巧妙投放科学区材料创设支持性的环境

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/8f8263294.html,

巧妙投放科学区材料创设支持性的环境

作者：靳蕾蕾

来源：《学习周报·教与学》2020年第01期

摘 ;要：本文以科学区材料投放为例，总结了科学教育中支持性环境创设的策略：一是不断“更新”材料，引发幼儿自主探究;二是投放低结构材料，培养幼儿创新能力;三是“变废为宝”，推动幼儿主动探究;四是亲近大自然，激起幼儿探究欲望，以期发挥环境育人的功能，促进幼儿全面发展。

关键词：科学区;材料投放;支持性;策略

在现代幼儿教育中，环境发挥着重要的教育功能。在实施五大领域课程、完成教育目标的过程中，我们特别重视环境创设，其中对材料的有效投放进行了大量的实践与探索。我园在科学教育材料投放方面进行了一系列的实践与探索，尝试找到课程游戏化改革背景下材料投放的有效策略，为孩子们创设一个支持性的教育环境。本文将结合科学区材料投放的实践，提出具有可操作性的材料投放策略。

一、不断“更新”材料，引发幼儿自主探究

幼儿园课程游戏化改革，要求延长幼儿游戏的时间，增强课程的趣味性。在科学领域课程开展的过程中，我们专门开辟了科学区，并通过不断更新区域游戏的材料，来引发幼儿自主探究的兴趣，培养他们探究的习惯。

在科学区活动中，孩子们常常要进行各种试验，以得出结论。如，在“谁最重”的科学区探究游戏中，教师投放了各种重量的材料，引导孩子们探究“重”和“轻”。但是有的孩子发现自己使用的天平只有一个称盘，游戏到此“戛然而止”。原来科学区的材料因为长期没有更新，出现了短缺、损坏等情况，导致幼儿失去了在这个区域游戏的兴趣，转而去其他区域游戏了。

区域活动中的材料长期处于“静态”，除了会出现毁损严重以外，还会带来“审美疲劳”，也不容易引发幼儿游戏的欲望。同时，随着年龄的增长，孩子们的“最近发展区”也在不断变化，教师应该根据孩子们的发展需求，不断“更新”材料，否则会因为“太容易”或“难度太大”而失去兴趣或产生畏难心理，不利于充分发挥科学区域活动的教育价值。

二、投放低结构材科，培养幼儿创新能力

幼儿园科学区域活动中，我们投放高结构的材料有时可以顺利帮助幼儿得出试验结果，但是由于高结构的材料往往玩法单一，不利于幼儿创新。为此，我们尝试投放低结构的材料，通