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如果学生不喜欢是否依然要坚持所谓

如果学生不喜欢是否依然要坚持所谓

如果学生不喜欢是否依然要坚持所

谓“规范”的运动技能教学方法?

答:没有必要坚持,但并不说就不进行规范教学了,而是要变换规范教学的环境、时间、地点、方法等。我们可以试着通过以下几点让学生爱上运动:

1、改变单一的课间操,全校学生除了学会学校统一的广播操外,要求各班再学一套其他的体操等,每天根据音乐的不同,交替做操,由于每天的课间操都不相同,学生兴趣提高,也大大提高了课间操的锻炼效果。

2、大力提倡阳光体育活动,开放课外活动,追求学生的个性发展,传统的体育教学过于强调学生的统一行动,整齐划一,忽视学生的兴趣和爱好,快乐体育提倡实施开放式的体育活动,尊重学生自己的兴趣和爱好,重视学生的参与性、娱乐性、合作性、学生可以选择自己喜爱的运动项目,自带体育器材,充分开放体育课外活动,让阳光体育活动真正成为学生学习的乐园,学生们不仅身心得到锻炼,个性也得到充分的发展。

3、拓展家庭体育教育,学生在学校参加体育活动的时间毕竟是很有限的,让他学生的节假日时间却很多,家庭体育是引导学生深入树立‘健康第一’的理念和拓展学生开展快乐体育的空间的重要方式。根据不同年龄段学生的特点,制定学生家庭体育活动的计划,供学生参考,体育教师把自己

所教的学生该年龄段的身体形态、机能指标通过网络形式发给每一个学生,要求家长对照标准,帮助自己的子女完成练习任务。

数学学不好的基本原因分析

数学学不好的基本原因分析: 我们经常说学习一门课的关键是要有学习兴趣,“兴趣是最好的学习老师”,可这兴趣怎么培养呢?看起来很抽象。其实学生为什么会对一门课没兴趣,除了主观的原因(不喜欢)之外,最为重要的原因是学不好或者说学不会,试想如果怎么都学不好,题目不会做,考试不及格,学生又哪来的兴趣学习数学呢?所以说,兴趣的培养第一要务是让学生能够学,能学会,知道怎么学。 第一类学生:基础不好,不够扎实 对于第一种数学基础不好、基础薄弱的同学,切忌盲目的补习或做题,建议同学和家长可以选择适合自己的学习规律。 数学的基础知识的掌握是前提,首先必须做到对于基本的概念,公式,一些基本的解题方法,书上的例题能够掌握。只有基础掌握了才有可能进一步去学习更深的内容,做到举一反三。对于基础过差的学生,第一步的夯基尤为重要。这个时候要避免题海战术。至少要做到以下的几点: 1首先能够记住基本的概念,公式,这个不是要求去死记。可以通过老师的讲解,对于例题的学习,以及书本课后习题的练习过程中逐步加深对于基础概念,公式的理解和记忆。其中这个课后的习题的独立认真完成尤为重要。因为书本课后的习题是无数教育专家千锤百炼几乎涵盖本节知识点的所有方面和大多数的解题方法。所以学生必须做到独立的及时的完成。及时是说当天上完课最好当天完成。根据美国金字塔学习研究结果表明:及时的完成课后作业做一些对于的练习是不能够做到这一点学生学习效率的十五倍。 一般来说,例题和课后习题的联系和相似性比较大,也就是说难度不是很大。如果能够做到踏实的完成这些工作,一段时间的累积之后,基础知识的掌握程度也就会变得扎实起来,这个过程中学习的兴趣和信心也会随着学习能力的提高得到改善 其次,做的时候要多思考,多想想和例题的联系。除了课本的题目还应该找一些和例题联系性较大的典型例题进一步的巩固的加深对于基础知识的理解。对于学习来说,有时候我们只是简单看看书是不能完全掌握的,必须要通过实际的动手才能真正的掌握,每周再给2 0道典型题,负担也不是很大,但帮助同学打好坚实的基础却会有很大的好处。 第二种因为学习方法不好,没掌握好学习数学的方法 在学习的时候,虽然对相关知识的概念、公式、基本解题方法暂时都记住了,可并没有及时应用,其中的解题方法得不到及时的巩固,这样时间一长就会发现,之前靠短时记忆的内容竟然都忘了,或者基础的题型稍加变型就不会做了。 第二类的学生通常数学处于及格线左右或者高一点。也就是说例题也做了,课后联系也做了啊,可是为什么就不能得到高分啊。这个时候还是要多做一些典型题目。多不是说题海类型的多。而是及时的,相对的,典型的题目要多练习。对于数学的学习来说,适当的联系时必不可少的,只有通过练习才有可能做到对于概念,知识点真正的掌握。 当然要想学好数学,逻辑思维能力和的学习习惯最为重要。

浅析学生学习数学困难的四大原因

浅析学生学习数学困难的四大原因 数学成绩差,无非这四个原因: 1.听得懂,不会做 上数学课都能听懂,老师讲题也能搞明白,可是碰到作业、考试的时候就突然不会做了。很多同学,一旦脱离老师的“带领”,就一点解题思路也没有,考试当然考不好。这其实是由于同学没有“主动思考”的习惯和训练。正确的数学学习方法可以帮助同学养成“主动思考”的习惯,掌握解题技巧。 【解决方案】 掌握正确的数学学习方法: ①课前预习,自己先想解题方法; ②上课时紧跟老师思路,注意比较与自己思路的异同; ③做作业前先复习,回顾当日所学内容。 2. 平时题都会,考试常“失误” 平时在做作业、做习题的时候都能做得出,可是一到考试就“失误”,总是考不好!这种情况不能归结于“失误”,根本问题还是在于练习不够,能力不足。由于在平时做练习时相对放松,“全力攻克”难题自然不在话下,但到考场中,因为已经被前面的题目耗费了一定精神和脑力,碰到难题也就只能“勉强应对”,结果自然差强人意。 【解决方案】 掌握正确的数学训练方法; ①刻意进行限时做题训练,确保习惯考场节奏; ②提高平时练习的难度,从容应对考场的压力。 3. 考试“粗心”,易丢分 数学还可以,但是考试总是“粗心”,简单题都错成一片,考试总是考不好。简单题错得多,不能单纯归结为粗心表面上的“粗心大意”,本质上还是基础不扎实,漏洞太多导致的。 【解决方案】 从现在起,查找漏洞、巩固基础; ①从平时的作业入手,帮助孩子查找漏洞; ②在新课学习过程中,提醒孩子及时巩固已学知识。 4. 新题、难题不会,分不高 很难拿到高分。平时,试卷也做了不少,可是考试碰到“没见过”的题或压轴就没思路,这该怎么办?压轴题通常是对多个知识点的综合考查,不仅需要扎实基础,还要具备比较高的数学思维能力,而有些新题型的考查重点则是同学解题思路的拓展和创新,这些都并非单纯题海战术可以应对的。 【解决方案】 平时练习时,不靠感觉走,每道题都经过分析,条件应该怎么转化,未知量和已知量如何结合,怎么借助学过的知识,定理?做过的题目进行举一反三,比如,换个条件会如何?条件和结论交换下还能解吗?多找几种方法解题等!

学生不爱学习的原因

一学生不爱学习形成的自身因素 1、学习中,失败体验过多,学习无望,产生不爱学心理。 2、心理负担过重,产生不爱学心理。 学生心理负担很大,来自多个方面。作业、家长、老师都只能算是一方面,学习时间太长,有效学习时间变短。为取上更好的成绩,他们往往自发或被动地压缩睡眠时间,从而导致了一系列的睡眠问题。而“熬夜做作业”已经是中学生的“专利”了。睡眠不足影响心理健康 二学生不爱学习形成的客观因素 1、社会不良因素的影响 读书无用论导致一些学生的价值取向出现了偏差,诱使有些同学自私自利,贪图享乐,怕苦怕累,不愿学习。 2、家庭教育偏失的影响 现在的父母对孩子的学习态度大致有两种。一种是“学习至上”“望子成龙”型的。这些父母对孩子的学习要求极高,期望很大。让他们的学习永远都处于一种紧张的学习状态之中,久而久之,我们的许多孩子由于无法忍受学习的枯燥和繁重的压力而放弃了学习,对学习失去信心。所谓“物极必反”,就是如此。另一类则正好相反,是“无要求”“金钱至上”型的。这些父母只关心自己赚钱,从不关心孩子的学习,有时甚至在孩子面前贬低学习的价值,在这种家庭环境下,孩子的人生观和价值观也会慢慢的发生转变,从而放弃学习。 解决不爱学习问题的一点对策 1、让学生了解学习的意义和价值,矫正学习方法。 首先:我们应先让他们认清一个事实:兴趣是后天培养的,对任何事情的兴趣也都是可以培养的。只要勤奋努力,再加上良好的学习方法就能取得好成绩,有了好成绩,就有了成就感和愉悦感,也就有了兴趣,所以他们应该努力培养学习兴趣。 2、培养学生自尊心与自信心。 教师的作用不只是教书,还有育人。如何育人?应当发现学生的闪光点,因材施教。每个学生都有自己的优点,当这些优点被别人认可并赞扬时,他便会拥有很强的自尊心与自信心,这样,他才能严于律己,勤奋学习。试想,如果学生在教师眼中都一无是处,他还有什么动力推动他学习呢?若老师适当地降低学习要求,创设情境,让学生成功,体验到成功的喜悦,满足他们尊重的需要。信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机,增强信心,克服自

不喜欢数学是什么原因

不喜欢数学怎么办 有不少的孩子普遍反映,我不喜欢数学,我对数学没有兴趣……,当有孩子向自己诉说这种想法的时候,您可知道他已经从内心深处开始排斥这门学科了,有人可能会说,这有什么呢?反正我孩子成绩现在还不错,他说不喜欢就让他说说吧,等他长点,董事点,依然会好好学的。 我想说的是,家长要是这样认为就错了,一个孩子他的学习行为源自于兴趣,没有兴趣也就丧失了内在的动力,我们都知道,任何事情,内因起决定作用,一个孩子如果对于数学连最基本的兴趣都不存在了,那么,让他那什么学好数学?!他从小学到高中,要进行十二年的数学学习生活,如果他的兴趣丧失在期中某个阶段,那么,接下来的数学学习生活,他将会在痛苦中度过,并且会常年面临成绩的压力,甚至影响其他学科的学习兴趣,最终孩子的自信受到严重的打击,最后不堪重负,成绩一落千丈是迟早的事情!!! 有家长会问,孩子不喜欢数学,究竟是什么原因呢?真的是因为他没兴趣么?其实不是。从多年的教学经验来看,孩子不喜欢数学的根本原因有以下几类: 1、深受打击。我们知道,孩子都是爱动的,有时候上课也难免会走神,这样不可能每时每分都在听老师讲课,总是有遗漏的知识点,有些孩子不操心,就按照自己的理解去做作业,结果每次都错误连连,这样,孩子就必须改错,每次作业都是一堆的错题,这样,一道题就至少要做两遍,甚至更多遍,他就会觉得没有意思,烦,时间久了,就会缺乏自信,从而不喜欢数学。 2、受感情限制。人无完人,当孩子因为自己的一点错误被数学老师批评的时候,如果处理方式不当,孩子就有可能不喜欢这个老师,从而也牵扯到学科方面。 3、畏难情绪。这点是和家庭教育有一定的关系,有的家庭从小培养孩子克服困难的习惯,而有的家长从小孩子遇到困难就主动帮他解决,时间一久,孩子就会有一种依赖,家长是可以帮他解决困难的,从而,在数学中遇到听不懂或弄不明白的地方,就不太愿意通过自己的努力去克服。 4、作业太多。每天都有写不完的数学作业和数学卷子,老师也布置,家长也布置,整天把孩子的所有时间都压在了学习上,长期这样,他看不到完成作业的一个希望,也就没有希望了。 针对以上现象,如果出现,我们就没办法了么?当然不是,作为数学老师给出如下建议: 1、首先思想上要正视孩子的这种现象。我们必须做到心情平静,才会有耐心去教育孩子,否则怨天尤人、脾气暴躁地去责怪孩子,只能导致欲速则不达,出现恶性循环的不良后

学生不喜欢物理课的原因

学生不喜欢物理课的原因 虽然物理是实验性很强的学科,来源于生活,应用于生活,学生喜爱程度却不高。经调查,归纳如下: 一,学生厌学情绪严重。物理需要推理,需要各学科的渗透。有些现象看着是这样,分析后,确是那样。知识点繁多,公式一用就好几个,想都想不到。学生畏惧。 物理啊,爱你,却没有勇气。 二,读书无用论。上高中,上大学,学费高,时间长,找工作难。不如混个初中毕业证出门打工。家长也不支持,上不好打工去,挣两年钱成个家,历史任务完 成了。不上大学就吃不上饭了?你让小孩好好上,你们教师都教一二十年,一 月还不到两千,都不如初中毕业进厂的小孩拿的多,还大学毕业呢。 三,性别差异。男生学物理还可以,有的女生也很努力,一考试就考不好。性别差异很大。女生普遍不喜爱物理。 四,学生爱好转移。生活在这个信息多远的社会里,学生接受新事物能力太强。他们追星,迷恋上网。思想早熟,追求浪漫,早恋现象普遍。 五,素质教育解放了学生,禁锢了教师。教师对学生干预能力下降。对无孔不入的社会干扰与影响,显得苍白无力。有些学生也想好好学,然而基础已被他们玩 掉了。 六,学科压力大,中考七门课,学生累得精疲力竭。毅力,信心等非智力因素培养不够。学生没信心,没勇气克服学习中的困难。 七,留守学生。虽然我们对留守学生做了大量工作,党与政府也极其重视,然而父爱或母爱的缺失,对学生来说,影响是巨大的。我曾问一个很优秀的学生:孩 子,努力吧。你很优秀,老师很欣赏你。她说:老师,下学期我不想上了。我 的父母今年过年也不回来。几年都不回来,我都不记得他们长啥样子了。我听 课听不心里去。 我只是一个普通的物理教师,我恨自己的渺小,不能为我的学生做些什么。现把我的调查情况,发在网上,希望能让更多人了解我们,农村教师,农村学生,农村教育。 谢谢。

初中数学中存在的问题、原因与对策

数学教学中存在的问题、原因与对策 【摘要】初中教学是教育教学中的一个重要的过渡点,且在中学生所学科目中占据着很大的分量,随着我国教育改革的不断实施,在初中数学教学中取得了一些显著的成果。然而,伴随着改革的过程中也在不断的出现着一些新的问题,因此就从初中数学教学中存在的问题出发,分析其存在的原因并提出相应的可供解决初中数学教学问题的对策。 【关键词】初中数学教学;教学对策 随着基础教育课程改革的不断深入,有效率的教学已成为当前课程改革在课堂教学层面上需要突破的难题。有效率的教学1,既能考验教师的专业程度,又能使学生得到发展。目前教育改革之下对新课标2的基本要求是让所有学生都能获得良好的数学教育,且让不同的学生在数学上得到异样的发展,教导学生对数学有正确的认识,教会学生必备的基础知识和基本技能,培养学生抽象思维和逻辑推理的能力,培养学生的实践创新能力,促使学生各个方面都得到发展。然而,目前从我国中小学数学课堂教学情况来看,大多数课堂教学与新课标的基本要求相距很远,教师的主导性和学生的主体性没有得到恰到好处的落实,反而出现情形严重的应试教育,为了提高升学率而不顾学生个体需要的发展,整个课堂教学的过程中学生的参与度很低,全程都是以教师为中心,这种只注重结果而不重视过程的情况屡见不鲜。为适应新课程改革的需要,需要对初中数学课堂教学提出一些新的应对策略,来提高教师的教学能力,并增强 1 有效教学,就是符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学. 2 新课标,就是新课程标准,它是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

学生学习的信心和热情。 一、初中数学教学过程中存在的问题 随着新课程改革的不断推进,初中数学课堂确实发生了很多的变化。但是仍还有很多问题存在,通过仔细分析初中数学课堂教学的各个部分,归纳总结出以下几方面的问题: (一)教师的教学思想陈旧老套 首先,教育的价值观念有偏差。多年来,许多教师都有一种扭曲的价值观念,那就是我教的学生,只要学生能考出好的分数,就是教好了,并自认为教的很完美、很舒心.但正是由于这种观念的存在,教学中大搞补课,大量做练习题,结果却差强人意,扭曲了教育的价值观。其次,初中数学教师只注重对知识的传授,却忽视了对学生能力的培养。教师课堂上只注重对课本知识的传授,根本不会理睬数学中的文化传统教育,数学的审美鉴赏等作用。很多教师都是急忙讲完课本例题,然后趁热打铁的就让学生按照例题的方法去做练习,这种教学方式跳跃性很大,学生不能接受,这种方法长此下去还会消除学生的学习积极性。采用这种方法的主要弊端是,教师在教学中不能考虑到所有学生,即使部分学生有自己的想法和见解,由于某些原因不能得到老师的评说,老师只是全身心的投入到教案施教的过程当中,没有时间去倾听学生的想法,学生的创新思维得不到锻炼。比如,数学课堂上老师讲完题,学生提问说:这种方法我有些含糊,你看我的这种做法行吗?老师答:不要钻空子,仔细理解我讲的就可以了。 (二)教学方式传统单一,学生上课积极性不高 良好的素质教育应该做到让学生的能力培养、身心健康、德智体都得到全面的发展。然而,就目前而言,初中教学中尤其是数学中并未实现这一点。教师的教学方法仍旧是老套单一的教学模式,教师深受传统教学观念引导,没能正确的认识到自身在数学课堂教学

为什么学生不喜欢上学

为什么学生不喜欢上学? 在现实生活中,我们经常发现在中小学教育中问题频频发生。比如说,一个最热点的问题那就是我们的孩子是不喜欢上学的。于是乎,社会上的一些负面事情整天都在上演:某某天这个学校的某个孩子频繁逃课去网吧打游戏;又某某天这个家的孩子因为学业差强人意,因为对学校和自己失去信心而离家出走;又某某天突然听到某中学生因为讨厌上学但又不得不因为强大的压力必须要面对而选择跳楼自杀的比比皆是。那么,这一切的根源是什么?一句话,那就是我们的学生是不喜欢上学的。 那为什么他们不喜欢上学呢?那么,就需要引出以下的一个认知学的原理来解释了。其实,人生来就有好奇心,但我们不是天生的杰出思想者;除非认知环境符合一定的要求,否则我们会尽可能的避免思考。因为我们的大脑本来不是用来思考的,和看与动的能力相比,思考是缓慢的、费力的、不可靠的。 例如:一间空屋子里有一支蜡烛,一些火柴和一盒图钉。目标是让点燃的蜡烛离地五英尺高。你已经尝试过把蜡烛底部蘸上蜡液,但还是粘不到墙上,因为墙很滑。怎样才能不用手扶,让点燃的蜡烛离地五英尺高呢? 很少人能够在二十分钟解决这个问题,因为这个正是能够证明,我们的思考是缓慢的,费力的,而且也是不可靠的。但是如果说我告诉你答案:用盒子里的图钉将火柴盒钉在离地五英尺的墙上,再把盒子当做放置蜡烛的底座。这样的话,你还会觉得这个思考题难了吗?这个时候再让你做同样的题的话,你就会直接利用零思考,为什么因为你已经存下记忆,以后再遇到提不用思考,你直接利用你的记忆就可以将这道思考题解出来。 大脑不是用来思考的 我们的日常生活,很多时候利用的往往是对记忆的依赖,而不是依靠思考。因为我们所有的人都不擅长思考,以至于包括我们还处在青少年期的学生。他们是最害怕思考而经常选择逃避思考的。

面对不爱说话的学生

面对不爱说话的学生,我们能做的有哪些? 学生不敢大声回答问题其实是不自信的一种表现。知识掌握的好,自己思考的全,才敢勇敢地面对教师的提问,不失时机地展示自己的才华。相反,如果知识掌握的不娴熟,学生总会担心自己答不全,答不对,就难免扭扭捏捏、羞羞答答,犹想回答书遮面。 教学过程是一个师生双向互动的学习过程,需要教师与学生、学生与学生之间的交流与合作。学生回答问题声音小,让人感觉学生的回答只是说给教师一个人听的,其他的学生只做了无为的看客或听众。大声回答问题,教师可以在学生的回答中,发现其“闪光”和“瑕疵”,然后有针对性地进行点拨和查漏补缺,有利于提高课堂教学的针对性和实效性;同时,其他学生也可以在回答中,积极思考,得到启示,对其不足进行补充完善,从而也就锻炼了学生全面思考问题的能力。 课堂上师生互动生生互动需要良好的氛围,其中任何一方怀有压抑(恐惧)的情况下心理,交流就不能正常进行。面对课堂上学生不能大声回答问题的窘境,教师就要想一想:我是微笑着面对学生的吗?想想是否因为自己的盛气凌人让学生产生了畏惧的心理?学生答案不够正确全面或者不能回答,我是不是对他向言相向或是冷脸相对?自己是否无意中给学生造成了精神上的压力? 课堂教学过程中,教师如果善于躬身自问,努力营造出和谐的氛围,就会将学生引入思维的佳境。如何才能让学生积极、主动大声问答呢? 一是要营造和谐的氛围。教师一是要用良好的情绪感染学生。在上课、与学生谈话时,教师要面带微笑,吐字清晰,声音洪亮,给学生以

身示范。 二是善于循循善诱,启发引导。通过不失时机的表扬为学生树立赶超的目标,使学生明确要求。要求学生大声回答问题,每个人都要通过“发言声音合格”的达标验收。 三要用赏识点亮学生的心灯。在回答问题的过程中,对于学生的不足,我们要在肯定其优点的情况下,委婉地进行补充。切不可一味地当面批评,这样,一旦挫伤了学生的自尊心,学生回答问题时就会底气不足,战战兢兢,无从适从。 四是要具备一定的应变能力,在学生回答问师思维受阻时教师要善于打破沉默,即兴来一段精彩的小故事,或是送上几句幽默俏皮话,抑或是援引一个形象的比喻都能收到“化冷场为祥和”的效果。 五是教学生学会倾听,善待错误。在其他同学回答问题时,教师要提醒学生,认真倾听,认真思考,发现与自己思维的异同点。当同学的答案有独到之处时,要吸取别人之精华,弥补自己之不足;当同学的答案不正确时,要真诚地指出其不足,不能讪笑、不得起哄,要让学生明白尊重别人就是尊重自己。 六是要精心设计问题。教学行为需要预设,也需要生成,问题设计主要靠预设。教师课前要认真钻研教材,设计张弛有度的话题,让学生跳一跳可以摘到桃子。如课课堂提问的问题设计得过于深奥,超过了学生的认知范围和思维水平,学生自然而然会丈二和尚摸不着头脑,即使免强作答,也会信以不足,回遇到这种情况,教师要么化难为易,将大话题分解为相对容易的小话题,循序渐进;要么及时调整教学步骤,转

学生不交作业的原因及其对策

学生不交作业的原因及其对策 一、问题的症结 我认真思考,并结合自己的教学实践,认为影响学生交作业的因素有以下几点: 一是学习习惯差。有的学生对自己的学习不严格要求,从小学、初中就养成不交作业的毛病。我曾经找到一个连续几次不交作业的学生,其中有这么一些对话: 师:你为什么不交作业? 生:心情不好,不想做。 师:心情不好,难道就不交作业了吗? 生:我向来就是这样的,初中老师也知道。 师:那不行,到高中可不能像初中那样了。 这时,边上有个学生对我说:老师,你不用讲她的,其他学科的作业她也经常不交的。 二是基础知识差。每个班都有一批基础知识比较差的同学。这批学生,老师上课听不懂,作业稍难做不来,问其他同学又碍于面子。在这样的情况下,他们干脆就不交作业了。 针对这个问题:我与学生有这么一些对话: 师:你为什么不交作业? 生:不是我不交,是这次作业太难了,我做不来。 师:那你上课有没有认真听呢?这次作业中很多题目,我上课都讲过了。

生:认真听了呀!但我总觉得有点跟不上。 师:作业做不来,但你可以尽力去试做啊! 生:做上去,反正都是错的,还不如不做。 三是作业时间紧。中学生普遍面临学业负担过重的问题,白天的时间基本上都用于上课了,做作业的时间只能挤在午休和晚自习。各门功课作业量适当的时候,学生还能按时完成作业;但遇到各门功课作业都较多时,学生就很难保证按时完成作业了。由于这种原因导致的不交作业的人就比较多了,如果教师不做了解就横加批评的话,很容易遭到一批学生的反感。因为错误不在于学生,而在于我们科任老师之间缺乏沟通,各自布置的任务太繁重了。 四是“偏科”现象。对不喜欢的学科,既不愿意听,也不愿意练。,五是作业布置不合理。比如作业的难度太大、前后作业间隔短、作业上交时间太紧凑等问题,都可能会引起学生不交作业的现象。 六是作业批改不认真。这也是导致学生不交作业的原因之一。有些老师批材料题和问答题,全篇只有钩或叉,或钩上一点,没有一点等第和评语。做错了,学生不知道错在哪里;做对了,学生也不知道好在哪里,每次作业批改情况给学生的只有一个模糊的概念。还有些老师可能任教的班级比较多,要批的作业就会很多,有时候来不及了,就草草地批了选择题,主观题不批就发下去了。学生辛苦做的作业,受到这样的“待遇”,久而久之,学生对做作业就缺乏兴趣了。 二、应对策略 策略一:耐心疏导

学生不爱听课的原因

为什么上课爱睡觉——各种回答: 1.“老师讲的课实在没意思,没有听课的必要”、“我压根儿就不喜欢这课”、“昨晚睡得太晚,犯困啊”……分析其中原因,有学生自己的因素,但更有教学方式、教学体制等方面的因素。 2.某高校新闻系的大二学生小冯说,“有时候上课举的例子还是七八十年代的例子,这让我们怎么能不睡觉呢? 3.“我们也知道父母花钱供我们来这里上学不容易,国家培养我们不容易,应该在这里好好学习,但是有时候老师的教学方式实在是太无趣了,根本听不进去。” 4.“有些课不想上却不得不上,有些课想上,但又因为选课人满或者上课时间冲突而不能上,真是让人无奈。”北京某高校电子系大三学生小王的话道出了很多大学生的心声。 5.偶也是大学生可是不是很喜欢睡觉啊~~ 不过我有几个同学每天睡加起来要12+小时了~ 因为大学无聊啊~除了上课作业也不多~ 没事就睡了~ 而且一般中午睡的话下午没课就能睡很久!! 总结成四个字就是~精神空虚 6.大学里不再像以前一样有班主任什么的来管了,学生也就养成了自由懒散,无心学习,过一天算一天的习惯。而睡觉本来就是一件美事。大学生还不是纳税人,没有那么多闲钱去消费,睡懒觉,上网就是每天生活的必修。 7.我曾经就是这么过来的。睡觉睡到自然醒,醒来就是打游戏,吃饭打电话叫快餐,下午踢球。踢完洗澡,又在电脑面前坐起。打到深更半夜,睡觉。。。如此循环。 8.因为大学时一个相对自由的时间段,大部分空余时间都是由自己控制,相对初高中时期,有着较多的课程安排和家庭的束缚,而大学相对自由,时间多了,上午没课了,不要早起了,也不要瞅着工作,没有太大的思想负担,所以开始早上起不来,就渐渐养成了爱睡觉的毛病,久而久之就变成了习惯。其主要原因和现在我的社会因素息息相关的,当代大学生,大部分没有什么信仰,很多时候处于迷茫的状态,所以就爱睡觉咯。 9.因为他们要把12年寒窗苦读时错过的觉睡回来 10.以前是没办法偷懒啊,到了大学有条件了肯定要抓紧时间偷懒啊。而且,在高中我们没有选择,什么课都必须听啊,因为关乎高考,但是到了大学就不同啊,学习不是最主要的,而且我们有了判断能力,知道什么课对我们有好处,什么课可以不上,会有选择性的去上课,还有就是,有的老师真心不怎么样啊,所以逃课,理所当然了。。。。至于早上睡懒觉,啊哈,大部分大学生都有这个情况,晚上睡不着,白天睡不醒,正常正常

学生对数学学习缺乏兴趣的原因

学生对数学学习缺乏兴趣的原因 我国学生在数学学习中,注意双基学习,追求基础知识和基本技能的掌握,这是为大家所公认的。中国学生和国际同龄学生相比,更擅长数学应试和竞技,书面解题能力强。但是实际操作能力和创新精神明显不足。数学应该教给学生什么?仅仅是双基吗?决不是。新课程培训让我明确了这一点:数学教学让孩子掌握双基的同时,还要学会学习,不但要培养他们的数学素养(观察实验、信息获取、数据处理、合情推理、逻辑证明、探究创新等等)还要培养一般素养(合作交流意识,实事求是的科学精神),还要让孩子们感受到数学的广泛应用性,感受到学习的快乐。培训让我体会到学生对数学学习缺乏兴趣的原因所在: 1、教师教育教学的理念不新 教师过多强化了数学学习中的中心地位和应试功能,而忽视了数学教学具有的教育功能,即两个素养的培养。主要体现在教学目标的确定重视双基,而忽视过程和方法,特别是情感与态度的培养。教学内容的选择上难、繁、偏,致使相当一部分学生在数学的学习上有不同程度的困难,时间一长失去了学习的积极性。 2、学习方式的单一化 现阶段绝大多数的数学课还是停留在教师一根粉笔一个板擦在上讲,学生在下边听的教学方式,随着年龄的

增长学生担心答错了而不答,或根本不想答的现象普遍存在。自由探索,质疑批判,求异创新等行为和态度在学生身上特别是农村学生很少出现。 3、考试对数学学习的影响 考试过频、过难、分量过重,形式单一,造就了较多学生失败者的心态,使他们对数学学习难以形成愉快体验,且随着年龄的增高愉悦体验大幅度下降,某项调查表明小学四年级有愉悦体验的约占72%,到初中毕业仅占27%。 4、评价方式单一化 以往数学评价的内容主要是成绩,方式多以测验为核心,对所有人一个标准,忽视对情感态度,学习过程的评价,忽视可操作性测试,实践性测试。 那么怎样才能在新课标的指导下有效地提高学生学习数学的积极性呢? 123>>>

学生不喜欢学习怎么办

学生不爱学习怎么办 孩子不爱学习怎么办,家长自然应该找一些合适的方法去刺激孩子,或者是培养孩子的兴趣。可是,培养兴趣,并不是一天两天的事,那么家长到底要如何办呢。 1.找原因。孩子不喜欢学习总是有原因的,有时候这种原因不是来自孩子,而是来自 家庭或者是学校。所以,当你发现孩子不喜欢学习的时候,找一下原因。如果是涉及到学校或者是老师的话,最好和他们进行沟通。 2.问孩子。孩子不喜欢学习,孩子也会有自己的想法和说辞,这个时候,听一下孩子 是如何讲的。如果孩子告诉你,他不喜欢某一科,而被强迫去学习的话,那么可能与孩子不喜欢学习是两回事,你要针对性地看问题。 3.有环境。孩子的学习是需要环境的,并不是说只有习惯和兴趣就可以。在这种情况 下,孩子能有一个专心学习的环境,相当重要。独立的学习空间,安静的学习气氛,都是能让孩子培养学习习惯和兴趣的首要。 4.引导性。孩子不爱学习,家长是有责任去引导孩子的。在这种情况下,建议家长多 和孩子交流一下,并告诉孩子学习的重要性。实际上,现在的孩子没有竞争意识,如果能培养出孩子的竞争意识那就更好了。 5.要竞争。这里要仔细讲一下竞争,竞争是让孩子单纯地在成绩上有一个竞争,或者 是与自己有一个竞争。告诉孩子,每天进步一点点,一年下来,就会成为一个成功的孩子。所以,建议你可以让孩子学会在班级里进行竞争。 6.组队学。孩子有学习兴趣与其身边的小朋友也是有关系的。所以,建议你可以让自 己的孩子交几个爱学习的好朋友,然后在一起来学习,可以让他们成为无话不讲的好朋友,可以讲故事,可以玩游戏,当然,可以一起学习,成长。 7.要鼓励。孩子出现了成绩的提升,这个时候,需要给孩子一定的鼓励。建议在鼓励 前,应该先和孩子有一个约定,例如,孩子达到什么样的成绩,我们可以给予什么样的奖励。把奖励做成了阶梯式的,比单独的效果会更好。 8.要惩罚。既然孩子需要有奖励,自然那么也需要有惩罚的。所以,告诉孩子,如果 没有完成,我们会相应惩罚。例如,减少看动画片的时间,或者是减少玩游戏的时间等。这样,孩子也会有一个自觉提升的空间。

数学成绩差原因分析

非智力因素对提高教学质量有着重要的作用,我们在教学中只要采取相应的措施,定能使智力因素和非智力因素协调发展互相促进,从而提高学生的学习效果,全面提高数学教学质量。 布卢姆的“掌握学习”理论认为,只要提供合适的环境和足够的学习时间以及适当的帮助,95%的学生能够学好每一门功课,达到确定的教学目标。我校目前有在校生1169人,相当一部分学生数学学科成绩低下。 根据布卢姆的理论,我认为,学生数学成绩差的原因并不在智力上。本文拟分析我校数学差生的非智力因素状况,并提出教育对策。 非智力因素是相对智力因素而言,分广狭两义。广义是指智力因素以外的一切心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等,狭义者被概括为动机、兴趣、情感、意志、性格五种基本因素。非智力因素不直接参与认识过程,不直接承担对机体内外信息的接收、加工、处理等。但非智力因素对认识过程起着制约作用,对创新人才的成长具有动力、定向、引导、维持、调节、强化等多方面的功用。 由此可见,差生的转化与非智力因素的作用是分不开的,差生的转化只有在良好的非智力心理品质的参与下才能得到最佳效果。因此,我们讲差生的转化仅注重开发智力显然是不够的,应该把眼光放到尚未充分开发而蕴藏着极大潜能的非智力心理因素领域。 一、造成数学差生的非智力因素 1、缺乏科学的数学学习方法和良好的学习习惯。小学生学习的自主性较差,往往只是课上听课、课后完成作业了事,他们往往不注重理解,偏重于课本上的定义、公式、定理,甚至有时题目条件稍一变化,便显得无能为力。对于所学的知识尚不会比较,不善于整理归纳,数学知识掌握显得松散零乱、没有系统性,理解不深。在学习上,他们没有形成课前预习、课后复习,努力寻求解答最优化,解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。学生自学能力差:不能找出问题的重点和难点,不能回答教材中叙述的问题,说不清楚掌握了哪些,同时也提不出问题、运用学过的知识解题,阅读程度慢且易受外界干扰,读书被动,无自觉性。? 2、意志薄弱,学习的持久性差。课堂缺少解题的积极性:课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心,若无其事。解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心,避而不答。有些差生,一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐题目,或者是一次尝试失败,甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪,缺乏克服困难、战胜困难的坚韧意志和信心。他们还常经不起诱惑,贪玩厌学,不能自制。教师布置的练习、作业,不复习,不愿弄清所学的内容,马虎应付,遇难不究,抄袭了事,不能说明解题的依据,不能说出这些作业是哪些知识点的运用,不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤,解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式,或死搬硬套,不能正确评估自己的作业或试卷。

论小学生学习数学困难的因素及教学策略

论小学生学习数学困难的因素及教学策略 武宁三小邢玉红 【论文摘要】小学阶段学习数学困难的学生在全国范围内普遍存在。小学数学学习困难的现象的形成,除了小学生心理、生理等内在因素,还有家庭、教育、学习环境等外在因素。消除小学生数学学习困难,实现人人在数学学习中得到最大的发展,既是数学教学追求的目标,也是实施素质教育的根本要求。 【关键词】学习困难学生原因分析教学对策 怎样的学生才能称为学困生 我认为有些智力发展水平正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因致使他们出现知识断层,在正常教育环境中学习效果差,且其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到学校教育规定的基本要求的学生就叫学困生。 小学数学学习困难是指小学生在数学学习中不能有效地理解和掌握知识,不能利用数学知识解决问题,学习成绩明显落后于同龄儿童。现就造成学习困难的原因及其教学对策谈一下自己的看法。 一、形成数学学习困难的原因 (一)家庭因素:家庭教育是学校教育的延续。中学生数学学习困难是每个家庭都非常关注的一个问题,一旦孩子出现学习困难,家长就难免感到焦虑,失望,甚至对孩子采取偏激行为。家庭成员的文化素质、认知水平以及对家庭教育内涵的认识有偏差,对孩子学业问题的担忧以及自身精神紧张,给予的爱心、情感支持较少,使孩子在学习上承受的压力较大,影响孩子思维、想象、理解、情感等心理素质的发展。家庭教育的方法被动、盲目,出了问题才想起补救,教育子女过于严厉,经常训斥和打骂,或者放任和宠爱,使孩子无所适从。由于家庭教育的不当或缺失,学生在课堂上的表现往往是注意力不集中、学习兴趣减退、学习情绪低落甚至厌学、弃学等,难以正常有效地完成学业,久而久之便成为学习困难学生。 (二)学生自身因素:小学生正处在童年时期,有较强的野心,对电脑游戏、电视着迷,心里总是想着出去玩或看动画片等做一些自己感兴趣的事情。在做作业时,总是匆匆忙忙的做完作业,这往往是粗心大意的关键原因所在。许多小学生的学习方法根本不对,所以感到学习很吃力。许多小学生学习是被动的,总是让家长或老师管着学,而不是自己主动去学习,对自己的学习认识不够,总认为自己的学习是给老师或家长学的。这样往往会是学习成绩下降。许多学生上课不能集中精力听讲也是很重要的因素之一。还有就是一些学生的智力发育比同龄人慢一些。 (三)基础知识缺陷:认知心理学认为,知识的获得过程既受到个人先天倾向的影响 同时也受已获知识的影响。[1]学生学习数学也不例外 进一步地说,学生在数学学习中获取新知识的速度与效果,既与新知识同数学认知结构中原有知识的相似性有关,也与数学认知结构中知识的丰富程度、熟练程度等因素有关。学生的数学认知结构,就是他们通过数学学习,在大脑中形成的数学知识网络,这个网络连接的是数学概念之间的关系,当学生面对新的学习情境或运用知识解决问题时,就要通过概念之间的关系从这个网络中去提取所需要的知识并把它与新的数学知识建立有意义的关系。但是,学生在进行数学学习或解决问题

学生不喜欢的八种教师类型

学生不喜欢的八种教师类型 一个好教师,不仅有完善的人格、渊博的学识,还不断追求精湛的教艺、这样的教师, 1 满堂灌,没有给学生活动时间和空间的教师 课堂教学的本质是让学生在教师的引导、启发下,通过观察、实验、归纳、类比、猜想、质疑等一系列活动,自觉地构建知识、提高能力、陶冶情操的过程。但是,有些教师在课堂上却不让学生参与活动,凡事自己包办。如,自己读课文,自己提问题,自己解决问题……学生只是听众,自己才是课堂的“主角”。这样,学生只能机械地模仿老师的“一举一动”。久而久之,学生既不会分析问题、解决问题,更不会提出问题,创新意识、创造能力被泯灭。。 2 不平等对待学生的教师 “一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切。”这是前几年颇为流行的学生观。虽然仅仅关注学生,不关注教师是有失偏颇的,但平等对待每一个学生是应该的,是十分正确的。但我们的一些教师对成绩好的同学偏爱有加,对成绩差的同学却冷眼相待,这是十分打击学生积极性的.其实,学生是发展中的人,暂时落后并不表示他的未来就没有发展。作为老师,重要的是帮助学生正视差距,迎头赶上。 3 只按自己的思维方式进行授课的教师 每个人的成长环境、思维方式不同,必然会导致学生理解教材的角度不同,深度和广度也不同,所以如果老师只按一种思维方式进行授课,就容易造成一部分学生无法理解教师讲授的内容。某校还有一位名牌大学数学系毕业的教师,自身的解题能力极强,常常对中学的习题一望而解。他在授课过程中,也常常是三步并作两步,思考过程极其简单,而学生却听得如坠入雾中。其实,老师自己明白是一回事,让学生明白是另一回事。

其实,教师的精神状态写在脸上。热爱生活、积极进取、爱护学生、富有幽默感的教师,常有发自内心的微笑。这对学生树立正确的人生观、价值观,无疑能起到潜移默化的作用。但有些老师,或是心里缺乏阳光,或是对教学厌倦,或是被生活中的琐事纠缠,在课堂上总是板着脸,令学生生厌。 5 批评学生不讲艺术的教师 指出学生的错误,这是爱护学生的表现,但当众批评有些内向的学生,可能会让学生受不了。批评学生要讲究艺术,如能私下和学生交流,效果可能会更好。有些行为是不是该批评,也很值得我们探讨。比如,对学生在课堂上的插话,如果不是有意搞乱课堂秩序,就不应该批评;有的插话闪耀着学生的智慧,那就要肯定而不该批评了。其实,教师应该要有宽广的胸怀,才更能包容学生和理解学生。 6 动辄请家长的教师 素质教育倡导学校、家庭、社会三位一体的教育模式,因此教师、学校必须和家长保持一定的联系。但是,因为学生调皮、学习差等原因,教师动不动就请家长来学校,当家长的面训斥学生,或者当学生的面责备家长,这是不妥的,学生也可能因此会疏远老师而在学习中产生敌对情绪。其实,老师应在家长面前多肯定学生的长处才对。即使学生学习落后,也要和家长私下交流,以督促学生进步。 7 经常辱骂、体罚学生的教师 有些教师素质太差,常因学生未完成作业;或因考试成绩太差;或学生提出了与教师不一样的观点;或因吵架打闹而辱骂学生,甚至体罚学生。这是学生最讨厌的老师。实际上,叫学生罚站,不让学生上课、殴打学生,这些都是违反教育法的,应坚决杜绝!辱骂学生,有时对学生的伤害无法估量的。

学生不喜欢数学怎么办

学生不喜欢数学怎么办 我校是一所村级小学,学生中进城务工者的子女比较多。他们受环境的影响,大多数有厌学的心理。作为数学教师,我对此更是感触颇深,无论教师课备得多么充分,讲解得多么透彻,可教学效果仍然不佳。经过深入思考 ,本文就学生讨厌数学的原因及改变对策做个浅显的探讨。 一、学生讨厌数学的原因 1.学生的学习目的性不强 不少学生对数学不感兴趣,也不明确学习数学的目的是什么,导致这部分学生不愿意下工夫去学习数学。我班上就有个别学生虽然每天按时到校、按时离校,但有时他们甚至书本都不带,到了学校就是玩,上课时也总是发呆,老师讲什么似乎都和他们无关。这样一来他们的成绩便越来越差,逐渐失去了学习数学的兴趣。 2.教师的授课方式容易使学生产生疲劳感 长期以来,不少数学教师习惯了传统的授课方式,一支粉笔、一本书、一把尺子就可以开始上课了,授课的形式很是单调。 3.教学内容不能激发学生的学习激情 虽然我们一直强调要打造趣味课堂、高效课堂,但是对于很多学生来说,数学课还是无趣和枯燥的。数学学科的特点决定了它的内容不可能有什么精彩的情节,也就容易使学生缺乏学习数学的兴趣,甚至还有些学生产生了厌学情绪。

二、改变学生讨厌数学的策略 1.引导学生主动“求”学,给学生展示自己的机会,杜绝“满堂灌” 不少数学教师的课堂出现“满堂灌”的现象,这样很难保证学生能理解并接受所教的内容。所以,教师要改变这种教学方式,适当地放手让学生去讲、去做,充分满足学生的表现欲。教师的激励、同学的期待都会促使学生以最佳的状态投入到学习当中。教师的任务是帮助和指导学生解决学习中遇到的难题,对于学生自己解决不了的问题,教师只需从旁点拨即可,千万不能代劳,也不能简单公布答案,否则就会打击学生主动探寻答案的积极性。教师不能代替学生去思考,要给学生提供思考的时间和讨论的机会,引导学生发现规律使每一位学生都主动地参与到学习中来,从而有效地杜绝学生心不在焉的学习状态。 2.教师要改变单调的教学方式,尽量使数学课堂变得有趣 首先,数学教师应该熟练掌握多媒体计算机技术,形象、直观地展示教学内容,从而使学生发现规律,正确学习数学的信心和兴趣。如在教学“直线、线段的认识”这一节课时由于“直线”的概念太抽象,教师只能在黑板上画一条“直线”,或者拿一根线绳拉直,做叙述性的讲解。但是,由于提供给学生的 认知材料不能充分地体现直线的特性,所以学生很难形成正确的表象认识,更不用说去理解“直线能向两端无限延伸”的本质特征。这时,教师就需要运用多媒体技术,在屏幕上首先画一个“点”,“点”缓缓地向两边延伸最后形成一条直线,教师再强调“像这样能向两端无限

初中数学不好的原因及对策

初中数学怎么样才能打好基础? 初中数学是一个整体。初二的难点最多,初三的考点最多。相对而言,初一数学知识点虽然很多,但都比较简单。很多同学在学校里的学习中感受不到压力,慢慢积累了很多小问题,这些问题在... 初中数学是一个整体。初二的难点最多,初三的考点最多。相对而言,初一数学知识点虽然很多,但都比较简单。很多同学在学校里的学习中感受不到压力,慢慢积累了很多小问题,这些问题在进入初二,遇到困难(如学科的增加、难度的加深)后,就凸现出来。 现的初二学生中,有一部分新同学就是对初一数学不够重视,在进入初二后,发现跟不上老师的进度,感觉学习数学越来越吃力,希望参加我们的辅导班来弥补的。这个问题究其原因,主要是对初一数学的基础性,重视不够。我们这里先列举一下在初一数学学习中经常出现的几个问题: 1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上; 2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧,孤立的看待每一道题,缺乏举一反三的能力; 3、解题时,小错误太多,始终不能完整的解决问题; 4、解题效率低,在规定的时间内不能完成一定量的题目,不适应考试节奏; 5、未养成总结归纳的习惯,不能习惯性的归纳所学的知识点; 以上这些问题如果在初一阶段不能很好的解决,在初二的两极分化阶段,同学们可能就会出现成绩的滑坡。相反,如果能够打好初一数学基础,初二的学习只会是知识点上的增多和难度的增加,在学习方法上同学们是很容易适应的。 工具/原料 【那怎样才能打好初一的数学基础呢?】 步骤/方法 1.(1)细心地发掘概念和公式 很多同学对概念和公式不够重视,这类问题反映在三个方面:一是,对概念的理解只是停留在文字表面,对概念的特殊情况重视不够。例如,在代 数式的 概念(用字母或数字表示的式子是代数式)中,很多同学忽略了“单个字母 或数字也是代数式”。二是,对概念和公式一味的死记硬背,缺乏与实际题 目的联系。这样就不能很好的将学到的知识点与解题联系起来。三是,一部 分同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。如果你不能将公式烂 熟于心,又怎能够在题目中 熟练应用呢?

为什么学生不喜欢上学

为什么学生不喜欢上学? 在现实生活中,我们经常发现在中小学教育中问题频频发生。比如说,一个最热点的问题那就是我们的孩子是不喜欢上学的。于是乎,社会上的一些负面事情整天都在上演:某某天这个学校的某个孩子频繁逃课去网吧打游戏;又某某天这个家的孩子因为学业差强人意,因为对学校和自己失去信心而离家出走;又某某天突然听到某中学生因为讨厌上学但又不得不因为强大的压力必须要面对而选择跳楼自杀的比比皆是。那么,这一切的根源是什么?一句话,那就是我们的学生是不喜欢上学的。 那为什么他们不喜欢上学呢?那么,就需要引出以下的一个认知学的原理来解释了。其实,人生来就有好奇心,但我们不是天生的杰出思想者;除非认知环境符合一定的要求,否则我们会尽可能的避免思考。因为我们的大脑本来不是用来思考的,和看与动的能力相比,思考是缓慢的、费力的、不可靠的。 例如:一间空屋子里有一支蜡烛,一些火柴和一盒图钉。目标是让点燃的蜡烛离地五英尺高。你已经尝试过把蜡烛底部蘸上蜡液,但还是粘不到墙上,因为墙很滑。怎样才能不用手扶,让点燃的蜡烛离地五英尺高呢? 很少人能够在二十分钟解决这个问题,因为这个正是能够证明,我们的思考是缓慢的,费力的,而且也是不可靠的。但是如果说我告诉你答案:用盒子里的图钉将火柴盒钉在离地五英尺的墙上,再把盒子当做放置蜡烛的底座。这样的话,你还会觉得这个思考题难了吗?这个时候再让你做同样的题的话,你就会直接利用零思考,为什么因为你已经存下记忆,以后再遇到提不用思考,你直接利用你的记忆就可以将这道思考题解出来。 大脑不是用来思考的 我们的日常生活,很多时候利用的往往是对记忆的依赖,而不是依靠思考。因为我们所有的人都不擅长思考,以至于包括我们还处在青少年期的学生。他们是最害怕思考而经常选择逃避思考的。 在我们的记忆储存中,一般包括私人事件和实事以及指引我们行动的策略。例如,开车回家转哪个弯?在路上看到“灭绝师太”之后,第一反应选择闪;一个小男生很贱,被一帮女生看着不爽围起来狂揍,第一反应是干嘛,是撒腿就跑等等这些解决事情的方式,使我们经常做的事情,尽管所做的事情会有一些稍微复杂很多,但是你正在用记忆指挥你的行动,所以这些事情通通都显得“so easy”。因此你完全可以在做做白日梦的前提下,还可以大摇大摆的开着“卡丁车”在车辆拥挤的街道上,超车,闯红灯等等。 其实,以上这些事情,是不需要你思考的,因为这些都成为了你记忆中的一部分,完全不需要你去思考之后再做决定。如果不是那样的话,两天你就可以去见马克思了。因为思考是一件很累的事情,要不怎么说,你刚吃饱饭,回教室做两道高考题,咦!饿了。就是这个原理,思考是一件很费力的事情。这就是说为什么在旅游的时候,你会累的很惨,而在你驾车回家后却什么感觉都没有,或许还更轻松了一些,这是为什么呢。因为那些都是在利用你的记忆,而不是思考。 我们的大脑其实是用两种方式让我们免于思考的。第一:一些最重要的功能(比如视觉和行动)不需要思考;第二:我们倾向于用记忆而不是我们的思考来指引我们的行动。因为我们思考往往像个骗子,经常欺骗我们做一些超自然的而且还巨二的傻事,当我们形成记忆后,那我们就不会再被骗了,为什么,因为那个时候我们用的是记忆而不再是思考了。记忆是一个通过不断练习变得越来越深刻的东西。因此我们联系的越多,我们就发现我们处理一件事情思考的强度会越来越小。就像医生给你开刀做手术一样,对吧,身经百战的医生直接就是一刀,当然不是一刀致命哈,而是恰到好处。但是如果是新医生的话,即使经过精心计算的一刀下去,如果一不小心,你可能就挂了对吧。所以说我们生活中的很多事情都是在依

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