“斯诺命题”与高等教育中科学与人文的融合分析

第23卷第3期华中师范大学研究生学报

2016年9月Vol．23No．3Central China Normal University Journal of Postgraduates Sept．2016

收稿日期：2016-

03-15．作者简介：付凯利（1990-），女，河南安阳人，武汉理工大学马克思主义学院2014级硕士研究生，研究方向为思想政治教育。

①斯诺（1905-1980）是英国著名的物理学家、小说家、文官，上个世纪50年代他在剑桥大学做了题为“两个文化与科学革命”的著名演讲，斯诺命题由此而来。

“斯诺命题”与高等教育中科学与人文的融合分析

付凯利

邵献平

（武汉理工大学马克思主义学院，武汉430070）

摘要：教育要成为科学和人文这两种文化之间的桥梁已是知识界的共识，而目前高等教育中两

种文化的分裂不仅阻碍了许多重大问题的解决，同时也导致了大学生知识和能力的片面发展。早在上个世纪斯诺命题就说明了两种文化的分裂现状并分析了其中的原由。因此，从斯诺命题在中国本土表现出发，分析其融合的现实语境并最终找到两种文化融合的途径，对目前我国高等教育全面发展将有一定的现实意义。

关键词：斯诺命题;高等教育;科学;人文;融合中图分类号：G649．21文献标识码：A

一、斯诺命题及两种文化的界定

按照科学的不同属性及其在人脑中的组织形式，可以将文化分为人文文化和科学文化。“人文文化”是指蕴含在人文学科中的共同的本质的东西———对人类生存的意义和价值的关怀，是一种以人为研究对象、以人为主体的思想，属于精神文化范畴。科学文化是在人类认识并改造自然界的背景下提出的，是人类在追求真理过程中所创造的，表现为世界观和方法论，并反过来成为人们追求真理时的科学指导，它拓展着人类的实践领域。

20世纪50年代末60年代初，西方国家即将走完战后经济发展的所谓黄金时期，社会各种矛盾逐渐凸显，一系列重大的综合性问题亟待解决。这些重大的社会问题不是纯粹地涉及人文文化或科学文化，而更多的是涉及人文文化与科学文化的结合问题。当时欧洲的两种文化处于分裂甚至是对峙的状态，针对这种分裂与对峙，斯诺曾指出：“一个原因是我们对专业教

育的狂热推崇”［1］

，

这反映了当代教育发展的倾向性和片面性。因此，对两种文化彼此之间所存在的内在关系的思考长期以来都是教育界所研究和探讨的一个重

要课题，而斯诺命题正是在此背景下产生的。

“斯诺命题”①

指的是，由于自然科学家与人文学

者在教育背景、学科训练、研究对象以及所使用的方

法和工具等方面的差异，使得他们在文化的基本理念和价值判断方面经常处于相对立的位置，不仅一直相

互鄙视，甚至还不屑于尝试理解对方的立场。［1］

斯诺

曾指出：两种文化分裂的原因有两个，一是对专门化教育的盲目信任，陈旧的观念造成两种文化在性质上的完全分离。二是社会形态定型化倾向，具体研究对象的不同决定文化分类之类的情况的产生。一旦形成分裂，所有的社会力量不是力求使之缓和而是越来越加强。

二、斯诺命题在中国本土的表现

人类文化起源时期没有人文文化与科学文化之分，欧洲文艺复兴时期是两种文化开始出现分裂的过渡时期，文艺复兴不单是文学艺术思想的复兴，也为世界经济繁荣和社会发展创造了先决条件。在此之前均

是人文科学占主要地位，19、20世纪“三大发现”以及其

他自然科学技术成果的出现，使得自然科学在社会中的影响逐渐超过了人文科学。科技进步带来现实的利益使得社会竞争更多地偏向科技领域的竞争，世界各国更注重科学文化的发展，科学文化与人文文化的发展逐渐出现了失衡。1978年改革开放以来，我国经济总量实现了突飞猛进的发展，毫无疑问是得益于科学技术的发展，而自然科学以及由此产生的技术越来越渗透到人们的日常生活之中，随着信息技术的发展其缺乏人文关怀的一面也逐渐暴露出来，旧的思想观念体系逐渐瓦解，新的社会道德系统尚未形成，信仰危机、道德滑坡等现象层出不穷，精神文明建设在全面建设小康社会实现中华民族伟大复兴的关键时刻显得尤为

27