文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 细节描写作文说课材料

细节描写作文说课材料

细节描写作文说课材料
细节描写作文说课材料

《人物细节描写——于细微处显神韵》说课材料为了使各位老师对这节作文课做出客观的评价,便于提出宝贵的建议和意见,就相关内容,说课如下:

第一、说教学目标及方法

教学目标:

(一)知识与技能

1、理解细节描写的概念。

2、学会在写作中安排细节描写,把作文写真实、生动。

(二)过程与方法

1、调动学生的阅读经验,揣摩细节描写在作品中的作用。

2、创设情境,感受细节,鼓励学生交流、评析细节描写。

(三)情感、态度与价值观

让学生养成观察的习惯,留心生活,发现生活中细节之美,从而热爱生活。

教学重点:揣摩细节描写的作用。

教学难点:学习在作文中安排恰当的细节描写。

教学方法:评析、点拨、交流

第二、说学生及教学设想

农村学生由于缺少必要的课外阅读和写作方法,学生作文往往不够真实、生动,根据自己的写作经验,恰当安排细节描写可让作文变得真实、生动起来,所以也想让学生掌握细节描写这一写作方法。在既无具体教材,又无可供参考的课例的情况下,作为一节作文指导课,只想给学生一点可以现学现用的方法,帮助他们提高写作能力。

1、教材就是最好的阅读的范本。在无更好的课外书可供阅读的情况下,反复阅读教材也可从中学到写作方法。教师应大力引导学生通过教材来学习写作。在安排例文学习时,从初一年级、初二年级现行的人教版教材中各选取一个细节描写片断让学生揣摩学习,学生通过讨论、评析、交流,从而明白细节描写在作品中的作用。

2、对现场片断作文及时评点。这种做法既让学生从身边人中找到学习的榜样,又能及时反馈学生现学现用的情况。就这节课而言,教师的评点能让学生

明白细节描写对整篇作文的影响,加深了对学生对细节描写的理解,又调动了学生临场作文的积极性。学生临场作文也让教师刮目相看,为学生运用细节描写如此之恰当而称奇。

第三、说教学过程:

一、营造氛围,导入课题

展示《两茎灯草》的插图,请学生仔细并谈谈自己看到了什么,有什么疑问,知道学生按顺序依次表述,描述要全面。

池莉说“一个细节就是一场戏”,由此可见细节的重要性。在我们的写作中,如果能恰当安排好细节描写,就可以让自己的作文增光添彩。

二、夯实理论

1、问:什么是描写?什么叫细节描写?(点拨、归纳)

明确:描是描绘,写是摹写。描写就是用生动形象的语言,把人物或景物的状态具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。描写是具体形象地描绘任务和事物的状貌,它的基本特点是描绘形象;它所追求的表达效果是用文字绘形绘声绘色地再现客观事物的“样子”,让读者如临其境、如睹其人、如闻其声、如嗅其味、如见其色、如历其事。

细节描写是指作品中对细小的事物或人物的某些细微动作、神态等的具体、细致入微的描写。

2、问:常用的描写方法有哪些?

明确:(1)肖像细节描写,即对人物肖像进行细节描写。

(2)语言细节描写,即对人物的某一典型语言进行仔细描写。

(3)行动细节描写,即对人物的典型行动进行深入细致的描写。

(4)服饰细节描写,即对人物的衣着进行仔细的描写。

(5)表情变化细节描写,即对人物表情的变化过程进行细致的描绘。

(6)心理活动细节描写,即对人物的心理活动进行细致的描写。

(7)事物细节描写,即对某一事物的发展变化过程进行细致的描写。

三、熟读深思,揣摩细节描写之妙

例文1 (他)蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他

肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。

方法一归纳:分解动作放慢镜头

小练笔:就某一位任课老师从教室门外走进课堂到正式上课这一过程所表现出的一系列动作进行细致描写。

例文 2 小明从走廊那头跑过来,一把抓住小张和小李的衣服,地说:“一个家伙……穿一条用尿素袋制成的裤子,”又跺起脚来,“他……屁股那儿还印着‘净重50公斤’的几个字呢!”小明边说边着小张的肩膀,笑得。小李也笑起来,用手肚子,就像一样。小张的笑声更是提高了两个调门,笑得那么厉害,不稳。

方法二归纳:动作神态要细要精

例文3 他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地,浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛,一根根迎风飘动,颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。那浓似灌木丛的眉毛下面,一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。

方法三归纳:巧用修辞

例文4:一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字,挤得我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经烤得那么热。推她呢,不动;叫她呢,也不闻。

——鲁迅《阿长与〈山海经〉》

方法四归纳:抓住典型特征

综合归纳:人物的细节描写——

(1)细致观察感悟;

( 2)抓住典型特征

( 3)精心锤炼词语;

(4 )巧妙运用修辞。

四、课堂小练笔

在班级里,同学和我们朝夕相处,是我们身边最熟悉的人物。请你捕捉生活中他让你印象最深的细节,写一个片段。读给小组内的同学听,不出现姓名猜猜你写的是谁?再推荐优秀习作在班上展示。

要求:要有恰当的细节描写,用词准确生动,能使用一定的修辞方法和描写方法,150字左右。

五、布置作业

请以“爱”为话题,写一篇作文。

要求:1、自拟题目,文体不限(除诗歌外)。

2、以写人、记事为主,记事要完整、具体,要有真情实感。

3、至少要有一处人物细节描写,拿红笔用曲线勾画出来。

4、不少于600字。

作文指导之抓住细节描写人物

作文指导之细节中出神韵 教学目标: (1)了解细节描写及其在刻画人物方面的作用。 (2)掌握细节描写的方法,学会在自己的作文中恰当的运用细节描写。 教学重难点: (1)重点:调动学生的主体作用,引导学生在观察、赏析的基础上有选择、有重点的 进行描写。 (2)难点:引导学生自主批改习作,促进写作能力的形成。 课时安排:两课时 第一课时 一、导入新课 同学们,我们前面讲过,一篇优秀的记叙文不仅是把事件叙述清楚,还需要在叙事中适当的穿插景物描写,要有适当的抒情和议论。除此之外,生动的细节描写也是必不可少的。而细节描写正是你们作文中所缺少的,这些缺失细节描写的作文读起来生涩呆板,丝毫不见任何感染力,这的确是制约作文水平提高的重要因素。今天我们这节课要探讨的话题就是:如何将作文中的细节描写写得真实动人,给人留下深刻的印象。{过渡:我们先来感受两个句子} 二、感受细节: (一)阅读下面句子,领悟细节描写的妙处。 1、有个小银元落在地上。 2、有个小银元,从桌上滚下来,落在地上丁丁当当地跳着。 问题:你认为哪一个句子好?为什么? (第二句好。不仅写出了银元是从桌子上掉落下来的形态,而且用拟人修辞手法写出了银元掉落下来的声音和状态。) {过渡:通过比较,不难发现,第二句更生动形象地写出了银元掉落下来的声音和样子。同样,一篇作文,恰到好处地运用了细节描写,能使作文变得生动鲜活起来,给读者留下深刻的印象。那么什么是细节描写呢?我们首先来明确一下定义。} 三、什么是细节描写? 细节描写,是指对人物、景物或场面的某一特征作细致、具体的描绘,以达到“于细微处见神韵”的描写方法。成功的细节描写,作用巨大,能使读者如闻其声,如见其形,如临其境,令人过目不忘,回味无穷。 细节描写与肖像描写、动作描写、心理描写等人物描写方法的区别在哪? (提示学生从范围、效果上考虑。细节描写的范围比较广,它不仅包括人物的肖像描写、动作描写、心理描写等,还包括事物发展的具体环节以及环境的细微描摹;细节描写比一般的描写更具体、更细腻、更生动。) 四、细节描写的作用:

作文细节描写教学设计

写作教学之细节描写 逯秀丽 【教学目标】 1、在赏析语句和练笔的基础上,学会生动刻画细节的方法。 2、通过练笔能写出生动的细节并进行交流。 【教学重点】 体会细节描写的作用,学会生动刻画细节的方法。 【教学难点】 用所学的方法写出生动的细节,升格自己的作文。 【教学课时】两课时 【教学过程】 第一课时 一、课题导入——认识细节描写 1、由猜谜活动引入细节描写。 读下面的句子,通过句子的描述猜一猜这写的是什么人?(句子中加粗的字是各句增加的描写性语句。) (1)他在大街上走着。 (2)身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。 (3)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着,不时地左右观看。 (4)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着,贼眉鼠眼地向四周张望,目光始终瞄着行人的口袋和背包。 (5)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着,贼眉鼠眼地向四周张望,目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤,立刻又恢复了常态。 以上句子依次出现,让学生猜一猜刻画的人物是谁? 通过两组文段的比较,问大家得到答案靠的是什么?由此引出细节描写。 2、明确细节描写的相关知识。 细节描写就是把细小事物,如一个动作、一种表情、一句话等,用特写镜头放大,通过准确、生动、细致的描绘,使读者“如见其人”“如睹其物”。换句话说,就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的情节,加以具体描写。 常见细节描写有:肖像细节描写、语言细节描写、行动细节描写、服饰细节描写、表情变化细节描写、心理活动细节描写、事物细节描写等。 辨析:下列语段包括哪几种细节描写? 她的对手现在是Q同学,她毫不示弱地举起乒乓板,习惯地耸耸肩,扭扭脖子,职业性地蹲好马步,微微抬起头,露出她那双令人望而生畏的眼睛,冷笑了一声,轻声地说:

细节描写作文指导

《细节描写》作文指导课教案 [教学设计理念] 我们知道记叙文的生命力在于细节描写。我们学生在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力,而是缺少细节捕捉描写的能力。这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板,丝毫不见任何感染力。所以感到学生作文缺少感人的细节描写实在是一个制约语文成绩提高的瓶颈。 教学目标: 指导学生捕捉生活中的细节。学习细节描写的方法及运用,学会运用典型细节来表现人物细腻的情感。 教学重点、难点: 1.重点:依据方法进行具体、生动的扩写 2.难点:扩写过程中学生的快速思维及快速想象力 过程与方法: 1.创设情境,帮助学生领会细节描写的妙处。 2.例文引导,掌握细节描写的方法。 3.写作训练,将细节描写融入学生作文中。 情感态度与价值观: 培养学生观察生活,捕捉细节,有心而重情地感悟人生,做一个生活的有情有心人。 教学手段:多媒体课件,实物投影。 教学方法:情境法、范例法、比较归纳法 教学过程: 一、深情导入 同学们,人们都说:“一沙一世界,一草一天堂。”其实,大的生活,是由无数小的细节构成的。细节虽小,却是美的源泉,情的聚焦。生活中的细节之美,看在眼里,便是风景;

握在掌心,便是花朵;拥进怀中,便是温暖;写在笔端,便是精彩。今天,我们来一起用双眼发现细节,用心灵感悟细节,用文字展现细节,让我们作文中的人与事如生活中一般于细处见情,微处见妙。(板书课题) 二、细节描写:概要 三、习作修改,归纳方法 1、出示习作片段,学生有感情地朗读。 片断一:可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在我的床边,眼睛愣愣地看着我。 ……眼睛看着我,我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸,妈妈好长时间没有爱抚我的头发了,她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉,漫上了我的眼,我的眼珠不自觉地转动了几下,她的目光便一如我儿时她那双温柔的手,轻轻地按摩着我的眼睑,我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上,似乎在找寻着什么,我知道那是在找她自己影子,又似乎在欣赏着什么,我知道,那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。…… 归纳:方法一:细化动作、延长过程 [设计意图:这个环节是打开学生的思路,寻找生活中熟悉的可以去写作的人物形象,抓住人物的性格特点入手] 片断二:可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在我的床边,眼睛愣愣地看着我。 ……眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春风对碧水的温柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉映,那是秋夜月光对修竹的依恋,那是冬日里的朝阳与小草的交谈! 归纳:方法二:运用修辞,画其神韵 [设计意图:“善于运用修辞手法”,能使语言生动形象。恰到好处、灵活多样、富有创意。从训练层次的把握和驾驭语境的能力、联想和想象的思维能力入手,使“修辞手法”自然而然地服务于思想内容的表达,使学生的作文语言逐渐变得简练、得体、连贯,形象、生动、具体,言近而旨远,词简而意蕴深厚。] 片断三:可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在我的床边,眼睛愣愣地看着我。 ……眼睛楞楞地看着我,那是什么样的眼神啊!我在这眼神的普照下,顿时有种异样的感觉:我好象变成了一个襁褓中的婴儿,在酣然入眠,感动得母亲满脸都是幸福;一会儿,我好象又变成了一朵俏丽的月季花,激动得母亲绽开了笑颜;一会儿,我好象又变成了一副五彩的画,陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏!

部编人教版七年级下册第三单元写作教案:抓住细节

1.理解什么是细节描写及它在作文中的作用。 2.掌握细节描写的写作方法及注意的问题。 3.学会运用细节描写刻画鲜活的人物,提高写作水平。 4.让学生养成观察的习惯,留心生活,发现生活中的细节之美,从而激发学生的写作兴趣,学会热爱生活。 1.调动学生的阅读经验,揣摩细节描写在作品中的作用。 2.感悟细节,鼓励学生交流,评析细节描写。 3.学会运用细节描写刻画鲜活的人物。 导入写作文题展示写作指导思路点拨佳作示范 1课时 米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师,据说他无论雕刻还是绘画,速度都很慢,总是花许多 时间,在那里沉思、推敲、琢磨,力求完美。有一次,友人拜访米开朗琪罗,见他正为一尊雕像做最后的修饰,过了一些日子,友人再来拜访,看见他还在修饰那尊雕像,友人说:“我看 你的工作一点都没有进展,你的动作太慢了。”米开朗琪罗说:“我花许多的时间在整修雕像,例如让他的眼睛更有神,肤色更亮丽,某部分肌肉更有活力。”友人说:“这些多是一些小细节啊。”米开朗琪罗说:“不错,这些都是一些小细节,不过把所有的小细节都处理妥当,雕像就变得完美了。”这个故事给我们的启示:任何完美都是细节上的完美组合而成的。 雕刻需要雕琢细节,作文同样需要描写细节。 一、读一读上个单元你写的作文,看看是否做到了抓住细节进行描写。 二、我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。所谓难忘,可能是惊喜、兴奋、有趣,也可能是尴尬,甚至是难堪。回忆一个自己难忘的时刻,并以《的那一刻》为题,写一篇作文。不少于500字。 三、照片记录了生活的瞬间,也记载了生命中的故事。从家里找一张你喜欢的照片,以《照片里的故事》为题,写一篇作文。不少于500字。 写好细节需要注意的几个问题: 1.细节描写必须典型。 细节描写在文章中不是越多越好,要能抓住典型细节,选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事,这样才更具有广泛性,有利于突出文章中心,从而给人留下更为深刻的印象。

细节描写的作文20篇汇总版

《细节描写的作文》 细节描述的作文(一): 买菜 一天空上午,妈妈让我当家做主,到城西菜场去买菜。 我想好了买哪一些菜,便快马加鞭,走到一个四十来岁大娘的菜摊前。只见她满脸笑容,衣着朴素,斜背着一个皮包。菜摊上有鲜艳香脆的胡萝卜,一片猩红的番茄,润紫的茄子,肥嫩的白菜,圆溜溜的马铃薯真是琳琅满目阿!大娘热情地问我:小朋友,买什么菜阿?哦,买一斤四季豆,多少钱?大娘依然热情不减,说:二元钱。我看了一下,大娘确实是个好人,的的确确是一斤,提在手中还蛮重的呢! 我只打算买两种菜,此刻已经开始出动。这时,我望见了一位老太太,白发与黑发交错着,眼睛轻轻往上一睁,就满脸皱纹。卖的菜很少,放在两个簸箕里。我心想,老奶奶就应不会宰我这个小孩子吧!我跟她说买两根莴笋,老奶奶边称边对我说:别人一斤就买五角,这有一斤三两,看你是个小孩子,就给五角吧!我想也没想,就提走了。走到半路,感到不对劲,心想,都是一斤,提的二个袋子莴笋怎样就没有四季豆重呢?想想真让我气愤!原先,这正是和我想的相反,越是小孩,越就好宰!正准备找她去时,倒过来一想,我就是大人不记小人过,算是给她施舍一点,她年纪也大了,但是只是五角钱嘛! 平时看妈妈买来买去的,觉得很简单,就是小事一件,没想到,是这么的不容易! 生活中还有这么多的学问阿! 细节描述的作文(二): 我的爸爸 我的爸爸已经四十岁了,他脸色稍有点黑,乌黑的头发中掺杂着几根白发,一双眼睛却炯炯有神,他到此刻还是童心未泯呢。 我上四年级时,在一个偶然的机会里我学会了玩溜溜球,便买了一个,回家写完作业后便玩了起来。 这时,爸爸望见我玩得那么开心,居然也想试一试,便对我说:儿子,借你老爹玩一玩。于是,我把溜溜球递给了爸爸。爸爸开始不会玩,球总是不听使唤,甩了半天也没学会。爸爸显得很着急,我便对他说:等溜溜球滑到底下,你再往上拉。爸爸试了几下就会了,还学会了睡眠、溜狗等好几个花样呢! 爸爸越越玩越有兴趣,一会儿都不想放下。妈妈看着爸爸的贪玩样说:都40岁了,儿子 都快12岁了,却还像个老顽童! 哈哈家里传出一阵欢乐的笑声。 爸爸不光有一颗童心,他对工作也十分认真。 前几天,爸爸办公室里安了一台电脑,里面还装了好多游戏呢!

《〈台阶〉的细节描写》说课稿

《〈台阶〉的细节描写》说课稿 一、教材分析: 《台阶》是李森祥的一篇小说,现已编入人教版语文八年级上册教科书。 本文主要记叙父亲为建造有九级台阶的新屋终年辛苦,准备了大半辈子,当新屋落成时,人也老了,身体也垮了的故事。刻画了一个非常要强又老实厚道的农民形象,反映了人需要获得尊重的愿望以及农村经济落后的状况。通过学习本文学生可以感受到父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态。 二、学情分析: 从学生的年龄特点看:他们比较喜欢小说类文体,渴望了解不同的生活。 从学生认知水平看:教学对象是初二年级上学期学生,他们对小说文体已有了解。 从学生的阅读习惯看:学生阅读小说往往只关注情节,而对细节的敏感度不够,分析能力不强,对小说所反映的主题的理解尚有一定难度。 三、教学目标: 结合本课的内容特点和学生的实际情况,依据《语文课程标准》的要求,我确定这节课的教学目标和重难点如下:(一)教学目标:

1、知识与能力:了解细节描写在文中的运用;能对细节描写的语句进行具体的分析。 2、过程与方法:通过对文章中相关细节的分析,理解父亲的形象。 3、情感态度价值观:体会作者的感情,感受父亲艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力,从而热爱父亲,尊重父亲。 (二)教学重难点: 重点:品味小说的细节描写对表现人物和主题的重要作用。 难点:理解父亲形象的意蕴。 四、教法设想 示范引领法:由于学生基础比较薄弱,品析细节有一定的难度,因此我决定采用示范引领法。教师对某一处细节进行分析示范,然后一步步放开,由学生自己进行探究分析。 自主研讨法:引导学生积极思考,在自主学习的同时合作探究,激发思维的火花,分享合作的乐趣。 五、教学过程 第一环节回顾旧知导入新课 通过上节课的学习,我们整体的感知了小说的内容,了解了小说的情节。但是正如俞汝捷在《小说24美》中所说:“光有情节没有细节的小说,犹如一颗失去了槎桠的细枝、纷披的绿叶。光有人物没有细节,其人则是一句枯骨。”作者总是要紧紧把握

关于细节描写的800字作文

关于细节描写的800字作文 以下是关于关于细节描写的800字作文,希望内容对您有帮助,感谢您得阅读。 关于细节描写的800字作文 借助细节抒情真情充盈 细节描写,是指对生活中的细微而又具体的有典型意义的情节或特征进行具体细致的描写,如语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写等。它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出,让读者欣赏评价,从而做到“于细微处见真情”。 一、描摹肖像。 在记叙文中总是以形传神来写肖像。肖像主要是指人的容貌、神态、姿态、衣饰等方面。形神兼备的肖像有助于揭示人物的性格特征和内心世界,表现出时代特征,同时,结合情节的发展,肖像描写还能表现人物的命运。赵树理的《小二黑结婚》中写到:“三仙姑却和大家不同,虽然已经四五十岁,却偏爱当个老来俏,小鞋上仍要绣花,裤腿上仍要镶边,顶门上的关发脱光了,用黑手帕盖起来,只可惜官粉涂不平脸上的皱纹,看起来好像驴粪蛋上下了霜。”秃了顶的老婆子的滑稽打扮,寄寓了作者辛辣的嘲讽。 ·

二、描绘语言。 人物语言包括独白和对话两种。独白是人物的自言自语,对话是两个或多个人之间的相互交谈。常用的语言描写方式有以下几种:第一是只言片语勾轮廓。如孙犁的《荷花淀》:“女人没有说话,过了一会儿,她才说:‘你走,我不拦你。家里怎么办?”’丈夫一贯积极向上,这次又第一个报了名要上前线,女人的识大体、生小怨的复杂心理活动跃然纸上。先是一个陈述句,表明自己的态度,然后生出一个疑问,表面是说家庭的重担将由一个人挑,实则骤别的依依不舍之情油然而生。这样人物性格表现得栩栩如生;第二是同样言语多样说,也就是针对同一事物,不同身份地位和经历个性的人在传达自己情意的时候,语言各有千秋,各显个性。有的人委婉含蓄,有的人则直露火爆。 三、刻画动作。 人物更可以用动作去表现.我们可以描写人物连贯的动作(在矛盾冲突中写人物),也可以对人物行动进行对比描写。鲁迅先生的《药》用对比描写的方法把刽子手和华老栓的动作描写得格外生动、亲切,让人过目难忘:“‘喂!一手交钱,一手交货!’一个浑身黑色的人,站在老栓面前,眼光正像两把刀,刺得老栓缩小了一半。那人一只大手,向他摊着;另一只手却撮着一个鲜红的馒头,那红的还一点一点地往下滴。老栓 ·

细节决定成败记叙文中的细节描写说课稿

说课稿 一、说内容 这是八年级的记叙文专题训练,以记叙文的抒情方法为主要内容。教会学生怎样写出自己的真情实感。 二、说目标 1、了解细节描写在作文中的重要作用 2、学会在自己的作文中恰当的运用细节描写。 3、在模仿的基础上学习写记叙文 教学重难点: 1、在记叙文中运抒情方法。 2、能将所学方法用到作文里。 3、学会在叙事中根据情感表达的需要直接抒情。 三、学情分析 八年级的学生,写作文有一定的基础,但是缺乏方法。不知道怎样来写好记叙文。写作太乏味、太单调,常常是长篇大论的叙事却没有抒发出自己的真情实感,还需加强其对记叙文写作方法的认识。细节描写将会更好的激发学生的真情实感。 四、说教法 1、讲授法。 2、自主合作探究的学习方法 3 、讲练结合法 五、教学过程 (一)引入课题 (二)什么是细节描写? 所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。 (三)感受细节: 精彩片段欣赏 (四)成功的细节描写有什么作用?

1.能使人物形象细腻而传神,人物性格真实而鲜明。 2.能使故事情节生动、作品内涵丰富,让读者印象深刻。 3.生动的细节描写,也有助于折射广阔的生活画面,表现深刻的社会主题。(五)如何来准确的描写细节? 第一,细节必须真实。 第二,细节要有典型性。 第三,细节要能反映人物的个性。 第四,细节描写要能唤起读者的情感共鸣。 (六)创作细节 ●她骂他懦夫。 运用你的想象,恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。 1、合理扩展 温馨提示: 发挥你的想象,可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。 留心观察人物语言、动作、神态、外貌,张开想象的翅膀,就能用你的妙笔生出“细节”之花。 2、他站起来,甩手离去,妈妈生气极了。 (加以合理想象,描写妈妈生气的样子、程度,200左右) 【注】细节描写注重人物的语言、动作、心理活动以及肖像描写 (七)优秀与作文欣赏 . .

细节描写的作文随笔

细节描写的作文随笔 细节是文章的生命,一个眼神、一声叹息、一次回头、一种姿态、都能真切的反映人物的思想感情或精神品质,如果缺乏具体生动的细节,文章就会平淡乏味,缺少表现力,让我们的文章因细节而精彩吧。下面是整理的细节描写的作文随笔,欢迎阅读。 细节描写的作文随笔【第一篇】:细节的感动 生活中,往往会有一些事情,让人百思不得其解。 大概2008年吧,一同事和他的大学同学筹划设备加工项目,创业热情空前高涨,似乎仅有满腔热情远远不够,最终以失败收场,输得很惨。印象中,年轻气盛的他们,摇摇头、挥挥手,依然一副舍我其谁、来日方长的潇洒样,约定磨炼几年,再找寻机会,豪迈得很。也记得,同事的大学同学带着他刚刚毕业的侄子,那是一位刚刚踏上社会的年轻人,小吴,有着同龄人特有的青涩、拘谨,但是勤快、上进,还烧得一手好菜,这让不会下厨的我很是欣赏。之后,他跟着叔叔另行谋职,从此不再见面。 奇怪的是,或许是当时互留了电话,迄今,竟与这年轻人保持着联系,未曾中断过。他称我为阿姨,或短信或

我知道,他年幼丧母,有个护着他的姐姐,从小到大,他感受最多的还是来自于姐姐对弟弟的疼爱。这些年,姐姐就业、结婚,尤其是工作上遭遇了不顺,精力有所分散,他便常常跟我聊天,工作上的苦与乐,生活中的烦与忧,事业上的纠结,婚姻中的迷茫该说的,不该说的,知无不言,言无不尽。 常常,会觉得纳闷,他怎么可以如此信任我?对一个只是有短暂接触的外人,而且跨省、跨地区,生活习惯不同,人生理念有别,年龄层次相异,当成了一个可以推心置腹、毫无保留的知心阿姨,原因何在? 曾有一次,他小心翼翼地问,阿姨,这几年一直向你讨教,你不会嫌我烦吧?其实我知道,你比我大不了多少,但我潜意识里就喜欢把你看作自己的亲阿姨,有什么心事困惑,有什么好事坏事,都想第一时间告诉你,让你分担我的悲伤,分享我的喜悦,我不会是骚扰你了吧? 我赶紧说,没事没事,你是出于对我的信任,跟我聊聊,转换一下心情,如果我能帮到你,我也很高兴哦,这是实话并非客套。纷纭世界,灯红酒绿,外界诱惑多之又多,稍一不慎就容易迷失自己,而他,这几年来一直刻苦,始终勤奋,爱看书,学技术,学管理,跟着他的导师,或通过恩师推荐,去广州,到厦门,回江西,来杭州,

作文训练课细节描写

作文指导课 ——细节描写 教学目标:使学生了解细节描写的含义、作用,掌握细节描写的方法。 教学重点:引导学生领悟细节描写的具体要求——真实、典型、细微,并力求生动、新颖。教学难点:在课堂语段写作训练中引导学生树立“细节描写服务于表现中心,力求细节有典型意义”的意识。 一、导语 举一实例,引导学生感悟到细节不细,细节之中更足体现精神。转而谈到叙述类文章常常于细微之处出亮点,让我们过目难忘。比如: “穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。” “’温两碗酒,要一碟茴香豆。’便排出九文大钱。” “直起身又看一看豆,自己摇头说,’不多不多!多乎哉?不多也。’” (让学生品味出:)孔乙己的形象之所以让我们难以忘怀,得益于成功地运用了细节描写。今天我们这堂作文训练课学习的对象就是细节描写(板书课题),学习的目标是掌握细节描写的方法。 二、介绍细节描写的含义 (过渡语:要学会运用细节描写,还得先了解细节描写的含义) 细节描写——对人物的外貌、语言、行动、心理和社会环境、自然景物中某些具有特征的细小环节的具体、生动而又细腻的描绘,以达到“于细微处见精神”的描写方法。三、比较A、B、C三个文章片段,师生共同赏析,感悟细节描写的作用 (过渡语:细节描写真能做到“于细微处见精神”吗?让我们一起来赏析下列文段。)A、缺乏细节描写的文章片段: 初一刚住校,我很想家,就打电话回家,接电话的是母亲,我说,妈妈我想你,妈妈说她也想我…… (评语:只见概述不见描写,更不见细节,语言枯燥,人物形象模糊,感情平淡。)有细节描写的片段: B、初一刚住校,我是那么的不适应,一切的一切都是那么陌生,陌生的同学,陌生的教师,陌生的教室,陌生的学习内容,连自来水里流出来的水都是陌生的,晚上醒来,想起妈妈的笑脸,爸爸的大手,奶奶的唠叨,爷爷的叮咛,泪水一下子就流了出来…… (评语:增添了心理细节、肖像细节描写。“我”的思家之情表现得更真更切,排比修辞使语势强烈。) C、初一刚住校,我很想家,就打电话回家,“叮……叮……”电话通了,我仿佛看见妈妈正在洗衣,听到铃声,她立即放下衣服,跌跌撞撞地奔向电话,嘴里还不停地说:“别着急,我来了!”她哪里知道我根本听不到!“喂?秀,是你吗?”是妈妈的声音!我的眼泪一下子流了出来。“妈,我想你!我……”我说不下去。“我也想……想你!”我感受到妈妈的颤抖,她一定是一边笑着,一边流着泪…… (评语:增添了心理、语言细节描写。“我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈,语言生动。) 小结:细节描写的作用——使文章从枯燥走向生动,从模糊走向真实,从平淡走向深刻。

作文细节描写教案

作文细节描写教案集团档案编码:[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

做做小动作 ——细节描写之动作篇 教学目标要求: 1.体会细节描写对表现人物性格的作用。 2.学习细节描写的方法。 教学重难点: 1.针对具体的语言环境和人物性格特点,补写人物细节。 2.通过描写细节表现人物突出的性格特征。 教学过程: 一、导入新课 同学们,前几节作文课我们主要和大家一起探讨了如何写人,写好人物,主要抓住人物的肖像、语言、动作、神态、心理,今天我们就和大家一起来探讨一下怎样写人物的动作,精彩的动作描写能够塑造鲜明的人物形象。 二、忆海拾贝 打开记忆的仓库,在语文课本中有这样一段文字,总是让我们感动着……(课件展示) 同学们知道这段文字选自哪篇课文吗?(朱自清的《背影》)对,这是一个买橘子的父亲的背影,一个凝聚着浓浓爱子之情的背影,让我们带着感情把这段文字朗读一下。(学生朗读)朱自清用他那饱含深情的双眼记录下这一刻,用他那隽永的文笔描绘下这段动作,让父亲的形象立体而生动。我们在收获着感动的同时,是否也能说出这段动作描写精彩的原因呢?(学生思考后回答) 【预设回答与引导】 1、生:作者选用的动词很准确,比如一个“攀”,一个“缩”充分描摹出父亲翻月台时的艰难吃力,换做其他动词就没那么形象了。 师:这不禁让我想起了王安石的一句诗:春风—— 生:又绿江南岸。 师:当初王安石为了找一个恰当的动词,曾找了“到、过、入、满”等不下十几次的反复推敲,最后才选中了“绿”这个动词,所以,我们可以学习这种反复推敲的方法。可以把这种方法命名为——→生:推敲法。(板书:推敲法)2、生:从这段动作描写可以看出作者观察得很仔细,他把父亲攀爬月台的动作进行了细致具体的分解,原本可能是“翻过月台”,却被他细化成走、探身、穿、爬、攀、缩、微倾等一系列动作。可见,人物的动作不是孤立的,而往往是一连串的组合动作。 师:正因为作者把动作过程分解出来了,所以才会这么精彩。我们就把这种方法称为“分解法”吧。(板书:分解法)

关于作文中细节描写的反思

关于作文中细节描写的反思 让我开始关注学生习作时的细节描写,还要从一次的试卷作文开始讲起。四年级单元考试其中有一个作文的题目是“春天的”(后面提示可以让学生写春天的校园,春天的山坡,春天的小河,春天的村庄……),总而言之,这是一篇写景的文章。当时我也没有预料到景物描写对于一个四年级学生来说意味着什么,于是,试卷在一片“春光灿烂”中被收到了我的手里。当我翻开试卷,开始阅卷时,发现一张,两张,三张,那种“童话式”的春天尽收眼底,那在学生卷中翻飞着的熟悉的字眼:“柳树姐姐甩着绿着的长辫子,桃花笑红了脸,梨花披上洁白的纱衣,小草弟弟偷偷地从松软的泥土中探出小脑袋来了,燕子穿着春天的新装,快乐地迎接着春姑娘的到来……”你还别说,那种童话式的春天,还真是万紫千红,令人暇想不已。而这种脱离了生活的“童话”却令我逐渐从乍惊到意外,从不安到躁动,从疑惑甚至到恼羞成怒。那充满想象力的现语教材孕育的就是这样一片虚弱的春天的呻吟?那失去了生活的春天,空洞苍白;那失去了观察的春天,千篇一律;那失去了个性体验的春天,蠢钝无知,没有任何的吸引力,更无从谈及感染力,我有一种痛楚的失落!看着那些还不知道自己犯了什么错的无辜的孩子,我又心软了,我心中在深深地思索:学生到底缺少什么? 是呀,现在的孩子缺少的是什么?缺少对生命的体验,缺少对生活的发现,缺少对身边事物的观察,缺少对写作本身的理解……那么我该怎样帮助孩子们从迷失的春天中走出来呢?于是,我首先想到的是个性化语言锤练的门径——细节描写。简单地讲,细节就是文章的血肉,没有细节的文章,其实只是一具空壳和骨架,除了给读者留下枯燥与贫乏的感受之外,不会再有别的。要用自己心灵的高倍显微镜,细心地观察,入微地体味,抓住“物”的一个点,不断地放大,放大,再放大,让细节描写成为自己切身感受倾注的舞台,成为建立在生活基础上想象的驻地,成为文章标新立异的亮点,成为感染别人与之共鸣的焦点。我得慢慢地让孩子在潜移默化中把“细节”两个字放到自己心坎上,慢慢地把他们培养成了一个个能够轻而易举回忆自己描述的细节,并能被自己的“细节”所感动的人! 1、人物细节描写,往往最直接体现在人物的一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个印象上,这些都可以成为作文的细节描写。一句话,只要能生动地揭示人物内心,有力地表达文章主题的细枝末节,就可以作为文章的细节。小学生平日作文最主要的是目前只要掌握独具个性的动作细节描写就可以了。我记得鲁迅的小说《阿Q正传》塑造了一个人物阿Q,他是典型的落后农民形象代表,既苦大仇深,受尽有钱人的凌辱,又愚昧无知,沾染一些游手好闲的流氓习气,最后竟稀里糊涂地被当做革命党枪毙了。其中有一段阿Q临刑前画押的很经典的细节描写:“要画圆圈了,那手捏着笔只是抖,于是那人将纸铺在地上,阿Q伏下去,使尽平生的力画圆圈。他生怕被人笑话,立志要画得圆,但这可恶的笔不但很沉重,并且不听话,刚刚一抖一抖的几乎合缝,却又向外一耸,结果成了瓜子的模样了。” 这个动作细节,具体、形象、生动地反映了阿Q的性格特点——直到死还恪守着自欺欺人的“精神胜利法”。当人们读到这一细节描写时,谁又能不觉得阿

作文辅导:细节描写.doc

细节描写专题 1、记得有一次,爸爸很生气,就开始打人、骂人,就在那天,少年无知的我被爸爸打了。 2、爸气极了,一把把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了。爸左看右看,结果从桌上抄起鸡毛押了倒转来拿,藤鞭了一样在空中一抡,就发出咻咻的声音,我挨打了!爸爸把我从床头打到床角,从床上打到床下,外面的雨声混合着我的哭声。我哭号,躲避,最后还是冒着大雨上学去了。 比较1和2,体会有什么不同: 练习: 她骂他懦夫。 (添加语言) (添加动作) (添加神态) (添加心理) 一、什么是细节描写? 细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而乂有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。 细节之妙:细节描写能使文章生动起来 1、一个典型的细节描写,作用胜过一大片笼统的叙述。 2、细节描写是为型造人物形象和表现主题服务的,因此要挑那些最能表现主题和人物的 细节,特别是属于所有人物独有的细小动作。 3、好的记叙文是离不开传神的细节描写的,因此要想写出好的文章,需要我们在刻画细 节时多下些功夫。 示例: 1、人物描写 母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 陈然立即明白了,就轻轻地关上灯,拉上门窗,随手拿起准备好的扫帚,小心地挂在窗台下面的钉子上。 (《在烈火中永生》) 仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有真正要打的意思。 景物描写 2、那醉人的绿呀,仿佛一张极大极大的荷叶铺者,满是奇异的绿呀。……这平铺着,厚积着的绿,着实可爱。她松松的皱缴着,像少妇拖着的裙幅;她滑滑的明亮着,像涂了“明汕” 一般,有鸡蛋清那么软,那么嫩,令人想着所曾触过的最嫩的皮肤;她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉,只清清的一色——但你却看不透她!…… ——《绿》

作文——人物细节描写教案

作文示范课教案 沙塘学校吴素匀 教学目标: 通过指导,使学生在写作中能够有目的地进行细节描写,使文章生动形象。 教学重、难点: 如何进行细节叙写 教学课时: 一课时 教学过程: 一、导入:一则特殊的“寻人启事” 同学们,我们学校出现了一件“拾金不昧”的好事。一个男同学在校门口捡到了一个公文包,把它交到了保安处。失主取回公文包后,想当面感谢这位同学。他根据保安人员的描述,拟了这样一份寻人启事: XX下午放学之际,一个男同学在校门口捡到一个公文包,该同学中等个子,大眼睛,粗眉毛,身着新校服,背着黑色的书包。如有同学认识该同学的,请通知他到校长室,失主正在等候。谢谢! 同学们,大家认不认识这位男同学呢?看一看我们周围哪些同学长得与启事中描述的男同学相似?大家说失主能找到这位做好事的同学吗? (启事中的人物描写毫无特色,跟同学身边的你、我、他都差不多。)(很明显这个寻人启事的人物描写是失败的,我们在写作文描写人物时该如何如何突出人物特征呢?这就需要我们这节课的人物细节描写,现在我们先来看看今天要运用到人物细节描写的作文……) 二、题目解读 题目:______(人物)的_______(手、眼睛、口头禅……)

在一定事例中通过细节描写人物,突出人物的性格和展现人物情思。 二、选择写作对象 老师提示:家人、同学、老师、其他的手、眼睛、鼻子、口头禅等等学生选择:(草稿纸写1分钟时间) 三、确定具体事例 (写下你所要表现人物侧面的事件,如《背影》中是通过在离别时父亲买橘子的事例来写父亲的“背影”的)5分钟 四、确定作文的结构 (写作的顺序一般有顺序、倒叙、插叙,选择自己作文的写作顺序) 五、写出作文的提纲 A、列提纲 B、作交流(投影一两个比较好的范例) C、作指导(点评) 六、人物细节描写 (如果把作文比喻为一间房子的话,那么我们上半节课列好的提纲就是这间房子的外壳,该怎样把房子装修得漂漂亮亮呢?也就是说如何丰富作文的内涵呢?这就需要我们了解即将要讲的“人物细节描写”。) A、概念:人物的细节描写,即在写作中通过细致描绘人物富 有个性特征的外貌、动作、语言和心理活动等,使人物形 象鲜明生动。 B、感受细节,走进文本《背影》,加深对概念的理解 (为什么在文章当中第二次背影让我们的印象如此深刻呢?运 用了哪些细节描写?) 父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要

关于细节描写的800字作文

关于细节描写的800字作文借助细节抒情真情充盈细节描写,是指对生活中的细微而又具体的有典型意义的情节或特征进行具体细致的描写,如语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写等。它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出,让读者欣赏评价,从而做到“于细微处见真情”。一、描摹肖像。在记叙文中总是以形传神来写肖像。肖像主要是指人的容貌、神态、姿态、衣饰等方面。形神兼备的肖像有助于揭示人物的性格特征和内心世界,表现出时代特征,同时,结合情节的发展,肖像描写还能表现人物的命运。赵树理的《小二黑结婚》中写到:“三仙姑却和大家不同,虽然已经四五十岁,却偏爱当个老来俏,小鞋上仍要绣花,裤腿上仍要镶边,顶门上的关发脱光了,用黑手帕盖起来,只可惜官粉涂不平脸上的皱纹,看起来好像驴粪蛋上下了霜。”秃了顶的老婆子的滑稽打扮,寄寓了作者辛辣的嘲讽。二、描绘语言。人物语言包括独白和对话两种。独白是人物的自言自语,对话是两个或多个人之间的相互交谈。常用的语言描写方式有以下几种:第一是只言片语勾轮廓。如孙犁的《荷花淀》:“女人没有说话,过了一会儿,她才说:‘你走,我不拦你。家里怎么办?”’丈夫一贯积极向上,这次又第一个报了名要上前线,女人的识大体、生小怨的复杂心理活动跃然纸上。先是一个陈述句,表明自己的态度,然后生出一个疑问,表面是说家庭的重担将由一个人挑,实则骤别的依依不舍之情油然而生。这样人物性格表现得栩栩如生;第二是同样言语多样说,也就是针对同一事物,不同身份地位和经历个性的人在传达自己情意的时候,语言各有千秋,各显个性。有的人委婉含蓄,有的人则直露火爆。三、刻画动作。人物更可以用动作去表现.我们可以描写人物连贯的动作(在矛盾冲突中写人物),也可以对人物行动进行对比描写。鲁迅先生的《药》用对比描写的方法把刽子手和华老栓的动作描写得格外生动、亲切,让人过目难忘:“‘喂!一手交钱,一手交货!’一个浑身黑色的人,站在老栓面前,眼光正像两把刀,刺得老栓缩小了一半。那人一只大手,向他摊着;另一只手却撮着一个鲜红的馒头,那红的还一点一点地往下滴。老栓慌忙摸出洋钱,抖抖地想交给他,却又不敢去接他的东西。那人更焦急起来,嚷道:‘怕什么?怎么不拿!’老栓还踌躇着;黑的人便抢过灯笼,一把扯下纸罩,裹了馒头,塞与老栓,一手抓过洋钱,捏一捏,转身去了……”两相对比,我们清楚地看到了华老栓胆怯、麻木、和善的神态以及康大叔凶顽横暴、贪婪的嘴脸。四、剖析心理。心理描写可以透露人物的心理变化,刻画人物的性格特征并揭示人物的身份境遇,交待人际关系情节发展趋向,反映生活本质。突出作品主题往往可以用人物独白、梦境和幻觉来反映心理。梦境描写,是表现人物心理活动和精神状态的一种特殊手法。因为日有所思夜有所梦。《红楼梦》便有许多梦境描写,出神入化地刻画了人物内心。林黛玉的噩梦——梦见宝玉掏心给她看而致死,既表现了她对爱情婚姻的绝望,又曲折地反映了他们至死不渝的爱情。

细节描写凸显人物特点说课稿(2)

《细节描写——凸显人物特点》指导课说课稿 尊敬的各位评委、老师: 你们好!我今天说课的题目是《细节描写——凸显人物特点》,下面我从四个方面说这堂课的设计: 一、说教材 二、说教法与学法 三、说教学程序 四、说板书设计 一、说教材 关于教材我有以下四点思考 (一)课程标准 《语文课程标准》在第三学段目标中提出了“写简单的记实作文,做到容具体,感情真实”的课程要求。根据这一要求,我将在细节描写的训练中就身边的人物展开描写。 (二)教材地位与作用 地位:《作文训练——给你留下深刻印象的人》是人教版五年级下册第七单元“人物描写”单元的习作容。本单元中的人物个性鲜明,而本次习作是对人物描写的一次拓展与提升。 作用:本次习作可以培养学生说真话表真情的表达习惯,养成观察的习惯,留心生活,发现生活中细节之美,从而激发学生的写作兴趣。 (二)说教学目标 结合新课标及本次习作的要求,我设计了以下几个教学目标: 知识与技能:1、激发学生的写作兴趣,培养学生共同探讨合作的能力。 2、学会应用多种人物描写方法。 过程与方法:通过对比,体会什么细节描写的含义及作用。观察身边人物并讨论人物特点,会运用细节描写的方法写出人物特点。 情感、态度与价值观:在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯,让学生学会留心生活,发现生活中细节之美,热爱生活。 (三)说教学重难点 重点:1、掌握人物细节描写的方法 2、感悟细节,鼓励学生交流、评析细节描写 难点:学会运用细节描写塑造凸显的人物特点。 二、说教法、学法: (一)说学情

知识储备:学生在习作前已经学过课文,进行过随文练笔,并非从“零起点”开始学习。但不能抓住细节描写写出人物的鲜明特点。 学习态度:五年级学生已初步形成了一定的学习态度,有强烈的求知欲、好奇心,不喜欢单纯枯燥地知识传授,需求方法的指点。对他们学习的指导要有针对性和启发性。 (二)说教法 教法:采用归纳总结法、情境创设法、合作探究法等多种教学方法。 (三)说学法 学法:学生通过比较鉴赏、知识迁移、互动合作来完成本课的学习与训练。 三、说教学流程: 没有细节描写,就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。因此在此次习作中,为了使人物形象更加鲜明,使作品更具有感染力,就应该学会对细节进行描写。为了完成这一教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按认知——理解——运用——提高——拓展五个环节展开。 (一)激趣导入,认知细节 (多媒体出示三毛头像) 观察、思考: 1.他是谁?为什么你这样认为? 导入:在生活中,我们往往通过五官来识别人。然而图片中的人物, 眼睛鼻子都没有,凭着三根头发这个特征,我们却能很快判断出是画家乐平笔下的三毛。这种艺术手段如果运用在写作中也很精彩,我们称之细节描写。今天这堂课,让我们一起来探讨:如何抓细节、写人物。 设计意图:为了激发学生习作的兴趣,在教学导入环节,我想到了漫画,它以一种简单的线条来表达主题,在某些方面与文学是相通的。于是我采用了学生都熟知的乐平画的三毛,眼睛鼻子都没有,但头上有三根毛,就通过这富有表现力的细节来表现人物。由此引出本堂课的容“用细节描写来表现人物特点”,学生学习的积极性一下子就能被调动起来了。 (二)阅读,理解细节 1、(课件)出示两段文字,理解细节描写的含义与作用。 在这两段文字中,你喜欢那一段?作者都运用了哪些细节描写?为什么喜欢? 结合学生的回答稍做点拨,分析细节描写的方法与作用。 板书

关于细节描写的作文三篇

关于细节描写的作文三篇 我家有只非常古老的木钟,据说是文革期间抄走又退赔的财产。我,就是听着它那“嘀嗒”声渐渐长大的。 因此,对它十分了解,并有深厚的感情。 这只木钟是用菲律宾木头制成的,造型仿美国南部的别墅。屋顶为三角形,尖尖的屋顶上挂满了葡萄叶,一串串绿宝石般的马奶葡萄以假乱真,让你看了垂涎三尺。屋檐下有两扇百叶窗,窗下有五六个小人随着八音盒里优美韵音乐翩翩起舞,舞姿动人,服饰讲究。左侧另有一扇半圆形的门,在门的拐弯处有一个别致的小二楼,楼梯直通花园。花园里有秋千,一位美丽的少女金发披肩,穿着粉红色的连衣裙,坐在秋千上,楚楚动人。秋千的旁边有一口井,一位少妇正在弯腰提水。右侧有一位农夫在敲钟。钟是古铜色的铃铛,用一根麻绳穿着,绳的另一头攥在农夫手中。 不到整点,这些假人、假景都是静止的。当指针指向整点时,屋檐下那两扇百叶窗就会“哗啦”一声打开,一只小鸟伸出美丽的脖子,张开小红嘴儿“咕咕”地叫起来。几点就会叫几声,绝不偷懒,声音清脆悦耳。这时屋里如果有客人,注意力会一下子转移到这座钟上。你还没听够,那两扇窗户却“哗啦”一声关上了,你只好再等一个小时。不仅如此,在鸟鸣的同时,秋千摆荡,少女的裙子也随风飘动,农

夫晃动着双臂不停地敲钟,少妇在忙着提水……整个别墅沸腾起来,比大年三十还热闹。到了12点更是可想而知了…一’综观整个钟面,你会发现这简直是一幅美丽的风景画,你看那由表盘和弧线组成的下半部不就是月亮吗? 上半部多么像天空,那绿宝石般的马奶葡萄像星星一样还在发光呢! 我家的这座木钟赢得了无数客人的赞赏,它设计巧妙绝顶,做工精致,给观赏者带来美的享受和无穷的乐趣。 设计者竟然在有限的空间里,设计出如此丰富生动的立体造型,充分体现了他高超的技艺、智慧与非凡的想像力。 五月的第二个星期天,又是一个母亲节! 小时候怎么过母亲节已经没有印象了,可能是生活在小县城的缘故吧,孩子不在意,母亲也不在意,那一天和平常没什么两样。 长大了一点,在花花绿绿的宣传声中,也会随便和母亲说一声“节日快乐”,母亲先是惊讶然后笑笑,母亲节也就过了。 离开了家,经常想起母亲,想起母亲的唠叨,想起母亲做的饭,于是开始主动留心五月的周末,在母亲节的前一天打个电话:“妈妈,节日快乐!”电话那边,听到的依然是母亲一如既往的关心。 快毕业了,这个周末是学生时代最后一个母亲节了,写

细节描写作文讲评课

“细节描写”作文讲评课教案 一、教学目标: (一)知识目标: 学习“细节描写”写作方法。 (二)能力目标: 1.引导学生提高作文的鉴赏能力,能从自己和他人的习作中找到优点及需改进的地方。 2.锻炼语言表达能力。 3.锤炼在台上的展现自我的勇气。 (三)德育目标:培养学生学习中的“团结合作”精神,增强团体意识,学会欣赏品味美的内涵。激发学生写作的兴趣,感受习作的快乐。 二、教学方法: (一)教师设计环节,通过先期的互批达成共识,利用一节课进行小组作文讲评展示。 (二)落实“自主、合作、探究”学习方式。 三、教学用具:多媒体。 四、教学时间:一课时。 五、教学过程: (一)引言:同学们,以前我们的作文批改和讲评都是由老师来完成,这一次,我们换个方式,同学批改,同学讲评。看看这一潭清水能否清我沟渠。 (二)批改规则 1.形式:以就近原则,前后桌6人组成批改小组。推举组长一名,负责活动组织。 2.流程:老师随机分发作文到小组;组长组织组员浏览所有作文;浏览完毕后,逐篇讨论并达成共识,并由指定同学完成记录;讨论后,组长指定组员负责详细批改指定作文,如有异议可再次组内讨论;组员完成批改后,统一交还组长处,组长根据批改情况可以提出建议,直至圆满有效完成。 3.总结:组长收集完小组所批作文后,小组成员再次讨论,按照老师设定讲评环节,评选出所批作文中的“精彩评语”、、“优秀习作”|“精彩语段”等内容,并根据所批作文情况和小组批改情况,完成小组作文批改记录,做为作文讲评重要依据。 (三)讲评规则。 1.形式:以小组为单位,由组长明确分工,到讲台上展示小组批改成果,每小组限时6分钟。 2.流程:(1).小组成员简介 (2)所批作文简评 (3).精彩语段展示 (4).优秀习作欣赏 (5).批改活动总结 (四)教师总结。 德惠三中:郑思爽 2017.5

相关文档
相关文档 最新文档