要采用相对灵活的结构，在稳定环境下的企业要采用相对固定的结构，环境的稳定性介乎于两个极端中间的企业，其组织结构也介于灵活和固定之间。在某种程度上，组织的最好的组织结构是视环境而定的。 4、技术 论述 论述泰罗创立的科学管理理论包括的主要原理 泰罗创立的科学管理理论包括四个主要原理： 1．用科学的岗位设计方法取代替老的经验方法。新的方法是通过对数据的收集、分类和表格化，以找到完成一项或多项工作的“最佳方案”。 2．对员工进行科学的筛选和积极地教育与开发。使之成长。泰罗认识到工作与工人相适应的价值。他还强调了研究工人的优缺点，并提供培训以提高员工的绩效的必要性。
高校实践教学论文-提高高校思想政治理论课实践性教学实效性探究
高校实践教学论文- 提高高校思想政治理论课实践性教学实效性探究 [摘要]实践教学是高校思想政治理论课的重要环节。文章以广西师范大学“思想道德修养与法律基础”课程为例,分析了该门课程500多份实践性论文和调研报告,指出了高校思想政治理论课实践性教学所取得的成效,并提出了加强思想政治理论课实践性教学实效性应注意的一些问题。 [关键词]思想政治理论课实践教学实效性 《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进思想政治理论课的意见》(教社[2005]5号)(简称“05”方案),强调高校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。“05”方案颁布后,实践教学成为高校思想政治理论课的重要环节,而如何提高思想政治理论课实践性教学的实效性,是一个亟待解决的问题。本文以广西师范大学“思想道德修养与法律基础”课程为例,调研了该门课程500多份实践性论文和调研报告。调研范围为2007级、2008级学生,其中2007级173份,2008级327份,院系为全校17个学院的38个专业,主要采用归纳分析法,分析当前高校思想政治理论课实践性教学现状及存在的主要问题,对如何提高高校思想政治理论课实践性教学实效性提出了一些粗浅的看法。 一、高校思想政治理论课实践性教学的内涵 思想政治理论课实践性教学是指在教师的指导下,依据课程的教学内容和要求,以组织 和引导大学生主动参与实际生活和社会实践、获得思想道德方面的直接体验为主要内容,以提高大学生思想道德素质为目标的教学方式或教学环节。 实践性教学是强调以学生为主体、教师为辅助的一种全新的教学方式,它能更好地调动学生学习的自觉性、主动性、创造性,激发学生强烈的求知欲望。同时通过学生的亲身实践,加强理论与实际的联系,提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。实践性教学可使学生深入生活、走向社会,在实践体验中树立崇高的理想,陶冶爱国主义情怀,培养他们对社会的责任感和使命感,把知识内化为思想道德情操,提高自身的道德修养。 高校思想政治理论课实践性教学主要包括校内的实践教学和校外的社会实践教学,具体表现形式有:课题研究、参观考察、专题调研、社会调查、志愿服务、公益活动、社团活动、主题活动等。学生通过丰富多彩的实践活动,将课堂所学的理论知识运用于实践中,并在实践中学会用马克思主义的立场、观点、方法去认识、分析、解决实际问题,从而达到获得科学文化知识,增强各种能力和提高综合素质的目的。 与传统的课堂理论教学相比,高校思想政治理论课实践性教学更突出的是它的自主性、开放性、灵活性、探究性、实践性、创新性的教学特点。同时,在开展实践性教学时,还要求实践教学内容要有针对性、时效性;实践性教学形式要多样性、灵活性;实践教学组织实施要具体化、规范化;实践教学评价方式要科学化、合理化。 二、高校思想政治理论课开展实践性教学的重要意义 高校思想政治理论课开展实践性教学,通过实践性教学活动,让学生把所学的知识运用到实践中,做到理论联系实际,达到了“知行合一”的教学目的,同时学生的各种能力也得到锻炼和明显提高,促进了学生的全面发展,提高了大学生的综合素质,培养了高素质人才。 例如,广西师范大学“思想道德修养与法律基础”课程长期坚持开展实践性教学,让广大学生在参加实践活动中世界观、人生观、道德观受到很好的教育和引导,陶冶了情操,心灵受到震撼,唤起爱国爱民强烈意识;加强了环保意识,增强自身道德修养和社会责任感;增强了克服困难、勇往直前的决心和勇气;提高和锻炼了洞察能力、社交能力、团结协作能力、组织能力、独立活动能力、分析和解决能力、创新能力等;初步了解论文写作的基本方法、步骤、格式,为四年后的毕业论文写作奠定良好的基础;学生的科研创新能力得到明显提高。
管理学原理 第2次
A型题： 1. 在下述组织中，哪一种处于相对简单而稳定的组织环境中？错误：正确答案为：A A.牙科诊所 B.果树农场 C.唱片公司 D.外贸公司 2. （）是指主攻某个特殊的细分市场或某一种特殊的产品。错误：正确答案为：C A.总成本领先战略 B.产品差别化战略 C.重点集中战略 D.低成本战略 3. SWOT分析方法是最常用的内外部环境综合分析技术。SWOT分析是（）因素相结合的分析方法。 A.复杂、简单、稳定、不稳定 B.内部、外部、复杂、简单 C.机会、威胁、优势、劣势 D.内部、外部、机会、威胁 4. （）原理表明，主管人员在制定计划时，必须全力找出限定因素，或抓主要矛盾，抓住这个主要矛盾，问题就迎刃而解。 A.限定因素 B.权变 C.许诺 D.改变航道 5. 按照波特的（），要求坚决建立起大规模的高效生产设施，利用经验曲线全力以赴降低成本，尽量压缩各项管理费用。 A.总成本领先战略 B.产品差别化战略 C.重点集中战略 D.低成本战略 6. 中国国际航空公司面临着十分复杂的竞争格局。参与该领域竞争的有：铁路运输、公路运输、波音飞机制造公司、空中客车飞机制造公司、航空油料供应公司以及国内其他航空公司，其中的国内其他航空公司不仅在国内航线、而且在国际航线上与中国国际航空公司展开竞争。此外，还有许多省份也看中该领域，想开展民航运输业务。根据这一情况，你认为以下哪一说法正确? 错误：正确答案为：A A.同行竞争者是国内其他航空公司；潜在竞争者是其他想从事航空运输业务的省份；代替品生产者是铁路运输、公路运输；供应者是航油公司、波音公司、空中客车公司。 B. 同行竞争者是铁路运输、公路运输；潜在竞争者是其他想从事航空运输业务的省份；替代品生产者是波音公司、空中客车公司；供应者是航油公司、国内其他航空公司。 C.同行竞争
管理学-第一阶段第二次
第1题 题目类型：单选题 题目： （2）就是创造职工所需要的各种满意的条件，激发职工的工作动机，使之产生实现组织目标的特定行为的过程 可选答案: 1.计划 2.激励 3.领导 4.协调 第2题 题目类型：单选题 题目：下面叙述正确的是（3） 可选答案: 1.计划层次越高，其内容越明确、具体 2.计划层次越低，其内容越抽象、笼统 3.计划层次越高，其内容越抽象、笼统 4.不论计划层次的高低，其内容都应明确、具体 第3题 题目类型：单选题 题目：下面哪个不是组织目标应该解决的问题（2） 可选答案: 1.目标的内容 2.目标的实现方式 3.目标的实现时间 4.目标的具体指标和价值 第4题 题目类型：单选题 题目：计划工作与其他工作一样必须强调（3） 可选答案: 1.利润 2.时间 3.效率 4.可操作 第5题
题目类型：判断题 题目：管理者是组织的高层领导。 正确错误 第6题 题目类型：判断题 题目：仅靠书本就能掌握管理学 正确错误 第7题 题目类型：判断题 题目：管理学既具有科学性又具有艺术性。 正确错误 第8题 题目类型：判断题 题目：法约尔的组织管理理论研究的是动态状态下组织的管理与结构设计。 正确错误 第9题 题目类型：判断题 题目：计划是计划工作的结果文件，其中记录了组织未来所采取行动的规划和安排正确错误 第10题 题目类型：判断题 题目：预算是数字化的计划 正确错误 答案： 在线作业自动判卷 题目类型分 值 正确答 案 你的答 案 批 改 （）就是创造职工所需要的各种满意的条件，激发职工的工作动机， 使之产生实现组织目标的特定行为的过程 单选题10.0 2 2 √下面叙述正确的是（）单选题10.0 4 3 ×下面哪个不是组织目标应该解决的问题（）单选题10.0 2 2 √
高校实践教学改革的思考
高校实践教学改革的思考 实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，以及使学生成为一个复合型人才都具有特殊作用。《高等教育法》明文规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、本专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”，而学生时间能力的培养、学生基本技能、方法和相关知识的训练就是靠实践教学来保证的。但是，由于我国高等教育是计划经济体制的产物，即便在今天，计划经济体制对高等教育的惯性作用依然存在。在传统的高等教育中，不重视理论与实践的结合，更不可能特别关注学生观念、能力、创新等综合素质的培养和提高，因此，在教育教学中就容易忽视实践教学环节，实践教学一直以来就是高校人才培养的一个薄弱环节，并且存在着一系列问题，这些问题反过来又制约了实践教学的发展。本文试图分析高校实践教学存在的主要问题，并针对现有问题提出相应的对策。 1 实践教学的现状 目前实践教学基本上都依据专业教学计划来组织教学工作，实践教学环节主要包括实验、课程实习和毕业实习3个方面。实验大多是结合理论课程开设的，而实验课也只是在教学计划规定的时间内进行。实验方式大多是由教师先讲，学生按照教师的布置或者指导书上的步骤，按部就班，完成实验操作。实验内容一致，结果唯一，学生虽然也参与了实验教学活动，但实质上是处于被动接受的状态，他们学习的主动性、积极性受到一定的限制，同时还培养了一些不能主动参与实验的同学提供的方便。在这种模式下，虽然也强调实验能力的培养，但这种实验能力是被当作技能并以“知识”的形式加以传授，从而导致学生缺乏“创造性”应用能力的培养。 2 实践教学中存在的问题 2.1 教学方法陈旧 虽然学校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革，但总体而言，培养模式仍然较单一，管理过死，条条太多，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥。不少教学内容陈旧落后，某些已经随着科技的发展失去原有价值的内容，仍然在我们教材中占有一定的地位，而某些正在转化为新的知识体系的科学前沿的知识，却仍被我们置于教学大门之外。另外，单一化、灌输性教学方式，仍然是主要的教学方式，师生之间很少交流。 2.2 对实践教学重视不够 对实践教学重视不够主要表现在两方面：一是由于受传统“应试教育”思想的影响，长期以来形成“理论教学体现学术性，实践教学是理论教学的一个环节、一种补充”的认识。认为实践教学仅是作为理性认识的验证而依附于理论教学，学校教育质量的高低，主要看学生掌握理论的水平，而实践能力则无足轻重，对课程实验、实习的学时越压越少。二是由于实践教学较理论教学难度大而有畏难情绪。实践教学不但需要教材，而且需要实物；不但需要与校内各部门打交道，而且还要协调校外有关单位。教学组织工作较复杂，从实验设计、实验准备到实验报告批改，特别是野外教学生产实习，除去学生方面难于管理的因素外，其衣食住行安全保障及实习大纲的检查指导都要详细安排，同时还要协调好与实习单位的关系。所以有个别教师怕麻烦就轻避重，甚至干脆不搞实践教学。因此，在实验、实习时只是走过场，不愿动脑筋，更不愿动手，应付过关了事。 3 高校实践教学改革的对策
管理学原理第二次作业答案(94分)讲课讲稿
首页- 我的作业列表- 管理学原理第二次作业答案 你的得分：94.0 完成日期：2012年01月31日12点21分 说明：每道小题括号里的答案是您最高分那次所选的答案，标准答案将在本次作业结束(即2012年03月15日)后显示在题目旁边。 一、单项选择题。本大题共10个小题，每小题3.0 分，共30.0分。在每小题给出的选项中，只有一项是符合题目要求的。 1被后人尊称为“科学管理之父”的是：( ) ( B ) 1欧文 1泰罗 1法约尔 1韦伯 下列不属于“学习型组织”组成部分的是：( ) 2( D ) 系统的思考 超越自我 建立共同愿望 个人学习 计划对将来承诺得越多，主管人员定期的检查现状和预计前景，以及为保证实现所要达到得目标而重新制定计划等工作越就重要，这体现了计划的哪项原则：( ) 3( B ) 灵活性原则 承诺原则 改变航道原则 综合平衡原则 对某一管理活动的具体方案作出选择，往往与中短期计划相联系的决策类型是：( ) 4( B ) 战略决策 战术决策 常规决策 经验决策 在组织中，每个人只接受一个上级的命令和指挥，并对他负责，这一内容体现了组织设计的哪项原则：( ) 5( B ) 目标一致原则 统一指挥原则 分工明晰原则 责权一致原则 矩阵型组织结构的优点是：( ) 6( D ) 形式简单、权力集中、命令统一、责任与权限分明 能充分发挥职能机构的专业管理作用，适应管理分工较细的特点 组织的高层领导者摆脱了具体的日常管理事务，从而能够集中精力做出战略决策和长远规划 机动灵活、适应性强 属于按领导者的控制程度划分的组织变革类型是：( ) 7( B ) 以人为中心
管理学(第二次作业)
1、古典管理理论阶段的代表性理论是( A) A科学管理理论 B管理科学理论 C行为科学理论 D权变理论 2、对于机械制造企业来说，银行无法为企业提供原材料，所以其不属于企业的供应商。B A对 B错 3、为了削弱环境的限制力量，组织可以采取的措施有：A A联系多家供应商并造成竞争局面 B制定一套员工行为规范 C制定科学合理的绩效评估制度 D提高产品的售价 4、组织的规章制度和道德规范都属于组织文化的范畴。B A对 B错 5、行为科学产生于哪一个实验（B）。 A梅奥实验 B霍桑实验 C科学实验 D西屋实验 1、一般的文化都是在非自觉的状态下形成的，而组织文化是在组织的自觉努力下形成的。A A对 B错 2、顾客，是指经常光顾企业并向企业推销产品的人。B A对 B错 5、组织的领导班子换届往往会造成组织文化的变更。B
A对 B错 2、企业文化是企业内从总经理到工人共享的：A A价值观念 B文化水平 C物质财富 D文化素质 3、下列选项中，不属于组织的一般环境因素的是：A A资源状况因素 B国际因素 C社会文化因素 D政治法律因素 5、霍桑试验表明D A非正式组织对组织目标的达成是有害的 B非正式组织对组织目标的达成是有益的 C企业应采取一切措施来取缔非正式组织 D企业应该正视非正式组织的存在 1、科龙、海尔、新飞这三个厂家，有的生产电冰箱、冰柜、空调产品，有的是专门的电冰箱制造商。它们在制冷技术领域中你追我赶，不断创新。对于它们中任一厂家来说，其他两个对手可构成：D A一般环境/经济子环境 B任务环境/经济子环境 C一般环境/竞争者子环境 D一般环境/竞争者子环境 2、一个组织内部的规章制度属于C A组织的一般环境内容 B组织的内部环境内容 C组织文化的内容 D组织伦理内容 1、构成任务环境的主要成分不包括：B A供应商 B所有者 C竞争者 D顾客
《管理学原理》总复习
A, 题型： 一、 单项或多项选择题 二、 判断题 三、 名词解释 四、 简答题 五、 论述 / 案例分析 B,复习内容 一、选择 1. 中层管理人员的主要工作是( )。 A 、战略管理； B 、现场管理； C 、组织协调； D 、开拓创新； E 、组织实施 2. 之于管理，最形象的描述是( )。 A 、艺术； B 、科学； C 、知识； D 、能力； E 、以上都不是 3. 下面几项，能够被列入技术技能范畴的是（ ）。 A.生产技能 B.财务技能 C.营销技能 D.协调技能 E.激励技能 4. 下列属于在整个组织的管理活动中，领导者发挥的主要作用的有（ ）。 A.协调作用 B.指挥作用 C.打击作用 D.激励作用 E.宽容作用 5. 根据“双因素理论”，激励因素的缺失将导致员工（ ）。 A.满意 B.没有满意 C.不满 D.很不满 6. 决策过程中，不能只是着眼于需要，而不考虑可能性，这一观点体现 装 订 线
了决策的（）。 A. 可行性的原则 B. 系统性的原则 C.对比择优原则 D. 风险性 D、下属部门工作非管理特征明显； E、以上皆是 7.行为科学最基本的理论核心是（）。 A.动机激励理论 B.组织与冲突理论 C.企业管理中的“人性”理论 D.领导方式的理论 8.培训和发展项目是否有效的检验标准是( )。 A、培训是否影响生产工期； B、培训者是否实现了教学目标； C、被培训者的工作绩效在培训后是否得到了提高； D、被培训者实际工作能力提升； E、被培训者是否乐于参加培训 9.中层管理者比基层管理者更多地依靠（） A.正式权力与沟通技巧 B.个人权力与技术技能 C.人际关系技能与技 术技能D.沟通技能与人际关系技能E.规划能力 10.20世纪80年代以来产生了许多组织变革举措。下列属于这些举措的 有（）。 A.组织文化多样化 B.组织结构扁平化 C.组织运行柔性化 D.组织协作团队化 E.大企业内部的“小企业化经营” 11.为了强调决策是管理的核心和决策贯穿于管理活动的全过程，由此而 提出的 论断是____ 。
行政管理《管理学原理》第二次作业
一、单项选择题。本大题共20个小题，每小题2.0 分，共40.0分。在每小题给出的选项中，只有一项是符合题目要求的。 1.处于需要最高层次的是：( D ) A.生理的需要 B.感情的需要 C.尊重的需要 D.自我实现的需要 2.认为“管理就是决策”的学者是： ( A ) A.赫伯特·A·西蒙 B.小詹姆斯·H·唐纳利 C.弗里蒙特·E·卡斯特 D.托尼·布洛克特 3.管理者的层次划分是指： ( B ) A.表层、里层 B.上层、中层、基层 C.内层、外层 D.深层、浅层 4.著名的“搬运生铁块”和“铁锹实验”是（）做的。 ( C ) A.法约尔 B.甘特 C.泰罗 D.萨伊 5.控制活动应该： ( C ) A.与计划工作同时进行 B.先于计划工作进行 C.在计划工作之后进行 D.与计划工作结合进行 6.在管理控制中，主管人员对即将出现的偏差有所察觉并及时采取某些纠正措施所进 行的有效控制是： ( B ) A.事后控制 B.事前控制 C.间接控制 D.直接控制 7.在下列有关个体行为的理论中，属于“激励内容”理论的是： ( C ) A.期望理论 B.波特一劳勒模型理论 C.双因素理论 D.x理论一Y理论 8.当一个人的消极行为发生后，使之受到经济上或名誉上的损失，从而减少这种行为， 这是强化类型中的： ( C ) A.积极强化 B.消极强化 C.惩罚 D.消失
9.职工的工作效率随着上司能满足他们社会需求的程度而改变。此假设属于： ( B ) A.经济人假设 B.社会人假设 C.自我实现人假设 D.复杂人假设 10.一个组织若需要创造出一种高昂士气来实现组织目标时，下述何种沟通方式是一种 行之有效的措施： ( D ) A.链式沟通 B.Y式沟通 C.轮式沟通 D.环式沟通 11.信息的发送者和接收者如果在空间距离太远、接触机会少，所造成的沟通障碍属 于： ( B ) A.主观障碍 B.客观障碍 C.沟通方式上的障碍 D.信息扭曲 12.团队成员对团队成功机会的态度动荡不定，协作依然没有成为规范，这属于团队生 命周期的： ( B ) A.形成阶段 B.震荡阶段 C.规范阶段 D.执行阶段 13.从管理的角度来看，使新来的人员认清形势，这项工作更应该由（）来做。 ( B ) A.人事部门 B.顶头上司 C.行政部门 D.最高层的主管人员 14.传统组织内最主要的沟通流向是： ( B ) A.上向沟通 B.下向沟通 C.横向沟通 D.纵向沟通 15.使科学、技巧、艺术和人的属性在实现组织目标过程中有机结合起来的是： ( A ) A.领导工作 B.组织工作 C.控制工作 D.计划工作 16.下列选项中，属于集权制组织特点的是： ( A ) A.中下层可以有日常的决策权限 B.中下层在统一规划下可独立经营 C.中下层有一定的财务支配权 D.上级的控制以完成规定的目标为限 17.授权后，授权者对被授权者有： ( B )
行政管理学第二次作业
行政管理第二次作业 案例一：1460个公章与机构的"增长" 据《中国青年报》报道，某县计划修建一座水电站，从县委、县政府打第一个报告起，前后共盖公章1460个，有关公文和设计图纸重达170公斤，历时两年半才定下修建方案。 另据有关部门提供的统计材料，有个地级市定编40个局级单位，机关工作人员1294人，但实际上已膨胀到66个局，2425人。机构超编65％，人员超编近90％！其中，科局两级干部就有1413人，约占全体人员的2/3，形成富多兵少的局面。在如此严重超编的情况下，一些部门还以种种名义从所属企事业单位借调200多人"帮助工作"。因此行政经费越来越紧张，每年要从当地企业加收200多万元的管理费来维持开支。 [案例思考］ 案例列举的事实反映了我国机构设置中存在哪些问题？你对我国政府机构的改革有何设想？ 答：案例列举的事实,反映了我国政府机构改革中存在的问题,那就机构臃肿,关卡林立,人浮于事,效率不高。为什么会出现这种情况呢从宏观上讲,这是与调度集权的政治体制和调度集中的计划经济体制分不开的。在这样的体制下,必然会导致党政不分、政企不分,党组织干预行政事务,政府直接管理企业。从微观上讲,这是违背了政府机构设置的基本原则。行政管理学的基本原理要求政府机构的设置要遵循一些基本原则:职能目标原则,即按照一定的行政任务来设置行政机构;职、权、责一致原则;完整统一原则;合理的管理幅度与管理层次原则;精简效能原则等。违背了这些原则, 机构必然重叠臃肿。对我国政府机构设置上的弊端,党和政府进行了几次大幅度的改革,但在1998 年之前,总是处于一种"精简-膨胀-再精简-再膨胀"的循环状态。为什么会出现这种情况呢首先,受到具有全局性的政治体制和经济体制的制约。其次,没有抓住职能转变这一关键。第三,没有进行相应的干部人事制度的配套改革。因此,要从根本上解决上述问题,必须进一步推进政府机构改革,总结历次政府机构改革的经验和教训,应该注意以下四点: 1.抓住转变政府职能这个关键,把政府的职能从以微观管理为主转变为以宏观管理为主; 从以直接管理为主转变为以间接管理为主。 2.以经济管理部门,特别是其中的专业管理部门和综合部门内的专业机构为改革的重点。把承担相同或相近业务的部门合并,把职能重叠的机构撤销,组建新的综合管理部门,撤销综合部门内的对口专业机构,其职能由待业主管部门承担。3.完善行政组织法规,健全预算约束机构。把宪法和组织法中有关政府机构设置的原则规定具体化,制定机构设置和编制法,用法律的强制力来控制机构的膨胀。同时,健全已经开始实行的由编制部门控制工资基金的办法,用经济杠杆来约束机构人员的膨胀。4.相应进行干部人事制度的改革。在开展政府机构改革的同时,积极推进干部人事制度的改革,精简政府工作人员。 案例二：项目审批何其难 据报道，某市一家工厂的一个基建项目，在申报过程中，一共盖了745个公章。每个公章代表一个局、处、科或股的"舍我莫过"的关卡，要办事就得逐庙逐神一个个礼拜磕头，甚至还要烧香进贡。无独有偶，该市的另一家集团公司开发的一个住宅小区项目，从1998年9月到2000年7月底，历时18个月，累计办理各类审批手续28项，前后盖了86颗图章，涉及33个审批部门，除土地批租费外，开发企业共支付拆迁费、墙改费、人防费等450多万元，但项目的审批手续却还未完结。 [案例思考] 请用行政改革的有关理论说明上述项目审批何其难的现象反映了当前某些部门管理中存在什么问题？应如何解决？ 答：此案例中存在的问题从体制角度分析源于配置失衡；从行政思想和观念角度分析源于缺
“互联网+”背景下高校实践教学改革的研究
“互联网+”背景下高校实践教学改革的研究 作者：张永鹏 来源：《课程教育研究·新教师教学》2017年第06期 【摘要】随着科学技术的进步与发展，互联网技术在社会各个领域得到广泛的应用，为人们的生活工作与学习带来许多的便利，满足人们对丰富的网络信息资源的需要，基于此，高校在全新的发展形势下应在实践教学中融入互联网理念，本文主要研究互联网背景下高校实践教学存在的问题，并相应的提出有效的改革措施，希望为推动高校实践教学质量提升提供一定的参考与借鉴。 【关键词】“互联网+”背景；高校；实践教学；改革 【中图分类号】G642.0 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0015-01 近些年，科学技术飞速的发展，尤其是互联网技术的应用，促使人们的生活方式发生翻天覆地的变化，给现代高效教育带来深远的影响，因此，高校在开展实践教学活动之中应重视融入互联网理念，实现对传统高校教学课堂的变革，然而，现阶段大多数的高校教育工作人员缺乏对互联网全面的认识，为此，高校应充分发挥出信息技术的优势，积极探索有效的教学方式，为高校的教育质量与效果提供重要保障。 一、基于互联网时代下高校实践教学面临的问题 传统的高校实践教学中存在着教学方式落后等问题，因此，基于互联网时代背景下，高校应充分的发挥出现代化教学方式的优势，积极的采取多媒体教学方式，然而，由于互联网理念在高校实践教学中的应用起步较晚，各方面还有待于成熟，导致高校的实践教学中面临着许多方面的问题。 （一）缺乏多媒体综合教室 就多媒体教室来看，其主要包括五种类型：一基于Web型，二多功能型，三标准型，四学科专业型，五简易型等，大多数的高校目前主要采用简易型的多媒体教室，大致包括下面几点内容：一投影仪，二幕布，三音响，四计算机，五话筒等。然而，当前的多媒体教室面临着教学硬件设备不足的问题，给高校多媒体教学活动的顺利进行带来巨大的阻碍。 （二）互联网资源利用率不高 随着互联网技术的发展与普及，越来越多的教师在课堂教学活动之中应用互联网技术，为教学活动的顺利进行奠定坚实基础，然而，由于受到教师自身的计算机操作水平的限制，大多
川大《管理学原理(Ⅰ)》第二次作业答案
欢迎阅读《管理学原理(Ⅰ)》第二次作业答案 你的得分： 93.0 完成日期：2014年01月09日 17点16分 说明：每道小题括号里的答案是您最高分那次所选的答案，而选项旁的标识是标准答案。 一、单项选择题。本大题共20个小题，每小题 2.0 分，共40.0分。在每小题给出的选项中，只有一项是符合题目要求的。 4.目标管理指导思想是以（）为基础的。 ( B ) A.X理论 B.Y理论 C.双因素理论 D.Z理论 5.组织设计的四个主要依据不包括（）。
( A ) A.产业状况 B.组织环境 C.组织战略 D.规模与组织所处的发展阶段 6.政策指导矩阵是由下列哪个单位创立的（） () C..排他性 D.一贯性 10.根据时机、对象和目的的不同，可以把控制分为三类。下列哪个不属于预 算的类型（） ( B ) A.前馈控制 B.风险控制
C.同期控制 D.反馈控制 11.古典决策理论是基于（）假设提出来的 ( D ) A.社会人 B.能动人 C.理性人 D.经济人 ( B ) A.组织结构 B.特殊环境 C.组织文化 D.宏观环境 16.（）对一个组织来说，是各类资源中最重要的资源。
A.信息资源 B.物质资源 C.财政资源 D.人力资源 17.设立和变革组织结构的工作叫做（）。 ( B ) B.组织对晋升者的情况不能深入了解 C.会造成同事之间的紧张关系 D.会引起同事的不满 二、多项选择题。本大题共20个小题，每小题 2.0 分，共40.0分。在每小题给出的选项中，有一项或多项是符合题目要求的。 1.在组织中，分权的影响因素主要有（）
管理学第二次在线作业
第二次在线作业 单选题(共40道题) 收起 1.（ 2.5分）组织工作过程的首要步骤是（） A、A．确立组织目标 B、B．分解目标，建立组织目标体系 C、C．划分组织的管理层次 D、D．划分组织的职能部门 我的答案：A 此题得分：2.5分 2.（2.5分）对于多样化经营的大型跨国公司适于采用的组织结构形式是（） A、A．直线制 B、B．职能制 C、C．直线职能制 D、D．事业部制 我的答案：D 此题得分：2.5分 3.（2.5分）具有灵活性、适应性强，但稳定性较差的组织结构形式是（） A、A．直线制 B、B．职能制 C、C．事业部制 D、D．矩阵制 我的答案：D 此题得分：2.5分
4.（2.5分）为了实现组织的共同目标而确定组织内各要素及其相互关系的活动过程，这是指（） A、A．计划工作 B、B．组织工作 C、C．领导工作 D、D．控制工作 我的答案：B 此题得分：2.5分 5.（2.5分）按" 集中政策、分散经营" 的形式设置的组织结构属于（）。 A、A．直线制 B、B．职能制 C、C．直线职能制 D、D．事业部制 我的答案：D 此题得分：2.5分 6.（2.5分）上级领导者授予下级一定的权力，使下级在一定的监督之下，拥有相当的自主权而行动。这是一种（） A、A．代理职务 B、B．授权行为 C、C．秘书职务 D、D．权力分工行为 我的答案：B 此题得分：2.5分 7.（2.5分）组织的职能参谋机构和人员在高层管理的授权下，允许其在一定的职能工作范围内，向下一级直线部门或其它部门和人员发布命令、提出要求的权力。在权力类型中属于（） A、A．直线权力 B、B．参谋权力 C、C．职能权力 D、D．建议权力 我的答案：C 此题得分：2.5分
初探高校实践教学环节的学生评教体系
初探高校实践教学环节的学生评教体系摘要：实践教学质量的优劣直接关系到教育教学和人才培养质量。科学有效地开展实践教学环节的学生评教工作，是实现实践教学质量监控的重要手段,对促进教学质量的提高起着不可替代的作用。以北京林业大学为例，阐述如何构建实践教学环节中的学生评教体系以及实施效果等方面内容。 关键词：学生评教；实践教学环节；指标体系；教学质量 高等学校的责任是为国家培养高素质的创新性人才。人才培养目标的实现必须依靠高水平的教学质量。课堂教学效果是教学质量的核心，因此课堂教学评价是高等学校教学质量监控的重要手段之一。高等学校课堂教学评价通常包括学生评教、同行评价、教师自评及督导评价等几种方式。因此，课堂教学是目前各高校提高教学质量最直接、最有效的途径。其中，学生评教因其相对更为全面、客观，已成为高校实施教学质量监控最主要、最有效的监控手段。本文以北京林业大学实施的课堂教学中的学生评教为例，阐述学生评的价基本内涵。 一、实践教学的学生评教现状 大多数高校非常重视课堂教学效果的评价，大都有一套学生评教指标体系。收集学生对课堂教学效果评价的主要方式包括网上学生评教、学生座谈会及纸质问卷调查等。但是，大部分学校缺乏针对实践教学环节的、科学完善的学生评教体系。部分学校的实践教学环节是由实验员来完成，使学生不能真正认识到实践教学环节的重要性，也缺乏较完善的实践教学指标体系，让学生对其进行评价。部分学校在实践教学环节的考核方面只重结果，未足够重视教学过程。 二、学生评教在实践教学中的必要性 教育部提出了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，体现出对大学生的实践能力更加重视。高校应逐步建立起科学完善的实践教学学生评教体系，通过对实践教学环节进行评价，使师生认识到实践的重要性，进一步提高实践教学环节的教学质量。通过学生评教，使学生充分认识到实践教学环节在大学期间的重要性并不低于甚至高于理论课，让学生不再忽视实践教学。通过学生评教的实施，提高和完善实践环节的教学效果，鼓励教师将精力大力投入到实践教学研究中，逐渐理顺教学思路，创新教学理念，加强实践教学环节，使实践教学质量的总体水平得到大幅度提高[1]。 三、实践教学的学生评教原则 （一）目标性 建立实践教学学生评教体系要紧紧围绕培养高素质的创新性人才这一教学活动总目标，合理地选择学生教学评教体系要素，组织协调各种保障力量以有效达成培养目标[2]。 （二）监控性 一般高校都结合本校实际设置了不同的实践环节，如实习、实验、课程设计、毕业论文(设计)等，但大部分都没有起到实质作用，没有真正达到拓展理论教学、提高学生实践能力的目标。原因主要在于实践过程没有真正地落到实处，而学校在实践教学质量监控方面又较薄弱。因而只有构建科学合理的实践教学学生评教指标体系才能起到相应的促进和监控作用。 （三）可操作性 构建实践教学学生评教指标体系，除了要满足考察和监督实践教学环节的要求，还要做到可操作性强、
环境管理学第二次测试题
一、单选题 1、德尔菲法是一种定量测评方法。 1、全球第一部保护大气公约是《维也纳公约》。 2、城市环境综合整治定量考核制度，环境质量、污染控制、环境建设和环境管理4大类共20项指标进行考核评分。 3、某县环境保护目标第一责任人是县长。 4、环境管理主要是针对次生环境问题而言的一种管理活动。 5、地方政府是宏观环境管理的实施主体并对区域环境质量负责。 6、环境质量评价是建设项目施工审核的一项管理制度，因此要在建设项目可行性研究阶段完成。 7、环保部门在海洋建设项目管理方面具有监督权。 9、“以新带老”的原则就是以新建项目管理带动老污染治理。 10、具有中国特色的环境政策是强化管理。 11、推动环境保护事业的直接动力是国家政府，而根本动力是社会公众。 12、环境管理的核心是对人的管理。 13、生活质量由三个指标组成，其中环境质量是生活质量的重要组成部分。 14、产生城市环境问题的原因是人口增长和经济发展。 15、农村环境问题实质是农村整体落后于城市的表现和农村环境问题受到城市污染转移的压力。 16、环境管理的体系的五大要素，即环境方针、环境规划、实施与运
行、检查与纠正措施和管理评审。 17、下列属于老三项制度的是排污收费制度。 18、可持续发展包括需求和限制两方面，没有需求发展就没有压力，没有限制发展就没有可持续。 19、根据三个再生产理论，可持续发展的实质就是调整和限制经济再生产和社会再生产，扩大自然在生产。 20、作为一项管理制度，必须具备强制性、规范性和可操作性。 二、判断题 1、强化管理政策是“以管促制”管理思想的产物。 2、可持续发展与协调发展的主要区别之一在于前者不仅强调当代人的公平，更强调代际间的公平。 3、从行为科学角度看，环境管理就是对人的各种需要和行为的改造。 4.产业结构调整是实现经济增长方式转变的根本途径，使环境与发展综合决策的切入点，也是宏观环境管理与微观环境管理的结合点。5、各级地方环保部门对一般建设项目和废物进口项目具有相同的审批管理权。 6、环境质量是指以人为主体环境质量，因此环境质量是一个相对概念。 7、全过程控制包括末端控制，因此说全过程控制可以代替末端控制。 8、管理制度与管理措施属于同一范畴，所以说管理措施与管理制度是一样的。 9、实现公众的广泛参与，提高公众的环境意识是前提，而环境教育
实践教学几点思考
1.您认为现在本科学前教育专业培养目标的侧重点是什么？ 人才培养规格 (1) 具有良好的思想品德与道德品质，具备自我学习的能力和与人 合作的能力。 (2)有较强的心理承受能力和一定的自我管理能力。 (3)具有较强的口头表达和书面表达能力。 (4)具有创新精神和较强的职业转型能力。 (5)取得本专业的普通话、声乐或钢琴或舞蹈等级证。 专业基本能力 (1)掌握从事幼儿教育工作所需要的文化科学知识、技能。 (2)掌握开展群众艺术活动及文化传媒活动所需要的艺术、礼仪、语 言表达的基本知识和相应的技能技巧。 (3)能说标准的普通话，具有较强的文字表达能力和公关协调。 (4)具有计算机的基本知识，能熟练地进行文字录入与处理，能设计 制作简易的电教软件，正确使用常见的电教设备。 (5)掌握基本的手工制作及技巧，具有绘画的基本知识和表现手段。 能创制简易的教具，掌握开展各项教育活动的一般知识和方法。 作为应用型本科侧重点应在培养学生掌握一定专业理论知识的基础上，理论知识是一切学习的基础和出发点，在理论的指导下学生的学习才有方向和目标。同时要加大实践课程的比例，充分利用学前实训楼中的器材，让学生将理论知识和实践知识结合起来。要充分发挥学生的特长和其感兴趣的地方，让学生通过自己参与真正将理论和实践结合起来。同时要引导学生学会反思，针对活动中出现的问题，让学生去思考，去改进。 2.您更希望通过实践教学使学生获得什么样的能力？ 学生进一步理解与巩固理论知识，开发学生智能，培养学生的动手能力，分析问题、解决问题能力的重要环节 3.您对学院目前的课程设置有什么看法？ 学院目前设置的课程比较多，导致学生压力大。学生的学习没有缺乏自主性，更多时候是由教师引领着往前走。应根据不同年级学生的特点安排适合其发展的课程，充分调动学生的积极性。教学考核和学生考核应该多元化。 4.学生实习过程中，作为指导教师，您做了哪些方面的专业指导？效 果如何？您在学生实习指导过程中，遇到了哪些问题？有哪些建议？ 对学生实习的心态、保育工作问题、实习中教学方案的设计与修改、与园长和教师、家长的沟通、与幼儿的相处、未来职业规划等进行了指导。通过一个学期的实习，学生逐渐对幼儿园的工作有了明确的认识，对不同年龄阶段的幼儿的特点有了更加明确的认识，能将理论知识和实践知识结合起来，充分发挥自己的特长去体验幼儿园生活。实习过程中多次参加幼儿园的培训活动和演讲活动，提高了专业素质和专业能力。学会了与同事、领导和家长的相处方式。能设计符合幼儿年龄特点的活动并组织实施。同时对未来职业发展有了更加明确的规划。 学生在实习中遇到的问题主要有两方面： （1）保育工作太多太繁琐 （2）家长工作难做
川大《管理学原理》第二次作业
本次作业总分数：100.0分 本次作业你最多可以做三次，作业的最后分数以三次中最高那次为准。目前是你第1次做本作业。 一、单项选择题。本大题共10个小题，每小题 3.0 分，共30.0分。在每小题给出的选项中，只有一项是符合题目要求的。 1.被后人尊称为“科学管理之父”的是：( ) A.欧文 B.泰罗 C.法约尔 D.韦伯 2.下列不属于“学习型组织”组成部分的是：( ) A. 系统的思考 B. 超越自我 C. 建立共同愿望 D. 个人学习 3.计划对将来承诺得越多，主管人员定期的检查现状和预计前景，以及为保 证实现所要达到得目标而重新制定计划等工作越就重要，这体现了计划的哪项原则：( ) A.
灵活性原则 B. 承诺原则 C. 改变航道原则 D. 综合平衡原则 4.对某一管理活动的具体方案作出选择，往往与中短期计划相联系的决策类 型是：( ) A. 战略决策 B. 战术决策 C. 常规决策 D. 经验决策 5.在组织中，每个人只接受一个上级的命令和指挥，并对他负责，这一内容 体现了组织设计的哪项原则：( ) A. 目标一致原则
B. 统一指挥原则 C. 分工明晰原则 D. 责权一致原则 6.矩阵型组织结构的优点是：( ) A. 形式简单、权力集中、命令统一、责任与权限分明 B. 能充分发挥职能机构的专业管理作用，适应管理分工较细的特点 C. 组织的高层领导者摆脱了具体的日常管理事务，从而能够集中精力 做出战略决策和长远规划 D. 机动灵活、适应性强 7.属于按领导者的控制程度划分的组织变革类型是：( ) A. 以人为中心 B.
主动变革 C. 以技术为中心 D. 以组织为中心 8.对组织成员的行为进行引导和施加影响的活动过程，其目的是带领和指挥 组织的全体成员同心协力地执行组织的计划，实施组织目标的管理过程是：( ) A. 计划 B. 控制 C. 领导 D. 创新 9.管理者与下属之间越是有效地、准确地、及时地沟通联络，整个组织就越 是成为一个真正的整体，这体现了领导的哪项原则：( ) A. 协调目标原则 B. 直接管理原则
应用型高校实践教学体系的构建
应用型高校实践教学体系的构建 实践教学是整个教学体系中重要的组成部分，是教育中不可缺少的重要环节。如何构建实践教学体系，建设一个什么样的实践教学体系，这是当前颇为紧要的任务。 一、实践教学中存在的问题 相对于理论教学而言，实践教学是教学过程中最薄弱的环节。实践教学过程中存在以下常见问题。 （1）实践基地建设问题。由于实践设备和场地不足，使得目前实践教学条件难于满足实践教学的需求。 （2）实践教学的组织管理问题。实践教学的管理制度不够完善，教学质量评价体系不明确，组织管理跟不上，实训教学的质量难以保证。 （3）实践教学的考核问题。没有建立规范的实践教学的考核办法，对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格。 （4）对实践教学的重要性认识不够。许多教师重视理论教学，而轻视实践操作技能的提高。 （5）实验教学安排存在随意性。首先是实验内容安排的随意性，其次是实验教学时间安排的随意性。 二、构建实践教学体系的基本原则 （1）特色性原则 特色是学校生存和发展的源动力，为此，确立以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，应变能力培养为关键，产学研结合为途径，与时俱进的人才教育培养模式这是我院实践教学体系构建中遵循的原则。 （2）实用型原则 实践教学体系的构建，要充分体现专业岗位的要求，与专业岗位群发展紧密相关。以此为原则组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系。如实验、实训教学平台可分为基础实验技能训练平台、专业岗位技能训练平台、专业岗位实践平台三大步进行构建。 （3）混合型原则
混合型体现在教师类型的混合、理论教学和实践教学的混合、教室与实验室的混合等方面，淡化理论教学与实践教学、专业教师与实践指导教师、教室与实验室的界限，打破原来按学科设置实验室的布局，对实践教学设施进行重新整合，形成一体化混合实践教学模式。 三、实践教学体系规范化建设 （1）强化实践教学各环节的管理 从多方面学习先进的管理经验，补充和完善各种管理制度，如实验实训教学考核、实验设备的管理、安全管理、实验实训耗材的管理、实验室环保工作、信息和档案管理等方面的管理方法。根据本部门的实际情况，建立以岗位责任制为核心的各项规章制度，确定不同实验管理岗位职责和管理工作量。 （2）因“室”施“法”定条例 针对不同类型的实验实训室，建立对应的实验设备管理条例。机电信息实验实训室类型较多，主要有计算机类实验室、机电类实验室、现代先进制造实训中心等类型，根据不同类型的实验设备的状况和实验的性质，我们制定了相应的实验实训管理条例。 （3）采用先进的管理手段 采用计算机等现代化管理手段，建立信息收集、整理和归档制度，对实验实训室的各种信息及时进行记录，并做好统计、分析和归档工作，及时向学院和上级有关部门提供实验实训室的准确数据。 （4）加强安全教育 制订安全教育规章制度，认真做好安全防护工作。在实验实训前，对参加实践教育的学生进行安全教育，并签定安全教育责任书，最大程度上避免产生安全事故。 四、全面实施实践教学体系 （1）以竞赛带动实践教学 在高职业教育中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要。通过参加专业竞赛给学生提供了较大的自主学习的时间和空间，易于调动学生学习的主观能动性，培养他们的学习兴趣和创造性思维能力。通过学生参加学科竞赛，我院构建了开放式实验室。为使学生熟练掌握实验、实训技能，达到竞赛所要求的技能，分院设立了计算机项目工作室、机械设计创新实验室、开放机械加工实验室、现代制造实训中心，为学生在课外实训提供了极好的平台，吸引了一大批学生在各个开放性实验室进行实验、实训操作、技能训练等。在近几年计算机类和机电类的竞赛中我院取得较好的成绩。 （2）实践教学与岗位技能培训相结合