地理核心素养

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地理核心素养

作者：石淑珍

来源：《教书育人·教师新概念》2017年第07期

一次教研活动中，关于“太阳视运动轨迹”这一知识点的教学引起了备课组老师的争议。有人认为高考未必会考，讲了学生也不一定能懂，课堂上一带而过就可以，不必占用过多的时间；也有人觉得，通过学习可以提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力。由此，引发了笔者对地理学科核心素养的思考。

一、什么是地理核心素养

地理学科的四大核心素养为：人地观念、综合思维、区域认知和地理实践力。人地观念是现代公民应具备的重要价值观；综合思维和区域认知是分析、理解自然地理过程和规律、人地关系地域系统的重要思想和方法；地理实践力是在真实的情境中运用所学的地理知识和技能，感悟、分析、理解人地关系状况的能力。

二、高考题中地理核心素养考查的体现

全国卷的高考地理试题是如何将地理学科核心素养渗透到试题中的呢？笔者以2016年全国文综卷第37题为例进行分析。

陕西南部的秦岭地区是我国大熊猫分布的重点区域。该地区曾经是重要的林木采伐区，20世纪70年代开始先后有多家森工企业在该区内进行采伐作业，1998年后全面停止采伐天然林。图（图略）示意1976年、1987年和2000年该地区大熊猫栖息地范围的变化。

（1）描述该地区大熊猫栖息地范围的变化。

（2）分析导致该地区大熊猫栖息地范围变化的人为原因。

（3）说明协调道路建设与野生动物栖息地保护的主要途径。

1.区域认知能力的渗透为：第（1）小题以区域为背景，考查学生区域认知素养。解答本

题时，学生必须通过文字材料（陕西南部秦岭地区）及区域定位（绝对定位、相对定位）的知识来认识该区域。考生需能够从时空角度，运用图表等工具与适当的认知方式来分析地理事物的特征与相互关系，比较区域差异并能够解释其原因。试题明确要求考生“描述栖息地范围的变化”，这是对区域时空发展变化认知的一种考查，看似简单的“看图说话”，实则对考生的能力要求较高，要求考生对区域变化的规律做出恰当描述，即考查考生“描述和阐释地理事物的能力”。