八年级生物下册 第二十二章 第五节 生物的变异习题3

《第五节生物的变异》

1、不属于变异的是（）。

A 同一株花生上结出大小不等的果实

B、克隆羊多莉与其生母表现不同性状

C、扦插繁殖的白月季仍然开出白花

D、饱满种子种下去却结出干瘪种子

2、玉米有时会出现白化苗，这种现象属于( )。

A、有利、不遗传的变异

B、不利、不遗传的变异

C、有利、可遗传的变异

D、不利、可遗传的变异

3、下列各项中，属于有利变异的是( )。

A、人类的血友病

B、棉铃虫产生抗药性

C、玉米的白化苗

D、高杆水稻

4、下列属于生物变异现象的是（）

A、孔雀和鸭子的羽毛明显不同

B、一棵树上所结的果实，在大小、形态、颜色上有差异

C、蝗虫的体色夏季为绿色，秋季为褐色

D、蜜蜂的发育过程中，成体与幼体有显著的差异

5、原鸡是家鸡的祖先，原鸡和家鸡有很多相似的特征，但家鸡的产蛋量高。人们能把原鸡驯化成产蛋量高的家鸡，是因为生物有（）

A、生殖和发育的特征

B、生长现象的特征

C、遗传和变异的特征

D、新陈代谢的特征

6、遗传变异对生物本身的意义是（）

A、能培育出新的品种

B、能使后代发生变异

C、能把性状传给后代

D、既保持种族的延续，又能使后代适应变化了的环境

7、一定能稳定遗传的性状是（）

A、优良的性状

B、隐性基因控制的性状

C、变异的性状

D、显性基因控制的性状

8、有些现存的动物仍与它们在一百万年以前生存的形式几乎相同，这一现象最好用什么来解释？（）

A、这些动物一直发生着变异

B、这些动物用有性生殖来繁殖

C、这些动物的生活环境变化不大

D、这些动物又演化成简单的生物

9、下列几种变异中，能够遗传的是（）

A、长期在室外工作的人

B、腊梅花是黄色的

C、无光下生长的韭菜呈黄色

D、水肥充足水稻就穗大粒多

10、遗传物质发生变化引起的变异的特点是( )。

A、都是有利的

B、都是有害的

C、能遗传给后代

D、不能遗传给后代

二、填空题

1、“种瓜得瓜，种豆得豆”说明是生物界中的普遍现象。

2、亲代与子代之间以及子代个体之间在性状上的差异，叫做。

3、引起变异的原因，首先决定于基础的不同，其次与也有关系。

4、单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就遗传给后代。

5、“世界杂交水稻之父”是院士。

三、简答题

用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，能够使细胞内的染色体数加倍。这样的甜菜含糖量高。你认为这种变异能遗传吗？

新人教版八年级生物下册7.2.5生物的变异课后拓展训练新版

第五节生物的变异 一、选择题 1．诱变育种可以改良某种性状，这是因为①后代性状稳定较快②提高突变率，增加变异类型③控制某性状的基因突变成等位基因④有利突变体数目多（）A．①② B．②③ C．①③ D．②④ 答案：B 2．基因的随机重组及配子形成过程中的基因突变分别发生在①分裂间期DNA复制过程； ②有丝分裂形成子细胞的过程；③减数分裂形成配子的过程；④减数第一次分裂联会时期； ⑤配子受精形成合子的过程；⑥减数第二次分裂前期（） A.①④B．②⑤ C．⑥③ D．①③ 答案：D 3．如果将镰刀型细胞贫血症的患者血液输给一血型相同的正常人，将使该正常人（） A．基因产生突变，使此人患病 B．无基因突变，性状不遗传给此人 C．基因重组，将病遗传给此人 D．无基因重组，此人无病，其后代患病 答案：B镰刀型细胞贫血症是遗传病，红细胞没有细胞器，不携带遗传信息，红细胞的代谢率是很高的，镰刀形的红细胞会随血液运输之后代谢掉，马上会被骨髓中新造出的正常红细胞取代。引起基因突变往往是理化因素引起的。这差不多就和黑发人染了金发又会很快长出黑发是一个道理。 4．下列不属于基因突变引起的变异是（） A．果蝇的白眼B．血友病C．短腿安康羊D．猫叫综合征 答案：D 5．生物变异的根本来源是（） A．基因重组B．染色体数目变异C．染色体结构变异D．基因突变 答案：D 6．生物界是千姿百态，多种多样的，这都要建立在生物丰富变异的基础上。生物丰富的变异主要来源于（） A．基因重组B．基因突变C．染色体变异D．环境变化 答案：A

7．基因重组发生在（） A．减数分裂形成配子的过程中B．受精作用形成受精卵的过程中 C．有丝分裂形成子细胞的过程中D．通过嫁接，砧木和接穗愈合的过程中 答案：A 8．下列关于基因突变的叙述中，正确的是（） A．基因突变发生在DNA的复制过程中B．基因突变都是有害的，不利于生物进化 C．只有细胞核中的基因才会发生基因突变D．同源染色体上的成对基因往往同时突变答案：A 9．下面叙述的变异现象，可遗传的是（） A．割除公鸡和母鸡的生殖腺并相互移植，因而部分改变的第二性征 B．果树修剪后所形成的树冠具有特定的形状 C．用生长素处理未经受粉的番茄雌蕊，得到的果实无子 D．开红花的一株豌豆自交，后代部分植株开白花 答案：D 10．引起生物可遗传的变异的原因有三种：基因重组、基因突变和染色体变异。以下几种生物性状的产生，来源于同一种变异类型的是（） ①果蝇的白眼；②碗豆的黄色皱粒、绿色圆粒；③八倍体小黑麦的出现；④人类的色盲； ⑤玉米的高茎皱形；⑥人类的镰刀型细胞贫血症 A．①②③ B．④⑤⑥ C．①④⑥ D．②③⑤ 答案：C 11．在下列叙述中，正确的是（） A．培育无籽西瓜是利用生长素促进果实发育原理 B．培养无籽西瓜是利用单倍体育种的原理 C．培育八倍体小黑麦是利用染色体变异的原理D．培育青霉素高产菌株是利用基因重组的原理 答案：C 12．取普通小麦(六倍体)的花瓣细胞进行离体培养，所得的植株是（） A．单倍体 B．二倍体 C．三倍体 D．六倍体 答案：D花瓣细胞就是体细胞。 13．单倍体育种可以明显缩短育种年限，这是因为（）

八年级生物下册生物的变异一课三练提能培优

7.2.5 生物的变异一课三练提能培优 知识点一变异的类型及原因 1.下列现象属于不遗传的变异的是( ) A.番茄的果皮有红色和黄色 B.营养过剩出现小胖墩 C.家兔的毛色有白色和黑色 D.豌豆的茎有高茎和矮茎 【解析】选B。番茄的果皮有红色和黄色、家兔的毛色有白色和黑色、豌豆的茎有高茎和矮茎，这些变异是遗传物质改变引起的，是可遗传的变异；营养过剩出现小胖墩，是环境改变引起的变异，是不遗传的变异。 【变式训练】 菊花会展上，同学们被千姿百态、争奇斗艳、雍容华贵的各色菊花深深地打动了，菊花如此绚丽多彩的根本原因是( ) A.生物的遗传 B.生物的变异 C.光照不同 D.环境温度的不同 【解析】选B。本题考查生物的变异。菊花之所以千姿百态，品种繁多，是生物不断产生变异的结果。 2.(2017·苏州质检)下列变异中，属于可遗传的变异的是( ) A.经常练习举重的人胸肌发达 B.一对肤色正常的夫妇生了一个白化病女儿 C.长在暗处的玉米矮小 D.肥水充足处的大豆植株高大 【解析】选B。本题考查生物变异的类型。一对肤色正常的夫妇生了一个白化病女儿，是由体内的遗传物质发生改变引起的变异，属于可遗传的变异。 3.下列各项中不属于变异的是( ) A.父母都是双眼皮，儿子是单眼皮 B.姐姐有酒窝，妹妹没有酒窝 C.羊有角，马没有角

D.父母胖，女儿瘦 【解析】选C。本题考查变异的概念。变异是指亲子之间及子代个体间性状上的差异，羊和马虽然性状上有差异，但不属于同种生物，它们的差异不是变异。 【易错警示】不要误认为生物间的差异就是变异，变异是指同种生物亲代与子代之间及子代个体间的差异。 4.(2017·迁安质检)下列关于变异的叙述中，正确的是( ) A.变异对生物的生存一般有利 B.凡是变异都可遗传 C.生物性状的变异是普遍存在的 D.变异都是由于遗传物质的改变引起的 【解析】选C。变异是指子代与亲代之间、子代个体之间的差异的现象，按照变异对生物是否有利可以分为有利变异和不利变异，有利变异对生物生存是有利的，不利变异对生物生存是不利的；按照变异的原因可以分为可遗传的变异和不遗传的变异，可遗传的变异是由遗传物质改变引起的，可以遗传给后代；由环境改变引起的变异，是不遗传的变异，不能遗传给后代；生物性状的变异是普遍存在的，如“一母生九子，连母十个样”。 5.下列有关探究花生果实大小变异实验的说法中，不正确的是( ) A.大花生和小花生果实长度不同，是由于品种不同 B.大花生和小花生的果实长度也受环境影响 C.大花生的果实一定大，小花生的果实一定小 D.在探究过程中，应随机各选取30枚大小花生 【解析】选C。本题考查探究花生果实大小变异的实验。花生的果实大小不同，主要受遗传物质的控制，同时也受环境条件的影响；为减少偶然性因素的影响，使实验结果更可靠，可随机取样，样品数量不宜太少，应各选取30枚；大花生和小花生的果实长度也受环境影响，在贫瘠土壤中的大花生会变小，在肥沃土壤中的小花生会变大，比较大小花生要根据它们果实长度的平均值。 6.(2017·漳州质检)以下属于可遗传变异的是( ) A.普通甜椒诱变成太空椒 B.小王整容后，单眼皮变为双眼皮 C.用模具套在西瓜果实上，种出方形西瓜 D.将同一品种的圆白菜从北京引种到西藏，叶球的重量增加 【解析】选A。变异分为可遗传的变异和不遗传的变异。可遗传的变异是遗传物质发生改变引起的，能够遗传给后代；不遗传的变异是环境因素引起的，遗传物质没有发生改变。普通甜椒的种子诱变成太空椒，

人教版八年级生物下教案 生物的变异

7.2.5生物的变异 教学目标 【知识与能力】 1.概述变异的概念和特点。 2.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。 3.举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。 【过程与方法】 通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。 【情感态度价值观】 关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。 教学重难点 【教学重点】 变异的概念和原因是本节内容的重点。 【教学难点】 人类应用遗传变异原理培育新品种。 课前准备 课件等。 教学过程 情境导入 中国有句谚语“一母生九子，连母十个样”，你从这句话中能悟出什么？我们今天就来学习生物变异的知识。（板书第五节生物的变异） 讲授新课 一、变异的概念 展示幻灯片图片，让学生在图片中找出图片中的突出特征和差别；用安康羊的例子说明变异的概念。 变异的概念：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。二、变异的特点 提问：同学们还知道生活中有哪些变异现象吗？ 展示幻灯片，变异现象无处不在。例如不同品种的菊花；不同品种的玉米果穗；红眼果蝇和白眼果蝇；大花生和小花生的果实种子大小不同。 变异的特点：在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。 三、引起变异的原因 展示幻灯片并提问，幻灯片中所讲的两个实例中的变异是由什么原因引起的？ 结论：引起变异的原因有两个方面： （1）遗传物质决定； （2）外界环境影响。 展示幻灯片实例，缺钾导致西红柿生长不好，这是环境对生物性状影响的一个例子。

提问:这种变异能遗传给后代吗？ 结论：由遗传物质发生改变所引起的变异。如：人的眼睛的虹膜有褐色和蓝色、人的辨色能力有正常的和色盲等。 单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。如：断了尾巴的老鼠、温室里的韭黄等。 （1）遗传物质决定——可遗传的变异 （2）外界环境影响——不遗传的变异 四、生物变异的应用； 展示幻灯片，从产奶量不同的奶牛中选择繁育出高产奶牛。分析原因：不同的奶牛控制产奶量的基因组成不同，通过人工选择可以将产量高的奶牛选择出来，这种奶牛含有控制高产奶量的遗传物质，经过繁殖，再从下一代中选择产奶量多的奶牛，最终可以得到高产奶牛。展示幻灯片，通过杂交选择出高产抗倒伏小麦。分析原因：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦。 展示幻灯片，太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。 总结：生物界的变异现象是普遍存在的。根据变异产生的原因，可以分为可遗传的变异和不可遗传的变异；变异为生物进化提供了原始材料，根据生物的变异特性，人们可以培育出各种生物新品种。 展示幻灯片，出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关录像资料，使学生认识到我国科学家的伟大和科技造福人类的实例。 课堂小结 培养学生搜集资料的能力。 梳理知识并进一步巩固所学新知识，解答学生的疑惑。 学以致用，进一步巩固所学知识。 板书设计 第五节生物的变异 一、变异的概念和特点 变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。 特点：普遍存在。 二、引起变异的原因 （1）遗传物质决定——可遗传的变异 （2）外界环境影响——不遗传的变异 三、生物变异的应用 选育优良品种、培育新品种等等。

第五节生物的变异练习题

第五节生物的变异练习题 一．选择题 1．下列变异中，能够遗传的是（） A．夏天因晒太阳变黑的肤色B．小麦因多施肥获得的高产 C．同母所生小猪不同的毛色D．通过美容手术获得的双眼皮 2．在石家庄培育出的优质甘蓝品种，叶球最大的也只有3.5kg．当引种到拉萨后，由于昼夜温差大，日照时间长，大多叶球可达7kg左右，若引种回石家庄，大多叶球又只有3.5kg．从上述甘蓝引种过程可以推测（） A．甘蓝具有遗传性，而不具有变异性 B．仅由环境条件引起的变异是不遗传的 C．环境改变使生物产生定向的变异 D．甘蓝的形态发生变化不属于变异 3．一种果蝇的变异个体在21℃的气温下生存能力很差，但是当气温上升到25.5℃时，此变异个体的生存能力大大提高，这说明（） A．生物的变异是普遍存在的 B．这种变异是单纯由环境引起的 C．变异的有利或有害取决于环境条件 D．环境条件的变化对变异个体都是有害的 4．下列选项中，不会产生可遗传变异的是（） A．使用射线处理农作物种子 B．用化学药剂处理西红柿幼苗，使染色体数目发生改变 C．加强水肥管理，使农作物生长健壮 D．选择产奶量不同的奶牛繁育高产奶牛 5．“杂交水稻之父”袁隆平院士利用下列哪项技术培育出了高产的杂交水稻新品种（）A．转基因B．组织培养 C．杂交育种 D．克隆 6．国家最高科技获奖者，小麦育种专家李振声历时20多年，通过小麦与牧草杂交实验培育出抗病、高产的小麦新品种，以下有关叙述错误的是（） A．这一实例体现了利用基因多样性改良作物品种 B．该杂交育种过程是通过植物的无性生殖实现的 C．杂交成功的关键是确保小麦与牧草进行异花传粉 D．小麦新品种产生的抗病、高产等变异是可遗传的变异 7．关于变异的说法，不正确的是（） A．遗传物质发生变化的变异是可遗传的变异 B．变异在生物界中是一种个别现象 C．为生物进化提供材料的变异主要是指可遗传的变异 D．变异在农业生产上的应用主要用来育种 8．把同一品种的水仙花引种到别处栽培，由花多味香变成花少味淡；但再引种回漳州后，又是花多味香．此过程说明了水仙花的这些性状（） A．会遗传但不会变异 B．不会遗传也不会变异 C．是由基因改变引起的可遗传变异 D．是由环境变化引起的不可遗传变异

第五节生物的变异

第五节《生物的变异》导学案 一、学习目标： 1、能够正确区分可遗传的变异与不可遗传的变异。 2、知道引起生物变异的原因。 3、了解人类如何应用遗传变异原理培育新品种。 二、重难点： 重点：可遗传变异与不可遗传变异。 难点：利用遗传变异原理的应用技术 三、学习过程： 1、自主学习 （1）自然界中，不同生物的千差万别和同种生物的种种差异都源于生物的，而且也正是，才使得自然界多姿多彩。（2）生物性状的变异是存在的，变异首先取决于的不同，其次与也有关系，由遗传物质的改变而引起的变异叫做；单纯由引起，若没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代，叫做。 变异能否遗传，关键是。 （3）应用遗传变异原理培育新品种的技术

选择繁育高产奶牛： 杂交小麦： 培育太空椒： 2、探究学习 ①探究的问题：花生果实大小的变异②材料：两个品种的花生、纸、笔、尺③采用的方法：通过观察两种不同花生的特点,测量两种不同花生果实的数据得出结论④随机取样，样品要有足够数量，不少于30粒 提出问题： 做出假设： 探究结果： 3、合作学习 （１）把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，结出的果实小，把小花生种在肥沃的土壤中，结出的果实大，这种差异是什么引起的？ （２）如果把结出的这两种果实再种到相同的土壤中，它们结出的果实又会怎么呢？ 四、课堂小练 1、下列变异不可以遗传给后代的是（）

A、一对夫妇中，丈夫对红绿色不能识别 B、某人常在野外工作，皮肤变黑 C、一对夫妇正常，但小孩长到几岁后被诊断有先天愚型 、父母都是双眼皮，而女儿是单眼皮D． 2、下列不属于生物变异的是（） A、玉米果穗的颜色上的差异 B、安康羊的后代比其父母矮许多 C、红眼果蝇与白眼果蝇的头部 D、未成熟的小苹果与成熟的大苹果 3、下列方法中，不能得到可遗传变异的是（） A、加强水肥管理，使农作物健壮 B、进行品种杂交，之后进行选育 C、用射线和药物处理种子后进行选育 D、挑选牛群中的肉质较佳的进行繁殖） 4、同卵双生的兄弟俩胖瘦相差很大，其原因是（、显性基因发生了作用A B、隐性基因发生了作用、染色体数目发生了变化C 、生活环境和条件有所不同D 5、能够遗传的变异是由引起的（）、个体生长很快A 、个体发育很好B C、遗传物质发生了变化 D、生存环境发生了变化 6、农业上用射线或药物处理农作物种子，获得新品种的原理是射线或药物（） A．直接改变了农作物的某些性状 B．改变了农作物种子中的营养成分 C．淘汰了农作物的某些不良性状

第五节 《生物的变异》教学设计

第五节生物的变异 【学习目标】 1.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并说出引起两种变异的原因。 2.体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。 3.举例说出生物的性状受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。 4.举例说出遗传育种在实践中的应用。 【教学重点】 举例说出可遗传变异和不可遗传变异及遗传育种在实践中的应用 【教学难点】 体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物的变异是普遍存在的。 【教学准备】 1.教师准备： 制作PPT课件、视频、图片。 2.学生准备： 课前预习 【教学内容】 教学进程教师活动学生活动 1．导入有一对夫妇，他们有两个孩子。爸 爸妈妈眼睛的性状都是双眼皮， 而两个孩子中，一个孩子是双眼 皮，另一个孩子是单眼皮。这说明 了什么？ 思考：双眼皮的孩子继承了 父母双亲的性状，这种现象 叫遗传。另一个孩子的性状 与双亲不同，是发生了变异

2．探究一种变异现象亲代与子代之间以及子代的个体 之间总存在或多或少的差异，这就 是生物的变异现象。引导学生阅读 课本P43内容，仔细观察图7-18 和图7-19各种变异现象，展示变 异现象的视频及图片，使学生认识 到变异的普遍性。 引导学生阅读课本P44-P45探究 一种变异现象活动内容，指导学生 设计并完成探究活动，教师对学生 的讨论进行适当引导，并对讨论结 果进行小结。讨论以下问题： 1.根据两个品种花生种子在不同 长度范围内的数量分布状况，你能 得出什么结论？ 2.把大花生种子种在贫瘠土壤里， 或者小花生种子种在肥沃土壤里， 结出的种子会怎样？你做出推测 的依据是什么？ 3.从大花生中选择一粒饱满粒大 的种子种下去，所收获的种子一定 都是大的吗？为什么？ 小结：变异是普遍存在的，引起变 异的原因是多种多样的。变异可分 为可遗传变异和不可遗传变异。 自主阅读课本，观看视频及 图片，认识到生物变异的普 遍性。 阅读课本，设计探究活动， 完成探究活动，小组讨论得 出结论，思考回答老师问 题。 3．应用遗传变异原理培育新品种引导学生阅读课本P46-P47应用 遗传变异培育新品种内容，播放遗 传变异原理培育新品种的相关视 阅读课本，观看视频及课 件，了解依据遗传变异原理 培育出的新品种。对课本中

初中八年级初二生物 生物的变异习题精选

生物的变异习题精选 一、选择题(每小题3分，共30分) 1．下列属于变异的是( ) A．“龙生龙，凤生凤” B．“将门虎子” C．“一母生九子，九子各不同” D．“种瓜得瓜，种豆得豆” 2．下列属于可遗传变异的是( ) A．长期在野外工作的人长得黑 B．由于基因突变而导致的镰刀型贫血症 C．长期长在阴暗处的植株比长在阳光下的植株矮小 D．水肥充足，水稻米粒很大 3．某某养鸡场拟培育产蛋量高的母鸡，你认为最佳的育种方法是( ) ．诱导基因突变A ．人工选择培育B C. 杂交D．诱导染色体变异) ( 4．现代育种工作的杰出代表是A．袁隆平 B．李四光．邓稼先C ．沃森D) 5．关于生物变异，下列叙述中不正确的是( A．有些生物的变异对人类有益B．生物变异能使生物获得新的品种C．有的变异对生物不利D．生物的变异对生物的进化不利) ( 6．培育太空椒的原理是 页4共页1第 A．染色体变异 B．基因突变 C．基因重组 D．环境影响 7．一只雌猫一次生了三只小猫，这三只小猫的毛色不完全相同，说明生物具有( ) A．遗传特性 B．适应性 C. 变异特性 D．应激性 8．对于变异来说( ) A．所有的变异均可遗传 B．遗传只是环境影响的 C．变异都是有利的 D．变异是多种多样，不定向的 9．将同一品种的西红柿分别种在土壤条件不同的农田中，结果一块田地里结出的西红柿体积较大，另一块田地里结出的西红柿体积较小。这种差异在生物学中最准确的描述为 ( ) A．可遗传的变异 B．遗传

C．不遗传的变异 D．变异 10．不能引起变异的方法是( ) A．太空育种 B．杂交 C．加秋水仙素 D．无性繁殖 二、填空题(每空2分，共20分) 1．自然界中丰富多彩的各种生物之间存在着变异，可分为________和_________。__________能遗传给后代，__________是由于__________影响而产生的变异。 2．可遗传变异来源有__________、___________、__________等。 3．变异为_________提供了原材料，没有变异就不会出现新的____________。 页4共页2第 三、判断题(每小题2分，共14分) 1．可遗传变异有利于生物的进化和发展。( ) 2．高产奶牛后代的产奶量一定高，低产奶牛后代的产奶量一定低。( ) 3．女人烫发后头发由直变卷，这不属于变异。( ) 4．某种生物的某个性状发生变异，这种生物就会变种。( ) 5．不是所有的变异都能遗传给后代。( ) 6．所有的变异都是有利于生物生存的。( ) 7．生物的变异为自然选择提供了丰富的素材。( ) 四、简答题(每小题9分，共36分) 1．根据你所学的知识简述“杂交水稻”是怎样培育出来的。 2．有人把若干只小灰鼠的尾巴都割掉，让它们相互交配，又将每代产下的小灰鼠的尾巴割去，10多代后，生下的小灰鼠仍有同样的尾巴，这是什么原因? 3．无子西瓜，甜甜的还不用“吐子”，你能说说它是怎样培育出来的吗? 4．你知道“南橘北枳”的说法吗?试加以解释。 参考答案： 一、 1．C[提示：变异是指亲子间和子代个体之间的差异。] 2．B[提示：遗传物质发生改变的变异是可遗传的变异。] 3．B[提示：从同一品种的生物中，选择出某一性状特别突出的品种，往往用人工选择培育的方法，变异是普遍存在的，先从母鸡群中人工选择出产蛋量较高的母鸡，繁育出后代，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后母鸡不但能保持高的产蛋量，甚至还会有不断增加的趋势。]

第五节生物的变异.doc

第五节生物的变异 教学目标：举例说出生物变异的实例，探究生物变异的现象及原因，意识到应该科学地描述生物的变异现象。教学重、难点：举例说出生物变异的实例，探究生物变异的现象及原因。一、 导入什么是遗传？什么是变异？遗传----亲子代间的相似性变异----亲子代及子代个体间的差异二、新授生物的变异导致不同种类的生物千差万别同种之间也存在 各种各样的差异观察p40图ⅶ-18~21说说你所知道或了解的变 异的事例。变异事例：1.如牛的后代中有白化病的个体。2.紫茉莉中有黄色品种等，但个别枝头上花色不同。3.玉米的糯与不糯。探究一种变异现象花生果实大小的变异㈠提出问题本组提出的 问题：㈡作出假设：本组作出的假设是：㈢制定计划并实施注意点：①随机取样，样品要有足够数量。②选择适当的测量工具和方法，测果实长轴并以四舍五入的方式记录，毫米为单位。① 测量结果绘制成曲线图。㈣得出结论并进行交流① 用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论？② 计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论？③ 把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种到肥沃的土壤中，它们结出的果实会是怎么样呢？你作出推测的根据是什么？④ 从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是在的吗？为什么？综

述遗传和变异生物的遗传特征，使生物界的物种能够保持相对稳定，生物的变异特征，使生物个体能够产生新的性状，以至形成新品种。三、练习 p45练习1.2.四、小结不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决定于遗传物质，其次与环境也有关系。五、作业完成课课练相应练习教学目标：举例说出可遗传和不遗传的变异及原因，举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。举例说出遗传育种的几种方法及应用。教学重、难点：举例说出遗传育种的方法及应用。 一、复习举例说说可遗传和不遗传的变异及原因。举例说说生物的性状即受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。解析：可遗传的变异主要为遗传物质决定。不遗传变异主要是环境的影响。如：花生的大小，主要是遗传物质控制，同时肥力、土壤等又影响着花生大小。二、人类应用遗传变异的原理培育新品种我国饲养家禽和家畜有悠久的历史，这与长期的驯化和选育有着密切的关系。想一想：野猪和家猪、原鸡和家鸡等之间有什么差异？现在的家禽、家畜是否与其祖先完全不一样？提示：外形、行为特征等方面。㈠高产奶牛的选育高产奶牛的选育过程，想一想该过程让你去处理的话会是怎样的？原理：遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择将产奶量高的奶牛选择出来，通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。㈡高产抗倒伏小麦的培育为什么会培

初中八年级生物下册-第二章-第五节-生物的变异教案-新人教版

第五节生物的变异 教学目标： 1、知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。 2、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。 3、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。 教学重点和难点： 1、对花生果实大小的变异的探究。 2、人类应用遗传变异原理培育新品种。 课时安排：2课时 课前准备： 学生课前准备：各种测量长度的工具。 教学器材：（1）许多大小两种花生的果实。 （2）将学生分成2人一组。 （3）准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料 教学过程设计： 教师：中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？ 学生：这说的是变异现象。 教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。（板书第五节生物的变异） 教师：你还知道哪些变异现象？ 学生：比如金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，狗有很多品种。 教师：说得很好。不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。 教师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。（板书一、探究一种变异现象） 教师：按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？同时作好记录。 学生：讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。 教师：把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。 教师：通过测量你发现了什么？ 学生：看着差不多的花生却有大有小。 教师：是的，这下你就认识到了生物性状的变异是普遍存在的。（板书生物的变异是普遍存在的） 教师：为什么都是花生却有大有小？大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样有长有短，为什么？ 学生：学生思考，分析原因。 教师：生物的一些相对性状表现出的是数量差异（如大小花生的果实大小）。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限度的，所以

人教版生物八下《生物的变异》同课异构 精品教案 (2)

《第五节生物的变异》 一、教学目标 知识目标 1、认识到变异是生物界中普遍存在的现象； 2、探究遗传物质在亲子代之间传递过程中发生的变化； 能力目标 1、通过模拟游戏能够对数据进行分析,找出其中规律； 情感目标 1、让学生意识到我们可以用简单的模拟游戏探讨深刻的生物问题. 二、教学过程 师:导入:[出示幻灯片:有显着遗传特征的自己一家子的照片]猜猜照片上的四个人之间是什么关系？ 生:有亲戚关系. 一家人吧？ 师:为什么你们会认为他们是一家人呢？ 生:因为长得像. 男孩和爸爸像. 女孩和妈妈像. 师:对了,这就是我的一家人,向大家介绍一下:爸爸、妈妈和弟弟. 这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称为…、、 生:遗传. 师:我和妈妈是一模一样吗？我和弟弟呢？ 师:这种不同我们在生物学上称为…… 生:变异. 师:[幻灯:遗传和变异的定义]这就是我们前面学过的遗传和变异. 同学们掌握的不错. 遗传现象和遗传物质有着不可分割的关系. 继续回顾,遗传物质是通过什么途径传递给子代的？父方和母方各占多少？ 生:生殖细胞. 子代的遗传物质一半来自于父方,一半来自于母方. 师:遗传物质从亲代传给子代,所以亲子间有相似性,即有遗传现象产生. 那变异又是如何发生的呢？今天我们就来探讨这个问题. [板书课题:第五节生物的变异]我们先从哪里入手解决这个问题比较好呢？ 生:遗传物质. 师:那我们就先来探究:遗传物质在亲子代之间是否产生了差异？产生了什么样的差异？[幻灯:探究题目]生物的变异和其他生物问题一样,是一个很复杂的问题. 要受到许多条件的影响,所以在研究过程中会有许多干扰. 在科学研究方法中,有一种方法可以将复杂的问题简单化,从而找到事物的基本规律. 这就是给所研究的问题创设一个理想环境,排除无关条件的影响. 我们称之为:创设理想条件. 今天这个实验中,我们就得创设一个理想条件之后,才能够进行研究. 下面我介绍一下实验的过程. [幻灯:实验原理,过程. 见后面《遗传物质模拟实验》 生:[在老师的引导下共同进行实验,小组讨论问题] 师:通过刚才的实验,观察实验数据,各组发现了哪些规律？

初中生物的变异知识点

初中生物的变异知识点 生物体的形态特征和生理特征叫做性状。如：人的高、胖、单眼皮、白化等。一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。如：有耳垂与无耳垂；单眼皮与双眼皮；能卷舌与不能卷舌。生物的性状是通过生殖细胞传给后代的，这样的现象叫做遗传。 生殖细胞具有遗传功能，是因为细胞核中含有遗传物质――染色体。染色体是细胞核中容易被碱性染料染成深色的物质。染色体主要是由蛋白质和DNA组成。DNA是主要的遗传物质。从结构上看，DNA 分子构成双螺旋结构。它可以分成许多小单位，具有特定的遗传信息，可以控制不同的性状。遗传物质中决定生物性状的DNA片段，叫做基因。 染色体、DNA、基因三者之间从大到小的关系为：染色体＞DNA ＞基因 在遗传过程中，染色体数目发生的变化：精子染色体数（23条）＋卵细胞染色体数（23条）＝受精卵染色体数（23对）＝体细胞染色体数（23对） 在人的体细胞中，控制性状的基因一般是成对存在的。控制显性性状的基因叫做显性基因，控制隐性性状的基因叫隐性基因。如果体细胞内的这对基因，一个是显性基因，另一个是隐性基因，则表现出显性基因所决定的遗传性状。 近亲之间，许多基因来自共同的祖先，因此携带相同致病基因的可能性比较大，这样，近亲结婚所生子女的遗传病患病率就远远高于

非近亲结婚所生子女的遗传病患病率。禁止近亲结婚是预防遗传病发生的有效措施。近亲指的是直系血亲和三代以内的旁系血亲。 由遗传物质发生改变而引起的疾病叫做遗传病。常见的有：白化病、血友病、色盲、先天性愚型。 生物在亲代与子代之间以及子代的不同个体之间总存在着或多或少的差异，叫做生物的变异现象。变异现象是普遍存在着的。生物的变异有些是可以遗传的，有些是不可以遗传的。可遗传的变异是指生物体能够遗传给后代的变异。是遗传物质发生改变引起的。不可遗传的变异是指生物体在不同的环境条件下引起的变异。由于遗传物质没有发生变化，因此，一般只表现在当代而不会遗传下去。 在自然界中，每种生物都可能产生变异，变异可以产生新的生物类型，为生物的进化提供原始材料。对于生物自身来说，有的变异有利于生物的生存，如小麦的矮杆、抗倒伏，有的变异则不利于生物的生存，如白化苗。

初中生物八年级《生物的变异》练习题

第五节生物的变异 一、填空题 1.引起变异的原因，首先取决于基础的不同，其次与也有关系。 2.对生物的生存来说，变异分为和。对生物的后代来说，变异可分为和。 3.在农作物、家禽和家畜中，有时会出现对人有益的，经过人工选择，若干代后，就可能培育出更符合人类需要的，例如。 4.用高产倒伏小麦与低产抗倒伏小麦进行的方法，获得了的小麦新品种。 5.生物的变异既有有利变异，也有不利变异。用A表示有利变异，B表示不利变异，请在下列横线上填上合适的字母。 （1）小麦的矮秆，抗倒伏； （2）玉米叶子白化； （3）致使花粉死亡； （4）棉花纤维长度增加； （5）在生物进化上有意义之变异，一般是； （6）黄豆子叶发达； （7）老鼠找洞的"本领"变差； （8）老鼠躲避敌害的能力增强； 6.太空育种与转基因种子都能出现新性状的原因是，二者也有本质的区别是。 二、选择题 1.下列不属于可遗传的变异的是（） A．玉米中出现白化苗 B．高茎豌豆的后代出现矮茎个体 C．色觉正常的夫妇生下色盲儿子 D．干旱环境中水稻结出的种子比较小 2.把同一品种的水仙花引种到别处栽培，由花多味香变成花少味淡；但再引种回漳州后，又是花多味香．此过程说明了水仙花的这些性状（）

A．会遗传但不会变异 B．不会遗传也不会变异 C．是由基因改变引起的可遗传变异 D．是由环境变化引起的不可遗传变异 3.以下诗文或谚语与所蕴含的科学知识不对应的是（） A．种瓜得瓜，种豆得豆------生物的变异现象 B．螳螂捕蝉，黄雀在后------生物间的食物关系 C．落红不是无情物，化作春泥更护花------自然界的物质循环 D．人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开------温度影响植物开花 4.袁隆平教授利用普通水稻和一种野生稻，培育出高产而优质的水稻新品种．他运用的育种方法是（） A．人工选择培育 B．诱导基因突变育种 C．杂交育种 D．转基因育种 5.下列不属于可遗传的变异的是（） A．玉米中出现白化苗 B．高茎豌豆的后代出现矮茎个体 C．色觉正常的夫妇生下色盲儿子 D．干旱环境中水稻结出的种子比较小

初中八年级：生物的变异教案

新修订初中阶段原创精品配套教材 生物的变异教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Biological variation lesson plans 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育

生物的变异教案 生物的变异 1了解生物的变异现象。 2了解变异的生物学意义和实践意义。 3了解变异的生物学意义和实践意义。 变异的概念、现象和原因。 讲述法与讨论法相结合。 1课时。 〖引言〗通过上节课的学习，我们知道自然界普遍存在着遗传现象，每一种生物都能通过生殖细胞把性状传递给后代。但是，我们也知道，自然界中不存在两个完全一样的个体。子女与父母之间，兄弟姐妹之间，在相貌上总会有些差异。把同一株植物的种子种下去，后代植株也是有高有矮，有的结穗多，有的结穗少。像这样，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。同遗传现象一样，变异现象在生物界中也是普遍存在的。 〖新课〗

一引起变异的原因：生物为什么会产生变异呢？我们先来分析这样两个实例： 1一对色觉正常的夫妇生下了一个色盲的孩子。 2兄弟二人，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥与弟弟相比脸色较黑。 提问：上面所讲的两个实例中的变异是由什么原因引起的？ 色盲属于遗传病，所以例1中的变异是由遗传物质决定的。例2中的变异是由外界环境的影响引起的。哥哥与弟弟相比，受日光照射时间长，因此脸色较黑。 总结：引起变异的原因有两种，有的变异是由遗传物质决定的，有的变异是由外界环境的影响引起的。想一想，这两种变异是不是都能遗传给后代呢？ 由遗传物质所决定的变异，能够遗传给后代，这样的变异叫做遗传的变异。由外界环境的影响而引起的变异，由于生物体内的遗传物质并没有发生变化，因而不能遗传给后代，这样的变异叫做不遗传的变异。 二变异对生物的影响：生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异，那么，这上结变异对生物的生存有什么影响呢？我们再来看两个实例： 1小麦中出现矮杆、抗倒伏的变异品种。 2玉米中出现白化苗。

初中科学-生物的变异

华大教育学科教师辅导讲义 学员编号：年级：高三课时数： 学员姓名：辅导科目：生物学科教师：李向男授课类型T(专题16) C （生物的变异）T 授课日期及时段 教学内容

考纲要求 1.基因重组[必考(a)、加试(a)]。2.基因突变[必考(b)、加试(b)]。3.染色体畸变[必考(a)、加试(a)]。4.染色体组[必考(a)、加试(a)]。5.二倍体、多倍体和单倍体[必考(a)、加试(a)]。6.杂交育种、诱变育种、单倍体育种和多倍体育种[必考(a)、加试(a)]。7.杂交育种和诱变育种在农业生产中的应用[必考(b)、加试(b)]。8.转基因技术[必考(a)、加试(a)]。9.生物变异在生产上的应用[加试(c)]。10.转基因生物和转基因食品的安全性[加试(b)]。 考点一生物变异的来源 1．变异的类型 (1)不遗传的变异：环境因素引起的变异，遗传物质没有改变，不能进一步遗传给后代。 (2)可遗传的变异：遗传物质改变所引起的变异。(3)可遗传的变异来源：基因重组、基因突变、染色体畸变。2．基因重组(1)概念：具有不同遗传性状的雌、雄个体进行有性生殖时，控制不同性状的基因重新组合，导致后代不同于亲本类型的现象或过程。

(2)发生时期和原因 时期 原因 减数第一次分裂后期 随着非同源染色体的自由组合，非等位基因也自由组合 减数第一次分裂四分体时期 同源染色体上的等位基因随非姐妹染色单体的交换而发生交换 (3)意义：基因重组的结果是导致生物性状的多样性，为动植物育种和生物进化提供丰富的物质基础。 3．基因突变 (1)概念：由于基因内部核酸分子上的特定核苷酸序列发生改变的现象或过程。 DNA 分子上碱基对的缺失、增加或替换都可以引起核苷酸序列的变化，因而引起基因结构的改变。 (2)意义：生物变异的根本来源，对生物进化和选育新品种具有非常重要的意义。 (3)类型???? ? 根据对表现型的影响分为：形态突变、生化突变、 致死突变 根据突变发生情况分为：自发突变、诱发突变 (5)诱发因素：物理因素(如各种射线)、化学因素(如亚硝酸等)、生物因素(如麻疹病毒等)。 (6)实例：人类镰刀形细胞贫血症是由于碱基对的替换引起基因结构改变，进而引起血红蛋白异常所致。 4．染色体结构变异 (1)概念：是指染色体发生断裂后，在断裂处发生错误连接而导致染色体结构不正常的变异。 (2)类型和结果

生物的变异_(学案含答案)

生物的变异 导学案序号：09 课题：生物的变异课型：新授课时：2 主备：初审：终审人：备课时间：4、25上课时间： 【学习目标】 1、举例说出生物的变异及生物变异的类型。 2、描述变异的生物学意义和实践意义。 3、举例说出遗传变异在实践上的应用。 【学习过程】 一、预习先行自主学习 1、什么叫变异？并举例说明。 2、按引起变异的因素和对生物个体的影响介绍变异的类型，并结合实例来说明？ 3、变异的意义有哪些？ 二、互动探究合作求解 （1）这些体态优美、颜色艳丽的金鱼是怎样形成的？你还知道身边哪些动物也是这样形成的？ （2）狗的这“一家子”毛色不同，你能说出它们形成的原因吗？ （3）无籽西瓜是由于什么数目的改变引起的？ （4）因土壤条件不同，番茄幼苗的长势不同，你能否列举出有类似变化的生物？说出变化的条件。 （5）就上面这些变异你认为哪些变异是可以遗传的？你将变异分为几种类型？ 三、强化训练当堂达标 1、一只雌猫一次产了四只小猫，这四只小猫在毛色上不完全相同，则说明生物体具有( ) A、遗传性B、变异性C、进化性D、适应性 2、感冒病毒不断产生新的变异，对感冒药的抗性不断增强，这种变异是( ) A、不利变异 B、有利变异 C、退化 D、由于用药引起的 3、下列方法中不能使生物发生变异的是( )。 A、化学药剂使细胞内染色体加倍 B、利用转基因方法获得转基因超级鼠 C、把蟹爪兰嫁接到仙人掌上 D、利用卫星培育太空椒 4、不能遗传给后代的变异往往是由什么因素引起的?( ) A、两个品种杂交 B、基因变化 C、染色体发生变化 D、环境影响 5、遗传物质发生变化引起的变异的特点是( )。 A、都是有利的 B、都是有害的 C、能遗传给后代 D、不能遗传给后代

第五节生物的变异教案

第五节生物的变异 重点：通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述： 1．生物的变异是普遍存在的。 2．生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。 3．生物变异的类型：可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅由于环境的改变造成 )。 难点：针对育种实例，说明其中蕴含的科学道理。 教学目标 知识目标： 1．认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。 2．认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。 3．通过对某一性状的变异的深入探究。使学生能够描述： （1）生物的变异是普遍存在的。 （2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。 （3）生物变异的类型：可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅由于环境的改变造成 )。 4．让学生了解遗传育种的几种方法。 能力目标： 1．通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。 2．通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”, 突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。 情感态度价值观目标： 1．让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。

2．让学生通过“人类应用遗传变异原理培育新品种”的学习，产生对生物学的热爱之情。 课前准备 1．大小品种的花生各l 000 g，随机分装，30 粒1袋。 2．多媒体课件。 3．测量用具 ( 量角器、直尺、三角饭 ) 每组两套。 4．红、蓝两种颜色的笔 ( 描点连线 )。 5．学生活动记录用表。 三、教学过程 CAI 课 件 教学内容教师活动学生活动诊断性评价 第一 屏1．特征——性状 2．同一性状的不 同表现——相对 性状3．同种生 物的个体之间存 在各种各样的差 异,这种现象叫 做生物的变异。 1．介绍游戏要求:在教 师的头部找出6处明显 的特征,1组找l处,不 准重复。 2．根据学生列举的性 状教师在黑板上写板 书。 玩一玩找特 征? (分两步 进行)第一步, 找老师的特 征。第二步, 找老师和另外 一名同学的同 一部位有差异 的特征。 观察能力 第二屏生物变异的原因：首 先决定于遗传物质基 础的不同,其次与环 境也有关系。 教师：导致老师和同学的头 发卷曲的原因相同吗? 学生分析老师的人工卷发 和学生生来就有的卷发的 形成原因。 观 察 、 分 析 能 力 。 第二屏生物变异的类型： 可遗传变异(由于遗 传物质的改变造成)。 不可遗传变异(仅由 于环境的改变造成)。 请学生判断以上哪些变异 是可以遗传的?哪些变异是 不可以遗传的?并请分析可 遗传和不可遗传的原因。 学生根据板书列举的特征 分小组讨论回答。学 以 致

人教版八年级生物下册同步练习生物的变异

7.2.5 生物的变异课时同步练习 知识点一变异的类型及原因 1.下列现象属于不遗传的变异的是( ) A.番茄的果皮有红色和黄色 B.营养过剩出现小胖墩 C.家兔的毛色有白色和黑色 D.豌豆的茎有高茎和矮茎 【解析】选B。番茄的果皮有红色和黄色、家兔的毛色有白色和黑色、豌豆的茎有高茎和矮茎，这些变异是遗传物质改变引起的，是可遗传的变异；营养过剩出现小胖墩，是环境改变引起的变异，是不遗传的变异。 【变式训练】 菊花会展上，同学们被千姿百态、争奇斗艳、雍容华贵的各色菊花深深地打动了，菊花如此绚丽多彩的根本原因是( ) A.生物的遗传 B.生物的变异 C.光照不同 D.环境温度的不同 【解析】选B。本题考查生物的变异。菊花之所以千姿百态，品种繁多，是生物不断产生变异的结果。 2.(2017·苏州质检)下列变异中，属于可遗传的变异的是( ) A.经常练习举重的人胸肌发达 B.一对肤色正常的夫妇生了一个白化病女儿 C.长在暗处的玉米矮小 D.肥水充足处的大豆植株高大 【解析】选B。本题考查生物变异的类型。一对肤色正常的夫妇生了一个白化病女儿，是由体内的遗传物质发生改变引起的变异，属于可遗传的变异。 3.下列各项中不属于变异的是( ) A.父母都是双眼皮，儿子是单眼皮 B.姐姐有酒窝，妹妹没有酒窝 C.羊有角，马没有角

D.父母胖，女儿瘦 【解析】选C。本题考查变异的概念。变异是指亲子之间及子代个体间性状上的差异，羊和马虽然性状上有差异，但不属于同种生物，它们的差异不是变异。 【易错警示】不要误认为生物间的差异就是变异，变异是指同种生物亲代与子代之间及子代个体间的差异。 4.(2017·迁安质检)下列关于变异的叙述中，正确的是( ) A.变异对生物的生存一般有利 B.凡是变异都可遗传 C.生物性状的变异是普遍存在的 D.变异都是由于遗传物质的改变引起的 【解析】选C。变异是指子代与亲代之间、子代个体之间的差异的现象，按照变异对生物是否有利可以分为有利变异和不利变异，有利变异对生物生存是有利的，不利变异对生物生存是不利的；按照变异的原因可以分为可遗传的变异和不遗传的变异，可遗传的变异是由遗传物质改变引起的，可以遗传给后代；由环境改变引起的变异，是不遗传的变异，不能遗传给后代；生物性状的变异是普遍存在的，如“一母生九子，连母十个样”。 5.下列有关探究花生果实大小变异实验的说法中，不正确的是( ) A.大花生和小花生果实长度不同，是由于品种不同 B.大花生和小花生的果实长度也受环境影响 C.大花生的果实一定大，小花生的果实一定小 D.在探究过程中，应随机各选取30枚大小花生 【解析】选C。本题考查探究花生果实大小变异的实验。花生的果实大小不同，主要受遗传物质的控制，同时也受环境条件的影响；为减少偶然性因素的影响，使实验结果更可靠，可随机取样，样品数量不宜太少，应各选取30枚；大花生和小花生的果实长度也受环境影响，在贫瘠土壤中的大花生会变小，在肥沃土壤中的小花生会变大，比较大小花生要根据它们果实长度的平均值。 6.(2017·漳州质检)以下属于可遗传变异的是( ) A.普通甜椒诱变成太空椒 B.小王整容后，单眼皮变为双眼皮 C.用模具套在西瓜果实上，种出方形西瓜 D.将同一品种的圆白菜从北京引种到西藏，叶球的重量增加 【解析】选A。变异分为可遗传的变异和不遗传的变异。可遗传的变异是遗传物质发生改变引起的，能够遗传给后代；不遗传的变异是环境因素引起的，遗传物质没有发生改变。普通甜椒的种子诱变成太空椒，