小组擂台赛
附件1
2012年山东省中小学教育科研优秀成果申报评审表
申报人姓名胡晓杰性别男职称职务中学一级教
师副校长工作单位山东省青岛莱西市日庄镇中心中学联系电话
135******** 通讯地址莱西市日庄镇中心中学邮编
266614 电子邮箱
qdlxhxj@https://www.wendangku.net/doc/817858328.html,
成果名称
实施“小组擂台赛”模式营造“激情活力课堂”
成果形式
论文
成果简介
将竞赛模式引入课堂，以现有小组为载体，每节课设计三轮竞赛：自主学习我先赢、智能比拼我更行、检测冲关我最棒。前后黑板上分别设置“小组擂台赛”课得分表及总计分榜，课得分每节一统计，总计分表每天一更新，每周一汇总，得分记在总分栏。每周一评比周冠军，每月一评比月冠军，每学期评选学期总冠军。藉此调动学生学习兴趣，营造“激情活力课堂”
原创性声明
本人承诺，申报评选的科研成果，是本人独立完成的作品，因抄袭或剽窃造成的一切后果，由本人自负。
申报人签名：
专家评审意见
一审
二
审
奖次签名奖次签名一二三四一二三四
实施“小组擂台赛”模式营造“激情活力课堂”
摘要：为调动全体同学自主学习、合作学习，积极参与，共同提高，变单一的个体评价为小组评价，将竞赛模式引入课堂，开展“小组擂台赛”。以小组为载体，每节课设计：自主学习我先赢、智能比拼我更行、检测冲关我最棒三轮竞赛。实施小组捆绑评价，评比周冠军、月冠军、学期总冠军。利用“三步骤”，贯彻“四原则”，实现“五转变”，营造“活力激情课堂”。
关键词：小组擂台赛；学期总冠军；激情课堂。
新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，重视评价的激励与改进功能。“把课堂还给学生”，需要教师对学生的学习过程有一个好的评价体系，以激发学生的学习热情和兴趣，激发学生间交流、展示的兴趣，同时又能让师生都能正确地认识自我，有目标性地改进。然而，从目前的课堂学生评价现状看，评价语言过多机械重复，课堂评价过多地依赖物质评价，评价动作单一呆板，流于形式。表扬过多过滥，导致贬值等现象普遍存在。导致的结果是课堂教学效率不高，学生探究创新能力不够，学习的兴趣和好奇心不足，两极分化严重。在一些学校还存在学生望校生畏，厌学、辍学、逃学的现象。如何提高学生学习的兴趣和积极性？发挥课堂评价促进学生发展的功能，引导学生不但“好学”，而且“会学”和“学会”，更要“学得有兴趣”。真正达到《纲要》所要求的评价境界：带动学生认识自我，建立自信。我校从2009年起开始尝试实施“小组擂台赛”教学模式，变单一的个人评价为小组评价，着力营造“激情课堂”，提高教学质量。
一、“小组擂台赛”模式提出。
鉴于当前课堂对学生评价的单一、机械，课堂气氛沉闷、学生学习动力和评价的刺激度不足等弊端，为调动全体同学自主学习、合作学习，积极参与，共同提高，体现评价的科学性，形成“一波三折无平淡，四动五长有激情”的课堂氛围（四动：动口、动手、动眼、动脑；五长：长知识、长见识、长能力、长自信、长精神），设计此模式。
二、“小组擂台赛”模式内容
将竞赛模式引入课堂，以小组为载体，每节课设计三轮竞赛：自主学习我先赢、智能比拼我更行、检测冲关我最棒。前后黑板上分别
设置“小组擂台赛”课得分表及总计分榜，课得分每节一统计，总计分表每天一更新，每周一汇总，得分记在总分栏。每周一评比周冠军，每月一评比月冠军，每学期评选学期总冠军。小组每获得一个周冠军加计5分。
1、“自主学习我先赢”主要进行预习型作业和晚上作业检查（包括对学过知识的提问检查，常识性学科主要是对学过知识的提问检查），每有1名不完作业者扣一分，每有1名全对的加1分，总分控制在5分左右。
2、“智能比拼我更行”主要进行新授知识检查，设计抢答、指定回答、互批互改、板演等环节。此环节应充分运用双倍加分规则，鼓励学生质疑、探究、实践、创新。
3、“检测冲关我最棒”即目标检测或知识拓展，主要设计组长或副组长板演，其他组员全参入。完成后临组交换批阅，或由任课教师收上来批阅，根据批阅情况给各组打分。每有1名全对的加1分。
三、“小组擂台赛”模式基本理念。
利用“三步骤”，贯彻“四原则”，实现“五转变”，营造“活力激情课堂”。“三步骤”：“自主学习我先赢”、“智能比拼我更行”、“检测冲关我最棒”。“四原则”：科学评价贯穿始终原则；所有学生都参与原则；学习形式科学、多样、有效原则；日常评价和终结评价相结合原则。“五转变”：变课堂学习为知识竞赛，变被动接受为主动参入，变索然寡味为生动有趣，变平淡沉闷为激情四射，变个体评价为捆绑评价。
四、“小组擂台赛”模式的具体操作和实施规则
课堂学生评价在课改领导小组的具体领导和组织下，充分调动各个班级班主任和任课教师的聪明才智进行课改课堂的学生科学评价，以调动学生参与课堂学习，自主高效预习、大胆热烈展示，不断创新的积极性，提高学生学习兴趣。
1，重视学生的评价，教师要加强认识，不断创新评价方式，使之更加实用有效。
2、学校认真督促和检查各个班级评价体系的建立和实施，对教师围绕学生评价进行培训和相关指导，组织教师交流心得并实地参观学习别的班级的比较好的做法，互相取长补短，以求建立科学合理的评价体系和评价方式。
3、实施小组捆绑评价。前后黑板上分别设置“小组擂台赛”课得分表及总计分榜，课得分每节一统计（课代表完成），总计分表每天一更新（班长完成），每周一汇总（班主任完成并利用周一班会总结表扬），得分记在总分栏。每周一评比周冠军，每月一评比月冠军（学部主任完成），每学期评选学期总冠军（级部主任完成，并利用学生会表彰）。小组每获得一个周冠军加计5分。
课评价的结果直接与日评价的结果相关联，日评价针对课堂的各个方面建立起评价表，具体针对课堂表现、课外学习、帮扶作用、卫生纪律、思想品德等多个方面建立起学生日评价表格。而日评价的结果和周评价的小结又相挂钩，每周一专门进行周评价小结，每月进行一次评选，每学期进行一次表彰，并针对评价的结果给学生适当物质或精神上的奖励。形成评价内容和方式的多样性，使学生重视评价，重视参与高效课堂的学习，以此逐步转化为学生主动行为。
4、注意事项：每轮的展示应尽量覆盖所有组，下一轮的展示应多把机会交给上一轮得分少的组，使各组你追我赶，齐头并进，避免出现分数相差悬殊的情况。每次加分一般是1分，表现特别出色或解决了挑战性很大的题目或全对率最高的组可以加2分。除了不写作业、不遵守课堂纪律可以扣分外，答错问题不加分但也不扣分，以鼓励学生大胆举手，尽情展示。
5、奖励机制。
（1）“优胜小组”流动红旗。每月被评为优胜小组的学习小组会奖励流动红旗，代表小组的荣誉。
（2）每学期评选出全校的类“学习之星”“优秀小组长”等，颁发奖状，并适时在校园或教室的显眼位置张榜表扬，使学生有一种荣誉感，促进他们通过自身的带头作用，能引领更多的同学积极投入的高效课堂的学习中，更好地激发学生的竞争心理，提高学习积极性。
（3）每学期进行一次总结评比，奖励优秀。把每个学生的表现总结，记入该学生素质发展报告手册。
五、“小组擂台赛”小组设置及要求。
第一，科学组建小组，培养得力组长。将全班分成7-8个学习小组，每组一般6人。排座位时中间组长（甲、乙），两边组员上课时组长引领，同伴互助，一起捆绑记分，形成“共同体”，从而建立“一拖二、二带四”的学习制度。第二，培养学生的交流技能。教育学生学会倾
听，别人发言时不起哄、不打岔，努力听清别人发言的要点，对别人的发言作评价。有疑问时，请求对方作进一步的解释。让学生乐于陈述自己的想法，勇于接受他人的意见；学会组织、主持小组学习，能整合各种观点，做总结性发言。第三，发扬民主、激励合作。教师要采用多种激励方法，如：口头表扬或物质奖励、小组积分展示、评选最佳组员等。可采用激励性语言，还可以把小组合作中成果具体量化，进行评比、给予发布。每月让同学无记名投票选出最佳组长、最佳组员，带动全班同学向好组长、好组员看齐，通过对比找出自己的不足，完善小组合作，有效形成合力。第四，规范和完善小组合作学习。在小组合作学习中教师要发扬民主，让所有学生都要以平等的心态参与交流讨论，规范小组合作学习。展示时除了难度较大题目外一般不叫组长，尽量让其他组员展示。这样，才能避免出现优生垄断小组发言权的问题。第五，加大检查落实的力度。教师为学生的预习提供目标设计，把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记等的检查力度。
小组擂台赛模式实施一段时期以来，发展了教师能力，优化了课堂环节，激活了课堂气氛，提高了学生学习兴趣，培养了学生良好的学习习惯。
参考文献：
…1?中华人民共和国教育部制定.全日制课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001:2.
…2?郭元祥．课程理解的转向：从“作为实事”到“作为实践”[J]．课程〃教材〃教法，2008，28（1）：3-8．
…3?王富英《中国数学教育》2009、7-8：“DJP教学：促进学生主动学习的教学模式”。