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浅谈用思维导图教作文

浅谈用思维导图教作文

武昌区中南路小学王兰兰

写作难难于上青天?还记得我们小时候硬挤的牙膏作文吗?一遍一遍地扶老奶奶过马路,一遍一遍地捡到钱交给警察叔叔……好不容易熬过上学的年级以为终于不用愁写作文的事了谁想,风水轮流转轮到我们看自己的孩子为写作文发愁了。孩子不会写、不爱写作文这件事,家长、老师也甚是发愁。为了解决这个老大难的问题。我设计了一套巧妙的方法,用思维导图帮助孩子学习写作。

一、弄清写作本质,创造性运用思维导图

首先我们弄清写作的本质,它是思维与语言的互相转换。思维枯死,往往是学生写不好作文的致命点.思维能力是写作能力的基础。在作文辅导中培养学生创造性思维能力,有助于充分发挥学生更广泛、更新颖的想象与联想,改变学生面对写作素材.死板僵化、一成不变的封闭的思维定势。鉴于以上背景.我们从思维学的角度切入,打破传统作文教学模式,对作文创新与思维训练的关系、思维训练的方法进行了初步探讨,创造性地运用“思维导图”,激发作文构思,达到了使学生“拓宽思路、立意出新”的效果。

二、什么是思维导图呢?

思维导图又称脑图.是由英国托尼?巴赞博士在上世纪70年代提出的思维整合和筛选的一种科学方法。思维是作文过程的核心.只有抓住思维这一条主轴,作文才能有深度、有广度。旧的作文教学实践也很重视思维的培养,但并没有教学生具体可操作的思维方法。脑图的引入解决了这个问题。“展画脑图”的过程实质是发散性思维的过程;联想是发散思维的工具,通过联想的展开,由一事物作为触发点。向四面八方勾连熟悉的生活和知识领域。具体写作文章时要做到联想丰富而且合理。这样,还需要掌握联想的展开与选择.也就是“完善脑图”。“思维导图”是通过画图的形式。将放射性思考具体化的过程.是放射性思维的表达。“思维导图”的主要作用是借助可视化手段促进灵感的产生和创造性思维的形成。

三、如何运用思维导图进行学科作文教学?我做了以下尝试:

1.确定“中心句”

一开始把表达作文中心意思的句子或关键词,一般为文章题目,写在纸的中央位置。以此为中心,发散思维,多角度多层次地寻找和确认作文的主题,这是动笔画作文地图的起点。从中心开始,让大脑的思维能够向任意方向发散出去,

自由地、自然地表达。注意要做到“中心句”简明扼要,围绕中心句的副标题要和中心句有联系,仿佛一颗树,有主干也有细枝。

2.使用“关键词”

画作文地图的目的是为了把握整体内容的精髓,方便作文时,能回响起具体内容。因此,使用关键词,提醒写作者清晰、完整、准确表达相关内容。每条线上注明一个关键词。它更多地是强调融图像与文字的功能于一体。一个关键词会使你的作文导图更加醒目,更为清晰。每一个词汇和图形都像一个母体,繁殖出与它自己相关的、互相联系的一系列“子代”。就组合关系来讲,单个词汇具有无限的一定性时,每一个词都是自由的,这有利于新创意的产生。

3.向外扩张,注意连接

画作文地图主要从“中心句”向外扩张,主要分支一般写5-7个。连接中心图像和主要分枝,然后再连接主要分枝和二级分枝,接着再连二级分枝和三级分枝,依次类推。把分枝连接起来,你会很容易地理解和记住更多的东西。这就像一棵茁壮生长的大树,树杈从主干生出,向四面八方发散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之间有断裂,那么整幅图就无法气韵流畅!记住,连接起来非常重要!用美丽的曲线连接,永远不要使用直线连接。大脑会对直线感到厌烦。曲线和分枝,就像大树的枝杈一样,更能吸引你的眼球。要知道,曲线更符合自然,具有更多的美的因素。

4.使用符号、颜色、文字、图画和其他形象

颜色和图像能让大脑兴奋,能让作文导图增添跳跃感和生命力,为创造性思维增添能量,而且,自由地使用颜色绘画本身也非常有趣。使用多种表现方式,会使作文地图更形象,更容易记忆,更触发写作思维。因此,使用的文字可以变化大小、颜色、字体,重要的字句可用较粗得笔来描写。尽量保持文字的简要。使用容易辨识的符号——打叉、画勾、感叹号、问号、及各种图形。每一个图像,就像中心图形一样,相当于一千个词汇。所以,假如你的思维导图里仅有10个图形,就相当于记了一万字的笔记!

四、以写景为课例研究谈谈作文的思维导图

今天就以写景作文《美丽的校园》为例,说一说,怎么用大名鼎鼎的思维导图,教孩子写一篇流畅的写景作文。

1.首先,给学生一个作文主题:校园是我们非常熟悉的地方,把学校的美丽风景写下来。首先所有能想到的相关事件全都写下来有教学楼、体操馆、操场、

小花园、池塘等等,仿佛身体被掏空之后从中选出三个你认为最有东西可以写,你感触最深的景物。

2.确定好要写的主题之后,我们要安排写作顺序。确定由概括到具体的写作手法,每一处位置用一个词概括其特点,例如:小花园是迷人、美丽的;操场是充满活力的、生机勃勃的;小池塘是宁静的。每一个部分用不同颜色代表,为什么要这么做呢?因为用不同的颜色来写每一段时,老师和学生可以清楚地看到,用上颜色标注的是要重点详细写的,没有标注的可以略写。

3.对于不需要写完整的句子只需要用一个词或者短语来概括一个细节这是为了防止学生写作时照抄流程图

4..好啦!终于要来到写稿的阶段了!

原本担心会看到的千篇一律八股文没看到,只看到学生比以前多了许多写作热情。思维导图的这个写作教学模式化繁为简,让学生体会到了写作的乐趣和成就感。

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