自学考试《语言学概论》(00541)考试大纲设计问题详解必背重点复习资料
语言学概论
第一章语言和语言学
第一节认识人类的语言
一、语言的性质和类型
1.只有人类才有语言【领会】
语言是人类所独有的。人类的语言跟动物的“语言”相比较，有几个显著和重要的特点：
一是“内容更多”。多种场合、多种方式、多种内容。
二是“用处更大”。主要：交际功能。其它：标志、记录、思维、认知，等等。
三是“能够创造”。具有离散性，能用有限的声音和意义按照一定规则组配成无限的话语。
2.语言和民族、国家的关系【领会】
大多数情况：一个民族使用一种语言。但不能把“相互能够听懂”作为确定语言的标准，并进一步作为确定民族和国家的标准。这种理解只适合于欧洲的“新兴民族国家”，对一个历史悠久、幅员辽阔的国家是不适应的。
尽管“语言”是最直观、最容易识别的民族标志，但事实上还不是最可靠的标志。从目前了解到的情况来看，“共同的历史文化传统和由此产生的民族认同感”也许是维系一个民族的最根本的因素，因而也是确定一个民族的最根本的标准。
3.语言的谱系分类和语言的形态分类【领会】
语言的谱系分类就是从“历时”演变角度划分不同的语言，是根据各种语言在语音、语汇、语法等方面是否有共同来源和相似性的大小对语言进行的分类。也叫“语言的亲属关系分类”。
从语言的“共时”角度来划分不同的语言，可以建立“语言的形态分类”，也叫“语言的结构类型分类”。可分为“形态语”和“孤立语”，或者分成“综合性语言”和“分析性语言”。
4.语系、语族；屈折语、孤立语；综合性语言、分析性语言【识记】
谱系分类层级：语系、语族、（语支）、语言、方言、次方言（土语）。
语系是根据语言有无历史同源关系划分出来的语言类别，是语言谱系中最大的类。
语系的下一级叫作“语族”，同一语族的语言不但有相同的来源，相似点也更多。
形态语（综合性语言）指通过词的形态变化来体现各种结构意义的语言。包括“屈折语、黏着语”等小类。如俄语、维吾尔语。
孤立语（分析性语言）指没有形态变化的语言。如汉语。
屈折语主要是句子中某些词本身有丰富的形态变化，是形态语中的一个小类。如德语、俄语。
5.不同类型语言的主要特点【简单应用】
凡是有历史同源关系的语言都属于同一个语系，例如汉语、藏语、壮语、苗语都属于汉藏语系，英语和德语、法语属印欧语系。
世界上的诸语言按其亲属关系大致可以分为汉藏语系、印欧语系、乌拉尔语系、阿尔泰语系、闪含语系、高加索语系、达罗毘（pí）荼语系、马来－玻利尼西亚语系、南亚语系九大语系以及其他一些语群和语言。
谱系分类越往下一级，其相似点也越多，在语言特点上的差别也越小。
黏着语主要是句子中某些词的形态变化表现为在词的前后附有词缀，典型的如维吾尔语、日语。
重点关注汉语（孤立语和分析性语言）的特点：
一是汉语不通过谓词词形变化来表示“时、体、态”的语法意义，而有一套非常丰富的表时态的助词（如“了、着、过”等）和表语气的助词（如“的、呢、吗”等）系统。
二是汉语没有通过名词词形变化表示的“性、数、格”的语法意义，而是特别突出语序和虚词的作用。
三是汉语的各种实词都没有词尾标记，因此词类和句法成分之间不存在形态语那样的一一对应关系。
6.为什么汉语中互相听不懂的吴语、粤语、闽语等仍属于汉语的方言？【综合应用】
确定不同的语言，涉及许多复杂的因素，比如政治因素、历史因素、共同的历史文化传统和民族认同感等，不能仅以互相是否能听懂为依据。
如瑞典、挪威、丹麦三个国家的语言差别很小，互相都能听懂，但它们是三种不同的语言。
汉语中的吴语、粤语、闽语虽然互相听不懂，但是它们有共同的来源，且在语言特点上的差别也很小，人语言谱系分类的角度来讲，它们都属于汉藏语系下汉语层级下的不同方言。
二、语言的表现形式
1.语言和言语的关系【领会】易出单选、简答
“语言”是言语活动中同一社会群体共同掌握的，有规律可循而又成系统的那一部分，因此也可以说“语言”是一个抽象的实体，是从言语活动中抽象出来的全社会约定俗成的一个均质的系统。“语言”有内在一致的规律，而“言语”则是个人的语言习惯，很难找到内在一致的规律。语言=言语活动－言语。言语极具个人特色，语言带有社会性。（索绪尔）
2.语言的本体知识和外围知识有什么区别和联系【综合应用】
联系：都与语言有关。
区别：
语言本体知识：指语言内部的要素（语音、语汇、语法、语义、语用等。）
语言外围知识：指涉及其他学科领域的语言知识（语言与思维、语言与文学、语言与文化等）。
3.为什么说“口语第一性，书面语第二性”【简单应用】
口语是语言的第一种客观存在形式，而书面语是第二种客观存在形式，任何一种语言总是先有口语，后有书面语；任何一种书面语又都只能是在口语的基础上产生的，并且或迟或早的总是要随着口语的演变而演变。古往今来，只有极少数语言在口语的基础上产生了相应的书面语，大多语言只有口语，并不存在书面语。
第二节语言符号和语言结构
一、语言的符号特性（这一部分出题概率较高）
1.语言符号【识记】
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语言符号是用复杂的物质实体（声音）表示复杂表示复杂的特定意义的符号。它必须同时具有表示特定意义的物质实体和物质实体所表示的特定意义这两个方面。
2.能指、所指【识记】
瑞士语言学家索绪尔把语言符号中能够指称某种意义的声音称为“能指”；把语言符号中由特定声音表示的意义称为“所指”。
3.能指和所指的关系【领会】
语言符号的能指和所指好比是一张纸的正反两面，一张纸的正反面无法切开，语言符号中表示意义的声音和声音表示的意义也不能分开。声音离开了意义就不再是语言的声音，意义离开了声音也就不再是语言的意义。
4.语言符号的能指和所指举例【简单应用】
比如汉语中用“rén”这个声音表示“人”，“rén”就是物质实体，即能指；“人”就是特定意义，即所指。
5.约定、任意【识记】
所谓“约定”，指人为的某些规定或共同认可的某些习惯。
所谓“任意”，是说用什么符号表示什么意义是不需要什么道理的，只要大家都认定或习惯就行。
6.约定性和任意性的关系【领会】
“符号”有一个根本特性，那就是任何符号都是约定俗成的，符号的物质实体和表示的意义之间没有必然的理据关系。语言符号也是一种符号，所以也有“任意性”。（开始结合具有任意性，约定俗成之后具有强制性）（荀子《正名篇》：名无固实，约之以命实，约定俗成，谓之实名——名称并不是生来就表示某种事物，而是由于约定俗成，人们用这个名称称呼这种事物，习惯了，就成为这种事物的名称了。）
7.语言符号的约定性和任意性举例【简单应用】
为什么“rén”表示“人”是没有道理可讲的，它们在汉语中的最初联系是任意的，经过约定之后，才在使用汉语的人群中固定下来。
8.不变、可变【识记】
任何符号，虽然最开始时用什么实体表示什么意义是约定和任意的，但是一旦这种对应关系固定下来，也就不能轻易改变了。这就是符号“不变”的一面。
当然符号也不是一点也不变的，有时需要适当调整。这就是符号“可变”的表现。
9.不变性和可变性的关系【领会】
语言符号是社会约定俗成的，对使用同一种语言的每一个社会成员来说是强制性的，是不能任意改变的，因为如果个人可以任意改变，那就互相听不懂了，也就从根本上丧失了交际工具的作用。
但语言符号也不会一成不变。一方面在口耳相授的过程中细微的偏离现象是不可避免的，时间的推移，细微的偏离，积累成明显的差异；另一方面社会生活的不断变化，人口的增加，居住条件的改变，民族的形成，国家的出现，书面语的产生，生产和科学技术的发展，社会内部的阶层和行业等等的分化，都必然会引起语言在功能上的分化和发展。
10.语言符号的不变性和可变性举例【简单应用】
赵高想利用权势“指鹿为马”，但两种动物并不会因此而改变，如果语言符号和它对应的意义一夜之间就变了，那就失去了它的交际功能。
我们为什么看懂《尚书》感觉十分吃力，就是因为语言符号和它代表的意义在缓慢地变化，经长时间地积累，这种变化越来越大，所以我们看《尚书》时就觉得吃力了。
二、语言的结构特性（这一部分出题概率较高）
1.线性、离散【识记】
说话只能一个字一个字、一句话一句话地说，不能同时说两个以上的字、两句以上的话。语言符号必须按照时间顺序成一条线的样子排列，这就是语言符号的“线性”特征；语言符号又可以分解还原成原来的一个一个的符号，这就是语言符号的“离散性”特征。
2.线性和离散性的关系【领会】
语言符号的线性特征使离散的语言符号有可能组合成大小不等的语言单位，组合成连续的语流。组合单位的成员之间，整个语流的各个部分之间就都有可能形成各种关系，产生各种相互影响。几十个语音单位，排列组合成几千个、几万个、几十万个、乃至更多的一定声音和意义相结合的不同的语言单位，再通过语法构成一个完整的语言系统。（动物的声音不能拆解和重组）
3.语言结构的线性和离散性举例【简单应用】
例如，说“我们是中国人”，只能按“我——们——是——中——国——人”这样的顺序说，说话速度再快的人也不能一下说出两个或更多的词。这就是语言符号线性的体现。同时，这一句也可以拆分成单个的符号，成为组成其它线性结构的原材料。这就是语言符号的离散性。
4.层次、层级【识记】
语言符号的组合是有“层次”的。句子、词组、词、语素之间就有层次关系，即语素组合成词，词组合成词组，词组再组合成句子。一个小单位内部成分之间的关系叫“层次”，各小单位之间的关系叫“层级”。
5.层次性和层级性的关系【领会】
任何一个子系统的内部成分都是按照“层次”组合的，而且每个子系统之间都有着严密的“层级”关系。“层次”或“层级”这个特性使得语言结构真正成为一个完整的系统。
6.语言结构的层次性和层级性举例【简单应用】
以“我哥哥喜欢打篮球”为例说明这个问题。（略）
7.组合、聚合【识记】
组合关系体现为一个语言单位和前一个语言单位或后一个语言单位，或和前后两个语言单位之间的关系。在同一个位置上可以互相替换出现的各个语言单位处在互相可以联想起来的关系之中，因而聚合成为一个类，这就是聚合关系。
8.组合和聚合的关系【领会】
聚合是在组合关系中体现出来的，或者说是在组合关系中分析出来的，而组合又体现为聚合关系的线性序列。两者相互联系，形成一个有机统一体。
9.语言结构的组合关系和聚合关系举例【简单应用】
理解以下实例：
我们吃了苹果
小王买了梨子
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农民卖了桃子
10.语言符号和其他符号的异同【综合应用】
同：从本质上来说，语言也是一种符号，是用语音形式来表示意义的符号系统。
异：语言是所有符号中最重要、最复杂的一种，不同于其他符号：（1）语言符号是语音和语义的结合体；（2）语言符号是用有限符号排列组合构成无限句子的复杂的层级体系。
第三节研究语言的科学
一、语言学的任务
1.“小学”（音韵学、文字学、训诂学）【识记】
三者都是为了阅读古籍才形成的学问，分别对应字的三要素：音、形、义。
2.社会需求推动了语言学的发展【综合应用】
（1）阅读古典文献的需要促使一些文明古国首先开始语言研究，比如中国、印度、希腊、罗马等。
（2）交往范围的扩大和国际贸易的发展，促进了语言研究和教学的发展。
（3）第二次世界大战后，新兴国家的出现和民族语言的消亡，促进了语言研究的发展。
（4）计算机的出现和信息时代的到来，催生了一些新的语言理论、语言研究方法，以及与之相关的研究领域。
3.语言学的分支学科【综合应用】
与语言要素相关的学科：语音学、语义学、语法学、语汇学（词汇学）、语用学；
与语言密切相关的学科：文字学、方言学、获得（买得）语言学；
外围分支学科：历史语言学、比较语言学、语言类型学、应用语言学。
4.语言学的研究取向【综合应用】
人文社会科学：社会属性和表意功能；
自然科学：声学特征、发音的生理现象、听觉的心理机制、语言的计算机处理；
基础学科：理论性强；
应用价值：教学、机器翻译、人工智能。
5.语言的本体研究【领会】
为弄清语言本身的情况而进行的研究，包括语言各要素的研究和语言的历史与现状的研究。
6．语言的共时现象和历时现象【简单应用】
共时现象指的是语言的现状，研究范围在同一个时间平面内，如先秦汉语、现代汉语等；
历时现象指的是语言的历史发展状况，主要表现为一种语言的发展演变规律，如汉语史研究、方言研究和文字研究等。
7.语言与社会研究【领会】
语言与社会研究着眼于语言的社会功能，重点研究语言和社会之间的关系和相互影响。其研究的主要内容就是语言与民族的关系、语言的分化和统一、语言的接触和影响，以及语言的规划政策等。
8.语言与心理研究【领会】
语言与心理研究着眼于语言的思维功能，重点研究语言和心理之间的关系和相互影响，其中既包括偏重于哲学思考的语言与思维的关系的研究，也包括偏重于科学试验的语言与大脑构造、语言与神经系统等的研究。
9.语言学的应用研究【领会】
语言学的应用研究着眼于语言学的实际应用。
传统：语言教学；现代：语言学的研究成果在医疗、通信和计算机处理等领域中的应用。
二、语言研究的古代传统
1.语言研究中的哲学思考【领会】
语言的形式与意义的关系探讨：古希腊“名实之争”，中国荀子“名无固宜，约之以命，约定俗成谓之宜”
语言和逻辑的关系：古希腊、中国墨辩学派。
2.语言研究中的语文传统【领会】
四个语言研究传统：古印度语言学传统、古希腊古罗马语言学传统、古中国语言学传统和古阿拉伯语言学传统。
所谓“语言学传统”，主要是指这些对语言的研究大多是为阐释古代的经典文献服务的，注重的只是对语言的声音和意义以及相关的文字的研究。因而传统的语言研究又被称作“语文学”。
3.语言研究中的历史比较方法【领会】
语言研究中的历史比较方法即“以今证古”的方法，包括把现有属于同一来源的各个方言和语言进行比较推出语言早期状况的“历史比较法”，也包括从一种语言内部成分的不整齐情况来推断语言早期状况的“内部构拟法”。
三、语言研究的现代思潮
1.语言的描写方法和结构语言学【领会、简单应用】
瑞士索绪尔；美国的描写语言学。
2.索绪尔的主要贡献【综合应用】
（1）从语言本体界定语言；（2）纯化语言学研究对象；（3）奠定了现代语言学的基础。
3.层次分析法【识记】
也叫“直接成分分析法”，由美国语言学家布龙菲尔德提出。这种分析方法把复杂词组分析到词为止，或从词开始逐层组合到复杂词组为止，是分析语言结构的一处方法。
4.分布分析法【识记】
20世纪50年代以后，美国语言学的代表人物哈里斯提出了“分布分析法”，建立了划分成分的形式类（包括词类和词组类）的具体操作标准。
5.变换分析法【识记】
是指按照一定的语法规则把一种结构的短语或句子变为另一种结构的分析方法。哈里斯认为，变换式可以把不同结构形式联系在一起。
6.结构理论在汉语中的应用和发展【综合应用】
汉语语法分析借鉴了美国描写语言学理论关于层次分析的理论方法，又根据汉语特点进行了适当改造。
美国描写语言学只考虑“切分”的问题，不考虑直接成分间的“定性”问题。汉语语法分析既考虑“切分”，以考虑“定性”。
7.语言的生成机制和生成语言学【领会、简单应用】
20世纪50-60年代，美国语言学家乔姆斯基创立了转换生成语言学。其理论精髓可以用“普遍语法”“句法自治”和
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“原则与参数”这三个概念来概括。
8.普遍语法【识记】
假设人的语法知识包含两部分：“个别语法”和“普遍语法”。“个别语法”通过后天学习获得，“普遍语法”通过遗传获得，人人都一样。
9.语言的认知功能和功能语言学
功能语言学从社会交际的角度研究语言，着重研究语言在社会中的使用规律。
认知语言学是功能语言学的一个流派，着重从心理体验方面研究语言。认为语言跟人的认知活动有关，语言在使用过程中留下了人类认知活动的痕迹，这就是语言的认知功能。
第二章语言的物质载体——语音
第一节语音概说
一、什么是语音
1. 语音【识记、领会】
人的发音器官发出的，负载着一定的意义，并作为语言符号系统载体的声音，是语言的物质外壳。
2.辨别语音和其他声音【简单应用】
理解语音与风声，语音与咳嗽声的区别。
二、语音的属性（这一部分出题概率较高）
1.语音的物理四要素【识记、领会】
音高、音强、音长、音质。
音高与频率相关，联系汉语声调。
音强与振幅相关，联系轻重音。
音长与声音延长时间相关，联系长短音。
音质也叫音色，是声音的本质和特色，是四要素当中最重要的属性。音素的不同就是音色的差异造成的。
2.语音的生理属性【识记】
语音由发音器官发出，所以具有生理属性。
3.人的发音器官构造【领会】
动力源——肺；发音体——声带；共鸣器——喉腔、咽腔、鼻腔、口腔。
4.为何能从语音上判别男女老少【简单应用】
成年男子声带较长较厚，音高低；成年女子声带较短较薄，所以音高高；老人音高较低，小孩的音高较高。
5.社会属性是语音的本质属性【识记、领会、简单应用】
语音本质上是一种社会现象，它的社会属性是使语音从根本上与一般声音区别开来的本质属性。语音的社会属性主要体现在三个方面：（1）语音是和语言的意义联系在一起的，这种联系是由社会约定俗成的。（2）语音的民族性。任何民族语言都有自己独特的语音系统，这种系统都是在特定的社会中形成的，都是特定社会独特选择的结果。（3）语音的地域性。同一语言在不同的地方也可能有不同的语音系统，使用不同的语音，赋予语音不同的功能和价值。
三、语音的表现形式
语音的各级单位【领会】
可分为音流、音段、节拍群、音节、音素（对应句子、词组、词、字来理解，音素无法对应，它是音节的进一步拆分）。
四、语音的记录方式
1.反切法【识记】
“反切”即用两个汉字拼出另一个汉字的读音。原则：“上字取声，下字取韵和调”，如“田，徒年切”。
2.《汉语拼音方案》【识记】
制定《汉语拼音方案》三条基本原则：一是以北京语音为标准音；二是采用国际通用的拉丁字母；三是拼音字母采用音素制，每个汉字最少一个音素，最多四个音素。
3.国际音标【识记】
国际音标是国际语音学会于1888年拟定的一套记音符号，用于准确地记录、分析各种语言的语音。这套记音符号经过多次增补、修改，在世界范围内得到广泛使用。
4.汉语历史上的几种记音符号及各自的优缺点【领会、综合应用】
（1）直音法（东汉以前）
用同音字注音。优点：易懂。缺点：不一定都能找到同音字，另外同音字也可能不认知。如“之，音枝”。
（2）反切法（从东汉一直到注意字母产生）
优点：能拼读所有汉字。缺点：掌握反切上字和下字的读音不容易，而且用于反切的上下字也可能发生语音上的改变。
（3）注音字母
民国初年产生，现在仍在台湾、香港等地使用。优点：1.字母数量少，共39个；2.照顾了古音；3.念法固定。缺点：1.没有彻底音素化；2.不便国际交流。
（4）汉语拼音
优点：1.数量少，共26个；2.使用通行的拉丁字母，便于国际交流；3.音位化与音素化相结合。
（5）国际音标
优点：1.没有标音含混的缺陷；2.以通用的拉丁字母为基础，形体简单，使学习的人学习和应用比较容易；3.符号比较完备，可以标写各种音素，还有一套附加符号可以详细地标写语音的特征，可用来记录各种语言的语音；4.得到世界的公认。
第二节元辅音和声韵调
音节【识记】
听觉上最自然也最容易分辨的最小语音单位，是音位和音位结合构成的最小的语音结构单位。
一、元辅音分析（这一部分出题概率较高）
1.元音、辅音【识记】
元音指在发音过程中气流通过口腔不受阻碍而形成的音。辅音指在发音过程中气流在口腔或咽头受到阻碍而形成的音。
2.元音区别于辅音的特点【简单应用】
（1）发音时声道内是否形成阻碍：元音没有阻碍，辅音有阻碍。（2）肌肉的紧张状况：发元音时，发音器官的紧张程度是均衡的；发辅音时，形成阻碍的部位特别紧张。（3）气流的强弱：元音气流较弱；辅音气流较强。（4）声带的振动：发元音时，声带一定振动；发辅音时，声带不一定振动。
3.元音的开口度、舌位和唇形【领会】
学会根据舌位的前后、高低、唇形的圆展描绘单元音。
4.“标准元音”及其作用【简单应用】
在分析和描写其他元音的舌位时，可以作为定位的基准和
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参照的元音八个：[i]、[e] 、[?] 、[a] 、[u] 、[o] 、[?] 、[α]。（如果你的电脑没有安装与音标相关的字体，通常只能看到一个方框，说明音标没有正常显示，请根据课本核查并纠正）
5.辅音的发音部位和发音方法【领会】（重点掌握普通话声母的发音）
1） 按辅音的发音部位分类（发音时，气流受到阻碍的位置叫做发音部位。），普通话可以分为7类：
（1）双唇音（b 、p 、m ），由上唇和下唇阻塞气流而形成。 （2）唇齿音（f ），由上齿和下唇接近阻碍气流而形成。 （3）舌尖前音（z 、c 、s ），由舌尖抵住或接近上齿背阻碍气流而形成。
（4）舌尖中音（d 、t 、n 、l ），由舌尖抵住上齿龈阻碍气流而形成。
（5）舌尖后音（zh 、ch 、sh 、r ），由舌尖抵住或接近硬腭前部阻碍气流而形成。
（6）舌面音（j q x ），由舌面前部抵住或接近硬腭前部阻碍气流而形成，又叫舌面前音。
（7）舌根音（g k h ），由舌面后部抵住或接近软腭阻碍气流而形成，又叫舌面后音。
2）辅音的发音方法
辅音的发音方法指的是，发音时喉头、口腔和鼻腔节制气流的方式和状况，包括三个方面：发音时构成阻碍和消除阻碍的方式，声带是否颤动，阻碍气流的强弱程度。
（1）按构成阻碍和消除阻碍的方式，普通话声母可分为塞音、擦音 、塞擦音、鼻音、边音五类。 首先了解构成阻碍和消除阻碍的三个阶段：
成阻（音首）：阻碍的形成。发音部位开始闭合或接近，这是作势阶段。
持阻（音干）：阻碍的持续。发音器官紧张，气流受阻。发音器官保持紧张，呼气不停，阻碍就一直持续。这是构成辅音的主要阶段。
除阻（音尾）：阻碍的消除。发音部位阻碍消除，紧张消除，发音结束。
讨论：作为声母的n 和作为韵尾的n 有什么不同？（后者没有除阻阶段。）
下面分别介绍六类辅音：
①塞音发音时，构成阻碍的两个部位靠紧，软腭上升，堵塞鼻腔通道，气流冲破阻碍，突然爆发成声，共有b 、p 、d 、t 、g 、k 六个。
②擦音发音时，构成阻碍的两个部位靠近，形成窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通道，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。共有f 、s 、sh 、r 、x 、h 六个。
③塞擦音发音时，构成阻碍的两个部位开始是靠紧，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后气流把阻塞部位冲开一条窄缝，接着从窄缝中摩擦而出，这种先阻塞，后摩擦而形成的音叫塞擦音。共有z 、c 、zh 、ch 、j 、q 六个。
④鼻音发音时，构成阻碍的两个部位靠紧，软腭下降，打开鼻腔通道，气流从鼻腔出来， 形成鼻音。共有m 、n 两个。鼻辅音
ng
⑤边音发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔通道，气流从舌头的两边出来，形成边音，仅有一个，这就是l 。
最后一种是半元音，i 、u 开头的[j]、[w]就是半元音，发音时阻碍小，有轻微摩擦。
（2）根据发音时呼出气流的强弱，可把普通话声母中的塞音和塞擦音分为送气音和不送气音两类。
①送气音发音时，呼出的气流较强，有p 、t 、k 、q 、ch 、c 六个 。
②不送气音发音时，呼出的气流较弱。有b 、d 、g 、j 、zh 、z 六 个。
（3）根据发音时声带是否振动这一特点，可把普通话声
母分为清音和浊音两类。
①清音发音时声带不振动的音，有b 、p 、f 、d 、t 、g 、k 、h 、j 、q 、x 、zh 、ch 、sh 、z 、c 、s 等17个。
②浊音发音时声带振动的音，有m 、n 、l 、r 四个。(鼻辅音ng 、v 发音时也要振动声带， 但ng 不能作声母，v 只用来记录方言，所以未计算在内。)
学会用术语描绘辅音。见下页图表。
二、声韵调分析（这一部分出题概率较高） 1.声母、韵母、声调【识记】 声母：指音节开头的辅音。
韵母：指音节中声母后面的整个部分，韵母又分成“韵头”、“韵腹”、“韵尾”三个部分。
声调：指音节中具有区别意义作用的音高变化。 2.汉语普通话声母和辅音的异同【综合应用】
（1）二者着眼点不同。声母是从分析音节结构的角度划分出来的，着眼于音素的位置，即音节开头的辅音音素是声母；而辅音是从分析音素性质的角度提出来的，即发音时受到阻碍的音是辅音。
（2）二者的范围大小不同。声母是由辅音充当的，但辅音并不都是声母。如“光”(guāng)这个音节中的“ng ”，它是辅音，但它处在音节里后面的部位，因此它不是声母。又如“难”(nán)这个音节，前后都有“n ”，它是辅音，处在音节开头的是声母，处在音节末尾的是韵母，并不是声母。所以，辅音的范围大于声母。
3.汉语韵母的三种分类方法【领会、综合应用
（1）韵母可以根据结构的不同分为单韵母、复韵母和鼻韵母。
（2）按韵母尾音分为开尾韵母、元音尾韵母、鼻音尾韵母。
（3）按韵头或韵腹的口形可分为“开、齐、合、撮”四呼。
4.汉语普通话的五度标调法【领会】
20世纪30年代初，著名的语言学家赵元任先生发明了五度标记法。
五度标记法的制作原理是：画一条竖线，分成四格五个调域，自下而上用1、2、3、4、5代表低、半低、中、半高、高五度；在竖线的左侧，自左至右画一条线，把音高随时间而
产生的变化描画出来。这条线的高低曲折反映的便是声调的高
低变化，也就是声调的调值。
5.调值和调类之间的关系【综合应用】
（1）同一种语言或同一种方言中，两者成简单的对应关系：调类相同，调值必然相同；反过来调值相同的，调类也肯定相同。
（2）不同语言或不同方言中，二者关系错综复杂，调类相同的，调值不一定相同；调值相同的，而调类又不一定相同，这其中的原因也是复杂的，调类的命名主要是参考古调类来定的，而调值却是对现行语言或方言中的读法的实际描写。
三、音节结构
1.汉语普通话的音节特点【领会】
（1）一个音节最多可以有四个音素（如窗chuang），最少只有一个音素。
（2）元音在音节占优势。每个音节都有元音，少则一个，多则三个（连续排列，充当韵头、韵腹、韵尾，如“久，游”等）。一个音节如果只有一个音素，除极个别情况（姆m，恩n，哼ng）外都是元音。
（3）音节中可以没有辅音（如“我、外、语、有、优”）。也没有复辅音。
（4）每个音节都有声母、声调、韵腹。韵头、韵尾可有可无。
（5）除舌尖单韵母外，其它韵母都可以自成音节，声母为零声母。
（6）声调是汉语音节中必不可少的成分，这是汉语音节最主要的特点。
2.汉语音节的层次构造【简单应用】
即音节分析。
第三节音位和音位变体
音素【识记】
从音质角度划分出来的最小的语音单位。
一、设立音位的原因（这一部分出题概率较高）
1.音位【识记】
特定语言或方言中具有区别意义作用的最小的语音单位，是从社会功能的角度划分出来的语音单位。
2.音位是最小的具有辩义功能的语音单位【领会】
音位是从社会功能角度划分出来的具有区别意义作用的语音单位，音位的这种区别意义的作用叫做“辨义功能”。
（1）音位总是属于特定的语言或方言的，总是特定的语音系统的成员，不存在超语言或超方言的音位。（2）每种语言或方言的音位都形成一个具有自己特点而不同于其他语言或方言的系统。（3）不同系统中的音位是各不相同的。不同的系统里有不同的音素，因而具有不同的音位。相同的音素在不同的系统中所起的作用不一定相同，因而不同语言或方言表面上相同的音位，实际上并不能对等。
理解普通话a的音位及其变体。ian ai a ang中的a发音是不同的，因为不会混淆，所以可以归为一个音位。
3.音位和音素的异同【简单应用】
（1）划分角度不同。不同音素是从人类语音的音质上着眼划分出的最小语音单位；音位是从社会功能角度划分出来的语音单位，是特定语言或方言中具有区别意义作用的最小的语音单位。（2）划分范围不同。音素是从人类的语言所能用到的全部语音里划分出来的最小语音单位，而音位则是在某种特定的语言或方言的语音系统里划分出来的最小语音单位。（3）并非所有的音位都是由音素构成的，非音质音位都不是由音素构成的。
4.普通话音位和音位变体之间的联系【简单应用】
音位是从具体音素中抽象概括出来的功能音类，音位变体则是音位在特定语音环境中的具体体现。音位是用来概括反映一组音素的辨义作用的功能单位，音位变体则是音位在各种语音环境里的实际发音。总之，可以粗略地理解为：音位是理论概括单位，音位变体是实际表现形式。
二、设立音位的方法（这一部分出题概率较高）
1.设立音位的三个主要原则【领会】
这三个主要原则是：对立原则、互补原则、语音近似原则。
（1）归纳音位的条件变体首先应依据具体的语言或方言中音素之间的相互关系。音素之间存在两种重要的关系：一是“对立关系”；一是“互补关系”。（2）音素间的对立关系是指不同的音素可以出现在相同的语音环境里，它们的差别会引起语素或词的语音形式的改变，进而区别语素或词的意义。处在对立关系之中的音素都具有辨义功能，因而分属不同的音位。从归纳音位上说，叫“对立原则”。（3）处在互补关系之中的几个音素在相同的语音环境里是互相排斥的，因而不能起区别意义的作用。我们把它们归为一个音位，使它们成为这个音位的几个变体。从归上说，这叫“互补原则”。（4）在使用互补原则时，也要考虑音素之音的语音相似性。有些虽然互补，但语音差别很大的不能归为一个音位。这是归纳音位的“语音近似原则”。如汉语拼音的[p][?]。
2.区别特征【识记】
具有区别音位作用的语言特征。
3.音位的区别特征是具有区别音位作用的语音特征【领会】
语言中的每个音位都可以分解为几个区别特征，音位之间的对立可以进一步分解为区别特征之间的对立，这样我们就可以看到音位的辨义功能归根结底是由区别特征担负的。如汉语普通话里“趴”和“八”是由“送气/不送气”这对区别特征来区别的。所以，音位可以定义为一组区别特征的集合。
4.不同的音位之间通过什么区别特征来区别彼此【综合应用】
辅音通过发音部位、发音方法构成的区别特征来区分；元音通过舌位的高低、前后、唇形的圆展构成的区别特征来区分。
第四节语流音变和韵律节奏
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一、语流音变（这一部分出题概率较高）
1.语流音变【识记】
在语流中，音素与音素之间、音节与音节之间、声调与声调之间，互相影响，因而产生了语音的变化。这种语音变化就是“语流音变”。
2.语流音变包括儿化、变音和变调等【识记、领会】
卷舌元音er跟其他韵母结合成一个音节，并使这个韵母成为卷舌韵母，这种现象就叫“儿化”。儿化的基本性质是在韵母发音的同时带上卷舌动作。
“变音”是一个音节受到语流中前后音节的影响而其内部音素发生某种变化，主要有同化、异化、弱化和脱落几种现象。
音节和音节相连，声调相互影响制约，使一些音节原来的基本调值发生某些变化，这种声调变化的现象，就叫“变调”。
3.普通话不同儿化韵的实际发音及儿化现象的作用【领会、简单应用、综合应用】
儿化韵的发音有两种情况。一种是韵母的发音同卷舌动作没有冲突，儿化时原韵母不变只加卷舌动作。韵母或韵尾是ɑ、o、e、u、ê的音节属于这种情况。例如：刀把儿 dāobàr 小猫儿 xiǎomāor
另一种是韵母的发音同卷舌动作有冲突，儿化时要在卷舌的同时变更原来韵母的结构和音色。韵腹或韵尾是i、ü、-i[?]、-i [?]、n、ng的音节属于这种情况。由于变化情况较复杂，需要分别加以分析说明。
a. 韵母是i、ü（前、高韵母）的音节，保留原韵母，加卷舌音er[?r]。例如：小米儿xiǎomǐer[-mi?r]。
b．韵母是in、ün的音节，去掉韵尾n，再按韵母是i、ü的音节儿化。例如：短裙儿duǎnqúér[-??y?r]。
c．韵母是-i[?]、-i [?]的音节，-i失落，变成er[?r]。例如：棋子儿qízěr[-??r]。
d．韵尾是i、n(in、ün除外)的音节，去掉i或n，在韵腹上加卷舌动作。例如：蛋白儿dànbár[-par]。
韵母in、ün的韵尾去掉后，变成了i、ü，再按单韵母i、ü的方法儿化。例如：脚印儿jiǎoyìer[-i?r]
e．韵尾是ng的音节，去掉ng，主要元音鼻化。韵腹是ɑ、o、e的，直接加卷舌动作；韵腹是i的，加e[?]鼻化，同时加卷舌动作。例如：鞋帮儿xiébār[-pɑr]。
吸收到普通话里的儿化词，大部分具有区别词义、区分
词性或表示一定感情色彩的作用。
a. 区别词义。例如：眼(眼睛)、眼儿(小孔)
b. 区分词类。例如：画(动词)、画儿(名词)
c. 表示细小、可爱的情感。例如：小刀儿、水珠儿、头发丝儿
4.变音包括同化、异化、弱化、脱落【领会、综合应用】
同化：语流里两个不同的音，其中一个因受另一个影响而变得跟它相同或相似，这种现象叫“同化”。“面包”中“面”的最后一个音素。
异化：语流中两个相同或相近的音，其中一个因受另一个的影响而变得不相同或不相近的现象。如“慢慢儿”[maimar]，[n]变成了[i]。
弱化：语流中有些音在发音上变弱的现象。一般都有往央元音弱化的倾向。如“爸爸”的后一个音节。
脱落：语流中某些原有的音消失了的现象。如“豆腐”后一个音节失去元音。
5.汉语普通话的变调类型有上声变调和“一、不”变调【识记、领会】
（1）上声变调的基本规律
上声音节单念时读本调，即降升调(214)。上声在非上声音节前变“半上”，只降不升，调值为21。例如：
在阴平前：北京小说统一许多
在阳平前：语言旅游海洋改革
在去声前：解放法律稳定少数
在轻声前：我的椅子姐姐走了
注：如果轻声本调是上声，可变为近似阳平。如：打手
两个上声相连，前一个上声只升不降，近似阳平(24)或（34）。有人把“24”调叫做“直上”。例如：水手理想友好勇敢野草洗脸
语句中有时会碰到几个上声音节连读的情况，需要运用上述基本规律灵活地进行处理，处理的依据有结构和语义两个方面。
“展览馆”与“好产品”不同。
（2）“一”的变调
“一”单用，用在词句末尾或在数词中间时，声调不变，都念阴平。
变调有三种：
a.在去声前变阳平。例如：一件、一样。
b.在非去声前变去声。例如：一天、一年、一本。
c.夹在重叠的动词中间变轻声。例如：看一看、试一试。
（3）“不”的变调
“不”的本调是去声。单用，在语句末尾，在非去声前，都念本调。例如：不、我不、不听、不凉、不好。变调有两种：
a.在去声前变阳平。例如：不去、不是、不至于。
b.夹在词语中间变轻声。例如：差不多、挡不住、行不行、去不去。
二、韵律节奏
1.韵律节奏包括停延、轻重和升降等【识记、领会】
停延，即停顿和延续。停顿即中断形成，延续由音节拉长形成。
轻重、升降（略）。
2.停顿的三种类型【简单应用】
气息停顿（需换气）、语法停顿（为了区别结构，如“他们三人一组”）、强调停顿（为了突出意义，如“他不是你的对手”。）
3.汉语普通话的轻音音节和重音【领会】
（1）词内部的轻重音节：前轻后重（高尚）；中轻前后重（参考书）；轻音词（吧、吗、呢）；轻声词（“东西”有两种读法）。
（2）句重音
节律重音：节拍群中作为节拍群中心的词语要读得重些，这种重读的词语的重音是节律重音。也叫“语法重音”。例
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如，动宾结构中的宾语通常重读。
强调重音：节拍群中为突出句中某个需要强调的地方，有意识地特别加重某词语的读音，这种重音就是强调重音。
4.不同语言对“轻重”的不同利用【综合应用】
印欧语最重要的是词重音，超过一个音节，在音标中就标重音符号，这是固定重音；有的同形词利用重音可以区分词义，如“record”,重音在前是名词，意思是唱片，重音在后是动词，意思是记录。
汉语的轻重音见上一个知识点。
第三章语言的建筑材料——语汇
第一节语汇概说
一、什么是语汇
1.语汇、词、语【识记】
语言里所使用的各式各样词语的总称，就叫作“语汇”（也可称“词汇”）
“词”是最小的、有意义的、能独立使用的语言单位。
“语”是指那些长度相当于语法上的词组或句子，但意义和用法相对凝固的语言片段，即所谓的“熟语”或“固定短语”。
2.语汇是一种语言中的词语的总和【领会】
（1）范围：每一种语言有自己的语汇，不同语言有不同语汇体系。
（2）对象：语汇要求是较为凝固的结构，不能随意拆解，这样的结构单位除了词之外，还有意义相对凝固的“熟语”。
3.哪些语言成分属于语汇，应该收入词典；哪些不属于语汇，无需收入词典【简单应用】
语汇的基本要求：意义凝固，形式固定，而且是最基本的语言单位。词和语都符合这个要求。意义较为松散的自由短语不宜归入语汇。
例如：“开汽车”由动词“开”和名词“汽车”构成动宾短语，“开”和“汽车”可归入汉语语汇，而“开汽车”这个结构是一个自由的组合，他的意思完全是“开”和“汽车”这两个词合起来表达的，没人形成固定于这个结构当中的整体含义。“开夜车”则不同，除了有“开”、“夜车”这两个词构成的原始意义之外，还有了由“开夜车”这个整体结构构成的“晚上加班”之类的意思。因此“开夜车”属于语汇，可收入词典，“开汽车”则不能。
二、语汇的特点（这一部分出题概率较高）
1.语汇在产生、使用和发展上的特点【领会】
产生：任意性和理据性；
使用：普遍性和民族性；
发展：活跃性和稳定性。
后面详细讲解。
2.语汇在产生上的任意性和理据性【综合应用】
（1）任意性是指任何语言的词语，特别是意义单一的词，发什么音，表什么义，在初始阶段大多是任意的，词语和命名的事物之间没有必然的联系。
（2）理据性是指语言中有相当多的词语，其音义之间也有一定的联系，特别是“同源词”和“复合词”。同源词指相同音义来源的一族词语，如汉语的“张”，初始义是把弓弦装在箭上，如“改弦更张”，这是任意的。但后来产生的一批词语，如“帐，涨，胀”等，不但与“张”的语音近似，而且与“张”的引申义有着某种联系。
（3）语汇的任意性和理据性是统一的。任意性是词汇得以产生的途径，理据性是词汇不断丰富的手段。
3.语汇在表达上的普遍性和民族性【综合应用】
（1）普遍性指只要客观事物中有某种概念，语言中就一定会有某个相应的词语来表达。如客观事物中有山、河、日、月，各民族语言中都有相应的词来表现。
（2）民族性指各民族语言的词语对客观事物的表达与概念对客观事物的反映不同，不同语言的词语不一定反映完全相同的概念，因而可能在对象范围、褒贬等方面存在极大差异。
（3）语汇的普遍性和民族性是统一的。普遍性使各种语言的语汇能表达大量共同的概念，民族性使某种语言的语汇又能体现一些独特的认识，如英语“吃”后面只能跟食物，但汉语却可以“吃败仗”、“吃官司”等。
4.语汇在变化中的活跃性和稳定性【综合应用】
（1）活跃性是指随着社会生活的发展变化，旧词语逐渐消失，新词语不断产生。从这个角度上说，语汇是语言结构系统要素中最易变和最活跃的。
（2）稳定性是指词汇的变化不是随心所欲的，它要受社会约定和语汇系统的严格制约，有极强的稳定性。
（3）语汇的活跃性和稳定性也是统一的。
第二节词语的构造
一、语素（这一部分出题概率较高）
1.语素【识记】
语素是最小的语音语义结合体，是最小的语言单位。词就是由语素构成的。
2.语素是语言中有意义的最小单位【领会】
“最小”是从音和义结合的角度来看。以汉语“姐”这个成分为例，如果只考虑语音，不管意义，那么“姐”可以分解为声母、韵母和声调，韵母还可以再分，这时得到的单位更小，却只有语音而没有意义，所以不是语素；反过来，如只管意义，不管语音，“姐”又可以分解为[＋人/＋女性＋亲属/＋年长]，这时得到的单位也更小，却只有意义（义素）没有语音，所以也不是语素。“姐”从音和义结合的角度来看，不能再分了，这种最小的单位就是语素。
3.语素的四种分类方式【领会】与现代汉语教材有差别，注意体会。
（1）成词语素和不成词语素。A.成词语素指在某些情形下可以直接形成为词，即可以单用的语素。可细分为能独立成词，也能自由组词的语素，如“书”；还有只能独立成词的语素（唯词语素）。如“吗”。B.不成词语素指不能单独成词，即不能单用的语素。如“民”、“子”。
（2）自由语素和不自由（黏着）语素。A.自由语素指某种语素既可以单独形成词，也可以“单说”。如“——他拿了什么？——书。”其中的“书”就是自由语素。B.黏着（不自由）语素指永远不能单独说出来（吗），或根本不能形成词的语素（企、阿）。
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（3）定位语素和不定位语素。A.定位语素指在最小的合成结构中（词或词组中）的位置是固定的，或者总前置，或者总后置（了、儿）。B.不定位语素指在最小的合成结构中位置不固定的语素，它们既可能前置，也可能后置。（书）（4）实义语素和虚义语素。A.实义语素：有实在的词汇意义，或者说本身直接负载了词汇意义的语素。如“书”、“机”。B.虚义语素：一般不具有实在词汇意义的语素，或者说语素本身不直接负载意义，但当与其他成分组合成词或更大单位时，才能使词或更大单位获得某种新的意义。如“的”（“我”与“我的”意思不同）、“吗”（会改变语气）。
二、词的构造形式（这一部分出题概率较高）
1.单纯词、直接成词、转化成词【识记】
单纯词是由一个语素构成的词。
直接成词：一个语素不改变形式就形成词。（实词、虚词）
转化成词：由一个语素转化为另一个语素形式再形成单纯词，包括变性成词和变形成词。（变性成词-词性变化；变形成词-逆序、简缩）
后面详细讲。
2.合成词、语汇构词、语法构词【识记】
合成词是由两个或两个以上语素组合构成的词。
语汇构词，简称“构词”，就是由两个以上语素组合形成合成词。（复合构词、附加构词、重叠构词）
语法构词，简称“构形”，附着在词上的词尾变化形式，但并不构成新词。如第三人称单数加“-s”。语法构词可以看作广义的构词。
后面详细讲。
3.词的构造方式【领会】
（1）单纯词的成词形式。主要包括直接成词、变性成词和变形成词。
直接成词，如“好”、“good”,本身是语素，也可以独立成词。
变性成词：语素转变词性而形成另一类词。狭义变性成词，即兼类词，如“锁”兼属动词、名词。广义的变性成词：轻重音变化（如record 动（记录）/名词（唱片）），元音交替变化(如full 满；fill 充满)。
变形成词是指把原本合成词中的不成词语素变为成词语素再形成词的现象，包括逆序成词和简缩成词。A.逆序成词：把原来只有合成词形式没有单纯词形式的词，反向截取其中一个语素再形成单纯词的构词方式，如“beggar”-“beg”（改变词性），“laboratory”-“lab”，“smoke fog”-“smog”（不改变词性），不改变词性的又叫“截搭词”。B.简缩成词是指把词组进行简缩并且定型为典型的单纯词。如：“radar”-“radio detection and ranging”（无线电探测定位（装置））。注：未定型的简缩词语不算，如“APEC”（亚太经合组织）。
（2）合成词的构词形式。主要包括复合构词、附加构词和重叠构词。
复合构词：词根+词根。
附加构词：词根+词缀；词缀+词根；词根+词缀+词根。
重叠构词：两个相同词根相加。
下一个知识点会详细讲。
4.语汇构词的三种类型，并分析具体合成词属于哪种结构类型【综合应用】
复合构词是指词根语素加上词根语素构成一个新词。复合词分类：（1）陈述式复合词：前后两个语素分别表示被陈述的事物和对这个事物陈述的意义，如“祖传”“口吃”；（2）偏正式复合词：前一个语素表示性质、状态、方式、程度等意义，后一个语素表示被修饰的事物或动作等意义，如“汉语”“布鞋”；（3）支配式复合词：前后两个语素分别表示动作行为和动作行为所涉及事物的意义，如“丢脸”“悦耳”；（4）并列式复合词：前后两个语素分别表示相关、相近或相反事物性质或动作的意义，如“道路”“教学”；（5）补充式复合词：前后两个语素分别表示动作行为和相关结果的意义，这是汉语所特有的复合构词方式，如“改善”“纠正”“打动”。
派生词即附加式合成词，是指词根语素加上词缀语素构成一个新词的构词方式。按照词缀在词中的位置可以分为：（1）前缀式派生词：老虎阿姨 rewrite；（2）后缀式派生词：木头锤子 teacher；（3）中缀式派生词：古里古怪糊里糊涂pu la tuk（啄木鸟）（马来语）；（4）多重派生词：可行性unfriendly。
词根语素通过重叠形式而构成一个新词，这个词叫重叠词。重叠词的类型有：（1）名词性重叠词：姐姐娃娃；（2）副词性重叠词：刚刚常常；（3）多重重叠词：骂骂咧咧婆婆妈妈。
此外，还有复杂的合成词。复杂的合成词可以是多个词根语素的组合，也可以是多个词根语素和词缀语素的组合，如“插秧机”中“插秧”和“机”是第一层组合，是偏正复合词，而“插秧”是第二层组合，是支配复合词，但它在这里是以语素组的形式充当构词成分的。
三、“语”的构造特点
“语”的三个特点【领会、综合应用】
“语”即固定短语或熟语。“语”的构造主要有三个特点：（1）结构的固定性。语的结构固定性包括：一般不能颠倒原有成分，如“朝思暮想”≠“暮想朝思”；一般不能插入其他成分，如“远见卓识”≠“远见和卓识”；一般不能替换原有成分，如“拍案叫绝”≠“拍桌叫绝”。但也有一些已经调整的个例，如“揠苗助长”因“揠”字过于生僻而换成“拔”字，得到意义完全相同的成语“拔苗助长”。
（2）意义的整体性。A.语往往有特殊的引申义和比喻义，大多不能像词组那样根据组成成分来分析整体的意义。如“胸有成竹”就不能照字面解释。B.有一些与文献典故和历史事件有关。如“四面楚歌”、“三顾茅庐”。
（3）自身的特殊性。“语”往往有一些区别于一般词组的特殊形式。相对于词组而言，语的结构形式有如下特点：A.成语多为四字格，结构限制严格，组成成分不能变动，如“不速之客”。B.惯用语多为三字格，如“走过场”；惯用语中比况语通常由并列的成分组成，如“有板有眼”。C.谚语的形式多相当于句子，如“尺有所短，寸有所长”。D.歇后语实际上是一种省略了后一分句的复句形式，如“泥菩萨过江（自身难
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保）”。
第三节词语的分类
一、词的分类（这一部分出题概率较高）
1.单音节词、双音节词和多音节词【领会】
根据词的音节数量，可分为单音节词、双音节词、多音节词。例：①单音节：词、书、吗；②双音节词：著作、阅读、罢了；③多音节词：半导体、冰糖葫芦。
2.单纯词和合成词【领会】
根据所包含语素的数量不同，可分为单纯词、合成词。
单纯词：一个语素构成的词，如“人、病、了、哗啦、咖啡、蜘蛛”。
合成词：由两个以上语素构成的词，如“道路、狂热、纠正、锥子、图书馆”。
3.单纯词和合成词的区别【简单应用】
区别：在于是否可以分解为更小的有意义的单位。“风”、“葡萄”不能再拆。“fireman”、“书店”可拆。
4.单纯词与单音节词、合成词与多音节词之间的关系。【综合应用】
（1）单纯词、合成词是根据词所包含的语素的数量划分的；单音节词、多音节词是根据所包含的音节的个数划分的。（2）合成词一定是多音节词，但单纯词不一定是单音节词。“俩”“仨”“廿”是单音节，有的认为是合成词（合音词），算是一种特殊现象。
5.基本词和一般词【识记、领会】
根据词的来源和地位作用，词可以分为“基本词”和“一般词（非基本词）”
“基本词”是千百年前就产生，一直应用到现代，并成为构成新词基础的词。它是整个语汇系统的基础和核心。
基本词以外的词，就是“非基本词”，或者叫“一般词”。根据来源的不同，一般词的内部又包括“古语词”“新造词”“方言词”“外来词”等。
接下来的两个知识点会详细讲解。
6.汉语基本词的组成和特点【简单应用】
A.基本词的特点：①产生的历史长(稳固性)；②使用的范围广（普遍性）；③构词的能力强（能产性）。
B.基本词的类别：①表示自然现象和事物的词，“天、地、山、水、火”等。②表示生产和生活资料的词，“刀、车、房、布”等。③表基本动作行为和性质状态的词，“走、生、快”等。④表示时令、方位、数量，指代亲属关系的词，“年、南、三、我、母”。⑤虚词，“的、吗、了”等。
7.一般词的组成（古语词、新造词、方言词、外来词）【识记、简单应用】
（1）新造词：又称新词，指过去没有而新创造出来的词。新事物不断涌现，会通过新造词表现出来。各个历史时期，每种语言都有新造词。如“给力”、“微博”、“医跑跑”等。
（2）古语词：古代就已产生，但又不算基本语汇，现在只是偶尔还使用的词。古语词又包括两小类：一类是现实生活中已经消失的事物或现象的名称，这种词又称历史词语，如“格格”、“陛下”等；另一类是古代的事物或概念，现在还存在，但由别的词语替代了，这种词又称文言词语，如“余”（我）、“故”（因此）等。
（3）方言词：相对于已经成为全民通用语汇的词语来说，那些本来只在方言地区通行，进入共同语不久，并且被全社会接受和比较广泛使用的词，才叫方言词，如吴方言中的“尴尬”，“名堂”，湘方言中的“过硬”等。
（4）外来词：也叫借词，即一种语言从外族语言中翻译或借用的词语，是一般语汇的来源之一。
8.汉语吸收外来词的几种手段【简单应用】
（1）纯粹音译：沙发、夹克；（2）半音译半意译:新西兰、卡车、啤酒；（3）音译兼意译：香波、俱乐部。
9.常用词和非常用词；通用词和非通用词【识记、领会】
常用词和非常用词是从词的使用频率上来确定的。前者词频高，后者词频低。
通用语汇和专用语汇的区别是从词的使用范围上说的。通用语汇在全社会都普遍使用，而专用语汇只在某些领域被一部分人使用。
10. 常用词和非常用词、通用词和非通用词之间的关系【简单应用】
常用词和非常用词往往是相对的。一方面，词频多少算高，多少算低，标准本身就有任意性。另一方面，词频统计还会受到统计语料的限制，因为除了大部分虚词使用频率高外，实词中有些在某一领域或语体中比较常用，在其他领域或语体里就不那么常用了。比如军事用语中，像“枪炮、弹药”等词语很多，而“姐姐、公园”等词语就很少。
通用语汇和专用语汇的区别是从词的使用范围上说的。通用语汇在全社会都普遍使用，而专用语汇只在某些领域被一部分人使用。但是二者之间并不完全对立，一方面所有专业、行业中也都要使用通用语汇；另一方面很多科技术语或待业语也往往有可能转化为通用语汇。比如“瘫痪”原来是医学术语，现在还可以指机构涣散，不能正常运行。
11.同音词和同形词【领会】
（1）语音相同的叫做“同音词”，语形相同的叫做“同形词”。各种语言都有同音词和同形词。（2）根据音形关系，汉语的词可分为三种：一种是同音不同形（占绝大多数），如“机、鸡、基、肌”“公式、工事、公事”；一种是同形不同音，如“乐：音乐/快乐”；还有一种是同音又同形，如“花：花店/花钱”。
12.为何汉语同音词数量大【综合应用】
（1）语音偶合，音节数量少；（2）历史音变，如“事、试”，“南、难”，“合、河”，这些词在历史上本不同音；（3）词义分化，如“水管”和“管理”的“管”，其实本是多义词，是从“竹管”和“钥匙”这个意义引申来的。古代钥匙是用竹管做的，一方面引申为管状物，另一方面引申为掌管等意思。但现代汉语中“管”的钥匙义消失了，引申的联系中断后，相互之间就成了同音词。
二、“语”的分类（这一部分出题概率较高）
1.专有名词，惯用语，谚语，成语，歇后语，简缩词语。【识记、领会】
答：（1）专有名词：指用复杂词组形式表达的事物名称。
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（分类:国名、地名、书名、机构、组织）
（2）惯用语：表达习惯性比喻含义的固定词组，多为三字的词组形式。（分类:动词性——背黑锅、开倒车；名词性——墙头草、马后炮；比况语——一板一眼、你一言我一语）（3）谚语：指在民间流传的通俗语句。（分类：反映生产生活经验，有深刻寓意的——瑞雪照丰年；俗语俗话——眉头一皱计上心来）
（4）成语：汉语特有的而且最大量使用的熟语形式，一般是四个字的。（分类：历史成语——毛遂自荐、完璧归赵；寓言成语——守株待兔、愚公移山；名言名句——学而不厌；口头用语——欢天喜地；流行语——自力更生）
（5）歇后语：汉语的一种特殊熟语形式，指一种短小风趣，生动形象的语句，由两部分组成，一般只说上半句，下半句省去，利用谐音或比喻双关来表达某种意义。（分类：谐音双关：孔夫子搬家——尽是书（输）；比喻双关：泥菩萨过河——自身难保。）
（6）简缩词语：简缩比较长的专有名词或一般的词组，用来概括大意。如：“北大”。
2.区别简缩构词和简缩词语【综合应用】
简缩构词是把合成词或词组简缩定型为一个语素，并在此基础上形成单纯词的现象。简缩词语是语言中经过压缩和省略的词语。有些简缩词久而久之便成了凝固形式，基本上就成了词，该过程即“简缩构词”，如英语的“radar”（radio detection and ranging，雷达）。而像汉语的“亚太”（亚洲及太平洋地区）等，由于还没有定型为词，所以不属于简缩构词，而属于简缩词语。
第四章语言的结构规则——语法
第一节语法概说
一、什么是语法
1.语法【识记】
语法是组词造句的规则，是语言中关于词的构成、变化和词构成词组和句子的规则，它本质上是一种直觉知识和约定习惯。
2.语法学【识记】
语法学即主观认识的语法，即语言学家对人们组词造句时的语感或习惯进行研究后作出的归纳和说明，也即“语法规则”。
3.语法是一种直觉知识和约定习惯【领会】
语法规则本质上是说本族话的人头脑中潜在的一种直觉知识，也可以说是人们说话时的一种约定习惯。
本族人在使用语言过程中潜移默化地获得这种知识，在说话中逐步具有了运用这种知识的能力。也就是形成了“语感”。
你不这样说，别人不懂；别人不这样说，你感觉别扭。
这种约定的直觉知识便是语法。经过语言学家概括后便形成了一门学问，叫语法学。
二、语法规则的性质和特点
1.语法的抽象性【领会、简单应用】
抽象指对具体东西进行类的概括。语法规则实际上就是对人们所说的话中的单位、结构和关系的某种类的概括。你可不必去管一个个具体的词语和句子，只需要处理一类类的现象。有了抽象的语法规则，人们在说话的时候才可能由此及彼，以类相从，在各种类别构建的单位、结构和关系的框架内造出一句一句“合格”的话来。如“动词+宾语”就是从无数个像“搬桌子、背书包”这样的结构中抽象出来的。
2.语法的递归性【领会、简单应用】
递归指的是相同的规则可以在一个结构里重复使用。语法规则实际上就是一种有限手段可以反复使用的规则。你只需重复使用有限的几条规则就能管住大量的现象。有了递归的语法规则，人在说话的时候才可以举一反三，以简驭繁，用有限的规则手段造出无限多的话来。
（1）小李来过北京了。
（句子1=主语+谓语，谓语=动词+宾语）
（2）小王知道小李来过北京了。
（句子2=主语+谓语，谓语=动词+宾语（句子1））
（3）小张认为小王知道小李来过北京了。
（句子3=主语+谓语，谓语=动词+宾语（句子2））
3.语法的系统性【领会、简单应用】
系统指语法规则具有推导性和解释性。每一条语法规则都不是独立起作用的，一条规则之外往往还有另一条规则管着，所有的语法规则都是互相联系着共同起作用的。遵照系统的语法规则说出的话才能形散神聚，变而不乱，才能造出一句一句复杂多样但又严密有序的话来。（说明：有些单一规律不能无限递归，如“我听烦了说教”不能变成“我把说教听烦了”，因为补语“烦”必须与名词“说教”有关，才能使句子成立，但这里的“烦”却指向“我”，而与“说教”无关，所以这个“把”字句不成立。这是把字句的另一条规则。很多条规则组合起来形成一个统一的系统，这就是语法的系统性。对比：“我把作业做完了”）
4.语法的稳定性【领会、简单应用】
答：稳定指语法规则与语音、语汇这样一些与地域差异社会发展关系十分紧密的语言要素比较起来，变化现象比较少，变化过程也十分缓慢。正是因为语法规则的稳定性，才能使相当时期内人们的说话心照不宣，运用自如，造出一句一句能够顺利进行交际和相互理解的话来。
三、语法和其他语言现象的关系
1.语法和语音的关系【综合应用】
（1）语音是语言的物质外壳，词语都有语音形式，语法是组词造句的规则，两者必有联系；（2）有时语音形式影响到语法，如轻重音、停顿、语调都可能影响语言单位的结构和功能，如“想起来了”，就会因为“起来”轻读和重读分别形成两种意思和两种结构：回想起（动补）/打算起床（动宾）。
2.语法和语汇的关系【综合应用】
语法是关于词语组合的规则，因此词语的意义和用法往往影响到语法。如“学习文件”有动宾/偏正两种关系，“学习雷锋”只有动宾关系。之所以有这种差别，与“文件”和“雷锋”属于不同的意义类别有很大关系。（“雷锋”可以是学习的对象，但“学习”不可能成为“雷锋”的属性：不会有什么用于“学习”的雷锋。）
3.语法和修辞的关系【综合应用】
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修辞是对语言中表达的要求，语法管“对不对”，修辞管“好不好”。语法是修辞的基础，但有时为了修辞需要可以超出语法规则的限制，如词类活用，句式倒装以及一些辞格的运用等。如“多美啊，黄山！”是感叹句特定的主语和谓语倒装的格式。
4.语法和语境的关系【综合应用】
语境指说话时的环境条件。在特定的语境条件下常常会出现一些特殊的语法现象，比如“北京一张，上海两张”是说“买一张到北京的车票，买两张到上海的车票”，超出正常的主谓关系，“人到齐了，都”，这也是在特定条件下出现的易位现象。
5.语法和逻辑的关系【综合应用】
逻辑是语言表达内容的规律，语法是语言表达形式的规律，因此两者关系紧密。语法中的许多概念、分类是以逻辑为基础的，逻辑对语法的影响主要表现为对语言成分之间搭配关系的制约，如只说“吃馒头”不说“喝馒头”。但两者毕竟不同，逻辑是人类思维的规律，具有共性；语法是社会约定的习惯，具有个性。“恢复疲劳”“打扫卫生”“吃食堂”看起来不合逻辑，却是社会约定俗成的结果。
第二节语法现象和语法研究
一、语法研究的范围和目的
1.历时语法和共时语法【领会】
根据语法研究的不同材料，语法研究可分为历时语法和共时语法。（1）历时语法：从语法发展变化角度纵向地、动态地研究语法，研究的重点是某些语法现象在特定时间过程中产生和消失的原因和规律。如古代汉语中“之、乎、者、也”等语气词在现代汉语中全部消失，变成了的“了、呢、吗”等语气词，历时语法研究这种现象发生的原因及过程。（2）共时语法：从某一时期存在的语法现象的角度横向地、静态地研究语法，研究的重点是某一语言在特定空间范围内的语法表现形式和语法规则系统。如现代汉语的研究就是共时语法研究的内容。
2.教学语法和信息语法【领会】
根据研究的用处可将语法研究区分为教学语法和面向信息处理的语法。（1）教学语法：研究的结果面对的是人，即建立一套用词造句的语法规则体系用来进行语言教学。特点：规范和实用，定义和说明要求具有简明性和可接受性。（2）面向信息处理的语法，即计算机语法：研究结果面对的是机器，即建立一套可以自动识别和操作的语法规则体系，用于计算机进行信息处理。特点：精确和可靠，定义和规则必须具有推导性和可验证性。
3.普遍语法和个别语法【领会、综合应用】
根据语法研究的理论意义可将语法研究区分为普遍语法和个别语法。（1）普遍语法指对人类语言语法共性的研究，其意义在于发现人类语言中共同的语法机制；（2）个别语法指对个别语言语法的研究，既包括研究一种语言的语法系统，也包括研究一种语言中与其他语言不同的语法特点，这类研究的意义在于发现各种语言独特的语法现象。
二、语法研究的角度和现象
1.词法和句法【领会】
传统语法学把语法分成两个部分：（1）“词法”也称“形态学”，主要指词的形态特征和变化规则，即跟词的形态变化有关的现象，包括构形、构词、词类（虚词是句法手段）等。（2）“句法”又称“造句法”：主要说明句子成分和句子类型，包括语序、结构等。（3）适用范围：词法和句法的区分是建立在印欧语基础上的，拿来分析汉语不一定适合（汉语缺乏形态变化，词类问题应全部归入句法）。
2.汉语中如何划分词法和句法。【综合应用】
现代汉语本来就没有形态变化，不同词类的区分其实就不再是构形问题，而是句法问题了。如“房子、木头”中词缀“子、头”都不是严格的名词词尾变化。但受传统语法分类的影响，至今很多语法书仍把构词和词类问题归入词法。实际上，在汉语这样的语言中词法问题并不像印欧语那么重要，而像语序、虚词、结构等句法问题在语法中占据了更大的分量，所以汉语的句法问题显得尤为重要。
3.组合规则和聚合规则【领会、综合应用】
结构语法学提出把语法分成两种规则：组合规则、聚合规则。就所有语法成分小到语素和词，大到词组和句子之间的关系而言，从线性的不同位置看都是相互如何搭配的关系，这就是组合规则；从线性的某个位置看都是相互能不能替换的关系，这就是聚合规则。组合规则实际上是语法结构的构成规则，聚合规则实际上是语法成分的归类规则。组合规则和聚合规则是互相依存的。以下是在第一章讲过的例子：
我们吃了苹果
小王买了梨子
农民卖了桃子
4.核心语法和外围语法【领会】
核心语法（小语法），外围语法（大语法）：现代形式语法学把语法分成两个层面：（1）核心语法层面：句法结构规则，就是句子是不是合乎结构形式规则；（2）外围语法层面：包括与语法有关的词语的搭配（选用什么词）、语义知识（成分之间的语义关系）和语音知识（能不能说出来）。
三、语法单位
1.语素、语素组【识记】（这一小知识点出题概率较高）
语素是最小的有意义的语言单位。语素组是多个语素组成的有意义的未独立使用的语言单位。语素组同语素一样，只要还没有进入造句过程，不管其本身能不能成为词，就只是语素组。比如“明信片”这个词，构词成分“明信”就是一个语素组，内部还包含语素“明”和语素“信”。
2.词、词组【识记】
词：最小的有意义的能独立使用的语言单位。词组：有意义的能独立使用的语言单位。
3.句子、句组【识记】
句子：由若干个词或词组按照一定的规则组合成的，能表达相对完整的意义，前后有较大的停顿并带有一定的语气和句调的语言单位。
句组（句群、语段和篇章）：由多个句子组合而成，表达相互关联的比较复杂的意义，书面上表现为一组句子、一个段落或一篇文章的语言单位。
4.各个语言单位之间的关系【简单应用、综合应用】
（1）各个语法单位相互之间实际上具有不同的关系：①
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量变关系：即语法单位之间只是所含成分数量的增减，但性质和作用不变；②质变关系：即语法单位之间表现为所起作用的差异，但成分数量未必变化。
（2）同级语法单位之间的差别是数量性的量变关系也可以叫做组成关系：语素组一定包含多个语素，词组一定包含多个词，句组一定包含多个句子；不同级语法单位之间的差别是功能性的质变关系，也可以叫形成关系：语素和语素组获得造句功能就成为词，词和词组获得表达功能就成为句子。
第三节语法形式和语法意义
一、语法意义和语法形式的关系
1.语法形式和语法意义【领会】
语法形式是体现语法意义的形式。也可以说，语言中不管是语音的表现形式，词形的变化形式，还是成分的组合和类别形式，凡是能够体现一类意义或有共同作用的形式，都是语法形式。如动词重叠“看看”，后一个音节轻读，产生尝试性动作义。
语法意义是语法形式体现的意义。也可这样说，语言中不管是词语意义还是结构意义，凡通过一类形式或共同功能所获得的意义，就是语法意义。如按语法功能划分的词类。
2.语法形式和语法意义的关系【综合应用】
语法形式和语法意义互相依存，不可分割。可以说，语法研究的重要任务就是发现语法形式与语法意义的对应关系，即抓住一种形式的时候要问这种形式有什么用处，发现一种意义的时候要问这种意义是怎么来的。各种语言的语法形式与语法意义都有不同的情况，彼此有错综的表现。比如同样表示动作发生在过去的意义，英语用动词加词缀“-ed”的词形变化形式，汉语就用动词后面加虚词“了、过”的形式。一种语言中的语法形式和语法意义也并非简单对应，相互有复杂的关系。如英语中的“-ing”可能是动名词或表示进行时的分词形式。
二、语法形式的主要手段
1.语法形式的类与语法手段【领会】
语法形式就是能体现语法意义的形式，但是要了解什么是语法形式，还必须具体说明语言中到底有哪些语法形式，或者语法形式是一些什么样的形式。人类的语言各种各样，语法形式也就多种多样，为了能理出一个大致的头绪，一般都根据某些语法形式的共同特点，把语法形式归并为几个基本类别。这种语法形式的类就叫作“语法手段”。
2.语法手段包括词法手段和句法手段【领会】
语法手段可以分成词法手段和句法手段。凡是通过词的变化表现语法意义的形式就是词法手段。凡是通过结构变化来表现语法意义的形式就是句法手段。
3.词法手段：词形变化、词的轻重音、词的重叠【简单应用】（这一小知识点出题概率较高）
（1）词形变化：通过词形态变化产生一定语法意义的形式，包括附加、屈折、异根、零形式。
附加：在词的前面、中间或后头加上词缀(汉语基本上没有)附加词尾：也叫外部屈折。主要是在词干后面附加成分，表示某种语法意义。如英语名词后加上“s”表复数，动词后面加上“ing/ed”分别表示进行体和过去时，原形后加“er/est”表比较级和最高级。英语绝大多数语法意义通过附加词尾表示。屈折：也叫语音交替，即通过词的内部的词根中的元音或辅音发生变化构成语法形式，如英语名词“woman”的复数，采取内部屈折的方式进行变化，在动词的过去式和过去分词变换中，存在大量的内部屈折现象。异根：用不同的词根表示同一个词的不同的语法意义，如英语“I”的宾语是“me”，“we”的宾语是“us”，“she”的宾语和所有格是“her”，等。零形式：相对于词形变化的词的原形形式，如“book”未加词辍，表示单数，就是用零形式表示的。
（2）词的轻重音：通过词的某个部分重读或轻读而产生一定语法意义的形式，如“东西”的两种读音（一个是词，一个是短语）。
（3）词的重叠：通过词或词中某个语素重复使用而产生一定语法意义的形式，如动词重叠后的“尝试”义。
4.句法手段：虚词、语类选择、语序、句调【识记、简单应用】
虚词：没有词汇意义只有语法意义的词，它们的语法意义通常在与别的词发生关系时产生，因此它是一种句法手段。如“和”一般用在并列项之间表示联合关系，而“的”常用来表示领属关系。
语类选择：通过选择句法结构中可以组合的词类或词组的类来表示一定语法意义的形式。一定的类只能进入一定的语法位置，如名词、人称代词可做主语，但介词不能。
语序：通过句法结构中词语的位置顺序来表示一定语法意义的形式。如果词与词的关系主要靠形态变化表示，语序所起的作用就小；相反如果缺少形态变化，语序的作用就大些，汉语等大部分汉藏语系语言属于后者。汉语常常利用词语的顺序表示语法关系，如“天气好”是主谓关系，“好天气”是偏正关系。
句调：通过整个句子的音高、重音、停顿等来表示一定语法意义的形式。句子的语调和语气词关系密切，各种语言都要利用语调这种形式表达语气意义，一般说，陈述句和祈使句用低调或降调，疑问句用高调或升调。
5.分析性手段和分析性语言；综合性手段和综合性语言【领会】
对于所有语法手段，不同语言并不一定都采用，而是有所取舍或偏重的。一般可以根据语法手段的不同将人类语言分成两大类：
主要使用词形变化、词的轻重音等语法手段的语言叫综合性语言，如俄语、德语。相应地，词法手段又可以称作综合性手段。
主要使用虚词、语序等语法形式的语言叫分析性语言，如汉语、英语。因此，句法手段又可以称作分析性手段。
6.汉语与外语在语法手段上的异同【综合应用】
虚词和句调是汉语和外语都具有并使用的语法手段，比如都有介词、连词和语气词，陈述句和祈使句一般用低调或降调，疑问句用高调或升调等。而其他几种手段则是各有异同，具体表现为以下几个方面：
1.在词形变化方面，印欧语较多采用这种语法形式，而汉语中基本没有这种语法手段。附加、屈折、异根等印欧语中常见的词形变化，在汉语中是没有的。
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2.在词的轻重音方面，汉语和外语都有都有通过词的某个部分重读而产生一定的语法意义。但是英语一般多利用词的重音区别不同的词性，如“im'port（输入，动词）/'import （输入，名词）”；而汉语多利用轻声的形式来表示不同的意义，如“买卖/买·卖”。
3.在词的重叠方面，则是印欧语系中用得不多，在汉语中较为普遍，例如“人/人人”“研究/研究研究”。
4.在语类选择方面，各种语言的句法结构形式有相同的，如汉语的“唱了支歌”是动宾结构，英语的“to sing a song”也是动宾结构。但不同语言也有不同情况包括对同样词类要求不同位置，像英语的副词可以在动词后面出现，而汉语只能出现在动词前面；也包括同样位置要求不同词类，英语只能是名词或部分有特定形式的动词和动名词才能作主宾语，而汉语的动词和形容词可以直接作主宾语。
5. 在语序方面，各种语言都要利用语序的形式，但语序的作用有所不同。如果词与词的关系主要靠形态变化表示，语序所起的作用就小，如俄语；如果缺少形态变化，语序的作用就大些，如汉语。以语序为主的语言中语序的安排也有区别，其中最受关注的是谓语动词和宾语的语序。汉语、英语、法语等都是宾语在动词后面，日语、朝鲜语、维吾尔语等语言中则宾语在动词前，前者被称作“ＳＶＯ”型语言，后者就是“ＳＯＶ”型语言。
三、语法意义的主要范畴
1.语法意义的类与语法范畴【领会】
语法意义就是语法形式所体现的意义，但要了解什么是语法意义，还必须具体说明语言中到底有哪些语法意义，或者语法意义是一此什么样的意义。语言中的语法意义也有多种多样的，有的甚至不易捉摸，为了能描写出一个大致的轮廓，一般都根据某些语法意义的共同内容，把语法意义概括为几个基本类别。这种语法意义的类就叫作“语法范畴”。
2.语法范畴包括词法范畴和句法范畴【领会】
词法范畴：主要由词的变化形式表示的语法意义；体词属性范畴：指由名词的词形变化形式表示的意义，如“性”、“数”、“格”、“有定和无定”等；谓词属性范畴：指由动词的词形变化形式表示的意义，如“时”、“体”、“态”、“人称”（人称与数的一致）等。
句法范畴：主要由结构变化形式表示的语法意义。类别范畴：由语类和语类选择形式表示的语法意义：A从词的类别看，各种语言都需要词的语法类别意义（名词表人和事物的意义，动词表动作行为的意义）；B从词与词的类别选择看，各种语言也都要求某类词与某类词组合的意义（支配、陈述）。关系范畴：指通过虚词和语序表示语法结构关系的语法意义：A通过虚词来表示特定的语法关系意义（“的”、“和”构成不同词组）；B通过语序变化来确定结构的语法关系意义（stopped talking/talking stopped)。
3．性、数、格、有定和无定【识记、简单应用】
“性”是在某些语言中表示人或事物有关性属的一组特征。即所谓的阴性、阳性、中性，阴阳一般与动物的雌雄有关，但动物以外的词语的性在各语言中并不一致，如“太阳”一词在德语、法语和俄语中分别是阴性、阳性和中性。总的来说，很多语言中，性范畴的语法作用已不很明显了。
“数”是表示事物数量的一组特征。一些语言的数范畴只是把可数的名词分成单数和复数。一些语言中名词的数与动词的时态有一定的关系。如英语的主语是第三人称单数，动词就要变成相应的第三人称单数形式。
“格”是表示名词与其他词的语法关系的一组特征。如俄语语法结构不讲究语序，原因就是结构中所有的名词都已由词缀（或词尾）给出格的标记。英语名词有所有格，代词有主格和宾格，相对于俄语而言，英语的格的形式已经相当弱化了。
“有定和无定”是表示名词指称性质的一组我下。例如英语“the book”和“a book”的区别，就是有定和无定的区别。
4.时、体、态、人称【识记、简单应用】
“时”是表示动词所反应的动作的发生时间和说话时间的关系的一组特征。例如英语的现在时、过去时、将来时，需变换谓语部分的形式来体现。
“体”是表示动词所反映的动作行为进行的状况的一组特征。常见的有进行体、完成体和未完成体等。英语有进行体和完成体。
“态”是表示动词与主语名词之间施受关系的一组特征。主要分为主动态和被动态两种。主动态表示主语是动作的施事，被动态表示主语是动作的受事。英语的谓语形式有主动和被动之分。
“人称”是表示动词与主语名词之间一致关系的一组特征。这种范畴的语法作用不明显。只有少数语言中动词的人称形式必须与主语的人称一致。俄语在这方面比较典型，动词在单数和复数的三个人称后要发生六种变化。
5.类别范畴【识记、简单应用】
“类别范畴”是由语类和语类选择形式表示的语法意义。从词的类别看，各种语言都需要词的语法类别意义，比如建立名词的类表示人或事物的意义，如“工人、英语”；从词与词的类别选择看，各种语言也都要求某类词与某类词组合的意义，比如名词与动词就产生人或事物被陈述的意义，如“工人工作”。
6.关系范畴【识记、简单应用】
关系范畴主要指通过虚词和语序表示的语法意义。有些缺少形态变化的分析性语言中词与词组合构成句法结构时，由于语类意义不是单一的，语类组合也比较灵活，因此就必须通过虚词和语序来表示特定的语法关系意义。例如汉语。（虚词：学生家长——学生和家长/学生的家长）
7.语法意义和语法范畴的关系【综合应用】
所有语言的语法范畴虽然有一些共同点，但不同的语言在语法范畴上并不完全相同，所以在不同语言中，相同的语法意义往往归属于不同的语法范畴。一般来说，主要使用形态变化等综合性手段表示语法意义的语言，词法范畴就比较丰富，或者是用词法范畴覆盖了在另一种语言中属于句法范畴的意义；而主要使用虚词和语序等分析性手段表示语法意义的语言，句法范畴的内容就比较丰富，或者是用句法范畴覆盖了在另一些语言中属于词法范畴的意义。这实际上也就是综合性语言和分析性语言在语法范畴方面的差异。例如同样表示作宾语这一语法意义，俄语纯粹依靠格的变化（词法），汉语依靠语序（句
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法），而英语格和语序的变化兼而有之。
8.汉语与外语在语法范畴上的异同【综合应用】
汉语与外语在词法范畴上的异同主要表现在以下几个方面：（1）“性”范畴的意义只在某些语言中使用，比如俄语、德语、法语等，汉语不用词形变化表示性，表达性别要加上特定的词语，如“男人”。
（2）一些语言的“数”范畴只是把可数的名词分成单数和复数，而汉语中并没有严格的数范畴。
（3）“格”在很多综合性语言中是重要的名词属性范畴，如俄语、英语等。而汉语没有通过显性的词形变化来表示格范畴，名词的格意义（即施事主语、受事宾语、领属定语等）靠虚词和语序等隐性的句法形式来确定。
（4）在印欧语系的很多语言中都用定冠词和不定冠词来表示名词的有定和无定意义。汉语动词后的“数量名”往往是无定的，“买了一本书”中的“一本书”，而动词前的名词，无论什么形式都是有定的，如“这本书买回来了”中的“这本书”。
（5）在“时”范畴意义上，俄语一律用屈折形式表示动词的“时”，英语则是现在时和过去时用附加形式，将来时用助动词形式，汉语没有通过词形变化表示的动词时范畴，但也可以用语汇形式表示类似意义，如“他将去上海”中的“将”。
（6）在“体”范畴意义上，英语动词主要有进行体和完成体，汉语可以在动词后面加助词来表示相应的动作状况的意义，如“了”表示完成，“着”表示持续等。
（7）在“态”范畴意义上，有的语言只用动词词形变化表示主动态和被动态，如拉丁语；有的语言则不限于纯粹的词形变化，而这与汉语主动句和被动句的情况类似。
（8）在“人称”范畴意义上，少数语言中动词的人称形式必须与主语的人称一致，比如俄语；英语动词与主语名词的人称一致现象不系统。汉语动词与主语名词没有人称的一致变化。
汉语与外语在句法范畴上的异同主要表现在以下几个方面：（1）从词的类别看，各种语言都需要词的语法类别意义，但汉语与外语在语类意义上也有差异。如英语中修饰名词的词一般需变成形容词形式，如“advanced telephone（高级电话）”。但汉语修饰名词的词就不需要词形变化。
（2）英语通过动词的词形变化可以表示不同的结构关系意义（stopped talking/talking stopped)，但汉语缺少形态变化，必须通过虚词和语序来表示特定的语法关系意义。
第四节组合规则和聚合规则
一、词的聚合：词类
1.词类【识记】
“词类”指可以替换出现在语法结构某些共同组合位置上的词的类，即具有聚合关系的词的类。研究词类主要是要搞清词的各种聚合关系，即某类词所能出现的语法位置，或者说是词的分布。
2.划分词类的标准：形态的标准、意义标准、分布标准【综合应用】（这一小知识点出题概率较高）今年四月份出过论述题，分值15分。原题如下：
词类划分标准有哪些？
评分依据：标准主要有三种：
第一种是形态标准，即根据词形变化来区别词类。这种标准对形态变化丰富的语言适用（4分）。
第二种是意义标准，即根据词的意义来确定词类（4分）。
第三种是分布标准，即根据词的聚合位置来确定词类，词类本质上就是这种聚合关系的类（4分）。
举例说明（3分）。
（关于举例。
形态标准：如英语动词有时、体、态的词形变化，名词有单复数的变化，所以就可以根据词形变化来区别动词和名词。但这种标准并不适用于汉语，因为汉语几乎任何词类都没有词形变化，即使把“子、儿、头”算作名词词尾，把“了、着、过”算作动词词尾，但“子、儿、头”并非所有的名词都有或都能加上，缺乏普遍性，而“了、着、过”也不是词形的变化，而是另一个独立的词。
意义标准：这个标准对于一般人来说确实感觉很有用。因为说到“桌子、大楼”很容易想到某种具体的东西，所以是名词；说到“吃、走、玩”很容易想到做什么事，所以是动词。但是根据意义来确定词类不太可靠。比如英语“develop、development”的意思都是“发展”，但分别是动词和名词；汉语“突然、忽然”意思一样，但一个是形容词，一个是副词。
分布标准：比如汉语中“木头、房子、道路”等名词都可作主语，如“木头很沉”；能作宾语，如“锯木头”；能作定语，如“木头房子”等。这些词还有很多位置不能出现，如不受“不、很”修饰，不能带“了、着、过”等。把所有这些可能或不可能的位置加起来，就得到了汉语名词的一组聚合位置，这就叫作名词的“分布”，名词可以根据这种分布来确定。汉语其他词类都可以根据某种分布特点来划分。从整体上说，汉语的词类划分似乎只能用这种标准。）
3.汉语中可以划分出哪些词类【综合应用】
由于不同语言中各类词的分布肯定有差异，分出词类的数量就不会完全一样。例如英语一般认为只有9种词类，即名词、动词、形容词、副词、介词、代词、数词、连接词和冠词。但汉语差不多有15种，除了没有冠词，还比英语多分出状态词、区别词、量词、方位词、助词、语气词等。
4.共同词类和特殊词类【领会】
各种语言分出词类的数量不完全一样，各种语言都共同的词类和特殊的词类。人类语言中都有名词,动词,形容词等，量词是汉语的特殊词类。
5.不同语言存在特殊词类的原因【简单应用】
由于不同语言中各类词的分布有差异。这样，各种语言分出词类的数量就不会完全一样。相同的语法意义在不同语言中可能用不同的语法形式来表达。（例如：汉语中的“着”有类似于英语进行时的功能）根据不同的目的和要求，词类可以分得粗一些，也可以分得细一些，大类和小类不是绝对的，不同的语法体系可以有不同的处理方式。各种语言的词类划分结果都可粗可细，无非是根据不同的组合要求建立不同的聚合类罢了。另外，各种语言中都有一些词是边缘的或跨类的词。
6.词类的大类和小类【领会】
各种语言的词类都可以根据某种共性往上归大类，也可以
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根据某种个性往下分小类。比如一般语言中的词类都首先可以分成两大类，或者说一般语言中的各种词类都可以向上归为两个大类，即实词和虚词。
7.实词和虚词【识记、领会】
实词包括名词、动词、形容词等，共同点是都可以充当主语、谓语、状语、定语等句法成分，都有实在的语汇意义，位置不固定，数量开放等；而虚词如助词、介词、语气词、连词等的共同点则相反，一般不充当句法成分，没有实在的语汇意义，位置固定，数量封闭等。
8.体词和谓词【领会】
实词和虚词都可以再往下分成次一级的大类，如实词一般可以分成分布性质对立的体词和谓词两类。体词主要指名词、代词等，常做主宾语，不能做谓语；谓词包括动词、形容词等，主要做谓语，一般不能做主宾语。体词和谓词还可以再往下分成名词、动词等词类。
9.汉语和英语中的动词可以划分出哪些小类【简单应用】
英语的动词根据能不能带宾语可分成及物动词和不及物动词两类。不及物动词包括两种，即不带宾语的和带表语的，前者如“He died”，后者如“He seems sad”；及物动词也分两类，即只带一个宾语的动词和带两个宾语（双宾语）的动词。
汉语的动词也可以这样细分，比如及物动词可以分成带体词宾语的动词和带谓词宾语的动词，体宾动词可以分成单宾动词和双宾动词，单宾动词可以再分带受事、结果、处所、工具等不同宾语的动词等。
10.跨类词和兼类词【领会】
各种语言中都有一些词是典型的某类词，也有一些是边缘的或跨类的词。“table”是典型的名词，而“water”则是跨类的词，也叫兼类词。
二、词的组合：词组
1.词组【识记】
词组是词与词的组合，或者更准确地说是特定词类与词类的组合。
2.基本词组、特殊词组（简单词组）【领会】
简单词组即由两个词构造的只有一种关系的词组。简单词组的组合关系，实际上就是词的结构类型问题。只要是两个词合规则的结合在一起，就都是简单词组。
根据组合时采用语法手段的不同，简单词组可分为两大类：基本词组和特殊词组。基本词组由实词加实词构成，组合时主要利用了语序的语法手段；特殊词组由实词加虚词构成，组合时主要利用了虚词的语法手段。
3.基本词组（主谓词组、动宾词组、偏正词组、动补词组、联合词组等）【识记、领会】（这一小知识点出题概率较高）（1）主谓词组：两个成分之间具有被说明和说明关系，被说明成分是主语，说明成分是谓语。（他聪明）（2）动宾/述宾词组：两个成分之间具有动作和所支配事物的词组，动作成分是述语，被支配成分是宾语。（修理汽车）（3）偏正词组：两个成分间有修饰限制和被修饰被限制关系的词组，有定中词组和状中词组两种类型。（优秀教师）（4）动补词组/述补词组：两个成分之间具有动作行为和补充说明关系的词组，动作成分是述语，补充成分是补语。（洗干净）（5）联合词组：两个成分之间具有并列的或互不从属关系的词组，一般都需要用连词连接，前后两个词可以互换位置而意义基本不变。(能源交通)。
4.特殊词组（介词词组、数量词组、“的”字词组等）【识记、领会】
“特殊词组”包括英语的冠词词组（冠词+名词）、汉语的助词词组（动词+时态助词）、汉语的语气词词组（谓语+语气词）、汉语的方位词组（名词+方位词）等，除此之外，汉语中还有三种比较重要的特殊词组。
（1）介词词组：由“介词十名词”构成，如“在墙上（写字）”。（2）数量词组：由“数词+量词”构成。如“（买了）三本”。（3）“的”字词组：由“X+的”构成，如“吃的”。
5.分析不同语言的特殊词组【简单应用】
（1）介词词组。汉语常常要用介词来引导表处所、时间、工具、方式、对象等的名词来充当状语，其他许多语言也都有介词词组，它们的区别在于汉语的介词词组做状语更多出现在所修饰的动词前，如“在墙上写字”，英语等外语的介词词组更多出现在动词后，如“to write on the wall（在墙上写字）”。
（2）数量词组。很多语言中没有专门表示量的词，但汉语数词后必须有量词。另外，汉语数量词组还可以表示动作的量，如“（看）一眼”；表示时间的量，如“（歇）一会儿”。
（3）“的”字词组。这是汉语中一种作用相当于名词的词组，其他语言没有。
6.体词性词组和谓词性词组【识记】（这一小知识点出题概率较高）
“体词性词组”指整个词组的功能相当于体词的词组，如“微型汽车”是定中偏正词组，但整体相当于名词，是体词性词组。汉语中的体词性词组有“的”字词组、数量词组、方位词组等。
“谓词性词组”指整个词组的功能相当于谓词的词组，如“慢慢走”是状中偏正词组，但整体相当于动词，是谓词词组。此外，动宾词组、谓词性联合词组、主谓词组、介词词组和汉语的动补词组也是谓词性词组。
7.向心词组和离心词组【识记】（这一小知识点出题概率较高）
“向心词组”指整个词组的功能相当于词组中的中心语功能的词组，如“木头房子”的功能等于“房子”，还有动宾词组、动补词组、联合词组也是向心词组。
“离心词组”指整个词组的功能不等于词组中任何成分功能的词组，如汉语中“的”字词组、主谓词组、介词词组等。
8.基本词组和特殊词组、体词性词组和谓词性词组、向心词组和离心词组的异同【综合应用】
（1）基本词组和特殊词组都是两个词合规则地结合在一起的简单词组。不同点在于：①基本词组中实词都是可以充当句法成分的词类，实词与实词的关系意义比较实在，所以语法分析时都必须作为组成成分；而特殊词组中的实词与虚词的关系意义比较抽象，所以语法分析时虚词往往可以忽略不计。②基本词组中的实词差不多是各种语言都有的词类，所以这种词
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组也是各种语言几乎都具有的结构类型。而特殊词组中虚词常常包括各种语言中专有的虚词词类，所以不同语言就可能有不同的特殊词组。
（2）体词性词组和谓词性词组、向心词组和离心词组都是词组聚合分类的一个角度。不同点在于体词性词组的功能相当于体词的功能，谓词性词组的功能相当于谓词的功能；向心词组的功能相当于词组中心语的功能，离心词组的功能不等于词组中任何成分的功能。
9.复杂词组的层次【简单应用】
复杂词组的组合关系实际是词的组合的层次关系。把复杂词组逐层切分到词为止；或从词开始逐层组合，一直到复杂为止，这叫做“直接成分分析法”或“层次分析法”。
层次分析必须依据两条原则：一是“成结构”，即任何时候切分的两边都必须能互相组合成词组结构；二是“有意义”，即任何时候切分的两边都不但要有意义，而且必须是本来词组中词语的搭配意义。
三、句子的聚合：句类
1.句类【识记】
句子是最基本的表达单位，句类就是在表达层级建立的句子的聚合关系类型。句子的类型可以从不同角度来划分，最重要的有句型类、句式类、功能类和简繁类四种。
2.句子的句型类【识记】
句型类即根据主谓词组的形式给句子进行结构分类。所以“句型类”实际是句子的基本结构分类。
3.句子的句型类划分【领会】（这一小知识点出题概率较高）
句型类主要有完全主谓句、不完全主谓句和非主谓句三种。
（1）“完全主谓句”是由主谓词组形成的句子。
完全主谓句内部可分成不同的小类，但具体划分各种语言有所不同。汉语的完全主谓句可分成名词谓语句（如“她都大学生了”）、动词谓语句（如“他走了”）、形容词谓语句（如“树叶黄了”）等。
（2）“不完全主谓句”是指能够补足缺少的成分而构成主谓句，或者说需依赖一定的语境和上下文的补充才能表达完整意思的句子，也叫“省略句”。如“（我）有点不舒服”。
（3）“非主谓句”指不具有主谓词组的结构形式，但一般又不需要或不能补出成分，或者说不需要依赖语境和上下文的补充就能表达完整意思的句子。如“禁止吸烟”。
4.句子的句式类【识记】
句式类，即句子的变换形式分类。各种语言都可以归纳出相对于“基本句”的一些特殊的句式，叫做句式类。
5.句式与结构的变换关系【简单应用】
所谓特殊句子形式都是基本句式的变换形式，或者说是通过主谓结构中句法成分的位置变化、或删略、添加等来构造的。句子的变换形式主要有几种情况：（1）移位句：XY → YX （“我认识这个人”→“这个人认识我”）；（2）删略句：XY → X （“你进来”→“进来”）；（3）添加句：X → XY（“你去上海→你去上海么？”）；（4）替换句：X → Xˊ（“你去上海？”→“你去不去上海？”）
6.句子的功能类【识记】
句子的功能类是根据句子的用途和语气对句子进行的分类。
7.句子的功能类划分【识记】
各种语言句子的功能类可以分为以下几种：（1）陈述句，即报导一个事实的句子。“今天星期一”（2）疑问句，即提出问题的句子。“你知道这件事么？”（3）祈使句，即表达一种意志（包括请求、命令、商量等）的句子。“别闹了！”（4）感叹句，即抒发感情的句子。“太棒了！”
8.句子的繁简类【识记】
从一个句子包含的结构是否比较多，表达的意思是否比较复杂的角度看，句子可以分成单句和复句两大类，这就是句子的简繁类，即句子的单句和复句分类。
9.单句和复句【领会】
（1）单句：由一个主谓结构（或省略了某些成分的主谓结构）构成，表达的意思相对单一的句子。（2）复句：由两个或两个以上互不从属的主谓结构组成，表达多个相互关联的较完整的意义，并且中间有较小停顿，或有特定的联接词联接，句子前后有较大停顿的句子。复句的判断标准：一是句中的停顿和关联词；二是复句只表达一个相对完整的意义，前后有较大的停顿，句末只有一个语调。
10.复杂结构类和复谓结构单句【领会】
某个句子的第一层次是一个主谓结构，充当句子中某个成分的也是主谓结构，如“我听说今年大学扩大招生了”（从属），“妈妈累得心脏病又犯了”（降级）这种句子中还包含着从属或降级主谓结构的句子还是单句，不过是一种内部结构复杂的单句，所以叫复杂结构单句。
某个句子不止一个主谓结构，其中任何一个主谓结构也不是从属或降级的主谓结构，即不能分析为主语、宾语、定语、状语、补语等，但这些主谓结构之间的联系非常紧密。句子中没有停顿，书面上没有标点，也就是说这几个主谓结构说的差不多是一件事，如“我下了课去图书馆”，“老师鼓励我考上大学”，“你一说我就明白了”，这种由两个或两个以上关系密切的主谓结构构成的句子也是单句，但是一种内部结构复杂的单句，所以叫复谓结构单句。
11.复句的类型【领会】
复句的主要意义关系类型：
A 联合关系复句：a 并列关系复句（既……又……）；b 选择关系复句（宁可……也不……）；c 递进关系复句（不但……而且……）；d 连贯关系复句（……然后……）。
B 主从关系的复句：a 因果关系复句（既然……就……）；
b 转折关系复句（虽然……但是……）；
c 条件关系复句（只有……才……）；
d 假设关系复句（如果……就……）；
e 让步关系复句（即使……也……）。
12.如何区别复杂单句和复句【简单应用】
复杂结构单句与复谓结构单句是单句形式，句子内部没有停顿；复句的分句之间互不从属，中间有较小停顿。
四、句子的组合：句组
1.句组【识记】
句组指的是句子和句子组合所构成的语言单位。
2.句组和话语【领会】
对于句子和句子的组合所形成的语言单位，到底是作为语
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法结构来分析还是作为语用结构来分析，目前有不同意见。（1）有的认为句组只是一种语言运用的单位，因而将之称为“话语”。他们认为，句组在结构上相当于一个个句子(包括复句)的组合，且相互之间也没有特定的连接词语和严格的连接关系，因此只有表达层面的作用，没有语法结构和语法关系的问题。（2）有的认为应当从语法结构来分析句组。他们认为句组有一定的语法作用。一方面，句组对所包含的句子的语法结构和语义关系会有制约作用；另一方面，句组的表达本身实际上也是一种语法功能，例如句子从表达功能可以分成陈述句、疑问句、祈使句等多种类型，这就是一种表达层面的语法问题；同样，句组的表达功能也可以分成若干类型，这也应该看作是一种语法现象。正因为这样，研究语法也就要讨论句组。
3.篇章和篇章结构【领会】
多个单句和复句的组合形式，在语用上就统称为“篇章”，它是句组的一种表现形式，通俗地说就是一段比较长的话。
篇章结构可以从外部和内部发现句子的衔接关系。详见教材P174-175。
4.会话和会话结构【领会】
会话是两个或多个人共同说一段话，包括交谈、讨论等。由于在会话过程两个或多个人要轮流说话或不断互换角色，因此会话结构除了具有与篇章相同的话语结构特点（如会话也是由一个一个句子组成）外，其本身也有自己的一些特点。
一是会话的基本单位不同。会话的基本单位叫作“话轮”，即一个人在会话中一次说完的一句话或一段话。
二是会话的衔接形式不同。会话的衔接形式叫作“话轮转换”。话轮转换的基本特点是“A-B-C-A……”这样轮流说话。
三是会话的调节手段不同。会话中有故意插话、改正错话、中途停顿、改变话题等现象，因此话轮之间的相互连接主要利用“预示、修正、岔开”等调节手段。
第五章语言的表达内容——语义
第一节语义概说
一、什么是语义
1.语汇意义、语法意义【识记】
语汇意义是指实词和固定短语所表达的语义，语法意义是指结构、语序、虚词、形态、重音、句调等所表达的语义。
2.区别语汇意义和语法意义【简单应用】
例如“猫”“老鼠”“捉”的语汇意义相同，“猫捉老鼠”和“老鼠捉猫”的不同是由语序引起的，这种由语序带来的意义就属于语法意义。
虚词“的、了、吗”等，其本身没有实在的语汇意义，“吃”和“吃的”之间的差别是由“的”带来的，这种意义也是语法意义。
3.言内之意、言外之意【识记】
言内之意是指一般、稳定的意义，是语言形式本身通常所表达的意义。
言外之意是指个别的、临时的意义，是语言形式在特定的交际场合和知识背景等因素的作用下表达出来的意义。
4.区别言内之意和言外之意【简单应用】
一般的、稳定的意义是语言形式本身所表达的意义，通常叫“言内之意”。语言形式在特定的交际场合和知识背景等语境因素的作用下所表达得个别的、临时的意义叫“言外之意”。比如“今天有点冷”这句话表示“今天的气温比较低”这是它的一般的、稳定的意义；在不同的情况下，它还可能表示客人请主人关上窗户，母亲让孩子多穿点衣服等。这些同特定的情景相联系的意义是这句话的临时的、个别的意义，也就是“言外之意”。
5.理性意义、非理性意义【识记】
理性意义也叫逻辑意义或指称意义，是对主客观世界的认识。非理性意义是说话人的主观情感、态度以及语体风格等方面的内容，它一般总是附着在特定的理性意义之上的。
二、语义的性质
1.语义具有概括性【领会】
概括性是语义的重要属性，无论是词义还是句义都是概括的。（1）词义是一定的语言社会对一定对象的概括反映，词义从具体事物中抽象概括出来，可以使一类事物区别于其他事物的特征，同时舍弃同类事物之间的各种差别。正是由于词是概括的，人们才可能用有限的词语去指称它们。（2）专有名词虽然用来指称世界上独一无二的事物，而不是指称整类的事物，但它们的词义也是概括的。
2.语义具有模糊性【领会】
模糊性是指词义所反映的对象只有一个大致的范围，而没有明确的界限。
语义的模糊性是社会交往的需要，并在其中起着积极的作用。这是因为人们在社会交际活动中，不可能也没有必要时时、事事都像科学实验那样，对谈论的对象作出精确的测定。这种情况下，如果没有语义的模糊性，而是对所有的语义都作出严格、精确的规定，那么社会交往活动就会难以进行。
3.语义具有民族性【领会】
（1）含义：在通常的情况下，不同的民族使用不同的语言。由于不同的民族对客观事物的认识不同，对客观的概括和分类也会存在差异，因而不同语言的语义也会有所不同，这就是语义的民族性。
（2）表现：语义的民族性集中体现于词义上，可以分三个方面理解：①词的理性意义的差别（如uncle的涵盖了汉语的多个词的意义）；②词语的非理性意义方面（如，不同语言对“狐”的看法不尽相同）；③词语的多义化的过程（不同语言的词义演化过程不同，这也是造成语义民族性的一个重要方面）（红——成功；red——流血的 /red battle 血战）。
三、语义在语言系统中的地位
1.为什么要研究语义【综合应用】
交际离不开语义，所以语义非常重要。语言的意义就像一枚硬币的两面，密不可分。因此，应该强调语言研究中形式和意义的“结合”：在抓住一种形式时，最好能问一下这种形式对于区别意义有什么作用；在解释一种意义时，最好能问一下这种意义有没有办法在形式上得到证明。这才是对待语言中语义研究的正确取向。
2.语义和语义学的研究内容【综合应用】
语义和语义学所要研究的就是各种语言片段表示的语汇意义和语段意义，即词义和句义。其中不包括常识（如“李白用钢笔写诗”）、语法意义（虚词和语序意义等）和语用意义（言
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外之意），只包括词语和句子所表达的一般的、稳定的言内之意。
第二节词语的意义
一、词义的构成要素
1.词的理性意义包括通俗意义和科学意义【识记、领会】
词的理性意义同词的语音形式结合在一起的，对一定对象的区别性认识，是通过人的抽象思维对物质世界和精神世界的各种对象的概括的反映。根据概括深度上的差异，可分为通俗意义和科学意义。词的通俗意义是人们对事物所具有的非本质特征的反映。词的科学意义是人们对事物的本质特征的反映。
2.词的非理性意义包括感情色彩、语体色彩和形象色彩【识记、领会、简单应用】（这一小知识点出题概率较高）词的非理性意义是附着在词的理性意义之上的，又叫作词义的“附加色彩”，主要包括感情色彩、语体色彩和形象色彩等三个方面。
词义的“感情色彩”是指人们在反映现实现象的同时会一并表现出对该现象的主观态度。常说的“褒义词”和“贬义词”就是带有感情色彩的词语。
词义的“语体色彩”是指人们在交际中会根据不同的交际环境使用不同的表达形式从而为词义带来不同的非理性意义。
词义的“形象色彩”是指由词内部的组成成分所引起的对事物视觉形象或听觉形象等的联想。
3.褒义词、贬义词【识记】
带有赞扬、喜爱、尊敬等感情色彩的词，叫做褒义词（成果）；带有贬斥、憎恶、轻蔑等感情色彩的词，叫做贬义词（后果）；没有褒贬色彩的词叫中性词（结果）。
4.区别词的理性意义和非理性意义【简单应用】
理性意义可以表达人们对主客观世界的事物和现象的认识，与概念相关联；非理性意义表达的是人们对主观情感、态度以及语体风格等，是附着在特定的理性意义之上的。
5.词义、语素义【识记】
词义即词语的意义。语素义指存在于语素所构成的词或固定结构中的语素的意义。
6.词义和语素义的关系【领会、综合应用】
对于单纯词来讲，词义就是语素义。合成词的词义和语素义的关系有以下两种情况：一是词义差不多是语素义的简单相加。例如“美丽”，“美”“丽”“美丽”都是“好看”的意思。二是词义并不能从其构成语素的意义推导出来。“忘记”，其中“记”的意义已经脱落。
7.义项、义素、义素分析【识记】
义项是对一定对象的概括反映，义项是词典释义的最小单位。义项既包括词的理性意义，也包括附着在理性意义上面的附加色彩。义项可以进一步分解成一束更小的语义构成成分的集合，由分析义项得到的词义的语义特征叫做“义素”，又叫“语义成分”、“语义原子”。义素分析就是把词语的义项进一步分析为若干义素的组合，以便说明词义的结构，词义之间的异同以及词义之间的各种关系。
8.运用义素分析的方法来比较词语的异同【综合应用】
义素分析通常有三个步骤：（1）确定对比的范围；（2）比较词义的异同；（3）整理和描写。
9.义素分析在语义研究中的作用【综合应用】
（1）义素分析可以清楚、简洁地说明词义的结构，便于比较词义之间的异同，便于揭示近义词、反义词等词义关系，有利于词义的研究、学习和掌握。（2）有助于说明词语组合的语义限制条件。（3）可以使语义的描写形式化。
二、词义的聚合关系
1.单义词、多义词【识记】
一个词的意义可概括反映一类对象，也就是只有一个义项，这类词叫“单义词”。一个词的意义可以概括反映几个互相联系的几类对象，也就是包含几个相互联系的义项，这类词叫“多义词”。
2.本义、引申义、基本义【识记】
多义词的多个意义中，最初的那个意义。多义词的多个意义中，总有一个是某个时期最常用、最主要的，这个意义叫“基本义”。多义词除本义以外的其他意义都是直接或间接地从本义衍生出来的，这些后来衍生出来的意义叫“派生义”，也叫“引申义”。
3.借代引申、比喻引申【识记】
借代和比喻是派生义产生的两个方向，借代利用的是客观对象间的相关性联系，而比喻利用的是客观对象间的相似性联系。如“西瓜”这个词由指植物到指这种植物的果实，就是利用借代的方式进行的引申；而“包袱”由指背上背的东西到指一种负担，就是利用比喻的方式进行的引申。
4.本义和基本义的关系【领会】
基本义不同于本义，它是就某个时代中多义词各个意义之间关系和使用频率而言的，而本义则是就多义词各个意义产生时间先后而言的，由于二者的依据不同，本义和基本义可能一致，也可能不一致。如“牛”这个词，本义和基本义都是一种哺乳动物，是一致的。“兵”的本义是兵器，基本义却是士兵，它的本义和基本义是不一致的。
5.多义词和同音词的区别【领会】（这一小知识点出题概率较高）
多义词的各个意义之间有着内在的联系，同音词的意义之间则没有任何联系；多义词是一个词兼有几个互相有联系的意义，是词义的一种聚合方式；而同音词则是两个或几个不同的词，与词义的聚合没有直接的关系。
6.同义词、反义词【识记】
以不同的语音形式表达相同或相近的意义，就是同义词。同义词是指一种语言或方言中意义相同或相近的两个或两个以上的词。一种语言或方言中意义相反的两个词，可分为绝对反义词、相对反义词。
7．等义词和近义词的区别【领会、简单应用】
两者都属于同义词。等义词包括理性意义和非理性意义(附加色彩)在内的词义完全相同的两个或两个以上的词(一般来说，等义词在语言中大多不能长期存在)。指理性意义相同或基本相同，但又有细微差别的两个或两个以上的词。一般所说的同义词绝大多数都属于近义词。
8.绝对反义词和相对反义词的区别【领会、简单应用】
两者都属于反义词。如果两个反义词处于矛盾关系之中，肯定一方就必然否定另一方，否定一方就必然肯定另一方，两
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者之间没有中间状态存在，这类反义词就叫绝对反义词。如果两个反义词处在反对关系中，肯定一方就必然否定另一方，否定另一方则未必肯定另一方，二者之间存在着中间状态，这类反义词就叫相对反义词。
9.反义词在语言交际中的作用【综合应用】
（1）利用反义词可以帮助我们在编纂词典时确定多义词的义项，可以帮助我们辨析近义词之间的细微差别；（2）反义词在修辞上有对比作用，可以用来揭示矛盾，突出对立面，增强语言的表现力。
10.语义场【识记】（这一小知识点出题概率较高）
语义场是指若干具有共同的类属义素的词语(义项)构成的聚合体，类属义素是指反映一物所属类别的语义特征。
11.语义场对语义研究的作用【综合应用】
（1）语义场研究以系统的观点来看待语言中的词汇意义，不是把不同的词义看作彼此毫不相干的个体而孤立地研究单个的词义及其变化。（2）语义场研究可以为义素分析提供一个分析的基础。（3）语义场研究为词义体系的建立提供了一种可供选择的理论和途径。（4）语义场的研究工作为认识不同语言之间的语义对应关系提供了一种可以利用的手段和框架。
三、词典和词语的释义
1.词典的类型【领会】
词典：顾名思义，当然是解释词的意思和用法的工具书。（1）知识词典（百科词典），主要解释某个词语所代表的事物的概念知识，这类词典又可以分为：①综合性词典（《永乐大典》，世界上第一部综合性的百科词典……)；②专业类词典（《物理学词典》、《中国历史词典》……）；③专名类词典（《欧洲旅游交通词典》、《中国美术家词典》……）。（2）语言词典(语文词典)，主要解释某个词本身的意义和用法，也就是词语的语言知识，这类词典又可以分为：①描写词典（作共时描写性解释）（《现代汉语词典》……）；②历史词典（作历时关联性解释）（《汉语词典》、《辞源》……）；③专业词典（说明特殊类别、专门用途）（《汉语成语小词典》……）。
2.词典释义的方法【领会】
（1）同义词、近义词释义；（2）反义词或否定形式释义；（3）用定义释义；（4）用具体的描写和说明释义；（5）用“形容……”和“比喻……”等形式释义。
第三节句子的意义
一、句义的种类
1.句义的种类：句子的语汇意义、句子的关系意义、句子的语气意义【识记、领会】
句子的语言意义可依据表达形式的不同大致分为语汇意义、关系意义和语气意义三个主要部分。
句子的语汇意义包括两方面内容：一是句子中词语本身所具有的意义（如“弟弟吃苹果”与“妹妹吃苹果”），二是句子中词语搭配所产生的意义（如能说“弟弟吃苹果”，但不能说“大树吃苹果”）。
句子通常都是由词语组合而成的，词语在组合时总要形成一定的结构关系，由这些结构关系所赋予的意义就是我们所说的关系意义。词语之间的关系意义可分为语法关系意义和语义关系意义。
反映说话人使用句子的目的和说话人情绪的意义就是语气意义。语气意义包括陈述、疑问、祈使、感叹等不同的意义。在语言中可以通过语调、虚词和语气副词等形式表达。
2.语法关系意义与语义关系意义的区别与联系【综合应用】
语法结构关系赋予的意义是语法关系意义，语义结构关系所赋予的意义是语义关系意义。语法关系意义常见的有主谓之间的“陈述”意义，动宾之间的“涉及”意义，偏正之间的“修饰或限定”意义，并列之间的“平等”意义等；语义关系意义常见的有动词和名词之间的“动作”与“施事”、“动作”与“受事”、“动作”与“工具”、“动作”与“结果”、“动作”与“处所”等意义。
二、句子的语义结构
1.论元结构【识记】
论元结构由一个“谓词”和若干个“论元”组成。语言中的“谓词”主要是表示动作行为的动词和表示性质状态的形容词，通常充当一个结构的谓语；语言中的“论元”主要是谓词所联系的名词性成分，通常充当一个结构的主语和宾语。
2.谓词对论元成分的支配作用【领会】
谓词是论元结构中的核心成分，可以对论元成分起支配作用。一个论元结构中可以有多少论元以及可以有什么样的论元，都是由谓词的语义性质决定的。如“走”涉及一个论元，“买”涉及两个论元。由此可见，在论元结构中谓词的语义决定了可能出现的论元的数量和性质，从而规定了句子结构的语义框架。
3.论元结构（或述谓结构）的类型：简单论元结构、复合论元结构、降级论元结构、从属论元结构【识记、简单应用、综合应用】（这一小知识点出题概率较高）
论元结构分为四种类型：（1）简单论元结构：由一个谓词和若干个论元构成，其中所有论元都只是名词性成分而不是述谓结构，这样的述谓结构就是简单述谓结构。（2）复合论元结构：由两个或两个以上相对独立的论元结构按照一定的语义关系复合而成，这样的论元结构就是复合论元结构。例如复句、连动、兼语等结构。（3）从属论元结构：论元结构中的论元本身也是一个论元结构，这种充当其他谓词论元的述谓结构就是从属述谓结构。例如：“你道歉也解决不了问题。”“小明希望小丽早点儿来。”（4）降级论元结构：论元结构中的论元可以带有修饰限定的成分，以表示论元某方面的特征，充当这类成分的论元结构就是降级论元结构。（它的作用相当于论元的一个语义特征，又被称作“特征化了的论元结构”）例如：“小明穿上了小丽买的衬衫。”“那个穿红裙子的女生叫小丽。”
4.语义指向【识记】
句子中某个成分在语义上指向哪儿，或者说同哪个或哪些成分发生语义联系就是这个成分的语义指向。
5.句子成分间的语义指向【综合应用】（这一小知识点出题概率较高）
（1）句子中的语义指向可以同句法结构关系一致，如“我吃完了”中的“完”，在句法结构关系中是动词“吃”的补语，在语义指向上也指向“吃”。（2）语义指向也可能同句法结构关系不一致，如“我吃饱了”中的“饱”，在句法结构
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最新天津自考“经济应用数学”课程考试大纲
天津2012年自考“经济应用数学”课程考试大纲
天津市高等教育自学考试课程考试大纲 课程名称:经济应用数学课 程代码：3093 编写弁言 《中华人民共和国高等教育法》第二十一条规定“国家实行高等教育自学考试制度，经考试合格的，发给相应的学历证书或其它学业证书。” 高等教育自学考试的开考专业根据经济建设和社会发展的需要设置。当前，中国高等职业技术教育正处于发展时期。发展职业技术教育是促进经济、社会发展和社会主义精神文明建设的重要途径。作为高等教育事业的重要组成部分，高等教育自学考试开展职业技术教育，对调整教育结构、广开成才之路，对普及义务教育、提高教育整体效益，对促进素质教育、增强教育与经济的紧密结合都具有重要的作用。 高等职业技术教育培养的是活跃在生产、管理、服务第一线，掌握专业知识、成熟技术和管理规范，具有完成职业任务能力的应用人才。高等职业技术教育的专业设置与社会需求密切结合，强调知识、技能、态度和价值等素质的整合及其在具体工作环境中的应用。其课程是依据社会经济发展对劳动力的需求，在以职业为导向的整合能力本位思想指导下开发的。高等职业技术专业的课程标准(大纲)是职业活动、学科知识和学习经验的综合反映，在课程内容和课程内容的构造方式上，具有针对性、应用性和综合性的特点。 1999年4月全国高等教育自学考试指导委员会批准天津市开展高等教育自学考试职业技术专业的试点工作。尔后，又批准了应用电子技术等十二个职业技术专业的专业考试计划。天津市高等教育自学考试委员会根据全国高等教育自学考试指导委员会《关于天津市开展高教自学考试职业技术专业试点的批复》(考委［1999］7号)、《关于天津市申请开设计算机技术与应用等高职专业的批复》(考委［1999］24号)的意见和《天津市高等教育自学考试职业技术专业课程考试大纲编写要求》组织编制了试点专业有关课程的考试大纲。这些课程考试大纲尽力体现了前述特点。今后，还将继续修订，以臻完善。 《经济应用数学自学考试大纲》由刘光旭教授、张效成副教授、俞钟祺教授、王鹏涛教授、周禄新副教授及杜瑞文高级讲师等参加编写，刘光旭教授执笔。 《经济应用数学自学考试大纲》经专业委员会审定，天津市高等教育自学考试委员会批准，自1999年9月1日起试行。 天津市高等教育自学考试委员会 1999年8月 第一部分课程性质 《经济应用数学》是高等教育自学考试经济管理类专业的一门重要基础理论课。其设置目的是为了使已具备高中(包括中等专业和职业高中)文化程度的自学应考者掌握高等数学和线性代数的基础知识、基本理论、基本方法和技巧，提高数学素质，培养用数学方法分析和解决实际问题的能力，为学习后继课程以及接受继续教育打下较好的数学基础。 第二部分课程目标与基本要求 《经济应用数学》的课程目标与基本要求是让自学应考者掌握一元微积分和线性代数
自考09235设计原理设计概论复习#试题
设计原理（设计概论） 一、填空题 第一部分 1.按设计的目的不同将设计大致划分为：视觉传达设计，产品设计，环境设计三个大类。 2.VI指的是企业的视觉识别系统 3.包装设计一般包括三个主要方面：容器造型设计，包装结构设计，包装装潢设计。 4.展示设计是对为了实现某种功能目的而进行展示的空间环境。 5.展示设计包括“物”，“场地”“人”和“时间”四个要素。 6.在进行产品设计时必须要考虑产品三个基本要素是产品的功能，形式以及产品生产的物质技术条件。其中功能和形式的问题是设计界的经典问题。 7.20世纪现代主义设计的著名口号形式服从功能。 8.手工艺产品的种类以使用的材料来分包括有陶瓷器，漆器，玻璃制品，皮毛制品，防止，刺绣，染织，竹木制品，纸制品等。 9.环境设计区别于产品设计的是环境设计创造的是人类的生存空间，而产品设计创造的是空间的要素。 10.环境设计的特征在于其跨学科的综合性，以及协调各个构成要素之间关系的整体性。 11.室内设计一般包含四个主要内容空间设计、装修设计、陈设设计、物理环境设计 其中属于虚体设计的是空间设计。 12.新石器时代的代表性文化有仰韶文化，屈家岭文化，河姆渡文化，青莲岗文化，大汶口文化等 13.漆器的造型设计主要分为实用型，仿青铜器型，仿动物型设计三种。 14.中国从此进入了一个以瓷为主的时代是在东汉 15.越窑青瓷与刑窑分别代表了南方北方制瓷业的最高成就。 16.米斯的设计原则少即是多 17.后现代主义最早的建筑作品文丘里母亲住——宅栗子山庄 18.提出形式追随功能的是路易斯*沙利文 19.新艺术运动的发源地法国 20.后现代主义设计最初形成于美国 21.设计的宗旨在“为人造物”，这个物指的是产品 22.中国的工艺美术进入了真正的陶器时代魏、晋、南北朝 23.人类最早的创造方法，也可以说是创造的摇篮仿生法
心理学自考名词解释必考内容
心理学自考历年真题概念 不随意注意是指事先没有明确目的，也不需要意志努力的注意。 言语沟通是指人们运用语言符号进行信息交流，传递思想、情感、观念和态度，达到沟通目的的过程。 成就动机是指人们力求获得成功的内在动力。 流体智力是指一般的学习和行为能力，由速度、能量、快速适应新环境的测验度量。 社会性发展主要是指个体在与他人交往的社会生活中，逐渐形成适合于自己生活的社会情境的人格，掌握社会认可的行为方式的过程。 晕轮效应指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。 短时记忆也称工作记忆，是信息加工系统的核心。感觉记忆中经过进过编码的信息进入短时记忆。短时记忆中信息保持时间短、容量有限。 推理是指从一组具体事物经过分析综合得出一般性规律，或从一般原理推演出新的具体结论的思维活动。前者叫归纳推理，后者叫演绎推理。 日节律在人和动物身上都存在，主要表现为睡与醒的周期性循环。此外，也还有一些生理方面的节律变化，如血压、排尿、荷尔蒙分泌等。 社会知觉是指个人在社会环境中对他人的心理状态，行为动机和意向做出推测与判断的过 程。 认知发展是指人对客观世界的认识的发展，包括感知觉、记忆、注意、思维等的发展。 心理健康（广义）是指一种高效而满意的持续的心理状态。（狭义）指人的心理内容完整，协调统一，即人的知情意行完整统一满足社会的需要。 道德感是指根据一定社会的道德标准，对人的思想、行为做出评价时锁产生的情感体验。 实验法是指在控制条件下对某种行为，或者心理现象进行观察的方法。 聚合思维是指根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。是一种有方向、有范围、有条理的思维方式。关键期个体在早期发展过程中，某一反应或以组反应在某一特定时期或阶段中最容易获得， 最容易形成，如果错过了这个时期或阶段，就不容易再出现这样的好时机。这个关键的“好时机”就是“关键年龄”或“关键期” 。
江苏省高等教育自学考试大纲
江苏省高等教育自学考试大纲 06289工程招标与合同管理 南京工业大学编 江苏省高等教育自学考试委员会办公室 一、课程性质及其设置目的与要求 （一）课程性质和特点
《工程招标与合同管理》课程是我省高等教育自学考试工程管理专业（独立本科段）的一门重要的专业课程，其任务是培养应考者系统地学习建筑工程招投标与合同管理领域的基本知识，了解建筑工程招投标与合同管理的现状和发展趋势，掌握建筑工程招投标与合同管理各研究领域的基本理论和方法，深刻认识建筑工程招投标与合同管理在工程管理中的地位和作用，为建筑工程招投标与合同管理在我国的发展与利用培养专门的管理人才。 （二）本课程的基本要求 本课程共分为八章。在对建筑工程招投标与合同管理的学科基础、研究和应用领域进行简要介绍的基础上，重点阐述了建设项目招标、施工项目招标、合同法原理、建设工程施工合同示范文本、FIDIC土木工程施工合同条件、施工合同的签订与管理、施工索赔。通过对本书的学习，要求应考者对建筑工程招投标与合同管理有一个全面和正确的了解。具体应达到以下要求： 1、了解建设项目招标、施工项目招标、FIDIC土木工程施工合同条件、施工合同的签订与管理； 2、理解并掌握合同法原理、施工合同文本的具体条款； 3、掌握施工合同的索赔的基本要求、索赔方法和技巧、索赔的计算方法。 （三）本课程与相关课程的联系 建筑工程招投标是建筑工程与管理工程的交叉学科，覆盖的学科领域非常广泛，它是以土木工程和管理工程为主，结合施工和合同法原理等工程学科的综合性应用学科。因此本课程的前修课程包括建筑施工技术、建筑施工组织、土木工程造价、合同法等，这些课程可以帮助我们更好地掌握建筑工程招投标与合同管理。 二、课程内容与考核目标 第一章绪论 （一）课程内容 本章简要而全面地介绍项目管理与项目经营管理，对项目管理的特点和方法做了说明，阐述了项目经营管理的内容。 （二）学习要求 掌握项目管理与施工项目的市场环境和法律环境的相关背景，对其特点做了详细说明。 （三）考核知识点和考核要求 1、领会：项目管理的内容； 2、掌握：施工项目的市场环境和法律环境。 第二章建设项目招标 （一）课程内容 本章介绍了建设项目的招标方式和招标程序，对招标的具体事务做了详细说明，给出了招标文件的格式。 （二）学习要求 通过本章的学习，要求深刻理解并掌握建设项目招标的理论基础、招标的基本的内容和相关定义，掌握建设施工项目招标的程序，招标文件的编制。 （三）考核知识点和考核要求 1、领会：建设项目招标概述； 2、掌握：招标方式； 3、熟练掌握：施工招标的程序；施工招标文件。
河北省高等教育自学考试课程考试大纲
河北省高等教育自学考试课程考试大纲 课程名称：室内陈设艺术设计课程代码：10091 第一部分课程性质与学习目的 一、课程性质与特点 本课程是高等教育自学考试美术专业所开设的专业课程之一。《室内陈设艺术设计》教材含室内陈设艺术设计概说，设计范围，设计构成，设计欣赏，从本质上说明了室内陈设艺术设计就是要重视“物质建设”和“精神建设”。 二、课程设置的目的和要求 其目的是通过教学，使学生通过学习室内陈设艺术,分清与室内装潢，室内装饰，室内布置，室内摆设这些同一实质不同名词概念，内涵和目的的认识。 三、与本专业其它课程的关系 本课程的教学能够使学生了解到室内陈设艺术设计是室内设计不可分割的重要组成部分，与其他许多室内设计课程，如灯具，家具，绿化，装饰面料一样，共同解决室内空间形象设计和室内装修中的装饰问题。 第二部分课程内容与考核要求 第一章室内陈设艺术设计概说 一、学习目的与要求 通过本章的学习，要求了解室内陈设艺术设计是室内设计不可分割的重要组成部分。
1、陈设艺术设计与室内设计是一种相辅相成的枝叶与大树的关系。 2、室内“精神建设”是室内陈设艺术设计的重点，它是以精神品质，性灵和视觉传递方式的生活内涵为基本领域。 第二章室内陈设艺术设计分类 一、学习目的与要求 使学生对室内陈设艺术的主要类别有基本的，正确的认识，学会在繁杂的陈设品中对其有一个基本的归纳和认识，方便在设计中熟练应用。 二、考核知识点与考核要求 1、室内陈设艺术按风格样式分类主要有几种。 2、室内陈设艺术按陈设方式分类主要有几种。 3、室内陈设艺术按使用功能分类主要有几种。 第三章室内陈设艺术设计范围 一、学习目的与要求 室内陈设艺术门类和配置方法很多，品质更是繁杂。本章通过对设计范围的归纳，使学生学习的更有条理和明确。 二、考核知识点与考核要求 1、室内织物陈设主要有几种。 2、室内家具陈设主要有几种。 3、室内绿叶陈设主要有几种。 第四章室内陈设艺术设计构成 一、学习目的与要求 任何艺术设计都有其规律性和美学特点，是前人对客观世界美学认识的经验总结，室内陈设设计同样通过空间，造型，色彩，光影，材质等要素来塑造。
工业设计概论试题
做试题,没答案?上自考365,网校名师为你详细解答! 浙江省2003年10月高等教育自学考试 设计概论试题 课程代码：00688 一、填空题(每空1分，共17分) 1.彩陶文化中最具有设计思想的是_____________的造型，它利用了水葫芦的原理。 2.隋代工匠李春设计建造的_____________，经千年而不衰，是我国现存最早的双曲石拱桥。 3.意大利比萨教堂是中世纪_____________式建筑艺术的代表。 4.由著名设计家勒·柯布西耶营造的法国_____________教堂，成为现代教堂建筑的著名实例。 5.美国建筑设计师罗伯特·文丘里，是_____________主义的代表人物，提倡用装饰符号，表达个人的感情。 6.中国古代江南私家园林的装饰设计是_____________性装饰的典型。 7.设计文化中的材料大约可分为_____________材料、复合材料、声光材料三类。 8.宋代毕昇设计的活字印刷术，是设计文化继承方式中的_____________性设计。 9.从设计方法的思路导向的角度分析，可分_____________方向的构思和_____________方向的构思。 10.平面设计由平面构成、_____________构成、_____________构成组成。 11.公共艺术设计类型大约可分为家具设计、展示设计、_____________设计、_____________设计。 12.设计创意和策划的主要应用范围有_____________应用和 _____________应用。 13.设计家可从_____________、同行业、政策、设计家本人中去寻找项目定位。 二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共20分) 1.先秦最重要的设计著作是（ ）。 A.《管子》 B.《孟子》 C.《考工记》 D.《墨经》
学校心理学大纲
［06058］ 学校心理学自学考试大纲 浙江省高等教育自学考试办公室 二○○二年一月 指定用书：《学校心理学》，林崇德、辛涛、邹泓著，人民教育出版社2000年12月第一版；参考书：1．邓明昱、郭念峰：《咨询心理学》，中国科技出版社，1992 2．郑日昌、陈永胜：《学校心理咨询》，人民教育出版社，1991 3．刘翔平：《学校心理学》，世界图书出版公司，1996 Ⅰ.课程性质与学习目的 《学校心理学》是浙江省高等教育自学考试心理学专业的考试课程，目的在于帮助考生掌握学校心理学的基本概念、基本理论与方法，检验考生对学校心理学主要内容的掌握水平及应用能力。 学校心理学是心理学与学校教育实践相结合的结果，是心理学应用和服务于青少年学生的具体表现。作为一门新的课程，学校心理学是顺应我国中小学素质教育的发展而设置的。本课程强调科学性、先进性、应用性和综合性，注重对考生在基本理论、方法和能力上的培养。设置本课程的具体目的要求，是使考生比较全面系统地掌握学校心理学的基本知识、基本理论、基本原则，掌握学校心理学的研究方法和基本技术，了解学校心理学的常见问题，了解心理咨询的一般程序以及行为矫正和训练的方法。 Ⅱ.课程内容、考核目标和要求 第一章绪论 一、学习目的与要求 学习本章应理解学校心理学的实质,了解学校心理学的对象、性质和任务，了解学校心理学的缘起以及学校心理学在学校教育中的作用，理解学校心理学与其他心理学科的关系。 本章的重点内容是学校心理学的对象、性质和任务，难点是学校心理学与其他心理学科的关系。 二、课程内容 第一节学校心理学的对象、性质与任务 （一）学校心理学研究的对象与性质 （二）学校心理学研究的任务 第二节学校心理学研究的缘起 （一）社会问题 （二）科技发达、生活优越且教育管理不严 （三）学校咨询事业的发展 （四）危机期问题的讨论 第三节学校心理学在学校教育中的地位与作用 （一）学校心理学的研究课题 （二）学校心理学在学校里所扮演的角色 第四节学校心理学与其他心理学科的关系 （一）普通心理学是学校心理学的基础
湖北省高等教育自学考试大纲
省高等教育自学考试大纲 课程名称：工程光学课程代码：7082 第一部分课程性质与目标 一、课程性质与特点 本课程是一门专业基础课，系统地介绍了几何光学的基本定律与成像理论、理想光学系统、平面光学系统、光学系统中光束限制、光度学与色度学基础、光线的光路计算与像差理论、典型光学系统、现代光学系统、光学系统的像质评价与与像差公差、光的电磁性质光波的叠加与分析、光的干涉、光的衍射与傅立叶光学、光的偏振和晶体光学基础、光的量子性与激光、光纤与波导光学以及近几年最新发展的半导体激光和光子学等。课程特点在于几何光学和物理光学、现代光学方面的基础理论、基本方法和典型光学系统的实例和应用。 本课程适合于自学考试光机电一体化专业、光信息科学与技术专业的专业基础课程。 二、课程目标与要求 通过本课程的学习，学生能对光学的基本概念、基本原理和典型系统有较为深刻的认识，学生应掌握几何光学的基本定律与成像理论、理想光学系统、平面光学系统、光束限制、像差理论等几何光学的基本容以及光的电磁性质、光波的叠加与分析、光的干涉、衍射、偏振等物理光学的基本容以及现代光学中的部分容。为学习光学设计、光信息理论和从事光学研究打下坚实的基础。
三、与本专业其他课程的关系 本专业前期课程“高等数学”、“大学物理”等是《工程光学》课程的数学基础和物理基础；通过《工程光学》课程的学习为本专业的后期课程激光原理与技术、实用光电技术、信息光学等课程打下良好的基础。 第二部分考核容与考核目标 第1章几何光学的基本定律和成像概念 一、学习的目的与要求 通过本章的学习，应该掌握的知识层次和所要达到的能力要求： 掌握几何光学基本定律：1）光的直线传播定律2）光的独立传播定律3）反射定律和折射定律（全反射及其应用）4）光路的可逆性5）费马原理（最短光程原理）6）马吕斯定律。 完善成像条件的概念和相关表述 能够应用光学中的符号规则，单个折射球面的光线光路计算公式（近轴、远轴） 能够利用单个折射面的成像公式，包括垂轴放大率、轴向放大率、角放大率γ、拉赫不变量等公式。 记忆球面反射镜成像公式 了解共轴球面系统公式（包括过渡公式、成像放大率公式） 二、考核知识点与考核目标 （一）重点 识记：几何光学基本定律。 理解：完善成像条件的概念和相关表述。 应用：应用光学中的符号规则。 （二）次重点 识记：单个折射面的成像公式，包括垂轴放大率、轴向放大率、角放大率γ、拉赫不变量等公式。 理解：单个折射球面的光线光路计算公式（近轴、远轴）。 应用：球面反射镜成像公式。 （三）、一般 识记：光波与光线 理解：费马原理、马吕斯定律。 应用：共轴球面系统公式（包括过渡公式、成像放大率公式）。 第2章理想光学系统 一、学习的目的与要求
最新应用数学课程自学考试大纲
应用数学课程自学考 试大纲
应用数学课程自学考试大纲 课程代码：01042 使用教材：《微积分》（第三版）赵树嫄主编中国人民大学出版社 2007年课程性质和学习目的： 本大纲供应用数学课程使用。 考核知识点及考核要求： 第一章函数 第一节集合 了解：集合的概念、集合的关系和运算。 第二节实数集 掌握：区间、邻域的概念。 第三节函数关系 掌握：函数的概念，函数的定义域、表达式及函数值。 第四节分段函数 掌握：掌握分段函数的定义域、函数值的概念以及分段函数的图像的做法 第五节建立函数关系的例题 了解：函数关系在实际生活中的应用。 第六节函数的几种简单的性质 掌握：函数的单调性、奇偶性、有界性和周期性，会判断所给函数的类别。 第七节反函数与复合函数
掌握：函数)(x f y =与其反函数)(1x f y -=之间的关系（定义域、值域、图象），以及单调函数的反函数。函数的四则运算与复合。 重点掌握：复合函数的复合过程。 第八节 初等函数 了解：初等函数的概念。 掌握：基本初等函数的简单性质及其图象。 第二章 极限与连续 第一节 数列的极限 了解：极限的概念（对极限定义中“ε-N ”、“ε-δ”、“ε-M ”的描述不作要求），能根据极限概念了解函数的变化趋势。 第二节 函数的极限 重点掌握：函数在一点处的左极限与右极限，以及函数在一点处极限存在的充分必要条件。 第三节 变量的极限 了解：变量极限的定义、有界变量的定义。 第四节 无穷大量与无穷小量 掌握：无穷小量、无穷大量的概念 重点掌握：无穷小量的性质、无穷小量与无穷大量的关系。会进行无穷小量阶的比较（高阶、低阶、同阶和等价）。 第五节 极限的运算法则 掌握：极限的四则运算法则。 第六节 两个重要的极限
往年高等教育自学考试设计概论真题
往年高等教育自学考试设计概论真题 一、填空题(本大题共5小题,每空1分,共10分) 请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。 1.德国1919年由________创建的________艺术学院,被认为是现代设计运动的重要象征。 2.汉代青铜灯具________利用了________原理,将灯油的烟气排放到水里,实现烟气的自然净化。 3.人体工学是二战期间,美国军方在________和________的研究中,兴起的一门学科。 4.任何设计家知识的存在都有两个方面,即知识的________和________。 5.在市场调研中,素材的收集有两种途径,一是________,二是________。 二、单项选择题(本大题共13小题,每小题2分,共26分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.1851年举办的伦敦世界博览会,是为了炫耀大工业生产的成果,其中主要建筑是( ) A.红屋 B.水晶宫 C.玻璃金字塔 D.国际会展中心 2.20世纪50年代________的“有机功能主义”与抽象主义雕塑相呼应,获得了空前的成功。( ) A.德国 B.美国 C.意大利 D.法国
3.英国工艺美术运动对________予以肯定,希望以诚实的艺术行为召唤社会对工艺美术质量的重视。( ) A.手工艺 B.大工业生产 C.机器 D.现代科技 4.铜和锡的合金,由于材料颜色呈青灰色而称( ) A.青铜 B.锡合金 C.黄铜 D.红铜 5.商周文化中,“________”作为一种代表,是设计从物化融于文化的证明。( ) A.鼎 B.长信宫灯 C.欹器 D.木马流车 6.中国明式硬木家具,利用本色的木质肌理成为一种天然的装饰。从装饰的现象看,这是一种________装饰。( ) A.被动性 B.主动性 C.技巧性 D.智慧性 7.对于设计家来说,设计观念的最初形成基本上是( )
《个性心理学》,高玉祥著 自学考试大纲
《个性心理学》，高玉祥著自学考试大纲 指定用书：《个性心理学》，高玉祥著，北京师范大学出版社2002年1月第2 版。 一、课程性质、设置目的和基本要求 (一)课程性质与设置目的 个性是决定人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统的动力组织，个性心理学就是研究这一动力组织的决定因素，有关的理论和规律，发展过程、结构、动力学特点和个性过程的一门科学。个性心理学是一门基础课，它是儿童心理学、教学心理学、青少年心理学、工业心理学、变态心理学、心理卫生和治疗、特教心理学等等心理学科的基础，个性心理学是心理学教学课程中的核心课程。 设置个性心理学课程的目的是，在马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的指导下，对学生进行个性心理学的系统教学，使学生掌握个性心理学的基本理论、基本内容、基本规律、本学科发展的历史、今后研究的动向。要求学生掌握个性判断的方法和使用，以及个性对于人的心理和行为的影响和意义，即个别差异的作 用，培养学生研究和分析个性的能力。 (二)本课程的基本要求 通过本学科的学习，要求学生： 1．首先要求学生掌握个性心理学课程的性质、特点、地位、研究对象以及基本 理论、基本概念、基本术语。 2．掌握个性心理学研究的方法，掌握本学科的经典研究和实验。 3．要求学生理论联系实际，掌握将个性心理学原理应用于实践的知识和方法，以及它在各个相关领域发挥的影响及其应用。 (三)本课程与相关课程的关系 1．个性心理学是心理学科中的一门基础课，它与各门应用心理学有密切的关系，是心理卫生、医学心理学、心理治疗与咨询、变态心理学、青少年心理学、妇女心理学、老年心理学、学校心理学、消费与广告心理学、犯罪心理学、管理心理学、宣传心理学、司法心理学等课程的基础。
广东省高等教育自学考试考试大纲
广东省高等教育自学考试考试大纲生产作业管理课程（课程代码：）考试大纲 目录 一、课程性质与设置目的 二、课程内容与考核目标 第章现代生产管理概论 ．生产与生产管理 ．生产管理的内容 ．生产过程 ．生产类型 ．现代生产管理的特征 第章生产系统的规划与组织 ．生产系统的总体布置 ．车间布置 ．生产过程的时间组织 ．流水生产组织 第章生产计划与生产作业计划编制 ．生产综合计划 ．工业企业的生产能力 ．生产计划的安排 ．生产作业计划的任务、分类与编制依据 ．生产作业计划的编制 ．生产作业控制 ．生产作业统计及在制品管理 第章工作研究与工作设计 ．工作研究 ．劳动定额 ．工作设计 ．生产环境设计 第章企业资源计划() ．企业资源计划概述 ．物料需求计划()的基本原理 ．制造资源计划() ．企业资源计划() ．的实施过程 ．实施效果的评价 第章生产现场管理和作业排序
．生产现场管理概述 ．现场管理的方法 ．定置管理 ．作业排序 第章项目管理 ．项目管理概述 ．项目管理的计划与控制 ．项目管理组织 ．网络计划技术 第章企业物流管理 ．物料管理 ．物料消耗定额和储备定额 ．物料供应计划 ．生产现场物料管理 ．库存管理 第章设备管理 ．设备管理概述 ．设备的选择与评价 ．设备的使用与维修 ．设备更新与改造 ．设备综合工程学与全员设备管理第章质量管理与质量管理体系认证 ．族标准概论 ．质量及质量管理的基本概念 ．质量管理原则 ．质量管理体系 ．质量管理方法 ．质量管理体系审核 第章生产管理技术发展与模式改变 ．生产方式的演变过程 ．生产方式的基本思想和主要方法 ．精益生产方式() ．计算机集成制造系统() ．敏捷制造() 三、大纲的说明与考核实施要求 附录：题型举例
高等教育自学考试课程考试大纲
湖北省高等教育自学考试课程考试大纲 课程名称：机械制造基础课程代码：04112 第一部分课程性质与目标 一、课程性质与特点 本课程是工科专业机械设计与制造课程中的一门学科基础必修课，是研究机械制造过程及其系统的专业学科。是一门综合性、实践性、灵活性强的专业技术课程。 二、课程目标与基本要求 学习完本课程要求学生： 1、掌握金属切削的基本知识，并能用于各种切削参数和刀具几何参数的合 理选择，对加工质量进行正确的分析与控制。 2、掌握常用机械加工方法的工作原理、工艺特点、保证措施、以及常用机 床和刀具的性能、加工范围、主要结构。并能合理选用机床和刀具。 3、掌握制定机械加工工艺规程、数控加工工艺规程及机器装配工艺规程和 设计专用夹具的基本知识。具有拟定中等复杂程度零件加工工艺规程、 设计中等复杂程度零件专用夹具的能力。 4、掌握机械加工精度和表面质量的基本理论和基本知识，初步具有分析现 场工艺问题的能力。 5、对机械制造技术的新发展有一定的了解。 三、与本专业其他课程的关系 学习本课程前，学生需先学习?机械制图?、?机械设计基础?等基础课程。学生有一定的识图能力，对各种机械零件和标准件常用件均能识别和熟悉。 第二部分考核内容与考核目标 第一章机械加工工艺系统的基本知识 一、学习目的与要求 掌握工艺系统各组成部分的基本特性，即零件的加工表面及成形方法和所需运动：用于切削加工零件表面的机床和刀具的基本知识；零件在夹具中的定位和夹紧问题。 二、考核知识点与考核目标 （一）、机械零件加工表面的形成；金属切削刀具；机床夹具
识记：工件表面的成形方法；表面成形运动；切削运动；辅助运动；刀具材料应具备的性能；常用刀具材料；机床夹具的分类及组成；对夹紧装置的基本要求；夹紧力的方向和作用点的选择； 理解：机床的传动联系与传动原理图；工件的定位原理；夹紧力的估算 （二）金属切削机床与数控机床的基本知识； 识记：机床的分类与型号编制；数控机床原理与结构； 理解：刀具的几何参数； 第二章金属切削过程及控制 一、学习目的与要求 要求学生掌握金属切削过程的基本规律，主动的加以有效的控制，从而达到保证加工质量，降低成本，提高生产率的目的。 二、考核知识点与考核目标 （一）金属切削的切削要素；金属切削过程的基本规律及应用；合理切削条件的选择 识记：切削用量三要素；切屑的种类；影响切削变形的主要因素；切削温度及其影响因素；积屑瘤对切屑过程的影响及防止措施；切屑的控制；影响刀具寿命的因素； （二）合理切削条件的选择 识记：切削力的来源及分解；切屑热的产生与传散；刀具的磨损及寿命；工件材料的性能对可加工性的影响及改善工件材料可加工性的途径、难加工材料的可加工性改善措施；刀具几何参数的选择；切削用量的选择；刀具材料的选择；切削液的选择 第三章车削加工 一、学习目的与要求 掌握普通车床及数控车床的工作原理；各自的结构组成；车削加工及车削用刀具；车床夹具。 二、考核知识点与考核目标 （一）车床；车削及车削刀具； 识记：，车床及数控车床的组成、结构、运动及工艺范围；车削用量及其确定 理解：CA6140运动传动系统、 （二）车床夹具 识记：车床夹具设计要点 理解：典型车床夹具的结构 （三）、车削刀具 识记：车刀的分类及常用车刀的结构及应用
2018年10月福建自考00688设计概论试卷和答案
2018年10月高等教育自学考试福建省统一命题考试 设计概论试卷 (课程代码00688) 本试卷满分100分。考试时间l50分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效。试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。 4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、单项选择题(本大题共l0小题，每小题l分，共10分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题圄要求的。请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。 1．造型设计不包括以下哪项 A．墙身 B．灯光 C．门 D．地面 2．以下关于座椅深度的数据错误的是 A．1000 B．800 C．600 D．400 3．以下关于六人长方形餐桌的尺寸正确的是 A．900*500 B．1000*1000 C．1200*800 D．1400*650 4．在室内设计中，对灯光采光方式描述错误的是 A．直接采光 B．局部采光 C．装饰采光 D．自然采光 5．以下哪种颜色属于暖色 A．紫色 B．绿色 C．黄色 D．蓝色 6．以下不属于室内设计范畴的是 A．空间设计 B．场地设计 C. 光的设计 D．构造设计 7．人机工学的研究中关于人体动线研究描述错误的是 A。体积 B．面积 C．位置 D．方向 8．比较高的室内空间适合以下哪种墙面处理方式? A．中轴式 B．单元式 C．自由式 D．两段式 9．在室内设计的要素中对人的情感影响最直接的是 A．空间设计 B．构造设计 C．光与色的设计 D．家具设计 10．红色的补色是 A．蓝色 B．绿色 C．黄色 D．紫色 第三部分非选择题
秘书心理学自学考试大纲
黑龙江省高等教育自学考试秘书学(050104)专业（独立本科段） 秘书心理学考试大纲 (课程代码 5007) 黑龙江省高等教育自学考试委员会办公室 二○○九年十月
一、课程性质与设置目的要求 《秘书心理学》是全国高等教育自学考试秘书学专业的必考课程，它是培养和检验自学应考者秘书心理学的理论知识及其应用能力的一门专业基础课。 《秘书心理学》的基本内容包括两个部分：第一部分是秘书个性心理论。重点讲授秘书活动中秘书角色的心理现象及其活动规律，如秘书的角色特征、个性心理、欲望要求、智能结构、价值倾向等。第二部分是秘书交往行为论。重点讲授秘书的人际交往、人际关系、公关行为、工作激励等。设置此课的目的，在于通过对秘书心理特点和行为规律的揭示，既有利于领导充分尊重秘书工作的特殊规律，并根据心理学中的性格、气质的互补性原则，对秘书人员进行合理安排与搭配，推动秘书工作的有效开展；也有利于秘书人员加强自身的心理调节和心理保健，提高自己的心理素质和工作能力。 秘书心理学与秘书学、心理学都有着紧密的联系。学习秘书心理学，既要借助秘书学的理论与方法，如观察法、统计法等；又要运用心理学的理论与方法，如心理观察法、心理测量法等。学习秘书心理学要坚持两条基本原则：一是系统性原则，由了解部分心理到了解心理的整体，直至了解心理要素之间的普遍联系，获得最佳学习效果。二是实践性原则，秘书心理学是一门实践性很强的学科，它要求学习者坚持“实践第一”的观点，把理论学习同秘书实践活动紧密结合起来，运用所学理论指导工作实践。 二、考试内容与考核目标 （考核知识点、考核要求） 导论秘书心理学概观 一、学习目的和要求 通过导论学习，了解秘书心理学的学科性质与理论体系，明确秘书心理学研究对象和基本任务，掌握学习秘书心理学的基本原则和方法。 二、考试内容 第一节秘书心理学的学科性质与理论体系 （一）秘书心理学的学科性质 （二）秘书心理学的理论体系 第二节秘书心理学的研究对象和基本任务 （一）秘书心理学的研究对象 （二）秘书心理学的基本任务 第三节秘书心理学的基本原则和研究方法 （一）秘书心理学的基本原则 （二）秘书心理学的研究方法
02124信息分析方法 江苏省高等教育自学考试大纲
江苏省高等教育自学考试大纲 02124 信息分析方法 第一章信息分析概论 （一）课程内容 本章介绍了国内外对信息分析的理解、信息分析与其他一些行业之间的联系与交叉、信息分析的类型以及信息分析的特点与作用，并阐述了信息分析的产生背景以及未来的发展趋势。 （二）考核知识点 1.信息分析的含义 以用户的特定需求为依托，以定性和定量方法为手段，通过对信息的收集、整理、鉴别、分析、评价、综合等系列化加工过程，形成新的、增值的信息产品，最终为不同层次的科学决策服务的一项具有科研性质的智能活动。 2.信息分析的类型 领域划分：政治信息分析要素、经济信息分析要素、社会信息分析要素、科学技术信息分析要素、交通通信信息分析要素、人物信息分析要素、军事信息分析要素 内容划分：跟踪型信息分析（技术和政策跟踪型）、比较型信息分析、预测型信息分析、评价型信息分析 方法划分：定性分析和定量分析及定性和定量相结合 定性分析法一般不涉及变量关系，主要依靠人类逻辑思维功能来分析问题。 定量分析肯定要涉及变量关系，主要是依靠数学函数形式来进行计算求解。 3.信息分析的特点与作用 特点：研究课题的针对性和灵活性。研究内容的综合性和系统性。研究成果的智能性和创造性。研究工作的预测性和近似性。研究方法的科学性和特殊性。研究过程的社会性 作用：在科学管理中发挥参谋和智囊作用。在研究开发中担负助手作用。在市场开拓中起保障和导航作用。在动态跟踪与监视中起耳目和预警作用 4.信息分析的产生与发展 产生背景： 发展方向：内容领域的综合化，服务方式的社会化。技术手段的现代化。业务经营的产业化。交流合作的国际化。 第二章信息分析的流程 （三）考核要求 1.课题选择 掌握：课题的来源，课题选择的原则，课题类型，选题程序 课题的来源：上级主管部门下达的课题、信息用户委托的课题、信息人员自己提出的课题原则：政策性原则、必要性原则、可行性原则、效益性原则 类型：为制定政策进行信息分析、配合科研项目的课题、配合大型工程项目的课题、配合技术
设计概论自学考试复习资料全
设计概论自考复习资料 赵平勇主编 填空题： 1、设计的艺术性包含设计物象的造型形态特征，色彩装饰特征，材料肌理特征。 2、设计应遵循功能性，精神性，象征性原则 3、艺术设计的方法有分散法，形象法，对比法，逻辑法。 4、利用直观的图像和表格来说明设计意图，这是形象的设计方法。 5、将大量的设计问题化整为零、选择主要矛盾予以解决。这是一种分散设计方法。 6、设计的目的是为了更好的生活，而生活的最高境界是艺术 7、公元前3200年左右，古代埃及人利用丰富的纸莎草资源，发明了莎草纸。 8、古代埃及建筑的伟大杰作是作为国王陵墓的金字塔。 9、古代希腊建筑的最高成就是雅典卫城的设计与建成。雅典卫城是多利亚柱式的典型，其余两种柱式称为爱奥尼亚柱式和科林斯柱式。 10、维特鲁威的《建筑十书》是罗马建筑技术的总结，是西方设计实务的第一部系统完整的著作。 11、古中国石器工具的设计是原始社会最早的最主要的设计内容，并将其进一步12、分为以打制石器为主的旧石器时代和以磨制石器为主的新石器时代。 13、陶器是“火为精灵土为胎”的产物，陶器的设计发明标志着人类设计由设计阶段进入了手工设计阶段。彩绘是我国新大哭时代制陶工艺中最为成功的一种装饰设计手法。14、商代青铜器的主要纹样是饕餮纹，商代后期的司母戊大方鼎是目前所见世界上最大的青铜铸鼎。 15、成书于战国时期的《考工记》，是我国最早关于设计与制作的著作 16、青铜器是铜，锡，铅的合金。 17、现存北魏时期建造的河南嵩岳寺砖塔，是留存至今最早的佛塔。 18、隋唐时期工匠李春设计修建的赵州桥是世界上最早的敞肩劵大石桥。 19、北宋李诫编著的政府颁布的《营造法式》全面总结了隋唐以来的建筑经验，是我们和 世界建筑史上的珍贵文献。我国明代宋应星编著了世界上第一部农业和手工业的技术全书《天工开物》。 20、北京故宫是明清两代不断营造的结果，是现存是大的古建筑群。
心理学史自学考试大纲
（0398）《心理学》复习大纲、样题及答案 第一部分说明 ●本考试大纲主要根据教材李红、张仲明主编的《心理学》教材，西南师范大学出版社，2004年9月出版，为编写考试大纲的依据。标准答案以及各种相关提法以本教材的提法为准。在考试中，本着既考查基础知识，又考查理解和运用、分析、解决能力的原则编制考试大纲。 第二部分考试内容分布 第三部分考核要求
第一章绪论 [考核要求] ●识记：心理过程，心理状态，心理特征，无意识，个性，个性心理特征、个性倾向性，刺激变量，机体变量，反应变量，观察法，晤谈法，问卷法，测验法，自然实验，实验室实验，个案研究法。 ●理解：心理现象的特点；从历史发展角度来分析心理学的研究对象；心理过程、心理状态、心理特征的关系；认知过程、意志过程、情绪过程的关系；心理学研究常用的方法及各自的优缺点；心理学研究的基本任务；当代心理学的发展历程；心理学的生理机制；学习心理学的意义。 ●重点：心理学的研究对象的系统分析；当代心理学的研究取向及各研究取向的基本观点。 第二章感知觉 [考核要求] ●识记：感觉，知觉，错觉，瀑布效应，诱导运动，自主运动、PHI现象，Tau效应、Kappa效应，结构级差，知觉的整体性，联觉，感受性，绝对感受性与绝对阈限，差别感受性与差别阈限，感觉后象，感觉对比，感觉的相互补偿。 ●理解：感觉的信息加工过程；感觉的基本规律；绝对感受性与绝对阈限，差别感受性与差别阈限之间的关系；知觉的特点；知觉的信息加工过程；知觉的基本规律；知觉组织的规律；视空间知觉的规律；听空间知觉规律；时间知觉的规律；空间知觉的规律；错觉的种类；错觉的形成原理； ●重点：利用感觉和知觉规律来分析现实生活中的心理现象。 第三章记忆 [考核要求] ●识记：记忆，感觉记忆，短时记忆，长时记忆，情景记忆和语义记忆，外显记忆和内隐记忆，程序性记忆和陈述性记忆，图像记忆，声象记忆，复述，组块化，遗忘，痕迹衰退
自学考试课程考试大纲
自学考试课程考试大纲 课程名称：电磁场与微波技术基础课程代码：02349 第一部分课程性质与目标 一、课程性质与特点 本课程为计算机通信工程专业基础必修课。主要介绍电磁场与电磁波的基本特性及规律，内容侧重于时变电磁场的物理模型、数学描述、求解及应用，是通信类、电子信息类专业学生必备的知识结构的重要组成部分之一。 二、课程目标与基本要求 通过本课程的学习，使学生建立起电磁场与电磁波的基本概念，掌握关于电磁场与电磁波的基本原理和分析计算方法，为将来更深入的学习后继专业课程，和解决实际的工程应用问题打下牢固的基础。 三、与本专业其他课程的关系 本课程为微波通信技术类课程的专业基础课程。先期课程为高等数学、大学物理及电路理论，需较熟练掌握其中曲线与曲面积分、电磁学基本理论及电路基本求解方法等知识；后续课程为通信原理、微波射频技术等，为进一步学习通信技术、微波天线设计方法等提供理论支持。 第二部分考核内容与考核目标 第一章矢量分析 一、学习目的与要求 通过本章学习，使学生掌握场的概念及分析场的数学方法，即矢量分析法，重点掌握运用通量和环量、散度和旋度分析矢量场的方法。 二、考核知识点与考核目标 （一）通量、散度与散度定理，环量、旋度与旋度定理（重点） 识记：通量、散度、环量、旋度的概念 理解：矢量场的流量和漩涡效果，散度源和旋度源的概念 应用：散度、旋度的直角坐标系计算方法，散度定理和旋度定理 （二）矢量的标积与矢积，标量场的方向导数与梯度，无散场与无旋场，正交曲面坐标系（次重点）识记：标量、矢量、场、标积、矢积、方向导数、梯度的概念 理解：无散场、无旋场的概念、表现形式及性质，圆柱坐标系和圆球坐标系的定义和表示方法 应用：梯度的计算方法，正交曲面坐标系中长度、面积、体积微元的计算方法 （三）矢量唯一性定理，亥姆霍兹定理（一般） 识记：无 理解：矢量场唯一性定理，亥姆霍兹定理 应用：任一矢量场均可表示为一个无旋场与一个无散场之和 第二章静电场 一、学习目的与要求
设计概论自学考试试卷
浙江省2011年1月高等教育自学考试 设计概论试题 一、填空题(本大题共5小题，每空1分，共10分) 请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。 1.德国1919年由________创建的________艺术学院，被认为是现代设计运动的重要象征。 2.汉代青铜灯具________利用了________原理，将灯油的烟气排放到水里，实现烟气的自然净化。 3.人体工学是二战期间，美国军方在________和________的研究中，兴起的一门学科。 4.任何设计家知识的存在都有两个方面，即知识的________和________。 5.在市场调研中，素材的收集有两种途径，一是________，二是________。 二、单项选择题(本大题共13小题，每小题2分，共26分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.1851年举办的伦敦世界博览会，是为了炫耀大工业生产的成果，其中主要建筑是( ) A.红屋 B.水晶宫 C.玻璃金字塔 D.国际会展中心 2.20世纪50年代________的“有机功能主义”与抽象主义雕塑相呼应，获得了空前的成功。( ) A.德国 B.美国 C.意大利 D.法国 3.英国工艺美术运动对________予以肯定，希望以诚实的艺术行为召唤社会对工艺美术质量的重视。( ) A.手工艺 B.大工业生产 C.机器 D.现代科技 4.铜和锡的合金，由于材料颜色呈青灰色而称( ) A.青铜 B.锡合金 C.黄铜 D.红铜 5.商周文化中，“________”作为一种代表，是设计从物化融于文化的证明。( ) A.鼎 B.长信宫灯 C.欹器 D.木马流车 6.中国明式硬木家具，利用本色的木质肌理成为一种天然的装饰。从装饰的现象看，这是一种________装饰。( ) A.被动性 B.主动性 C.技巧性 D.智慧性 7.对于设计家来说，设计观念的最初形成基本上是( ) A.意向性 B.方向性 C.认知性 D.应用性 8.利用名人效应做广告，这是设计方法的一种________构思。( ) A.反方向 B.正方向 C.正价值 D.逆反思维 9.利用直观的图像和表格来说明设计的意图，这是一种________的设计方法。( ) A.优选法 B.逻辑法 C.离散法 D.形象法 10.CI设计，即企业形象设计，包括MI、BI、( ) A.SI B.AI C.VI D.HI 11.现代室内设计最根本的是要解决________和通风的问题。( ) A.装饰 B.结构 C.采光 D.家具 12.设计创意的开端是( ) A.文案整理 B.系列策划 C.构想灵感 D.记录分析 13.省略背景性资料，直接以结果论证的写作文本方式是( ) A.问题式 B.归纳式 C.效果式 D.列举式 三、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分) 在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。 1.以下属于市场定位的方式有( ) A.消费者与定位 B.同行业与定位 C.政策与定位 D.设计家与定位 E.调研与定位 2.从手工业生产的形态看，手工艺设计的类型包括( ) A.制陶 B.编织 C.民间美术 D.特种工艺 E.刺绣 00688# 设计概论试题第1 页（共2 页）