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中职《电工基础》教学的点滴体会

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中职《电工基础》教学的点滴体会

2012.11总第276期

中旬(职业教育研究)

摘要:《电工基础》是中职学校电工电子专业的一门专业基础课程,可为以后专业课的学

习打下基础。

关键词:电工基础;组织教学;技巧;联系实际

中图分类号:G712文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2012)32-0128-02

中职《电工基础》教学的点滴体会

杜美丽

(江阴市华姿中等专业学校,江苏江阴214401)

一、合理组织教学内容及教学次序

《电工基础》是一门基础学科,合理地安排教学内容及教学次序对于教师和学生都会产生事半功倍的效果。教学过程中,笔者把《电工基础》这门课主要分为直流部分和交流部分。直流部分含电阻、线圈和电容器在直流电路中的性质,串并联混联电路的分析及电容器在电路中的暂态过程;交流部分含电阻、线圈和电容器在交流电路中的性质,串并联电路的分析,磁场和电磁感应现象及线圈在电路中的暂态过程,变压器和异步电动机。书本知识被划分明确后,在学习的过程中不断对两部分内容进行填充。

二、根据教学内容联系实际,充分挖掘学生的想象力和推理能力

在《电工基础》的教学中,除了合理选择教学内容外,还应突出教学的实践性,充分强调对实际的指导意义,思考分析理论在实际的具体应用。例如,一个灯泡的额定电压是12V ,额定功率为3W ,把它接在220V 的电路中,应该串联多大的电阻? A.500Ω; B.700Ω; C.

1000Ω;D.1200Ω。解:根据电压电流及功率的关系计算

出电流为0.25A ,电阻为48Ω,再根据串联电路的性质计算出分压电阻的阻值为832Ω。选取哪一个呢?如果选了

700欧姆的电阻,串联后流过小灯泡的电流为0.29A ,超

过额定电流是不允许的。前面算出的额定电流在实际应用时隐含的条件是只能小于等于它。选取1000欧姆的电阻串联后,虽然电流下降到0.21A ,小灯泡的亮度有所下降,但却能保证电路中的设备安全。在这些简单题目设置的陷阱中主要考查学生思维的严密性。

在《电工基础》的教学中善于引导和充分发挥学生的想象力也是十分重要的。讲闭合电路的欧姆定律时时,笔者提出这样的问题:如果在闭合电路中,外电路由两个电阻串联组成,其中一个电阻特别大,大到了无穷大,也就

是断开了,那么在断口处的电压是多少?有的学生感到茫然,有的学生说那就没有电压了。其实这个问题可用动态抽象的电路去想象,在逐渐变大的电阻两端接上电压表一直观察,则电压表读数必然会越来越大,最终电压表的读数必然与电源电压相同。

在研究两点间电压的计算时,很多学生认为如果原来闭合的电路中有某处断开,那么断开的两点间的电压为零。这时,让学生思考为什么电线断线后如果有人碰到就会触电。学生很快明白断开的两点间的电压并不为零。引导学生联系实际,挖掘学生的想象力不仅能加深学生对概念的理解,而且同时能调动学生的学习积极性,让他们感到学的东西有用。

三、类比区别,集中教学

《电工基础》的教学内容中有些概念十分相似,很容易混淆。如果打破章节顺序,把类似的概念放在一起相互比较,集中讲解则可起到事半功倍的效果。例如,在“电磁与电磁感应”教学时,左、右手定则和右手螺旋定则均不在同一节,而且这几个定则都是在介绍其他概念时配合应用的,比较分散,提法又很相近,致使很多学生经常混淆这三个定则的用法。如果采用类比区别、集中教学的方法,就能解决这个问题。首先,把这三个定则同时列出,并区分它们的适用场合,即右手螺旋定则用于判断通电导线周围的磁场方向,左手定则用于判断通电导线在磁场中的受力方向,而右手定则用于判断导线切割磁力线后产生的感应电动势的方向;其次,针对不同的使用场合具体地分析大拇指所指的方向代表什么,食指的方向代表什么,手心手背又有什么作用,等等。这样,学生对三个定则的概念和运用场合印象就非常深刻了。

四、合理采用比拟法提高学生学习兴趣,帮助学生掌握知识

在《电工基础》课程中有些概念不容易理解,学生

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