开启一扇窗,演绎错误的“美丽”

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开启一扇窗，演绎错误的“美丽”

作者：李琳

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第10期

摘要：面对学生的课堂错误回答，教师应多一分宽容与理解，多一分欣赏与引导，少一分漠视和否定，帮助学生从错误中发掘出通向成功的阶梯。

关键词：课堂回答；错误；引导

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）10-019-1

本人在平时的教学与听课中经常遇到这样的情况：学生回答错误，教师大多否定其回答或不置可否，然后另请他人。有时连续几位同学答不出，教师只好自己作答。这种简单的评价学生课堂错误回答的方式，往往会对学生产生消极的情绪影响，从而降低学生的参与热情，抑制学生的思维，久而久之，学生就会惰于思考。试问作为“上帝”的教师在“给学生关上一扇门”的同时，有没有给学生开启一扇打开思维的“窗”，解脱心灵的“窗”？有没有给自己开启一扇合理利用学生课堂错误，变错为宝的“窗”？那么究竟该如何评价课堂上的错误回答呢？我结合自己的学习、实践与反思来谈谈自己的一些粗浅做法和认识。

方式一：“孩提学步”——多引少否，领略窗外的“春暖花开”

著名诗人海子曾经说过：“面朝大海，春暖花开”。的确只有面朝大海，我们的心胸才会变得一如大海般博大宽广、纯净透明；我们才会更多地给予那些犯错误的孩子，以及那些错误更多的欣赏与理解。我们面对犯错误的孩子，才会表现出如同父母面对自己的孩子孩提学步时的欣赏与耐心。这样我们的老师，我们的学生才能共同感受到“春暖花开”般美好的教育真谛。

在一节高年级A部分语篇教学的市公开课上，教师设计的教学过程中有一个环节Read and judge，此环节针对课文内容，让学生判断句子是否正确，主要检测学生是否正确理解语篇及培养学生捕获相关信息的能力。其中第一个句子是：1.Jim only opened the present for his grandpa.方同学被请到回答这个问题，他回答：“True.”下面有学生举手，但教师并没有急于让答错的方同学坐下，而是开始引导：“How do you know that？ Can you find the sentences in your book？”方同学从书上找到了相关句子并读了出来。教师追问：“Who opened the presen t for Jims mum？” 方同学答：“Jim.”教师继续追问：“Who opened the present for Jims dad？” 答：“Jim.”学生此时立刻意识到自己刚才对句子的理解错误，随后方同学作出了正确的回答。

如果是我，在公开课这种场合下，绝不可能让一个回答错误的同学继续分析下去，多半会让他先坐下，再另请其他同学解答。但这样的处理方式往往会使得答错的同学开始被动地等待其他同学的答案。这位老师用引导代替否定的处理方法，让很多听课老师感觉眼前一亮，对这个学生的错误处理也成为这节公开课的一个闪光点。我们不难看到，学生的思维并没有因为回