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树和喜鹊 李萍

树和喜鹊 李萍
树和喜鹊 李萍

附件3:

陕西省第一届中小学、学前教育和特殊教育

教育教学成果评选

(教师、班主任及其他教育工作者)

成果类别:语文学科小学(中、小学)

成果标题:《树和喜鹊》教学设计

参评人姓名:李萍

参评人单位:西咸新区市(区)泾河新城区(县)

泾干西关小学(单位全称)

学段类别:□高中□初中√小学

□幼儿园□特殊教育学校

2018年6月20日

《树和喜鹊》教学设计

泾河新城泾干西关小学李萍

教学目标:

1 、能正确流利地朗读课文。学习“联系上下文了解词语意思”的方法理解词语“孤单”“邻居”的意思。

2 、了解课文内容,知道有朋友才有快乐。

教学重点:

能正确流利地朗读课文。理解本课词语的意思。

教学难点:

感悟有朋友才有快乐。

教学准备:

课件

教学过程:

一、复习词语,回顾内容。

1、开火车朗读词语。

课件出示:从前喜鹊孤单叽叽喳喳

后来邻居快乐安安静静

2、用自己的话说说故事主要讲了什么?用上上面的词语。

二、品读词句,感悟内涵。

(一)、学习一、二自然段

1、轻声朗读课文第一、二自然段,边读边用“-----”画出第一自然段中描写的事物。

2、结合上下文理解“孤单”的意思。

(从“一棵、一个、一只、只有”中体会到:孤单是只有一个的意思。) 3、观察文中插图,想象:如果你是一棵树,只有你一棵树,看看四周,你想说什么?

4、有感情地朗读第一、二自然段。(分组读,男女读体会树和喜鹊的孤单)

5、课件出示:

把两句话连成一句。

树很孤单。喜鹊很孤单。

(树很孤单,喜鹊也很孤单。)

6、用“也”说一句话。

过渡:后来孤单的树和喜鹊又有了什么变化呢?

(二)、学习三、四自然段

观察文中第二幅图画,说说图上画的是什么?

1、指名读课文第三、四自然段,用“﹏”画出树和喜鹊数量的词语或句子。

(“好多好多”树“每棵”“每个”)

2、结合上下文理解“邻居”的意思。说说你的邻居是谁?你和邻居的关系怎样?

(远亲不如近邻)

3、范读、自读体会树和喜鹊的数量的变化。

过渡:他们有了朋友,相处的怎么样呢?

(三)学习第五、六自然段

1、自由读课文五、六自然段,想一想树、喜鹊和邻居怎么相处?他们在一起做什么?(充分地感情朗读)

2、想象:喜鹊会和邻居说些什么?

3、出示句子:

把一句话变成一句话

树很快乐,喜鹊也很快乐。

4.齐读,体会有朋友的快乐

三、升华主题。

讨论:

1、填空:

因为(),他们再也不(),所以树佷快乐,喜鹊也很快乐。

2、小结:是啊!树和喜鹊都有了邻居,他们都有了自己的朋友,再也不孤单了。我们同学之间每天一起学习、一起玩耍、一起聊天,多么快乐呀!

3、小朋友们,学了本课你知道了什么?

(体会有朋友的快乐,感受大自然的和谐及保护动植物的感情。)

四、巩固,读儿歌。

一棵树,一个窝,

一只喜鹊孤单单。

许多树,许多窝,

互做邻居真快乐。

天一亮,一起飞,

叽叽喳喳打招呼。

天一黑,一起回,

安安静静回窝睡。

五、作业

给爸爸妈妈讲讲《树和喜鹊》的故事。

附板书设计:

从前(孤单)

树和喜鹊有朋友才快乐

后来(快乐)

大班主题汇总动物大世界

大班第一学期主题活动梳理汇总(动物大世界) 主题内容活动 类别 语言 科学艺术社会 (社会 常识) 健康 (生活 常识)自然常识数活动音乐活动美工活动 主题名称:动物大世界不同的 家园 p243-p 258 集 体 教 学 活 动 香香要回家(故事) 举世无双 的建筑师(故事) 树和喜鹊(散文诗) 海洋音乐会(故事) ①观察记录蚂蚁 ②观察鸟窝构造 ③观察鱼 ④区分两栖动物 ⑤参观动物园 小鸟分窝(组成) 捡蛋(看图列式) 五只鸭子(看图列式) 青蛙跳水(看图列式) 送动物回家(交集) ①小鸟小鸟(歌曲) ②五只鸭子(歌曲) ③青蛙笑(歌曲) ④动物园里真热闹 (节奏乐) ①小鸟筑巢(绘画) ②树和喜鹊(添画) ③海洋生物(绘画) ④野斑马(手工制作) ⑤长大以后像什么(想象画千奇百 怪 p259-p 272 大恐龙进城(故事) 螃蟹的奇遇(故事) 小狗抬花轿(童谣) 两只苯狗熊(故事) 参观自然博物馆 恐龙的秘密 观察蚯蚓 好朋友 妈妈和宝宝 谁是冠军(比较、 测量) 狗熊分饼(等分) 小熊弟弟过生日(推算) 小熊哥哥请客(推算) 小老鼠画猫(歌曲) 小狗抬花轿(歌表 演) ①我想象的恐龙(想象画) 学来的 本领 p273-p 279 ①比较鸟与飞机 ②潜水艇的秘密 红军装与迷彩服 模仿动物 我和动 物是朋 友 p280-2 90 田鼠太太的项链(故 事) ①狗的趣事 ②认识猫头鹰 ③大树的医生 ④会吐丝的蚕 ⑤自然保护区 田鼠太太的项链 (认识零) 月夜中猫头鹰(绘画) 漂亮的鸟儿(绘画) 彩色的蚕宝宝(绘画) 主题名称:动物大世界不同的 家园 个 别 化 学 习 ①树和喜鹊 (散文诗) ①小实验“蚂蚁造 家” ②海洋生物馆 ③区分两栖动物 捡蛋(看图列式) ②青蛙跳水(看图列式) ③制作野生动物图书(分类) ④送动物回家(交集) ①动物园里真热闹 (节奏乐及角色扮 演) ①建造鸟窝(建构) ②动物园(泥工制作) 蚂蚁 工房 ②饲养 金鱼 千奇百 怪 ①妈妈和宝宝①谁是冠军(比较、 测量) ①制作恐龙(废旧材料制 作) ②恐龙的画(绘画制作) ③寄居蟹(废旧材料制作) 饲养 螃蟹 饲养 寄居蟹学来的 本领 ①塑料瓶的沉与浮①黄鼠狼放臭气 (音乐游戏) 我和动 物是朋 友 制作猫头鹰(手工制作) 漂亮的鸟儿(折纸)①饲养 蚕宝宝

6 树和喜鹊 教学反思

树和喜鹊教学反思 (一) 优点: 1.生字教学扎实有效。 生字是低年级教学的重点。我从字的音、形、义各方面教材设计,认读、识记、书写相结合。达到较好的效果。 2.教学课文时抓住关键词“从前、后来、孤单、快乐”等理解课文。起到牵一发而动全身的作用。 3.本节课的教学根据学生认知水平的个别差异,教师做到因材施教。在理解课文时教师尊重学生独特的心理感受,让学生与实际生活相联系,谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐,喜鹊也很快乐”这句话,很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心,我们的生活才会很快乐。 不足之处: 引导学生带感情朗读做的不够到位,效果不太理想。 (二) 这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,才能享受快乐的生活。 一、教学效果:新课程标准中指出阅读是学生个性化的行为,不应该以教师的分析代替学生的阅读实践,应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此,我将引导学生采用多种阅读方式,反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解,辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想,形成自己的认识。在理解课文时我尊重学生独特的心理感受,让学生与实际生活相联系,谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐,喜鹊也很快乐”这句话,很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心,我们的生活才会很快乐。根据教材的特点,我把本课的教学重点设定为:识字、写字,用“联系上文了解词语意思”的方法,知道“孤单、

人教部编版语文一年级下册《《树和喜鹊》》优秀教案

《树和喜鹊》 第一课时 教学目标: 1、认识“窝、孤”等9个生字和“子字旁”、“倒八”2个偏旁,读准多音字“只、种、乐”的字音;会写“单、快、乐”3个生字。 2、通过联系上下文,了解“孤单”的意思。 3、通过想象画面、体会心理,读好课文第1-2自然段,感受树和喜鹊的孤单。教学重点: 1、通过联系上下文,了解“孤单”的意思。 2、通过想象画面、体会心理,读好课文第1-2自然段,感受树和喜鹊的孤单。教学难点: 通过想象画面、体会心理,读好课文第1-2自然段,感受树和喜鹊的孤单。 教学过程: 一、听音乐,激趣导入 1、同学们,学习课文前让我们先来听一首好听的歌吧。 听儿歌《找朋友》,听完这首歌,谁来告诉大家这首歌是关于什么的呢? 是的,是关于朋友的。这节课我们要学习的课文也是和朋友有关系,现在让我们一起来学习吧! 2、板书课题,领读课题。 二、初读课文 1、自由阅读课文,提出要求。 (1)读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。 (2)标出自然段序号。 2、教师范读课文。 3、生字学习。 (1)自由读带拼音生字,学习“子字旁”和“倒八”两个偏旁。 (2)同桌合作读词语。 (3)开火车去拼音读,老师及时正音。 (4)学生齐读。

三、感知内容 (一)了解“孤单”的意思,初步感受树和喜鹊的孤单。 1、自由读第1自然段,圈一圈这段话中的事物,说说你有什么感受。 (1)交流后出示:一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。 (2)教师出示画面一棵树、一个鸟窝,一只喜鹊。 结合图片读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”,引导学生体会:一棵树,让我们感受到“树很孤单”;一只喜鹊,让我们感受到“喜鹊很孤单”。 2、比较句子。 从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。 从前,这里有一棵树,树上有一个鸟窝,鸟窝里有一只喜鹊。 引导学生对比着读,结合图片,进一步体会孤单。 3、请学生说说自己对“孤单”的理解。 小结:“一棵、一个、一只、只有”这些词语让我们感受到了树和喜鹊的心情,我们可以从第1段的词句中知道第2段“孤单”的意思了。 (二)、想象画面,体会心理,读好课文。 1、引导体会:如果你是一棵树,只有你一棵树,看看四周,你想说些什么呢?如果你就是这一只喜鹊,只有你一只喜鹊,看看四周,你想说些什么呢? 2、带着这种感受再读1-2自然段。 四、指导写字 出示生字“单、快、乐”,指导学生观察写法。 1、教师示范,学生书空。 2、学生描红、临写,教师巡视指导。 五、巩固练习 打开“基础训练-《树和喜鹊》”,一起来闯关吧! 第二课时 教学目标: 1、通过联系上下文,了解“邻居”的意思;会写“居、招、呼”3个生字。 2、积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

大班语言:树和喜鹊

大班语言:树和喜鹊 活动目标: 1、欣赏散文诗,理解散文内容,感受与同伴在一起的快乐。 2、运用多种方法,表现画面上鸟和树的前后重叠。 活动准备: flash《树和喜鹊》、操作包、教师自制的树、喜鹊和鸟窝 活动过程: 一、谈话导入(引出散文《树和喜鹊》) 1、导入语:从前这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊,树很孤单,喜鹊也很孤单。它们为什么会觉得孤单呢?(播放flash) 小结:树只有一棵,喜鹊只有一只,它们没有朋友,所以很孤单。 过渡语:怎样让它们不孤单呢? 小结:是啊,一棵树、一只喜鹊确实很孤单,当这里有了更多的树和喜鹊,他们就不孤单了。 二、欣赏散文(理解散文内容) 1、那我们一起欣赏散文诗里面的树和喜鹊是怎么样的? 1 ————来源网络整理,仅供供参考

(欣赏flash到结束) 1)散文诗里面的树和喜鹊有了朋友以后它们有什么变化? 小结:树和喜鹊都有了邻居,都有了自己的好朋友,它们再也不会觉得孤单了。它们可以在一起做许多事情。 三、情感迁移(联系自己,巩固对孤单的理解) 1、你有孤单的时候吗?这个时侯你会怎么做? 小结:当我们一个人时可以主动去寻找朋友,每个人都需要朋友的陪伴。 2、当你看到别人孤单的时候,你会怎么做? 小结:每个人都需要朋友,当我们看到有同伴一个人时要主动与他说话,这样我们的朋友才会越来越多。 四:活动延伸 过渡语:有了朋友以后才会快乐,老师这里也有一棵孤单的树和一只孤单的喜鹊,它们也觉得非常孤单,请你们用画笔帮它们想想办法,让它们不再孤单,把你的方法记录下来。 1、任选纸上的一个位子,表现散文第一段的画面。 2、?在第一颗树的周围,不断的增加树、鸟窝和鸟,表现第二段散文的画面。 ————来源网络整理,仅供供参考 2

树和喜鹊教学反思

树和喜鹊教学反思 篇一:树和喜鹊教学反思 一、读课,初步了解课内容 以歌曲导入,随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲,创设与课相符的情境,激发学生的学习兴趣,然后,利用教师读课,让学生体会章的内涵,在听读的基础上自读课,这样就排除了再读与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思考:课了一件什么事?哪些地方最让你难忘? 同时,多种形式识记生字的方法,调动学生识记生字的兴趣,把枯燥的生字学习变得生动有趣,并加深了学生的记忆交给学生评价的方法,通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真倾听他人意见的好习惯,还调动了学生的积极性。这为理解课内容,流利的读奠定了基础。 二、采取学生喜欢的多种方式理解课 由于这篇课,学生可能会对有些词汇不太了解,要通过做动、联系上下猜测、教师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的用。 1同桌互相倾听对方朗读课,然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习,还有哪些地方自己读得比较好,再互相说说自己朗读时的体会。利用读,创设情景。 2同学间互相讲一讲这个故事,同桌或小组同学互相补

充,然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中,教师要注意倾听和观察,了解学生对课的哪些地方理解较好,还有哪些地方在理解上有困难,要抓住时机及时指导。 三、课外扩展,引向生活 和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课的理解,课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事,然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。 这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力,同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教育学生以实际行动孝敬父母,尊敬父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。 篇二:树和喜鹊教学反思 在导入这一环节我设计了故事导入,主要是让学生了解章的主要内容,学生听故事的过程就是梳理思路的过程。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计,调动了学生积极识字的兴趣,培养了学生的合意识,自信的信心,并在合学习的过程中体验到了成功的快乐。 自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流 1、学生自读课,提出自己不懂的问题。

树和喜鹊重难点教学设计

《树和喜鹊》重难点教学设计 教学目标 【知识与技能】 1、会写本课要求书写的6个生字,学习偏旁“子字旁”和“倒八”。 2、会正确认读本课要求认读的12个生字。 【过程与方法】 3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 【情感、态度与价值观】 4、联系实际生活理解“孤单”的意思。 教学重点 1、会正确、规范书写本课生字,认读本课生词,了解课文内容。教学难点: 1、在了解课文的基础上,联系实际生活理解“孤单”的意思。 教法:根据学生识字和读课文的学情,运用字不离词、随文学习的策略,在多种形式的反复朗读中突出重点。 学法:引导学生在学习中发现总结识字、写字规律。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、导入 同学们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家猜一个有关鸟的谜语,看谁猜的快。(课件出示:头黑肚白尾巴长,站在树上叫喳喳,因为常来报吉祥,人人见了都爱它喜鹊)

1、板书课题,学生用小手指在空中跟着老师一起写。 初读课文,学习生字词 2、老师先泛读课文一遍,学生注意老师的发音,圈出文中的生字词。 一、课件出示学习要求: 1、自由试读课文,圈出本课的12个生字、新词,多读几遍,读准字音。 2、学生以开火车的方式读生子,看谁读的好。 3、在这12个字中找出三个多音字,我们一起来组词。 4检查生字认读情况。 5、找出文中的反义词,一起来读一读。 二、熟读课文,了解内容 1、自由读课文,标出自然段。 2、提出问题:文中的树和喜鹊为什么感觉孤单,说说孤单是什么意思。读了课文谁来说说这篇课文讲了什么故事呢? 3、大家一起用孤单这个词语造句,看谁说的好。 三、指导书写 1、课件出示本节课需要会写的六个生字:单、招、呼、居、快、乐。 2、仔细观察这几个字有什么共同之处。 3、教师范写,学生跟写。 4、评价学生的写字情况,展示优秀作品。 四、总结学习,布置作业 1、课件出示本课的生字词,指名读、开火车读。

19年春部编版一年级语文下册第二单元6、《树和喜鹊》

部编版语文一下6、《树和喜鹊》 教材分析 《树和喜鹊》是一篇童话,向我们展示了三个画面:一棵树和一只喜鹊孤单地生活;后来有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊;喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断 丰富,树和喜鹊由单个变成群体,由孤单变成快乐,故事生动形象地告诉学生:每个 人都需要朋友,有朋友就会有快乐!全文6个自然段,每两个自然段讲述一个画面, 结构相似,条理清晰,语言简洁。 学情分析 抓住这篇课文语言特色,联系上下文和结合生活实际,在读中感知、感悟,倡导阅读时脑子要比文字走得远,启发学生想象情景,理解树和喜鹊为什么由孤单变成快乐 的原因,从而懂得有朋友就有快乐的道理,激发他们多交朋友,与朋友一起玩的美好 愿望。 教学目标及教学重难点 教学目标: 1、让学生能够想象树和喜鹊孤单和快乐的情景,并且懂得树和喜鹊由孤单变快乐的原因。 2、让学生懂得有朋友就有快乐的道理,激发他们多交朋友的美好愿望。 3、通过联系上下文、比较朗读、想象画面等,让学生体悟心理,朗读好课文。 教学重点:

1、图文结合、联系上下文等来理解孤单和快乐,引导学生进行想象,懂得树和喜鹊由孤单变成快乐的原因,从而理解文章内涵。 2、通过各种手段帮助学生体悟树和喜鹊的心理,朗读好课文。 教学难点: 通过图文结合、联系上下文等来帮助学生理解“孤单”和“快乐”,引导学生进行想象,懂得树和喜鹊由“孤单”变成“快乐”的原因,从而理解文章内涵,懂得有朋友就有快乐的道理,激发他们多交朋友,与朋友一起玩的美好愿望。 教学流程 一、课前激趣(邀请小朋友熟知又喜欢的森林朋友——熊二) 二、复习词语,质疑,揭示新究内容 1.出示词语,引导学生从中找出一对表示时间和两个表示心情的词语 2.质疑:从前树和喜鹊很孤单,后来变得很快乐。为什么会有这样的变化? 三、品读想象,体悟“孤单” (一) 1.读课文第1、2自然段 2.“孤单”是什么意思呢? 3.联系上下文,引导想象,比较朗读,联系自己生活实际理解“孤单”。 (二) 1.树和喜鹊会不会一直都孤单呢? 2.读课文第3、4自然段。

幼儿园大班散文教案

幼儿园大班散文教案 幼儿散文教学的重点,可以是引导孩子们进行欣赏,也可以指导他们根 据教材来模仿。今天我就与大家分享:,希望对大家的学习有帮助! 一 《捉迷藏》 一、活动目标1.理解散文诗内容,初步感知散文诗的意境美及优美的语言。 2.安静地倾听,初步学习有感情地朗读散文诗。 3.体验游戏的快乐。 二、活动准备1.挂图:捉迷藏2.幼儿用书。 3.诗歌录音磁带。 4、太阳头饰、颜色手环若干。黄色躲在菊花里;布置场景:黄色菊花、白色云朵、蓝色天空、红色玫瑰、绿色森林。 三、指导要点1. 活动重点:感知散文诗的意境美及优美的语言。 2.活动难点:理解太阳和颜色捉迷藏的构思倾向。 3. 指导要点:调动幼儿已有的生活经验,通过游戏、讨论、启发提问、挂图等多种手段感受诗歌的意境,理解诗意及构思倾向。 四、活动过程1.以游戏的形式引入请小朋友用手蒙住眼睛,当老师数到8的时候看看老师给你们带来了什么? 2.教师出示太阳教师:太阳可喜欢玩捉迷藏游戏了,听听它和谁在玩游戏?

2.欣赏散文诗(1)教师有感情的朗诵诗歌。 提问:诗歌的名字叫什么?太阳和颜色是如何玩捉迷藏游戏的? (2)配乐朗诵,幼儿欣赏。 提问:是谁把太阳的眼睛蒙起来了呢? 当黑夜用手帕蒙住太阳眼睛是什么时候?(晚上)当黑夜解开太阳眼睛时时是什么时候?(白天)颜色宝宝们都躲到哪里去了?(引导幼儿用散文诗里的句子来回答)为什么黄色躲在菊花里,白色躲在云朵里......绿色要躲到树叶、小草里去呢?(引导幼儿说出色彩的相对应). (3)结合挂图,欣赏散文诗。 提问:颜色宝宝是怎么躲起来的?(静悄悄)为什么说绿色太多了,挤不下? 3.朗读散文诗(1)教师示范朗读。 (2)幼儿整体朗诵散文诗。(注意语气及表情的变化,并用简单的动作表示)4.谈论讨论:(1)颜色们还会躲在哪里? (2)为什么说太阳和颜色玩捉迷藏游戏?(引导幼儿从白天与黑夜的景象进行联想讲述)5.玩捉迷藏游戏老师扮演太阳,小朋友扮演颜色们(戴颜色手环)。 看一看自己是什么颜色宝宝,应该躲到哪里去?(角色表演,体验诗歌中颜色宝宝和太阳捉迷藏的乐趣。)五、评价要素是否理解诗歌内容,感受诗歌的意境。 六、活动建议游戏:捉迷藏。 玩法:让幼儿带上颜色手环当颜色宝宝,教师当太阳,当太阳蒙上眼睛

最新人教版一年级下册6《树和喜鹊》

6 《树和喜鹊》 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字,正确美观地书 写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字,积累AABB式的词语。 3、理解课文内容,理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。 4、通过课文学习,初步体会到友情的重要。 教学重点:识字写字,朗读课文。 教学难点:理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。 课时安排:2课时 第一课时 课时目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、认识本课生字,正确美观地书写6个汉字,积累AABB式的词语。 3、初步了解课文的主要内容。 教学过程 一、出示图片,质疑导入 1、师谈话:这节课老师为小朋友带来了两位朋友,他们是谁呢(师出示大树和喜鹊的图 片)?指名学生认读卡片:树、喜鹊。 2、师板书课题,引导学生就课题提问。(如:树和喜鹊是什么关系?它们在一起会发生什 么故事呢?) 3、师过渡:要想知道这篇课文究竟写了什么,那就竖起你们的小耳朵认真听吧! 二、初读课文,识字学词 1、师播放课文录音,生认真倾听。 2、鼓励学生交流自己在听录音的过程中听到了哪些内容。 3、学生自主朗读课文,圈出生字,借助拼音读准字音,读通句子。 4、检查学生的自读情况。 (1)出示第1自然段,指名学生朗读。 ①学习“只”这个多音字: 根据学生的朗读,出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”,引导学生发现“只”在两个短语中的不同读音,学习这个多音字,并鼓励学生总结“只”在什么情况下读第一声,在什么情况下读第三声。相机出示练习。 ②出示“鸟窝”的词卡,指名学生认读,同时出示鸟窝的图片帮助学生理解词义。 ③正音后再次指名学生朗读第1自然段。 (2)指名学生朗读第2自然段,出示“孤单”一词,指名学生认读。鼓励学生根据第1自然段的内容或自己的生活实际交流对“孤单”一词的理解。 (3)指名学生朗读第3自然段,强调“种”这个多音字。出示“种树”“种子”两个词,引导学生比较“种”字读音的不同。 (4)指名学生朗读第4自然段,出示“邻居”一词,指名学生认读,强调“邻”是前鼻音,鼓励学生结合生活实际说说“邻居”的意思。 (5)出示第5自然段,指名生朗读。 ①出示:招呼、叽叽喳喳、安安静静三个词语,指名生认读,正音:“招、喳”是翘舌音, “静”是后鼻音,正音后再次指名学生认读。 ②理解“招呼”一词:鼓励学生根据汉字的字形和生活实际来立即恶(“招”是提手旁,

一年级下册语文《树和喜鹊》

6.树和喜鹊 教学目标: 1、正确认读12个生字,会写6个生字。 2、借助汉语拼音朗读课文,了解课文内容。 3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。 教学重点: 会写6个生字;借助汉语拼音,正确、流利地朗读课文。 教学难点: 了解课文内容,感悟朋友间的真挚友谊。 教学过程: 一、谈话导入,揭示课题。 1、师:同学们都有朋友吗?设想一下,如果没有朋友会怎样呢? 学生自由发言 2、引出课题,从而激起学生的学习兴趣。 二、自读课文,识记生字。 1、学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准,并标上记号。 2、反复读课文,重点识记不认识的字。 3、出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。 (1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。(2)教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。 三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流 1、学生自读课文,提出自己不懂的问题。 2、在四个人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受。 3、教师巡视,参与讨论,了解学生对课文的理解程度、疑难所在,以便具体指导。 4、重点引导学生理解下列语句。 (1)让学生联系生活实际理解,“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单? (2)你有过这种经历吗?自己一个人,周围没有朋友,也没

有家人,当时自己是怎么想的?感觉如何? (3)“树很快乐,喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解:是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了?引导学生联系上下文理解这句话。 四、书写生字,巩固生字。 1、书写 (1)学生自己书写。 (2)班内交流书写时发现的应注意的问题。 (3)教师根据情况具体指导 2、通过编故事,复习、巩固生字。 学生随意挑选一些学过的生字、词语,用这些生字、词语编故事。 五、拓展思维 1、结合自己的生活实际,说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗?展开讨论交流,培养学生的语言表达能力。 2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。 板书设计: 6、树和喜鹊 孤单没有朋友 快乐有了朋友 教学反思 课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,才能享受快乐的生活。在理解课文时我尊重学生独特的心理感受,让学生与实际生活相联系,谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐,喜鹊也很快乐”这句话,很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心,我们的生活才会很快乐。

部编版小学语文树和喜鹊精选教案

6 树和喜鹊 第一课时 教学目标: 1、认识“只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐”9个生字和子字旁、倒八两个偏旁,读准多音字“只、种、乐”的字音,会写“单、居”2个生字。 2、借助语文书泡泡语,学习“联系上下文了解词语意思”的方法。 3、正确、流利地朗读课文一至四自然段,读准“一”的变调。 4、结合插图和课文,明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。 教学重点: 认识“只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐”9个生字和子字旁、倒八两个偏旁;会写“单、居”2个生字。 教学难点: 用“联系上下文了解词语意思”的方法,知道“孤单、领居”等词语的意思;结合插图和课文,明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。 教学过程: 一、猜谜导入,引出主人公 (一)猜谜导入,引出喜鹊

师:今天上课前,我们先来玩个游戏,我说你猜。 课件出示:头黑肚白尾巴长,站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥,人们看见都爱它。 生预设:喜鹊。 师:你能说说,你从哪里看出来这是喜鹊的吗? 生预设:1.喜鹊就爱在树上叫喳喳。2.喜鹊常来报吉祥,人们都爱看见它。 (二)揭示课题 课件出示喜鹊近景图。 教师小结:这就是我们都爱的喜鹊,它最爱站在树上叫喳喳,向我们诉说着各种美好的、动听的故事,今天它也给我们带来了一个故事,让我们一起走近今天的故事吧——《树和喜鹊》。 生齐读课题。 二、整体感知,学习字词 (一)听录音,初步感知 今天老师请来了小喜鹊,请他把故事讲给我们听,赶紧把读书姿势做好,跟着小喜鹊走进它的故事中吧。 (二)自读课文,学习生字词 过渡:故事好听吗?要把故事说好,得先把字词读准,接下来小朋友自己读课文。 1.出示自学要求

树和喜鹊 教学反思

《树和喜鹊》第二课时教学反思 滦平县第五小学夏曼 树和喜鹊是一篇简短易懂的课文,讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,才能享受快乐的生活。 本课课文教学按照重点词句的线索来设置。“孤单-快乐”,“树和喜鹊为什么会感到孤单?树和喜鹊为什么会又感到快乐呢?借助于充分的朗读,“一个、只有”来理解树和喜鹊孤单的原因,没有朋友的陪伴只能只身一人在树林里边。从而理解孤单的意思。之后,我设置问题:你们有没有感觉孤单的时候?这时候学生自己说出来,就说明他理解了孤单的意思。 “好多好多”的树被种植了,森林里就充满了快乐。小伙伴快快乐乐的生活在一起。在理解故事深意的基础上再来听课文朗读,学生们就更喜欢快乐的树和喜鹊。而且利用好多好多来说一句话,学生也理解了好多好多。课堂中让学生们从故事走进生活,“生活中你和朋友们快乐的故事有哪些呢?”,通过分享故事能够让孩子们明白跟朋友们在一起能够获得更多快乐。 最后,理解会说叽叽喳喳和安安静静这类AABB式的词语时,我让班里的孩子们都化身为小喜鹊,早上起床叽叽喳喳的打招呼,晚上回去安安静静的睡觉。让孩子们亲身实践的演绎出来,他们更容易理解。随后我让孩子们说了说这类的词语,孩子们也说的很好。 在理解课文时我尊重学生独特的感受,让学生与实际生活相联系,说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐,喜鹊也很快乐”这句话,也就理解了文章的主要内容。 但是,在课堂中,我的语言不够讲练,显得你叫墨迹,所以到后来孩子们的积极性越来越差,有些不耐烦。此时我又没有及时的调整,而是按照既定的教案讲课,所以后面的课堂秩序比较乱,以后再要在讲课

《课文6:树和喜鹊》

一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计 设计说明 课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,就能享受快乐的生活。本课语言优美,因此教学重点应该以诵读为主要方式,引导学生在读中感知,在读中感悟。据此,教学设计以读为主线,让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达,进行说的训练。 课前准备 1.(1)课文朗读动漫。 (2)教学辅助课件。(教师) 2.学唱歌曲《找朋友》。(学生) 课时安排2课时。 教学过程 第二课时 一、复习词语,回顾内容 1.出示词语:开火车朗读。 从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静 2.用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语。设计意图:字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果,夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。二、

品读词句,感悟内涵 1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单,为什么树和喜鹊都很孤单? 2.你有过这种经历吗?自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的?感觉如何? 3.有感情地朗读第1自然段,读出树和喜鹊的孤单。 4.出示句子:树很孤单,喜鹊也很孤单。说说从这个"也"字你感受到了什么。 5.有感情地朗读这句话。 6.再读课文,后来树和喜鹊又有了什么变化?(树很快乐,喜鹊也很快乐。) 7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?轻声朗读课文,画出相关句子。 8.出示句子:树有了邻居,喜鹊也有了邻居。 (1)指导学生理解"邻居"。 说说你家人和邻居的关系怎样。(打招呼、互相帮忙等)(出示:远亲不如近邻。) (2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么? (喜鹊:每天天一亮……安安静静地睡觉了。) (3)想象:树会和邻居做什么呢?(一起交谈,讲故事,聊天……) 9.出示句子:树很快乐,喜鹊也很快乐。 (1)小结:"因为____________,他们再也不______________,所以

幼儿园大班语言:树和喜鹊

大班语言:树和喜鹊 大班语言:树和喜鹊 设计思路: 《树和喜鹊》是一篇比较简单的散文诗,活动的关键是让孩子们理解散文内容,所以活动设计时从情感出发,通过初步帮助幼儿了解了“孤单”是一种消极情绪。同时,通过关注幼儿生活实际,联系实际经验,并加以恰当的引导“孤单”是一种情绪体验,在自己的实际生活中找出了许多“孤单”的体验。环节中起到穿针引线的作用,在幼儿需要帮助时教师提供一些语言表达上的支持性帮助,真正体现幼儿的主体性。活动的第三环节在提升经验的基础上用绘画和表演的方式,让树和喜鹊也拥有很多朋友,帮助树和喜鹊排解孤单。同时在帮助他人的过程中,也让幼儿体验到了帮助他人的快乐。 活动目标: 1、借助散文诗内容,联系实际生活情景理解体验孤单,并能用语言表达出来。 2、在生活中会自己排解孤单,体验和朋友在一起的快乐。 重点:理解体验孤单,并能用语言表达。 难点:生活中自己排解孤单的方法。 活动准备: 1、挂图一幅(可转换表情的树[孤单、快乐],两只喜鹊[孤

单、快乐])。 2、画纸若干,记号笔、剪刀、双面胶、油画棒。 3、音乐:《梦幻曲》(体现孤单)、《小步舞曲》(体现快乐)。 教学重难点:用语言表达生活中的孤单。 活动过程: 一、看图片、联系实际生活经验,初步体验“孤单”。 1、(出示图片)小朋友看,这里有什么? 2、呀!它们表情怎么样呀?它们为什么伤心难过的? 3、理解词语“孤单”。 4、教师配乐朗诵散文诗第一段。 二、孤单的树和喜鹊——欣赏散文、进一步理解孤单,并表达排解孤单的方法。 1、你是不是也感觉到树和喜鹊很孤单? 2、我们肯定也有孤单的时候,告诉大家你什么时候也觉得孤单的? 3、孤单时你有什么好办法可以让自己变得不孤单呢? 4、当我们有好多朋友在一起时就不觉得孤单了,可是树和喜鹊还是那么孤单,我们来想办法帮帮它们吧。 三、帮助树和喜鹊赶走孤单——动脑筋想办法,体验朋友在一起时的快乐。 1、有什么办法能使大树和喜鹊不再孤单呢? 2、让我们来帮树种上许多树朋友,再添上更多的小鸟和鸟

关于主题背景的下集体教学活动的思考

关于主题背景下集体教学活动的思考 教育经验 关于主题背景下集体教学活动的思考 上海黄浦区教师进修学院王爱明 近些年来。许多幼儿园以主 区别三主题背景下的集的集体教学活动。 题活动为课程组织与呈现方式。体教学活动的内容点不仅来源 1与幼儿的发展需要建立联系 那么主题背景下的集体教学活于教材,有时还生成于幼儿的生主题活动的要求是从幼儿 动与非主题背景下的集体教学活,它必须与教学的关键点建立的身心发展需要来考虑的,因此 活动有什么区别呢? 我认为主要联系.必须纳人各年龄段的教学在设计集体教学活动时要尽量 有以下几个方面: 纲要,才能成为回归生活的教学考虑幼儿当前的生活需要及发 区别一主题背景下的集活动,而不是幼儿生活的再现。 展需要。比如,中班活动“认识标 体教学活动可以偏重某一领域。因此,幼儿的生成点与教学的关 记”是“我在马路边”主题背景下

但同时必须围绕主题目标,完成键点需要磨合。 的集体教学活动,该主题要求 主题的要求,即既要体现主题要为凸显主题背景下的集体是:了解交通设施。有兴趣地识 求,也要考虑领域教育内容的有教学活动的有效性,我们在设别马路边的标记、数字及其含 序落实,两者有机结合,凸显主计、实施教学活动时要考虑以下义,初步了解它们与人们生活的 几个问题。 题背景下集体教学活动的意义。关系。理解并遵守相关规则。马 区别二主题活动由诸多 路上的标记种类繁多。选择什么 氍:。一、寻找复合点 相互联系的活动组成,因此,每主题背景下的集体教学活 , P4- 的标记进行集体教学更合适、 一次集体教学活动的起点不再动必须体现主题目标。现实的问更能体现主题教育的价值呢?不 都是零点,而是某一区间。也因题是,许多教师常常关注了主题同年龄的幼儿有不同的关注范 此,教师在设计主题背景下的集要求就忽视了学科知识技能的围.教师对他们的要求也应有所 体教学活动时要更多地思考幼学习。关注了学科知识技能的学不同。例如

树和喜鹊教学反思

树和喜鹊教学反思 篇一:树和喜鹊>教学反思 一、读课文,初步了解课文内容 以歌曲导入,随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲,创设与课文相符的情境,激发学生的学习兴趣,然后,利用教师范读课文,让学生体会文章的内涵,在听读的基础上自读课文,这样就排除了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思考:课文写了一件什么事?哪些地方最让你难忘? 同时,多种形式识记生字的方法,调动学生识记生字的兴趣,把枯燥的生字学习变得生动有趣,并加深了学生的记忆交给学生评价的方法,通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真>倾听他人意见的好习惯,还调动了学生的积极性。这为理解课文内容,流利的读文奠定了基础。 二、采取学生喜欢的多种方式理解课文 由于这篇课文,学生可能会对有些词汇不太了解,要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。 1.>同桌互相倾听对方朗读课文,然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习,还有哪些地方自己读得比较好,再互相说说自己朗读时的体会。利用范读,创设情景。 2.同学间互相讲一讲这个>故事,同桌或小组同学互相补充,然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中,教师要注意倾听和观察,了解学生对课文的哪些地方理解较好,还有哪些地方在理解上有困难,要抓住时机及时指导。 三、课外扩展,引向生活 和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解,课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事,然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。 这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力,同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教育学生以实际行动孝敬父母,尊敬父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。 篇二:树和喜鹊教学反思 在导入这一环节我设计了故事导入,主要是让学生了解文章的主要内容,学生听故事的过程就是梳理思路的过程。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计,调动了学

大班美术活动:《大树和喜鹊》-陈凤老师

大班美术活动:《大树和喜鹊》-陈凤老师 大班美术活动:《大树和喜鹊》 设计意图 《大树和喜鹊》是一首比较简单的散文诗,活动的重点是让幼儿 理解散文内容,从情感出发,通过初步帮助幼儿了解了“孤单” 是一种消极情绪,同时,通过关注幼儿生活实际,联系实际经验,并加以恰当的引导“孤单”是一种情绪体验,在自己的实际生活 中找到许多“孤单”的体验。 倾听诗歌第一段,在略忧伤的氛围里,幼儿尝试初次作画,教师应引 导幼儿大胆想象,创意表达。诗歌第二段,不仅给幼儿提示,同时营 造温馨、友好的氛围。本环节作画的方式可灵活多样,例如合作作 画等方式既非请常契合内容,也比较有趣。第三段诗歌,幼儿选择 情节作画别有趣味,通过对白天与黑夜不同的景象的选择,促进幼 儿个性化的创作与表达。

活动目标 1.欣赏散文诗,理解寓意并用绘画的方式表现变化的情节。 2.尝试与同伴交换画纸作画,体会共同作画的乐趣。 活动重难点 重点:根据情节变化,设想办法,解决大树与喜鹊孤单的问题,理解动物与周围环境的关系。 难点:尝试与同伴协商与合作,共同作画。 活动准备 1.观察过大树、鸟窝和喜鹊,具有感性经验。 2.语言CD(《树和喜鹊》)。 活动过程 (一)它们很孤单。

1.听一听诗歌第一段。 ——从前,这里有一棵树,树上有一个鸟窝,鸟窝里有一只喜鹊。树很孤单,喜鹊也很孤单。 2.用画面再现诗歌。 ——你能把诗歌的内容画在你的画纸上吗? 3.想一想办法。 ——有什么办法能够让它们都不孤单呢?(引导幼儿说出增加树和鸟窝、喜鹊。) (二)怎样才能不孤单。 1.听听诗歌第二段。 ——后来,这里种了好多好多树,每棵树上都有鸟窝,每个鸟窝里都有喜鹊。树有了邻居,喜鹊也有了邻居。 2.说一说自己的想法。

幼儿园大班语言活动教案 大树和喜鹊(四篇)

教学资料参考范本 幼儿园大班语言活动教案大树和喜鹊(四篇)目录: 幼儿园大班语言活动教案大树和喜鹊一 幼儿园大班语言活动教案大鲸鱼在海边二 幼儿园大班语言活动教案天上掉下的布娃娃三幼儿园大班语言活动教案太阳您好四

幼儿园大班语言活动教案大树和喜 鹊一 活动目标: 1.欣赏、理解散文,有感情地朗读散文。 2.感受树和喜鹊生活的变化,并用语言较清楚的表达出来。 活动准备: 教学挂图、散文录音磁带。 重点难点: 欣赏理解散文并有感情地朗读。 指导要点: 通过观察、讨论、交流等方式引导幼儿欣赏散文,体会散文的 优美意境。 活动过程: 1. 谈话。 教师:你们有过孤单的感觉吗?什么时候会感到孤单?(解释"孤单":没有朋友,冷冷清清的时候)出示树和喜鹊:这里有一棵树,一只喜鹊,故事里他们的心情会有什么变化,我们一起来听听一首 散文《大树和喜鹊》 2. 欣赏散文诗。 (1)配乐欣赏散文,初步感知散文内容。 提问:散文里说了什么? (2)结合教学挂图分段欣赏散文,进一步感知理解散文意境。 出示图片一,欣赏散文第一、二自然段,提问:

"树和喜鹊的心情是怎样的?"(孤单)为什么? 出示图片二,欣赏散文三至七自然段,提问:后来树和喜鹊生活有什么变化? 树和喜鹊的心情又是怎样的?(快乐)为什么?(启发幼儿用动作来表现)它们怎样快乐地生活在一起的?(引导幼儿用散文中的句子来回答,感受树与喜鹊的快乐)小结:当只有一棵树,一只喜鹊的时候,树很孤单,喜鹊也很孤单。当有好多好多树,好多好多喜鹊的是时候,它们可以一起游戏,一起生活,树很快乐,喜鹊也很快乐。 (3)教师有感情地完整朗读散文诗,幼儿欣赏,再次体会散文意境。(引导幼儿注意观察和聆听教师朗读时的表情和声音。) 3.学习朗读散文诗。 (1)模仿跟读散文诗。(使用幼儿用书) (2)完整朗读散文诗。 (3)分组朗读散文诗。 评价要素: 是否理解散文内容并有感情地朗读散文。 活动建议: 1. 在日常活动中,多次播放散文录音,进一步理解散文内容。 2. 在美工区投放绘画工具和材料,让幼儿用绘画方式表现散文内容。 附:散文 大树和喜鹊 从前,这里有一棵树,树上只有一只喜鹊。 树很孤单,喜鹊也很孤单。

树和喜鹊 教学反思

《树和喜鹊》教学反思 时代玫瑰园小学唐华萍 《树和喜鹊》是一篇童话,向我们展现了三个画面:一棵树和一只喜鹊孤单地生活;后来这里有了许多树,许多鸟窝,许多喜鹊;喜鹊们、树们快乐地生活。课文的语言很有特色:课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成,句式相同,每句话都带有“也”,这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络,蕴含着丰富的人文内涵;课文在词语运用上也采用了反复的手法,第一自然段连续用3个只有,第5自然段先后用了2个叽叽喳喳,句子整齐对称,读起来朗朗上口。 结合课文内容和课程标准,我将本课的教学目标设置如下:一是会认12个生字,其中包括三个多音字,会写6个生字,认识部首子字旁和倒八,积累关于AABB形式的词语;二是能明白只有和也的意思,并运用只有和也练习说话;三是能在熟读课文的基础上联系上下文理解孤单的意思;四是在课文的课后能感受到拥有朋友的快乐,懂得朋友的重要。基于这四个教学目标,我将自己的教学反思如下: 一、字词要侧重积累和运用 字词的教学目标完成比较顺利。学生在多种形式朗读生字词后掌握基本的读音,然后我给每一个生字都准备一幅图片,一方面学生能根据图片说出生字的大概意思,另一方面也让学生可以看图说句甚至师看图说话。例如生字“种”,图上有两个小朋友在种树,小朋友就很快说出种的意思就是播种,种东西,然后我让他们看图说一句话,学生一开始说的是两个小朋友在一起种树。我立刻引导,你可以像第5课那样给句子加上怎样地把句子说的更生动,更具体吗?很多小朋友就说到“两个小朋友在开心地、认真地、欢快地种树。”表达比之前更生动。在学习多音字时,我也不仅仅是让他们掌握多音字的读音,而是让他们在了解意思的基础上进行基础记忆,如乐当表示音乐时它就读yue,当它表示快乐时就读le。在理解的基础上进行记忆可以拓展积累。像积累AABB的词语也是这样,词语的积累是为了应用,积累后可以让学生进行适当的口头表达练习。 二、初步让学生感知联系上下文理解词语的意思 本课一个新的以前没有接触过的知识点是联系上下文理解孤单的意思。孤单的意思是和课文的第一自然段内容是紧密联系在一起的,因为只有一棵树,一个

树和喜鹊教学反思

树和喜鹊教学反思 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】

树和喜鹊教学反思 篇一:树和喜鹊>教学反思 一、读课文,初步了解课文内容 以歌曲导入,随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲,创设与课文相符的情境,激发学生的学习兴趣,然后,利用教师范读课文,让学生体会文章的内涵,在听读的基础上自读课文,这样就排除了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思考:课文写了一件什么事哪些地方最让你难忘 同时,多种形式识记生字的方法,调动学生识记生字的兴趣,把枯燥的生字学习变得生动有趣,并加深了学生的记忆交给学生评价的方法,通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真>倾听他人意见的好习惯,还调动了学生的积极性。这为理解课文内容,流利的读文奠定了基础。 二、采取学生喜欢的多种方式理解课文 由于这篇课文,学生可能会对有些词汇不太了解,要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。 1.>同桌互相倾听对方朗读课文,然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习,还有哪些地方自己读得比较好,再互相说说自己朗读时的体会。利用范读,创设情景。 2.同学间互相讲一讲这个>故事,同桌或小组同学互相补充,然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中,教师要注意倾听和观察,了解学生对课文的哪些地方理解较好,还有哪些地方在理解上有困难,要抓住时机及时指导。 三、课外扩展,引向生活 和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解,课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事,然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。 这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力,同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教育学生以实际行动孝敬父母,尊敬父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。 篇二:树和喜鹊教学反思 在导入这一环节我设计了故事导入,主要是让学生了解文章的主要内容,学生听故事的过程就是梳理思路的过程。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计,调动了学生积极识字的兴趣,培养了学生的合作意识,自信的信心,并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。 (设计过程) 自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流 1、学生自读课文,提出自己不懂的问题。 2、在四个人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受。 3、教师巡视,参与讨论,了解学生对课文的理解程度、疑难所在,以便具体指导。 4、重点引导学生理解下列语句。 (1)让学生联系生活实际理解,“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单? 《树与喜鹊》是一篇简短易懂的课文,讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。让学生知道,只有保护鸟类,多种树,才能改善我们人类生存的环境。

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